BITPlan schlaun Wiki - User contributions [en]

REIFE LEISTUNG

2024-01-20T07:19:26Z

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Endlich..:^ ^
... haben wir es geschafft! Die Schule sieht uns (fast) nicht mehr wieder - aus und vorbei. Kaum zu glauben, daß wir die Schule hin
ter uns haben, trotz aller un durchsichtigen Erlasse und Verord nungen. Nachdem uns also das nöti ge Schulwissen verpa.ßt wurde, konn te der "Ernst des Lebens" beginnen, was dann auch unerbittlich in der Frage der Berufswahl geschah.
bracht??? Die Lehrer, indem sie
- manchmal verzweifelt - versuch
ten, ihren (Lehr-) Stoff an den Mann zu bringen? Der Kultusminister
etwa, der sich um den Ausbau des innerschulischen Verwaltungsappa rates verdient gemacht hat? Oder
haben wir, die Reformierten selbst, unser Reifezeugnis mit einer reifen Leistung verdient? Fragen Uber Fragen - Die Liste ließe sich belie-
Doch zurück zur Schule. Um das Thema etwas genauer zu beackern, bildete sich in der Jahrgangs- stufe eine Redaktion, die sich vornahm, eine Abitur-Bierzeitung herzustellen. Mit dem Titel "Reife Leistung" möchten wir einige Fragen aufwerfen: Wer
-at hier eine reife Leistung voll-
big verlängern... Wir hoffen nun, daß sich in dieser Zeitung einige
Antworten finden. Es verabschiedet sich die Schülergeneration zwischen
Kurzschuljahr und differenzierter Oberstufe.
In diesem Sinne! Die Red.
3

=?ätsel gelößt
dpa (deutsche pennäler agentur) Sensationelle Enthüllungen unse
res Korrespondenten in Düssel
dorf, Purzibald ßüttelmüller, geben der Öffentlichkeit erst malig preis, wo der Grund für die mit erstaunlicher Präzision be triebene Erlaßzauberei unseres
hochgeschätzten Herrn Kultus ministers zu finden ist._^
Auf dem letzten Kongreß der Westfälischen Amateurzaubejt^
einigung versuchte sich Herr, üirgensohn an der komplizier Doppelnummer "Wie bastel
eine Reform aus Müll und wi verwandele ich das halbfertige Objekt in Schrott ?" - Da sich aber keine der anwesenden Damen als Versuchsreform zur Verfügung stellen wollte, gab
man ihm den Rat, den Trick
erst einmal am leblosen Objekt
auszuprobieren.— Wie aus sicnerei Quelle verlautete,
klappte der erste Teil noch nicht so recht, aber der zweite
ist bereits kurz vor der Voll
endung. - Dann wird Herr Girgen- sohn wieder vor dem Kongreß auftreten; diesmal allerdings \inter dem Pseudonym "Dillmuth Dilettanti". Wir drücken alle verfügbaren Daumen und sind gespannt auf die zu erwarten den Ergebnisse der Bemühungen
des Künst lers sowie
das restliche Reper
toire des Magiers, welches
sicherlich noch eine Vielzahl
an Überraschungen in sich birgt. Zur Sicherheit des Kultusminis ters sei an dieser Stelle noch anzumerken, daiß sich schon mancher Zauberer selbst hat ver-
,,schwinden lassen tho
SCHLECHTE AUSSICHTEN?! Anzeigg.;
m
BW:

Hallo
Jungen!
Wir wissen, daß viele von Euch Tanzen für „doof" halten! ... aber fragt doch einmal die Jungen, die schon bei uns waren und 2, 3 oder sogar 5 Kurse hintereinander mitgemacht haben, wieviel Spaß Tanzen machen kann
Wer meint: „Da wird mir der Kopf abgerissen" oder
„Wenn ich etwas falsch mache, muß ich in die Mitte", der ist total im Irrtum. '
Wenn Ihr es nicht glaubt, so kommt doch einfach vor bei und seht Euch unseren Unterricht einmal an.
Schülerkufse laufen täglich ab 16 Uhr.
TANZSCHULE
HUSEMEYER ^ 4400 Münster, Rothenburg 14/16, Te.l (02 51) 4 29 29
5

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Münster, von-VIncke-Str. 7 (Ecke Servatiiplatz), Ruf (02 51) 4 46 70
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Bezirksleiter Hans-Hermann Lühn
Münster, Warendorfer Str. 45—47, Ruf (02 51) 3 18 44 Bezirksleiter Dr. Jofiann Weitmann
Münster-Hiltrup, Marktallee 30, Ruf (0 25 01) 60 41 Bezirkslelter Walter Austrup
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Deutschlands unbequemster Job.

Altes Haus was nun ?
Die Rede ist, wie unschwer zu se den sechahundertneunundsiebzig hen, von „unserem Feldhaus". Die Deckenplatten(62 x 62 cm) ge gesamte Abiturientia wird diesen schehen, die dann schutzlos Wind 'Zustand' in bleibender Erinne und Wetter.ausgesetzt sind? Be rung behalten. Dieses Bauwerk,das stimmt passen die eine grüne viele Höhen und Tiefen der zwölf Holztür und die übrigen fünf
ten und dreizehnten Jahrgangsstu- Holztüren -in Natur- (194x83 cm)
fe gesehen hat, ist allen 'Ehema ligen' und 'Nochnichtehemaligen' fest ans Herz gewachsen.Das Feld
haus hat sich zu einem ewigen Provisorium entwickelt. Soll man es denn jetzt abreißen? Soll man wirklich die elf Wände einreißen
und damit das Dach haltlos ma chen? Soll man deshalb die ein- hundertvierundzwanzig Scheiben der einunddreißig Fenster (110
X 130 cm) zertrümmern? (Wer nimmt heutzutage noch Bruchglas in Zahlung?) Was würde denn mit
nicht im Schulgebäude. (Nebenbei müßte man dann auch die Türnum mern und die Katastrophenpläne ändern. ) Aber wo will man die graue Eingangsdoppeltür (mit ins gesamt zwölf Fensterchen) und die ebenfalls graue xuid mit zwölf Fensterchen versehene) Doppel klapptür unterbringen? (Die dazu gehörenden sechs Türfeststeller kann man dann auch wegschmeißen.) Doch das ist noch nicht alles» Wohin mit den elf Heizungen (15X30cm)\mddendazugehö^
10

renden sechzehn Gasrohren?Bliebe nur noch das Problem der Bau-
sohuttbeseitigung: Welche Un summen würde das Abfahren des
Betons, der Nägel, der Schrauben, des Restholzes, des Kreidestau
bes usw. verschlingen?
Man muß dabei aber auch im Auge
behalten, daß für die Schule ein nicht unerheblicher Materialge
winn in Bezug auf Ersatzteile entsteht. Hier ließen sich ein Fußabtreter (l88 x 89 cm), zwei Abtrittroste (je 100 x 60 cm), zwei Waschbecken, ein Heißwasser boiler, zwei Schränke ( je 164
X 109 cm), einundfünfzig Neon röhren (148 cm / 65 Watt) -davon drei mit Abdeckung- , vier Lampen (40 Watt -geschätzt-), sechsund- zwanzig Lichtschalter, vierzehn Steckdosen, eine Klingel (leider ohne Glocke), ein Sicherungs kasten (38 X 28 cm / fünfzehn Sicherungen und ein Fehlerstrom Schutzschalter), eine Schrank verkleidung, fünf Tafeln (je 400
cm breit) -über deren Zustand
man sich streiten kann- , sechs Garderobenbretter (mit insgesamt einhunderteinundneunzig Haken), zwei Kreuze (40 x 20 cm), zwei Pulte (131 X 65 cm), einund - siebzig Tische (129 x 49 cm) undeingroßerTisch(120x60cm), einhundertneunundvierzig Stühle, drei (mehr oder weniger funktio nierende) Kartenständer, drei Schwämme, zwei Tafellappen, fünf
Wassereimer (Durchmesser ca. 28
cm), fünf Papierkörbe (Durch messer ebenfalls ca. 28 cm) und
ein (hoffentlich funktioneren- der) Feuerlöscher anführen.
Zum Schluß sei noch einmal die
Frage gestellt: Soll man dies alles nun wirklich zerstören?
Diese geistige Heimstätte vieler Sohülergenerationen. Diese Ent-
11
Bcbeiatmg wird in allerhöchsten Gremien fallen. Fraglich ist, ob
man das Feldhaus in Kunstharz
eingießt, unter Denkmalschutz stellt usw. , oder ob es sich
als besser herausstellt, mit Hil fe etwaiger für einen Abbruch
zu Verfügung gestellter Gelder, aus Gründen des wahrscheinlich nicht hohen Materialaufwandes, ein neues Feldhaus just neben dem alten zu erstellen —— oder lieber nicht? tb

^ uvVe ler ^chmitl
Juwelen, Gold und Silber -Münster am Prinzipalmarkt • Huf 44702-

CaJ
■r* f
i ■im

Erstens kommt es anders- zweHens ab man denkt.
'I'm getting away from itoll.. '
17

Musterschüler
Bam£ Albers,Stephan
Austrup,Michael Averbeck,Ludger
Adresse Tel. Natz-Thier-Weg 13 315488 Brefeldweg 34, Telgte 1796 Nienburger Str. 13 02751/
^606 Hohenzollernring 49 35540 Ochtrupweg 35 86513
H w u n s
Polizeibeamter Studienrat
Seemann
Pfarrer Naturwissenschaftler Bankkaufmann
Bau-Ing.
Pilot
Mediziner
Pädagoge
Biologe
BW-Offizier Technischer Zeichner Priester
Holzfäller
Inspektor LVA
Dipl. Ing.
Beer,Johannes
Beerwerth,Walter
Benning,Thomas Gorch-Fock-Str. 20 - Berkeraeyer,Willy Emsländer Weg 4 661310
Damaschkeweg 13 31318 Lammerbach 9 ^25055
Bödefeld,Marcus
Bökenkarap,Arend
Böwer,Thomas
Brox,Christoph
Brüggemann,Klaus Hindener Str.22 392984 Dembeck,Johannes Gleiwitzer Str.105 Franke,Ulrich Schillerstr.38 6A807
Königsberger Str.8
Köhlweg 36 ^61726
Franzisket,Raimund TheresiengrundU 80426
Fritz,Dieter Eskentrup6, Ascheberg
G-edioke, Dietmar Schmeddingstr.5c 81527
Harten,Thomas Goldstr.54 28491 Stadtplaner
Hoheisel,Thoraas
Hü ning,Re inhard
Hürter,Helraut Iseler,Rolf Joswig,Michael KanalUS,Uwe Kerkau,Heiner Kliese,Klaus Knippschild,Jörg Konerraann,Martin Korn,Michael Krause,Bernd Kuhlmann,Rolf
Sprakeler Str.65o 02571/
7349 Studienrat
Lilienthalstr.5. Telgte 2516 Maschinenbauing. Nordenfeld 7 390-5659 Ölscheich
Sonnenstr.73 55175
Hittorfstr.49b S0142
B r U d e r s t r . 1 8
Parkallee24 314710
Ära Schlagbaum4, Kottuln2 536 Dipl.-Ing. Physiker
Inspektor LVA
Dipl. Betriebswirt Dipl.-Informat iker
Moselstr.34
Hasenbusch 38a
Dünant6tr.3
Wolbecker Str.50/52 63903 Ricarda-Huch-Str.14 02534/
18
Finanzbeamter A r c h i t e k t
Elektroing./Dipl.
393109 Dolmetscher
215122 72744
1759 Jurist

Käme Adresse Tel.
Schulte,Thomas
Schulze-Kengering, Josef
Simon,Klaus
Sprinz, einhold Stroetmann, '-udolf Tietz,Klaus-Dieter Victor,Ulrich Vormann,Karlheinz Voß,Jürgen Weber,Roimund Werfs,Roland
Wetter,Franz-Josef Willebrand,Elmar Wisotzki,Matthias Wolf,Uwe
Aollentarski,Olaf Wü nd 8 c h,Frank
Von-?issendorf-Weg2a
Ing. für Luft und 128S Raufahrt
BW-Offizier Kettler-0rt20 619878 Dipl.-Forstwirt
Rudolfstr.12 Musiker
Stefan-Zweig-Str.2 02533/741 medizinischer Physik Drostestr.16 324314 Bankkaufmann
Theod or--' ontane-Str. 18
314656 Architekt
Gorlitzer Str.27 24357 Dipl. Chemie/Physik Andreas-Hofer-Str.11 64677 Dipl. Jgraring. Külsebrockstr.63 02501/2580
Gievenbecker Weg79 82538
Lamberty,Michael Lauterbach,Georg Löwrier, Ingo Luriwig, Wolfgang Lütteken.Herms'nn Marx,Wolf
Mertens,Christoph Kichel,Christian
r.ickel. Kenning ! iPT.ann,Bernd
■'rank, Joach im Heinh-'rd, Thomas
Ki ckling.He]mut
Poliert,Frank
RiH,her, •'] aus
Schlautraann,Thomas V.-Hüneteld-Weg50 6'173''.
Propsteistr.45 39?427
/■h-'usv.egl 6 862720 Keinertzstr.15 212708
Jurist
Stud ienrat Maschinenbau Ing. Dipl. Physiker Psychotherapeut
Hogenbergstr.12 79^204 Bült16 54361 Lindbergweg90
Rieth22, Drensteinfurt 02508/225
LerchenwegS, Telgte 2246 Soester Str.24 662372 Lordhornstr.4 862513 [■ eppener Str. 10 662236 Im Drostebusch7 316439 Pontessoriweg4
Ereslauer Str.114 249024
Dinklagestr.33 38351 Gartenstr.43 22304
Ing. für KFZ-Bau
Studienrat Betriebswirt Polizeibeamter Tischler Studienrat
Vermessungsing. Dip.-Ing, Elektro teohnik
Kücklingweg4, Kottuln2 8185 Chemiker Fritz-Reuter-Str.19 02507/3168
Gartenstr.25, Havixbeck 1337 Versicherungskaufman Miedersachsenring54 271713 Dipl.Psychologe
Katharinenstr.3 Landoisstr.5
375117
80133 Jurist
19

Das Ende
und ^ neuerAflfiing
Auf Bitten der Redaktion widmete unser Projektleiter, Herr Simon, „REIFE LEISTWG" folgende Zeilen:
Impressionen eines Verwaltungsbeamten, der nicht das Vergnügen hatte, in dem
AbiturJahrgang 78/79 zu unterrichten.
In dem Verwaltungszimmer der Inzwischen ist die Zeit ver
differenzierten Oberstufe hängt ein flössen. Der dritte Jahrgang der
surrealistisches Bild. Aus einer diff. Oberstufe hat das Abitur be
dunkelgrünen Straßenflucht fährt standen; Anlaß, ein Zwischen- ein orangefarbener PKW optimi resümee zu ziehen.
stisch auf den Betrachter zu. Küh
lergrill, Stoßstange, Scheinwerfer dings nur von außen her den Abi
und Vorderräder erscheinen in rea
turjahrgang 78/79 beobachtet hat, möchte ich Ihnen, liebe Abitrien-
listisch-klaren Konturen, doch in
der Tiefe des Bilde entfaltet sich ten, zunächst sagen, daß man gut
das Gefährt zu einem imaginären
Doppelwesen: links ein Auto,rechts der sicheren Leitung von Herrn
ein Auto mit je einem Innenraum und Hinterrädern. - Diese Skizze entwarf ein Schlaun-Schüler Mitte der siebziger Jahre. Ob er damals an die reformierte Oberstufe ge dacht hat? Assoziationen stellen sich ja ein: der von den Planern versprochene farbige Aufbruch in eine neue Zukunft und die Skepsis vieler, die auf die"Verfahren heit" dieser Situation hinwiesen.
Dr. Demmer gab es kaiim noch un
entschuldigte Fehlen oder Ver späten. Ich glaube, daß man den
Sinn des für das Schlaun spezi fische Kontrollverfahren einge sehen hat; denn wenn der Unter
richtsbesuch in die Beliebigkeit
des Schülers gestellt wird, muß
notwendigerweise der Unterricht zu einen Vorlesungsbetrieb ent
arten, der ein gemeinschaftliches
20
Als Projektleiter, der aller
mit Ihnen arbeiten konnte. Unter

Fragen und Lernen nicht mehr zu dienfahrten nach München, Prag
l ä ß t , und London, ich erinnere an Tuto
Welterhin konnten die Schwie
rigkeiten der Kurseinrichtung, die derSchule trafen, um geraeinsam zu
^ich gerade in Ihrer nich allzu
arbeiten und zu feiern.
großen Jahrgangsstufe stellten, im Doch anderseits darf nicht ver
alllgemeinen in Zusammenarbeit mit
Ihnen gelöst werden, Sie wurden mit zu tun gibt. Der amerikanische
den bitteren Realitäten konfron- Psychologe Harlow hat nachgewiesen
tiert, die da heißen Stundenvolumen, daß sogar Affenbabies, die ohne
Schülerzahl, Lehrermangel, Kurs Mutterliebe aufwachsen, nicht nur
stärkengrenzen usw, , Sie lernten, aggressives und asoziales Verhalter
"Kröten zu schlucken", - so defi
nierte Herr Storz einmal auf einer Leistungen beim Lösen geistiger
Talk-Show das übergeordnete Lern-
zial der diff, Oberstufe in Ana
logie zu dem Lernziel des Lebens
selbst - und Sie lernten, trotz
Probleme, Ich werde mich hüten, die Analogien zu weit zu treiben, doch keiner kann bestreiten, daß eine freundliche, verständnisvol-
der Kröten zu leben. So konnten die le Lernatmosphäre Voraussetzung
Leistungskurse Chemie und Erdkunde für optimale Schulleistungen ist,
nicht eingerichtet werden, wohl Hier stellt sich die Frage, was aber zwei Leistungskurse Geschichte. Schüler .und Lehrer veränder kön- So war es nicht möglich in den nen und müssen, ohne in Zielkon- Grundkursen Musik und Philosophie flikt zu kommen, denn "Babies"
die Schriftlichkeit zu garantieren, und "Mütter" gibt es in der Ober wohl aber gelang es die 4 Sprachen stufe nicht; im Gegenteil: das
bis in das Abitur hinein zu führen. System der Differenzierung will
In dem Oberstufenausschuß und in als System den zukünftigen Studen- den Informationsveranstaltungen ten befähigen, in der Anonymität haben Sie geholfen, Wege zu finden, der Massenuniversität selbstbe-
auf denen man sich den Zielen der wüßt einen eigenen Weg zu gehen.
diff, Oberstufe nähern konnte.
Von der Organisation her gab es
also kaum Schwierigkeiten, das Auto lief, keine Pannen einbegrif f e n .
Doch wie fühlten sich die In
sassen? - Vielleicht nicht ganz so
schlecht, wenn man bedenkt, daß Sie Ihre Entlassunsfeier in ein
allgemeines Schulfest eingebettet haben. Ich erinnere an die Stu-
Es bedrückt mich zu sehen, wie manche Ihrer Kameraden in den letzten drei Jahren die Schule ver lassen mußten, oft nicht, weil ihnen die Intelligenz mangelte, sondern weil sie in Krisen gerie ten, die in dem locken geführten Schulsystem nicht aufgefangen wer den konnten.
Welche Wünsche ergeben sich für Ihre Zukunft? Daß Sie stets Phan- ,
21
renkurse, die sich auch außerhalb
schwiegen werden, daß es noch viel
zeigen, sondern sogar verminderte

f tasie, Kut und Kraft" finden mö gen, verfahrene Situationen anzu gehen. - In der Romanfolge "Risse in der Mauer" beschreibt Lars Gustafsson die geistige Land schaft der siebziger Jahre. Sein Leitmotiv lautet: "Wir fangen noch einmal an. - Wir geben nicht auf." Sein skeptischer Optimismus gründet auf einem Satz der sich
in dem "Tod des Bienenzüchters" findet: "Die Schwärze der Pupille ist identisch mit der Schwärze zwischen den Galaxien." - Fangen Sie an!
A
Eigenes Geld.
Eigenes Konto. Giro. Wer kein Geld hat,
braucht kein Konto. Wohin aber mit dem ersten
Lohn oder Gehalt (oder mit Vaters Wechsel
fürs Studium)?
Die Lohntüte ist tot.
Es lebe das Girokonto:
das Konto Bequemlichkeit bei der Sparkasse. Überweisungen, euro- cheques, Daueraufträge- das Girokonto bringt's. Ein Girokonto für Siel
Stadtsparkasse Münster
22

Ein rein herrlicher
Jahrgang
Seit der Gründung
des Johann-Conrad-
S c hlaun-Gymnas1ums,
im Jahre 1900, haben
nur männliche Wesen
das Abitur hier gemacht.
Daran hat sich auch dieses Jahr nichts
geändert. Trotzdem stellt die Abiturien- tia 1979 eine Besonderheit dar. 1979 verläßt
der letzt rein 'heimliche' Abitur Jahrgang un-
23

Limericks
Dr.Demmer weiß von alien
Stunden die schon ausgefallen» Doch nicht nur Papier
ist sein Plaisir
er veeiß auch im LK zu gefallen.
Kühle Distanz und immer korrekt, ein Lächeln im Mundwinkel stekt, ein Viertel von uns nur
stünde im Abitur
hätt Herr Simon nicht alles gecheckt.
m
•)
m
m
Witze und Dekostoffe aller Art
hat er stets bei sich parat
würd'das Schlaun den Busch nicht haben, könnt'es sich getrost begraben,
laut Schüler stimmt's in der Tat!
Er zerlegt im Hu eine Stunde;
analysiert ksdtlächelnd Dinge, kugelrund
und kerngesund
unser Biologe Strunk
Vom Chemieraum kurz vor 8 wird die Türe aufgemacht
Herr Bauer ist sauer
zu kurz war wieder die Hacht!
I-
Herr Eilentrop hat immer schon
den prägnanten Kasernenhof-Ton^ doch er kann aUch Englisch sprechen
I
ohne sich einen abzubrechen
SB I
(aber, sagt, wer weiß das schon?) g)
24

If»* Wer öffnet um 8 die Fenster schon? Wer erzählt Witze vom kleinen Sohn? Das kann nur sein
(immer zum Schrein)
die vielgeliebte Frau A.
Herr Scheidt leitet souverän den LK-Englisc?i sehr mondän ein Witz am fiand
sich immer fand
doch Effektivität ward nie gesehn.
Im Geist zuhaus in Mykonos
ist miser Altsprachfan Herr Thoss, doch auch auf Geschichte
legt er Gewichte
Er ist im IJntericht der Boß
In fieligion sehr gescheit, immer zum Ausgleich bereit, doch auf Schulfesten
immer noch am Besten.
(Herr Steffen weiß schon bescheid) THO
25

>APPITURJENTEN(
Heut soll scha jeder Ackidömicker werden. Uns' Heini auch. Stine Weddels von nebenon sagt zwar immer, die besten Hinsehen sollen die Arbeiters sein. Das hat sie bei eim mitten schwarzen krausen Bart gelesen, der lang untere Erde is. Max hieß der - oder nee: Quarx. Aber vonne Bunnesregierung wissen wir scha, dat de Minsch gar kein Minsch nich is ohne sein Appitur. Sein Ap- pitur muß man heut haben. Uns Heini auch. Un denn hinterher gleich auffe Ackidömih, dasser auch was wird.
Leicht harn wir's scha nich mit ihm, nä, dascha nich. Er will .scha nich lern. Stine Weddels von nebenan sagt auch: "Frühentwickler isser ja nich,
euer Heini." Nä. Kommt woll aliens erst später noch, nöch?
Mit den A Be Ce un klein Einmaleins isser scha noch ganz nüdlich mit längs
gekommen, wengstens mitte Zeit. Muß man sogen. Aber wenn denn von wegen den
großen Einmaleins die Zeuchnisse leider kamen - "Minsch", sach ich, "Heini, wie wistu denn blots Ackidämicker wem!" Da sacht doch er: "Pappi, ich will
ja garnichl" Rums, hatt er 'türlich gleich paar in Nacken, aber links un rechts.
Nä, Ackidämicker soll scha nu woll sein. Und uns' Heini auch. Stine Wed dels von nebenan sagt scha zun Glück auch: "Immer mit die Ruhe Kinners!" Weil
auffe Ackidämih schetz meistensteils neumodisch dämonstrihrt wird und mit faule Eiers geschmissen. Un treffen, das muß man sagen, treffen kann uns'
Heini aber klasse! Was der schon inne Nacfibarschaft hat für Fen sterscheiben eingeschmissen!
Schön, die Ackidämicker, die müssen ihm Professor treffen, und der hüpft und duckt sich, aber die treffen ihn trotzdem. Uns
Heini auch! Da bin ich nich bange für. Gemein is dots bits mit den sein Appitur, weil er dafür auch das große (Einmaleins) ken nen muß. Wos doch längs die eliktonischen Rechenappiratschonen gibt, Minsch!
Letztes Zeuchnis kommt er gar nich ers nachhaus. Na, wußten wir gleich bescheid.
"Oh",-sacht Stine Weddels von nebenan, "wenn er sich man blots nix selber angetan hat!" Und: "Man liest dascha auch immer inne
Zeitungen, was die Kinners schetz für Ängste ganz unerklärlicher weise jedesmal haben auszustehen, weil sie ihr Appitur nu man un-
peding machen müssen. Aber wengstens doch auf Gümnasibum müssen sie wengstens doch gewesen sein!" Uns Heini auch.
Wir also Mantel an, Mütze auf, los.
Sach ich zu Grete, meine Gattin, unterwegens, weil mir da so
was einfällt: "Sachmal, du, ob nich doch lieber sollte Tischler
wem, wo er doch immer so riesiges Interesse für...?" Sacht sie: "Büst woll plemm? Wo Stine Woddels ihr fiete doch
nu schon auffen Gümnasibum so fürchterlich in Gange is mit Lern!? Denk doch blots mal über nach, Minsch!"
'tUrlich hatte sie recht.
Wir also gesucht nach uns' Heini.
Bei Tante Friede war er auch nich.
"Nein, so was!" sacht Tante Frieda mitte witte Nös. "Immer diesen Streß, wo unse Kinder schetz in ihm Kindesalter schon
drinstecken. Und uns Heini auch! Aber er muß ja was wem!"
26

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Können Sie Nut
sehen
NEU: Test soll Chancen für Medizinstudenten verbessern!
Dürfen Tausende von angehenden oder "möchte gern" Medizinstudenten, die bisher am harten Numerus clausus dieses Faches scheiterten, aufatmen?
Nach jahrelangen und zum Teil äußerst kontroversen Beratungen haben sich die Kultusminister der Länder am 30. März in Düsseldorf geeinigt:
Ein Teil der Studienplätze im Fach Medizin wird in den nächsten Jahren nicht mehr nach Wartezeit, sondern mit Hilfe von Test und Los vergeben. Das neue Verfahren soll vom Wintersemester 1980/81 an drei Jahre lang erprobt werden. Es ersetzt die Bestimmungen des zur Zeit noch gültigen Staatsvertrages von 1972, der knappe Studienplätze nach Abitur-Durch schnittsnote und Länge der Wartezeit des Bewerbers verteilt.
Nach dem alten Verfahren hatte nur derjenige Medizin studieren können, der das Abitur mit "Traumnoten" bestanden hatte oder dazu bereit war,
bis zu sieben Jahre lang auf den Studienbeginn zu warten. Das Bundes verfassungsgericht hatte deshalb schon vor Jahren eine Neuregelung ver langt. Das neue Verfahren, das von der Kultusministerkonferenz jetzt ge- billigt wurde, beseitigt die bislang bestehende Möglichkeit, sich belie big oft um die Zulassungs zu einem "harten" Nurmerus-Clausus-Fach zu be werben. Wer bei zweimaligem, für eine Obergangsfrist dreimaligem. Versuch nicht erfolgreich ist, muß in Zukunft endgültig auf das Medizinstudium verzichten.
Für solche Bewerber, die nach altem Recht schon seit zwei Jahren oder noch länger auf die Zulassung zum Medizinstudium warten, gibt es eine
"Altwarter-Quote", die drei Jahre lang auch diesen Kandidaten einen Teil der zulassungsbeschränkten Studienplätze garantiert. Altwarter ist, wer
sein Abitur-Zeugnis vor dem 1. Oktober 1977 erwarb. Der Rest der Studien plätze in Human-, Zahn- und Tiermedizin fällt an diejenigen Bewerber, die im Test erfolgreich waren, bei der Auslosung Glück hatten oder ein beson ders gutes Abitur-Zeugnis besitzen. Das mehr an Klarheit, das hierdurch erreicht wird, gilt als größter Vorteil der neuen Lösung.
^Z_J 28

Die SPD-geführten Länder, die im Unterschied zur Union dem Test bis zum Schluß kritisch gegenüberstanden, wollen die einjährige Frist bis zum Testeinsatz zur Verbesserung des Verfahrens nutzen. Anfang der 80er Jahre wollen die Kultusminister über die endgültige Form der Zulassung ent scheiden. Insgesamt 3 6 000 Studenten dürften in den nächsten Jahren am Testverfähren teilnehmen, etwa ebensoviele werden voraussichtlich end gültig aus der Warteschlange ausscheiden.
Also, das Abitur hat er mit Emskommaains gamachl
In den Tagen vor den Beratungen der KMK hatten sich noch zahlreiche Stim
men gegen die Einführung von Tests erhoben. So kündigte der Berufsverband Deutscher Psychologen am 28. März an, daß er ah solchen Eingangstests nicht mitarbeiten werde. Die Hochschuleingangstests stellten ein "admini stratives Ausleseinstrument" zur Verwaltung des Studienplatzmangels in den medizinischen Fächern dar. Der Rektor der Universität Freiburg, Prof. Bernhard Stöckle, meinte am gleichen Tag, statt der Tests sollte besser ein einjähriges Sozialpraktikum eingeführt werden.
Die Bundesärztekammer lehnte psychologische Tests zur Auswahl der Medizin bewerber ebenfalls ab und betonte am 27. März in Köln, da bei der Ent
wicklung der Tests keine typischen Kriterien hätten gefunden werden kön nen, bestünde die Gefahr, daß unter den Bewerbern nicht unbedingt eine positive Auslese erfolge. Stattdessen sollte besser ein Sozialpraktikum vor das Studium geschaltet werden, das der Selbstprüfung der Bewerber dienen könne.
Der nunmehr beschlossene "Probelauf" des Test sieht folgende Spielregeln vor:
- Die Teilnahme am Testverfahren ist freiwillig.
- Pro Semester (Vergabeverfahren) können 6.000 Bewerber für
die Studienfächer Humanmedizin, Zahnmedizin und Tiermedizin am Test teilnehmen. Falls sich mehr als 6.00O Bewerber für
die Teilnahme am Test melden, entscheidet über die Teilnahme das Los.
V
29

' - Je Vergabeverfahren werden 1.200 Studienplätze über die Kom- \
bination Abitur und Test vergeben. Dabei wird das Testergeb
nis mit dem Abitur kombiniert und im Verhältnis von 45 : 55
gewichtet.
- Insgesamt 120 Studienplätze werden auschließlich nach dem Test
ergebnis vergeben.
Wie im einzelnen der Test aussieht, kann natürlich logischerweise nicht vorab bekanntgegeben werden. Dennoch ieißt es, daß dabei nicht einfach
"Abitur-Wissen" abgefragt wird. Vielmehr soll der Test - soweit dies über
haupt quantifizierbar ist - sich nur maximal 10 % mit dem Abiturwissen überschneiden. Um deutlich zu machen, daß mit diesem neuen Test nur ein Teil der Studienplätze in Medizin vergeben werden sollen, wird hier noch mals kurz der Gesamtrahmen skizziert, auf den sich die Bundesländer be reits 1978 in einem Staatsvertrag geeinigt haben. Danach sollen die Stu dienplätze in Medizin nach folgenden "Quoten" vergeben werden:
- Vorabquote (Härtefälle, Ausländer, usw.): wie bisher:
bis zu 25 % der Studienplätze;
- Quote für "Altwarter", d.h. für solche Bewerber, die ihre
Hochschulzugangsberechtigung vor mehr als 2 Jahren erworben haben: im ersten Jahr 20 %, im zweiten Jahr 10 %, im dritten
Jahr 5 % der Studienplätze;
- Quote für das leistungsgesteuerte Losverfahren, in dem die
Zulassungschancen nach der Qualität der Hochschulzugangsbe
rechtigung gestuft sind: im ersten Jahr mindestens 15 %,
im zweiten Jahr mindestens 25 %, im dritten Jahr mindestens
30 % der Studienplätze;
- Quote für die Abiturbesten: 10 % der Studienplätze;
- Quote für die Abitur-Test-Kombination: bis zu 30 % der
Studienplätze.
Sicherlich kann der nunmehr beschlossene dreijährige "Test des Tests"
nicht das "Ei des Kolumbus" für die Lösung aller Probleme der angehenden
Medizinstudenten werden. Vielleicht ist er aber ein Hoffnungsschimmer für so manchen, der seine Erwartungen für ein Medizinstudium schon glaubte
begraben zu müssen.
V
30

8Chnteler
Stark. Stark.
stark, dieser jugendlich männliche Stil.
Stark modisch geprägt für die,
die sich stark genug fühlen für unsere Zeit.
Und wirkungsstark natürlich. Mit der Wirkung,
die jugendlich männliche Mode haben muß.
Münster, Prinzipalmarkt

fahr schule
Neubrückenstraße 25, 4400 Münster
Telefon 4 64 35
Wir verfü$^en
ber nehrerc r.oiei
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S5/7,
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21i

neunzehn hundert
vierundachtzig
++♦ an alle -n-* an alle -t-n- an alle an alle -f-n- an alle +■»+ an"alle +*
Vielleicht ist's auch 'ne Schnaps idee - dennoch: Wie war's, wenn wir
uns, die Abiturienten des Jahres
1979. in nicht allzu ferner Zukunft einmal wiedertreffen wUrden?! Ganz
egal, ob der eine als Holzfäller schon den halben kanadischen Wald abgeholzt hat, oder^
ein anderer ganz
(unsere) Schule. Die eigene Schul zeit erscheint dann nur in rosa roten Farben ("Ach was waren das damals für schöne Zeiten"). So muß das Ganze Ja nicht unbedingt aus sehen. Aber stattfinden sollte
so etwas trotzdem. Die Lehrer,nicht zu vergessen auch
groß ins Show- Geschäft einge
stiegen ist,... Darum der Vor
schlag; Wir treffen uns
198it - also in fünf Jahren wie
der. Es wär' schon
schön, wenn das wirk
lich klappen würde. Nur ist das
wiederum auch mit Orgeinisationsarbeit verbunden! Das heißt: Einer von uns muß sich um die Organisation des Treffens bekümmern! Das müßte eigent lich zu schaffen sein. In den fünf Jahren wird eich sicher eine ganze Menge tun. Auch in Bezug auf die
Als Termin bie
die Tutoren, sollten einge Kontakt laden werden.
tet sich zum halten! Beispiel der
Samstag, 2.Juni 1984, an. Also Jetzt schon vor
merken, und: viel leicht wird wirklich etwas daraus!
1 984 33

V\ferwardas? leider viel zu wenige!!II
Verantwortlicl für "Reife Leistung";
Johannes Beer
Hohenzellernring 49 Verantwortlich für die Anzeigen;
Thomas Henning Gorch-Fock-Str. 20
Die Artikel s-hammpn -irnn •
Thomas Henning, Johannes Beer, Thomas
Harten, Thomas Hoheisel und Michael lamberty
Für den Druck sorgte nicht der KuMi, sondern: B. Hötzel, Stadtlohn
Auflage: 2000
34

Sporthaus Hanewinkel & I Iiigens
Roggenmarkt 10 Münster

</pre>
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[[Category: Abiturzeitung]]
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REIFE LEISTUNG

2024-01-20T07:18:44Z

Wf: scanned at 2024-01-20 08:17:05

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Endlich..:^ ^
... haben wir es geschafft! Die Schule sieht uns (fast) nicht mehr wieder - aus und vorbei. Kaum zu glauben, daß wir die Schule hin
ter uns haben, trotz aller un durchsichtigen Erlasse und Verord nungen. Nachdem uns also das nöti ge Schulwissen verpa.ßt wurde, konn te der "Ernst des Lebens" beginnen, was dann auch unerbittlich in der Frage der Berufswahl geschah.
bracht??? Die Lehrer, indem sie
- manchmal verzweifelt - versuch
ten, ihren (Lehr-) Stoff an den Mann zu bringen? Der Kultusminister
etwa, der sich um den Ausbau des innerschulischen Verwaltungsappa rates verdient gemacht hat? Oder
haben wir, die Reformierten selbst, unser Reifezeugnis mit einer reifen Leistung verdient? Fragen Uber Fragen - Die Liste ließe sich belie-
Doch zurück zur Schule. Um das Thema etwas genauer zu beackern, bildete sich in der Jahrgangs- stufe eine Redaktion, die sich vornahm, eine Abitur-Bierzeitung herzustellen. Mit dem Titel "Reife Leistung" möchten wir einige Fragen aufwerfen: Wer
-at hier eine reife Leistung voll-
big verlängern... Wir hoffen nun, daß sich in dieser Zeitung einige
Antworten finden. Es verabschiedet sich die Schülergeneration zwischen
Kurzschuljahr und differenzierter Oberstufe.
In diesem Sinne! Die Red.
3

=?ätsel gelößt
dpa (deutsche pennäler agentur) Sensationelle Enthüllungen unse
res Korrespondenten in Düssel
dorf, Purzibald ßüttelmüller, geben der Öffentlichkeit erst malig preis, wo der Grund für die mit erstaunlicher Präzision be triebene Erlaßzauberei unseres
hochgeschätzten Herrn Kultus ministers zu finden ist._^
Auf dem letzten Kongreß der Westfälischen Amateurzaubejt^
einigung versuchte sich Herr, üirgensohn an der komplizier Doppelnummer "Wie bastel
eine Reform aus Müll und wi verwandele ich das halbfertige Objekt in Schrott ?" - Da sich aber keine der anwesenden Damen als Versuchsreform zur Verfügung stellen wollte, gab
man ihm den Rat, den Trick
erst einmal am leblosen Objekt
auszuprobieren.— Wie aus sicnerei Quelle verlautete,
klappte der erste Teil noch nicht so recht, aber der zweite
ist bereits kurz vor der Voll
endung. - Dann wird Herr Girgen- sohn wieder vor dem Kongreß auftreten; diesmal allerdings \inter dem Pseudonym "Dillmuth Dilettanti". Wir drücken alle verfügbaren Daumen und sind gespannt auf die zu erwarten den Ergebnisse der Bemühungen
des Künst lers sowie
das restliche Reper
toire des Magiers, welches
sicherlich noch eine Vielzahl
an Überraschungen in sich birgt. Zur Sicherheit des Kultusminis ters sei an dieser Stelle noch anzumerken, daiß sich schon mancher Zauberer selbst hat ver-
,,schwinden lassen tho
SCHLECHTE AUSSICHTEN?! Anzeigg.;
m
BW:

Hallo
Jungen!
Wir wissen, daß viele von Euch Tanzen für „doof" halten! ... aber fragt doch einmal die Jungen, die schon bei uns waren und 2, 3 oder sogar 5 Kurse hintereinander mitgemacht haben, wieviel Spaß Tanzen machen kann
Wer meint: „Da wird mir der Kopf abgerissen" oder
„Wenn ich etwas falsch mache, muß ich in die Mitte", der ist total im Irrtum. '
Wenn Ihr es nicht glaubt, so kommt doch einfach vor bei und seht Euch unseren Unterricht einmal an.
Schülerkufse laufen täglich ab 16 Uhr.
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Deutschlands unbequemster Job.

Altes Haus was nun ?
Die Rede ist, wie unschwer zu se den sechahundertneunundsiebzig hen, von „unserem Feldhaus". Die Deckenplatten(62 x 62 cm) ge gesamte Abiturientia wird diesen schehen, die dann schutzlos Wind 'Zustand' in bleibender Erinne und Wetter.ausgesetzt sind? Be rung behalten. Dieses Bauwerk,das stimmt passen die eine grüne viele Höhen und Tiefen der zwölf Holztür und die übrigen fünf
ten und dreizehnten Jahrgangsstu- Holztüren -in Natur- (194x83 cm)
fe gesehen hat, ist allen 'Ehema ligen' und 'Nochnichtehemaligen' fest ans Herz gewachsen.Das Feld
haus hat sich zu einem ewigen Provisorium entwickelt. Soll man es denn jetzt abreißen? Soll man wirklich die elf Wände einreißen
und damit das Dach haltlos ma chen? Soll man deshalb die ein- hundertvierundzwanzig Scheiben der einunddreißig Fenster (110
X 130 cm) zertrümmern? (Wer nimmt heutzutage noch Bruchglas in Zahlung?) Was würde denn mit
nicht im Schulgebäude. (Nebenbei müßte man dann auch die Türnum mern und die Katastrophenpläne ändern. ) Aber wo will man die graue Eingangsdoppeltür (mit ins gesamt zwölf Fensterchen) und die ebenfalls graue xuid mit zwölf Fensterchen versehene) Doppel klapptür unterbringen? (Die dazu gehörenden sechs Türfeststeller kann man dann auch wegschmeißen.) Doch das ist noch nicht alles» Wohin mit den elf Heizungen (15X30cm)\mddendazugehö^
10

renden sechzehn Gasrohren?Bliebe nur noch das Problem der Bau-
sohuttbeseitigung: Welche Un summen würde das Abfahren des
Betons, der Nägel, der Schrauben, des Restholzes, des Kreidestau
bes usw. verschlingen?
Man muß dabei aber auch im Auge
behalten, daß für die Schule ein nicht unerheblicher Materialge
winn in Bezug auf Ersatzteile entsteht. Hier ließen sich ein Fußabtreter (l88 x 89 cm), zwei Abtrittroste (je 100 x 60 cm), zwei Waschbecken, ein Heißwasser boiler, zwei Schränke ( je 164
X 109 cm), einundfünfzig Neon röhren (148 cm / 65 Watt) -davon drei mit Abdeckung- , vier Lampen (40 Watt -geschätzt-), sechsund- zwanzig Lichtschalter, vierzehn Steckdosen, eine Klingel (leider ohne Glocke), ein Sicherungs kasten (38 X 28 cm / fünfzehn Sicherungen und ein Fehlerstrom Schutzschalter), eine Schrank verkleidung, fünf Tafeln (je 400
cm breit) -über deren Zustand
man sich streiten kann- , sechs Garderobenbretter (mit insgesamt einhunderteinundneunzig Haken), zwei Kreuze (40 x 20 cm), zwei Pulte (131 X 65 cm), einund - siebzig Tische (129 x 49 cm) undeingroßerTisch(120x60cm), einhundertneunundvierzig Stühle, drei (mehr oder weniger funktio nierende) Kartenständer, drei Schwämme, zwei Tafellappen, fünf
Wassereimer (Durchmesser ca. 28
cm), fünf Papierkörbe (Durch messer ebenfalls ca. 28 cm) und
ein (hoffentlich funktioneren- der) Feuerlöscher anführen.
Zum Schluß sei noch einmal die
Frage gestellt: Soll man dies alles nun wirklich zerstören?
Diese geistige Heimstätte vieler Sohülergenerationen. Diese Ent-
11
Bcbeiatmg wird in allerhöchsten Gremien fallen. Fraglich ist, ob
man das Feldhaus in Kunstharz
eingießt, unter Denkmalschutz stellt usw. , oder ob es sich
als besser herausstellt, mit Hil fe etwaiger für einen Abbruch
zu Verfügung gestellter Gelder, aus Gründen des wahrscheinlich nicht hohen Materialaufwandes, ein neues Feldhaus just neben dem alten zu erstellen —— oder lieber nicht? tb

^ uvVe ler ^chmitl
Juwelen, Gold und Silber -Münster am Prinzipalmarkt • Huf 44702-

CaJ
■r* f
i ■im

Erstens kommt es anders- zweHens ab man denkt.
'I'm getting away from itoll.. '
17

Musterschüler
Bam£ Albers,Stephan
Austrup,Michael Averbeck,Ludger
Adresse Tel. Natz-Thier-Weg 13 315488 Brefeldweg 34, Telgte 1796 Nienburger Str. 13 02751/
^606 Hohenzollernring 49 35540 Ochtrupweg 35 86513
H w u n s
Polizeibeamter Studienrat
Seemann
Pfarrer Naturwissenschaftler Bankkaufmann
Bau-Ing.
Pilot
Mediziner
Pädagoge
Biologe
BW-Offizier Technischer Zeichner Priester
Holzfäller
Inspektor LVA
Dipl. Ing.
Beer,Johannes
Beerwerth,Walter
Benning,Thomas Gorch-Fock-Str. 20 - Berkeraeyer,Willy Emsländer Weg 4 661310
Damaschkeweg 13 31318 Lammerbach 9 ^25055
Bödefeld,Marcus
Bökenkarap,Arend
Böwer,Thomas
Brox,Christoph
Brüggemann,Klaus Hindener Str.22 392984 Dembeck,Johannes Gleiwitzer Str.105 Franke,Ulrich Schillerstr.38 6A807
Königsberger Str.8
Köhlweg 36 ^61726
Franzisket,Raimund TheresiengrundU 80426
Fritz,Dieter Eskentrup6, Ascheberg
G-edioke, Dietmar Schmeddingstr.5c 81527
Harten,Thomas Goldstr.54 28491 Stadtplaner
Hoheisel,Thoraas
Hü ning,Re inhard
Hürter,Helraut Iseler,Rolf Joswig,Michael KanalUS,Uwe Kerkau,Heiner Kliese,Klaus Knippschild,Jörg Konerraann,Martin Korn,Michael Krause,Bernd Kuhlmann,Rolf
Sprakeler Str.65o 02571/
7349 Studienrat
Lilienthalstr.5. Telgte 2516 Maschinenbauing. Nordenfeld 7 390-5659 Ölscheich
Sonnenstr.73 55175
Hittorfstr.49b S0142
B r U d e r s t r . 1 8
Parkallee24 314710
Ära Schlagbaum4, Kottuln2 536 Dipl.-Ing. Physiker
Inspektor LVA
Dipl. Betriebswirt Dipl.-Informat iker
Moselstr.34
Hasenbusch 38a
Dünant6tr.3
Wolbecker Str.50/52 63903 Ricarda-Huch-Str.14 02534/
18
Finanzbeamter A r c h i t e k t
Elektroing./Dipl.
393109 Dolmetscher
215122 72744
1759 Jurist

Käme Adresse Tel.
Schulte,Thomas
Schulze-Kengering, Josef
Simon,Klaus
Sprinz, einhold Stroetmann, '-udolf Tietz,Klaus-Dieter Victor,Ulrich Vormann,Karlheinz Voß,Jürgen Weber,Roimund Werfs,Roland
Wetter,Franz-Josef Willebrand,Elmar Wisotzki,Matthias Wolf,Uwe
Aollentarski,Olaf Wü nd 8 c h,Frank
Von-?issendorf-Weg2a
Ing. für Luft und 128S Raufahrt
BW-Offizier Kettler-0rt20 619878 Dipl.-Forstwirt
Rudolfstr.12 Musiker
Stefan-Zweig-Str.2 02533/741 medizinischer Physik Drostestr.16 324314 Bankkaufmann
Theod or--' ontane-Str. 18
314656 Architekt
Gorlitzer Str.27 24357 Dipl. Chemie/Physik Andreas-Hofer-Str.11 64677 Dipl. Jgraring. Külsebrockstr.63 02501/2580
Gievenbecker Weg79 82538
Lamberty,Michael Lauterbach,Georg Löwrier, Ingo Luriwig, Wolfgang Lütteken.Herms'nn Marx,Wolf
Mertens,Christoph Kichel,Christian
r.ickel. Kenning ! iPT.ann,Bernd
■'rank, Joach im Heinh-'rd, Thomas
Ki ckling.He]mut
Poliert,Frank
RiH,her, •'] aus
Schlautraann,Thomas V.-Hüneteld-Weg50 6'173''.
Propsteistr.45 39?427
/■h-'usv.egl 6 862720 Keinertzstr.15 212708
Jurist
Stud ienrat Maschinenbau Ing. Dipl. Physiker Psychotherapeut
Hogenbergstr.12 79^204 Bült16 54361 Lindbergweg90
Rieth22, Drensteinfurt 02508/225
LerchenwegS, Telgte 2246 Soester Str.24 662372 Lordhornstr.4 862513 [■ eppener Str. 10 662236 Im Drostebusch7 316439 Pontessoriweg4
Ereslauer Str.114 249024
Dinklagestr.33 38351 Gartenstr.43 22304
Ing. für KFZ-Bau
Studienrat Betriebswirt Polizeibeamter Tischler Studienrat
Vermessungsing. Dip.-Ing, Elektro teohnik
Kücklingweg4, Kottuln2 8185 Chemiker Fritz-Reuter-Str.19 02507/3168
Gartenstr.25, Havixbeck 1337 Versicherungskaufman Miedersachsenring54 271713 Dipl.Psychologe
Katharinenstr.3 Landoisstr.5
375117
80133 Jurist
19

Das Ende
und ^ neuerAflfiing
Auf Bitten der Redaktion widmete unser Projektleiter, Herr Simon, „REIFE LEISTWG" folgende Zeilen:
Impressionen eines Verwaltungsbeamten, der nicht das Vergnügen hatte, in dem
AbiturJahrgang 78/79 zu unterrichten.
In dem Verwaltungszimmer der Inzwischen ist die Zeit ver
differenzierten Oberstufe hängt ein flössen. Der dritte Jahrgang der
surrealistisches Bild. Aus einer diff. Oberstufe hat das Abitur be
dunkelgrünen Straßenflucht fährt standen; Anlaß, ein Zwischen- ein orangefarbener PKW optimi resümee zu ziehen.
stisch auf den Betrachter zu. Küh
lergrill, Stoßstange, Scheinwerfer dings nur von außen her den Abi
und Vorderräder erscheinen in rea
turjahrgang 78/79 beobachtet hat, möchte ich Ihnen, liebe Abitrien-
listisch-klaren Konturen, doch in
der Tiefe des Bilde entfaltet sich ten, zunächst sagen, daß man gut
das Gefährt zu einem imaginären
Doppelwesen: links ein Auto,rechts der sicheren Leitung von Herrn
ein Auto mit je einem Innenraum und Hinterrädern. - Diese Skizze entwarf ein Schlaun-Schüler Mitte der siebziger Jahre. Ob er damals an die reformierte Oberstufe ge dacht hat? Assoziationen stellen sich ja ein: der von den Planern versprochene farbige Aufbruch in eine neue Zukunft und die Skepsis vieler, die auf die"Verfahren heit" dieser Situation hinwiesen.
Dr. Demmer gab es kaiim noch un
entschuldigte Fehlen oder Ver späten. Ich glaube, daß man den
Sinn des für das Schlaun spezi fische Kontrollverfahren einge sehen hat; denn wenn der Unter
richtsbesuch in die Beliebigkeit
des Schülers gestellt wird, muß
notwendigerweise der Unterricht zu einen Vorlesungsbetrieb ent
arten, der ein gemeinschaftliches
20
Als Projektleiter, der aller
mit Ihnen arbeiten konnte. Unter

Fragen und Lernen nicht mehr zu dienfahrten nach München, Prag
l ä ß t , und London, ich erinnere an Tuto
Welterhin konnten die Schwie
rigkeiten der Kurseinrichtung, die derSchule trafen, um geraeinsam zu
^ich gerade in Ihrer nich allzu
arbeiten und zu feiern.
großen Jahrgangsstufe stellten, im Doch anderseits darf nicht ver
alllgemeinen in Zusammenarbeit mit
Ihnen gelöst werden, Sie wurden mit zu tun gibt. Der amerikanische
den bitteren Realitäten konfron- Psychologe Harlow hat nachgewiesen
tiert, die da heißen Stundenvolumen, daß sogar Affenbabies, die ohne
Schülerzahl, Lehrermangel, Kurs Mutterliebe aufwachsen, nicht nur
stärkengrenzen usw, , Sie lernten, aggressives und asoziales Verhalter
"Kröten zu schlucken", - so defi
nierte Herr Storz einmal auf einer Leistungen beim Lösen geistiger
Talk-Show das übergeordnete Lern-
zial der diff, Oberstufe in Ana
logie zu dem Lernziel des Lebens
selbst - und Sie lernten, trotz
Probleme, Ich werde mich hüten, die Analogien zu weit zu treiben, doch keiner kann bestreiten, daß eine freundliche, verständnisvol-
der Kröten zu leben. So konnten die le Lernatmosphäre Voraussetzung
Leistungskurse Chemie und Erdkunde für optimale Schulleistungen ist,
nicht eingerichtet werden, wohl Hier stellt sich die Frage, was aber zwei Leistungskurse Geschichte. Schüler .und Lehrer veränder kön- So war es nicht möglich in den nen und müssen, ohne in Zielkon- Grundkursen Musik und Philosophie flikt zu kommen, denn "Babies"
die Schriftlichkeit zu garantieren, und "Mütter" gibt es in der Ober wohl aber gelang es die 4 Sprachen stufe nicht; im Gegenteil: das
bis in das Abitur hinein zu führen. System der Differenzierung will
In dem Oberstufenausschuß und in als System den zukünftigen Studen- den Informationsveranstaltungen ten befähigen, in der Anonymität haben Sie geholfen, Wege zu finden, der Massenuniversität selbstbe-
auf denen man sich den Zielen der wüßt einen eigenen Weg zu gehen.
diff, Oberstufe nähern konnte.
Von der Organisation her gab es
also kaum Schwierigkeiten, das Auto lief, keine Pannen einbegrif f e n .
Doch wie fühlten sich die In
sassen? - Vielleicht nicht ganz so
schlecht, wenn man bedenkt, daß Sie Ihre Entlassunsfeier in ein
allgemeines Schulfest eingebettet haben. Ich erinnere an die Stu-
Es bedrückt mich zu sehen, wie manche Ihrer Kameraden in den letzten drei Jahren die Schule ver lassen mußten, oft nicht, weil ihnen die Intelligenz mangelte, sondern weil sie in Krisen gerie ten, die in dem locken geführten Schulsystem nicht aufgefangen wer den konnten.
Welche Wünsche ergeben sich für Ihre Zukunft? Daß Sie stets Phan- ,
21
renkurse, die sich auch außerhalb
schwiegen werden, daß es noch viel
zeigen, sondern sogar verminderte

f tasie, Kut und Kraft" finden mö gen, verfahrene Situationen anzu gehen. - In der Romanfolge "Risse in der Mauer" beschreibt Lars Gustafsson die geistige Land schaft der siebziger Jahre. Sein Leitmotiv lautet: "Wir fangen noch einmal an. - Wir geben nicht auf." Sein skeptischer Optimismus gründet auf einem Satz der sich
in dem "Tod des Bienenzüchters" findet: "Die Schwärze der Pupille ist identisch mit der Schwärze zwischen den Galaxien." - Fangen Sie an!
A
Eigenes Geld.
Eigenes Konto. Giro. Wer kein Geld hat,
braucht kein Konto. Wohin aber mit dem ersten
Lohn oder Gehalt (oder mit Vaters Wechsel
fürs Studium)?
Die Lohntüte ist tot.
Es lebe das Girokonto:
das Konto Bequemlichkeit bei der Sparkasse. Überweisungen, euro- cheques, Daueraufträge- das Girokonto bringt's. Ein Girokonto für Siel
Stadtsparkasse Münster
22

Ein rein herrlicher
Jahrgang
Seit der Gründung
des Johann-Conrad-
S c hlaun-Gymnas1ums,
im Jahre 1900, haben
nur männliche Wesen
das Abitur hier gemacht.
Daran hat sich auch dieses Jahr nichts
geändert. Trotzdem stellt die Abiturien- tia 1979 eine Besonderheit dar. 1979 verläßt
der letzt rein 'heimliche' Abitur Jahrgang un-
23

Limericks
Dr.Demmer weiß von alien
Stunden die schon ausgefallen» Doch nicht nur Papier
ist sein Plaisir
er veeiß auch im LK zu gefallen.
Kühle Distanz und immer korrekt, ein Lächeln im Mundwinkel stekt, ein Viertel von uns nur
stünde im Abitur
hätt Herr Simon nicht alles gecheckt.
m
•)
m
m
Witze und Dekostoffe aller Art
hat er stets bei sich parat
würd'das Schlaun den Busch nicht haben, könnt'es sich getrost begraben,
laut Schüler stimmt's in der Tat!
Er zerlegt im Hu eine Stunde;
analysiert ksdtlächelnd Dinge, kugelrund
und kerngesund
unser Biologe Strunk
Vom Chemieraum kurz vor 8 wird die Türe aufgemacht
Herr Bauer ist sauer
zu kurz war wieder die Hacht!
I-
Herr Eilentrop hat immer schon
den prägnanten Kasernenhof-Ton^ doch er kann aUch Englisch sprechen
I
ohne sich einen abzubrechen
SB I
(aber, sagt, wer weiß das schon?) g)
24

If»* Wer öffnet um 8 die Fenster schon? Wer erzählt Witze vom kleinen Sohn? Das kann nur sein
(immer zum Schrein)
die vielgeliebte Frau A.
Herr Scheidt leitet souverän den LK-Englisc?i sehr mondän ein Witz am fiand
sich immer fand
doch Effektivität ward nie gesehn.
Im Geist zuhaus in Mykonos
ist miser Altsprachfan Herr Thoss, doch auch auf Geschichte
legt er Gewichte
Er ist im IJntericht der Boß
In fieligion sehr gescheit, immer zum Ausgleich bereit, doch auf Schulfesten
immer noch am Besten.
(Herr Steffen weiß schon bescheid) THO
25

>APPITURJENTEN(
Heut soll scha jeder Ackidömicker werden. Uns' Heini auch. Stine Weddels von nebenon sagt zwar immer, die besten Hinsehen sollen die Arbeiters sein. Das hat sie bei eim mitten schwarzen krausen Bart gelesen, der lang untere Erde is. Max hieß der - oder nee: Quarx. Aber vonne Bunnesregierung wissen wir scha, dat de Minsch gar kein Minsch nich is ohne sein Appitur. Sein Ap- pitur muß man heut haben. Uns Heini auch. Un denn hinterher gleich auffe Ackidömih, dasser auch was wird.
Leicht harn wir's scha nich mit ihm, nä, dascha nich. Er will .scha nich lern. Stine Weddels von nebenan sagt auch: "Frühentwickler isser ja nich,
euer Heini." Nä. Kommt woll aliens erst später noch, nöch?
Mit den A Be Ce un klein Einmaleins isser scha noch ganz nüdlich mit längs
gekommen, wengstens mitte Zeit. Muß man sogen. Aber wenn denn von wegen den
großen Einmaleins die Zeuchnisse leider kamen - "Minsch", sach ich, "Heini, wie wistu denn blots Ackidämicker wem!" Da sacht doch er: "Pappi, ich will
ja garnichl" Rums, hatt er 'türlich gleich paar in Nacken, aber links un rechts.
Nä, Ackidämicker soll scha nu woll sein. Und uns' Heini auch. Stine Wed dels von nebenan sagt scha zun Glück auch: "Immer mit die Ruhe Kinners!" Weil
auffe Ackidämih schetz meistensteils neumodisch dämonstrihrt wird und mit faule Eiers geschmissen. Un treffen, das muß man sagen, treffen kann uns'
Heini aber klasse! Was der schon inne Nacfibarschaft hat für Fen sterscheiben eingeschmissen!
Schön, die Ackidämicker, die müssen ihm Professor treffen, und der hüpft und duckt sich, aber die treffen ihn trotzdem. Uns
Heini auch! Da bin ich nich bange für. Gemein is dots bits mit den sein Appitur, weil er dafür auch das große (Einmaleins) ken nen muß. Wos doch längs die eliktonischen Rechenappiratschonen gibt, Minsch!
Letztes Zeuchnis kommt er gar nich ers nachhaus. Na, wußten wir gleich bescheid.
"Oh",-sacht Stine Weddels von nebenan, "wenn er sich man blots nix selber angetan hat!" Und: "Man liest dascha auch immer inne
Zeitungen, was die Kinners schetz für Ängste ganz unerklärlicher weise jedesmal haben auszustehen, weil sie ihr Appitur nu man un-
peding machen müssen. Aber wengstens doch auf Gümnasibum müssen sie wengstens doch gewesen sein!" Uns Heini auch.
Wir also Mantel an, Mütze auf, los.
Sach ich zu Grete, meine Gattin, unterwegens, weil mir da so
was einfällt: "Sachmal, du, ob nich doch lieber sollte Tischler
wem, wo er doch immer so riesiges Interesse für...?" Sacht sie: "Büst woll plemm? Wo Stine Woddels ihr fiete doch
nu schon auffen Gümnasibum so fürchterlich in Gange is mit Lern!? Denk doch blots mal über nach, Minsch!"
'tUrlich hatte sie recht.
Wir also gesucht nach uns' Heini.
Bei Tante Friede war er auch nich.
"Nein, so was!" sacht Tante Frieda mitte witte Nös. "Immer diesen Streß, wo unse Kinder schetz in ihm Kindesalter schon
drinstecken. Und uns Heini auch! Aber er muß ja was wem!"
26

■yya-^ y^vov ^-^lOi T^ yss^MC^vyu&ifi^p'i^
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Können Sie Nut
sehen
NEU: Test soll Chancen für Medizinstudenten verbessern!
Dürfen Tausende von angehenden oder "möchte gern" Medizinstudenten, die bisher am harten Numerus clausus dieses Faches scheiterten, aufatmen?
Nach jahrelangen und zum Teil äußerst kontroversen Beratungen haben sich die Kultusminister der Länder am 30. März in Düsseldorf geeinigt:
Ein Teil der Studienplätze im Fach Medizin wird in den nächsten Jahren nicht mehr nach Wartezeit, sondern mit Hilfe von Test und Los vergeben. Das neue Verfahren soll vom Wintersemester 1980/81 an drei Jahre lang erprobt werden. Es ersetzt die Bestimmungen des zur Zeit noch gültigen Staatsvertrages von 1972, der knappe Studienplätze nach Abitur-Durch schnittsnote und Länge der Wartezeit des Bewerbers verteilt.
Nach dem alten Verfahren hatte nur derjenige Medizin studieren können, der das Abitur mit "Traumnoten" bestanden hatte oder dazu bereit war,
bis zu sieben Jahre lang auf den Studienbeginn zu warten. Das Bundes verfassungsgericht hatte deshalb schon vor Jahren eine Neuregelung ver langt. Das neue Verfahren, das von der Kultusministerkonferenz jetzt ge- billigt wurde, beseitigt die bislang bestehende Möglichkeit, sich belie big oft um die Zulassungs zu einem "harten" Nurmerus-Clausus-Fach zu be werben. Wer bei zweimaligem, für eine Obergangsfrist dreimaligem. Versuch nicht erfolgreich ist, muß in Zukunft endgültig auf das Medizinstudium verzichten.
Für solche Bewerber, die nach altem Recht schon seit zwei Jahren oder noch länger auf die Zulassung zum Medizinstudium warten, gibt es eine
"Altwarter-Quote", die drei Jahre lang auch diesen Kandidaten einen Teil der zulassungsbeschränkten Studienplätze garantiert. Altwarter ist, wer
sein Abitur-Zeugnis vor dem 1. Oktober 1977 erwarb. Der Rest der Studien plätze in Human-, Zahn- und Tiermedizin fällt an diejenigen Bewerber, die im Test erfolgreich waren, bei der Auslosung Glück hatten oder ein beson ders gutes Abitur-Zeugnis besitzen. Das mehr an Klarheit, das hierdurch erreicht wird, gilt als größter Vorteil der neuen Lösung.
^Z_J 28

Die SPD-geführten Länder, die im Unterschied zur Union dem Test bis zum Schluß kritisch gegenüberstanden, wollen die einjährige Frist bis zum Testeinsatz zur Verbesserung des Verfahrens nutzen. Anfang der 80er Jahre wollen die Kultusminister über die endgültige Form der Zulassung ent scheiden. Insgesamt 3 6 000 Studenten dürften in den nächsten Jahren am Testverfähren teilnehmen, etwa ebensoviele werden voraussichtlich end gültig aus der Warteschlange ausscheiden.
Also, das Abitur hat er mit Emskommaains gamachl
In den Tagen vor den Beratungen der KMK hatten sich noch zahlreiche Stim
men gegen die Einführung von Tests erhoben. So kündigte der Berufsverband Deutscher Psychologen am 28. März an, daß er ah solchen Eingangstests nicht mitarbeiten werde. Die Hochschuleingangstests stellten ein "admini stratives Ausleseinstrument" zur Verwaltung des Studienplatzmangels in den medizinischen Fächern dar. Der Rektor der Universität Freiburg, Prof. Bernhard Stöckle, meinte am gleichen Tag, statt der Tests sollte besser ein einjähriges Sozialpraktikum eingeführt werden.
Die Bundesärztekammer lehnte psychologische Tests zur Auswahl der Medizin bewerber ebenfalls ab und betonte am 27. März in Köln, da bei der Ent
wicklung der Tests keine typischen Kriterien hätten gefunden werden kön nen, bestünde die Gefahr, daß unter den Bewerbern nicht unbedingt eine positive Auslese erfolge. Stattdessen sollte besser ein Sozialpraktikum vor das Studium geschaltet werden, das der Selbstprüfung der Bewerber dienen könne.
Der nunmehr beschlossene "Probelauf" des Test sieht folgende Spielregeln vor:
- Die Teilnahme am Testverfahren ist freiwillig.
- Pro Semester (Vergabeverfahren) können 6.000 Bewerber für
die Studienfächer Humanmedizin, Zahnmedizin und Tiermedizin am Test teilnehmen. Falls sich mehr als 6.00O Bewerber für
die Teilnahme am Test melden, entscheidet über die Teilnahme das Los.
V
29

' - Je Vergabeverfahren werden 1.200 Studienplätze über die Kom- \
bination Abitur und Test vergeben. Dabei wird das Testergeb
nis mit dem Abitur kombiniert und im Verhältnis von 45 : 55
gewichtet.
- Insgesamt 120 Studienplätze werden auschließlich nach dem Test
ergebnis vergeben.
Wie im einzelnen der Test aussieht, kann natürlich logischerweise nicht vorab bekanntgegeben werden. Dennoch ieißt es, daß dabei nicht einfach
"Abitur-Wissen" abgefragt wird. Vielmehr soll der Test - soweit dies über
haupt quantifizierbar ist - sich nur maximal 10 % mit dem Abiturwissen überschneiden. Um deutlich zu machen, daß mit diesem neuen Test nur ein Teil der Studienplätze in Medizin vergeben werden sollen, wird hier noch mals kurz der Gesamtrahmen skizziert, auf den sich die Bundesländer be reits 1978 in einem Staatsvertrag geeinigt haben. Danach sollen die Stu dienplätze in Medizin nach folgenden "Quoten" vergeben werden:
- Vorabquote (Härtefälle, Ausländer, usw.): wie bisher:
bis zu 25 % der Studienplätze;
- Quote für "Altwarter", d.h. für solche Bewerber, die ihre
Hochschulzugangsberechtigung vor mehr als 2 Jahren erworben haben: im ersten Jahr 20 %, im zweiten Jahr 10 %, im dritten
Jahr 5 % der Studienplätze;
- Quote für das leistungsgesteuerte Losverfahren, in dem die
Zulassungschancen nach der Qualität der Hochschulzugangsbe
rechtigung gestuft sind: im ersten Jahr mindestens 15 %,
im zweiten Jahr mindestens 25 %, im dritten Jahr mindestens
30 % der Studienplätze;
- Quote für die Abiturbesten: 10 % der Studienplätze;
- Quote für die Abitur-Test-Kombination: bis zu 30 % der
Studienplätze.
Sicherlich kann der nunmehr beschlossene dreijährige "Test des Tests"
nicht das "Ei des Kolumbus" für die Lösung aller Probleme der angehenden
Medizinstudenten werden. Vielleicht ist er aber ein Hoffnungsschimmer für so manchen, der seine Erwartungen für ein Medizinstudium schon glaubte
begraben zu müssen.
V
30

8Chnteler
Stark. Stark.
stark, dieser jugendlich männliche Stil.
Stark modisch geprägt für die,
die sich stark genug fühlen für unsere Zeit.
Und wirkungsstark natürlich. Mit der Wirkung,
die jugendlich männliche Mode haben muß.
Münster, Prinzipalmarkt

fahr schule
Neubrückenstraße 25, 4400 Münster
Telefon 4 64 35
Wir verfü$^en
ber nehrerc r.oiei
:'»y.
2x VWGolf
ix VW Golf automatic
Suzuki GS400 w
32
S5/7,
%
21i

neunzehn hundert
vierundachtzig
++♦ an alle -n-* an alle -t-n- an alle an alle -f-n- an alle +■»+ an"alle +*
Vielleicht ist's auch 'ne Schnaps idee - dennoch: Wie war's, wenn wir
uns, die Abiturienten des Jahres
1979. in nicht allzu ferner Zukunft einmal wiedertreffen wUrden?! Ganz
egal, ob der eine als Holzfäller schon den halben kanadischen Wald abgeholzt hat, oder^
ein anderer ganz
(unsere) Schule. Die eigene Schul zeit erscheint dann nur in rosa roten Farben ("Ach was waren das damals für schöne Zeiten"). So muß das Ganze Ja nicht unbedingt aus sehen. Aber stattfinden sollte
so etwas trotzdem. Die Lehrer,nicht zu vergessen auch
groß ins Show- Geschäft einge
stiegen ist,... Darum der Vor
schlag; Wir treffen uns
198it - also in fünf Jahren wie
der. Es wär' schon
schön, wenn das wirk
lich klappen würde. Nur ist das
wiederum auch mit Orgeinisationsarbeit verbunden! Das heißt: Einer von uns muß sich um die Organisation des Treffens bekümmern! Das müßte eigent lich zu schaffen sein. In den fünf Jahren wird eich sicher eine ganze Menge tun. Auch in Bezug auf die
Als Termin bie
die Tutoren, sollten einge Kontakt laden werden.
tet sich zum halten! Beispiel der
Samstag, 2.Juni 1984, an. Also Jetzt schon vor
merken, und: viel leicht wird wirklich etwas daraus!
1 984 33

V\ferwardas? leider viel zu wenige!!II
Verantwortlicl für "Reife Leistung";
Johannes Beer
Hohenzellernring 49 Verantwortlich für die Anzeigen;
Thomas Henning Gorch-Fock-Str. 20
Die Artikel s-hammpn -irnn •
Thomas Henning, Johannes Beer, Thomas
Harten, Thomas Hoheisel und Michael lamberty
Für den Druck sorgte nicht der KuMi, sondern: B. Hötzel, Stadtlohn
Auflage: 2000
34

Sporthaus Hanewinkel & I Iiigens
Roggenmarkt 10 Münster

</pre>
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Abiturzeitung 1982

2024-01-20T07:13:00Z

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<pre>
Kommen auch Sie in die Tanzschule mit dem großen Angebot
- Welttanzprogramm - Medaillenkurse
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OL - Fr. von 15.00- 19.00 Uhr
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Unsere nächsten Termine : Sommersaison: ab 9.8,82 - 30.8.82 Herbstsaison : ab 1.10.82 - 10.12.82
Infoparty für Schüler: U.7.82 11°°

IMPRESSUM:
DRUCK: DIABOLUS. DIEPENBROCKSTR. AUFLAGE: 1300
VERANTWORTLICHER REDAKTEUR: VOLKER JE ISING
KÖNIGSBERGER WEG 8 4404'TELGTE
KONTO NUMMER: 437 514 BEI DER SPARDA EINMALIGE AUSGABE
REDAKTION:
CHRISTOPH THIEL ANDREAS STEIMKE GERT NORDMEYER PETER LEHMANN
MARTIN EHRHARDT JÖRG SCHMALBROCK MARTIN OERTEL ANDRE 'LÖHR HERBERT HEITMANN SABINE HARHUES FRANK KURSAWE
GESCHÄFTSFÜHRER: WOLFGANG FAHL MEPPENER STR. 1 4400 MÜNSTER
BANK^ MÜNSTER
FÜR DAS LEIBLICHE WOHL DER REDAKTION SORGTEN MUTTER UND SCHWESTER FAHL
HERZLICHEN DANK!

VORWORT
Vor Euch liegt die Abiturzeitung dieser
Jahrgangsstufe. Diese einfache Beschrei
bung trifft zwar zu, verbirgt jedoch, daß nur wenige von den diesjährigen
Abiturienten aktiv an dieser Zeitung
mitgearbeitet haben.
Sicher wird es immer wieder Schüler ge
ben, die jede ihnen zur Verfügung ste hende Zeit nötig haben, um sich auf die
Prüfungen vorzubereiten. Auch kann nie mand von sogenannten Fahrschülern ver
langen, nachmittags an Artikeln odei? Lay -out Arbeiten zu sitzen, denn um
Meinung nach der Grund für die spärliche Mitarbeit an dem Versuch eine abschließende Mei nung über unsere Schlaunzeit zu formulieren.
Ich bin sehr pessimistisch, was unsere Kontakte angeht, wenn
wir uns nicht mehr täglich vorm Tor oder im Kursraum sehen. Trotzdem sind die Adressen von allen Mitschülern in dieser Zei tung abgedruckt - vielleicht ruft der eine den anderen doch
für ein oder zwei Stunden nachmittags einmal an.
nach Münster zu kommen, müssen diese Schüler aufgrund der Fahrzeiten den
ganzen Nachmittag opfern.
Aber viele Schüler dieser Jahrgangs
stufe hätten die Zeit gehabt - ein Abiturbuch wäre möglich gewesen-.
Die Gründe für dieses Desinteresse liegen aber nicht nur in der Träg heit der Schüler. Ein anderes Phäno men, daß auch bei anderen Gelegen heiten (JahrgangsStufenfeten, etc.) erkennbar war, wurde auch hier deutlich; wir kennen uns einfach nicht. Natürlich wissen wir (größten teils) die Namen unserer Mitschüler,
aber was wissen wir sonst voneinander? Als wir früher noch zusammen in Klassen lernten, wußten wir wesentlich mehr von uns, Solidarität und Kritik war möglich und wurde richtig ver standen .
Heute kommt es kaum noch vor, daß sich
Schüler aus einem Kurs in der Pause
private Probleme erzählen. Erst in der 13 waren Ansätze sichtbar. Gerade diese Angst, einem Mitschüler gegen über persönlich zu werden, ist meiner
Doch zurück zu unserer Zeitung. Sie unterscheidet sich enorm von
der letzjährigen Ausgabe und
wird vielleicht angepaßt und zu
ruhig erscheinen. Dieser Kritik wollen wir an dieser Stelle be
gegnen. Wir legen Wert auf sachliche Kritik. Nichtssagende
Parolen oder undifferenzierte Schwarzmalerei bringen nichts und haben gerade in einer Abitur zeitung keinen Platz.
Der Dialog mit denen, die uns dahin gebracht haben, wo wir jetzt
sind, ist wesentlich effektiver, auch wenn dieser Dialog für viele
mit diesem Opus endet. Schade ist nur, daß sehr wenige Lehrer an
läßlich dieser Abi-Zeitung ihre
Dialogbereitschaft gezeigt haben. Diesen wenigen Lehrern gilt unser
besonderer Dank.
Alle abgedruckten und namentlich
unterzeichneten Artikel sind
weder gekürtzt noch zensiert.
D.h. die einzelnen Artikel treffen nicht unbedingt die Redaktions
meinung.

SV Streiflichter
Wenn von den Vorzügen der Ascho und hier bei vor allem der die SV betreffenden Teile gesprochen wird, taucht inner wie der das malerische Bild von "die demo kratischen ^ielregeln im überschaubaren Rahmen lernen" auf. Was sagen nun meine 6 mehr oder weniger aktive Jahre SV- Arbeit zu diesem honigsüßen Bild?
Gar nichts 1 Erst mal mag ich keinen Honig und zv^itens kann ich auf die demokra tischen Spielregeln, die ich am Schlaun gelernt habe, gut verzichten. Oi doch,
ich habe einiges gelernt hier, die Pa
lette geht über bewußtes Streuen von
Fehlinformationen bzw. Gerüchten über
möglichst perfektes Paragrajhenreiten
bis hin zum gegeneinanderausspielen,
alles Verhaltensweisen, die einoa an
dieser Schule begegnen und die man bis
zur Vollendung beherrschen lernt. Heißt
der oben zitierte Satz also praktisch:
lernen eineff scheinbar demokrat. Ippa-
rat nach dem Prinzip: "Mein Zweck heiligt
die Mittel!" solange zu biegen und zu
bearbeiten bis der eigene Zweck, oft genug
bloße Befriedigung von Stolz, Rache- oder
Iferrschgelüsten, erreicht ist. Wenn dabei
die zwischenmenschlichen Beziehungen drauf
gehen ist es ja auch egal, da die Anonymi tät einen den anderen ja sowieso als bloße
Kategorie (Schüler und Lehrer mit Diff-
erenzierungei) erscheinen läßt, jedoch nie als Mensch und Mitmensch. Wenn man über
Sl' spricht muß man sich überlegen wo unter
solchen imd ähnlichen Voraussetzungen
überhai^ noch sinnvoll gearbeitet werden kann. Das Schulmitwirkungsgesei:z hat uns
eii^e TVnzahl von verschiedenen Sitzen
und Pöstchen in irgendwelchen Gronien
beschert, in denen Schüler mitreden,
mitbestimmen und mitgelangweilt aus-
donfenstergucken können. Fragt man
jedoch Fritz Meier aus der Uli d, was er von der SV hält und was er von ^iren
Aktivitäten bonerkt, wird er erstmal fragen, was SV eigentlich ist und ob
man nicht wegen der am Anfang des
Schuljahres 2 Std. Aulasitzen und Papierkügelchem^rfen verschrieben bekcaimt. Das "sich nicht identifizieren mit der SV" geht sogar soweit, daß im letzten Schuljahr zur Wahl des höchsten
Würdenträgers dieser SV, des Schüler sprechers, bloß gut 50 von über 400 CÄDerstufenschülem eine Stiinne abgaben. Das Problem der SV ist, daß wenig Leute sich verdammt viel Arbeit machen, diese Aideit sich jedoch auf den bürokra tischen Schulapparat beschränkt und es 3-4 Jahre dauert, bis man endlich merkt, daß innerhalb dieser festen Institu tionen in Konferenzen und Ausschüssen effektive Arbeit kaum möglidi ist, diese Zeit sind jedoch die wenigsten in der
SV. Sehen wir uns doch mal das höchste Gremium der Schule an: die Schulkon ferenz. Sie setzt sich zusammen aus
18 Lehrervertretem, aus dem Kollegium
gewählte Westentaschendonagogen;
9 Eltemvertretem, meißt ohne Ahnung
und Bezug zum Schulalltag, dafür kommen sie sich unwahrscheinlich wichtig vor
und 9 Schülervertretem, die ja aus don Umstand heraus, daß Schule an ihnen praktiziert wird, am meisten über die Mißstände und Möglichkeiten der Be seitigung dieser Mißstände wissen müßten.

aber da man am'Schlaun über mehrjährige
Konferenzerfahrung verfügen muß, um auf diesem Kleinkriegsterrain überhaupt
etwas zu bestellen zu haben, meißt nicht
Ranferenz gegangenen zuzublubbem,
'vollzuschwallen und vor allen Dingen die andere Seite totzulabem. Das
Ergebnis dürfte in der Regel klar
zum Zuge koniTEn. Eine andere jetzt zu- und letzt auftretende Niedlichkeit ist das
Auftreten von Sätzchen wie: die Lehrer-
konferenz unterstützt folg. Anträge, die lehrerkonferenz oipfiehlt , oder die
lehrerkonferenz hat den Antrag abgelehnt.
Vfergegenwärtigen wir uns die Wirkung, die solch ein Satz auf noch frische un
verbrauchte Neuschulkonferenzler auf Eltern oder Schülervertreter hat: das Gremium von denen, die eigentlich als
einzige Ahnung haben ( Schüler haben für ELtem keinen Durchblick, sie sind ja bloß 30 VJochenstunden in diesem Schul apparat tätig) Wie läuft nun das Mei nungsmachen in strittigen Fällen (sehr selten, daß bloße Formfragen wie 'Wann soll die WanderwDche stattfinden?' zur Debatte stehen■ die Hauptarbeit ist Ärmchen heben und senken) ab?
Der vorliegende Antrag wird mit süffi- ■.santen Nebenbemerkungen und Erläuter
ungen, gewürzt vom Schulkonferenzvors. (unser aller Schulleiter Eberhardt
Iheilmeier) vorgestellt, - dann even tuell andere Anträge. Jetzt ist Einsatz
für unsere schon oben zitierten Westen taschendemagogen, wie sie nun auch heißen mögen, die Diskussion anzuleiem, d.h. strittige Punkte aufzugreifen und in
ihrer ganzen Tragweite (hier vor allen Dingen die sinkenden Schülerzahlen) zu
interpretieren und auszudeuten, um damit die Dislcussion schon in gewisse Bahnen
zu lenken. Die eigentliche Dislrussion, in der alle Seiten bemüht sind, die (voller Illusionen noch unentschlossen) in die
jedoch wider Erwarten und allseits
gültiger Erfahrungen die, nicht unserer oberen Etage entsprechende Seite, grö
ßere Blubberfähigkeiten haben, und demnach das-Abstinmungsergebnis höchst unerfreulich sein, kann eine andere wirkliche Schlaunspezialität zum tragen können: das Suchen nach Formfehlem um hiermit schon bestehende Beschlüsse noch einmal zu bearbeiten und so zum gewünschten Ergebnis zu fülrren.
(Dies passiert nicht nur in der Schul konferenz sondern auch z.B. Inei Verbindungslehrerwahlen im Schülerrat.) Hier fallen dann noch so nette herz erfrischende Bemerkungen wie "wir möchten ja nicht, daß irgendeiner hier aus der Konferenz herausgeht und sich verarscht vorkotrmt!" (sinngemäß).
Danke, Herr Herold, herzlichen Dank, selten hahe ich im Nachhinein so gelacht. Nach diesem etwas länger gewordenen Schulkonferenzabschnitt (ich hoffe Hu: verzeiht mir, atser 3 Jature gehen nicht ohne Eindrücke an einem vorbei!) könnt
Ihr Euch hoffentlich die Situation in anderen Konferenzen und Ausschüssen vor stellen, in der Regel steht schon vor
her fest, was von dan entsprechenden Gremium im Nachhinein dann eingesegnet wird. Überhaupt, es lohnt sich kaum in sie hineinzugehen ohne vorher ein mehr jähriges Schulrechtsstudium abgeschlos sen zu haben. Egal ob die Gremien nun Fachschaftskonferenz, Oberstufenausschuß,
sein, die Schülerseite hat leider 1" PdiitLoh, noch nicht Deutsch studiert. Sollte

Bau-, Haushalts-, Lehrmittel oder Eil ausschuß heißen, in allen sieht es ähn
lich aus, wir Schüler kämen zwar nach bes
ter Peigenblattmanier überall herrlichst
mitbluldaem und mitquaken, die Entschei
dungen sind jedoch schon längst gefällt, itan körnte genausogut seinen Teddy in die
Sitzungen schicken. Das einzige was einem bleibt sind 'nette* und witzige Erinnerungen
und die nicht zu knapp (das aber auch bloß,
wenn man den Laden nicht mehr ernst nirrant.)
Alles in allem läßt sich feststellen, daß
die SV in ihrer nie enden wollenden Naivi
tät. . viel zu viel Zeit und Energie in
diesen von der Schulbürokratie vorgeschrie
benen scheindanokratischen i^parat steckt.
Daneben gehen die Sachen in denen wirklich
gute Arbeit möglich ist. (Patenschafts-
modell AG Ausländische Kinder), eben da
sie außerhalb der Instanzen li.cgen kaputt.
Sie sollte sich auf solche Bereiche kon
zentrieren, was vielerlei heißen kann, sei
es nun Schulklassenräume oder Schulhof
gestaltung, Arbeit auf AG Ebene oder eben dieses Patenschaftsmodell (dafür kann ich
für mich sagen, daß die hier investierte Arbeit auch gelohnt hat.) Anstatt täglich
sich in zwei drei Sitzungen frusten zu lassen, wäre eine andere Sache noch klar zumachen, daß wir Schüler auch als Schüler zu Themen wie z.B. Umwelt, Rüstung, Arbeit und Schule eine politische Meinung zu haben, sich nicht damit abfinden, daß uns nach dem allgeneii^litischen Mandat auch noch das schulpolitische genoimen wird, was heißt eben auch gerade an der Schule die politische Auseinandersetzung zu för dern und sich nicht mit dem am-langen-Arm
verhungern lassen abfinden ( denn auch dies ' kann Nährboden für politischen Extremismus
sein.)
Ein anderer Schwerpunkt der SV Arbeit muß
alltag, purer Lehrstoffvermittlung und Notenkassiererei ohne Rücksicht auf den
Nebenmann, zu bieten bzw. dazu anzuregen. Es muß klar sein, daß sich die Funktion
des Klassen bzw. Kurssprechers sich nicht damit erfüllt, daß er einmal im Monat Gremium (Schülerrat) absitzt.
Alles in allem, Anregungen, die vielleichi dazu angetan wären die SV aus dem Dom röschenschlaf zu wecken.
Nun 6 Jahre Sv sind auch bei mir nicht ohne Einwirkungen geblieben, im Nach hinein läßt sich eine Menge sagen, ist man iromer klüger. Vielleicht würde ich mich heute nicht mehr so verarschen lassen wie damals. Am witzigsten war eigentlich neben der Patenklasse die wirklich Spaß gemacht hat, die Zeit
in der ich die ganze Gremienarbeit nicht mehr emst genonroen habe und bloß noch erschienen bin um meinen Spaß zu haben, \.äe schon gesagt, den hatte ich!
sein, dem Schüler in der Klasse eine
Gert Nordmeyer
lÄ I

INFORMATIONSBLATT 19
Oberstufenschüler haben das Recht, in den Pausen den Hof
zu verlassen.
Von diesem Recht machen viele Schüler leider nicht mit der ■ erforderlichen Rücksicht Ge brauch .
Schon das enge Beisammenstehen einer größeren Menschenmenge v;ird von Passanten als Belästi gung empfunden, wenn sie den
Bürgers l-eig an der Sonnenstras se benutzen möchten.
Bereits eine eventuell harm lose Bemerkung aus dieser
Menschenmenge wird von dem Passanten, der ^wahrscheinlich
gezwungen ist, dsn Bürger steig zu verlassen, als Pro vokation empfunden.
Welche Vorstellungen müssen in einem älteren Mitbürger auftauchen, der von einer äußerlich gleichförmigen und
kompakten Masse jugendlicher Menschen - oft eixien Kopf
größer als er - gezwungen wird, seinen Weg zu ändern oder die Straßenseite zu Wechsel? ■
Muß nicht in ihm wenigstens im Ansatz Aggression oder auch VJiderwillen wach werden?
Zu dieser ohnehin schwierigen Situation kommt leider bei einzelnen Schülern ein bevmßt rücksichtsloses Verhalten, das
in Einzelfällen der Grenze zum
Straftatbestand sich nähert. - Durchfahrende Autofahrer •
werden behindert oder sie wer
den, aus der Anonymität der ■
Masse heraus, mit dummen oder '
aggressiven Bemerkungen bedacht, - parkende Fahrzeuge werden als
Sitzplatz oder .Taschenablage
benutzt,
- die Zugänge des Hauptzdll-
amtes und des BundesVermögens amtes werden von Massen rau- , chender Schüler versperrt,-
- Abfall wird auf parkende
Faiirzeuge oder .auf den Bür
gersteig geworfen oder in die Fenster der Schule gestellt,
- rücksichtslos abgestellte
Fährräder versperren zusätz lich den Durchgang auf dem
Bürgersteig.
Die Schulleitung hat des öf teren Beschwerden von Anliegern und Passanten hinzunehmen.
Sie ist bei fortgesetzt unan
gemessenem Verhalten von Schülern gezwungen zu über
legen, ob das Recht, den Schulhof zu verlassen, even tuell zurückgenommen werden
muß.
Ich bitte Sie, die Schulleitung in dem Bemühen zu unterstützen, Ihnen ein möglichst großes Maß an persönlicher Freiheit ge
ben zu können.
Münster,- den o7.' 12. 81 ■
Verschfliotzte] Fahrbahn
8

Verlassen Wir die Schule als mündige UND KRITISCHE STAATSBÜRGER?
Unter dem Begriff mündiger und kri tischer Staatsbürger verstetei wir den
Typöi des selbstständigen Maischen, der für sich und für andere Verantwortung
übemdunen kann und scmit fähig ist, sich eine eigene Meinung zu bilden, sie zu
vertreten und zu vermitteln. Unserer An sicht nach wird die Schule, die sich eben dieses Ziel in den Richtlinien des Kultusministeriums selbst zur Aufgabe gemacht hat, Ihrem Anspruch nlxdit ge recht.
Trotz aller ang^lichen Bemühungoi sei tens der Schule ist bei den Schülern
eine große Scheu in eigener Verant wortung zu handeln, festzustellen. Dies wird besonders deutlich, wenn CÄjerstufen- schüler durch die Drohung mit Diszipli narstrafen zur Teilnahme am Unterricht gezwungei werden müssen, da sie nach mindestens 10-jähriger Schulzeit noch nicht in der Lage sind, den Sinn des Unterrichtes selbst zu erkennen. Ein weiterer Beleg für unsere These ist
der fdilande Bezug zu aktuellen Thanen, der vor allem in den Fächern Biologie,
Geschichte und Bolitik auffällt, wo die Ökologie oder aktuelle politische Er eignisse entweder gar nicht oder nur
am Rande böiandelt werden. Auch ist es mit den oben erwähntsi Richtlinien nicht in Einklang zu bringen, wenn ein gemein schaftliches Veabalten durch die Aus wüchse des Leistungsprinzips verhindert wird.
Parau« folgt, daß die Schule an ihren Zielen gescheitert ist, oder daß sie in
Wirklichkeit andere Erziehungsziele an
10
geströmt hat, was uns vahrscsheinlicher erscheint. Wir nömiai an, daß das ober
ste Ziel der Schule die frühzeitige
und vollständige Eingliederung junger Laite in den Wirtschaftsprozeß ist.
Hier unterstützt uns ein Zitat von Fronm, um die wiriclichen Ziele der Schule auszumachai.
E. Frcnm sagt, daß unser Bildungssystem im allgemeinen bemüht sei, Menschen
mit Wissel als Besitz auszustatten. Das MinimalwissQi, das sie eihaltQi, ist
die Informationsmenge, die sie brauctei, um in ihrer Arbeit zu funktionieren.
ZusätzUch erhält jeder noch ein
größeres oder kleineres Paket "Luxus wissen", zur Hebung seines Selbst
gefühls und Qitspred^nd seinem voraus- sichtlichfim sozialen Prestige. Die Schulen sind die Fabriken, in denen diese Pakete produziert werdai, wenn sie auch gewöhnlich böiaupten, doi Schüler mit doi höchsten Errungai- schaftei des maischlichen Geistes in Berührung zu bringen.
Diese Theorie kann der kritische Be- cbachter der Schule als Erziöiungs- organ der Gesellschaft nur bestätigen. So ist auch der Gymnasiast von vorn herein gegenüber anderei Altersgenossen bevorzugt, da er ein bescmnders großes Paket an Luxuswissen eingetrichtert bekoninen hat, so daß ihm die besten Voraussetzungen für eine Karriere in dieser Gesellschaft gegöien sind.
Als nächstes wäre das Leistungsprinzip zu erwähnen, auf dem das gesamte Schul- und Gesellschaftssystem aufge baut ist. Mit seiner Hilfe wird der Schüler zum Lernen gezwungen, auch wenn ihm der Sinn seiner Bemühungen

fraglich erscheint. Außerdem bestdit die Gefahr, daß jeder in eine EinzeUcänpfer- rolle gedrängt wird und scweit auf das
Ziel, einen besseren Schnitt zu schaffen, fixiert ist, daß er jegliches solida
risches Veihalten mit seinen Mitschülern vermeiden muß, um die eingene Zensur nicht in Gefahr konroen zu lassen. Dieses Ron- kurrenzveriialten der Schüler untereinander Wirde teilweise von den Läirem noch ge fördert. Oft blieb mit der Zensur unzufriedenem Schüler nicht nur die Unter stützung des Kurses versagt, sondern er erhielt vcm Lehrer auch noch die Antwort: "Halten Sie sich etwa für besser, als
der Schüler es ist?"
Bei der Diskussim des Ausgangsproblems
WDllen wir die Schuld nicht nur bei den lehrem und dem l^stem suchen, sondern auch bei uns selbst. Häufig litt der liiterricht an der Interesselosigkeit der Schüler. Viele gute Ansätze, beson ders sind hier die Referendare zu er wähnen, die mit viel Idealismus an ihre Alfgabe gingen, scheiterten an der man- c^lnden Bereitschaft zur Mitarbeit.
Bei etwas mäir Engagement hätte manche
Stunde für alle Beteiligten nöir brin-
^ringen können. Außerdon imiß auf Schü lerseite auch die NotQischleiinerei,die
jeweils am Ehde eines Quartals ein setzte, erwähnt werden. So wurde oft versucht, in einem an dai Unterricht an- schließendoi Zwiegespräch mit dem L^- rer, den einen oder anderen Punkt für sich herauszuschinden, wdDei gegebenen falls die Leistung der Mitschüler her abgemindert wurde.
Jörg Schmalbrock Andr^ Lohr
Peter Lehmann
KLASSENZUSAMMENKUNFT
Sie trafen sich, wie ehemals,, im ersten Stock des Kneiplokals.
Und waren zehn Jahre älter.
Sie tranken Bier. (Und machten Hupp!)
Und wirkten wie ein Kegelclub. Und nannten die Gehälter.
Sie saßen da, die Beine breit, und sprachen von der Jugendzeit# wie Wilde vom Theater.
Sie hatten, wo man hinsah, Bauch. Und Ehefrau'n hatten sie auch. Und fünfe waren Vater.
Sie tranken rüstig Glas auf Glas und hatten Köpfe bloß aus Spaß und nur zum Hüte tragen.
Sie waren laut und waren wohl aus einem Guß, doch immer hohl, und hatten nichts zu sagen.
Sie lobten schließlich haargenau die Körperformen ihrer Frau,
den Busen und dergleichen.
Erst dreißig Jahr und schon spät! Sie saßen breit und aufgebläht, wie nicht ganz tote Leichen.
Da, gegen Schluß, erhob sich wer und sagte kurzerhand, daß er
genug von ihnen hätte.
Er wünsche ihnen sehr viel Bart
und hundert Kinder ihrer Art und gehe jetzt zu Bette.
Den anderen war es nicht ganz klar, warum der Kerl gegangen war.
Sie strichen seinen Namen.
Und machten einen Ausflug aus.
Für Sonntag früh ins Jägerhaus. Doch dieses Mal mit Damen.
11
Erich Kästner, 1928

WAS DIE LEHRER BESSER miTEN WERDEN SOLLEN:
DR.GRUNA - BÜCHPRESSE
PERICK - BUNNY
B E C K E R HOSTESSEN BEI DER LUSTHANSA ANDERSSON IN DER DC-SEX AUF DEM FLUG THEISSEN J NACH LESBOS
C L E M E N S - NOCH IN DER
SCHULZE LOHOFF - DAUERND
BREITMAULFROSCH OHMS - DESTILLATEUR
STRATHMANN - MUTTER DER NATION GOTTSCHALK - ENGLISCHER SCHAUMSCHLÄGER
BAUER - NACHLETZTER MOHIKANER BOENIGK - ACHTER DER SIEBEN ZWERGE DR. DEMMER - KASPAR
EHRHARDT - GEHEIMDIENSTAGENT EILENTROP - BEOBACHTER DER FALKLAND
KRISE FEUERSTEIN - ANZÜNDER HAGEMANN - STOCKFISCH
DR. HARN ISCHMACHER - LÖWENDOMPTEUR HEGGE - LUDEWIGT - KINDERMÄDCHEN FÜR
NETTE KNABEN
HEROLD - MUETZIN VILLIS - ALMÖHI
LIEDTKE - APOGENEWAL
LINDENBAUM - RASIERWASSERTESTER
LOOS - HOFFNUNGS-,ARBEITS-^ LUST-, FASSUNGS-, TAKT-,
NAGEL - IST SCHON DER HAMMER STEFFEN - ROT SCHWARZ INDIKATOR
(JE NACH UMGANG) NEUMANN - GLATZENVERTUSCHER
RADEMACHER - DIOGENES IN DER TONNE SCHUCHHARDT - FRISEUR
SCHWARZ'- MDB IN SPE
SCHMITZ- EHEBERATERIN FÜR SÄUGETIERE KLAUCKE - SÄUGETIER
THEILMEIBR - ENTENSCHÄNDER THOSS - PLUMPAQUATSCH
HOLLÄNDER - BAYERISCHE OKAY-JODLER IN
12
SASSENBERG-BÜCHERZERTRETER ZlTZLER - COWBOY
SIMON - "JA, JA
PETERS - KUSCHELTIER
SCHWERBROCK - STADTNEUROTIKER FLEGER - DIPLOMKONTROLLEUR SCHEIDT - FÜßBALLPAPST
WÜRFEL - PLAYBOY A.D.
RINCK - SALONLINKER STRUNK-K.B.-STATIONSVORSTEHER
STACHAROWSKY - FERNMELDEREITER BRUCKMANN - WAPPENTIER
RHEIN -HOLZF^ÄLLER
DR. H.C. - DREI FALTIGE SCHEIN-
HEILIGKEIT
STORZ- HOFNARR
KOWSKY - GLUCKE
BUSCH - GURU
FRANZENBURG - GÖTTIN ATHENE VELTRUP - SECHSBOMBE KLEINSCHMIDT-SPRENGKOPF WILDERMANN- MÄRCHENFEE
AUSBILDUNG GRINSENDER

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JAHRGANGSSTUFE 13 1982
I ^ f Bettina Gerhard Cbmelia Frank
Burkhard Klaus
Christq^^ Otfried
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^feronika Jbhannes Markus Michael
Susanne Dirk
Michael Michael ffertin
Klaus
WDlfgang Hansjörg Susanne öbriele Bernhard KLaus Daniel Christian Ullrich ludger Karin Ulrich Ihg^rg Thomas Thomas Tbbias
Robert ffetthias
I^aela ChristODh
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Althaus
Althaus
Antepohl
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Baumeister Münster Becker Münster Benning Münster
Heydenstr. 26
Goer litzer Str. 14
Wiesenweg 5 Kinderhausweg 6
Hohe Geest 83c
Am Mittelhafen 14/18 Gartenstr. 21 Hoffschultestr. 28 Besselweg 7
23
5491 24269 8269 214518 2994 60757 25006 65833 861873 31779 864148 864148 619347 3 7 1 7
31888 278815
1565
32763 64758 663417 2037
65842 35273 271965 316310 25689 24288
390 - 5872 22112
48513
Berges
Blankenburg Bleil
Bleil Böhm
Bohnenkanp Brandes
Von Chamier Dotmer Düring Dückershoff Ehrhardt Eickelmann Fahl Farwick Faust
Feder Feldmann Feldt Fincke Fischer Flotho Freier Freise Frisch Gerhard Gieske Gödel Ganser Gündchen Günnewig Habicht Haaedom
Minster
Münster
Münster
Münster
Münster
Telgte
Itelgte Schubertstr. 4
Telgte Minster
Telgte Münster
Hiltn:?)
Münster Münster Münster Bösensell Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster
Blumenstr. 22
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster
Drensteinfurt Viehfeldstr. 32 Münster Sibeliusstr. 66
81130 35314 212364 38281 8106 26696
^U
Eatrppvreg 10 Darfeldweg 56 Darfeldweg 56 Kranichweg 33
Von Röntgen Str.
Füchtenweg 7 Kinderhauser Str. 185
Kbrsbusch 14 Kuüsbrede 7 Dorotheenstr. 4 Meppener Str. 1 Föhrenweg 23 Wolbecker Str. 48 Cloppenburgstr. 29 Cheruskering 89 Maikottenweg 17 Heerdestr. 33 Gleiwitzerstr. 53 Schaumburgstr. 30 Melchersstr. 27 Janningsweg 60
Scnnenstr. 78
25303 Manfred v. Richthofensti:. 23/35566
Coerdeplatz 14
Waldiger Str. 88 Lortzingstr. 4 Praoelstr. 4 Stiftdierrenstr. 19

Ändrea Hakenes Itetra Hakenes
Münster Münster Münster Münster Münster Münster Hiltrup
Telgte Münster
Münster Münster
Münster
M ü n s t e r Münster Billerbeck Telgte Nordkirchen Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Drensteinfurt Münster Albachten
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster Münster
Münster Münster Münster Münster Münster Münster
Alliardstr. 42 Kirchstr. 2 Grevener Str. 311 Heidegrund 9
Am Rüschhaus 2
1338 392002 211378 214371 2085
7 8 6 9 2 6 6119 5328 212314 212314 314388 3 1 9 7 5 271369 218124 1048
1 9 2 8
315934 42962 278906 247388 32797 314710 31749 249266 8228
7 1 1 6 0 6531 31746 213975 44695 861711
315550 29757 71684 375435 64916 785377 788611
Dianas
Michael Hebendanz
Detlef Henke
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Heflik Iferbert Heidtmann
Seppenrad^eg Osttor 84a
18
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Hering Holtschulte
Diekriede
Einsteinstr. 21 Kinderhaus 12 Kinderhaus 12 Warendorferstr. 479 Ginsterweg 22 Röschv^ 12 Piusallee 132 Baiibeck 258 Königsberger Weg Pickenbook 21 Erikaplatz 4
An der i^stelkirche 5 Kettelerstr. 48 Dachsleite 35 vSchiffahrterdainm 304 Parkallee 24
Maikottenweg 13
Konigsberger Str. 17 Im grünen Grund 37
Meckmannweg 38
Blonenkairp 8
Wolbecker Str. 170
Hasenbusch 15
Bült 17
Schüttorfweg 25
W^selwecr 19
Peter Rosegger Weg 44
Potthofwsg 3
Holtkanp 22
Otto Weddinger Str. 22 Querstr. 17 Lohhöfenerweg 17 Pankokstr. 4
Hülskanp
Huster
Jeising Jelkmann
Jorden Jurczik
8
Karrper Kaiser
Kappl Kerkau
Kbckmeyer Kc3±>ing Kaiing
15

Wilfried Mangels Jferkus Manzer Ulrich Maschke Birgit Mensing IXfB Menz Ifalf Müller
Murach ffertin Nettebrock
Michaela
Gert ^fertin
Eva Stephan
Andreas Klaus
Nordmeyer Oertel
Wemeweg III
M. V. Richthofenstr. 105 315201.
Jörg Pureber
Münster Münster Nottuln Münster Münster Havixbeck Münster Münster Altenberge
Harald Michael Joachim Sabine Andreas
Glaus Dietmar NDrbert jyfertin
Benno Barbara
Jorg Ursula
Quante Radenacher
Reeker
Eeifig Reuter
Münster Münster Münster Havixbeck Münster Hiltrup Münster Minster Münster
Münster
Qnder^k
F a h l
Peter
Plaschke Münster PC^el Münster
•Ulmen»^ 14 Yorkring 16 c HittorfStr. 33 Vfestring 2 Grillparzerweg 18
277775 80759 7817 31753 8 4 0 0 57417 315766 785497
Richter
Rc±)ers
Rost
Itottwitt Münster
Scheck Schmal.bTXXk Schubert Schulte
Susanne Simon Roxel
Peter
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Münster
M ü n s t e r Bösensell Münster Telgte
Andreas Barbara
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Christoph Ifelf
Renko
Jürgen
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Storm
Straßmann
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Türck
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Vaas
Victor Völler
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster Münster
Hiltn^D Münster Münster
Lange Str. 25 Sebastianstr. 33 Franz-Marc Weg 9
Fitzmauriceweg 28 Anton Knubel Weg 31
Schreiberstr. 2
Westerheide 16
Hellerstr. 51
Kerssenbrockstr. 6
Johannisbergstr. 1
Im Winkel 7
Vferseblick 20
Kinderhauserstr. 165
Grüner Weg 26
Malteserstr. 10 Wemhoff Str. 8
Vinzenzweg 15
Kley 68
Königsberger Str. 47 Lerchenweg 16
Im Berdel 10
Elbingerstr. 20 Friedensstr. 53 Imnelmannstr. 10 Vinzenzweg 9 Vennonannstr. 3 im Sündern 19 Hegerskaiip 169 Sinzkensstr. 143 Im Drostebusch 7 Kbpemikusweg 27
70521 1968 2228
61147 80848
325425 341
277588 1654
7726 325400 278013 1 8 8 8
4199 22220 8332 24454
2 2 4 9 1083 249141 271986 324445 277802 329353 324355 314083 8611 316439 316102
16
Meiseneyerveg Frauenstr. 9
Hilleweg 6
28

ffertin
Erich
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Harald
lars
Cäcilia
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Ursula Wibbelt Münster VShldanar
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T h o r s t e n Barbara Ingo
M ü M n ü ns s t t e e r r M Mü ü n n s s t t e e r r MünMsütnestrer
R e k t o
ratsweg 165 Rektoratsweg 165
Wöhner Walhanm
Münster
Sclmeidesiiühlerstr. 42
Burgstr. 26
Im Flothfeld 126
Am Diekairp 6
MaikottenhcSie 28
Kostenkaitp 14 Johannis weg 8
Hegerskairp
Heidkottersweg 13
249188 548
681 324292
314358 8338 216161
215310 21453^ 316931 2353
Waterraann vgiedel
Ravensberg Havixbeck Münster Münster Telgte Münster
Wegener Weiligroann Weßling
Wieczorek Münster
W W i i l l k k e e n n
W W i i l l m m e r e r
Wboiikki i
Ziu:ikowsskiki MMünüsntsetrer KapKitaeplistterl.str. 78
F r a u e n b u r g s t r . 1 4 Frauenburgstr. 14
Sessendru^jweg 20 Sessendrupweg 20

Bemerkungen eines betroffenen Lehrers
Warum will ich hier eigentlich über meine Erfahrungen mit
einigen von Ihnen berichten? Weil mich nicht kalt läßt, was wir gemeinsam über Jahre hin erlebt haben! Und weil Schweigen
für mich das Eingeständnis wäre, trotz Ihrer Herausforderung feige oder faul zu sein. Womit umrissen ist, worüber ich schreiben möchte: nicht nur über das, was mir im Umgang mit den Schülern meines Kurses auffiel, sondern auch, was ich darüber denke.
Meine erste Abiturientia betreute ich 1968. Studtentenprotest,
SDS, APO, AUSS? Diese Schlagworte machten damals in den Medien die Runde, nicht bei uns. Wer sein Abitur bestanden hatte, wurde
feierlich im schwarzen Anzug ins Leben entlassen. Allerups Knaben chor sang neben Buchsbaum und Palmwedeln. Eltern-,Lehrer-,
Schüler-, Stadt- und StaatsVertreter zitierten Sprüche. Die Eltern waren gerührt, die Lehrer feierlich, selbst die Schüler
steif beeindruckt - eine Gemeinschaft der Seligen, aus guten Gründen; die Eltern wußten, die Lehrer wußten ebenfalls, die Schüler wußten längst: mit dem Abitur, Durchschnittsnote unbe kannt und unwichtig, war der Schritt in eine Welt des garantier ten Wohlstandes getan.
Der Blick zurück zeigt, was Sie, was uns von der damaligen Abi turientia unterscheidet: Zwar haben auch Sie Ihre Kindheit noch
in einer Zeit wirtschaftlicher Blüte verlebt. Sie wuchsen im Gefühl fast unbegrenzter wirtschaftlicher und materieller Zukunfts perspektiven auf. Doch davon ist heute, zum Zeitpunkt Ihrer Berufs fähigkeit, für viele nur eine Fata morgana geblieben. Was
Wunder, daß Sie enttäuscht sind, sich um berechtigte Hoffnungen betrogen sehen. Aber unterstelle ich Ihnen damit nicht die Resi
gnation, die mich angesichts der dunklen Zukunftsaussichten auch meiner Kinder immer wieder befällt? Ich will Ihnen nichts einreden, dennoch muß ich sagen: Mutlosigkeit begegnete mir nur zu oft,
in unterschiedlichsten Formen. Natürlich gab es Schüler, die zielsicher aus dem Fächerangebot der Schule das auswählten, was
sie persönlich interessierte, unbeeindruckt von Numerus clausus und Arbeitsmarktlage, die Fragen hatten und ihr Wissen erprobten. Doch erinnere ich mich an viele Gespräche, denen sich ein Großteil von Ihnen mit dem Argument entzog, man könne doch nichts ändern, warum also darüber reden. Zu viele schwiegen, weil sie in der Schule nicht über das sprechen wollten, was sie privat bewegte.
18

Der Vorwurf, die Schule habe mit dem Leben nichts zu schaffen, sei eben lebensferne Provinz, wurde nicht ausgesprochen, er wurde
praktiziert - erkennbar am ständigen Kampf um die Hausaufgaben, an den Fehlmeldungen unter fadenscheinigen Gründen, an den
latenten Provokationen, die Sie natürlich genau kennen. All das -
Schulmüdigkeit und Schulverweigerung, Carpe diem und F^ten feiern - gab es früher auch, doch nicht in dieser Schärfe, vor
allem ohne diesen Grundzug der Resignation, der allerdings bei
vielen erst durchbrach, wenn man nachhakte: "Einen Durchschnitt
von 1,9 und besser schaffe ich doch nicht. Da laß' ich's lieber
gleich!" "Ich will gar nicht zur Besinnung kommen, dann würde ich durchdrehen. Ich bin froh, wenn ich wenigstens abends in
der Clique die Misere vergessen kann." "Sie haben Ihren Job, Sie können gut reden!" Für mich auffällig war, daß trotz der
öffentlichen Diskussion über vorzeigbare, diskutierbare Gründe zum Protest - AKW, Umweltprobleme, Friedenspolitik, Startbahn West -von vielen nur bei insistierender Nachfrage mehr als ein
Satz zu erfahren war. In diesem Sinne typisch die Geste eines
Ihrer Mitschüler: statt einer Antwort nur das Abwinken mit der Hand. Ich war immer wieder betroffen darüber. Betroffen war ich auch, als ich von einer Schülerin erfuhr, die anderen seien ihr egal, der Kontakt mit den Mitschülern gleichgültig. Die Schülerin versuchte mich zu trösten, ich dürfte das nicht persönlich nehmen, ich sei schließlich nicht schuld. Aber so leicht ist der Frei spruch nicht zu haben, leider.
Ich habe hier zunächst dargestellt, was mich immer wieder nach denklich gemacht, ja beunruhigt hat in den Gesprächen mit Ihnen. Glücklicherweise gab es auch andere Erfahrungen, so insgesamt doch mit den meisten eine fruchtbare Zusammenarbeit, daher auch wachsende Offenheit voreinander, daher auch mehr Bereitschaft, einander zuzuhören. In der Begeisterung für das Theater wußte ich mich mit vielen von Ihnen eins. Vielleicht habe ich wenig stens einige für Werke klassischer und moderner Literatur ge winnen können.
Doch die Betroffenheit dominiert und mit ihr die Frage nach den Ursachen und möglichen Konsequenzen.
über Ursachen will ich hier nicht weiter räsonnieren. Sie wissen darüber aus eigener Erfahrung zu berichten. Nur dies also. Vielleicht stimmt das, was Psychologen sagen: Kinder werden heute früher körperlich erwachsen, gleichzeitig hat sich jedoch das soziale Erwachsenwerden immer weiter herausgezögert. Die Schul-
1Q

und Berufsausbildung dauert für immer mehr junge Menschen immer länger• Zwischen Reife und Erwachsenenleben tut sich ein immer
breiter werdendes Niemandsland auf. Viele hängen einfach herum.
Was sie auch tun mögen, nichts gibt ihnen das Gefühl, vollwertig und
verantwortlich zu sein. Dieses Gefühl finden viele allenfalls in der gemeinsamen Aktion ihrer Clique. Unter den Bedingungen
der Anonymität, der Unverbundenheit leben zu müssen, diese
Klage wurde auch von Ihnen immer wieder vorgebracht. Die wachsen de Unverbindlichkeit unseres Lebens, sie macht das Leiden an
der Gesellschaft heute aus - nicht nur für Sie, für uns Ältere ebenfalls. Auch im Bereich der Schule wird uns das täglich
schmerzhaft deutlich. Einzelheiten sind Ihnen ja hinlänglich vertraut. Ein Abiturient beklagte sich noch vor einigen Tagen, daß die Lehrer für die Schüler all die Jahre hindurch bloße Schemen geblieben seien wie Köpfe ohne Körper. Die SV-Tagung
in Bad Iburg könnte für viele der teilnehmenden Schüler und Lehrer ein erster Anfang gewesen sein, die Schranken des formier ten Schulalltags wenigstens hin und wieder zur Seite zu rücken. Miteinander die Bedingungen eines besseren Zusammenlebens zu be sprechen und zu erproben, diese Utopie hatten wir Älteren immer, aber wohl auch zu wenig Vertrauen in unsere eigene Courage. Sie haben uns mit Ihrer Hartnäckigkeit z\im Handeln gebracht.
Kants Wort:"Sapere aude! Habe Mut, dich deines Verstandes zu bedienen!" gilt also für Sie und uns. "Faulheit und Feigheit
sind die Ursachen, warum ein so großer Teil der Menschen, nachdem sie die Natur längst von fremder Leitung freigesprochen, dennoch
gern zeitlebens unmündig bleiben; und warum es anderen so leicht wird, sich zu deren Vormündern aufzuwerfen." Kants Feststellungen gelten auch heute noch, Ihnen und uns. Daher zum Schluß noch einmal der Versuch, den Standpunkt der Älteren zu verdeutlichen.
Mit der Formel, Jugend sei Garant, ja Avantgarde der Zukunft,
will ich Ihnen nicht kommen; Sprüche dieser Art wirken heute
eher zynisch. Wahr daran ist allenfalls, daß diese Zukunft be wältigt sein will, gerade angesichts der Tatsache, daß sich unsere Welt der wohl schwersten Krise ihres Bestehens gegenübersieht.
Das trifft Sie und uns, doch Sie besonders. Sie werden auf dieses Vorrecht der Jugend gern verzichten wollen. Aber hier sind Sie
mehr, als wir in unserer Jugend je fürchten mußten, in die Pflicht genommen, die Interessen der Not und des Tages werden das er zwingen. Daher weiß ich nicht, ob unsere Lebensregeln, die wir
20

Ihnen vermitteln wollten, wirklich hilfreich sein werden für Sie. Dennoch will ich sie noch einmal nennen;
Bestimmend war und ist für mich die Idee der Verantwortung des Menschen für sein Handeln - vor sich und anderen. Dazu gehört auch der Gedanke der Vervollkommnung des einzelnen, der Wille
zum Herausragenden, gerade in Konkurrenz mit andern. Zu diesem Menschenbild gehört schließlich, daß jeder sich der Kritik
durch andere und der Selbstkritik stellen muß, wenn er sich be
haupten will, und zwar in allen Lebensbereichen, im Sozialen und Kulturellen, in Wirtschaft und Wissenschaft. Diese "Bürger
lichkeit als geistige Lebensform" - so Joachim Fest in der FAZ - hat \ins Menschenrechte, demokratische Verfassungen und ein Leben in geordneter Freiheit erkämpft, sie hat sich gerade in Krisen zeiten bewährt. Ich glaube nicht, daß wir uns von den vor uns liegenden Schwierigkeiten freimachen können, wenn Befreiung lediglich als soziales, nicht auch als individuelles Problem verstanden wird. Wer alles von 'der' Gesellschaft erwartet,
darf sich nicht wundern, wenn er noch mehr durch Formierungen und Reglementierungen behindert wird und schließlich wie eine
Fliege im Spinnennetz bewegungsunfähig geworden ist. Was der einzelne zusammen mit anderen zu leisten vermag, zeigt sich erst, wenn er herausgefordert ist und sich dieser Herausforderung
stellt. Dann lernt er auch, zu sich selber zu stehen, Gegner schaften zu ertragen, sich an Kritik zu messen.
Dazu wenigstens ein Schul-Beispiel: Einer Ihrer Mitschüler will unbedingt seine Hausarbeit vortragen. Er erhält die Gelegenheit dazu, sein Beitrag gefällt allgemein. Ein Mitschüler fragt ihn: "Wie lange hast Du denn gebraucht für Deine Arbeit?" "Fünf Stunden!" Ungläubiges, auch abwehrendes Staunen. "Bist Du ver rückt geworden?" "Nein", antwortet er, "drei Stunden brauchte ich, um überhaupt zu Rande zu kommen mit der Aufgabe, weil ich vorher nichts getan hatte. Die letzten zwei Stunden machten Spaß, als
ich sah, daß was dabei herauskam." Arbeit als Spaß? Selbst in
der Schule ist das möglich, allerdings nur, wenn man sich ein
läßt auf die Aufgabe und sich nicht hinter dem Vordermann ver- c:+-ör»lff- Tn C-t-n/^iiiTn nn/l "RovitF nTr«V>4- eo-ir»
Ich weiß natürlich auch, daß ich hier das Idealbild bügerlichen Verhaltens entworfen habe. Auch wir Älteren haben es nur zu oft verraten. Aber ist es dadurch widerlegt? Wir stehen in vielfachen
Bindungen, ja Zwängen. Deshalb wünsche ich Ihnen und uns Älteren, mutia Büraer- zu

AN DEN LEHRERRAT DES J-C SCHLAUN - GYMNASIUM Z. HD. HERRN DETTER
Sehr geehrter Herr Detter,
das Abitur ist so gut wie gelaufen. Für viele Schüler wird das
Schlaungymnasium in guter Erinnerung bleiben, denn wenn man einige Jahre lang fast täglich in ein und dasselbe Gebäude geht, dann hat
dieses Schlaun schon etwas Heimisches an sich, glauben wir.
Wie Sie wissen, wurden in diesem Jahr, wie in den vergangenen Jahren auch, einige mündliche Prüfungen im 4.Fach mit ungenügend bewertet. Diese Prüfungen sind aber nicht etwa so abgelaufen, daß die Schüler überhaupt nichts gesagt oder kein Interesse an der Prüfung gezeigt hätten. Die Schüler gaben sich alle Mühe und hatten sich auf die Prüfungen vorbereitet. Eine ungenügende Zensur mag in diesem Fall "rechtlich" gerechtfertigt sein. Wenn man allerdings bedenkt, daß ungenügende Zensuren grundsätzlich auch dann gegeben werden, wenn
ein Prüfling überhaupt keine Leistung zeigt, kann man sagen, daß diese Schüler Zumindestens mehr geleistet haben. Da mündliche Prüfungen nur Stoff ansprechen dürfen, der in den letzten zwei Schuljahren schon eingehend behandelt wurde, muß davon ausgegangen werden, daß diese Schüler nicht ganz ohne jede Kenntnis gewesen sind. Wir fänden es gut, wenn Schüler, die die oben angesprochenen Voraus setzungen (Vorbereitung, Wille, Redebereitschaft) mit in die Prüfung bringen, wenigstens einen Punkt (5-) bekommen würden, um überhaupt eine Unterscheidung möglich machen zu können. Wäre es nicht möglich solche Schüler in einer mündlichen Prüfung zu soviel Leistung zu bringen, daß es für mehr als eine "6" reicht?
Was soll ein Arbeitgeber bei der Durchsicht der Bewerbungsunterlagen denken, wenn er als eine der Zensuren auf dem Abschlußzeugnis eine
ungenügende Note feststellt?
Wir wären Ihnen dankbar, wenn Sie zu dem angesprochenen Problem
Stellung nehmen würden.
Über eine Antwort werden sich freuen:
Wolfgang Fahl Volker Jeising
22

ANTWORT DES LEHRERRATS
!Sehr geehrter Herr Fahl, sehr geehrter Herr JeIsing!
Auch Lehrer können nur mit Betroffenheit auf die von Ihnen
dargelegten Einzelergebnisse einiger Abiturprüfungen im 4. Fach reagieren. Gerade für Lehrer, die jahrelang unter
oft großen Mühen in nicht immer leicht zu unterrichtenden Kursen gearbeitet haben, bedeuten solche Einzelergebnisse eine herbe Enttäuschung. Diese Enttäuschung dürfte noch dadurch verstärkt werden, daß sicherlich jeder Prüfer ver sucht hat, das Beste aus dem jeweiligen Prüfling herauszu holen .
Dennoch ließen sich Ausfälle offenbar nicht vermeiden. Eine Prüfungskommission muß sich in einem solchen Falle aber an geltendes Recht halten. Danach reichen Bemühen und Bereit willigkeit des Prüflings nicht aus; es müssen vielmehr zumindest Grundkenntnisse vorgetragen werden, damit noch eine mangelhafte Note erteilt werden kann.
Wir hoffen, daß unser Briefwechsel zu den beiderseitigen
Bemühungen beiträgt, innerhalb der rechtlichen Möglichkeiten Wege zu finden zu erfolgversprechenderen Prüfungsvorberei tungen und schließlich zu Ergebnissen, die uns möglichst
alle zufriedenstellen.
\7rM*G 1+• «yonrloT- T.oV>r-öY-r-a4-e
97

juateinstunden gehören zur humanis tischen Bildung.Sie werden meist von Doktoren h.c.(humoris causa)
gehalten.
Hier ein Tatsachenbericht,der ver
anschaulicht , warum unser Ziel,die
Erziehung zur Hochschulreife,zum mündigen Bürger knapp verfehlt wur
de.
Ähnlichkeiten mit bereits erlebten Lateinstunden sind natürlich rein zufällig,aber unvermeidlich.
Alles strömt rein,Taschen fliegen auf die Bänke.Es muß schnell gehen. Einer schreit,ob noch jemand die Übersetzung für die Arbeit braucht. Zwei,drei melden sich,bekommen Zet tel. Dann wird es still,denn der Doktor schreitet senkrecht in den Rauiti.Vier,fünf Streber springen
fast gleichzeitig raketenartig in
die Luft, andere bequemen sich erst nach einiger Zeit. Zunächst wird
durch auffälliges Räuspern, dann durch diskretes Ansprechen:" Alfred1"
auch der letzte Kicherer zur Ruhe ermahnt. Nach einem trockenen, aber deutlich artikulierten "Guten Tag" antwortet die ganze Mannschaft mit einem uneiheitlichen, unverständli
chen Gemurmel und Gebrummel von
"Guten Morgen" über "Jawohl, Herr Doktor"' bis (leise) "gähn".
Mit Seufzen und Stöhnen sowie aka demischen Geräusper setzt man sich wieder auf die dabei ächzenden
S t ü h l e .
Beim routinemäßigen Umsehen bemerkt der Doktor, daß die Tafel wieder
einmal mit höchst unsinnigen Sprü-
chen wie "Heinz- zwo - drei" uiid
bärtigen Karikaturen volIgeschmiert ist und brüllt "Tafeldienst1", wo
rauf zwei dienstbeflissene nach vorne stürmen und den Dreck "mit dem Schwamm natürlich" beseitigen. Nach erneutem, lauten Räuspern ertönt "Arbeitshefte raus". Die Arbeitszettel mit antiquarischer Aufgabenstellung werden Reihe für Reihe nach hinten durchzugebend ausgeteilt und auf vorsichtiges Anfragen wird der Start gestattet und wildes Gekritzel beginnt.
Die nachfolgende Zeit ist für den Lateiner die langweiligste Zeit,
die man sich vorstellen kann. Die einzige Aufgabe während dieser Zeit besteht darin, ein überhandnehmen
der Täuschungsversuche zu verhindern. Dementsprechend läßt sich der Dok
tor nur durch sehr lautes Geflüster
bei seiner Körperpflege unterbrechen.
Zunächst wird das bettlakengroße
Taschentuch ausgepackt und die Nase
durch ohrenbetäubendes Schneuzen
einer gründlichen Reinigung unter
worfen. Nach ausgiebiger Begutachtung
des Ergebnisses wird die Brille mit
demselben Teil des Taschentuches ge
säubert, allerdings ohne sichtbaren
Erfolg. Zum Schluß werden die Ohren durch kräftiges Bohren derart vehemeni
entschmalzt, daß man ernstlich be fürchten muß, das Trommelfell würde
duxBk8ka:ßBH.
durchstochen. Nach 1o Minuten sind die ersten bereits fertig; andere bauen noch Rechtschreibfehler ein, um durch einen zu hohen Notensprung nicht unnötig aufzufallen. Beim
JAWOHL.HERRDOKTOR! Christoph Thiel
24

Schellen hat das Gelangweile ein
abruptes Ende und die Hefte werden unter strengen Sicherheitsvorkehrun
gen eingesammelt.
Die nächste Stunde beginnt mit einer ähnlichen Begrüßung, nur mit dem Un terschied, daß fiebrige Aufregung
über den Ausgang der Arbeit herrscht. Der Doktor läßt sich nicht hetzen sondern nimmt genüßlich ein Heft
nach dem anderen, um mit gräßlicher Mine seinen Senf dazuzugeben. Schließ lich passiert es: "Freier!" brüllt er, so daß die Tafel in ihren Fugen er schüttert, "wo ist Ihr Löschblatt?!!" Rot anlaufend, zittrig und ganz
klein geworden, kramt der angesproche ne in seiner Tasche herum und findet, Gott sei Dank, ein altes, daß er dem Allmächtigen sichtlich erleichtert bringt. Dieser wird noch tobender,
als er bemerkt, daß kein Name auf dem Löschblatt geschrieben steht. Als
auch dies ordnungsgemäß erledigt ist, überreicht der Doktor die Arbeit:
"mangelhaft". Der arme Junge hatte ein
paar Rechtschreibfehler zuviel einge baut und mit insgesamt fünf Recht
schreibfehlern, also 15 Fehlerpunkten, kann man wirklich keine vier mehr
geben. Die Arbeit sei sonst sehr gut
ausgefallen, ihn erfreue besonders die erstaunliche Ähnlichkeit der
Arbeiten. - Merkt der noch was, oder...?
• So endet |eder. der mit
Spicken anfingt, Freund- chenl»
Man sitzt gemütlich in der Gaststätte Türmer,
Gleich um die Ecke 25

li'iGANG MIT Literatur
In der Jahrgangsstufe 12 und 13 wird In jedem Deutschgrimdkurs ein inäcittiger Ranan, mehrere Dramen (offene und ge
schlossene) aus unterschiedlichen Jahres zeiten, nicht fiktionale Texte und Reden, sowie Lyrik in den unterschiedlichsten Erscheinungsformendurchgencxiinen.Dem Lehrer bleiben 1 1/2 Jahre Zeit, die
ilm gestellte Aufgabe, nämlich dem Schü ler einen Überblick über Literatur zu
vermitteln, auszufüllen und ihnen mit einer allzu ganeinen oder meinenden
Bildung den Abgang von der Schule zu erleichtem. Die 25 Schüler und der Lehrer sitzen also 1 1/2 Jahre zusamnen und reden über Literatur. Ab und zu und allzu oft wird auch über die unterschied lichen Ideen der Schriftsteller disku- tieirt. Bei diesen Diskussionen lernen sich die Schüler viel besser kennen, insofern sich nämlich plötzlich werxlende Kapitalisten mit Brecht und seinem
Kampf für die Arbeiter identifizieren und absolute Stuyvesant Optimisten Büchner tief verstdien. Andere wiederum, die mit Ifechdruck und Image sich durchaus auf fortschrittlich kontroverse Diskussionen mit dem Lehrer einlassen, gehen wie alle nach der Schule nach Haiase oder auf eine Anti-Atomkraft Danonstration.
Est entwickelt sich aber nie ein wirklich
tiefergehendes Gespräch untereinander, so dciß die schützende Distanz zu den
Literaten durchbrochen werden kann. Verstärkt wird diese Sprachlosigkeit sicherlich durch die Fremdheit der Be troffenen untereinander.
Auffällig ist nun, daß bei diesem "lernen von Literatur" und sprechen
darüber, nie Erfahrungen imd Gefühle
des Gelesenen eine Rolle spielen, allein
die Intention des Autors ("wslche Assozia tionen haben Sie bei diesem Titel?"), die
Form und der Aufbau des.--Schriftstücks und die Sprache, gesehen jedoch nur als ein weiteres Pormelement, scheinen der Be sprechung lohnensv^rt. Was bei dieser Literaturbetrachtung nicht geschidit, ist eine intensive Beschäftigung mit der Sprache des jeweiligen Schriftstellers
an sich.Es wird nicht gelehrt,wie m< "liest" xmd wie man Sprache, also den
Gebrauch von bestiirmten Vförtem, die
eigenartigen Satzgestaltungen oder der Aufbau von Dialogen und die sich daraus
ergebende Wirkung auf den Leser, erfahren warden kann. Die ^rache ist doch für den Schriftsteller das wichtigste Mittel um seine VorsteUungen auszudrücken, und
zwar so, daß der Leser durch die Sprache
in irgendeiner Pom Zugang zu den Gefühlen und Ideen des Autors findet und so eine Situation der Betroffenheit entsteht, die erst ein wirkliches Nachdenken und eine mögliche Identifikation des Lesers ergibt. Doch diese weitergdiende Betrachtung wird im Deutschunterricht nicht erreicht. Die ständige formelle Analyse führt dann im Extremfall zu mit Zitaten mi sich werfen den Literaturfürsten. Es wird nun dagegen gdialten, daß die Texte aber a\ach inhalt lich besprochen werden. Doch diese Be sprachung ist auch nur noch zu einem Teil der formellen Analyse geworden. Fragt nm einmal der Lehrer nach der Wirkung eines Schriftstücks auf den Schüler, sc treten erhebliche Schwierigkeiten auf, die Dii- pfindungen beim Lesen zu formulieren. Viel mehr werden nur Klassifizierungen, wie gut oder schlecht, beeindruckend und nicht so sehr kundgetan. Aus dieser ungenügenden
Erfahrung aus der Literatur entwickelt sich eine Bedeutungslosigkeit derselben. Sie kann nicht mehr auf das Individuum oder die Gesellschaft verändernd ein- Mir-Von ha-h nnr noch die Funktion der
9P;

Unken mid zedxter# Bourgeosie den Peiei?- äbeand zu versQßei. Dieser leichtfertige
Ungang, bei oberflächlicher Aufnahme alter und np»ier Weisheiten und deren Nichtan
nahme, bei Veridindigung ihrer Befolgung, hat eine sdilechte &itwicklungssituaticai
^ die Literatur geschaffen. Die ^jrache isoUert betrachtet hat auf den Leser
keine Wirkung mdir, ein wirkliches (mit-) fühlen und ein sich daraus inögUchervgeise ergdDendes konsequentes Handeln wird nicht soiögllcht. Somit verändert Literatur die
ljd)enssituation auch nicht mehr.
Un dies zu ändern, -nüßte eine grundsätz
liche Diskussixai erfolgoi, in der sich die Schüler die mögliche Bedeutung der LitJeratur mUBOm, der Deuts(huiicerrich'+-
nicht zu einem Kreuzworträtsellösefach
wird, sondern <fen Schülern hilft, die Litera tur wirklich als Qrientierungshilfe zu nutzen und diese so ihren eigentlichen
2i/ieck erfüllt. Doch diese Klärung niiimt einen lär^eren Zeitraum in Anspruch, so daß es in der kurzen Zeit nicht möglich ist, so viel Stoff durchzuziehen. Die intensive Beschäftigung mit wenigen Au toren wäre daher wesoitlich sinnvoller,
da dem Schüler genau beigebracht wird, mit ^srache umzugehen.
Bs wird nun weiter gesagt, daß die Schule in der ihr zur Verfügung stehaiden Zeit dan Schüler eine möglichst große Allgenein
bildung und einen Überblick zu vermftteln hat. Doch ist es wirklich Allgemeinbildung,
Venn jeder irgendetwas Sestimntes zu Se- stinmfcan sagen kann? Der Schüler'sollte
vielmehr wirkliche Erfahrungen machen kön
nen, die die allgemeine Bildung seines Lebens gestalten. Axlreas Steinke
Tene*»
fOr Uuk. Fravikrti'cM
^larokkö
l?orttLga(
LÄDT EIN: EINE FREIE COLA BEI EINEM ESSEN
AKTUELLE VIDEOAUFZEICHNUNGEN VOM VORTAG: Z.B. MUSIKLADEN^ ROCKPALAST^ ...
servatiiplatz 4400 münster
tel:0251/4259<

Referendare am Schlaun
tremfall so aus, daß Pläne geschmie det werden, wie man einen Referen dar bei Besuchen des Fachleiters oder sogar bei Prüfungen möglichst schlecht aussehen läßt. Andere wol len das Leistungsprinzip unserer Gesellschaft angesichts der großen Zahl von Referendaren bedingungslos auf jene übertragen sehen, ohne
Für Referendare scheint das Schlaun
eine ähnliche Funktion zu haben, wie
ein guter Nährboden für Bakterien.
Während meiner 9 Jahre an dieser
Le(e)hranstalt traten Exemplare der
Gattung Lehramtsanwärter nämlich
gleich in Rudeln auf, was weiter
nicht tragisch gewesen wäre, wenn
nicht nur zwei der zukünftigen
Studienräte die ungeteilte Zustim
mung aller Schüler gefunden hätten. die nur äußerst schwer einen an Und ausgerechnet diese beiden
mußten gleichzeitig den Philosophie kurs der 13. Jahrgangsstufe unter
richten, da es in der Oberstufe nicht genug Kurse dieses Faches
gab. Egal, bei wem man nachfragt, wer Referendare in diesen Massen
an das Schlaun verteilt, niemand ist für sie zuständig, aber jeder
bestätigt, daß 25 Lehramtskandi daten an unserer Schule zuviel sind. Die Verantwortlichen - wer immer sie sein mögen - scheinen sich der Konsequenzen einer
solchen Menge nicht bewußt zu
sein: Die Lust, mit Referendaren
zu arbeiten, nimmt mit deren stei gender Zahl bei Schülern und Leh rern mindestens quadratisch ab. Das geht bei letzteren soweit, daß ein Lehrer gegenüber einer Referen darin, mit der auf der Uni noch ge meinsame Seminare belegt hatte
und die er dort duzte, die nun vor handenen Unterschiede (höheres Ge halt, feste Anstellung usw.) durch ein "Sie" zum Ausdruck bringen
deren Beruf ergreifen kann. Außer dem sähe dann der Unterricht wohl
so aus, daß nur der angenommen wird, der die meisten Einladungen in die das Schlaun umgebenden Cafes ver buchen kann. Die Lösung dieses Problems kann also nicht so aus sehen. Meiner Meinung nach müßte
man bei den Unis ansetzen, die den Studenten ein Wissen vermitteln,
das zu 80% in der Schule nicht an wendbar ist. Diese Tatsache erklärt auch die vielen hilfesuchenden
Blicke zum Fachlehrer, der oft korrigiernd eingreifen muß und dadurch -manchmal sogar ungewollt- die ohnehin schon schwache Stellung des Referendars noch weiter unter gräbt. Durch große Toleranz auf Schüler- und Lehrerseite ist wohl auch hier ein besseres Miteinander möglich. Ob eine solche Idee noch realisierbar sein wird, wenn die speziell für die Sekundarstufe II (Oberstufe) ausgebildeten Referen dare ausschließlich auf entnervte Oberstufenschüler treffen er
mußte. Bei Schülern sieht der Ex- scheint mir allerdings zweifelhaft. ■Pvarilr Vn >-0
9R
sich jedoch klar zu machen, daß man im Falle einer Ablehnung durch
die Schülerjury eine Person ruiniert

Auszug aus der Filigrationstheorie von george f. Mitchell TRANSLATED BY CHRIS THIEL:
Betrachtet man die Totalisierung anthropologischer Korbuten
in Relation zu ihrer dialektischen Kehrseite,der Disziplin der realen Merkmale,pointieren sich linguistische Erklärungsmodel
le des Quäsi-Objektivismus zu gestalttheoretischen Versuchen logischer Prozeßhaftigkeit.
Die falsche Synthese des heutigen Menschen führt oft zu nicht- wiedergutziimachender Nichturig des Selbst und Negation von allem Offenbarten wie von allem Gegebenen.Das Problem der Alterität erweist Sich hierbei als Anfechtung der Für-sich als Seins nichts, denn Struktuälismus im existentialistischen Sinne be deutet Geschichte der reinen Zufälligkeit und Exteriorität. Radikäl-periphäre Kausaltheorien sind ohne historische Objek tivität gar nicht definiert und intendieren höchstens auf die verursprünglichung revolutionärer Praxis,die unsere teritori- alen Tiefen konstituiert.
Es bleibt zu annulieren,daß eköhifiziente Lokälaffirmationen nur mitnichten die Gegenfinalität explizierter Realitätspro zesse zu falsifizieren versuchen,uiti auf die Verifikation des Solipsismus der unmittelbaren Situationsdeterminologie zu ver weisen. Der Gesamtkomplex der Verinnerlichurigs- und Rückentäu- ßeruhgsprozesse bestimmt die realen Möglichkeiten des homo sapiens....
29

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auuewapag aaqi qaojos aqqxq STS uassaq.,
•„aaoq ipx 'aqqxq 'nr„ • „ßunqxn^a^
-ooz axp qsx Jaxq,, 'amuirqs apmaaj aura rpxs qapxam ',,oxx^,, -qe Jaaog uap qcq uuBw Jaa 'uojaxaj, sap qxo^uxx^ jnxa WL

"Idi? Aber Sie haben doch angerufen,"
"Dich zeig ich an! Dir schick ich die Polizei
auf den Hals, damit sie Dir den Draht ab
schneiden!" "Warum denn das?"
"Wegen des Elefanten."
"Sie bringen ihn also nicht?"
"Hör mal", janmerte die Stiitine, "was hab' ich ' Dir denn getan?"
"Ich wollte doch bloß ein Witzchen machen,
und Du —"
"Und woher hatten Sie meine Telefon
nummer?", fotschte der Mann.
"Die hatte ich doch gar nicht. Ich
hab halt einfach so gewählt und die
L e u t e a n g e r u f e n . "
"Also jetzt verstehe ich gar nichts
mehr. Woher haben Sie denn soviele
Elefanten?"
"Elefanten! Elefanten!?!!" Die Stimme
überschlug sich!
"Dir werd' ich's zeigen. Dir kauf* ich
einen Elefanten! Eine ganze Horde
treib' ich durch Dein Badezimmer! Du
Schweinepelz!"
Es knackte im Hörer. Der Mann legte
"Mann hat uns unterbrochen. Merkwürdig. Aber auf alle Fälle laß ich schon mal
Hac! WaesÄ-r Ä-in. — ! —"
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Ii Dit v.ERTE AUF-I U ^ \GABE verstehe/
"Ji NICHT/ "Ii
^^EIGENJLICH HABE ICH DIE DREI • ANDEREN AUCH NICHT
BEGRIFFE!^.
W
I ÜBERHAUPT HABE ICH VON MATHEMATIK KEINE AHNUNG,
EHRLICH GESAGT, MIR IST DIE GANZE SCHULE EIN RÄTSEL I

Ideen wider den Schülerschwund
Die jedes Jahr durch den Wegfall der 13. Jahrgangsstufe entstehende Menge
an Freizeit sollten weitblickende Lehrer dazu benutzen, dem Schüler schwund, der die Existenz der Schule
(und damit ihre Jobs) bedroht, mit unkonventionellen Mitteln zu begeg
nen, so daß kein Lehrer mehr die letzjährige iiiirede mit folgendem
einzigem Argument abzulehnen braucht: Der Zeitungsbericht über diese Rede
halte Eltern davon ab, ihre Kinder auf eine Schule zu schicken, an der Mei
nungsfreiheit in so anarchistischer Weise möglich ist.
Lange Vorrede, kurzer Sinn: Es gilt, die Schlacht um die zukünftigen Schüler zu
gewinnen! Wie Christoph Thiel auch auf der Oberstufentagung forderte, ist eine
Zusairtnenarbeit zwischen verschiedenen Fächern notwendig. Mein Vorschlag zur
Realisierung dieser Idee sieht so aus: Einige Lehrer unterziehen sich einem Lehrgang in Sachen schwere Motorräder
("Maschinen"). Sie werden dann die Auf gabe übemehnen, rein zufällig mit ihren Motoren vor dem Schultor zu "spielen".
(Nicht wahr, Herr Rhein?) Allerdings wird die Sache erst ab 750 cm^ richtig publi
kumswirksam. Bewundernde Jugendliche wer den in ein Fachgespräch über Zylinder/ Obersetzung/Drelizahl verwickelt und dabei ungezwungen über den einzurichtenden Physik-Leistungslcurs "Der Auspuff -Mög lichkeiten und Grenzen seiner Frisier
fähigkeit" informiert. Das Stichwort "Frisierfähigkeit" dürfte auch technisch unbegabte Mädchen für diesen Kurs loe-
geistem. Nebenbei soll ganz unauffällig 32
auf den Grundkurs Kunst "Gestaltung
kugelförmiger Gebilde (Motorradhelm)"
aufnerksam ganacht werden. Ein
geschickter Werber wird loei dieser
Gelegenheit auch einen Hinweis ein
fließen lassen auf den Deutsch -
Grundkurs "Werbesprache und Mani
pulationsfälligkeit: Schadet Sozius fahren dsn Teint?"
Eine Lehrerin wird sich darauf vor bereiten müssen, dieses Problem in der Praxis zu lösen. Damit ist die Schule dann in der für Münster ein maligen Lage, einen zweiten prak tischen Grundkurs Kunst einzurichten:
"Pinsel, Stift und Tübchen, wie liälst Du es mit dan Make - up?" Jeden Mor
gen von 7.30 bis 8.00 Uhr. Annerkung: Was allerdings einige Lelurerinnen für ihr Aussehen tun, würde manchen Ge brauchtwagenhändler ins Gefängnis bringen! Es wird in den Bereich eines Psychologie-Grundkurses fallen, über die Beziehung von "Leistunsverweigerung des Ich und Leistunssteigerung des Du
(Motorrad)" zu informieren. Ebenso müßte sich ein Leistungslturs Ökotropho-
logie einrichten lassen mit dem Thema: "Kraftstoffkonsum und Kalorien, Konstan
ten, Variablen und Kohärewan."
Ein Biologielehrer iröge sich in folgende
Thematik einarbeiten: "Vom Zweibeiner zum Zweiradier, Evolution oder Muta tion?" während die Geographen eine Iteihe "von Lebensraum zum Hubraum" ausarbeiten müßten. Eine loesonders interessante Aufgaloe stellt sich auch den Mathanatikem, die die Zusaiimen- hänge zwischen Primzahl und Drehzahl nachweisen müßten. Den neueren Spra chen fiele die Aufgabe zu, eine inter-

250 cmM Für die Randfächer des Schlauns ist natürlich auch gesorgt: Im Sportunter richt sollte verstärkt das Abrollen bei über 100 km/h geübt werden, wobei man
sich langsam an diese Marke herantasten itüßte. Im Leistungskurs köinten sogar akrobatische Figuren geübt werden. Sport- Ißistungskursler müßten allerdings Reli gion als Pflichtbindung haben, damit sie darüber aufgeklärt sind, was aus ihnai wird, falls sie das Abrollen nicht be greifen oder es einmsil zu spät dafür sein sollte. Bei Realisierung dieses Konzepts dürften sich alle bestehenden Problane am Schlaun von selbst erledigen. Es würden mehr als genug Schüler vorhanden sein, weshalb die finanziellen Mittel für einen Aisbau sofort genehmigt würden, Blaumachen
wäre kein Ihema, nionand müßte motiviert werden, niemand hätte
zuwenig Kurse ...
Frank Kursawe
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
4400Münster Ji^*\ Bült 17 Ruf 0251/44695
Rlialen= Hörsterstr.38 V\ferendorfer Str 57 Wermäingstr. 58 Rüschhausweg 1
Südstraße 43
natix3nale Verständigung in Englisch, Französisch und Russisch über den in den anderen Fächern erarbeiteten Stoff zu ermöglichen. Doch auch das Fach latein sollte in intersubjdctiver Zu- sanmenarbeit eingeschlossen werden, mit dem Ziel, die Eiitwicklung vom zwei
rädrigen römischen Kaitpfwagen bis zur heutigen Form des Motorrades darzustel
len. Für den Philosophoi stellt sich die reizvolle Frage, dD die von Iromanuel Kant
angesprochaie .Vernunft auch noch auf dan Motorrad wirksam ist. (Gegenbeispiel;
Schulte) Bei den Naturwissenschaften er
gibt sich für Chaniker die Aufgabe, einen Treibstoff Zusatz zu entwickeln, der die
in der Physik bdiandelten Frisiermöglich- keiten noch unterstützt und verstärkt. Die
wenigen Musiker am Schlaun sollten sich um die Verbesserung des "Sounds" küinnem. Die
ser Kurs ist besonders für die Besitzer kleinerer Maschinen gedacht (weniger als
33

rtrcteer Verstoß
Sc2hüier- t«4.
Herr Storz:
Ich habe wenigstens einen Trost, den viele eurer Eltern nicht haben. Meine Kinder sind intelligent.
macht. »er Ihn
<^stle: Hat noch jemand Prägen zur Oberstufe? Schüler; Auf dem Abiturzaignis steht dach <-~r
eine Itarthschnittsnobe. Mi wOBte gern
(ja ^<S9v
m, Gott «aü» )a äi^®^ »«doo.. ^
der slidjten Klasse? gchülec: Sie, Herr lehterl
■«««=.
34
wiß die berechnet wlid. löirer: Mi aiKhl
Simcan in der Joelen
Herr Storz:
Difiset hier ist einer vcn denen,
aie erst reäen um zu hören, ^ danken.
^Älaon;

ff Weil zum Start insBerufsleben auch ein Konto gehört: s-Glrokonto.ff
Viele junge Leute, die jetzt die Schulbank gegen einen Arbeitsplatz
tauschen, tauschen danriit auch das
Taschengeld gegen ein richtiges Gehalt. Klar, daß dazu dann auch
ein Gehalts-Girokonto gehört - am besten natürlich bei der Sparkasse. Denn durch den persönlichen Service für Berufsanfänger be kommt beim s-Girokonto jeder
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it
r.r-
DIE ZEIT LÄUFT
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Abiturzeitung 1982

2024-01-20T07:11:52Z

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Kommen auch Sie in die Tanzschule mit dem großen Angebot
- Welttanzprogramm - Medaillenkurse
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Sürozelt:
OL - Fr. von 15.00- 19.00 Uhr
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Unsere nächsten Termine : Sommersaison: ab 9.8,82 - 30.8.82 Herbstsaison : ab 1.10.82 - 10.12.82
Infoparty für Schüler: U.7.82 11°°

IMPRESSUM:
DRUCK: DIABOLUS. DIEPENBROCKSTR. AUFLAGE: 1300
VERANTWORTLICHER REDAKTEUR: VOLKER JE ISING
KÖNIGSBERGER WEG 8 4404'TELGTE
KONTO NUMMER: 437 514 BEI DER SPARDA EINMALIGE AUSGABE
REDAKTION:
CHRISTOPH THIEL ANDREAS STEIMKE GERT NORDMEYER PETER LEHMANN
MARTIN EHRHARDT JÖRG SCHMALBROCK MARTIN OERTEL ANDRE 'LÖHR HERBERT HEITMANN SABINE HARHUES FRANK KURSAWE
GESCHÄFTSFÜHRER: WOLFGANG FAHL MEPPENER STR. 1 4400 MÜNSTER
BANK^ MÜNSTER
FÜR DAS LEIBLICHE WOHL DER REDAKTION SORGTEN MUTTER UND SCHWESTER FAHL
HERZLICHEN DANK!

VORWORT
Vor Euch liegt die Abiturzeitung dieser
Jahrgangsstufe. Diese einfache Beschrei
bung trifft zwar zu, verbirgt jedoch, daß nur wenige von den diesjährigen
Abiturienten aktiv an dieser Zeitung
mitgearbeitet haben.
Sicher wird es immer wieder Schüler ge
ben, die jede ihnen zur Verfügung ste hende Zeit nötig haben, um sich auf die
Prüfungen vorzubereiten. Auch kann nie mand von sogenannten Fahrschülern ver
langen, nachmittags an Artikeln odei? Lay -out Arbeiten zu sitzen, denn um
Meinung nach der Grund für die spärliche Mitarbeit an dem Versuch eine abschließende Mei nung über unsere Schlaunzeit zu formulieren.
Ich bin sehr pessimistisch, was unsere Kontakte angeht, wenn
wir uns nicht mehr täglich vorm Tor oder im Kursraum sehen. Trotzdem sind die Adressen von allen Mitschülern in dieser Zei tung abgedruckt - vielleicht ruft der eine den anderen doch
für ein oder zwei Stunden nachmittags einmal an.
nach Münster zu kommen, müssen diese Schüler aufgrund der Fahrzeiten den
ganzen Nachmittag opfern.
Aber viele Schüler dieser Jahrgangs
stufe hätten die Zeit gehabt - ein Abiturbuch wäre möglich gewesen-.
Die Gründe für dieses Desinteresse liegen aber nicht nur in der Träg heit der Schüler. Ein anderes Phäno men, daß auch bei anderen Gelegen heiten (JahrgangsStufenfeten, etc.) erkennbar war, wurde auch hier deutlich; wir kennen uns einfach nicht. Natürlich wissen wir (größten teils) die Namen unserer Mitschüler,
aber was wissen wir sonst voneinander? Als wir früher noch zusammen in Klassen lernten, wußten wir wesentlich mehr von uns, Solidarität und Kritik war möglich und wurde richtig ver standen .
Heute kommt es kaum noch vor, daß sich
Schüler aus einem Kurs in der Pause
private Probleme erzählen. Erst in der 13 waren Ansätze sichtbar. Gerade diese Angst, einem Mitschüler gegen über persönlich zu werden, ist meiner
Doch zurück zu unserer Zeitung. Sie unterscheidet sich enorm von
der letzjährigen Ausgabe und
wird vielleicht angepaßt und zu
ruhig erscheinen. Dieser Kritik wollen wir an dieser Stelle be
gegnen. Wir legen Wert auf sachliche Kritik. Nichtssagende
Parolen oder undifferenzierte Schwarzmalerei bringen nichts und haben gerade in einer Abitur zeitung keinen Platz.
Der Dialog mit denen, die uns dahin gebracht haben, wo wir jetzt
sind, ist wesentlich effektiver, auch wenn dieser Dialog für viele
mit diesem Opus endet. Schade ist nur, daß sehr wenige Lehrer an
läßlich dieser Abi-Zeitung ihre
Dialogbereitschaft gezeigt haben. Diesen wenigen Lehrern gilt unser
besonderer Dank.
Alle abgedruckten und namentlich
unterzeichneten Artikel sind
weder gekürtzt noch zensiert.
D.h. die einzelnen Artikel treffen nicht unbedingt die Redaktions
meinung.

SV Streiflichter
Wenn von den Vorzügen der Ascho und hier bei vor allem der die SV betreffenden Teile gesprochen wird, taucht inner wie der das malerische Bild von "die demo kratischen ^ielregeln im überschaubaren Rahmen lernen" auf. Was sagen nun meine 6 mehr oder weniger aktive Jahre SV- Arbeit zu diesem honigsüßen Bild?
Gar nichts 1 Erst mal mag ich keinen Honig und zv^itens kann ich auf die demokra tischen Spielregeln, die ich am Schlaun gelernt habe, gut verzichten. Oi doch,
ich habe einiges gelernt hier, die Pa
lette geht über bewußtes Streuen von
Fehlinformationen bzw. Gerüchten über
möglichst perfektes Paragrajhenreiten
bis hin zum gegeneinanderausspielen,
alles Verhaltensweisen, die einoa an
dieser Schule begegnen und die man bis
zur Vollendung beherrschen lernt. Heißt
der oben zitierte Satz also praktisch:
lernen eineff scheinbar demokrat. Ippa-
rat nach dem Prinzip: "Mein Zweck heiligt
die Mittel!" solange zu biegen und zu
bearbeiten bis der eigene Zweck, oft genug
bloße Befriedigung von Stolz, Rache- oder
Iferrschgelüsten, erreicht ist. Wenn dabei
die zwischenmenschlichen Beziehungen drauf
gehen ist es ja auch egal, da die Anonymi tät einen den anderen ja sowieso als bloße
Kategorie (Schüler und Lehrer mit Diff-
erenzierungei) erscheinen läßt, jedoch nie als Mensch und Mitmensch. Wenn man über
Sl' spricht muß man sich überlegen wo unter
solchen imd ähnlichen Voraussetzungen
überhai^ noch sinnvoll gearbeitet werden kann. Das Schulmitwirkungsgesei:z hat uns
eii^e TVnzahl von verschiedenen Sitzen
und Pöstchen in irgendwelchen Gronien
beschert, in denen Schüler mitreden,
mitbestimmen und mitgelangweilt aus-
donfenstergucken können. Fragt man
jedoch Fritz Meier aus der Uli d, was er von der SV hält und was er von ^iren
Aktivitäten bonerkt, wird er erstmal fragen, was SV eigentlich ist und ob
man nicht wegen der am Anfang des
Schuljahres 2 Std. Aulasitzen und Papierkügelchem^rfen verschrieben bekcaimt. Das "sich nicht identifizieren mit der SV" geht sogar soweit, daß im letzten Schuljahr zur Wahl des höchsten
Würdenträgers dieser SV, des Schüler sprechers, bloß gut 50 von über 400 CÄDerstufenschülem eine Stiinne abgaben. Das Problem der SV ist, daß wenig Leute sich verdammt viel Arbeit machen, diese Aideit sich jedoch auf den bürokra tischen Schulapparat beschränkt und es 3-4 Jahre dauert, bis man endlich merkt, daß innerhalb dieser festen Institu tionen in Konferenzen und Ausschüssen effektive Arbeit kaum möglidi ist, diese Zeit sind jedoch die wenigsten in der
SV. Sehen wir uns doch mal das höchste Gremium der Schule an: die Schulkon ferenz. Sie setzt sich zusammen aus
18 Lehrervertretem, aus dem Kollegium
gewählte Westentaschendonagogen;
9 Eltemvertretem, meißt ohne Ahnung
und Bezug zum Schulalltag, dafür kommen sie sich unwahrscheinlich wichtig vor
und 9 Schülervertretem, die ja aus don Umstand heraus, daß Schule an ihnen praktiziert wird, am meisten über die Mißstände und Möglichkeiten der Be seitigung dieser Mißstände wissen müßten.

aber da man am'Schlaun über mehrjährige
Konferenzerfahrung verfügen muß, um auf diesem Kleinkriegsterrain überhaupt
etwas zu bestellen zu haben, meißt nicht
Ranferenz gegangenen zuzublubbem,
'vollzuschwallen und vor allen Dingen die andere Seite totzulabem. Das
Ergebnis dürfte in der Regel klar
zum Zuge koniTEn. Eine andere jetzt zu- und letzt auftretende Niedlichkeit ist das
Auftreten von Sätzchen wie: die Lehrer-
konferenz unterstützt folg. Anträge, die lehrerkonferenz oipfiehlt , oder die
lehrerkonferenz hat den Antrag abgelehnt.
Vfergegenwärtigen wir uns die Wirkung, die solch ein Satz auf noch frische un
verbrauchte Neuschulkonferenzler auf Eltern oder Schülervertreter hat: das Gremium von denen, die eigentlich als
einzige Ahnung haben ( Schüler haben für ELtem keinen Durchblick, sie sind ja bloß 30 VJochenstunden in diesem Schul apparat tätig) Wie läuft nun das Mei nungsmachen in strittigen Fällen (sehr selten, daß bloße Formfragen wie 'Wann soll die WanderwDche stattfinden?' zur Debatte stehen■ die Hauptarbeit ist Ärmchen heben und senken) ab?
Der vorliegende Antrag wird mit süffi- ■.santen Nebenbemerkungen und Erläuter
ungen, gewürzt vom Schulkonferenzvors. (unser aller Schulleiter Eberhardt
Iheilmeier) vorgestellt, - dann even tuell andere Anträge. Jetzt ist Einsatz
für unsere schon oben zitierten Westen taschendemagogen, wie sie nun auch heißen mögen, die Diskussion anzuleiem, d.h. strittige Punkte aufzugreifen und in
ihrer ganzen Tragweite (hier vor allen Dingen die sinkenden Schülerzahlen) zu
interpretieren und auszudeuten, um damit die Dislcussion schon in gewisse Bahnen
zu lenken. Die eigentliche Dislrussion, in der alle Seiten bemüht sind, die (voller Illusionen noch unentschlossen) in die
jedoch wider Erwarten und allseits
gültiger Erfahrungen die, nicht unserer oberen Etage entsprechende Seite, grö
ßere Blubberfähigkeiten haben, und demnach das-Abstinmungsergebnis höchst unerfreulich sein, kann eine andere wirkliche Schlaunspezialität zum tragen können: das Suchen nach Formfehlem um hiermit schon bestehende Beschlüsse noch einmal zu bearbeiten und so zum gewünschten Ergebnis zu fülrren.
(Dies passiert nicht nur in der Schul konferenz sondern auch z.B. Inei Verbindungslehrerwahlen im Schülerrat.) Hier fallen dann noch so nette herz erfrischende Bemerkungen wie "wir möchten ja nicht, daß irgendeiner hier aus der Konferenz herausgeht und sich verarscht vorkotrmt!" (sinngemäß).
Danke, Herr Herold, herzlichen Dank, selten hahe ich im Nachhinein so gelacht. Nach diesem etwas länger gewordenen Schulkonferenzabschnitt (ich hoffe Hu: verzeiht mir, atser 3 Jature gehen nicht ohne Eindrücke an einem vorbei!) könnt
Ihr Euch hoffentlich die Situation in anderen Konferenzen und Ausschüssen vor stellen, in der Regel steht schon vor
her fest, was von dan entsprechenden Gremium im Nachhinein dann eingesegnet wird. Überhaupt, es lohnt sich kaum in sie hineinzugehen ohne vorher ein mehr jähriges Schulrechtsstudium abgeschlos sen zu haben. Egal ob die Gremien nun Fachschaftskonferenz, Oberstufenausschuß,
sein, die Schülerseite hat leider 1" PdiitLoh, noch nicht Deutsch studiert. Sollte

Bau-, Haushalts-, Lehrmittel oder Eil ausschuß heißen, in allen sieht es ähn
lich aus, wir Schüler kämen zwar nach bes
ter Peigenblattmanier überall herrlichst
mitbluldaem und mitquaken, die Entschei
dungen sind jedoch schon längst gefällt, itan körnte genausogut seinen Teddy in die
Sitzungen schicken. Das einzige was einem bleibt sind 'nette* und witzige Erinnerungen
und die nicht zu knapp (das aber auch bloß,
wenn man den Laden nicht mehr ernst nirrant.)
Alles in allem läßt sich feststellen, daß
die SV in ihrer nie enden wollenden Naivi
tät. . viel zu viel Zeit und Energie in
diesen von der Schulbürokratie vorgeschrie
benen scheindanokratischen i^parat steckt.
Daneben gehen die Sachen in denen wirklich
gute Arbeit möglich ist. (Patenschafts-
modell AG Ausländische Kinder), eben da
sie außerhalb der Instanzen li.cgen kaputt.
Sie sollte sich auf solche Bereiche kon
zentrieren, was vielerlei heißen kann, sei
es nun Schulklassenräume oder Schulhof
gestaltung, Arbeit auf AG Ebene oder eben dieses Patenschaftsmodell (dafür kann ich
für mich sagen, daß die hier investierte Arbeit auch gelohnt hat.) Anstatt täglich
sich in zwei drei Sitzungen frusten zu lassen, wäre eine andere Sache noch klar zumachen, daß wir Schüler auch als Schüler zu Themen wie z.B. Umwelt, Rüstung, Arbeit und Schule eine politische Meinung zu haben, sich nicht damit abfinden, daß uns nach dem allgeneii^litischen Mandat auch noch das schulpolitische genoimen wird, was heißt eben auch gerade an der Schule die politische Auseinandersetzung zu för dern und sich nicht mit dem am-langen-Arm
verhungern lassen abfinden ( denn auch dies ' kann Nährboden für politischen Extremismus
sein.)
Ein anderer Schwerpunkt der SV Arbeit muß
alltag, purer Lehrstoffvermittlung und Notenkassiererei ohne Rücksicht auf den
Nebenmann, zu bieten bzw. dazu anzuregen. Es muß klar sein, daß sich die Funktion
des Klassen bzw. Kurssprechers sich nicht damit erfüllt, daß er einmal im Monat Gremium (Schülerrat) absitzt.
Alles in allem, Anregungen, die vielleichi dazu angetan wären die SV aus dem Dom röschenschlaf zu wecken.
Nun 6 Jahre Sv sind auch bei mir nicht ohne Einwirkungen geblieben, im Nach hinein läßt sich eine Menge sagen, ist man iromer klüger. Vielleicht würde ich mich heute nicht mehr so verarschen lassen wie damals. Am witzigsten war eigentlich neben der Patenklasse die wirklich Spaß gemacht hat, die Zeit
in der ich die ganze Gremienarbeit nicht mehr emst genonroen habe und bloß noch erschienen bin um meinen Spaß zu haben, \.äe schon gesagt, den hatte ich!
sein, dem Schüler in der Klasse eine
Gert Nordmeyer
lÄ I

INFORMATIONSBLATT 19
Oberstufenschüler haben das Recht, in den Pausen den Hof
zu verlassen.
Von diesem Recht machen viele Schüler leider nicht mit der ■ erforderlichen Rücksicht Ge brauch .
Schon das enge Beisammenstehen einer größeren Menschenmenge v;ird von Passanten als Belästi gung empfunden, wenn sie den
Bürgers l-eig an der Sonnenstras se benutzen möchten.
Bereits eine eventuell harm lose Bemerkung aus dieser
Menschenmenge wird von dem Passanten, der ^wahrscheinlich
gezwungen ist, dsn Bürger steig zu verlassen, als Pro vokation empfunden.
Welche Vorstellungen müssen in einem älteren Mitbürger auftauchen, der von einer äußerlich gleichförmigen und
kompakten Masse jugendlicher Menschen - oft eixien Kopf
größer als er - gezwungen wird, seinen Weg zu ändern oder die Straßenseite zu Wechsel? ■
Muß nicht in ihm wenigstens im Ansatz Aggression oder auch VJiderwillen wach werden?
Zu dieser ohnehin schwierigen Situation kommt leider bei einzelnen Schülern ein bevmßt rücksichtsloses Verhalten, das
in Einzelfällen der Grenze zum
Straftatbestand sich nähert. - Durchfahrende Autofahrer •
werden behindert oder sie wer
den, aus der Anonymität der ■
Masse heraus, mit dummen oder '
aggressiven Bemerkungen bedacht, - parkende Fahrzeuge werden als
Sitzplatz oder .Taschenablage
benutzt,
- die Zugänge des Hauptzdll-
amtes und des BundesVermögens amtes werden von Massen rau- , chender Schüler versperrt,-
- Abfall wird auf parkende
Faiirzeuge oder .auf den Bür
gersteig geworfen oder in die Fenster der Schule gestellt,
- rücksichtslos abgestellte
Fährräder versperren zusätz lich den Durchgang auf dem
Bürgersteig.
Die Schulleitung hat des öf teren Beschwerden von Anliegern und Passanten hinzunehmen.
Sie ist bei fortgesetzt unan
gemessenem Verhalten von Schülern gezwungen zu über
legen, ob das Recht, den Schulhof zu verlassen, even tuell zurückgenommen werden
muß.
Ich bitte Sie, die Schulleitung in dem Bemühen zu unterstützen, Ihnen ein möglichst großes Maß an persönlicher Freiheit ge
ben zu können.
Münster,- den o7.' 12. 81 ■
Verschfliotzte] Fahrbahn
8

Verlassen Wir die Schule als mündige UND KRITISCHE STAATSBÜRGER?
Unter dem Begriff mündiger und kri tischer Staatsbürger verstetei wir den
Typöi des selbstständigen Maischen, der für sich und für andere Verantwortung
übemdunen kann und scmit fähig ist, sich eine eigene Meinung zu bilden, sie zu
vertreten und zu vermitteln. Unserer An sicht nach wird die Schule, die sich eben dieses Ziel in den Richtlinien des Kultusministeriums selbst zur Aufgabe gemacht hat, Ihrem Anspruch nlxdit ge recht.
Trotz aller ang^lichen Bemühungoi sei tens der Schule ist bei den Schülern
eine große Scheu in eigener Verant wortung zu handeln, festzustellen. Dies wird besonders deutlich, wenn CÄjerstufen- schüler durch die Drohung mit Diszipli narstrafen zur Teilnahme am Unterricht gezwungei werden müssen, da sie nach mindestens 10-jähriger Schulzeit noch nicht in der Lage sind, den Sinn des Unterrichtes selbst zu erkennen. Ein weiterer Beleg für unsere These ist
der fdilande Bezug zu aktuellen Thanen, der vor allem in den Fächern Biologie,
Geschichte und Bolitik auffällt, wo die Ökologie oder aktuelle politische Er eignisse entweder gar nicht oder nur
am Rande böiandelt werden. Auch ist es mit den oben erwähntsi Richtlinien nicht in Einklang zu bringen, wenn ein gemein schaftliches Veabalten durch die Aus wüchse des Leistungsprinzips verhindert wird.
Parau« folgt, daß die Schule an ihren Zielen gescheitert ist, oder daß sie in
Wirklichkeit andere Erziehungsziele an
10
geströmt hat, was uns vahrscsheinlicher erscheint. Wir nömiai an, daß das ober
ste Ziel der Schule die frühzeitige
und vollständige Eingliederung junger Laite in den Wirtschaftsprozeß ist.
Hier unterstützt uns ein Zitat von Fronm, um die wiriclichen Ziele der Schule auszumachai.
E. Frcnm sagt, daß unser Bildungssystem im allgemeinen bemüht sei, Menschen
mit Wissel als Besitz auszustatten. Das MinimalwissQi, das sie eihaltQi, ist
die Informationsmenge, die sie brauctei, um in ihrer Arbeit zu funktionieren.
ZusätzUch erhält jeder noch ein
größeres oder kleineres Paket "Luxus wissen", zur Hebung seines Selbst
gefühls und Qitspred^nd seinem voraus- sichtlichfim sozialen Prestige. Die Schulen sind die Fabriken, in denen diese Pakete produziert werdai, wenn sie auch gewöhnlich böiaupten, doi Schüler mit doi höchsten Errungai- schaftei des maischlichen Geistes in Berührung zu bringen.
Diese Theorie kann der kritische Be- cbachter der Schule als Erziöiungs- organ der Gesellschaft nur bestätigen. So ist auch der Gymnasiast von vorn herein gegenüber anderei Altersgenossen bevorzugt, da er ein bescmnders großes Paket an Luxuswissen eingetrichtert bekoninen hat, so daß ihm die besten Voraussetzungen für eine Karriere in dieser Gesellschaft gegöien sind.
Als nächstes wäre das Leistungsprinzip zu erwähnen, auf dem das gesamte Schul- und Gesellschaftssystem aufge baut ist. Mit seiner Hilfe wird der Schüler zum Lernen gezwungen, auch wenn ihm der Sinn seiner Bemühungen

fraglich erscheint. Außerdem bestdit die Gefahr, daß jeder in eine EinzeUcänpfer- rolle gedrängt wird und scweit auf das
Ziel, einen besseren Schnitt zu schaffen, fixiert ist, daß er jegliches solida
risches Veihalten mit seinen Mitschülern vermeiden muß, um die eingene Zensur nicht in Gefahr konroen zu lassen. Dieses Ron- kurrenzveriialten der Schüler untereinander Wirde teilweise von den Läirem noch ge fördert. Oft blieb mit der Zensur unzufriedenem Schüler nicht nur die Unter stützung des Kurses versagt, sondern er erhielt vcm Lehrer auch noch die Antwort: "Halten Sie sich etwa für besser, als
der Schüler es ist?"
Bei der Diskussim des Ausgangsproblems
WDllen wir die Schuld nicht nur bei den lehrem und dem l^stem suchen, sondern auch bei uns selbst. Häufig litt der liiterricht an der Interesselosigkeit der Schüler. Viele gute Ansätze, beson ders sind hier die Referendare zu er wähnen, die mit viel Idealismus an ihre Alfgabe gingen, scheiterten an der man- c^lnden Bereitschaft zur Mitarbeit.
Bei etwas mäir Engagement hätte manche
Stunde für alle Beteiligten nöir brin-
^ringen können. Außerdon imiß auf Schü lerseite auch die NotQischleiinerei,die
jeweils am Ehde eines Quartals ein setzte, erwähnt werden. So wurde oft versucht, in einem an dai Unterricht an- schließendoi Zwiegespräch mit dem L^- rer, den einen oder anderen Punkt für sich herauszuschinden, wdDei gegebenen falls die Leistung der Mitschüler her abgemindert wurde.
Jörg Schmalbrock Andr^ Lohr
Peter Lehmann
KLASSENZUSAMMENKUNFT
Sie trafen sich, wie ehemals,, im ersten Stock des Kneiplokals.
Und waren zehn Jahre älter.
Sie tranken Bier. (Und machten Hupp!)
Und wirkten wie ein Kegelclub. Und nannten die Gehälter.
Sie saßen da, die Beine breit, und sprachen von der Jugendzeit# wie Wilde vom Theater.
Sie hatten, wo man hinsah, Bauch. Und Ehefrau'n hatten sie auch. Und fünfe waren Vater.
Sie tranken rüstig Glas auf Glas und hatten Köpfe bloß aus Spaß und nur zum Hüte tragen.
Sie waren laut und waren wohl aus einem Guß, doch immer hohl, und hatten nichts zu sagen.
Sie lobten schließlich haargenau die Körperformen ihrer Frau,
den Busen und dergleichen.
Erst dreißig Jahr und schon spät! Sie saßen breit und aufgebläht, wie nicht ganz tote Leichen.
Da, gegen Schluß, erhob sich wer und sagte kurzerhand, daß er
genug von ihnen hätte.
Er wünsche ihnen sehr viel Bart
und hundert Kinder ihrer Art und gehe jetzt zu Bette.
Den anderen war es nicht ganz klar, warum der Kerl gegangen war.
Sie strichen seinen Namen.
Und machten einen Ausflug aus.
Für Sonntag früh ins Jägerhaus. Doch dieses Mal mit Damen.
11
Erich Kästner, 1928

WAS DIE LEHRER BESSER miTEN WERDEN SOLLEN:
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PERICK - BUNNY
B E C K E R HOSTESSEN BEI DER LUSTHANSA ANDERSSON IN DER DC-SEX AUF DEM FLUG THEISSEN J NACH LESBOS
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RHEIN -HOLZF^ÄLLER
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STORZ- HOFNARR
KOWSKY - GLUCKE
BUSCH - GURU
FRANZENBURG - GÖTTIN ATHENE VELTRUP - SECHSBOMBE KLEINSCHMIDT-SPRENGKOPF WILDERMANN- MÄRCHENFEE
AUSBILDUNG GRINSENDER

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JAHRGANGSSTUFE 13 1982
I ^ f Bettina Gerhard Cbmelia Frank
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^feronika Jbhannes Markus Michael
Susanne Dirk
Michael Michael ffertin
Klaus
WDlfgang Hansjörg Susanne öbriele Bernhard KLaus Daniel Christian Ullrich ludger Karin Ulrich Ihg^rg Thomas Thomas Tbbias
Robert ffetthias
I^aela ChristODh
Ählert
Althaus
Althaus
Antepohl
Arends
Baumeister Münster Becker Münster Benning Münster
Heydenstr. 26
Goer litzer Str. 14
Wiesenweg 5 Kinderhausweg 6
Hohe Geest 83c
Am Mittelhafen 14/18 Gartenstr. 21 Hoffschultestr. 28 Besselweg 7
23
5491 24269 8269 214518 2994 60757 25006 65833 861873 31779 864148 864148 619347 3 7 1 7
31888 278815
1565
32763 64758 663417 2037
65842 35273 271965 316310 25689 24288
390 - 5872 22112
48513
Berges
Blankenburg Bleil
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Von Chamier Dotmer Düring Dückershoff Ehrhardt Eickelmann Fahl Farwick Faust
Feder Feldmann Feldt Fincke Fischer Flotho Freier Freise Frisch Gerhard Gieske Gödel Ganser Gündchen Günnewig Habicht Haaedom
Minster
Münster
Münster
Münster
Münster
Telgte
Itelgte Schubertstr. 4
Telgte Minster
Telgte Münster
Hiltn:?)
Münster Münster Münster Bösensell Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster
Blumenstr. 22
Münster
Münster
Münster
Münster
Münster
Drensteinfurt Viehfeldstr. 32 Münster Sibeliusstr. 66
81130 35314 212364 38281 8106 26696
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Eatrppvreg 10 Darfeldweg 56 Darfeldweg 56 Kranichweg 33
Von Röntgen Str.
Füchtenweg 7 Kinderhauser Str. 185
Kbrsbusch 14 Kuüsbrede 7 Dorotheenstr. 4 Meppener Str. 1 Föhrenweg 23 Wolbecker Str. 48 Cloppenburgstr. 29 Cheruskering 89 Maikottenweg 17 Heerdestr. 33 Gleiwitzerstr. 53 Schaumburgstr. 30 Melchersstr. 27 Janningsweg 60
Scnnenstr. 78
25303 Manfred v. Richthofensti:. 23/35566
Coerdeplatz 14
Waldiger Str. 88 Lortzingstr. 4 Praoelstr. 4 Stiftdierrenstr. 19

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Münster Münster Münster Münster Münster Münster Hiltrup
Telgte Münster
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M ü n s t e r Münster Billerbeck Telgte Nordkirchen Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Münster Drensteinfurt Münster Albachten
Münster
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Münster
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Münster Münster
Münster Münster Münster Münster Münster Münster
Alliardstr. 42 Kirchstr. 2 Grevener Str. 311 Heidegrund 9
Am Rüschhaus 2
1338 392002 211378 214371 2085
7 8 6 9 2 6 6119 5328 212314 212314 314388 3 1 9 7 5 271369 218124 1048
1 9 2 8
315934 42962 278906 247388 32797 314710 31749 249266 8228
7 1 1 6 0 6531 31746 213975 44695 861711
315550 29757 71684 375435 64916 785377 788611
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Einsteinstr. 21 Kinderhaus 12 Kinderhaus 12 Warendorferstr. 479 Ginsterweg 22 Röschv^ 12 Piusallee 132 Baiibeck 258 Königsberger Weg Pickenbook 21 Erikaplatz 4
An der i^stelkirche 5 Kettelerstr. 48 Dachsleite 35 vSchiffahrterdainm 304 Parkallee 24
Maikottenweg 13
Konigsberger Str. 17 Im grünen Grund 37
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Wolbecker Str. 170
Hasenbusch 15
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Otto Weddinger Str. 22 Querstr. 17 Lohhöfenerweg 17 Pankokstr. 4
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M. V. Richthofenstr. 105 315201.
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277775 80759 7817 31753 8 4 0 0 57417 315766 785497
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Münster
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Münster
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Hiltn^D Münster Münster
Lange Str. 25 Sebastianstr. 33 Franz-Marc Weg 9
Fitzmauriceweg 28 Anton Knubel Weg 31
Schreiberstr. 2
Westerheide 16
Hellerstr. 51
Kerssenbrockstr. 6
Johannisbergstr. 1
Im Winkel 7
Vferseblick 20
Kinderhauserstr. 165
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Malteserstr. 10 Wemhoff Str. 8
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Kley 68
Königsberger Str. 47 Lerchenweg 16
Im Berdel 10
Elbingerstr. 20 Friedensstr. 53 Imnelmannstr. 10 Vinzenzweg 9 Vennonannstr. 3 im Sündern 19 Hegerskaiip 169 Sinzkensstr. 143 Im Drostebusch 7 Kbpemikusweg 27
70521 1968 2228
61147 80848
325425 341
277588 1654
7726 325400 278013 1 8 8 8
4199 22220 8332 24454
2 2 4 9 1083 249141 271986 324445 277802 329353 324355 314083 8611 316439 316102
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Heidkottersweg 13
249188 548
681 324292
314358 8338 216161
215310 21453^ 316931 2353
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F r a u e n b u r g s t r . 1 4 Frauenburgstr. 14
Sessendru^jweg 20 Sessendrupweg 20

Bemerkungen eines betroffenen Lehrers
Warum will ich hier eigentlich über meine Erfahrungen mit
einigen von Ihnen berichten? Weil mich nicht kalt läßt, was wir gemeinsam über Jahre hin erlebt haben! Und weil Schweigen
für mich das Eingeständnis wäre, trotz Ihrer Herausforderung feige oder faul zu sein. Womit umrissen ist, worüber ich schreiben möchte: nicht nur über das, was mir im Umgang mit den Schülern meines Kurses auffiel, sondern auch, was ich darüber denke.
Meine erste Abiturientia betreute ich 1968. Studtentenprotest,
SDS, APO, AUSS? Diese Schlagworte machten damals in den Medien die Runde, nicht bei uns. Wer sein Abitur bestanden hatte, wurde
feierlich im schwarzen Anzug ins Leben entlassen. Allerups Knaben chor sang neben Buchsbaum und Palmwedeln. Eltern-,Lehrer-,
Schüler-, Stadt- und StaatsVertreter zitierten Sprüche. Die Eltern waren gerührt, die Lehrer feierlich, selbst die Schüler
steif beeindruckt - eine Gemeinschaft der Seligen, aus guten Gründen; die Eltern wußten, die Lehrer wußten ebenfalls, die Schüler wußten längst: mit dem Abitur, Durchschnittsnote unbe kannt und unwichtig, war der Schritt in eine Welt des garantier ten Wohlstandes getan.
Der Blick zurück zeigt, was Sie, was uns von der damaligen Abi turientia unterscheidet: Zwar haben auch Sie Ihre Kindheit noch
in einer Zeit wirtschaftlicher Blüte verlebt. Sie wuchsen im Gefühl fast unbegrenzter wirtschaftlicher und materieller Zukunfts perspektiven auf. Doch davon ist heute, zum Zeitpunkt Ihrer Berufs fähigkeit, für viele nur eine Fata morgana geblieben. Was
Wunder, daß Sie enttäuscht sind, sich um berechtigte Hoffnungen betrogen sehen. Aber unterstelle ich Ihnen damit nicht die Resi
gnation, die mich angesichts der dunklen Zukunftsaussichten auch meiner Kinder immer wieder befällt? Ich will Ihnen nichts einreden, dennoch muß ich sagen: Mutlosigkeit begegnete mir nur zu oft,
in unterschiedlichsten Formen. Natürlich gab es Schüler, die zielsicher aus dem Fächerangebot der Schule das auswählten, was
sie persönlich interessierte, unbeeindruckt von Numerus clausus und Arbeitsmarktlage, die Fragen hatten und ihr Wissen erprobten. Doch erinnere ich mich an viele Gespräche, denen sich ein Großteil von Ihnen mit dem Argument entzog, man könne doch nichts ändern, warum also darüber reden. Zu viele schwiegen, weil sie in der Schule nicht über das sprechen wollten, was sie privat bewegte.
18

Der Vorwurf, die Schule habe mit dem Leben nichts zu schaffen, sei eben lebensferne Provinz, wurde nicht ausgesprochen, er wurde
praktiziert - erkennbar am ständigen Kampf um die Hausaufgaben, an den Fehlmeldungen unter fadenscheinigen Gründen, an den
latenten Provokationen, die Sie natürlich genau kennen. All das -
Schulmüdigkeit und Schulverweigerung, Carpe diem und F^ten feiern - gab es früher auch, doch nicht in dieser Schärfe, vor
allem ohne diesen Grundzug der Resignation, der allerdings bei
vielen erst durchbrach, wenn man nachhakte: "Einen Durchschnitt
von 1,9 und besser schaffe ich doch nicht. Da laß' ich's lieber
gleich!" "Ich will gar nicht zur Besinnung kommen, dann würde ich durchdrehen. Ich bin froh, wenn ich wenigstens abends in
der Clique die Misere vergessen kann." "Sie haben Ihren Job, Sie können gut reden!" Für mich auffällig war, daß trotz der
öffentlichen Diskussion über vorzeigbare, diskutierbare Gründe zum Protest - AKW, Umweltprobleme, Friedenspolitik, Startbahn West -von vielen nur bei insistierender Nachfrage mehr als ein
Satz zu erfahren war. In diesem Sinne typisch die Geste eines
Ihrer Mitschüler: statt einer Antwort nur das Abwinken mit der Hand. Ich war immer wieder betroffen darüber. Betroffen war ich auch, als ich von einer Schülerin erfuhr, die anderen seien ihr egal, der Kontakt mit den Mitschülern gleichgültig. Die Schülerin versuchte mich zu trösten, ich dürfte das nicht persönlich nehmen, ich sei schließlich nicht schuld. Aber so leicht ist der Frei spruch nicht zu haben, leider.
Ich habe hier zunächst dargestellt, was mich immer wieder nach denklich gemacht, ja beunruhigt hat in den Gesprächen mit Ihnen. Glücklicherweise gab es auch andere Erfahrungen, so insgesamt doch mit den meisten eine fruchtbare Zusammenarbeit, daher auch wachsende Offenheit voreinander, daher auch mehr Bereitschaft, einander zuzuhören. In der Begeisterung für das Theater wußte ich mich mit vielen von Ihnen eins. Vielleicht habe ich wenig stens einige für Werke klassischer und moderner Literatur ge winnen können.
Doch die Betroffenheit dominiert und mit ihr die Frage nach den Ursachen und möglichen Konsequenzen.
über Ursachen will ich hier nicht weiter räsonnieren. Sie wissen darüber aus eigener Erfahrung zu berichten. Nur dies also. Vielleicht stimmt das, was Psychologen sagen: Kinder werden heute früher körperlich erwachsen, gleichzeitig hat sich jedoch das soziale Erwachsenwerden immer weiter herausgezögert. Die Schul-
1Q

und Berufsausbildung dauert für immer mehr junge Menschen immer länger• Zwischen Reife und Erwachsenenleben tut sich ein immer
breiter werdendes Niemandsland auf. Viele hängen einfach herum.
Was sie auch tun mögen, nichts gibt ihnen das Gefühl, vollwertig und
verantwortlich zu sein. Dieses Gefühl finden viele allenfalls in der gemeinsamen Aktion ihrer Clique. Unter den Bedingungen
der Anonymität, der Unverbundenheit leben zu müssen, diese
Klage wurde auch von Ihnen immer wieder vorgebracht. Die wachsen de Unverbindlichkeit unseres Lebens, sie macht das Leiden an
der Gesellschaft heute aus - nicht nur für Sie, für uns Ältere ebenfalls. Auch im Bereich der Schule wird uns das täglich
schmerzhaft deutlich. Einzelheiten sind Ihnen ja hinlänglich vertraut. Ein Abiturient beklagte sich noch vor einigen Tagen, daß die Lehrer für die Schüler all die Jahre hindurch bloße Schemen geblieben seien wie Köpfe ohne Körper. Die SV-Tagung
in Bad Iburg könnte für viele der teilnehmenden Schüler und Lehrer ein erster Anfang gewesen sein, die Schranken des formier ten Schulalltags wenigstens hin und wieder zur Seite zu rücken. Miteinander die Bedingungen eines besseren Zusammenlebens zu be sprechen und zu erproben, diese Utopie hatten wir Älteren immer, aber wohl auch zu wenig Vertrauen in unsere eigene Courage. Sie haben uns mit Ihrer Hartnäckigkeit z\im Handeln gebracht.
Kants Wort:"Sapere aude! Habe Mut, dich deines Verstandes zu bedienen!" gilt also für Sie und uns. "Faulheit und Feigheit
sind die Ursachen, warum ein so großer Teil der Menschen, nachdem sie die Natur längst von fremder Leitung freigesprochen, dennoch
gern zeitlebens unmündig bleiben; und warum es anderen so leicht wird, sich zu deren Vormündern aufzuwerfen." Kants Feststellungen gelten auch heute noch, Ihnen und uns. Daher zum Schluß noch einmal der Versuch, den Standpunkt der Älteren zu verdeutlichen.
Mit der Formel, Jugend sei Garant, ja Avantgarde der Zukunft,
will ich Ihnen nicht kommen; Sprüche dieser Art wirken heute
eher zynisch. Wahr daran ist allenfalls, daß diese Zukunft be wältigt sein will, gerade angesichts der Tatsache, daß sich unsere Welt der wohl schwersten Krise ihres Bestehens gegenübersieht.
Das trifft Sie und uns, doch Sie besonders. Sie werden auf dieses Vorrecht der Jugend gern verzichten wollen. Aber hier sind Sie
mehr, als wir in unserer Jugend je fürchten mußten, in die Pflicht genommen, die Interessen der Not und des Tages werden das er zwingen. Daher weiß ich nicht, ob unsere Lebensregeln, die wir
20

Ihnen vermitteln wollten, wirklich hilfreich sein werden für Sie. Dennoch will ich sie noch einmal nennen;
Bestimmend war und ist für mich die Idee der Verantwortung des Menschen für sein Handeln - vor sich und anderen. Dazu gehört auch der Gedanke der Vervollkommnung des einzelnen, der Wille
zum Herausragenden, gerade in Konkurrenz mit andern. Zu diesem Menschenbild gehört schließlich, daß jeder sich der Kritik
durch andere und der Selbstkritik stellen muß, wenn er sich be
haupten will, und zwar in allen Lebensbereichen, im Sozialen und Kulturellen, in Wirtschaft und Wissenschaft. Diese "Bürger
lichkeit als geistige Lebensform" - so Joachim Fest in der FAZ - hat \ins Menschenrechte, demokratische Verfassungen und ein Leben in geordneter Freiheit erkämpft, sie hat sich gerade in Krisen zeiten bewährt. Ich glaube nicht, daß wir uns von den vor uns liegenden Schwierigkeiten freimachen können, wenn Befreiung lediglich als soziales, nicht auch als individuelles Problem verstanden wird. Wer alles von 'der' Gesellschaft erwartet,
darf sich nicht wundern, wenn er noch mehr durch Formierungen und Reglementierungen behindert wird und schließlich wie eine
Fliege im Spinnennetz bewegungsunfähig geworden ist. Was der einzelne zusammen mit anderen zu leisten vermag, zeigt sich erst, wenn er herausgefordert ist und sich dieser Herausforderung
stellt. Dann lernt er auch, zu sich selber zu stehen, Gegner schaften zu ertragen, sich an Kritik zu messen.
Dazu wenigstens ein Schul-Beispiel: Einer Ihrer Mitschüler will unbedingt seine Hausarbeit vortragen. Er erhält die Gelegenheit dazu, sein Beitrag gefällt allgemein. Ein Mitschüler fragt ihn: "Wie lange hast Du denn gebraucht für Deine Arbeit?" "Fünf Stunden!" Ungläubiges, auch abwehrendes Staunen. "Bist Du ver rückt geworden?" "Nein", antwortet er, "drei Stunden brauchte ich, um überhaupt zu Rande zu kommen mit der Aufgabe, weil ich vorher nichts getan hatte. Die letzten zwei Stunden machten Spaß, als
ich sah, daß was dabei herauskam." Arbeit als Spaß? Selbst in
der Schule ist das möglich, allerdings nur, wenn man sich ein
läßt auf die Aufgabe und sich nicht hinter dem Vordermann ver- c:+-ör»lff- Tn C-t-n/^iiiTn nn/l "RovitF nTr«V>4- eo-ir»
Ich weiß natürlich auch, daß ich hier das Idealbild bügerlichen Verhaltens entworfen habe. Auch wir Älteren haben es nur zu oft verraten. Aber ist es dadurch widerlegt? Wir stehen in vielfachen
Bindungen, ja Zwängen. Deshalb wünsche ich Ihnen und uns Älteren, mutia Büraer- zu

AN DEN LEHRERRAT DES J-C SCHLAUN - GYMNASIUM Z. HD. HERRN DETTER
Sehr geehrter Herr Detter,
das Abitur ist so gut wie gelaufen. Für viele Schüler wird das
Schlaungymnasium in guter Erinnerung bleiben, denn wenn man einige Jahre lang fast täglich in ein und dasselbe Gebäude geht, dann hat
dieses Schlaun schon etwas Heimisches an sich, glauben wir.
Wie Sie wissen, wurden in diesem Jahr, wie in den vergangenen Jahren auch, einige mündliche Prüfungen im 4.Fach mit ungenügend bewertet. Diese Prüfungen sind aber nicht etwa so abgelaufen, daß die Schüler überhaupt nichts gesagt oder kein Interesse an der Prüfung gezeigt hätten. Die Schüler gaben sich alle Mühe und hatten sich auf die Prüfungen vorbereitet. Eine ungenügende Zensur mag in diesem Fall "rechtlich" gerechtfertigt sein. Wenn man allerdings bedenkt, daß ungenügende Zensuren grundsätzlich auch dann gegeben werden, wenn
ein Prüfling überhaupt keine Leistung zeigt, kann man sagen, daß diese Schüler Zumindestens mehr geleistet haben. Da mündliche Prüfungen nur Stoff ansprechen dürfen, der in den letzten zwei Schuljahren schon eingehend behandelt wurde, muß davon ausgegangen werden, daß diese Schüler nicht ganz ohne jede Kenntnis gewesen sind. Wir fänden es gut, wenn Schüler, die die oben angesprochenen Voraus setzungen (Vorbereitung, Wille, Redebereitschaft) mit in die Prüfung bringen, wenigstens einen Punkt (5-) bekommen würden, um überhaupt eine Unterscheidung möglich machen zu können. Wäre es nicht möglich solche Schüler in einer mündlichen Prüfung zu soviel Leistung zu bringen, daß es für mehr als eine "6" reicht?
Was soll ein Arbeitgeber bei der Durchsicht der Bewerbungsunterlagen denken, wenn er als eine der Zensuren auf dem Abschlußzeugnis eine
ungenügende Note feststellt?
Wir wären Ihnen dankbar, wenn Sie zu dem angesprochenen Problem
Stellung nehmen würden.
Über eine Antwort werden sich freuen:
Wolfgang Fahl Volker Jeising
22

ANTWORT DES LEHRERRATS
!Sehr geehrter Herr Fahl, sehr geehrter Herr JeIsing!
Auch Lehrer können nur mit Betroffenheit auf die von Ihnen
dargelegten Einzelergebnisse einiger Abiturprüfungen im 4. Fach reagieren. Gerade für Lehrer, die jahrelang unter
oft großen Mühen in nicht immer leicht zu unterrichtenden Kursen gearbeitet haben, bedeuten solche Einzelergebnisse eine herbe Enttäuschung. Diese Enttäuschung dürfte noch dadurch verstärkt werden, daß sicherlich jeder Prüfer ver sucht hat, das Beste aus dem jeweiligen Prüfling herauszu holen .
Dennoch ließen sich Ausfälle offenbar nicht vermeiden. Eine Prüfungskommission muß sich in einem solchen Falle aber an geltendes Recht halten. Danach reichen Bemühen und Bereit willigkeit des Prüflings nicht aus; es müssen vielmehr zumindest Grundkenntnisse vorgetragen werden, damit noch eine mangelhafte Note erteilt werden kann.
Wir hoffen, daß unser Briefwechsel zu den beiderseitigen
Bemühungen beiträgt, innerhalb der rechtlichen Möglichkeiten Wege zu finden zu erfolgversprechenderen Prüfungsvorberei tungen und schließlich zu Ergebnissen, die uns möglichst
alle zufriedenstellen.
\7rM*G 1+• «yonrloT- T.oV>r-öY-r-a4-e
97

juateinstunden gehören zur humanis tischen Bildung.Sie werden meist von Doktoren h.c.(humoris causa)
gehalten.
Hier ein Tatsachenbericht,der ver
anschaulicht , warum unser Ziel,die
Erziehung zur Hochschulreife,zum mündigen Bürger knapp verfehlt wur
de.
Ähnlichkeiten mit bereits erlebten Lateinstunden sind natürlich rein zufällig,aber unvermeidlich.
Alles strömt rein,Taschen fliegen auf die Bänke.Es muß schnell gehen. Einer schreit,ob noch jemand die Übersetzung für die Arbeit braucht. Zwei,drei melden sich,bekommen Zet tel. Dann wird es still,denn der Doktor schreitet senkrecht in den Rauiti.Vier,fünf Streber springen
fast gleichzeitig raketenartig in
die Luft, andere bequemen sich erst nach einiger Zeit. Zunächst wird
durch auffälliges Räuspern, dann durch diskretes Ansprechen:" Alfred1"
auch der letzte Kicherer zur Ruhe ermahnt. Nach einem trockenen, aber deutlich artikulierten "Guten Tag" antwortet die ganze Mannschaft mit einem uneiheitlichen, unverständli
chen Gemurmel und Gebrummel von
"Guten Morgen" über "Jawohl, Herr Doktor"' bis (leise) "gähn".
Mit Seufzen und Stöhnen sowie aka demischen Geräusper setzt man sich wieder auf die dabei ächzenden
S t ü h l e .
Beim routinemäßigen Umsehen bemerkt der Doktor, daß die Tafel wieder
einmal mit höchst unsinnigen Sprü-
chen wie "Heinz- zwo - drei" uiid
bärtigen Karikaturen volIgeschmiert ist und brüllt "Tafeldienst1", wo
rauf zwei dienstbeflissene nach vorne stürmen und den Dreck "mit dem Schwamm natürlich" beseitigen. Nach erneutem, lauten Räuspern ertönt "Arbeitshefte raus". Die Arbeitszettel mit antiquarischer Aufgabenstellung werden Reihe für Reihe nach hinten durchzugebend ausgeteilt und auf vorsichtiges Anfragen wird der Start gestattet und wildes Gekritzel beginnt.
Die nachfolgende Zeit ist für den Lateiner die langweiligste Zeit,
die man sich vorstellen kann. Die einzige Aufgabe während dieser Zeit besteht darin, ein überhandnehmen
der Täuschungsversuche zu verhindern. Dementsprechend läßt sich der Dok
tor nur durch sehr lautes Geflüster
bei seiner Körperpflege unterbrechen.
Zunächst wird das bettlakengroße
Taschentuch ausgepackt und die Nase
durch ohrenbetäubendes Schneuzen
einer gründlichen Reinigung unter
worfen. Nach ausgiebiger Begutachtung
des Ergebnisses wird die Brille mit
demselben Teil des Taschentuches ge
säubert, allerdings ohne sichtbaren
Erfolg. Zum Schluß werden die Ohren durch kräftiges Bohren derart vehemeni
entschmalzt, daß man ernstlich be fürchten muß, das Trommelfell würde
duxBk8ka:ßBH.
durchstochen. Nach 1o Minuten sind die ersten bereits fertig; andere bauen noch Rechtschreibfehler ein, um durch einen zu hohen Notensprung nicht unnötig aufzufallen. Beim
JAWOHL.HERRDOKTOR! Christoph Thiel
24

Schellen hat das Gelangweile ein
abruptes Ende und die Hefte werden unter strengen Sicherheitsvorkehrun
gen eingesammelt.
Die nächste Stunde beginnt mit einer ähnlichen Begrüßung, nur mit dem Un terschied, daß fiebrige Aufregung
über den Ausgang der Arbeit herrscht. Der Doktor läßt sich nicht hetzen sondern nimmt genüßlich ein Heft
nach dem anderen, um mit gräßlicher Mine seinen Senf dazuzugeben. Schließ lich passiert es: "Freier!" brüllt er, so daß die Tafel in ihren Fugen er schüttert, "wo ist Ihr Löschblatt?!!" Rot anlaufend, zittrig und ganz
klein geworden, kramt der angesproche ne in seiner Tasche herum und findet, Gott sei Dank, ein altes, daß er dem Allmächtigen sichtlich erleichtert bringt. Dieser wird noch tobender,
als er bemerkt, daß kein Name auf dem Löschblatt geschrieben steht. Als
auch dies ordnungsgemäß erledigt ist, überreicht der Doktor die Arbeit:
"mangelhaft". Der arme Junge hatte ein
paar Rechtschreibfehler zuviel einge baut und mit insgesamt fünf Recht
schreibfehlern, also 15 Fehlerpunkten, kann man wirklich keine vier mehr
geben. Die Arbeit sei sonst sehr gut
ausgefallen, ihn erfreue besonders die erstaunliche Ähnlichkeit der
Arbeiten. - Merkt der noch was, oder...?
• So endet |eder. der mit
Spicken anfingt, Freund- chenl»
Man sitzt gemütlich in der Gaststätte Türmer,
Gleich um die Ecke 25

li'iGANG MIT Literatur
In der Jahrgangsstufe 12 und 13 wird In jedem Deutschgrimdkurs ein inäcittiger Ranan, mehrere Dramen (offene und ge
schlossene) aus unterschiedlichen Jahres zeiten, nicht fiktionale Texte und Reden, sowie Lyrik in den unterschiedlichsten Erscheinungsformendurchgencxiinen.Dem Lehrer bleiben 1 1/2 Jahre Zeit, die
ilm gestellte Aufgabe, nämlich dem Schü ler einen Überblick über Literatur zu
vermitteln, auszufüllen und ihnen mit einer allzu ganeinen oder meinenden
Bildung den Abgang von der Schule zu erleichtem. Die 25 Schüler und der Lehrer sitzen also 1 1/2 Jahre zusamnen und reden über Literatur. Ab und zu und allzu oft wird auch über die unterschied lichen Ideen der Schriftsteller disku- tieirt. Bei diesen Diskussionen lernen sich die Schüler viel besser kennen, insofern sich nämlich plötzlich werxlende Kapitalisten mit Brecht und seinem
Kampf für die Arbeiter identifizieren und absolute Stuyvesant Optimisten Büchner tief verstdien. Andere wiederum, die mit Ifechdruck und Image sich durchaus auf fortschrittlich kontroverse Diskussionen mit dem Lehrer einlassen, gehen wie alle nach der Schule nach Haiase oder auf eine Anti-Atomkraft Danonstration.
Est entwickelt sich aber nie ein wirklich
tiefergehendes Gespräch untereinander, so dciß die schützende Distanz zu den
Literaten durchbrochen werden kann. Verstärkt wird diese Sprachlosigkeit sicherlich durch die Fremdheit der Be troffenen untereinander.
Auffällig ist nun, daß bei diesem "lernen von Literatur" und sprechen
darüber, nie Erfahrungen imd Gefühle
des Gelesenen eine Rolle spielen, allein
die Intention des Autors ("wslche Assozia tionen haben Sie bei diesem Titel?"), die
Form und der Aufbau des.--Schriftstücks und die Sprache, gesehen jedoch nur als ein weiteres Pormelement, scheinen der Be sprechung lohnensv^rt. Was bei dieser Literaturbetrachtung nicht geschidit, ist eine intensive Beschäftigung mit der Sprache des jeweiligen Schriftstellers
an sich.Es wird nicht gelehrt,wie m< "liest" xmd wie man Sprache, also den
Gebrauch von bestiirmten Vförtem, die
eigenartigen Satzgestaltungen oder der Aufbau von Dialogen und die sich daraus
ergebende Wirkung auf den Leser, erfahren warden kann. Die ^rache ist doch für den Schriftsteller das wichtigste Mittel um seine VorsteUungen auszudrücken, und
zwar so, daß der Leser durch die Sprache
in irgendeiner Pom Zugang zu den Gefühlen und Ideen des Autors findet und so eine Situation der Betroffenheit entsteht, die erst ein wirkliches Nachdenken und eine mögliche Identifikation des Lesers ergibt. Doch diese weitergdiende Betrachtung wird im Deutschunterricht nicht erreicht. Die ständige formelle Analyse führt dann im Extremfall zu mit Zitaten mi sich werfen den Literaturfürsten. Es wird nun dagegen gdialten, daß die Texte aber a\ach inhalt lich besprochen werden. Doch diese Be sprachung ist auch nur noch zu einem Teil der formellen Analyse geworden. Fragt nm einmal der Lehrer nach der Wirkung eines Schriftstücks auf den Schüler, sc treten erhebliche Schwierigkeiten auf, die Dii- pfindungen beim Lesen zu formulieren. Viel mehr werden nur Klassifizierungen, wie gut oder schlecht, beeindruckend und nicht so sehr kundgetan. Aus dieser ungenügenden
Erfahrung aus der Literatur entwickelt sich eine Bedeutungslosigkeit derselben. Sie kann nicht mehr auf das Individuum oder die Gesellschaft verändernd ein- Mir-Von ha-h nnr noch die Funktion der
9P;

Unken mid zedxter# Bourgeosie den Peiei?- äbeand zu versQßei. Dieser leichtfertige
Ungang, bei oberflächlicher Aufnahme alter und np»ier Weisheiten und deren Nichtan
nahme, bei Veridindigung ihrer Befolgung, hat eine sdilechte &itwicklungssituaticai
^ die Literatur geschaffen. Die ^jrache isoUert betrachtet hat auf den Leser
keine Wirkung mdir, ein wirkliches (mit-) fühlen und ein sich daraus inögUchervgeise ergdDendes konsequentes Handeln wird nicht soiögllcht. Somit verändert Literatur die
ljd)enssituation auch nicht mehr.
Un dies zu ändern, -nüßte eine grundsätz
liche Diskussixai erfolgoi, in der sich die Schüler die mögliche Bedeutung der LitJeratur mUBOm, der Deuts(huiicerrich'+-
nicht zu einem Kreuzworträtsellösefach
wird, sondern <fen Schülern hilft, die Litera tur wirklich als Qrientierungshilfe zu nutzen und diese so ihren eigentlichen
2i/ieck erfüllt. Doch diese Klärung niiimt einen lär^eren Zeitraum in Anspruch, so daß es in der kurzen Zeit nicht möglich ist, so viel Stoff durchzuziehen. Die intensive Beschäftigung mit wenigen Au toren wäre daher wesoitlich sinnvoller,
da dem Schüler genau beigebracht wird, mit ^srache umzugehen.
Bs wird nun weiter gesagt, daß die Schule in der ihr zur Verfügung stehaiden Zeit dan Schüler eine möglichst große Allgenein
bildung und einen Überblick zu vermftteln hat. Doch ist es wirklich Allgemeinbildung,
Venn jeder irgendetwas Sestimntes zu Se- stinmfcan sagen kann? Der Schüler'sollte
vielmehr wirkliche Erfahrungen machen kön
nen, die die allgemeine Bildung seines Lebens gestalten. Axlreas Steinke
Tene*»
fOr Uuk. Fravikrti'cM
^larokkö
l?orttLga(
LÄDT EIN: EINE FREIE COLA BEI EINEM ESSEN
AKTUELLE VIDEOAUFZEICHNUNGEN VOM VORTAG: Z.B. MUSIKLADEN^ ROCKPALAST^ ...
servatiiplatz 4400 münster
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Referendare am Schlaun
tremfall so aus, daß Pläne geschmie det werden, wie man einen Referen dar bei Besuchen des Fachleiters oder sogar bei Prüfungen möglichst schlecht aussehen läßt. Andere wol len das Leistungsprinzip unserer Gesellschaft angesichts der großen Zahl von Referendaren bedingungslos auf jene übertragen sehen, ohne
Für Referendare scheint das Schlaun
eine ähnliche Funktion zu haben, wie
ein guter Nährboden für Bakterien.
Während meiner 9 Jahre an dieser
Le(e)hranstalt traten Exemplare der
Gattung Lehramtsanwärter nämlich
gleich in Rudeln auf, was weiter
nicht tragisch gewesen wäre, wenn
nicht nur zwei der zukünftigen
Studienräte die ungeteilte Zustim
mung aller Schüler gefunden hätten. die nur äußerst schwer einen an Und ausgerechnet diese beiden
mußten gleichzeitig den Philosophie kurs der 13. Jahrgangsstufe unter
richten, da es in der Oberstufe nicht genug Kurse dieses Faches
gab. Egal, bei wem man nachfragt, wer Referendare in diesen Massen
an das Schlaun verteilt, niemand ist für sie zuständig, aber jeder
bestätigt, daß 25 Lehramtskandi daten an unserer Schule zuviel sind. Die Verantwortlichen - wer immer sie sein mögen - scheinen sich der Konsequenzen einer
solchen Menge nicht bewußt zu
sein: Die Lust, mit Referendaren
zu arbeiten, nimmt mit deren stei gender Zahl bei Schülern und Leh rern mindestens quadratisch ab. Das geht bei letzteren soweit, daß ein Lehrer gegenüber einer Referen darin, mit der auf der Uni noch ge meinsame Seminare belegt hatte
und die er dort duzte, die nun vor handenen Unterschiede (höheres Ge halt, feste Anstellung usw.) durch ein "Sie" zum Ausdruck bringen
deren Beruf ergreifen kann. Außer dem sähe dann der Unterricht wohl
so aus, daß nur der angenommen wird, der die meisten Einladungen in die das Schlaun umgebenden Cafes ver buchen kann. Die Lösung dieses Problems kann also nicht so aus sehen. Meiner Meinung nach müßte
man bei den Unis ansetzen, die den Studenten ein Wissen vermitteln,
das zu 80% in der Schule nicht an wendbar ist. Diese Tatsache erklärt auch die vielen hilfesuchenden
Blicke zum Fachlehrer, der oft korrigiernd eingreifen muß und dadurch -manchmal sogar ungewollt- die ohnehin schon schwache Stellung des Referendars noch weiter unter gräbt. Durch große Toleranz auf Schüler- und Lehrerseite ist wohl auch hier ein besseres Miteinander möglich. Ob eine solche Idee noch realisierbar sein wird, wenn die speziell für die Sekundarstufe II (Oberstufe) ausgebildeten Referen dare ausschließlich auf entnervte Oberstufenschüler treffen er
mußte. Bei Schülern sieht der Ex- scheint mir allerdings zweifelhaft. ■Pvarilr Vn >-0
9R
sich jedoch klar zu machen, daß man im Falle einer Ablehnung durch
die Schülerjury eine Person ruiniert

Auszug aus der Filigrationstheorie von george f. Mitchell TRANSLATED BY CHRIS THIEL:
Betrachtet man die Totalisierung anthropologischer Korbuten
in Relation zu ihrer dialektischen Kehrseite,der Disziplin der realen Merkmale,pointieren sich linguistische Erklärungsmodel
le des Quäsi-Objektivismus zu gestalttheoretischen Versuchen logischer Prozeßhaftigkeit.
Die falsche Synthese des heutigen Menschen führt oft zu nicht- wiedergutziimachender Nichturig des Selbst und Negation von allem Offenbarten wie von allem Gegebenen.Das Problem der Alterität erweist Sich hierbei als Anfechtung der Für-sich als Seins nichts, denn Struktuälismus im existentialistischen Sinne be deutet Geschichte der reinen Zufälligkeit und Exteriorität. Radikäl-periphäre Kausaltheorien sind ohne historische Objek tivität gar nicht definiert und intendieren höchstens auf die verursprünglichung revolutionärer Praxis,die unsere teritori- alen Tiefen konstituiert.
Es bleibt zu annulieren,daß eköhifiziente Lokälaffirmationen nur mitnichten die Gegenfinalität explizierter Realitätspro zesse zu falsifizieren versuchen,uiti auf die Verifikation des Solipsismus der unmittelbaren Situationsdeterminologie zu ver weisen. Der Gesamtkomplex der Verinnerlichurigs- und Rückentäu- ßeruhgsprozesse bestimmt die realen Möglichkeiten des homo sapiens....
29

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-ooz axp qsx Jaxq,, 'amuirqs apmaaj aura rpxs qapxam ',,oxx^,, -qe Jaaog uap qcq uuBw Jaa 'uojaxaj, sap qxo^uxx^ jnxa WL

"Idi? Aber Sie haben doch angerufen,"
"Dich zeig ich an! Dir schick ich die Polizei
auf den Hals, damit sie Dir den Draht ab
schneiden!" "Warum denn das?"
"Wegen des Elefanten."
"Sie bringen ihn also nicht?"
"Hör mal", janmerte die Stiitine, "was hab' ich ' Dir denn getan?"
"Ich wollte doch bloß ein Witzchen machen,
und Du —"
"Und woher hatten Sie meine Telefon
nummer?", fotschte der Mann.
"Die hatte ich doch gar nicht. Ich
hab halt einfach so gewählt und die
L e u t e a n g e r u f e n . "
"Also jetzt verstehe ich gar nichts
mehr. Woher haben Sie denn soviele
Elefanten?"
"Elefanten! Elefanten!?!!" Die Stimme
überschlug sich!
"Dir werd' ich's zeigen. Dir kauf* ich
einen Elefanten! Eine ganze Horde
treib' ich durch Dein Badezimmer! Du
Schweinepelz!"
Es knackte im Hörer. Der Mann legte
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^^EIGENJLICH HABE ICH DIE DREI • ANDEREN AUCH NICHT
BEGRIFFE!^.
W
I ÜBERHAUPT HABE ICH VON MATHEMATIK KEINE AHNUNG,
EHRLICH GESAGT, MIR IST DIE GANZE SCHULE EIN RÄTSEL I

Ideen wider den Schülerschwund
Die jedes Jahr durch den Wegfall der 13. Jahrgangsstufe entstehende Menge
an Freizeit sollten weitblickende Lehrer dazu benutzen, dem Schüler schwund, der die Existenz der Schule
(und damit ihre Jobs) bedroht, mit unkonventionellen Mitteln zu begeg
nen, so daß kein Lehrer mehr die letzjährige iiiirede mit folgendem
einzigem Argument abzulehnen braucht: Der Zeitungsbericht über diese Rede
halte Eltern davon ab, ihre Kinder auf eine Schule zu schicken, an der Mei
nungsfreiheit in so anarchistischer Weise möglich ist.
Lange Vorrede, kurzer Sinn: Es gilt, die Schlacht um die zukünftigen Schüler zu
gewinnen! Wie Christoph Thiel auch auf der Oberstufentagung forderte, ist eine
Zusairtnenarbeit zwischen verschiedenen Fächern notwendig. Mein Vorschlag zur
Realisierung dieser Idee sieht so aus: Einige Lehrer unterziehen sich einem Lehrgang in Sachen schwere Motorräder
("Maschinen"). Sie werden dann die Auf gabe übemehnen, rein zufällig mit ihren Motoren vor dem Schultor zu "spielen".
(Nicht wahr, Herr Rhein?) Allerdings wird die Sache erst ab 750 cm^ richtig publi
kumswirksam. Bewundernde Jugendliche wer den in ein Fachgespräch über Zylinder/ Obersetzung/Drelizahl verwickelt und dabei ungezwungen über den einzurichtenden Physik-Leistungslcurs "Der Auspuff -Mög lichkeiten und Grenzen seiner Frisier
fähigkeit" informiert. Das Stichwort "Frisierfähigkeit" dürfte auch technisch unbegabte Mädchen für diesen Kurs loe-
geistem. Nebenbei soll ganz unauffällig 32
auf den Grundkurs Kunst "Gestaltung
kugelförmiger Gebilde (Motorradhelm)"
aufnerksam ganacht werden. Ein
geschickter Werber wird loei dieser
Gelegenheit auch einen Hinweis ein
fließen lassen auf den Deutsch -
Grundkurs "Werbesprache und Mani
pulationsfälligkeit: Schadet Sozius fahren dsn Teint?"
Eine Lehrerin wird sich darauf vor bereiten müssen, dieses Problem in der Praxis zu lösen. Damit ist die Schule dann in der für Münster ein maligen Lage, einen zweiten prak tischen Grundkurs Kunst einzurichten:
"Pinsel, Stift und Tübchen, wie liälst Du es mit dan Make - up?" Jeden Mor
gen von 7.30 bis 8.00 Uhr. Annerkung: Was allerdings einige Lelurerinnen für ihr Aussehen tun, würde manchen Ge brauchtwagenhändler ins Gefängnis bringen! Es wird in den Bereich eines Psychologie-Grundkurses fallen, über die Beziehung von "Leistunsverweigerung des Ich und Leistunssteigerung des Du
(Motorrad)" zu informieren. Ebenso müßte sich ein Leistungslturs Ökotropho-
logie einrichten lassen mit dem Thema: "Kraftstoffkonsum und Kalorien, Konstan
ten, Variablen und Kohärewan."
Ein Biologielehrer iröge sich in folgende
Thematik einarbeiten: "Vom Zweibeiner zum Zweiradier, Evolution oder Muta tion?" während die Geographen eine Iteihe "von Lebensraum zum Hubraum" ausarbeiten müßten. Eine loesonders interessante Aufgaloe stellt sich auch den Mathanatikem, die die Zusaiimen- hänge zwischen Primzahl und Drehzahl nachweisen müßten. Den neueren Spra chen fiele die Aufgabe zu, eine inter-

250 cmM Für die Randfächer des Schlauns ist natürlich auch gesorgt: Im Sportunter richt sollte verstärkt das Abrollen bei über 100 km/h geübt werden, wobei man
sich langsam an diese Marke herantasten itüßte. Im Leistungskurs köinten sogar akrobatische Figuren geübt werden. Sport- Ißistungskursler müßten allerdings Reli gion als Pflichtbindung haben, damit sie darüber aufgeklärt sind, was aus ihnai wird, falls sie das Abrollen nicht be greifen oder es einmsil zu spät dafür sein sollte. Bei Realisierung dieses Konzepts dürften sich alle bestehenden Problane am Schlaun von selbst erledigen. Es würden mehr als genug Schüler vorhanden sein, weshalb die finanziellen Mittel für einen Aisbau sofort genehmigt würden, Blaumachen
wäre kein Ihema, nionand müßte motiviert werden, niemand hätte
zuwenig Kurse ...
Frank Kursawe
iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii
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Rlialen= Hörsterstr.38 V\ferendorfer Str 57 Wermäingstr. 58 Rüschhausweg 1
Südstraße 43
natix3nale Verständigung in Englisch, Französisch und Russisch über den in den anderen Fächern erarbeiteten Stoff zu ermöglichen. Doch auch das Fach latein sollte in intersubjdctiver Zu- sanmenarbeit eingeschlossen werden, mit dem Ziel, die Eiitwicklung vom zwei
rädrigen römischen Kaitpfwagen bis zur heutigen Form des Motorrades darzustel
len. Für den Philosophoi stellt sich die reizvolle Frage, dD die von Iromanuel Kant
angesprochaie .Vernunft auch noch auf dan Motorrad wirksam ist. (Gegenbeispiel;
Schulte) Bei den Naturwissenschaften er
gibt sich für Chaniker die Aufgabe, einen Treibstoff Zusatz zu entwickeln, der die
in der Physik bdiandelten Frisiermöglich- keiten noch unterstützt und verstärkt. Die
wenigen Musiker am Schlaun sollten sich um die Verbesserung des "Sounds" küinnem. Die
ser Kurs ist besonders für die Besitzer kleinerer Maschinen gedacht (weniger als
33

rtrcteer Verstoß
Sc2hüier- t«4.
Herr Storz:
Ich habe wenigstens einen Trost, den viele eurer Eltern nicht haben. Meine Kinder sind intelligent.
macht. »er Ihn
<^stle: Hat noch jemand Prägen zur Oberstufe? Schüler; Auf dem Abiturzaignis steht dach <-~r
eine Itarthschnittsnobe. Mi wOBte gern
(ja ^<S9v
m, Gott «aü» )a äi^®^ »«doo.. ^
der slidjten Klasse? gchülec: Sie, Herr lehterl
■«««=.
34
wiß die berechnet wlid. löirer: Mi aiKhl
Simcan in der Joelen
Herr Storz:
Difiset hier ist einer vcn denen,
aie erst reäen um zu hören, ^ danken.
^Älaon;

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�d e s z u e i t e n H a l b j a h r e s a b g i n g e n , " u m e i n e b e r u fl i c h e A u s b i l d u n g " z u

beginnen (z. gr. T. also SchUler, die bei uns auf diesen Einstellungs
termin "geuartet" haben!"ParkschUler?"), daO 0 SchUler den AbschluB
der Fachhochschulreife erhalten haben, also einen höheren Abschluß
erreicht haben (mehrere uon ihnen strebten dieses Ziel schon seit

11.1 an!), und weitere einzelne Schüler einen der drei Jahrgänge wie
derholten, mit der Aussicht, 1981 das Abitur zu erhalten. Besonders

e r f r e u l i c h i s t d a s g u t e A b s c h n e i d e n d e r i n 11 . 1 z u u n s g e l a n g t e n
Real- und Hauptschulabsolwenten, zum erstenmal Übrigens Mädchen unter
i h n e n .

Für die Zukunft wünsche ich Ihnen alles Gute und mit Epikur möchte
ich Ihnen den Rat geben; "Lebe heute, vergiß die Sorgen der Uergangenheitl",

mit

v.

Brentano:

"Uähle das Beste unter dem Erreichbaren!" und mit.Niels Bohr;

"Das Missen hat nur dann einen Sinn, wenn man es weiter gibt."

Ihr Hans Hopmann

Der Hopmann ist ganz in seinem Element
w e n n e r n e u e Te c h n i k e n a n w e n d e t , d i e n i e m a n d k e n n t
viele

Arbeitszettel

hat

er

verteilt

der

Erstickungstod

hat

viele

fast

bei

ihm

Eine

kindische

Freude

ist

ereilt.

zu

erkennen

man darf nur nicht versuchen zu verpennen
denn

er

ist

und

damit

es
eine

der

zuerst

über

Lachkanone

bei

einen
den

Uitz

anderen

lacht
entfacht.

Ein anderes Faktotum auf unserer Schule
der

oft

der

immer

niemals

sich

verheddert

nervös

ruhig

durch

sitzt

oder

im

Film

die

mal

auf

Klasse

der

Spule

rennt

pennt.

E r, d e r S t r u n k , w i r h a b e n ' s m a l g e z ä h l t
Uber 80 mal in der Stunde am Uasserhahn gedreht
als hätte er vorher Doping genommen
ist er hi^nterher immer wie benommen.

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Jürgen

Allee
Münster-

�Der Lehrer (Durchtriebus, Intellektus, Noticus) tritt in Rudeln auf
und treibt sein Unuesen vorwiegend in großen uitterungsgeschUtzten
Behältnissen. Rangordnung nach Alter und Durchtriebenheit. Auffal

lend spezialisierte Gliedmaßen. Hervorragend geeignet fUr züchtigen
de Handlungen. Unter dem Verwand, sie auf die Gefahren im Asphalt
dschungel, die da wären: Bullen, Pleitegeier, Baulöwen, rasende
A m t s s c h i m m e l , H a u s d r a c h e n , P r o fi t g e i e r u . a . , v o r z u b e r e i t e n , l o c k t
er seine Beute, überwiegend kleinere, wirr durcheinanderschwirrende

Organismen, in seinen Bau und mästet sie mit mehreren Artgenossen
in kleineren Gruppen mit Uissen. Er spielt mit seiner Beute und sät

durch eine mit System in die Gruppe gebrachte Rangordnung Zwietracht,
Uenn die Organismen nach 9 Oahren genügend Uissen angesetzt haben,
beginnt das große Freudenfest. Die Lehrer versammeln sich in einem
abgeschlossenen Raum und bereiten sich nach ritualen Brauch mit

stimulierenden Gebärden und Bewegungen, die in einem immer schneller
w e r d e n d e n R y t h m u s e r f o l g e n , a u f d i e g r o ß e S c h l a c h t v o r. A u f f a l l e n d

dabei ist, daß sie sich mit ekstatischer Begeisterung Zahlen von
1-6 zurufen und sich mit Stäben, aus denen rote Flüssigkeit
spritzt, bemalen. Nur wenige Organismen entkommen bei dem anschlies
senden Gemetzel dem gefräßigen Rudel. Die meisten werden ins Leben

getreten oder kommen auf ein weiterführendes Behältnis (Bundeswehr),
wo sie in Blechbüchsen durch die Gegend gerollt werden und wo sie
lernen müssen, wie man sich am besten schmutzig macht. Lehrer ver
m e h r e n s i c h w i e d i e F l i e g e n , d . h . s i e l e g e n E i e r, a u s d e n e n n U c k e n
schlüpfen, die dann bald zum Elefanten gemacht werden, von dem aus
es ja kein großer Schritt mehr bis zum-Lehrer ist, wie man allgemein
w e i ß .

Besonderheit: Ziehen sich während der riästungspause in einen Raum
zurück, um frische Luft zu schnappen: Der Fachbegriff der animali
s c h e n Te r m i n o l o g i e d a f ü r l a u t e t " r a u c h e n " .

�Landes,®

Bausparkasse
Bausparkasse der Sparkassen

Oder andere s .ch daß ^"(leeen

^ ^obil-Bausparen ohnung leichter

�Hier nun ein Rückblick auf die Höhepunkte unserer
L

a

u

f

b

a

h

n

!

S o fi n g d e r T a g m e i s t e n s a n :

Die Schuierigkeiten mit
d e r e n g l i s c h e n S p r a c h e fi n
gen bereits recht früh an.

T « A i w — » i r « < t a r

ebenso

uar

es

in

Geschichte nie ganz
leicht,
Irrtümer
auszuschlieQen.

;

Bei Herrn Galen je

doch stutzten uir
uns

auf

die

totsichere

Quelle

der

Archä

ologie und kamen oft zu erstaunlichen
Ergebnissen!

�

�In Physik hatte man

die Naturgeualten im
festen

Griff

und

in

Chemie

hantierte
oft
mit

man
den

ganz
scharfen
Sachen

Aber, uie heißt es doch so schön: "Non scholae, sert uitae discinus (nicht
für die Schule, fUr's Leben lernen).

Nun denn, auf ins Leben, zuar nicht so ganz perfekt in Französisch:
1

^

'

Dafür

aber

in

Mathematik!
i ä i z L i .

T

Es kann also kaum etwas schief gehen.

"Vi

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Oft Interpretation. Interpretation, dies Uort geistert mit verschieden
langen Schatten durch jede Schullaufbahn. Ganze Schiller-Generatio
nen muGten sich mit ihr auseinandersetzen und es ist kein Ende ab

zusehen. Im Gegenteil! In letzter Zeit scheint sich ein neuer As
pekt zu den alt hergebrachten Übeln zu gesellen.

Die "histo industriell revolutionäre text-immanente Interpretation".
Ihre Thematik. Rekonstruktion des technischen Niveaus alter Zeiten
anhand

der

Literatur!

D a i a i d e r f ü r d i e s c h u l ü b l i c h e n S t o ff e n o c h k e i n e b e i s p i e l h a f t e I n
terpretation vorliegt, hier eine Passage aus einer h i r t i In
terpretation für den Klassiken Der Kaufmann von Venedig.
stallte aufgrund tief eindringender und nachgrasender Unter
suchungen fest, da3 der Stand dar Technik vor Shakespeare nahezu dem
heutigen entsprach. So helGt es z. 8. im "Plerchant of Venice"; ....
und früh am Horgan wollen wir nach Belmont fliegen ...., so daß man

schlieOen kann, daß es bereits damals eine Passagierluftfahrt gege
ben haben muß. Nach diesen Ausführungen spricht ein Ausspruch aus

demsalben Stück: "Antonio kommt - ich höre blasen!" dafür, daß

Shakespeare schon Düsenflugzeuge kannte, nit einem solchen sind wahr

scheinlich Lorenzo und Oessica in die Vereinigten Staaten geflogen,

wo sie sich zeitweilig in dem GroßraumgUterwagen aufhielten, die man
i n A m e r i k a " g o n d o l a " n e n n t ; e s h e i ß t n ä m l i c h i m " P l e r c h a n t o f Ve n i c e "
w ö r t l i c h " T h e y w e r e s e e n i n a g o n d o l a . " D i e s e Ta t s a c h e l ä ß t n i c h t

daran zweifeln, daß wenigstens in den englisch sprechenden, uns

etwas schleierhaften Ländern das Eisenbahnwesen schon damals hoch
e n t w i c k e l t w a r. D a n a c h S h a k e s p e a r e d i e N a c h r i c h t v o n J e s s i c a s G ü

terwagen-Affäre innerhalb einiger Stunden von Amerika nach Venedig
g e l a n g t i s t , m u ß e s d a m a l s s c h o n Te l e f o n g e g e b e n h a b e n !

Dafür spricht auch, daß das Telefon bereits vor dem Düsenflugzeug er
f u n d e n w u r d e . I n A n b e t r a c h t d i s s e r Ta t s a c h e n i s t e s w i r k l i c h e r s t a u n

lich, mit welch hoher dramatischer Kunst das Genie Shakespeare dem

Juden Shylock das altbewährte, schlichte und einfache Plordinstrument
Plesser in die Hand legte.

�giehörtf gesehen«*«
Nur

den

Gedanken

noch

zu

Ende

führen

bloß nicht auf das Klingeln zur Pause hören
das

ist

für

erst

wenn

Villis

ein

es

bestimmt

er

Hochgenuß
ist

Schluß.

Sich breit auf den Katheder gestützt
leitet er den Unterricht in der Hoffnung es nützt,
hilft das nicht, muß er durch die Klasse laufen
und

sich

dabei

die

Haare

raufen.

Eine Zwei demjenigen, der es weiß,
damit

machte

er

die

Schüler

heiß.

So hat man den Hxmgerberg gekannt
auch von vielen Schmachthügel genannt.
Viele Jahrzehnte hat er Latein, Sport,Deutsch und Geschichte
gegeben.
Er ließ es sich auch nach der Pensionieiaing nicht nehmen
den Schülern vom Gallischen Krieg zu erzählen
und dabei einige Jokes zum besten zu geben'.

willst Karriere machen, den Abiträum eines jeden Schülers
erfüllt

sehen

?

?

?

Du bist jung-, intelligent, verfassungstreu?
Dann

komm

zu

SCHIAUN

uns

!

Komm

zum

—GYMNASIUM

in

yi/rt cLat ScSuJi,

Tu
i SJr aMo
i^

Münster

PLAN-STELLEN
sind

wieder

Vir

bieten;

zu

besetzen

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auf

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und

erstklassiges

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Arbeitsmaterial

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alle

Fachbereiche

- freimdliche, aufgeschlossene und rück
sichtsvolle

Lehrer

- eine gut organisierte, aktive und
progressive S M V
- einen modern gestalteten Schulhof
VA S

hält

Dich

ab

?

Nicht umsonst kennt jeder unseren
Slogen :

Da kann man meckern, nörgeln, toben

„ Dü^ Hani, de'irv BIlA ^
isf in £^4" Bierde

�NEUES

0" BÜCHERMARKT

(eig. Bericht) Gerade rechtzeitig zu den Sommerferien gelangten

noch interessante Neuerscheinungen auf den deutschen Büchermarkt!
Das Angebot reicht von Uerken für den grauen Schüler-Alltag bis
zur FerienlektUre für Anspruchsvolle.
Die

Interessantesten

können

heute

exklusiv

in

C

B A S S A vorgestellt werden! Das Prädikat:
besonders geeignet! Gilt uneingeschränkt!
Nun

aber

zu

den

A

Für

B

0

R

A

Schlaunianer

Büchern.

LSD, der Uerband Lesender Schüler Deutschlands
meldet uns folgendes:
Nachdem er fast 2 Bahre vergriffen war, ist er endlich uieder zu
haben. Der Uorkshop-Uerlag machte' möglich! Die Rede ist von Waggi
A's mitreißendem Ratgeber für Schule, Freizeit und Beruf.
"Uie

erkläre

ich

1

Freraduort

durch

2

andere?"

Schon 1978 waren Funk, Presse und Fernsehen hellauf begeistert von
diesem Ratgeber, der in Referendarskreisen heute schon als Klassiker
g i l t .
Neu bei den immer beliebter werdenden autobiographischen Uerken
S. Starostes Erfolgsroman
"3 Uorte im Bahr sind mir genug."
Sensationell eingeschlagen hat der erst seit 3 Wonaten auf dem Werkt
angebotene Leitfaden für Schüler von H. Schulz.
Von seinem Erstlingswerk
"Thinking-machine before Speaking-machine"
wurden

schon

4

Bücher

verkauft.

Ganz neue Uege beschreitet der international bekannte Biologe B.

Hopmann in seinem ersten fachfremden Buch. Auf 310,5 Seiten AITT
papier schreibt er streckenweise brilliant Uber das Thema
"Uie

man

aus

Watritzen

das

Letzte

heraus

holt".

Ein Vorwort von E. Theilmeier, 2 graphische Darstellungen sowie die
beigelegte Abi-Wusterarbeit im Posterformat runden den positiven
Eindruck
ab.
siv-Interview

Der
Stadtkämerer
von
Wünster
zu
diesem
lesenswerten
Buch:

"....

alle

Lehrer

beherzigen

erklärte

würden

...

in

einem

Etat

um

Exklu-

9 6 % g e s e n k t . . . f a n t a s t i s c h e Vo r s t e l l u n g . . . "
Stellungnahmen von Seiten der Schüler H's liegen noch nicht vor,
da sie wegen der Entzifferung einiger Watritzen keine Zeit fanden.

�nur
Furore macht ein geradezu revolutionäres Uerk eines bisher
annter
Autor.
im bildungspolititschen Uerualtungs-Underground bek
ohne
UorE r, d e r s e i n e A u t o r e n s c h a f t m i t N a m e n s z u g S . I . n . O . N
t
i
k
g
e
r
e
c
ht zu
namen angibt, uro uie verlautet der nüchternen Thema
die
Oberstuwerden, brachte jüngst ein 20 bändiges Lexikon über

fenreform in NRU heraus. Über diese erste wirklich mit

geschriebene Darstellung unserer Oberstufe freuen s i c h

Durchblick
vor
allem

I n s i d e r, d a s i e e n d l i c h w i s s e n , w o r u m e s ü b e r h a u p t g e h t . D ü s s e l d o r f u r t e i l t e p o s i t i v, b e d a u e r t e a b e r, d a ß d a s U e r k d u r c h d i e Ta gespolitik bald überholt sei. S. selbst will durch F o r t s e t z u n g e n
a b h e l f e n .

Es

ist

so

"....band

21

weit!

beliebte

Die

-

25

sind

bereits

geplant».

Serie

"KluQmanns ReisetagebUcher"

wird um einen erstaunlichen Band erweitert. Schon der Titel
»Abgehängt und fast verpennt"

zeigt, daß das Thema Florenz hier aus einer völlig neuen Demension
bearbeitet wird. Ueiteres zu diesem Buch später.

BÜCHER DESJIONATS
1 .

Kleiner Reinhard, gutes Kind

R. Boenigh

Biographie

2 .

Die Antwort kennt nur der

Ehrhard

Tips

für

Referen

d a r e

U i n d
3 .

Begegnung im Nebel

Becker

fl a t h e b u c h

4 .

Entwicklungshilfe am Bei

S t r u n k

Sachbuch

für

Geo

graphie

spiel Handorf
5 .

Katz

und

l*laus

Hopmann

Verhaltensforschung

6 .

Die

Blechtrommel

T rawny

nusik

7 .

E fl g e u o h n h e i t e n e i n e s R a u c h e r s

S t o r z

Lebenshilfe

für

Sedermann

s.

Bild

�Leute von morgen
Münster

Barlach, Doris

Hittorfstraße

B a u e r, W o l f g a n g

Gut

Baumann, Uwe

Wichernstraße

Beckers.lürgen, Marianne

Stevern

Bergner, Dirk

Pöbliner

Berkemeier, Beate

Kirchbrede

Blume, Richard

Grüner

Böse, Markus

Vo n - H ü n e f e l d w e g 5 4

Brockmeyer, Jörg

Coerdestraße

Dethlefs,

Akazienallee

Rolf

Insel

52

12
7

Nottuln (4405)

71
Straße

Münster

14

Westbevern (4404)

9

Grund

Senden (4401)

27

Münster

4

»

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t

Ehrhardt, Johannes

Krüsbrede

Eichholz, Michael

Drolshagenweg 13

Münster

Erren, Andreas

Goesenweg 19

MS-Nienberge

Finsterbusch, Joachim

Maikottenhöhe

Fischer, Thomas

S t e h n v e g 11

Fuchs,

Dieter

Mozartstraße

Gesenhues, Burkhard

Dieckstraße

Göhring, Thomas

Maikottenweg 68

9

9

Hagmann, Horst
Hartweg, Ralf

Gallenkamp 9

9

9

Drensteinfurtweg 5

9

9

Hasenau, Michael

Zumsandestraße

9

9

Hübner, Dietmar

Bahnhofstraße

53

Hüls, Manfred
Hüntrup-Idelm., Martin

Theodor

Straße

Hullmann, Wolfgang

Piusallee

Hundehege, Janbemd

Ta n n e n b e r g s t r a ß e 6 - 8

9

9

Ishorst, Heinz

Marientalstraße

9

9

Kemper, Rainer

Maybachstraße 1

9

9

Kerzel, Stefan

Mondstraße

9

9

Ketteier,

Bemward

Breslauerstraße

9

9

Kirchner,

Ralf

Kiesekampweg 7

9

9

Klee, Burkhard

Langenbuschweg 44

9

9

Knels, Andreas

Grevener

9

9

Knichwitz, Gisbert

Sehlllerstraße

9

9

Kockjeu, Detlef

Dachsleite

9

9

Kollberg, Jochem

7

»

MS-Handorf

37

Münster
9

19

MS-JIiltrup
Münster

75

Heuss

28

14

Billerbeck (4425)

Te m m i n g 2 4
154

Münster

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66

187
22

Straße

204
167

51

Grüner Weg 37
den

9

Eichen

Nottuln (44o5)

Kracht, Jürgen

An

28

Krurup, Joachim

Schillerstraße

Küssner, Martin

Warendorferstraße 94

105

MS-Handorf
Münster

�Ang«m«in*n
Deulsctien
T8nzi«hr«r
Verband

K O M M E N A U C H S I E I N D I E TA N Z S C H U L E M I T D E M G R O S S E N
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�Lampe, Rainer

Frauenstraße

11

Münster

Lehmkiüil, Thomas

Lindenstraße 9a

MS-Roxel

Ludwig, Joachim

Stefan-Zweig-Straße 2

MS-Nienberge

Lücke, Sehastjan

Nienborgweg 5

Münster

M e i e r, U w e

Ihiddeyheide 5

»

»

Meinl, Andreas

Pängel-Anton-Weg 3

f

9

Mens, Paul-Ulrich

Gertrudenstraße 30

9

9

Metz, Elmar

Te i g l k a m p 3 3

9

9

Munter, Rudolf

Wiegandweg.15

9

9

N o r d m e y e r, A c h i m

W e r n e w e g 111

9

9

Ostendorf, Siegfried

Vischerlngweg 7

9

9

reichen, Matthias

Immelmannstraße 76

9

9

Pier,

Hafkhorst

9

9

Elmar

37

Pietsch, Jürgen

Sendener Stiege 18

MS-Albachten

Plutta, Joachim

Heisstraße

Münster

Rautenstrauch, Claus

Weserstraße 9

Reemann, Jörg-Ludwig

Breslauerstraße

Richter, Manfred

Herrenstraße

R u m m l e r, A n d r e a s

Hasenkamp 37

Runde, Alfred

Sendener Stiege 46

MS-Albachten

S c K a f fl i k , R a i m u n d

Wiegandv/eg 71

Münster

Schlautmann, Markus

Vo n - H ü n e f e l d w e g 5 0

Schleemann, Barbara

Weselerstraße 309

S c h n e i d e r, R o y

Im Flothfeld 135

Havixbeck(4401)

Schroeter, Martin

Drei-Eichen 33

MS-Handnrf

Schulte, Hans-Martin

Sendener Stiege 22

MS-Albachten

Schulte, Robert

Enschedeweg 95/97

Münster

S c z e s n y, R a l f

Jahnstraße

Staroste, Sabine

Oderstraße 29

Steiling,

Bergstraße 26

Stern,

Klaus

Ulrich

Bremer

21

166
1a

9

9

9

9

Te l g t e ( 4 4 0 4 )
9

9

12

Straße

18

Stolze, Thomas

Erbdrostenweg 34a

Storm, Georg

Immelmannstraße 40

MS-Handorf

Storp, Susanne

Appelhülsenerstraße 75

Nottuln (4405)

Tietz,

Disselbrede 9

MS-Handorf

Ts c h ä p e , J ü r g e n

Von Stein Straße 12

Everswinkel (4401)

Voss, Martina

Dachsleite 41

Münster

Wältermann, Thomas

Hubertistraße

We b e r, J u s t u s

Hülsenbusch 31

We b e r, M a r k u s

Hülsenbusch 31

We i p e r, A n d r e a s

Altenbergstraße 6

Havixbeck (4401)

Wiedemann, Christof

Sendener Stiege 36

MS-Albachten

W i e m e r, R a l f

Boelckeweg 44

Münster

Peter

16

9

9

9

9

�Detlev

F.

Uiemers

Friedrich-Ebert-Straße
440Ü

171

Flünster

Flichael
Andreas

H.

T.

U.

Doiki

Sessendrupueg 20

Uilmer

4400 Flünster-Nienberge

Frauenburgstraße 14
4400

Flünster
Achim

Sundern

44G0

Zielinski

Kortenkamp 37

Flarkus Uilmsmeyer
Im

C.

4400

Flünster

63

Flünster-5t.

Flau

ritz

HANSEN

KG

H ö r s t e r s t r. 7

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^400 Münster
Te l . 0 2 5 1 / ^ ^ 9 9 8

PUCH Mofas ab 1055,Markenfahrröderab 259

ir^Lix

�L i m e r i c i o

1. Heute da ueiS uieder keiner
Uas Aufgabe uar, nur einer
Bespricht

auf

die

Schnelle

Noch'ne

Ta b e l l e

(

w

Gemeint sein kann nur Herr Trainer.
2.

Die

Aufmerksamkeit

erschlafft

nie

Die Konzentration verpafft nie
Trotz Fugen von Bach
und

anderem

Krach

D e s U n t e r r i c h t s b e i H e r r n T r a u n y.
3. Weist sind die Schüler ganz benommen
kaum ist Herr Strunk erst in Fahrt gekommen
doch

oft

uird's

dann

entuirft

noch
er

uilder

Ta f e l b i l d e r

und uill auf Handorf zu sprechen kommen.
4^

Obwohl
dieser
mit

uenn

Herr

Becker

~

Plathefeinschmecker

Kreide

und

Schwamm

manch

Schüler

den

duldet

er

Gemecker

kein

hantiert

Durchblick

verliert

31 Laufen Wäuse im Quadrat

S c h r e i t e t d e r K a m p f fi s c h m u t i g z u r Ta t
Sammelt Hopmann eifrig die Datten
die, die Schüler auszuwerten hatten
Raus

kam

Dattensalat

51 Er würde bestimmt Ueltmeister genannt,
wäre sein Unterrichtstempo international bekannt
Stoff

für

2

Bahre

auf

dem

Plan

bei Fleger glatt in einem überkam
Ob die Pfeife wohl der Erfolgsgarant?

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"enolic':.

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Icrit.i OG her

ab-^edruoh't v/er-«er-! llifier jener Art, v/o der
Autor jr; brlliianten V/ort spiel aiifräurüt niit den
' ri"*"' 0"'"'

^ r

orurteilen und liißvero tänd'oiosen, ja man

könnte f^erado'^'u oa^^en, abrechnet mit sich, Got'^
und der V/el"''. Hs sr^llte vorbei sßj'o mit der ro^^ar-t i B c b e t . Ve r s " t e l l u n t , d a s S c h u l e s c h d ö r ' i s t , " S c h m n o t e

Zeit des Lebens" oder ähnlich heißt es doch immer,
v/enn ältere Leute (alle, die voz: der Oberstuferiredorm
die Schule besuchen durften) mit feucrtte": Autc' von
Ihrer Schulzeit erzählen. Nur schön Is't die Schule

j a v / i r k l i c h n i c h t a e v / e s e n . S i c h e r, e s s a b r o s i t i v e

Lin.f^e z.B. Klassenfahrten, Freistunden, Ferien,
v/ider Erwarten gut ausgefallene Arbeiten, verein
zelt vorkommende interessante Untoi'ri.ob'tss'tunden

-die mit Stimmung und Diskussion -, oder auch ver
ständnisvolle

Lehrer.

stufe

mauichmai

brachte

Selbst

das

"Chao.s"

der

Vorteile.

Genauso

ha

Ober
te

man

sich mit negativen Erscheinungen auseinanderztisetzcn.
Da gab es Mißverständnisse zv/ische'":' ien Schülern und
L e h r e r n . E n t s c h u l d i g u n g e n f ü r V e r s p ä t u n g e n i m I Ta n o S e k u n d e n B e r e i c h ; L e h r e r, d i e g l a u b t e n , d a s S c h ü l e r
nur

für

ein

Fach

arbeiten

wollten

etc.

etc.

usw.

Ebenso hädte hier stehen können, daß man letztlich
trotzdem versuchte, das beste aus altera zu machen
und man sogar e^^n.igen Lehrern danken konnte, doch
das muß hier jetzt leider entfallen von wegen
Platz- un,d Redakteurmangel o

�UNTER UNS

-E/

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UAEKCHfN

Es uar einmal v/or langer, langer Zeit, da schellte es zur großen
Pause. Vor dem Lehrerzimmer sammelte sich uieder eine Menge von
S c h ü l e r n , d i e e h r f ü r c h t i g m i t i h r e n A n l i e g e n a u f d a s E i n t r e ff e n

der Lehrer wartete. Doch plötzlich brach die dichtgedrängte Men
ge unter panikartigem Geschrei auseinander und machte eine breite

Gasse frei. Denn im Treppenhaus sah man, uie Frau Dr. Bluna, Herr
'

Dr. Ualdlaus und Herr Keuhahn anfänglich aus verschiedenen Rich

tungen und dann vereint herangestUrrat kamen. Ziel ihres sich tag
täglich uiederholenden Rennens uar der Uberlastete Kaffeeautomat
des Lehrerzimmers. In Höhe der Tür versuchte Herr Keuhahn unvor
sichtiger Ueise die an der Spitze liegende Frau Dr. Bluna zu Über

holen, uas er besser nicht getan hätte. Denn diese brachte ihren
schnellen Konkurrenten durch höchst unfaires Nachtreten zu Fall und
behauptete ihre knappe Führung. Herr Dr. Ualdlaus nahm sich diese
Demonstration der Abgebrühtheit seiner Gegnerin zu Herzen und un
terließ deshalb ein eigenes Überholmanöver. Kurz vor Erreichen des

Automaten stieg die Spannung ins Unermeßliche und die Anfeuerungsrufe wuchsen. Bei den schulinternen Buchmachern stand Herr Dr. Uald
laus mit 5 : 3 im Kurs, da man ihm auf Grund seiner größeren Schnel
ligkeit mehr Chancen einräumte. Aber bei Insidern war die resolute

Frau Dr. Bluna für einen Außenseitertip immer gut genug, da sie stän
dig mit neuen Varianten aus ihrer Trickkiste überraschte.
Um seine eigene Chance zu wahren, setzte Herr Dr. Ualdlaus zu einem
kurzen Sprint an und zog mit Frau Dr. Bluna gleich. Da er sie nicht
Überholen durfte, wollte er gerade mit einem Distanzwurf eine Münze
in den Schlitz befördern, als Frau Dr. Bluna ihn mit einem kraft
vollen Bodycheck aus der Bahn beförderte und sich somit doch noch
den Sieg verschaffte. Durch diesen Stoß wurde Herr Dr. Ualdlaus zu
Boden geschleudert; dabei riß er noch Frau Reizend und Frau Uanderschnee mit sich in die Tiefe und unterbrach dadurch ihren seit

zwei Freistunden andauernden Austausch von nützlichen Tips für gu
tes

Aussehen.

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�Ein paar Tage später, inzwischen uar im Lehrerzimmer die geuohnte
Ruhe (was sich so Ruhe nennt) eingekehrt. Die uns schon bekannten
drei Kaffeetrinker veranstalteten weiterhin ihre Uettrennen, Frau
Kinderwahn hatte aus ihrem Unfall immer noch nichts gelernt,

(gestern war es der arme Herr Spötter, den sie zu einem ungewollten
Crashtest benutzte) und wenn Herr Schönlingk nicht gestorben ist,
dann sprengt er noch heute.

y=i=i===i=i=i===ä=y=£=s=2
Diese Frage tauchte immer wieder in den Jahren 1971 - 1980 auf. Einige
Lehrer begannen zu verzweifeln, da es ihnen niemand erklären konnte.
Dem

soll

jetzt

abgeholfen

werden.

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ist

wohl

der

beliebteste

und erfolgreichste Entertainer unseres Jahrgangs gewesen. Statistisch
i s t d i e A n t w o r t k l a r, J u p p w ä r e 2 m a l K l a s s e n s p r e c h a r ( e i n m a l m i t ü b e r
7 5 % n e h r h e i t ) 1 m a l T u t o r e n k u r s s p r e c h e r, 3 m a l G r u n d k u r s s p r e c h e r v e r
treter und fast auch Schülersprecher geworden. Leider galten die Dahlen

nicht; auf die Frage: "Nimmst Du die Dahl an?" (Dan beachte unser demo
kratisches Niveau!) antwortete er nie. Die das?
Ist

Jupp

sprachlos?

Schwierigkeiten

Uielleicht.

bereitet

die

nicht

statistische

Antwort.

Deiche Person verbirgt sich hinter Jupp?

Analysen der Jahrgangsstufe x ergaben keine Übereinstimmung
z w i s c h e n S c h ü l e r n u n d J u p p . A l s o : J u p p i s t k e i n S c h ü l e r ! N i c h t S c h ü l e r,
also

Lehrer!

Auch

dies

stimmt

nicht!

Der käme in Frage bei unseren Leerkörpern, pardon, von unseren Lehrkör
pern! Ich kenne keinen Jupp im Kollegium. Ihr? Auch der Chef, unser
geteilter

Fleier,

kann

es

Der

bleibt?

cher

unwählbar.

Der

Hausmeister,

die

nicht

sein.

Laut Ascho

Putzfrauen?

Nein!

ist

er

als

Schülerspre-

Nein!!

Auch wir wissen nicht,wer Jupp ist. Aber alter Junge, Du hast uns SpaB
gemacht!

DANKE!!

�Die

Schule

z e r f ä l l t i n z u e i Te i l e , d i e S c h ü l e r , d i e n i c h t d e n k e n u o l l e n , u n d
d i e L e h r e r, d i e n i c h t d e n k e n k ö n n e n . D e r S c h ü l e r h a t i n d e r R e g e l
zuei Beine (manche schaffen es aber auch nicht, uenn sie vier Bei
ne hätten. Jeden Dörgen pünktlich zu sein) und zuei Stimmungen;
Eine, dann geht es ihm gut, die andere, die schlechte, dann ist er
i n d e r S c h u l e m i t d e r u n a n g e n e h m s t e n B e g l e i t e r s c h e i n u n g , d e m L e h r e r,
e i n U i r b e l t i e r, d a s e i n e u n s t e r b l i c h e S e e l e h a t , a b e r a u c h k l a s s e n u e i s e S c h ü l e r, d a m i t e r n i c h t z u ü b e r m ü t i g u i r d . S c h ü l e r u n d L e h r e r
uerden auf natürlichem Uege (die Schule aus Beton) hergestellt, doch
empfinden sie dies als unnatürlich und sprechen höchstens mal im Re
ligionsunterricht

oder

in

der

Biologie

darüber.

Der Lehrer ist ein unnützes Uesen, ueil er dazu dient, dem Schüler

(meist nicht ungeschoren) zum Abitur zu v/erhelfen, uas diesem dann
ermöglicht, als arbeitsloser Akademiker für die Lehrer uieder neues
Arbeitsmaterial zu erzeugen.
Der Schüler hat neben dem Trieb des Faulenzens Und dem, zu essen und
zu trinken, zuei Leidenschaften: Krach zu machen und nicht zuzuhören.
Dan könnte ihn geradezu als ein Uesen definieren, das nie zuhört.
Uenn er ueise ist, tut er damit recht, denn Gescheites bekommt er nur
ganz selten zu hören.
Die Lehrer sind ziemlich eigensinnig, denn für die Auflockerung des

Unterrichts seitens der Schüler durch (natürlich) fachbezogene Kon
versation und andere erheiternde Beiträge zeigen sie nicht gerade
viel

Verständnis.

Das hängt uohl mit dem Altersunterschied zuischen Lehrern und Schü
lern zusammen. Die Lehrer haben für gewöhnlich vergessen, daQ sie
jung geuesen sind oder sie vergessen, daß sie alt sind; und die
Schüler begreifen nie, daß sie auch mal alt uerden.
Daran

uird

nichts
halt

sich

uohl

ändern.
dar

auch

Das

Generationen

k o n fl i k t .

Doch

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kann

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bei

und

Lehrern!

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Schülern

Türmer

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KuB

der

2

Seiten

Wuse
schlechte

l;.
Erlasse

etuas guten Willen
diverse Zukunftspläne
etuas

Schicksal

Dies alles rühre man mehrmals um. Würze es mit einem Spritzer Theilmeier und etuas Finanznot, dummen Sprüchen, schlechten Arbeitsthemen
u n d a u c h e t u a s Ve r s t ä n d n i s f ü r d i e l u g e n d .
Diese Wischung lasse man 6 Jahre in Anuesenheit von den Geschmack
stoffen Schulz, Anderson und Demmer gähren.
N u n n e h m e m a n d e n S c h u l z u e g u n d m i n d e r e d i e b e i d e n a n d e r e n S t o ff e

in ihrer Bedeutung. Der Wasse uerden nun 20 - 30 neue Schüler, jetzt
auch ueibliche, möglichst zugeführt. Hinzu kommt ein starker Schluck
Hopmann und ein Spritzer Simon. Die ganze Masse schockiere man nach

3 Jahre besonders stark im März durch Briefumschläge und dumme Fragen.
E i n z e l n e Te i l e , e t u a 1 5 ^ . t r a k t i e r e m a n a u f ä h n l i c h e W e i s e M i t t e M a i .
Dann ist es geschafft.

Dank aller Hilfe ist uieder ein neuer Schlaun Cocktail fertig^

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R e d a k t e u r e

(verantu.);

PI e n z
P. U .
Gertrudenstraße 30, 4400 Plünster

Claus

Rautenstrauch

Ueserstraße 9, 4400 (Münster

Fotos;

Elmar

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Andreas

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Lay-Out;

Edeltraud

Druck;

DANKE!

A u fl a g e :

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Zieren

1500

Fahrschule
BOHNENKAMP
Ruhig« FahrMiiw mtt vi«l Prüfungsarfahrung

= großer Prüfungserfolg
und kielner Endpreis
Breul 16, Ruf 434 03 — Warendorfer Straße 98

Anmeldung und Auskunft tiglich 15 bis 19 Uhr auBer Samstag
— Fahrttundenzahl nach Vorkanntniaaan —

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�S p o r t
Wodellbau

Roy

K a r l - W a r t i n

H a n s - W a r t i n

S c h n e i d e r,

Schröter,
Schulte,
Schulte,
S c z e s n y,
Staroste,
Stelling,

essen

A n d r e a s

Christoph

Uiederaann,

W a r k u s

J u s t u s

Wusik

Unterricht

Spaß

Thomas

i.

a.m.haupts.verrückt!

W a r t i n a

Schlafen

Uein,Ueib u. Gesang

Jürgen

Tletz.
Ts c h ä p e ,
UoQ,
Uältermann,
Jeher,
Ueber,
Ueiper,

P e t e r

Schule
schwänzen
BWU 3231 fahren

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S p o r t , Ta n z e n , O r g e l

!

S u s a n n e

Georg

Thomas

U l r i c h

Bier

trinken

Wusik, Lesen

essen

K l a u s

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S a b i n e

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R o b e r t

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W a r t i n
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Raimund

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rumhängen

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A l f r e d

A n d r e a s

Wusik
Lechz!

S u s a n n e

W a n f r e d

C l a u s

!

Eis

B a r b a r a

Rautenstrauch,
Reemann,
Richter,
R u m m l e r,
Runde,
S c h a f fl i k ,
Schlautmann,
Schi emann,

S t e r n ,
S t o l z e ,
Storm,
S t o r p ,

Gitarre spielen. Comp.
Jörg-Luduig Rauchen, Saufen

Birne-"i

Joachim

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Jürgen

E l m a r

P l u t t a ,

A u t o w ä s c h e n
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Ernst

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oder

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C h e m i e

S p o r t

S p o r t
S p o r t

g i b t ' s n . w e g e n d . L e h r.

Sport
Sport
Biologie

?

Chemie, Sport

!

(kommt a.d.Lehrer an)

.

.

.

.

Wanager
S c h u l b e t t e n v e r t r a t e r

F o r m e l - I - P i l o t
B i o - Te c h n i k e r
od.
Fotomodell
S u p e r s t a r
J u r i s t

Krankengymnastin

?

J u r i s t

!

B i e r k o s t e r

Fernseh-Ansagerin

Willionär

Chemie

?

Geologe

Geschichte, Englisch
Geschichte, Sport
?

Birnenpflücker
Willionär
oder
Zahnarzt
K r i m i n a l b e a m t e r

Latein

H o l z f ä l l e r
J u r i s t

Hippie (Künstler)

C h e m i e

Physik
Englisch,

K u n s t

—i-

Lebenskünstler

Waf ia-Boss
Christi.
Seefahrt
We d i z i n

Wedizin

?

Astrophysiker
Waschinenbauingenieur

P o l i z i s t

SSSZZZZZZSSSZZ

Berufswunsch

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dipl.-Ing. Waschinenbau
Wedizinischer
Informatiker
Deutsch,Bio.Gesch.Wusik
F
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Religion
Graphologe
Sport-Leistungskurs
LK-Bio,LK-En.3.Wa,4.Erd. Biologe

nicht
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Geschichte

Chemie
S p o r t

Uellensittiche/Sport

W a t t h i a s

erfunden

Siegfried

trocknen

nicht

Chemie, Religion

"Thoos"

noch

bei

Uäsche

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Gesch.

A c h i m

9

Physik

Lieblingsfach

P a u l - U l r i c h Nautik u. Photographie
Gitarre spielen,Reisen
E l m a r
R u d o l f
Ta n z e n , F a u l e n z e n

A n d r e a s

A u s r u h e n

Hobby

^

Wetz,
W ü n t e r,
N o r d r a e y e r,
Qstendorf,
Pelchen,
Pier,
Pietsch,

Wenz,

Lücke,

D u e

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Weier,
Weinl,

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Joachim
Sebstian

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Luduig,

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7

M i c h a e l

Gitarre/Malen

7

Achim

fahren

Photo,net.Leute,schlaf

Rollschuh

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A n d r e a s

D e t h l e f

R a l f

_Hobby

25.

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Uilmsmeyer,
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Uieroers,

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K ü n s t l e r

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L e b e n s k ü n s t l e r
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R o l l s t u h l f a h r e r

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Geschichte
Geschichte
F reistunde

Berufsuunsch

�Unsere Schulzeit geht zu Ende,
uofür
denn

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unendlich

sind,

zuviel

B
trübt

dankbar

den

i

l

d

u

n

g

Blick,

stört die Verdauung,
verdirbt

den

Charakter,

schuächt die Muskeln,
b e fl e c k t

den

Te i n t ,

macht das Haar schütter,
untergräbt

den

durchlöchert
und

verzehrt

Mut,

die
die

Ausdauer
unsterbliche

Seele!

�
</pre>
= pdf =
[[File:2023_12_25_12_11_51-A4.pdf]]
[[Category:1990]]
[[Category: Abiturzeitung]]
<headertabs/>

Cabora Bassa

2023-12-25T13:22:31Z

Wf:

= pdf pages =
<pdf>2023_12_25_12_11_51-A4.pdf</pdf>
= text =
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�d e s z u e i t e n H a l b j a h r e s a b g i n g e n , " u m e i n e b e r u fl i c h e A u s b i l d u n g " z u

beginnen (z. gr. T. also SchUler, die bei uns auf diesen Einstellungs
termin "geuartet" haben!"ParkschUler?"), daO 0 SchUler den AbschluB
der Fachhochschulreife erhalten haben, also einen höheren Abschluß
erreicht haben (mehrere uon ihnen strebten dieses Ziel schon seit

11.1 an!), und weitere einzelne Schüler einen der drei Jahrgänge wie
derholten, mit der Aussicht, 1981 das Abitur zu erhalten. Besonders

e r f r e u l i c h i s t d a s g u t e A b s c h n e i d e n d e r i n 11 . 1 z u u n s g e l a n g t e n
Real- und Hauptschulabsolwenten, zum erstenmal Übrigens Mädchen unter
i h n e n .

Für die Zukunft wünsche ich Ihnen alles Gute und mit Epikur möchte
ich Ihnen den Rat geben; "Lebe heute, vergiß die Sorgen der Uergangenheitl",

mit

v.

Brentano:

"Uähle das Beste unter dem Erreichbaren!" und mit.Niels Bohr;

"Das Missen hat nur dann einen Sinn, wenn man es weiter gibt."

Ihr Hans Hopmann

Der Hopmann ist ganz in seinem Element
w e n n e r n e u e Te c h n i k e n a n w e n d e t , d i e n i e m a n d k e n n t
viele

Arbeitszettel

hat

er

verteilt

der

Erstickungstod

hat

viele

fast

bei

ihm

Eine

kindische

Freude

ist

ereilt.

zu

erkennen

man darf nur nicht versuchen zu verpennen
denn

er

ist

und

damit

es
eine

der

zuerst

über

Lachkanone

bei

einen
den

Uitz

anderen

lacht
entfacht.

Ein anderes Faktotum auf unserer Schule
der

oft

der

immer

niemals

sich

verheddert

nervös

ruhig

durch

sitzt

oder

im

Film

die

mal

auf

Klasse

der

Spule

rennt

pennt.

E r, d e r S t r u n k , w i r h a b e n ' s m a l g e z ä h l t
Uber 80 mal in der Stunde am Uasserhahn gedreht
als hätte er vorher Doping genommen
ist er hi^nterher immer wie benommen.

�Für DM 10,40 bekommen Sie heute

bestenfalls 2 heiße Singles. Oder: Mit einem
Leonberger Bausparvertrag kann man aus
monatlich DM 10.40 eigenen Einzahlungen
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17

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16 A

4400

Münster

4400
R o x e l

Te l .

8634

Jürgen

Allee
Münster-

�Der Lehrer (Durchtriebus, Intellektus, Noticus) tritt in Rudeln auf
und treibt sein Unuesen vorwiegend in großen uitterungsgeschUtzten
Behältnissen. Rangordnung nach Alter und Durchtriebenheit. Auffal

lend spezialisierte Gliedmaßen. Hervorragend geeignet fUr züchtigen
de Handlungen. Unter dem Verwand, sie auf die Gefahren im Asphalt
dschungel, die da wären: Bullen, Pleitegeier, Baulöwen, rasende
A m t s s c h i m m e l , H a u s d r a c h e n , P r o fi t g e i e r u . a . , v o r z u b e r e i t e n , l o c k t
er seine Beute, überwiegend kleinere, wirr durcheinanderschwirrende

Organismen, in seinen Bau und mästet sie mit mehreren Artgenossen
in kleineren Gruppen mit Uissen. Er spielt mit seiner Beute und sät

durch eine mit System in die Gruppe gebrachte Rangordnung Zwietracht,
Uenn die Organismen nach 9 Oahren genügend Uissen angesetzt haben,
beginnt das große Freudenfest. Die Lehrer versammeln sich in einem
abgeschlossenen Raum und bereiten sich nach ritualen Brauch mit

stimulierenden Gebärden und Bewegungen, die in einem immer schneller
w e r d e n d e n R y t h m u s e r f o l g e n , a u f d i e g r o ß e S c h l a c h t v o r. A u f f a l l e n d

dabei ist, daß sie sich mit ekstatischer Begeisterung Zahlen von
1-6 zurufen und sich mit Stäben, aus denen rote Flüssigkeit
spritzt, bemalen. Nur wenige Organismen entkommen bei dem anschlies
senden Gemetzel dem gefräßigen Rudel. Die meisten werden ins Leben

getreten oder kommen auf ein weiterführendes Behältnis (Bundeswehr),
wo sie in Blechbüchsen durch die Gegend gerollt werden und wo sie
lernen müssen, wie man sich am besten schmutzig macht. Lehrer ver
m e h r e n s i c h w i e d i e F l i e g e n , d . h . s i e l e g e n E i e r, a u s d e n e n n U c k e n
schlüpfen, die dann bald zum Elefanten gemacht werden, von dem aus
es ja kein großer Schritt mehr bis zum-Lehrer ist, wie man allgemein
w e i ß .

Besonderheit: Ziehen sich während der riästungspause in einen Raum
zurück, um frische Luft zu schnappen: Der Fachbegriff der animali
s c h e n Te r m i n o l o g i e d a f ü r l a u t e t " r a u c h e n " .

�Landes,®

Bausparkasse
Bausparkasse der Sparkassen

Oder andere s .ch daß ^"(leeen

^ ^obil-Bausparen ohnung leichter

�Hier nun ein Rückblick auf die Höhepunkte unserer
L

a

u

f

b

a

h

n

!

S o fi n g d e r T a g m e i s t e n s a n :

Die Schuierigkeiten mit
d e r e n g l i s c h e n S p r a c h e fi n
gen bereits recht früh an.

T « A i w — » i r « < t a r

ebenso

uar

es

in

Geschichte nie ganz
leicht,
Irrtümer
auszuschlieQen.

;

Bei Herrn Galen je

doch stutzten uir
uns

auf

die

totsichere

Quelle

der

Archä

ologie und kamen oft zu erstaunlichen
Ergebnissen!

�

�In Physik hatte man

die Naturgeualten im
festen

Griff

und

in

Chemie

hantierte
oft
mit

man
den

ganz
scharfen
Sachen

Aber, uie heißt es doch so schön: "Non scholae, sert uitae discinus (nicht
für die Schule, fUr's Leben lernen).

Nun denn, auf ins Leben, zuar nicht so ganz perfekt in Französisch:
1

^

'

Dafür

aber

in

Mathematik!
i ä i z L i .

T

Es kann also kaum etwas schief gehen.

"Vi

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g

Hörster StraGe 49/50
Te l . 0 2 5 1 / 4 0 3 3 6

Oft Interpretation. Interpretation, dies Uort geistert mit verschieden
langen Schatten durch jede Schullaufbahn. Ganze Schiller-Generatio
nen muGten sich mit ihr auseinandersetzen und es ist kein Ende ab

zusehen. Im Gegenteil! In letzter Zeit scheint sich ein neuer As
pekt zu den alt hergebrachten Übeln zu gesellen.

Die "histo industriell revolutionäre text-immanente Interpretation".
Ihre Thematik. Rekonstruktion des technischen Niveaus alter Zeiten
anhand

der

Literatur!

D a i a i d e r f ü r d i e s c h u l ü b l i c h e n S t o ff e n o c h k e i n e b e i s p i e l h a f t e I n
terpretation vorliegt, hier eine Passage aus einer h i r t i In
terpretation für den Klassiken Der Kaufmann von Venedig.
stallte aufgrund tief eindringender und nachgrasender Unter
suchungen fest, da3 der Stand dar Technik vor Shakespeare nahezu dem
heutigen entsprach. So helGt es z. 8. im "Plerchant of Venice"; ....
und früh am Horgan wollen wir nach Belmont fliegen ...., so daß man

schlieOen kann, daß es bereits damals eine Passagierluftfahrt gege
ben haben muß. Nach diesen Ausführungen spricht ein Ausspruch aus

demsalben Stück: "Antonio kommt - ich höre blasen!" dafür, daß

Shakespeare schon Düsenflugzeuge kannte, nit einem solchen sind wahr

scheinlich Lorenzo und Oessica in die Vereinigten Staaten geflogen,

wo sie sich zeitweilig in dem GroßraumgUterwagen aufhielten, die man
i n A m e r i k a " g o n d o l a " n e n n t ; e s h e i ß t n ä m l i c h i m " P l e r c h a n t o f Ve n i c e "
w ö r t l i c h " T h e y w e r e s e e n i n a g o n d o l a . " D i e s e Ta t s a c h e l ä ß t n i c h t

daran zweifeln, daß wenigstens in den englisch sprechenden, uns

etwas schleierhaften Ländern das Eisenbahnwesen schon damals hoch
e n t w i c k e l t w a r. D a n a c h S h a k e s p e a r e d i e N a c h r i c h t v o n J e s s i c a s G ü

terwagen-Affäre innerhalb einiger Stunden von Amerika nach Venedig
g e l a n g t i s t , m u ß e s d a m a l s s c h o n Te l e f o n g e g e b e n h a b e n !

Dafür spricht auch, daß das Telefon bereits vor dem Düsenflugzeug er
f u n d e n w u r d e . I n A n b e t r a c h t d i s s e r Ta t s a c h e n i s t e s w i r k l i c h e r s t a u n

lich, mit welch hoher dramatischer Kunst das Genie Shakespeare dem

Juden Shylock das altbewährte, schlichte und einfache Plordinstrument
Plesser in die Hand legte.

�giehörtf gesehen«*«
Nur

den

Gedanken

noch

zu

Ende

führen

bloß nicht auf das Klingeln zur Pause hören
das

ist

für

erst

wenn

Villis

ein

es

bestimmt

er

Hochgenuß
ist

Schluß.

Sich breit auf den Katheder gestützt
leitet er den Unterricht in der Hoffnung es nützt,
hilft das nicht, muß er durch die Klasse laufen
und

sich

dabei

die

Haare

raufen.

Eine Zwei demjenigen, der es weiß,
damit

machte

er

die

Schüler

heiß.

So hat man den Hxmgerberg gekannt
auch von vielen Schmachthügel genannt.
Viele Jahrzehnte hat er Latein, Sport,Deutsch und Geschichte
gegeben.
Er ließ es sich auch nach der Pensionieiaing nicht nehmen
den Schülern vom Gallischen Krieg zu erzählen
und dabei einige Jokes zum besten zu geben'.

willst Karriere machen, den Abiträum eines jeden Schülers
erfüllt

sehen

?

?

?

Du bist jung-, intelligent, verfassungstreu?
Dann

komm

zu

SCHIAUN

uns

!

Komm

zum

—GYMNASIUM

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Münster

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sind

wieder

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und

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Arbeitsmaterial

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Fachbereiche

- freimdliche, aufgeschlossene und rück
sichtsvolle

Lehrer

- eine gut organisierte, aktive und
progressive S M V
- einen modern gestalteten Schulhof
VA S

hält

Dich

ab

?

Nicht umsonst kennt jeder unseren
Slogen :

Da kann man meckern, nörgeln, toben

„ Dü^ Hani, de'irv BIlA ^
isf in £^4" Bierde

�NEUES

0" BÜCHERMARKT

(eig. Bericht) Gerade rechtzeitig zu den Sommerferien gelangten

noch interessante Neuerscheinungen auf den deutschen Büchermarkt!
Das Angebot reicht von Uerken für den grauen Schüler-Alltag bis
zur FerienlektUre für Anspruchsvolle.
Die

Interessantesten

können

heute

exklusiv

in

C

B A S S A vorgestellt werden! Das Prädikat:
besonders geeignet! Gilt uneingeschränkt!
Nun

aber

zu

den

A

Für

B

0

R

A

Schlaunianer

Büchern.

LSD, der Uerband Lesender Schüler Deutschlands
meldet uns folgendes:
Nachdem er fast 2 Bahre vergriffen war, ist er endlich uieder zu
haben. Der Uorkshop-Uerlag machte' möglich! Die Rede ist von Waggi
A's mitreißendem Ratgeber für Schule, Freizeit und Beruf.
"Uie

erkläre

ich

1

Freraduort

durch

2

andere?"

Schon 1978 waren Funk, Presse und Fernsehen hellauf begeistert von
diesem Ratgeber, der in Referendarskreisen heute schon als Klassiker
g i l t .
Neu bei den immer beliebter werdenden autobiographischen Uerken
S. Starostes Erfolgsroman
"3 Uorte im Bahr sind mir genug."
Sensationell eingeschlagen hat der erst seit 3 Wonaten auf dem Werkt
angebotene Leitfaden für Schüler von H. Schulz.
Von seinem Erstlingswerk
"Thinking-machine before Speaking-machine"
wurden

schon

4

Bücher

verkauft.

Ganz neue Uege beschreitet der international bekannte Biologe B.

Hopmann in seinem ersten fachfremden Buch. Auf 310,5 Seiten AITT
papier schreibt er streckenweise brilliant Uber das Thema
"Uie

man

aus

Watritzen

das

Letzte

heraus

holt".

Ein Vorwort von E. Theilmeier, 2 graphische Darstellungen sowie die
beigelegte Abi-Wusterarbeit im Posterformat runden den positiven
Eindruck
ab.
siv-Interview

Der
Stadtkämerer
von
Wünster
zu
diesem
lesenswerten
Buch:

"....

alle

Lehrer

beherzigen

erklärte

würden

...

in

einem

Etat

um

Exklu-

9 6 % g e s e n k t . . . f a n t a s t i s c h e Vo r s t e l l u n g . . . "
Stellungnahmen von Seiten der Schüler H's liegen noch nicht vor,
da sie wegen der Entzifferung einiger Watritzen keine Zeit fanden.

�nur
Furore macht ein geradezu revolutionäres Uerk eines bisher
annter
Autor.
im bildungspolititschen Uerualtungs-Underground bek
ohne
UorE r, d e r s e i n e A u t o r e n s c h a f t m i t N a m e n s z u g S . I . n . O . N
t
i
k
g
e
r
e
c
ht zu
namen angibt, uro uie verlautet der nüchternen Thema
die
Oberstuwerden, brachte jüngst ein 20 bändiges Lexikon über

fenreform in NRU heraus. Über diese erste wirklich mit

geschriebene Darstellung unserer Oberstufe freuen s i c h

Durchblick
vor
allem

I n s i d e r, d a s i e e n d l i c h w i s s e n , w o r u m e s ü b e r h a u p t g e h t . D ü s s e l d o r f u r t e i l t e p o s i t i v, b e d a u e r t e a b e r, d a ß d a s U e r k d u r c h d i e Ta gespolitik bald überholt sei. S. selbst will durch F o r t s e t z u n g e n
a b h e l f e n .

Es

ist

so

"....band

21

weit!

beliebte

Die

-

25

sind

bereits

geplant».

Serie

"KluQmanns ReisetagebUcher"

wird um einen erstaunlichen Band erweitert. Schon der Titel
»Abgehängt und fast verpennt"

zeigt, daß das Thema Florenz hier aus einer völlig neuen Demension
bearbeitet wird. Ueiteres zu diesem Buch später.

BÜCHER DESJIONATS
1 .

Kleiner Reinhard, gutes Kind

R. Boenigh

Biographie

2 .

Die Antwort kennt nur der

Ehrhard

Tips

für

Referen

d a r e

U i n d
3 .

Begegnung im Nebel

Becker

fl a t h e b u c h

4 .

Entwicklungshilfe am Bei

S t r u n k

Sachbuch

für

Geo

graphie

spiel Handorf
5 .

Katz

und

l*laus

Hopmann

Verhaltensforschung

6 .

Die

Blechtrommel

T rawny

nusik

7 .

E fl g e u o h n h e i t e n e i n e s R a u c h e r s

S t o r z

Lebenshilfe

für

Sedermann

s.

Bild

�Leute von morgen
Münster

Barlach, Doris

Hittorfstraße

B a u e r, W o l f g a n g

Gut

Baumann, Uwe

Wichernstraße

Beckers.lürgen, Marianne

Stevern

Bergner, Dirk

Pöbliner

Berkemeier, Beate

Kirchbrede

Blume, Richard

Grüner

Böse, Markus

Vo n - H ü n e f e l d w e g 5 4

Brockmeyer, Jörg

Coerdestraße

Dethlefs,

Akazienallee

Rolf

Insel

52

12
7

Nottuln (4405)

71
Straße

Münster

14

Westbevern (4404)

9

Grund

Senden (4401)

27

Münster

4

»

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t

Ehrhardt, Johannes

Krüsbrede

Eichholz, Michael

Drolshagenweg 13

Münster

Erren, Andreas

Goesenweg 19

MS-Nienberge

Finsterbusch, Joachim

Maikottenhöhe

Fischer, Thomas

S t e h n v e g 11

Fuchs,

Dieter

Mozartstraße

Gesenhues, Burkhard

Dieckstraße

Göhring, Thomas

Maikottenweg 68

9

9

Hagmann, Horst
Hartweg, Ralf

Gallenkamp 9

9

9

Drensteinfurtweg 5

9

9

Hasenau, Michael

Zumsandestraße

9

9

Hübner, Dietmar

Bahnhofstraße

53

Hüls, Manfred
Hüntrup-Idelm., Martin

Theodor

Straße

Hullmann, Wolfgang

Piusallee

Hundehege, Janbemd

Ta n n e n b e r g s t r a ß e 6 - 8

9

9

Ishorst, Heinz

Marientalstraße

9

9

Kemper, Rainer

Maybachstraße 1

9

9

Kerzel, Stefan

Mondstraße

9

9

Ketteier,

Bemward

Breslauerstraße

9

9

Kirchner,

Ralf

Kiesekampweg 7

9

9

Klee, Burkhard

Langenbuschweg 44

9

9

Knels, Andreas

Grevener

9

9

Knichwitz, Gisbert

Sehlllerstraße

9

9

Kockjeu, Detlef

Dachsleite

9

9

Kollberg, Jochem

7

»

MS-Handorf

37

Münster
9

19

MS-JIiltrup
Münster

75

Heuss

28

14

Billerbeck (4425)

Te m m i n g 2 4
154

Münster

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66

187
22

Straße

204
167

51

Grüner Weg 37
den

9

Eichen

Nottuln (44o5)

Kracht, Jürgen

An

28

Krurup, Joachim

Schillerstraße

Küssner, Martin

Warendorferstraße 94

105

MS-Handorf
Münster

�Ang«m«in*n
Deulsctien
T8nzi«hr«r
Verband

K O M M E N A U C H S I E I N D I E TA N Z S C H U L E M I T D E M G R O S S E N
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Frauenstraße

11

Münster

Lehmkiüil, Thomas

Lindenstraße 9a

MS-Roxel

Ludwig, Joachim

Stefan-Zweig-Straße 2

MS-Nienberge

Lücke, Sehastjan

Nienborgweg 5

Münster

M e i e r, U w e

Ihiddeyheide 5

»

»

Meinl, Andreas

Pängel-Anton-Weg 3

f

9

Mens, Paul-Ulrich

Gertrudenstraße 30

9

9

Metz, Elmar

Te i g l k a m p 3 3

9

9

Munter, Rudolf

Wiegandweg.15

9

9

N o r d m e y e r, A c h i m

W e r n e w e g 111

9

9

Ostendorf, Siegfried

Vischerlngweg 7

9

9

reichen, Matthias

Immelmannstraße 76

9

9

Pier,

Hafkhorst

9

9

Elmar

37

Pietsch, Jürgen

Sendener Stiege 18

MS-Albachten

Plutta, Joachim

Heisstraße

Münster

Rautenstrauch, Claus

Weserstraße 9

Reemann, Jörg-Ludwig

Breslauerstraße

Richter, Manfred

Herrenstraße

R u m m l e r, A n d r e a s

Hasenkamp 37

Runde, Alfred

Sendener Stiege 46

MS-Albachten

S c K a f fl i k , R a i m u n d

Wiegandv/eg 71

Münster

Schlautmann, Markus

Vo n - H ü n e f e l d w e g 5 0

Schleemann, Barbara

Weselerstraße 309

S c h n e i d e r, R o y

Im Flothfeld 135

Havixbeck(4401)

Schroeter, Martin

Drei-Eichen 33

MS-Handnrf

Schulte, Hans-Martin

Sendener Stiege 22

MS-Albachten

Schulte, Robert

Enschedeweg 95/97

Münster

S c z e s n y, R a l f

Jahnstraße

Staroste, Sabine

Oderstraße 29

Steiling,

Bergstraße 26

Stern,

Klaus

Ulrich

Bremer

21

166
1a

9

9

9

9

Te l g t e ( 4 4 0 4 )
9

9

12

Straße

18

Stolze, Thomas

Erbdrostenweg 34a

Storm, Georg

Immelmannstraße 40

MS-Handorf

Storp, Susanne

Appelhülsenerstraße 75

Nottuln (4405)

Tietz,

Disselbrede 9

MS-Handorf

Ts c h ä p e , J ü r g e n

Von Stein Straße 12

Everswinkel (4401)

Voss, Martina

Dachsleite 41

Münster

Wältermann, Thomas

Hubertistraße

We b e r, J u s t u s

Hülsenbusch 31

We b e r, M a r k u s

Hülsenbusch 31

We i p e r, A n d r e a s

Altenbergstraße 6

Havixbeck (4401)

Wiedemann, Christof

Sendener Stiege 36

MS-Albachten

W i e m e r, R a l f

Boelckeweg 44

Münster

Peter

16

9

9

9

9

�Detlev

F.

Uiemers

Friedrich-Ebert-Straße
440Ü

171

Flünster

Flichael
Andreas

H.

T.

U.

Doiki

Sessendrupueg 20

Uilmer

4400 Flünster-Nienberge

Frauenburgstraße 14
4400

Flünster
Achim

Sundern

44G0

Zielinski

Kortenkamp 37

Flarkus Uilmsmeyer
Im

C.

4400

Flünster

63

Flünster-5t.

Flau

ritz

HANSEN

KG

H ö r s t e r s t r. 7

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^400 Münster
Te l . 0 2 5 1 / ^ ^ 9 9 8

PUCH Mofas ab 1055,Markenfahrröderab 259

ir^Lix

�L i m e r i c i o

1. Heute da ueiS uieder keiner
Uas Aufgabe uar, nur einer
Bespricht

auf

die

Schnelle

Noch'ne

Ta b e l l e

(

w

Gemeint sein kann nur Herr Trainer.
2.

Die

Aufmerksamkeit

erschlafft

nie

Die Konzentration verpafft nie
Trotz Fugen von Bach
und

anderem

Krach

D e s U n t e r r i c h t s b e i H e r r n T r a u n y.
3. Weist sind die Schüler ganz benommen
kaum ist Herr Strunk erst in Fahrt gekommen
doch

oft

uird's

dann

entuirft

noch
er

uilder

Ta f e l b i l d e r

und uill auf Handorf zu sprechen kommen.
4^

Obwohl
dieser
mit

uenn

Herr

Becker

~

Plathefeinschmecker

Kreide

und

Schwamm

manch

Schüler

den

duldet

er

Gemecker

kein

hantiert

Durchblick

verliert

31 Laufen Wäuse im Quadrat

S c h r e i t e t d e r K a m p f fi s c h m u t i g z u r Ta t
Sammelt Hopmann eifrig die Datten
die, die Schüler auszuwerten hatten
Raus

kam

Dattensalat

51 Er würde bestimmt Ueltmeister genannt,
wäre sein Unterrichtstempo international bekannt
Stoff

für

2

Bahre

auf

dem

Plan

bei Fleger glatt in einem überkam
Ob die Pfeife wohl der Erfolgsgarant?

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leno

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ei

"enolic':.

e;j

Icrit.i OG her

ab-^edruoh't v/er-«er-! llifier jener Art, v/o der
Autor jr; brlliianten V/ort spiel aiifräurüt niit den
' ri"*"' 0"'"'

^ r

orurteilen und liißvero tänd'oiosen, ja man

könnte f^erado'^'u oa^^en, abrechnet mit sich, Got'^
und der V/el"''. Hs sr^llte vorbei sßj'o mit der ro^^ar-t i B c b e t . Ve r s " t e l l u n t , d a s S c h u l e s c h d ö r ' i s t , " S c h m n o t e

Zeit des Lebens" oder ähnlich heißt es doch immer,
v/enn ältere Leute (alle, die voz: der Oberstuferiredorm
die Schule besuchen durften) mit feucrtte": Autc' von
Ihrer Schulzeit erzählen. Nur schön Is't die Schule

j a v / i r k l i c h n i c h t a e v / e s e n . S i c h e r, e s s a b r o s i t i v e

Lin.f^e z.B. Klassenfahrten, Freistunden, Ferien,
v/ider Erwarten gut ausgefallene Arbeiten, verein
zelt vorkommende interessante Untoi'ri.ob'tss'tunden

-die mit Stimmung und Diskussion -, oder auch ver
ständnisvolle

Lehrer.

stufe

mauichmai

brachte

Selbst

das

"Chao.s"

der

Vorteile.

Genauso

ha

Ober
te

man

sich mit negativen Erscheinungen auseinanderztisetzcn.
Da gab es Mißverständnisse zv/ische'":' ien Schülern und
L e h r e r n . E n t s c h u l d i g u n g e n f ü r V e r s p ä t u n g e n i m I Ta n o S e k u n d e n B e r e i c h ; L e h r e r, d i e g l a u b t e n , d a s S c h ü l e r
nur

für

ein

Fach

arbeiten

wollten

etc.

etc.

usw.

Ebenso hädte hier stehen können, daß man letztlich
trotzdem versuchte, das beste aus altera zu machen
und man sogar e^^n.igen Lehrern danken konnte, doch
das muß hier jetzt leider entfallen von wegen
Platz- un,d Redakteurmangel o

�UNTER UNS

-E/

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UAEKCHfN

Es uar einmal v/or langer, langer Zeit, da schellte es zur großen
Pause. Vor dem Lehrerzimmer sammelte sich uieder eine Menge von
S c h ü l e r n , d i e e h r f ü r c h t i g m i t i h r e n A n l i e g e n a u f d a s E i n t r e ff e n

der Lehrer wartete. Doch plötzlich brach die dichtgedrängte Men
ge unter panikartigem Geschrei auseinander und machte eine breite

Gasse frei. Denn im Treppenhaus sah man, uie Frau Dr. Bluna, Herr
'

Dr. Ualdlaus und Herr Keuhahn anfänglich aus verschiedenen Rich

tungen und dann vereint herangestUrrat kamen. Ziel ihres sich tag
täglich uiederholenden Rennens uar der Uberlastete Kaffeeautomat
des Lehrerzimmers. In Höhe der Tür versuchte Herr Keuhahn unvor
sichtiger Ueise die an der Spitze liegende Frau Dr. Bluna zu Über

holen, uas er besser nicht getan hätte. Denn diese brachte ihren
schnellen Konkurrenten durch höchst unfaires Nachtreten zu Fall und
behauptete ihre knappe Führung. Herr Dr. Ualdlaus nahm sich diese
Demonstration der Abgebrühtheit seiner Gegnerin zu Herzen und un
terließ deshalb ein eigenes Überholmanöver. Kurz vor Erreichen des

Automaten stieg die Spannung ins Unermeßliche und die Anfeuerungsrufe wuchsen. Bei den schulinternen Buchmachern stand Herr Dr. Uald
laus mit 5 : 3 im Kurs, da man ihm auf Grund seiner größeren Schnel
ligkeit mehr Chancen einräumte. Aber bei Insidern war die resolute

Frau Dr. Bluna für einen Außenseitertip immer gut genug, da sie stän
dig mit neuen Varianten aus ihrer Trickkiste überraschte.
Um seine eigene Chance zu wahren, setzte Herr Dr. Ualdlaus zu einem
kurzen Sprint an und zog mit Frau Dr. Bluna gleich. Da er sie nicht
Überholen durfte, wollte er gerade mit einem Distanzwurf eine Münze
in den Schlitz befördern, als Frau Dr. Bluna ihn mit einem kraft
vollen Bodycheck aus der Bahn beförderte und sich somit doch noch
den Sieg verschaffte. Durch diesen Stoß wurde Herr Dr. Ualdlaus zu
Boden geschleudert; dabei riß er noch Frau Reizend und Frau Uanderschnee mit sich in die Tiefe und unterbrach dadurch ihren seit

zwei Freistunden andauernden Austausch von nützlichen Tips für gu
tes

Aussehen.

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�Ein paar Tage später, inzwischen uar im Lehrerzimmer die geuohnte
Ruhe (was sich so Ruhe nennt) eingekehrt. Die uns schon bekannten
drei Kaffeetrinker veranstalteten weiterhin ihre Uettrennen, Frau
Kinderwahn hatte aus ihrem Unfall immer noch nichts gelernt,

(gestern war es der arme Herr Spötter, den sie zu einem ungewollten
Crashtest benutzte) und wenn Herr Schönlingk nicht gestorben ist,
dann sprengt er noch heute.

y=i=i===i=i=i===ä=y=£=s=2
Diese Frage tauchte immer wieder in den Jahren 1971 - 1980 auf. Einige
Lehrer begannen zu verzweifeln, da es ihnen niemand erklären konnte.
Dem

soll

jetzt

abgeholfen

werden.

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ist

wohl

der

beliebteste

und erfolgreichste Entertainer unseres Jahrgangs gewesen. Statistisch
i s t d i e A n t w o r t k l a r, J u p p w ä r e 2 m a l K l a s s e n s p r e c h a r ( e i n m a l m i t ü b e r
7 5 % n e h r h e i t ) 1 m a l T u t o r e n k u r s s p r e c h e r, 3 m a l G r u n d k u r s s p r e c h e r v e r
treter und fast auch Schülersprecher geworden. Leider galten die Dahlen

nicht; auf die Frage: "Nimmst Du die Dahl an?" (Dan beachte unser demo
kratisches Niveau!) antwortete er nie. Die das?
Ist

Jupp

sprachlos?

Schwierigkeiten

Uielleicht.

bereitet

die

nicht

statistische

Antwort.

Deiche Person verbirgt sich hinter Jupp?

Analysen der Jahrgangsstufe x ergaben keine Übereinstimmung
z w i s c h e n S c h ü l e r n u n d J u p p . A l s o : J u p p i s t k e i n S c h ü l e r ! N i c h t S c h ü l e r,
also

Lehrer!

Auch

dies

stimmt

nicht!

Der käme in Frage bei unseren Leerkörpern, pardon, von unseren Lehrkör
pern! Ich kenne keinen Jupp im Kollegium. Ihr? Auch der Chef, unser
geteilter

Fleier,

kann

es

Der

bleibt?

cher

unwählbar.

Der

Hausmeister,

die

nicht

sein.

Laut Ascho

Putzfrauen?

Nein!

ist

er

als

Schülerspre-

Nein!!

Auch wir wissen nicht,wer Jupp ist. Aber alter Junge, Du hast uns SpaB
gemacht!

DANKE!!

�Die

Schule

z e r f ä l l t i n z u e i Te i l e , d i e S c h ü l e r , d i e n i c h t d e n k e n u o l l e n , u n d
d i e L e h r e r, d i e n i c h t d e n k e n k ö n n e n . D e r S c h ü l e r h a t i n d e r R e g e l
zuei Beine (manche schaffen es aber auch nicht, uenn sie vier Bei
ne hätten. Jeden Dörgen pünktlich zu sein) und zuei Stimmungen;
Eine, dann geht es ihm gut, die andere, die schlechte, dann ist er
i n d e r S c h u l e m i t d e r u n a n g e n e h m s t e n B e g l e i t e r s c h e i n u n g , d e m L e h r e r,
e i n U i r b e l t i e r, d a s e i n e u n s t e r b l i c h e S e e l e h a t , a b e r a u c h k l a s s e n u e i s e S c h ü l e r, d a m i t e r n i c h t z u ü b e r m ü t i g u i r d . S c h ü l e r u n d L e h r e r
uerden auf natürlichem Uege (die Schule aus Beton) hergestellt, doch
empfinden sie dies als unnatürlich und sprechen höchstens mal im Re
ligionsunterricht

oder

in

der

Biologie

darüber.

Der Lehrer ist ein unnützes Uesen, ueil er dazu dient, dem Schüler

(meist nicht ungeschoren) zum Abitur zu v/erhelfen, uas diesem dann
ermöglicht, als arbeitsloser Akademiker für die Lehrer uieder neues
Arbeitsmaterial zu erzeugen.
Der Schüler hat neben dem Trieb des Faulenzens Und dem, zu essen und
zu trinken, zuei Leidenschaften: Krach zu machen und nicht zuzuhören.
Dan könnte ihn geradezu als ein Uesen definieren, das nie zuhört.
Uenn er ueise ist, tut er damit recht, denn Gescheites bekommt er nur
ganz selten zu hören.
Die Lehrer sind ziemlich eigensinnig, denn für die Auflockerung des

Unterrichts seitens der Schüler durch (natürlich) fachbezogene Kon
versation und andere erheiternde Beiträge zeigen sie nicht gerade
viel

Verständnis.

Das hängt uohl mit dem Altersunterschied zuischen Lehrern und Schü
lern zusammen. Die Lehrer haben für gewöhnlich vergessen, daQ sie
jung geuesen sind oder sie vergessen, daß sie alt sind; und die
Schüler begreifen nie, daß sie auch mal alt uerden.
Daran

uird

nichts
halt

sich

uohl

ändern.
dar

auch

Das

Generationen

k o n fl i k t .

Doch

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kann

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bei

und

Lehrern!

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Schülern

Türmer

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KuB

der

2

Seiten

Wuse
schlechte

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Erlasse

etuas guten Willen
diverse Zukunftspläne
etuas

Schicksal

Dies alles rühre man mehrmals um. Würze es mit einem Spritzer Theilmeier und etuas Finanznot, dummen Sprüchen, schlechten Arbeitsthemen
u n d a u c h e t u a s Ve r s t ä n d n i s f ü r d i e l u g e n d .
Diese Wischung lasse man 6 Jahre in Anuesenheit von den Geschmack
stoffen Schulz, Anderson und Demmer gähren.
N u n n e h m e m a n d e n S c h u l z u e g u n d m i n d e r e d i e b e i d e n a n d e r e n S t o ff e

in ihrer Bedeutung. Der Wasse uerden nun 20 - 30 neue Schüler, jetzt
auch ueibliche, möglichst zugeführt. Hinzu kommt ein starker Schluck
Hopmann und ein Spritzer Simon. Die ganze Masse schockiere man nach

3 Jahre besonders stark im März durch Briefumschläge und dumme Fragen.
E i n z e l n e Te i l e , e t u a 1 5 ^ . t r a k t i e r e m a n a u f ä h n l i c h e W e i s e M i t t e M a i .
Dann ist es geschafft.

Dank aller Hilfe ist uieder ein neuer Schlaun Cocktail fertig^

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R e d a k t e u r e

(verantu.);

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P. U .
Gertrudenstraße 30, 4400 Plünster

Claus

Rautenstrauch

Ueserstraße 9, 4400 (Münster

Fotos;

Elmar

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Andreas

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Lay-Out;

Edeltraud

Druck;

DANKE!

A u fl a g e :

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Zieren

1500

Fahrschule
BOHNENKAMP
Ruhig« FahrMiiw mtt vi«l Prüfungsarfahrung

= großer Prüfungserfolg
und kielner Endpreis
Breul 16, Ruf 434 03 — Warendorfer Straße 98

Anmeldung und Auskunft tiglich 15 bis 19 Uhr auBer Samstag
— Fahrttundenzahl nach Vorkanntniaaan —

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K a r l - W a r t i n

H a n s - W a r t i n

S c h n e i d e r,

Schröter,
Schulte,
Schulte,
S c z e s n y,
Staroste,
Stelling,

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A n d r e a s

Christoph

Uiederaann,

W a r k u s

J u s t u s

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Unterricht

Spaß

Thomas

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a.m.haupts.verrückt!

W a r t i n a

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Uein,Ueib u. Gesang

Jürgen

Tletz.
Ts c h ä p e ,
UoQ,
Uältermann,
Jeher,
Ueber,
Ueiper,

P e t e r

Schule
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BWU 3231 fahren

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S p o r t , Ta n z e n , O r g e l

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S u s a n n e

Georg

Thomas

U l r i c h

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Wusik, Lesen

essen

K l a u s

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W a r t i n
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Raimund

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A l f r e d

A n d r e a s

Wusik
Lechz!

S u s a n n e

W a n f r e d

C l a u s

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Eis

B a r b a r a

Rautenstrauch,
Reemann,
Richter,
R u m m l e r,
Runde,
S c h a f fl i k ,
Schlautmann,
Schi emann,

S t e r n ,
S t o l z e ,
Storm,
S t o r p ,

Gitarre spielen. Comp.
Jörg-Luduig Rauchen, Saufen

Birne-"i

Joachim

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Jürgen

E l m a r

P l u t t a ,

A u t o w ä s c h e n
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C h e m i e

S p o r t

S p o r t
S p o r t

g i b t ' s n . w e g e n d . L e h r.

Sport
Sport
Biologie

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Chemie, Sport

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(kommt a.d.Lehrer an)

.

.

.

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Wanager
S c h u l b e t t e n v e r t r a t e r

F o r m e l - I - P i l o t
B i o - Te c h n i k e r
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Fotomodell
S u p e r s t a r
J u r i s t

Krankengymnastin

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J u r i s t

!

B i e r k o s t e r

Fernseh-Ansagerin

Willionär

Chemie

?

Geologe

Geschichte, Englisch
Geschichte, Sport
?

Birnenpflücker
Willionär
oder
Zahnarzt
K r i m i n a l b e a m t e r

Latein

H o l z f ä l l e r
J u r i s t

Hippie (Künstler)

C h e m i e

Physik
Englisch,

K u n s t

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Lebenskünstler

Waf ia-Boss
Christi.
Seefahrt
We d i z i n

Wedizin

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Astrophysiker
Waschinenbauingenieur

P o l i z i s t

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Berufswunsch

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dipl.-Ing. Waschinenbau
Wedizinischer
Informatiker
Deutsch,Bio.Gesch.Wusik
F
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Religion
Graphologe
Sport-Leistungskurs
LK-Bio,LK-En.3.Wa,4.Erd. Biologe

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Chemie
S p o r t

Uellensittiche/Sport

W a t t h i a s

erfunden

Siegfried

trocknen

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Chemie, Religion

"Thoos"

noch

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Lieblingsfach

P a u l - U l r i c h Nautik u. Photographie
Gitarre spielen,Reisen
E l m a r
R u d o l f
Ta n z e n , F a u l e n z e n

A n d r e a s

A u s r u h e n

Hobby

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Wetz,
W ü n t e r,
N o r d r a e y e r,
Qstendorf,
Pelchen,
Pier,
Pietsch,

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Sebstian

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M i c h a e l

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Berufsuunsch

�Unsere Schulzeit geht zu Ende,
uofür
denn

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unendlich

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zuviel

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trübt

dankbar

den

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u

n

g

Blick,

stört die Verdauung,
verdirbt

den

Charakter,

schuächt die Muskeln,
b e fl e c k t

den

Te i n t ,

macht das Haar schütter,
untergräbt

den

durchlöchert
und

verzehrt

Mut,

die
die

Ausdauer
unsterbliche

Seele!

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</pre>
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Cabora Bassa

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Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium 1975-1985

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<pre>�O

C

CO I
"2 '05
P CO

��Nach dem römischen Redner und Satirendichter Juvena-

mühevoller Kleinarbeit und mit großer Sorgfalt das Na

lis (60 - 140 n. Chr.) ist es schwer, keine Satire zu schrei
ben. Dieses gilt auch heute für Festschriften. Maßstäbe für

mensverzeichnis auf den neuesten Stand gebracht, wenn
gleich bei der großen Zahl an Namen Lücken unvermeid
lich sind. Hierfür gebührt ihm herzlicher Dank. Die letzten
10 Jahrgänge der Abiturienten sind selbstverständlich
nachgetragen worden. Entsprechend sind daher auch die

S c h u l f e s t s c h r i f t e n h a t D r. J o s e f O e b i k e m i t s e i n e r F e s t

schrift im Jahre 1950 zur fünfzigjährigen Jubelfeier ge
setzt. Sie bleibt unerreicht. Nach der dritten Festschrift
von 1975 bleibt daher für eine Zeit von 10 Jahren ohnehin

Namen aller Schüler, diejetzt die Schule besuchen, aufge

kein Raum. Und dennoch meinten die Abiturienten und

nommen worden, wie in den ersten Festschriften.

ehemaligen Schüler des Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasims, zur 85 Jahrfeier und 40 Jahre nach Beendigung
des 2. Weltkrieges wenigstens eine Erinnerungsschrift

stets einen hohen Stellenwert. Aus diesem Geist wurde

Die musische Erziehung hatte und hat an unserer Schule
die Ausstellung: „Maler des Johann-Conrad-Schlaun-

herauszugeben, zumal die letzten Exemplare der Fest
schrift von 1975 seit Jahren vergriffen sind.
Der Grund liegt u. a. darin, daß viele Abiturienten und ehe

Gymnasiums" geboren. In Ergänzung der Würdigung un

maligen Schüler aus diesen oder jenen Gründen mit Inter

Willy Hellemann gedacht.

serer Maler wird nunmehr unserer Chöre und deren Leiter
s o w i e u n s e r e s L e h r e r s u n d D i c h t e r s O b e r s t u d i e n r a t D r.

esse einen Blick in die Namensverzeichnisse werfen;

Ein herzlicher Dank gilt auch dem Leiter unserer Schule,

denn wer erinnert sich nicht gerne der Lehrer und seiner

Herrn Oberstudiendirektor Eberhard Theilmeier, für seine

Schulkameraden, die ihn während seines Schulbesuchs

Mitarbeit und allen, die an dieser Schrift durch Wort und

begleitet haben. So hat in Kenntnis dieser Tatsache unser
Abiturient vom Jahrgang 1932, Dr. Karl Hohelüchter, in

Gestaltung, durch Rat und Tat mitgewirkt haben.
Im

August

1985

Josef

Ruwe
3

�Die Abiturienten und ehemaligen Schüler

Wie unsere Schule durch den schulischen Strukturwandel

von Oberrealschule, Oberschule zum Gymnasium umbe
nannt worden ist, so hat im Wandel der Zelt unsere Verei

nigung der Abiturienten den Namen ebenfalls geändert. In
den zwanziger und dreißiger Jahren nannte sie sich „Bund
der Oberrealschüler", dann nach dem 2. Weltkrieg „Die
Altabiturienten, variiert, Altabiturientenschaft", bis man

1982 übereinkam, unserer Vereinigung „Die Abiturienten
und ehemaligen Schüler des Johann-Gonrad-SchlaunGymnasium" zu nennen. Es hatte sich nämlich aufge
drängt, auch ehemalige Schüler aufzunehmen, da viele
von ihnen großes Interesse zeigten und sich ihrer alten
Schule und den ehemaligen Schulkameraden weiterhin
v e r b u n d e n f ü h l t e n . D i e s e m W u n s c h , a u c h d e r Ve r e i n i

gung anzugehören, wurde gerne entsprochen; denn, wel
che Gründe zum Verlassen der Schule auch geführt hat
ten, eines stand fest, daß das Schulgeld eine Rolle gespielt
hat. Ein BAFöG konnte man sich in der früheren Genera
tion nicht vorstellen. Wir alle freuen uns heute über die Ein

führung des BAFÖG; denn es muß keiner mehr wegen feh
lender Schulgeldmittel der Eltern die Schule verlassen. Ei
nige wechselten auch deswegen unsere Schule, um für
den späteren Kaufmannsberuf den speziellen Abschluß
der Höheren Handelsschule zu erreichen.

Überrascht und erschüttert erhielten wir am 15. November
1984 aus Delmenhorst die traurige Nachricht, daß unser
Freund und große Förderer, Theodor Schulte Strathaus,
Abiturient vom Jahrgang 1918 im Alter von 85 Jahren ver
schieden sei. Schulleiter und Abiturienten gaben ihm das
letzte Geleit. Wir nahmen mit bewegten Worten von ihm
Abschied.

Theodor Schulte Strathaus

Herrn Theodor Schulte Strathaus haben Schule und Abitu
rienten viel zu verdanken. Wenn auch sein Leben zu

nächst der Zeitung und seiner Familie galt, war er außer
dem schriftstellerisch tätig und als anerkannter Maler über

seine Region hinaus bekannt geworden. Sein künstleri
sches Schaffen hat er in über 70 Ausstellungen im In- und
Ausland den Menschen nahegebracht. Seine Ausstrah-

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�seine Idee verwirklicht, einen monatlichen „Treff" - jeden

1. Montag ab 17.00 Uhr in der Gaststätte Stuhlmacher zu arrangieren. Es ist kein Stammtisch üblicher Art, son
dern ein Treffen und Begegnen auf lockerer Basis mit im
mer wechselnden Freunden.

Beim ersten „Treff" wurde Dipl.-Ing. Arno Sieger, Abitu
rient von 1950, einstimmig zum Präside gewählt. Nicht zu
letzt ist es seiner Vielseitigkeit, seinem Humor und seinem

ausgeprägten Kameradschaftsgefühi zu verdanken, daß
dieser „Treff" so großen Anklag gefunden hat und nicht

mehr wegzudenken ist, geht die Beteiligung doch nicht
selten über 30 Personen hinaus. Kurzvorträge bereichern

häufig die gemütliche Atmosphäre. Möge dieses monat
liche Treffen unsere Vereinigung weiter stärken und das
geistige Band festigen.

Zum Andenken an Oberstudienrat Dr. Willy Hellemann
Dr. Willy Hellemann wurde am 22. 4. 1893 in Straßburg geboren und starb am 23. 5. 1969 in Bonn. Er lehrte an unserer
Schule von 1927 bis zur Einberufung zur Wehrmacht 1939 Deutsch, Französisch und Englisch. Bekannt wurde er unter dem
Dichternamen Hans Boeglin und gehörte dem Stefan-George-Kreis an. Sein dichterisches Werk umfaßt 13 Buchveröffent

lichungen und viele Abhandlungen in Sammlungen und Zeitschriften. Wir und sein Freundeskreis nannten ihnJ o„Hamlet".
sef Ruwe
DER LEHRER
I

Du hingst den grauen mantel mir

Bald wenn des amtes glut erfror
Wird schon geläutert In den söhnen
Die weit durch Deinen sfärenchor

Mit orgelstimmen Deine macht umdröhnen.

Zu Schulter daß ich schweigend künde
Zur nacht im menschlichen revier

Nicht meine stille. Liebendes verweilen Ihr ahnt und rüstet - brächte euch zerrinnen.
III

Fraget nicht nach ziel und zeiger
Gab ich euch die Sternenmaße

II

Geht und seid ihr rechte Steiger

Mit meiner lampe stern um stern entzünde.

Aus tiefen schoßen Schicksal zu beginnen
Naht stets gefolgt Ihr meinen braunen krügen.

Findet ihr die helmatstraße.

So wandre ich den dustern pfad

Trinkt nach begier - nicht soll euch liebe rügen!

Trauet! jeder meile tempel

M i t D e i n e m t e u e r w i n d u m fl o s s e n
Und bin zufrieden wenn dem rat

Aus alten brennen diese trünke rinnen

Ist zu eurer stunde offen.

In einem garten wunderlich erworben
Mit jedem stücke da ich mir gestorben Trinkt kecke tat aus fürchtigem besinnen!
Noch träume seid ihr, müßt die Schönheit wagen
Des Wissens weihe mittelt nur betragen
Und schuld wird euch das beste gar gewinnen.
Der vorweit spende ward mir euch zu teilen

Tretet ein, empfangt den Stempel

Des jungen Volkes lichte fernen sprossen.
Dem dienste um den sonnenthron
Lernt büße übend ich entsagen
Doch lauscht mein herz wie sie den ton

Der neuen weltenweise prüfend wagen.

S e i n e r w e i h e : h ö h r e s h o ff e n .
S i n k e n s o d i e s c h r o ff s t e n t i m e
Vo r d e n s c h ä t z e n n e u e r k r e i s e
Denkt des lehrers dessen stirne

Trug das kreuz versagter reise. H. B.

Gedicht aus: Matua Fides, Freundesgabe für Hans Boeglin, hg. H. Schottmann u. W. Osthoff, 1963
6
I

�Entwicklungen im

Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium
nach dem 2. Weltkrieg
In der von ihm 1950 herausgegebenen Festschrift schreibt
Dr. Josef Oebike im Vorwort: „Gebe Gott, daß die Zeiten

nicht mehr fern sind, wo die Schule über ein eigenes Ge
bäude verfügt." Bei dem starken Aufbauwillen wurde die
ser Wunsch nach den Weihnachtsferien 1952/53 erfüllt.
Allerdings blieb im Mittelteil die Werkkunstschule bis
1956. Noch bis 1959 mußte das Gebäude mit dem Rats

i

gymnasium geteilt werden. 1961 war der Wiederaufbau

abgeschlossen, und schon klagte man über Raumnot.

Eine Baracke, das sogenannte Feldhaus, wurde aufge

stellt, auf die man trotz der Errichtung eines naturwissen

schaftlichen Gebäudes (1969 - 1972) nicht verzichten
konnte. Endlich erfolgt nun die letzte Erweiterung der
Schule mit 6 Unterrichtsräumen zur Wevelinghofer Gasse.
Damit wären auch fast alle Möglichkeiten der Erweiterung
an dieser Schule ausgeschöpft.
Die Schülerzahl hatte 1946 mit 232 den Tiefststand. Diese
Zahl stieg im Jahre 1975 auf 970 Schüler und erreichte ih
ren Höhepunkt mit 1190 Schülern im Jahre 1978/79. Die

ser Stand wurde bis 1982/83 gehalten. Dann ging die Zahl

Oberstudien
direktor
Eberhard

Theilmeier

auf jetzt 900 zurück. Das Anwachsen auf die hohen Zahlen

hatte u. a. auch einen Grund darin, daß mit dem Jahr 1975
die ersten Sextanerinnen die Schule besuchten. Dazu

kam, daß 1977 Mädchen von Real- und Hauptschulen in
die Oberstufe aufgenommen wurden. AM 14. Mai 1980 be

standen zum ersten Male in der Geschichte unserer

Schulejunge Damen das Abitur. Inzwischen istjederdritte
Besucher der Schule ein Mädchen.

Die Entwicklung nach dem Kriege änderte auch den Na
men der Schule. Aus der „Schlaun-Schule/Oberschule für

Jungen" wurde 1948 das „Mathematisch-naturwissen
schaftliche Gymnasium". Seit Ostern 1950 führt sie den

Namen „Städtisches Konrad-Schlaun-Gymnasium (math.-

naturwiss. Gymnasium mit neusprachlichem Zweig). Ab
1975 heißt die Schule „Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium" als Folge der Reformen und in der Schreibweise des
großen Barockmeisters.

Schulreformen haben alle Generationen erlebt und be
wegt. Unter diesem Gesichtspunkt kann ein Rückblick in
die letzten 40 Jahre für die Schüler von damals und heute

des Erinnerns wert sein. So ein Abiturient vor einigen Ta
gen: „Die Abiturienten der letzten 10 Jahre wissen nicht,

wie 1950 ein Schüler zum Abitur kam, die damaliger!

Abiturienten wissen wenig über die heutige Situation am
Schlaun-Gymnasium."
7

�Die hier aufgeworfene Frage zu beantworten, fordert eigentiich ein umfangreiches Buch und kann nur unter eini
gen Gesichtspunkten beantwortet werden.

Ein Schüler des 4. Jahres der Volksschule mußte 1950

eine mehrtägige Aufnahmeprüfung bestehen, wenn er das

Gymnasium besuchen wollte. Mitte der sechziger Jahre

entschied das Gutachten des Grundschullehrers und

dazu später der Verlauf der Erprobungsstufe über die Auf
nahme in das Gymnasium. Der Sextaner begann in der
früheren Oberreaischule mit Französisch, nach dem Krieg

bis in die Mitte der fünfziger Jahre mit Latein, bis 1969/70
mit Englisch oder Latein und seitdem mit Englisch. Am 4.

April 1974 legte dann die Lehrerkonferenz die Sprachen
folge fest; In der Sexta (5. Schuljahr) lernen alle Englisch,

in der Quarta (7. Schuljahr) kann man im „Wahlbereich I"
zwischen Latein und Französisch entscheiden und in der

Obertertia (9. Schuljahr) im „Wahlbereich II" einen vier
stündigen „Einführungskurs" Französisch wählen,

kann man das feststellen - die meisten Schüler im Lei

stungskurs Französisch in der Oberstufe. Ähnliches kann

man in den Leistungskursen in der Mathematik und in den
Naturwissenschaften beobachten. Das komplizierte Sy
stem der Oberstufe kann hier nur in einigen Grundzügen
angedeutet werden.

Am Schlaungymnasium wählen die Schüler die sechs
stündigen Leistungskurse in den früheren Hauptfächern
Deutsch, Englisch, Französisch, Mathematik und Physik,
aber auch in den früheren Nebenfächern Geschichte, Erd

kunde, Biologie und Chemie. Dreistündige Grundkurse
gibt es außerdem in Latein, Philosophie, Sozialwissen
schaften mit wirtschaftswissenschaftlichem Schwerpunkt.

In den neu einsetzenden Fremdsprachen Latein, Rus
sisch, Französisch, in Kunst und Musik, im Orchester („in
strumentalpraktischer Kurs"), im Chor („vokalpraktischer
Kurs"), in der Literatur (meistens mit dem Charakter einer
Theaterspielschar) und neuerdings in der Informatik, die in

schließlich in der Oberstufe noch mit Latein, Russisch
oder Französisch beginnen. Diese festgelegte Sprachen

den Aufbaukursen Mathematik in der Mittelstufe vorberei
tet wird, wählen die Schüler ebenfalls Grundkurse.

folge war eine Konsequenz aus der Neuordnung der Mit

Der Abiturient von 1950 schrieb mit seinen Klassenkame

tel- und Oberstufe.

Mit der Einführung der sogenannten „Differenzierten Mit
telstufe" (1972/73) wurden die beiden Zweige des
Schlaungymnasiums abgeschafft. Neben dem im Schnitt
27stündigen Pflichtbereich in Obertertia und Unterse
kunda gibt es seitdem einen Wahlbereich von 4 Wochen
stunden als Einführungskurs oder von zweimal zweistün
digen Aufbau- oder Ergänzungskursen. Die Ergänzungs

kurse haben sich am Schlaungymnasium nach einmaliger

raden in seinen je nach Schulzweig verschiedenen 4
Hauptfächern seine Abiturarbeiten. Immer waren
Deutsch, Mathematik und mindestens eine Fremdsprache
dabei. Das änderte sich auch nicht durch die sogannte

„Rahmenvereinbarung" von Saarbrücken im Jahre 1961.
Durch die „Rahmenvereinbarung" wurde aber die Zahl der
Fächer, in denen der Schüler mit seinen Klassenkamera
den unterrichtet wurde, von im Schnitt 14 auf 9 reduziert,
die Zahl der Fächer, in denen er mündlich geprüft werden

Erprobung nicht bewährt und sind auch inzwischen offi
ziell weggefallen. Alle Kurse kann der Schüler jetzt nach

konnte, von 14 auf 6. Erst am Tage des mündlichen

der ersten Hälfte und noch einmal am Ende der Obertertia
neu wählen. Sie sind im 9. Schuljahr nur bei positivem Er

den sechziger und siebziger Jahren wußte er mit Beginn
der Unterprima, daß er in 6 Fächern mündlich geprüft wer

gebnis für die Versetzung wichtig.
Das Schlaungymnasium läßt seit über 10 Jahren den

den konnte, nämlich in den vier Hauptfächern, in seinem

Schülern die Wahl zwischen dem Einführungskurs Fran
zösisch und den Aufbaukursen Mathematik, Physik, Biolo

Abiturs erfuhr der Schüler 1950 seine Prüfungsfächer, in

Wahlpflichtfach und in einem Teilbereich des Faches Ge
meinschaftskunde (Geschichte, Erdkunde und Philoso
phie). Das änderte sich mit den Einführung der sogenann

gie und Chemie. Das Ergebnis ist sowohl für den Franzö

ten „Differenzierten Oberstufe" 1974/75. Der Abiturient

tiv. In der Regel wählen soviele Schüler Französisch, daß

Grundkurs Abiturarbeiten, in einem weiteren Fach wird er

zwei Kurse bis zum Ende der Untersekunda geführt wer
den können. Aus diesen kommen dann - immer wieder

daß ein Schüler z. B. das Fach Deutsch mitder Jahrgangs-

sischunterricht als auch für die Naturwissenschaften posi

8

schreibt in seinen beiden Leistungskursen und in einem
mündlich geprüft. Dabei kann es durchaus vorkommen,

�stufe 12 (Ende Unterprima) abwählt. Das gilt auch für die

Die Schule fühlt sich verantwortlich und versucht durch

Fremdsprachen und unter bestimmten Bedingungen für

ein zweiwöchiges Betriebspraktikum in der 10. Jahrgangs
stufe (Untersekunde), die Schüler auf dieses Problem zu

die Mathematik.
Wohl schon immer haben die Hochschulen über die man

gelhafte Vorbereitung der Abiturienten auf das Studium
geklagt. Ob die Klagen der Westdeutschen Rektorenkon
ferenz in den sechziger Jahren, die schließlich zur refor
mierten Oberstufe führten, berechtigter waren als die in

lenken. Das erste Praktikum zeigte gute Ergebnisse, so

daß dieser Weg weiter verfolgt werden soll.

den letzten Jahren?

Das Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium hat versucht,

durch Beratung und Überzeugung seine Schülerinnen
und Schüler auf das Studium gründlich vorzubereiten und
alle erdenklichen Möglichkeiten auszuschöpfen, die im
neuen System notwendige Individualisierung des Bil
dungsweges nicht zur Isolierung der Schülerinnen und
Schüler kommen zu lassen. Konflikte, früher in der Klasse

oder auch zwischen Klassen ausgetragen, sollten als Ver
such in Oberstufentagungen z. B. in Iburg und Nottuln er
kannt und bereinigt werden. Diese und andere Veranstal
tungen waren und sind nützlich, denn sie bringen Ver
krampfungen und im Schulalltag unerkannte Spannungen
zur Sprache. Es stellt sich aber die Frage, ob solche und
andere Unternehmungen wirklich dem einzelnen Schüler
helfen können, ob der Tutor den Klassenlehrer, der Kurs

die alte Klassengemeinschaft ersetzen kann.
Und dennoch: es gibt wohl kaum jemand, der die früheren
Verhältnisse wiederherstellen möchte, wie sie vor der Re
form der gymnasialen Oberstufe waren. So können z. B.
besonders theoretisch veranlagte Schülerinnen und
Schüler besser als früher gefördert werden, Schülerinnen
und Schüler mit „einseitigen" Neigungen und Fähigkeiten
zu einem guten Abitur kommen, alle auf ihre Studienpläne
vorbereitet werden.

Hier hat sich allerdings in den letzten Jahren bei der Viel
falt der Berufe einerseits, dem schnellen Wandel der Be
rufsaussichten in unserer Industriegesellschaft anderer
seits eine ganz andere Schwierigkeit gezeigt: Trotz aller
Bemühungen in der Berufsberatung durch Arbeitsamt und
Schule wissen immer weniger Abiturientinnen und Abitu
rienten, welchen Beruf sie anstreben wollen. Noch ge
wichtiger ist wohl, daß zu viele die Berufsfindung als eine
der wichtigsten Aufgaben ihres Lebens nicht erkannt zu
haben scheinen.
9

�80 Jahre Schulchöre am Schiaungymnasium
unter sechs Chorleitern
„Und wuchtig klangen die vom Schulchor unter der Lei
tung des Herrn Gesangslehrers Hebler vorgetragenen Lie

jahr 1914 hatte der Chor 115 Sänger, und zwar Sopran 44,

der durch den weiten Raum!", so kennzeichnet Direktor

Hoffschulte: „Als beim Ausbruch des Krieges eine große

Dr. Heinrich Hoffschulte das Auftreten des Schulchores

Anzahl von Schülern der oberen Klassen in das Heer ein

vor einer prominenten Öffentlichkeit anläßlich der Erweite

trat, blieben von den Männerstimmen des Chores nur 4

rung des Gesamtgebäudes einschließlich der Aula.
Der als Zeichenlehrer am 1. 4. 1904 angestellte Kaspar
Hebler, geb. am 12. 2. 1857 in Baurendorf in der Eifel,
hatte bald mit der Bildung eines Chores begonnen. Für die
Klassen Sexta bis Untertertia und von Obertertia bis Un

terprima stand ihm jeweils eine Wochenstunde dafür zu
Verfügung. Umso erstaunlicher ist die Zahl der Sänger:
100 Schüler bildeten den Schulchor und weitere 40 san

Alt 40, Tenor 18, Baß 13. Im Jahresbericht schreibt Dr.

Schüler zurück, 2 im Tenor, 2 im Baß. Um den gewünsch
ten Chor beibehalten zu können, mußten auch Schüler der
mittleren Klassen, vor allem der Untersekunda zu den

Männerstimmen herangezogen werden, und es gelang.
Auch der Kirchenchor konnte in dem bisherigen Umfang
bestehen bleiben." Das konnte nur bei mehr Unterrichts

stunden Erfolg haben, und zwar standen Herrn PIeßmann

6 Chorstunden und 2 Orchesterstunden zur Verfügung.

gen in einem eigens eingerichteten Kirchenchor.
Kaspar Hebler hatte einen außergewöhnlichen Weg ge

Ostern 1938 wurde Studienrat PIeßmann in den Ruhe

nommen. Privat wurde er auf das Lehrerseminar vorberei

dann noch bis 1943.

tet, war dann Volksschullehrer in verschiedenen Orten in
der Eifel, unterrichtete an der „Höheren Knabenschule" in

Inzwischen war am 1. April 1927 Studienrat Wilhelm
Schnippering, der schon als Komponist einen Namen

Wittlich und „legte die Mittelschul-Lehrerprüfung in Ma

hatte, an die Schule gekommen. Seine Aufgabe als Musik
lehrer an der Schlaunschule war anfangs nicht leicht, da
jetzt zum erstenmal einstündiger Musikunterricht statt des
bisherigen „Gesangsunterrichtes" für alle Klassen (etwa

thematik und Naturwissenschaften ab." Er unterrichtete

diese Fächer am Gymnasium in Prüm, besuchte schließ
lich die Kunstschule in Berlin und kam dann als Zeichen

stand versetzt, wegen des Lehrkräftemangels arbeitete er

lehrer an die damalige Realschule, spätere Oberreal
schule, das heutige Schiaungymnasium. Bis 1906 verwal
tete er die biologische Sammlung, und bis 1913 war er
außer in seinem Fach Kunsterziehung als „Gesangsleh
rer" und Chorleiter tätig.

800 Schüler) eingeführt wurde. Hinzu kam Studienrt Dr.

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„Chor und Orchester traten vereint bei Schulfeiern und in

Fächern Französisch, Englisch und Deutsch an die Schule

eigenen Veranstaltungen auf. Der Kirchenchor ver
schönte an den hohen Festtagen die Schulgottesdienste
in der Clemenskirche und sang bei der alljährlichen „Gro
ßen Prozession" bis ungefähr zum Jahre 1936, da die Teil

gekommen. Im Schuljahr 1913/14 entlastete Studienrat
PIeßmann Kaspar Hebler in der Chorleitung. Er hatte nicht
Musik studiert, aber schon früh Klavier, Geige und Orgel
öffentlich gespielt. In der Chronik schreibt Dr. Oebike: „An
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bei der Ausgestaltung der Schulfeiern mit und spielte viele
Jahre beim Schulgottesdienst die Orgel." Im Sommerhalb
10

Hans Brachetti.

Neben dem gemischten Chor von ca. 120 Mitgliedern be
stand zu dieser Zeit ein Kirchenchor von etwa 60 Sängern.

nahme durch die Schüler infolge der politischen Umstel

lung soweit zurückging, daß ein öffentliches Auftreten des
Kirchenchores nicht mehr möglich war." (Dr. Oebike) Ge
boren wurde Wilhelm Schnippering am 11. 9.1888 in Kas
sel. Nach seiner musikalischen Ausbildung unterrichtete

�er seit 1909 in Schmalnau (Rhön). Hier komponierte er
seine ersten Werke. Im Herbst 1911 begann er ein breit an
gelegtes Musikstudium an der Akademie für Schul- und
Kirchenmusik in Berlin-Charlottenburg. Auch im 1. Welt
krieg, den er als Soldat von 1914 - 1918 mitmachte, ent
standen eine Reihe von Kompositionen für Kammermusik,

Auslandsfahrten dieses Chores sind noch allen Mitsän
gern in guter Erinnerung; so etwa die vom Mai 1964 nach

Orleans mit einem Konzert im dortigen Theater. Am sel
ben Abend umrahmte der Chor des Schlaungymnasiums
das Festbankett im Schloß Cherverny. In der Kathedrale
sang der Chor zur Messe das Ave Verum. Damals erhielt

z. B. zwei Sonaten für Klavier und Violine. Während seiner

Dr. Allerup die Goldene Verdienstplakette der Stadt Orle

Tätigkeit an der Schlaunschule schuf Schnippering eine

a n s .

Reihe weiterer Kompositionen. Große Aufführungen erleb

Für den erkrankten Dr. Allerup übernahm vorübergehend

ten in Münster seine Lönslieder und sein Weihnachtsora

Oberstudienrat Dr. Bozetti und schließlich der Kantor der

torium „Zu Bethlehem geboren" (Dezember 1933). Dieses
hatte es zu wiederholten Aufführungen in etwa 300 Orten

Deutschlands gebracht. Im zweiten Weltkrieg begleitete

Lambertikirche, Chordirektor Clemens Nagel die Chorlei
tung. Unter ihm wurde nicht nur die Tradition der Advents
konzerte fortgesetzt, sondern mit anderen Chören zusam

er 1943 die unteren Klassen im Rahmen der Kinderland-

men die „Großen Weihnachtskonzerte" in der Lambertikir

verschickung zum Tegernsee und arbeitete als Musikleh
bei kleineren Aufführungen mit. So bedeutete auch für den

che aufgeführt. Seit 1974 ist der Chor der Schule Mitglied
der „Münsterschen Chorvereinigung". Höhepunkte waren
sicher für den Chor 1975 die Konzerte mit Herman Prey

Chor des Schlaungymnasiums der zweite Weltkrieg eine

und den „Deutschen Bachsolisten" in Münster, Osna

tiefe Zäsur. Am Tegernsee fand die Arbeit des Chores im
November 1944 ein vorläufiges Ende.
Im Bericht über das Schuljahr 1947/48 - erstattet von Stu
dienrat Dr. Oebike - heißt es dann lapidar: Zum Lehrer

brück, Bremen und Hamburg.
Da die Schule seit 1975 erstmals Mädchen aufgenommen
hatte, wurde aus dem Knabenchor ein gemischter „Schul

kollegium gehörten... Studienrat Dr. Albert Allerup (Leiter
des Schulchores). Der neue Chor unter Dr. Allerup wirkte

„Britischen Königlichen Militär-Musikschau" zugunsten
des Deutschen Roten Kreuzes auf. Im Mai 1978 gab der

zusammen mit einem Streichorchester bereits zum Bei

Chor mit seinem Partnerchor „Les Petits Chanteurs des

spiel bei der Abiturientenentlassungsfeier am 9. 7. 1948

Sainte-Croix" in Orleans begeistert aufgenommene Kon

mit.

zerte. Der Gegenbesuch der französischen Freunde fand

Im Schuljahr 49/50 trat der Schulchor mit 150 Sängern am

1979 statt. In der Schule, der Lambertikirche und im Fest

11. Juli bei der „Großen Prozession" wieder öffentlich auf.

saal des Rathauses wurden gemeinsame Konzerte gege

Bei der Aufführung der Matthäus-Passion im Foyer der

ben. Seit 1981 besteht eine Partnerschaft mit dem Chor

ehemaligen Stadthalle am 2. April 1950 wirkten auch die
Sängerknaben der Schlaunschule mit. Von nun an ist vom
Knabenchor der Schule die Rede, der wiederholt in der
Matthäus-Passion mitsang. Generalmusikdirektor Dr.

der Mill Mount-Grammar-School und der Wunthorpe-

rer und Chorleiter bis 1944 weiter. Ein Knabenchor wirkte

chor". Seit 1976 trat er in der Halle Münsterland bei der

Grammar-School in York. Im November 1981 besuchte

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der Schlaunchor York und 1982 die Sängerinnen und Sän
ger aus York Münster. Wiederum wurden gemeinsam drei
Konzerte gegeben. Durch solche Veranstaltungen tragen
die Chöre zur Förderung des europäischen Gedanken bei,

aufgenommen. Orchester und Chor traten gemeinsam

d e n n M u s i k v e r b i n d e t V ö l k e r.

auf.

Im 80. Jahr seines Bestehens wird außerdem zum ersten
mal ein Oberstufenchor auftreten. Die 8 Jahrzehnte Ge

Wagner hatte sie einstudiert.

Dr. Allerup, geb. am 25. 11. 1907 in Münster, leitete den
Chor bis zum Schuljahr 70/71, als ihn Krankheit lange Zeit

schichte unserer Chöre zeigen, daß der Chorgesang noch

von der Schule fernhielt. Durch ihn wurde der Chor weit
über den Raum Münster hinaus bekannt. Der Knabenchor

Jahre 1905.

des Schlaungymnasiums setzte Maßstäbe. Die großen

heute in der Schule so lebt wie bei seiner Gründung im
E. Theilmeier

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�kam das Direktorzimmer mit einem kleinen Vorzimmer,
von Sekretariat war noch keine Rede. Den Bildungscha
rakter der Anstalt sollten eine Lehrer- und eine Schülerbib

liothek betonen. Und dann folgte noch das Lehrer- und
Konferenzimmer. Für den Pedell (heute Hausmeister) war

ein Zimmer und eine Wohnung vorgesehen. Die Toiletten,

damals Abortanlagen genannt, sollten außerhalb des Ge
bäudes liegen.

Insgesamt sollte die Schule außer dem Keller über 30

dieser Feier ergebenst einzuladen", und die Spitzen der
Behörden in Münster kamen: der Oberpräsident mit dem

Vorsitzenden und den Mitgliedern des Königlichen Provinzialschulkollegiums, der Bischof, der Generalvikar, der
Generalsuperintendent, der Kommandierende General,
der Präsident des Landgerichtes und was sonst in der

Stadt noch Rang und Namen hatte. Ob die Schüler auch
eingeladen waren, das allerdings geht leider aus den im
Stadtarchiv liegenden Akten nicht hervor, war allerdings

Räumlichkeiten verfügen. Und natürlich sollte zumindest

selbstverständlich. Die Feierstunde wurde durch den Chor

die Möglichkeit einer Erweiterung um 6 weitere Klassen
räume vorgesehen bleiben, in der Hoffnung auf den wei

umrahmt."

t e r e n A u s b a u z u r Vo l l a n s t a l t .

Anders als das heutige Schulgebäude war die von Dr.
Hoffschulte entworfene Schule nord-südlich orientiert, mit

der Längsfront zum heutigen Westhof. Am nördlichen und
südlichen Ende sollte je ein Flügel nach Osten vorsprin

gen; im nördlichen Flügel sollte die Turnhalle, im südli
chen - erst später zu bauenden - die Aula untergebracht
werden. So sollte ein von drei Seiten eingefaßter Hof ent

stehen, von dem aus auch die Haupttüre der Schule zu er
reichen sein sollte. Im Osten, also in Richtung auf die Hö

here Töchterschule, wäre der Hof und der anschließende
Turn- und Spielplatz von der Reihe der kleinen Häuser

längs der Sonnenstraße abgeschlossen. Natürlich küm

merte man sich im Bauamt nicht um die Vorschläge eines

Schulleiters. Das Bauamt entwarf ein Gebäude, das im
wesentlichen dem heutigen Westteil des Schlaungymna-

siums entspricht. Erfreulich war, daß man sich zu einem
breiten, repräsentativen Eingang von Süden her ent
schloß.

Es muß sehr rasch geplant worden sein, denn schon am

16. Mai 1906 lag die „überschlägige Kostenberechnung"
in der Höhe von 315000.- DM vor. Am 23. Mai 1906 billigte

die Stadtverordnetenversammlung (der Rat der Stadt) die
Baupläne und die Kostenberechnung.
Es muß auch sehr schnell gebaut worden sein. Schon zu
Ostern 1908, zum Beginn des Schuljahres, konnte die

Schule provisorisch bezogen werden. Die feierliche Ein
weihung dagegen fand erst am 19. Oktober 1911, weil erst
dann „die zugleich als Aula dienende Turnhalle" fertigge
s t e l l t w a r.

Der Oberbürgermeister Dr. Jungeblodt mit seinem Magi
strat und der Schulleiter Dr. Hoffschulte „beehrten sich, zu
14

�Seit 1975 verstorbene Lehrer des Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasiums

Dr. Allerup, Albert
Oberstudienrat 1. R.
t 28.6.81

Schmidt, Friedrich
Studienrat i. R.
t 28.2.76

Brinkrolf, Heinrich

Dr. Schwarzbeck, Carl

Studienrat i. R.
t 6. 1.79

Studienrat i. R.
t 22.2.77

Bute, Eduard

D r. T u c h m a n n , R u d o l f
Studiendirektor
t 7.6.84

Studienrat i. R.
t 1.8.82

Dr. Corsdress, Heinrich
Oberstudiendirektor i. R.
t 2.9.82

W e d e w e r, J o s e f
Studienrat i. R.
t 28.12.79

Greshake, Georg

Wedner, Fritz

Oberstudienrat
t 30.7.76

Studienrat i. R.
t 14.10.76

Heidtmann, Alfred

Dr. Graf v. Westphalen, Ludger

Studiendirektor
t 2 8 . 11 . 8 2

Oberstudiendirektor i. R.
t 20.3.82

Karhoff, Marianne
Studiendirektorin i. R.
t 24.5.85

Dr. Kortmann, Hanna
Studienrätin i. R.
t 21.1.82

Pähl, Josef
Studiendirektor
t 13.3.82

Dr. Plate, Josef
Oberstudiendirektor i. R.
t 5.8.81

Dr. Pottebaum, Hugo
Studiendirektor i. R.
t 30. 10.79

15

�Ehemalige Lehrer des Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasiums

Dr. Althaus, Heinz
* 31.1. 38

Hegge-Ludewigt,
Ursula
* 1.12. 52

Rath, Günter

D r. B a u m a n n , H e l m u t

Dr. Henke, Conrad

Reimers, Josef

* 1 . 7 . 3 1

* 13. 5. 02

Beer, Norbert

Hillebrandt, Rudolf

*20.12. 27

* 2 0 . 1 . 1 1

Bitter, Otto

*26.10.38

* 26. 3. 36

Thieme, Adelheid
* 17. 3. 53

Trawny, Klaus
* 26. 9. 44

Rink, Matthias
* 22.10. 53

Uhlig,
* 1 5 . 1 Gerhard
1.24

Holländer, Ursula
* 28. 7. 43

Rohde, Bernd
* 10. 7. 43

Wacker, Wilhelm

B o r n , Wa l t e r
* 2 4 . 11 . 0 8

Hungerberg, Paul

Ruhe, Klaus Martin
* 28. 10. 34

Wa l l r a b e n s t e i n , P ä
* 16.12. 45

Dr. Bozetti, Elmar

Jobst, Alfred

Schmidt, Herbert

Wibbeke, Grete

* 19.9.37

* 4. 3. 31

* 16.6.07

* 2. 6. 23

* 1. 4. 26

* 30. 3. 24

Sekretärin
*

Buff, Dietrich

Johannimloh, Norbert

Schlüter, Bernhard

Dütz, Heinrich

D r. J u n k e r, R o c h u s

Schönberger,
Heinz
* 6. 9. 34

Dr. Eichhorn-Eugen, Klaus

Klaucke, Anita
* 29. 6. 51

Dr. Scholmeyer, Fritz

Franzenburg,
Klaus
* 1.12. 29

Dr. Klockenbusch, Ludwig

Dr. Schubert-Heep, Ingrid

Galen, Hans
* 9. 7. 33

Lange, Paula

Gießelmann, Gerd

Loos, Hans Arnold

Subbe, Peter
* 13. 4. 35

Gradaus, Hans

Dr. Lütgen, Eduard

* 2 . 1 . 11

* 26. 2. 03

Steffen, Dieter
*26.2.44

Gruhn, Klaus

Ohms, Hans-Josef

D r. Te m l i t z , K l a u s

Dr. Gruna, Charlotte

O t t e , Wa l t e r

Thiel, Ernst

* 5. 8. 31

* 20. 2. 28

* 13. 5. 26

* 9. 8. 49

* 27. 3. 33

*

13.9.20

* 21. 1. 30

* 24. 7. 21

* 22. 8. 08

* 20. 2. 05

* 12. 3. 40

* 13. 5. 49

* 23. 7. 07

6.10.

20

* 30. 8. 08

* 25. 6. 26

*25.12.40
Siebel, Klaus
* 1 3 . 2 . 3 5

* 12. 12.41

* 6. 9. 07

Hartmann, Wilhelm
Hausmeister
* 19. 10. 18

�Das Lehrerkollegium beim Ausflug am 20. 8. 1985

Von links oben beginnend; Kowsky, Simon, Scheidt, Thoss, Schuchardt, Stacharowsky, Theisen, Getter, Fleger, Dürrholz, Buchholz, Gott
schalk, Dr. Harnischmacher, O. Becker, Bauer, Riedel, Villis, Schulze, Lohoff, Castle, Zitzler, Rulle, Strunk, Rademacher, Klußmann,
Schwerbrock, Hirschberg, Ruprecht, Hollmann, Hovestadt, Wildermann, Würfel, Kleineidam, Stiefermann, Clemens, Park-Luikenga, Neu
mann, Perick, Caudernack, Schwertner, Dr. Vahrenhoid, Boenigk, Frisse, Theilmeier, Dr. Demmer, Kemper, Herold, Dr. Franzenburg,
Eilentrop, Peters, Seile, Sassenberg, Bruckmann, Dr. Cunkel, Nolle, Andersson, Wulfheide, Schwarz, Hopmann, Feuerstein, B. Becker,
B u s c h , H o h e l ü c h t e r, T r a i n e r.
17

�Lehrer am Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium in Münster, Stand: 1., August 1985

Andersson, Margarete

Eilentrop, Günther

Oberstudienrätin
seit 1. 8. 73

Studiendirektor
seit 1.4. 58

H o h e l ü c h t e r, R a i n e r
Studienrat
seit 1.9. 81

Oetter, Ewald

Arndt, Martin
Studienrat
seit 1.8. 82

Feuerstein, Eva-Maria
Studienrätin
seit 1.9. 81

Hopmann, Johannes

Park-Luikenga, Karin

Oberstudienrat
seit 1. 8. 72

Studienrätin
seit 1.8. 85

B a u e r, U l r i c h
Studiendirektor
seit 1. 8. 75

Fleger, Wolfgang

Kemper, Gisela

Perick, Gisela

Oberstudienrat

Oberstudienrat
seit 1.8. 71

seit 1. 2. 77

Studienrätin
seit 1.8. 79

Studienrätin
seit 1. 8. 76

Becker, Birgit

Dr. Franzenburg, Erika

Studienrätin
seit 1. 8. 80

Studienrätin a. D.
seit 1.9. 70

Kleineidam, Wolfgang

Peters, Horst
Oberstudienrat
s e i t l . 11 . 6 1

B e c k e r, O t f r i e d
Studiendirektor
seit 1. 9. 68

Frisse, Adriane

Boenigk, Reinhard
Studienrat
seit 1. 8. 78
Bruckmann, Klaus
Oberstudienrat
seit 1. 2. 75
Busch, Rolf
Kunsterzieher
seit 1. 8. 68

Castle, Derek
Englischlehrer

Studienrat
seit 1.8. 83
KLeinschmidt, Dankfried
Studiendirektor

Pohlmann, Renate

Studienrätin
seit 1. 9. 81

s e i t 1 . . 11 . 6 1

seit 1. 8. 79

Gottschalk, Ulrich
Studienrat

Klußmann, Inge

seit 1. 8. 80

seit 1.2. 74

R a d e m a c h e r, D i e t e r
Oberstudienrat
seit 1.9. 74

D r. G u n k e l , E k k e h a r d
Studienrat

Körte, Hermann
Oberstudienrat

seit 1. 8. 85

seit 1.9. 80

Hagemann, Klaus

Kowsky, Franz

Studiendirektor
seit 1. 4. 57

Mappe, Heinz

seit 1. 8. 71

Lehrer f. d. Sek. 1
seit 1. 9. 81

Clemens, Ursula

Dr. Harnischmacher, Wolfgang

Studienrätin
seit 1.8. 79

Oberstudienrat

Dr. Demmer, Jürgen

Oberstudienrätin

Oberstudienrätin

Rhein, Hans-Ulrich
Studienrat
seit 1. 2. 80

Riedel, Christian

Studiendirektor
s e i t 1 . 11 . 6 6

Oberstudienrat
seit 1.8. 80

Lammers, Wilhelm
Ass. d. L.
seit 14. 8. 85

Sassenberg, Karl

Nagel, Clemens

Scheidt, Adolf

Studien rat
seit 1.3. 80

seit 1. 2. 78

Musiklehrer
seit 1.8. 71

Studiendirektor
s e i t l . 11 . 5 9

Herold, Klaus
Studiendirektor
seit 1.8. 72

Neumann, Aloys

Schuchardt, Siegfried

Oberstudienrat
seit 1. 4. 69

Studiendirektor
seit 1. 4. 61

Oberstudien rat
seit 1.2. 73

Ehrhardt, Ulrich

Heumannskämper, Alfred

Studiendirektor
seit 1. 4. 56

Studienrat
seit 1.8. 83

Nolle, Rosemarie
Oberstudienrätin
seit 1.8. 84

Studienrat
seit 1.9. 81

18

Schulte, Herbert

�Schulz, Herbert
Oberstudienrat
s e i t 1 . 11 . 6 5

Schulze Lohoff, Reinhard

Theilmeier, Eberhard
Oberstudiendirektor
seit 1.8. 71

Theisen, Maike
Oberstudienrätin

Studienrat
seit 1. 2. 79

seit 1.8. 71

Schwarz, Franz

Thoss, Heinrich

Oberstudien rat
seit 1. 4. 65

Oberstudienrat
seit 1.2. 76

Schwerbrock, Hermann

Trainer, Hanns

Studiendirektor
seit 1. 4. 58

Oberstudienrat
seit 1. 8. 74

Schwertner, Bernhard

Dr. Vahrenhold, Uta

Studienrat
seit 1. 8. 80

Oberstudienrätin
seit 1.8. 68

Seile, Karin

Veltrup, Ute

Oberstudienrätin
seit 1. 8. 77

Studienrätin
seit 1. 2. 79

Simon, Gerhard

Villis, Otto

Studiendirektor
s e i t l . 11 . 6 1

Studiendirektor
seit 1. 4. 61

Stacharowsky, Horst-Günther

Wildermann, Jutta

Studiendirektor
seit 1.8. 67

Oberstudienrätin
seit 9. 3. 70

Stiefermann, Reinhard

Würfel, Peter

Oberstudienrat
seit 1. 8. 81

Oberstudienrat
seit 1. 2. 74

Storz, Otto-Hermann

Wulfheide, Hildegard

Oberstudienrat
seit 1.8. 70

Lehrerin f. d. Sek. 1
seit 1. 8. 80

Strathmann, Elfriede

Zitzler, Ingo

Kunsterzieherin
seit 1. 8. 75

seit 1.8. 74

Oberstudienrat

Strunk, Erhard
Oberstudienrat
seit 1.2. 74

19

�Verzeichnis der Abiturienten der Schlaun-Schule
Abiturienten 1913

1 Bernhard, Paul
gef. 1915 in Rußland
2 Bushoff, Fritz f
3 Frydag, Karl t
4 Groß, Bernhard t
5 Henke, August t
6 Koopmann, Karl t
7 Meyer, Paul
gef. 1914 in Frankr.
8 Riese, Ludwig f
9 Schweer, Otto
gef. 1916 bei Verdun
1 0 Vo ß , A n t o n

gef. 1915 in Polen

Kriegsreifeprüfungen 1915
32 Bakker, Hermann
34 Jungeblodt, Anton t
35 Rißland, Hugo
gef. 1917 bei Laon
36 Spieker, Gerhard
37 Stiebeier, Paul
Abiturienten 1917
38 Bense, Karl

Kriegsreifeprüfungen 1917
39 Biermann, Wilhelm t

40 Böhm, Gustav

Abiturienten 1914

Kriegsverletzung

11 Brenninkmeyer, Ludger t
12 Grundhoff, Hugo
gef. 1916 in Frankr.
13 Güthling, Julius
t 1915 nach Verwundung

41 Falk, Gustav t

14 Kruse, Johannes t
1 5 M ü l l e r, J o s e f t

45 Diez, Karl

42 Vogler, Karl t
43 Grau, Reinhold
4 4 K a l t e fl e i t e r , H e r m a n n

gef. 1945

t im Feldlager von Flaville
18 Bense, Adolf

gef. 1915 in Frankr.
19 Böhm, Willi t

20 Eiffert, August t
21 Hardewig, Alfred
22
23

24
25
26
27
28
29

gef. 1915 bei Tahure
Heyde, Gustav t
Köhne, Heinrich
gefallen 1915
in der Champagne
Lamberz, Peter t
Middelberg, Karl t
Oelschlägel, Bernhard t
Quante, Heinrich
Sauer, Felix
Schumacher, Willi t

30 Wüstemann, Kurt t

31 Dubislav, Hans
gef. 1917 in Frankr.

103 de Weldige-Cremer, Peter t

Abiturienten 1919
66 Schirlitz, karl

67 Westermann, Martin
68 Beise, Hermann

69 Göcke, Ludwig
70 Grundt, Hermann gef.
71 Steinbicker, Eduard t

Sonderlehrgang für
Kriegsteilnehmer 1920
104 Buchmann, Fritz t
105 Determeyer, Karlt
106 Kinnebrock, Wilhelm
Abiturienten 1921
1 0 7 A b e l e r, P a u l t

Sonderlehrgang 1
für Kriegsteilnehmer

108 Böger, Ferdinand
109 Engel, Horst

1919

11 0 F i s c h e r , R i c h a r d

72 Allendorf, Georg
73 Bernsmann, Heinrich t
74 Bödeker, Bernhard
75
76
77
78
79

Bufe, Eduard t
Dalhoff, Hermann
v o n F a l k e n , Wa l t e r t
Giesbert, Karl
Gördes, Wilhelm t

Hömberg, Franz f
Lamberg, Herm. t
Loges, Max t
Meckmann, Anton
Skallau, Walter

11 6 Z ö l l n e r, P a u l
Abiturienten 1922

47 Harring, Artur

84 Nordhoff, Johannes t
85 Scheele, Heinrich
86 Stern, Walter f

48 Helm, Theodor

8 7 Te r fl o t h , F r i e d r i c h t

124 Kollas, Heinrich t

Abiturienten 1918
46 Autermann, Innozenz t

Kriegsreifeprüfungen 1918
49 Homann, Theodor
50 Lilienbeck, Gustav
51 Raape, Heinrich
t 1918 im Lazarett
zu Lokeren

52 Rohling, Konrad t
53 Schulte Strathaus,
T h e o d o r t 1 5 . 11 . 8 4

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63

Wucherpfennig, Vinzenz t
Backhaus, Hans
Goldstein, Walter t
Grau, Rudolf
Mersmann, Bernhard
Mörschel, Konrad f
Mehring, Albrecht
Rohling, Rudolf
Elbers, Karl t
Gnad, Julius

80 Hövelhaus, August t

111
112
113
114
115

117
118
119
120
121
122
123

Kriegsreifeprüfungen 1914
1 7 B e c k e r, B e r n h a r d

102 Schallenberg, Hans t

33 Esch, Theodor t

t 1920 an einer

16 Vonnegut, Felix t

64 Stoltenberg, Helmut
65 Terstiege, Egon

8 1 K e t t l e r, H e i n r i c h
82 Kulke, Ernst t
8 3 M e u r e r, F r i t z t

Abiturienten 1920

88 Becker, Wilhelm t
89 Danhäuser, Karl f
90 Kleinalstede, Wilhelm t
91 Schoen, Kurt
92 Stockdieck, Wilhelm
93 de Waldige-Cremer, Karl

Reifezeugnis ohne Prüfung
94 Bückmann, Anton

Böckmann, Philipp
Dieckmann, H. t
Dreßen, Theodor t
Gerdener, Karl
Gerdemann, H. t
Greve, Erich
Kaufmann, Karl

125 Lapsien, Otto t
126 Marsch, Wilhelm t
127 Meyer, Gustav
t 1944 in russischer

Gefangenschaft
128 Nachtigall, Severin
129 Orning, Theodor
130 Piepenbrock, Aloys
131 Schmidt, Hermann
132 Utpadel, Maxt '
133 Zeitz, Otto

95 Dillhoff, Karl t

96
97
98
99
100

Gieffers, Heinrich
Heeger, Gustav
König, Heinrich t
Mühlhan, Ernst-W.
Parnemann, Kurt t

101 Povel, Bernhard t

Abiturienten 1923

134 Althoff, Fritz
135 Budde, Werner t
136 Czerlinsky, Ernst
137 Droste, Fritz
138 vordem Esche, B.
21

�139 Heinemann, Theodor 184 Fecke, Josef 224 Hoffschulte, Eberhard 273 Marx, Rudolf
140 Hobrecker, Adolf 185 Greve, Werner 225 Hölscher, Heinz t 274 Mertens, August
1 4 1 H o f m e y e r, K a r l 1 8 6 H a m m e r s e n , J o h . 2 2 6 J a n k o w s k i , G e r h a r d 2 7 5 M e t z m a c h e r, P a u l
1 4 2 K a m p m e y e r, R u d o l f t 1 8 7 H a s e n b ä u m e r, J u l i u s 2 2 7 I r m l e r, E m i l 2 7 6 M ü l l e r, J o h a n n e s
1 4 3 K i e k e n b e r g , H e r m . t 1 9 4 5 b e i e i n e m 2 2 8 v o n K o r ff - S c h m i e s i n g , 2 7 7 N i e m e y e r, F r e d r i c h
144
Krahn,
Clemens
Luftangriff
Fault
278
Oetter,
Ewald
g e f . 1 9 4 4 b e i B a v e u l 1 8 8 K l o p p e n b u r g , J o s e f 2 2 9 K ö r t e , W i l h e l m f 2 7 9 P a g e n k e m p e r, W i l h . f
1 4 5 L o h b e r g e r, F r a n z , g e f . 1 9 4 5 1 8 9 K n a u e r h a s e , 2 3 0 K r ö l , K u r t 2 8 0 R o s c h e , A l o y s t
146
Mahne,
karl
Gottfried
231
Mehring,
Herbert
f
281
Scheelke,
Johannes
t Okt. 1980 190 Köckemann, 232 Menebröker, Erwin f 282 Schröder, Hans
147 Meiners, Ludwig Bernhard 233 Milke, Hans-Joachim t 283 Schüttler, Heinrich f
148 Neuland, Werner 191 König, Werner 234 Neumann, Max f 284 Stadtmann, Bernhard
149

Passmann,

Bernhard

192

Michaelis,

Walter

235

Nikolaus,

Kurt

t

t

1944

in

Rußland

150 Pollmeyer, Aloys 193 Middendorf, Franz 236 Nolle, Hubert 285 Vogel, Helmut
1 5 1 R i x e n , R u d o l f t 1 9 4 O s t e r m a n n , J o s e f 2 3 7 P e t e r, H e r b e r t t 2 8 6 W ü l l e r - C u b i k , A l o y s
152 Schleef, Franz t Mai 1980 238 Raape, Clemens t
153 Solinus, Hans t 195 Scharpwinkel, 239 Ranft, Theodor Abiturienten 1929
154 Strack, Theodor t
155 Theißen, Heinrich

156 Uhlmann, Rudolf
157 Zimmer, Josef
158 Bünker, Clemens

159 Hagemann, Ferdin. t
160 Hellenbach, Hans t
161 Hanke, Johannes

Wilhelm, gef. 1945
196

Abiturienten 1926
1 9 7 Aismann, Hubert
1 9 8 van Baaren, Hans

245 Wagener, Heinrich t

Brand, Albert t
Droste, Wilhelm
G ü n t h e r, A l f r e d t
H e i d b r i n k , Wa l t e r t
Heinemann, Helmut
Holtmann, Heinrich

2 4 6 W e b e r, K a r l
247 Wenzel, Hermann t
248 Womelsdorf, Walter

2 0 2

167 Jürgens, Josef, gef.

2 1 0

168 Keil, Paul

2 11

1 7 3 L a u f , Wa l t e r t

174
175
176
177
178
179

Lechtenberg, Wilh. t
Poliert, Werner
Sundermann, Alfred t
Timm, Walter
Willeke, Heinrich
Wolff, Erich

Abiturienten 1925

180 Becker, Theodor
181 Brinkrolf, Heinrich
182 Beyer, Helmut
183 Ducoffre, Leo

gef. 1940 in England
2 2

243 Uhlenbrock, Alex
2 4 4 Ve r s m o l d , H e i n r i c h t

Bordfeld, Ferdinand t

2 0 3

170 Klaes, Arnold
171 Kleinschmidt, Eugen
172 Kluge, Ernst

241 Semper, Wilhelm
242 Stöver, Richard

199

162 Bertling, Ludwig
t bei einem Luft
angriff auf Münster
163 Bruens, Reinhold
164 Diestel, Paul
165 Harring, Kurt
166 Hülsmann, Karl t

169 Klabunde, Hans

gef. 1943
240 Schulte, Ewald

2 0 0
201

Abiturienten 1924

Ta u b e , F r i t z

2 0 4
2 0 5
2 0 6
2 0 7
2 0 8
2 0 9

Imkamp, Wilhelm
Kramer, Walter t
Kroesen,Josef
Kuchemüller, Friedr.

Kühl, Helmut
Lewandowski, Bernh. f
2 1 2 M ö ß n e r, W i l h e l m
2 1 3 Ruin, Karl
2 1 4 Ti m m , F r i t z
Abiturienten 1927

287 Aupers, Bernard t
2 8 8 Austermann, Heinr.
2 8 9 Becker, Eduard
gef. 1941 in Rußland
2 9 0 Blume, Herbert t
2 9 1 Born, Walter
2 9 2 Braun, Karl t
2 9 3

Brinkmann, Heinz

294 Brüggemann, Bernh. t
2 9 5

B ü k e r, R i c h a r d t
Cohnen, Alex t
2 9 7 Deutsch, Herbert t
2 9 6

Abiturienten 1928
2 4 9 B ä c k e r, W i l h e l m
250 Ballhorn, Franz f
251 Behre, Wilhelm

252
253
254
255
256
257
258

Borries, Wolfgang f
Bosse, August
Bußmann, Wilhelm
Dieckmann, Anton
Dopmeier, Josef t
Düpmeier, Wilhelm
Düpmeier, Hubert

298 Dilger, Fritz
gef. 1942 bei Rschew
2 9 9 Erken, Josef t
3 0 0 Farwick, Hermann
3 0 1 Grewe, Rudolf
3 0 2 Haas, Helmut
3 0 3

Hendricks, Wilhelm

3 0 4

305

Hollmeyer, Werner
Humpe, Franz t

3 0 6

Ilse, Werner t

259 Elberich, Anton t
260 Gerdemann, Heribert

3 0 7

Schulze-Köhling, Franz

3 0 9

von Korff, Andreas

2 1 7

B e h n e r, H a n s , v e r m .

261
262
263
264
265

2 1 8
2 1 9

Bölting, Heinz t
Brügging, Heinz, gef.

266 Holtkötter, Heinrich, gef.

2 2 0

Einloft, Heinz

2 6 7 K a s c h n e r, G e r h a r d

gef. 1944
Elshoff, Franz
gef. 1943 bei Kursk

268 Kiemann, Walter

3 1 6 Müller, Fritz

2 6 9 K ö s t e r, H e i n z

3 1 7

270 Lebbing, Johannes t
271 Lemgo, Hans

3 1 8

Nolle, Karl, verm.
Overweg, Adolf
gef. 1941 im Osten

272 Lorenz, Hans

319

Risse, Heinrich t

2 1 5

Annas, Heinz t

2 1 6

B e c k e r, R i c h a r d

gef. 1942

an der Ostfront

- 2 2 1
2 2 2
2 2 3

Hartmann, Reinhard
Heinemann, Herbert t

Gertner, Kurt
Grawemeyer, Werner
Gust, Wilhelm t
Heinemann, Woifg.
von Henning,

3 0 8

Friedrich-Karl

Kraas, Johannes
Krapp, Erich
3 1 1 Kumbrink, Kaspar f
3 1 2 Lohmann, Josef
3 1 3 Mappes, Hans
3 1 4 Mehlhaase, Wilhelm, gef.
3 1 0

3 1 5

Moorwessel, Bernh.

gef. 1941 vor Moskau

�320 Röper, Karl
321 Sander, Heinrich f
322 Sasse, Hermann

323 Scharwächter, Hans, gef.
324 Schröder, Hans, gef.
325 Schucan, Emanuel
326 Schulte-Rentrop,
Heinrich

327 Speith, Rudolf
gef. 1942
328 Stuttmann, Alfred
gef. 1945 in Kroatien
329 Treukamp, Ernst

330 Weidekamp, Fritz, gef.
331 von Wieck, Gustav
gef. 1943
am Ladoga-See
332 Wirtz, Johannes t

333Zumbansen, Adolf f
Abiturienten 1930

334 Bäumer, Josef
335 Becher, Hans
336 Beiske, Franz
337 Bexten, Fritz t
338 Bott, Hermann

339 Cohnen, Fritz t
340 Cordes, Willi f
341 Erdmann, Wolfgang
3 4 2 F i n k e n e r, F r i e d r i c h +

343 Haaben, Paul
344 Hackbarth, Werner f
345 Hahlen Willi
346 Hartjens, Paul f
347 Heising, Josef
348 Hermann, Willi

349
350
351
352
353
354
355
356
357
358

Horstkotte, Heinrich
Koletzko, Rudolf
Kösters, Paul f
Kuhlmann, Karl t
Mehring, Hans t
Natrup, Anton
Nünning, Philipp t
Poelmann, Philipp t
Raab, Wilhelm t
Rühr, Emil

359 zu Salm-Horstmar

Fürst Philipp Franz
360 Scholle, Carolus
361 Schulte, Clemens f
362 Teiges, Franzi
363 Wesseling, Hans

364 zu Sayn-WittgensteinBerleburg, Prinz

Ludwig-Ferdinand
gef. 1943 bei Shitomir
365 Wolfsholz, Rudolft
366 Woltmann, Fritz
367
368
369
370
371
372

Bieling, Heinrich f
Brinkmann, Waldem.
Bruens, Egon t
Garske, Franz t
Koletzko, Gregor t
Kötters, Wilhelm t

373 Kroll, Fritz

gef. 1939 bei Danzig

374 Krukenkamp, Wilh. f
375 Lasthaus, Bernhard
376
377
378
379
380
381

gef. 1944 bei Mako
Lauf, Ewald t
Luchtefeld, Felix t
Madee, Walter
Mehring, Eugen t
Pinnekamp, Heinrich
Quante, Heinrich

407 Mühlens, Heinz
408 Nissen, Heinz
gef. 1944 bei Lille
409 den Duden, Andreas
410 Pflugradt, Hans-Rolf
411 Sandbaumhüter,
Hermann

gef. 1944 bei Sluzk
412 Spindelmann,
Hermann

413 Sprengelmeyer, Paul, gef.
414 Stegemann, Bernh.
415 Welling, Karl
t 1943 in Winitza

416 Warning, Josef
417 Wiechers, Werner

418 von Witzleben,
Job-Wilhelm

419 Böckmann, Clemens
420 Esser, Franz
421 Fricke, Walter

Abiturienten 1932

446 Bigge, Walter

447 Dietrich, Norbert, gef.
448 Holtmann, Bernhard
tMai 1980

449 Jongebloed, Josef, gef.
450 Karsch, Alfred

451 Kerling, Helmut, gef.
452 Köster, Hans
453 Lammert, Rudolf f
454 Liethen, Otto
455 Menke, Otto, gef.
456 Niehues, Hans t
457 Nolting, Walter
t

4 . 11 . 1 9 8 0

458 Ochmen, Josef
459 Pfingsten, Karl f
460 Post, Alfons

461 Schwenen, Heinr.
gef.

462 AandeStegge,
Walter

382 Ravenschlag, Alfred

422 Geilfuß, Georg

3 8 3 R e u t e r, H o r s t f

423 Haard, Karl

463 Strohkirch, Willi

384 Risse, Wilhelm t
385 Schiffers, Bernhard t
386 Schuck, Hans
t 1942 in Belgorod
387 Stuttmann, Joh.
388 Walter, Edgar
389 Witt, Lothar f
390 Wüller, Theodorf

424 Höing, Lambert

4 6 4 Ti s c h e r, Wa l t e r

gef. 1944 bei Pocelli
425 Kleinow, Helmut
426 Kohake, Hans

465 Wattendorf, Helmut
466 Wenke, August t
467 Wiedeloh, Josef

Abiturienten 1931

391 Beckbauer, Josef
392 Beckmann, Willi
393 Biedendieck,

427 Koib, Max

428
429
430
431
432
433
434

Krummacher, Gerh.
Leusner, Wilhelm
Lorenz, Hasso
Mölleck, Hans
Neumann, Franz
Nienaber, Karl
Nünning, Robert

gef. 1940 bei Sedan

gef. 1943 in Berlin
397 vor dem Esche, Paul
398 Fismann, Franz
399 Franz, Werner

435 Ohmen, Bernhard
436 Schmuck, Otto
437 Schulte, Wilhelm
438 Speith, Karl
439 Stein, Karl
gef. 1941
bei Dnjepropetrowsk
440 Stöver, Walter
t Aug. 1980

400 Greuling, Erich

441 Strotmeyer, Heinrich

401
402
403
404
405

442 Tischer, Max
443 Uekötter, Hans
444 von der Forst, Peter
445 Schönnenbeck,

Karl-Hans

394 Böcker, Bernhard

395 Boggel, Waldemar
t 1 8 . 11 . 7 2

396 Brüning, Walter

Heinemann, Albert
Homann, Hans
Koch, Gerhard
Koch, Hermann
Litten, Günther
gef. 1943 bei Orel
406 Mentrup, Heinz

t 1945 in Bestwig

Wilhelm

gef. 1944

bei Weliki-Luki

468 Beckmann, Georg
gef. 1943 b. Saluskje
469 Brickwehde, Justus
t 2 8 . 11 . 1 9 8 1

470 Eichel, Paul
471 Essing, Alfons
472 Graf, Hans-Horst
gef. 1944 bei Cueno

473 Harder, Hans-Jürgen
gefallen 1945
474 Hertel, Otto
475 Hohelüchter, Karl
476 Höner, Rudolf
477 Humpe, Hans
478 Kaussen, Bernhard
479 Knemeyer, Willi t
480 Koch, Willi t
481 Kubigsteltig, Theodor,
t

30.7.83

482 Meermann, Heinrich
483 Micke, Franz
gef. 1941

vor Sewastopol
484 Mierke, Paul
gef. 1942

2 3

�i. Donbogen
485 Otto, Josef

486 Röttger, Otto t
487 Rudnitzki,

Wolfgang
488 Rump, Albert +
489
490
491
492

S c h r ü n d e r, H e i n r l c f i
S u fi r e , E w a l d
Westhoff, Ewald
Wiedau, Ewald t

Abiturienten

1933

493 Banning, Friedrich

522 Koletzko, Viktor
523 Krebs, Friedrich
524 Lewandowski, Heinz

525 Lewejohann, Willi t
526 Meyer-Spelbrink,

mit dem Flugzeug

527 Nolle, Joachim

gefallen 1943

528 Nückel, Alfred
529 Peschlak, Fritz
530 Raufhake, Albert

gef. 1944 bei Pleskau
532 Schäfers, Fredy t

500 Erfmann, Bernhard
501 Giebel, Günther

502 Griepekoven, Rudolf
503 Grundmann, Paul t
504 Haselmann, Eberh.
t Mai 1980
505 Hauth, Karl t

506 Hegemann, Franz

533 Scheele, Karl-Rich.
5 3 4 S c h u m a c h e r, B e r n h .
535 Sembhtzki, Werner
536 Stein, Franz

gef. 1945 bei Brüchna
537 Teiger, Heinz, verm.
538 Werth, Hans
539 Woodroffe,
Hans-Werner
540 Zapp,Kurt
541 Zotz, Eduard t
542 Albers, Clemens
543 Albrecht, Karl

gef. 1941
bei Schlüsselburg

507 Hoffmann, Emil
508 Hüttmann, Heinrich

509 Jösting, Ernst-August
gefallen 1944

546 Brand, Karl

K ö h l e r, G e r h a r d
Löwe, Kurt t
Ormeloh, Wilhelm t
Schürmann, Alex

514 Stockey, Helmut
515 Stränger, Heinz t
5 1 6 Vo ß , H e i n z

gef. 1944
in der Slowakei
517 Wortmann,
Karl-Heinz
5 1 8 B e c k e r, E r n s t

gef. 1942
bei Stalingrad
519 Degens, Paul
520 Ellendorf,Josef
521 Göfke, Franz

gef. 1943 bei Kiew
24

564 Fertmann, Heinrich
565 Franzlsket, Herbert
566 Grothaus,
Friedrich-Wilhelm

567
568
569
570
571
572

Hain, Hermann
Heimann, Heinz
Hollmann, Ottmar
Ilse, Hans-Heinrich
Kalthoff, karl
K l e i n o w, H e r m a n n

gef. 1944 bei Krakau
5 7 3 P e t e r, H e i n z
574 Peters, Wilhelm

545 Bäthge, Karl-Heinz
gef. 1941 auf einem
Englandflug
547 Brockmann, Karl
548 Bußmann, Heinz

549 Drieling, Fritz
gef. 1943 bei Orel
5 5 0 F i s c h e r, H a n s
551 Forsmann, Franz
5 5 2 F u n n e k ö t t e r,
Theodor

553 Hogeback, Hermann
5 5 4 K o r b m a c h e r, F r i t z
5 5 5 L o h e i d e r, H a n s
556 Noll, Josef
557 Pauls, Heinz
5 5 8 S a n d e r, F r i e d r i c h
559 Schwermann, Heinz
v e r m .

560 Wiechers, Walter

561 Müller, August

596 Schellhas, Werner

gef. 1943
bei Bjelgorod
597 Schmitz-Reintal,
Josef

gef. 1944
bei Klausenburg
598 Schubert, Felix

599 Staiger, Helmut
600 Stolle, Bruno
601 Weckbrod, Max

gef. 1945 in Kroatien

602 Zurhorst, Hans-Gerd

Abiturienten 1935
603 Bischof, Bernhard
6 0 4 F i s c h e r, K a r l - H e i n z
6 0 5 F r e i b ü t e r, K a r l - J o s e f t
606 Hrdlicka, Erich

607 Kätker, August t

gef. 1943 b. Charkow
575 Philippi, Franz

608 Kleine, Josef
6 0 9 K l o c k o w, H e l m u t

576 Schwienhorst, Anton

577 Sega, Wilhelm

610 Magnussen, Emil
611 Meyer, Willi t

578 Stolze, Rudolf

612 Niessen, Paul

gef. 1943 bei Orel
579 Stracke, Heinz

544 Ausel, Werner

510
5 11
512
513

1934

563 Erger, Fritz
t 1935 durch Absturz

531 Rußmann, Adolf t

498 Edelkötter, Bernhard, gef.
499 Eltjes, Walter
t 1945 in Kitzingen

Abiturienten

t 1940 In Insterburg

Hermann

bei Kalinin
495 Carl, Justlnus
496 Döbrich, Kurl t
497 Docken, Heinz

gef. 1943 in Rußland

Richard

494 Bußmann,

gef. 1941

562 Nellen, Heinz

gef. 1945 bei Berlin
5 8 0 U e c k e r, D e t l e f
5 8 1 B e c k e r, B . , v e r m .
582 Bolles, Benno
5 8 3 D i e t r i c h , Wa l t e r
t 1947 in Rußland
584 Dobelmann, Werner
5 8 5 E d e l k ö t t e r, K l e m e n s
586 vor dem Esche,
Wilhelm

5 8 7 F e n s t e r m a c h e r,
Wilhelm
t 1943lnNarwlk
5 8 8 F o r s t e r, M a x i m i l i a n
589 Gulard, Rudolf

gef. 1944 bei Arras
590 Neuhaus, Johannes
591 Pohlmann, Paul

gef. 1941 bei Kiew
592 Pütt, Josef

593 Ravenschlag, Hans
gef. 1941
bei Dnjepropetrowsk
594 Rössing, Hermann
595 Scheffer-Boichhorst,

Henning, 1935 tödlich
verunglückt

gef. 1943
bei Stalingrad
613 Schulze-Lefert, Arnold
614 Rutkowski, Julius t
615 Uhlenbrock, Karl

gef. 1941 in Lappland
616 Wiegmann,
Franz-Josef

gef. 1942 bei Rschew
6 1 7 W I n k e l k ö t t e r,

Engelbert t
618 Zimmermann,
Heinrich t

619 Zumkley, Josef ,

620 Bergmann, Theo
621 Bückmann, Antonius
6 2 2 F a b e r, J o s e f

623 Größe-Beckmann,
Robert, gef. 1944
bei Libau

624 Grützemann, Hans

625 Hörstrup, Anton
626 Huesmann, Josef

627 Kissing, Walter
6 2 8 K o h l e r, J o s e f

629 MIttrup, Albert
6 3 0 P o h l e r, H e l m u t
631 Rehbaum, Bernhard

�gef. 1941
i n d e r Tu n d r a

632 Runge, Heinrich
633 Theissen, Ernst
634 Wessling, Viktor
6 3 5 M ö l l e r, A r n o l d

636 zu Salm-Horstmar,
Prinz Hans-Giselbert

gef. 1939
bei Jaroslau
Abiturienten 1936

637 Alscher, Ludger
638 Bruns, Bernhard
get. 1943 am Donez

639 Pilger, Siegfried
640 Fink, Herbert, gef.
641 Hansen, Hieronymus
642 Haubrock, Stephan
gef. 1941
bei Demidow

643 Hildebrand, Helmut

644 Hofmann, Siegfried
645
646
647
648

Kowalski, Heinrich
Mosinski, Erich
Schmeken, Heinrich
Stratmann, Paul

649 Weber, Ernst-Georg
650 Wolfering, August
gef. 1943 bei Woinyj
651 Brendemühl,
Joachim

652 Ernsting, Hugo

653 Glittenberg, Wilhelm
gef. 1942
bei Staraja-Russa
654 Hoppenberg, Josef
655 Leugermann, Alfred
6 5 6 M a u e r, H e i n z
t 1943 in Wien

657 Meffert, Walter
658 Mertens, Heirnich
659 Nürnberg, Fritz
gef. 1944 auf Wollin
660 Pieper, Franz
661 Rinsche, Franz-Otto
662 Schulze-

Schwienhorst, Felix
663 Tiemann, Otto

664 Tönjes, Hubert
gef. 1944 im Westen
665 Wenning, Hans
666 Wiegand, Walter
gef. 1945

bei Heiligenbeil
667 Holtmann, Rudolf t

668 Franzisket, Ludwig
669 Koch, Helmut

gef. 1941
bei Czollazow

708 Bracht, Fritz
gef. 1941 bei Kalinin
709 Büse, Heinz

Abiturienten 1937

670 Beiske, Hans
671 Böcker, Anton
672 Braun, Rolf-Harald
673 Bruun, Hans f
674 Daldrup, Franz

675 Dreyer, Georg
676 Gerlach, Bernhard
677 Krapp, Bernhard
gef. 1941 in Litauen
678 Mann, Reinhold
gef. 1944

bei Ustje Gluchaja

679 Mitsdörffer, Gerd
680 Ruwe, Heinz

681 Schleyer, H., verm.
682 Steffens, August
683 Wendland, Joachim
684 Rühling, Friedrich
685 Balster, Bernhard
686 Banning, Anton
687 Brinkmann, Karl
688 Deist, Herbert, verm.
689 Elliger, Helmut
690 Engels, Fritz
691 Grohne, Otto
692 Henz, Helmut

693 Neiteler, Anton
gef. 1943 bei Triest
694 Rappold, Otto
695 Schotemeyer, Fritz

696 Schwermann, Ludwig
697 Steltenkamp,

710 Bußmann, Christoph
711 Cleff, Wolfgang
gef. 1943
bei Nikolskoje
712 Conrad, Günter
713 Corsmeyer, Heinz
gef. 1941
bei Smolensk

714 Forster, Alfred, verm.
715 Geitner, Richard t

716 Gonser, Hans-Jörg
717 Grünewald, Heinz
718 Janssen, Helmut

gef. 1941 bei Pugino

719 Kersten, Heinz

gef. 1943 bei Kiew
720 Krüger,
Hans-Joachim

721 Meyer-Schwickerath,
Gerd

722 Pelster, Werner +
723 Peters, Karl
724 Seher, Arthur
725 Stumpe, Fritz
726 Franke, Wilhelm

727 Deilmann, Harald
728 Elbel, Karl

729 Engelking, Hans
730 Fett, Wolfgang
731 Heiter, Werner
gef. 1943 b. Charkow

732 Koch, Bernhard
733 Krauthausen,

Heinrich

gef. 1942 im Osten
698 Tacke, Rudolf
699 Viehoff, Felix

700
701
702
703
704

Wehner, Fritz
Zaun, Gustav t
Gieseke, Rudolf
Barth, Gerhard
Beckmann, Kurt t

705 Schulte, Sven

gef. 1940 über dem

Richard

734 Lengemann, Richard
gef. 1941 bei Borki
735 Olbrisch, Eberhard
736 Rinke, Werner
737 Sandbaumhüter,
Willi t

738 Simonsen, Heinrich
739 Staiger, Reinhold
gef. 1940 bei Sedan
740 Stroh, Albert

Ärmelkanal
Abiturienten 1938

706 Althaus, Karl
707 Bettenstedt, Bruno

741
742
743
744

gef. 1944 bei Caen
Vöge, Ulrich
Weichert, Paul
Werner, Kurt
Wolbers, Antonius

745 Cordes, Hubert
746 Gerster, Walter
747 Hemeyer, Karl-Heinz
gef. 1943
bei Nowgorod
748 Mierke, Gerhard
Abiturienten 1939

749 Benkert, Karl, verm.
750 Bousardt, Walter
751 Brüggemann, Julius

752 Bösenberg, Heinz
753
754
755
756

Bültmöller, Josef t
Busch, Karl, t 1946
Butt, Friedrich
Dertwinkel, Josef
gef. 1941
in Frankreich

757 Elsässer, Klaus t
758 Falk, Otto
759 Glinder, Fritz

760 Gotthardt, Georg
761 Haas, Klaus-Dieter +
762 Hofmann, Joachim
763 Keller, Günther
764
765
766
767

gef. 1942 auf Sizilien
Nolle, Richard
Rittmüller, Albert
Schewe, Heinz
Siebert, Heinz

gef. 1942 bei Rschew
768 Dreismann, Bernhard
gef. 1944 bei Florenz
769 Eintz, Klaus
gef. 1941
in der Ukraine

770 Fegers, Karl-Heinz
gef. 1942

bei Bourges

771 Focke, Wulf
772 Junkmann, Heinz
773 Kerkmann, Albert
774 Kriener, Werner
775 Lappe,Franz
776 Müller-Temme, Eduard

777 Schmedding,
Günther

778 Schulte-Wartenhorst,
August
gef. 1943 bei Nevel
779 Siebeneck, Bernhard
780 Stapelmann,
Eberhard

781 Vaerst, Walter, t 1945
25

�782 Teutemacher, Hans
783 Vetter, Josef

784 Vogelsang, Georg
get. 1942
vor Sewastopol
785 Wilke, Ulrich
786 Winkelmann, Heinz

gef. 1944 in Rhodos
787 Bergmann, Rudolf
788 Bolle, Rolf

gef. 1943 bei Stalino

789 Dammeyer, Robert t

790 Finger, Kurt t
791 Flora, Karl
7 9 2 H o l t k ö t t e r, F r a n z

gef. 1942
vor Petersburg
793 Kettler, Wilhelm
794 Kraß, Clemens t
795 Krebber, Fritz

796 Menges, Heinz
797 Meyer, Ernst
gef. 1944
im Nordatlantik

817 Janßen, Robert
gef. 1941

über Drontheim
818 Lewandowski, Hans

gef. 1942
über England

800 Nolle, Siegfried
801 Rickermann,
Karl-Heinz
8 0 2 S c h ü f f l e r, K l a u s , v e r m .

820
821
822
823

Wegener, Heinz
Stephan, Günther
Ibershoff, Wilhelm
Baumewerd, Anton
gef. 1944

8 2 4 D o r o w, R o b e r t

825 Drescher, Joachim
t 1944 in Frankreich

827 Krausberg,
Karl-Heinz

828
829
830
831

gef. 1941 bei Kiew

Schramm, Werner
Urbainsky, Walter t
Karlowitz, Bodo
Engelking,
Heinz-Adolf

gef. 1940
in Florenville

832 Hinsenkamp,
Eberhard, verm.

805 Tjaden, Hajo t
806
807
808
809

839 Dabeck, Rudolf
840 Spanhake, Edo
gef. 1944

804 Seile, Horst

Windus, Heinz
Witt, Herbert
Mette, Willi
Schulz, Ernst

Abiturienten Herbst 1939

810 Ennen, Hans-Gerd t
811 Krapp, Franz

gef. 1942 bei Ljuban

812 Bouschung, Josef
813 Kath, Günther
gef. 1941
vor Leningrad
8 1 4 M ö l l e r, H e l m u t t

815 Poelmann, Friedrich
Reifevermerk 1940
8 1 6 H a r d e r,
Hans-Joachim

gef. 1943
über Bremen
26

853 Woldering, Franz
gef. 1945

Jacobi, Walter, gef.
von Seggern, Gerd
Schilling, Alfons, verm.
Ruwe, Josef
Mönnich, Heinrich

8 3 8 B ö h m e r, H a n s

8 4 1 N o n n e n m a c h e r,
Bruno

842 Beckmann,
Heinz-Oskar

gef. 1945
in Oberitalien

843 Gösling, Clamor, gef.
Abiturienten 1940

844 Baumgarte, Franz
t 1944 in Utrecht
845 Berkenbos, Karl

846 Braun, Walter
in Gef. gest.
847 Giese, Helmut
848 Lördemann, Alfons

889 Schramm, Rudolf
gef. 1941
bei Januspol
890 Wien, Dieter
891 Witte, Hans

gef. 1944
bei Antwerpen
Abiturienten 1941

855 Klein, Friedrich

892 Enenkel, Heinz
893 Licht, Robert
894 Terhardt, Franz-Peter

856 Oberliesen, Karl t

8 9 5 G u n d e l a c h , Vo l k m a r

857 Rappold, Wilhelm
gef. 1942

896 Hegers, Wilhelm, verm.

bei Innsbruck

854 Engelsmann, Nils

im Westkaukasus

826 Düvert,
Hans-Joachim

833
834
835
836
837

803 Schürmann, Adolf

bei Euskirchen

819 Sievers, Heinz t

798 Moendt, Theo
t 1 8 . 11 . 4 3
7 9 9 M ü l l e r, H a n s

gef. vor Moskau
849 Maas, Hermann
850 Matschke, Karl-Heinz
851 Nadirk, Eugen
852 Oetter, Ferdinand
gef. 1944

Reifevermerk 1941
858 Articus, Helmut

859 Buschmann, Fritz
860 Cordes, Karl
861 Dornhöfer,Gerd
862 Frings,
Hans-Joachim
863 Froede, Kurt

864
865
866
867
868
869
870
871
872
873
874
875
876

gef. 1944 bei Lublin
Gonser, Ulrich
Herbst, Franz-Josef
Krieger, Heinz-Otto
Krüsmann, Georg f
Lüßling, Rudolf
Markus, Josef
Pfeiffer, Karl-Helmut
Pohl, Helmwart
Rohde, Fritz
Schade, Georg
Behrens, Wolfgang
Bentlage, Wilhelm
Dane, Klaus t

877 Henz, Harro

gef. 1944 bei Mitau
878 Junge, Herbert
8 7 9 L a s h ö f e r, H e i n r i c h

880 Menges, Konrad
881 Möllenbeck, Ernst
gef. 1943
bei Tubolzy
882 Moritz, Rolf
883 Nachtigall, Ludger
884 Resöft, Wilhelm
885 Rosenbohm, Günter
886 Sartory, Werner t
887 Schenk, Günther
888 Schenkwald,Fritz t

897 Reinsbach,

Georg-Alexander
898 Rothert,
Friedrich-Wilhelm
Reifevermerk 1942

899 Sohnier, Herwarth
900 Stumpe, Josef
gef. 1942
am Wolchow

901 Wehmeyer, Helmut
902 Erbprinz zu
Bentheim-Steinfurt,
Alexis

gef. 1943 über dem
Mittelmeer

903 Meyer, Paul
904 Nolte, Martin t
905 Pitsch, Karl-Heinz
906 Schmitt, Norbert
907 Tremper,
Ernst-Ludwig

gef. 1942 im Osten
908 Wein, Uwe
909 Westerfeld, Willi
910 Wien, Rochus
911 Wiltmann, Ernst

gef. 1942 bei Rschew

912 Frintorp,

Heinz-Joachim

913 Kivel, Fritz
914 Kleine, Herbert

915 Lödige, Heinz
916 Lohmeyer, Hans
gef. 1943
917 Schweikert, Helmut

918 Weckelmann, Heinz
gef. 1942
bei Stalingrad
919 Froitzheim, Winand

�gef. 1944 in Italien
920 Krausberg, Gerhard
gef. 1943 bei Gomel
921 Oberhaus, Heinz
922 Sander, Gerhard
923 Seidel,
Hans-Joachim

924 Wilbränder, Karl
9 2 5 M ü l l e r, K a r l

gef. 1944 im
Finn. Meerbusen
Abiturienten 1942

926
927
928
929

Bubenzer, Reinhold
Großmann, Fritz
Harbort, Günther
Hemker, Richard

gef. 1943
am Ladoga-See
930 Holtmann, Hermann
931 Lautz, Günter
932 Lenfers, Josef

933 Nehrhaupt, Wolfram
934 Scharpensee,
Hans-Wilhelm

935 Autschbach, Paul
9 3 6 B ü t e r, H a n s

937 Schürmann, Konrad
gef. 1944 bei
Kommerscheid/Eifel

938 Vogel, Heinrich

gef. 1943

bei Budjenny
953 Standow, Helmut
954 Thailen, Theodor
955 Trier, Jost
956 Viertmann, Julius
957 Reichsfreiherr

Ferdinand v. Weichs
gef. 1944 im Osten
958 Wolbers, Odo
kowa/Smolensk

959 Basse, Ottokar
960 Dörnen, Jochen
961 Dörnen, Peter
962 Elsässer, Rudolf
gef J 944
im Ärmelkanal
963 Furtmann, Helmut
964 Lappe, Wilhelm
965 Lyczywek, Andreas
966 Schmeisser, Heinrich
967 Schulte im Rodde,
Josef

968 Wethmar, Odo, verm.
969 Dieckmeyer, Friedh.

Abiturienten 1943
970 Herrmann, Günter

971 Jakoby, Helmut
972 Kleine, Kurt, verm.
973 Langhorst, Walter
974 Raub, Dieter

Reifevermerk 1943
939 Brunwinkel, Karl-H.

975 Rogge, Hermann

Fuhlenbrock, Dieter
Heidtmann, Alfdes
Hittmeyer, Werner
Kersting, Bernhard

944 Krech, Günter
gef. 1944 bei
Norkino/Wolchovr

945 Marenbach, Siegfried
946 Meyer, Helmut
947 Schweizer, Hans

948 Wucherpfennig, Adolf
gef. 1944 üb. La f-ere

949 Brüggemann, Günter
t 1943
950 Hinze, Hans-Joachim

gef. 1944
951 Rüterjans, Hermann
952 Schallenberg, Walter

gef. 1945
in Ostpreußen
986 Mannefeld, Hermann
987 Nast, Günther

988 Becker, Kurt
989 Dibbern, Hartmut

990 von Hausen, Willi
991 Menny, Gottfried

gef. 1943 beiSchat-

gef. 1942
bei Stalingrad

940
941
942
943

Abiturienten 1944
985 Josef Löchte

976 Röttger, Karl
977 Schulz, Wilhelm
978 Steffen, Dieter

979 Tapper, Wolfgang
v e r m .

980 Vockerodt, Elmar
981 Wingenbach, Josef
gef. 1945
bei Ratibor, O.S.

t 1946 in Polen

992
993
994
995
996
997
998

Mevius, Walter
Möllenhoff, Theodor
Peukert, Hans
Ruppel, Heinz
Schröer, Ernst
Sohrbeck, Georg
Kintrup, Willi

Reifevermerk 1945
999 Fuchs, Burkhard

1000 Gonser, Klaus
1001 Hornef, Hans-Oskar

1002 Kuhlmann, Aloys
1 0 0 3 M ü l l e r, T h e o d o r

1004 Plemper, Franz-Josef
1005 Sprenger, Ulrich
1006
1007
1008
1009

Wieners, Ulrich
Thonke, Horst
Thonke, Joachim
Thole, Helmut

1010 Peters, Augustinus
1 0 11 B e i s b a r t h , P e t e r
1012 Bell, Karl-Friedrich

1013 Blume, Horst, verm.
1014 Bochem, Günter

1015 Börding, Reinhold
1016 Czinczoll, Helmut
gef. 1945
bei Crailsheim

1017 Hellmund, Siegfried
1018 von Hülst, Klaus

1019 Kellermann, Helmut
1020 Lammers, Reinhard

gef. 1944 b. Vrasselt
1021 Lücke, Reinhold
Reifevermerk 1944

981a Jentges, Anton
982 Lithard, Ernst
983 Schocher,
Karl-Martin
gef. 1944 in Italien

984 Kottig, Gerd
gef. 1944 bei Brest

1022 ter Smitten, Klaus
1023 Sommerfeld, Friedr.

gef. 1945 bei Lemgo
1024 Wein, Axel

gef. 1944 b. Vrasselt
1025 Heising, Johannes
1026 Horn,Ehrhard
1 0 2 7 K ö h l e r, M a n f r e d

1028 Kriener, Ludwig
1029 Niekamp,
Friedrich-Wilhelm
1030 Sprakel, M., verm.

1031 Strock, Eugen
1032 Wethmar, Dieter
1033 Foppe, Hans
1034 Kramer, Bernhard

1035 Menges, Georg t
1036 Vormann, Horst
1037 Niester, Hermann

1038 Tenbieg,
Horst-Günther

Sonderlehrgang 1946

1039 Behnes, Eduard
1040 Berlage, Hans-Walter

1041 Berding, Christoph
1042
1043
1044
1045
1046
1047

Bettmann, Martin
Beving, Franz-Josef
Boltendahl, Willi
Bringewat, Günter
Brirup, Hermann
Brückmann, Werner

1048 Busse, Wolfgang
1049 Czinczoll, Erich
1050 Deckwitz, Hans
1051 Doeker, Werner
1052 Dolle, Norbert
1053 Eggenstein, Heinrich
1054 Esser, Heinz

1055 Fleiter, Ludwig
1056 Frinken, Heinrich
1057 Gönner, Diethelm
1058 Haase, Walter
1059 Harling, Rudolf
1060 Heemann, Karl-Heinz
1061 Heupel, Otto
1062 Holz, Albert
1063 Hölscher, Heinfried

1064 Huesmann, Edgar
1065 Kirmeß, Karl-Ernst

1066 Kraneburg, Josef
1067 Kreft, Lothar
1068 Luttmann, Rolf
1069 Maas, Ernst
1070 Meister, Rudolf
1071 Middendorf, Edmund
1072 Müser, Heribert
1073 Noehles;Karl

1074 Hölting, Peter
1075 Redemann, Rainer
1076 Röttgermann, Walter
1077 Schenk, Erwin

2 7

�1078 Schneider, Bruno
1079 Schröder, Günther
'1080 Schulze-TemmingHanhoff, Franz
1081 Siebelt, Hans
1082 Siehoff, Friedrich
1083 Strotmann, Heinz

1127 Althaus, Rainer

1128 Auling, Heinrich
1129
1130
1131
1132

Büscher, Franz-Josef
Coesfeld, Richard
Dettlof, Peter
Dieckmeyer, Helmut

11 3 3 G r u b e r, K l a u s

1085 Westerath, Julius
1086 Wimber, Paul
1087 Zahn, Manfred

1134
1135
1136
1137

1 0 8 8 Z a m z o w, O t t o

11 3 8 M u s o l f , H e i n e r

1084 Tybus, Richard

Sonderlehrgang 1947
1089 Beykirch, Werner
1 0 9 0 B r ö c k e r, H e i n z

1091 Brewe, Fritz
1092 Bückmann, Rudolf
1093 Dirks, Rolf
1094 Eberhard, Hans
1095 Elbers, Günther
1096 Frieling, Burkhart
1097 Geisbe, Heinrich
1098 Grundmeyer, Robert
1099 Haas, Volker
1100 Hagemann,
Gerd-Jürgen
1101 Hannappel, Heinz
1102 Hinsen, Wolfgang
1103 Hübner, Ulrich
1104 Kamp, Rudolf
1105 Kleine, Erich

Heiland, Ralf
Köller, Karl
Lührmann, Friedrich
Müller, Hans-Gerh.

11 8 2 D a n i e l , H e r m a n n
11 8 3 D r i e s s e n , H e r b e r t

1228
1229
1230
1231

Platz, Ernst
Reiß, Leo
S c h l e i f e n h e i m e r, K u r t
Schürmann, Hans

1232 Tonke, Gerhard
1233 Weckelmann, Richard

1 2 3 6 B r o e k e r, H a n s

1237 Daniel, Manfred
1238 Derner, Paul
1239 Eißling, Karl
1240 Harling, Friedr.-Wilh.
1241 Hellmann, Heinz
1242 Heuken, Franz-Josef
1243 Hinsen, Friedhelm

Abiturienten 1948

11 9 5 S c h ö l t e n , H e i n r i c h

1244 Hülsken, Anton

1148 Middendorf, Edmund
1149 von Morsey-Picard,

1196 Töpper,Rudolf

1245 Hürten, Karl-Friedr.

11 9 7 W a s s e r f u h r, H a n s

1 2 4 6 K ö t t e r, K l a u s

1198 Wormstall, Rudolf t

1247 Langemeyer, H.-G.
1248 Meyer, Gerhard

1143
1144
1145
1146
1147

Steinkamp, Egon
Wölker, Georg
Kleinke, Wolfgang
Reinhard, Karl-Heinz
Martin, Hans

Dieter

1150 Siehoff, Rudolf
1151 Stamm, Walter
Sonderlehrgang 1948
11 5 2 B e l k e , A l f o n s
11 5 3 B r o c k h o f f , P a u l

1156 Gesterkamp, Aloys
1157 Goehlich, Christoph
1158 Greuling, Hans
1159 Hansen, Karl-Heinz
11 6 0 H o l t m a n n , H u b e r t

1161 Höfker, Arnold
1162 Kern, Walter
1163 Kölling, Friedrich
11 6 4 K o e r b e l , P e t e r

1165 Kreye, Werner
1166 Meintrup, Ludger

Abiturienten 1950
11 9 9 B e c k e r, H e r m a n n

1200 Fleiter, Lothar
1201 Goedeke, Günther

1202 Gösling, Walter
1203 an Haack, Karl Werner
1204 Haber, Johannes
1205 Heuken, Adolf
1206 Hueske, Walter
1207 Hundehege, Hans
1208 Lohmann, Wolfgang
1209 Niermann, Erwin
1210 Schaefers, Josef

1211 Schiigen, Klaus
1212 Schwieters, Anton
1213 Sieger, Arno

1214 Sprenger, Josef

1235 Bonse, Ekkehard

1249 Pohlmeyer, Horst
1 2 5 0 P o h l n e r, K u r t

1251 von Schnering, H.-G.
1 2 5 2 Te m m e , W e r n e r

1253 Terrahe, Eduard

1254 Wagener, Heinz
1255 Breuer, Gustav
1256 Drost, Heribert
1257 Engel, Helmut
1 2 5 8 F ü c h t e n b u s c h , Wa l t .

1259
1260
1261
1262
1263

Hillebrener, H.-F.
Hoff, Josef
Homberg, Kurt
Hömberg, Franz
Hüning, Heinrich

1264 Kranemann, Niels

1265 Lensing, Johannes
1266 Lührmann, Eckhard

11 6 7 G r ä f i n I s a b e l l a v o n

1215 Steffen, Günter
1216 Vogt, Helmut

Plettenberg
1168 Quick, Hans

1217 Borchert, Wolfgang

W e r n e r

11 6 9 R e m m e k e , H a n s

1218 Füchtenbusch, Dieter

1270 Nüsing, Konrad

Steinfels, Erich
Suttarp, Aloys
Ziemer, Hans-Ulrich
Menke, Horst

1170 Robert, Ludger
1171 Röhl, Ursula
1172 Schwedler, Eberhard

Harloff, Egon
Hörstensmeyer, Otto
Jenniges, Günther
Krahl, Friedrich

1271 von Renesse, E.-A.

11 7 3 S i e m a n n , A r n o

1219
1220
1221
1222

11 7 4 . . C i n H H p m a n n H e i n z

1223

Kröaer.

11 2 0 S c h m i e m a n n , W e r n e r
11 2 1 O b s t f e l d - S e n d k e r,

11 2 6 S c h m i t t s . E u a e n

9 R

1181 Beckwermert, Josef

Külpmann, Konrad
Ochsenfarth, Heribert
Peters, Horst
Piskorz, Emil

1188 Kerkloh, Günther
1189 Kowalski, Rudolf
1190 Lamboury, Franz
1191 Müntfering, Werner
1192 Remmeke, Leonhard
1193 Schumacher, Klaus
1194 Schönenberg, Otto

1107 Köchling, Rolf
1108 Kottig, Theo
1109 Krukenkamp, Rudolf
1110 Lohmann, Hans
1111 Loskant, Karl-Adolf
1112 Lowinski, Edmund

1122
1123
1124
1125

Abiturienten 1949

1224
1225
1226
1227

11 8 7 K e i n h o r s t , H e l m u t

11 4 1 S ä m m e r, A c h i m
11 4 2 S c h m i t t , R a i n e r

11 5 5 G e r b r a c h t , L e o

Meyer, Klaus
Moll, Gottfried
Neumann, Helmut
Pricking, Günther
Rüschhoff, Karl

Weinrich, Harald
Wenning, Wilhelm
Westerboer, Jürgen
Wissing, Josef
Zumpft, Hans

Abiturienten 1951
1 2 3 4 B e c k e r, P a u l

11 0 6 K o c h , P e t e r

1115
1116
1117
1118
1119

1176
1177
1178
1179
1180

1184 Gönner, Wilfried
1185 Grave, Egon
1186 Hellmann, Bernhard

1139 Niehüser, Wilhelm t
1140 Nopp, Otto

1154 Deckwitz, Karl-Max

1113 Maasjost, Heribert
1114 Maybaum, Günter

1175 Sprenger, Günter

Jüroen

1267 Meinhardt, Werner
1 2 6 8 M ü l l e r, W i l l i
1 2 6 9 M ü s e r, H e r m a n n

1272 Rodewald, Kl.-Dieter
1273 Schulze, Friedbert
1274 Sprakel, Ernst
1275 Svben. Wiliv

�1276 Tessmer, Reinhold
1277 Tugüntke, Horst
1278 Wessels, Herbert
Abiturienten 1952

Klasse Ol a (math.-naturw.)
1279 Berding, Alois
1280 Egbring, Klaus
1281 Elverich, Ferdinand
1282 Eßmann, Heinz
1283 Fockenbrock, Reinh.
1284 Gleis, Hans-Josef
1285 Holtmann, Heinrich

1286 Hülsiggensen, Günter
1287 Knüvener, H.-Bernh.
1288 König, Fritz
1289 Mey, Werner
1290 Remme, Gerd
1291 Sandfort, Paul
1292 Schaeling, Werner
1293 Scho,Wilhelm
1294 Schönauer, Gerhard
1295 Schulz, Hans Peter

1321 Dübbers, Jürgen
1322 Dwersteg, Karl-Heinz
1323
1324
1325
1326

Fromme, Hartmut
Gent, Manfred
Grundel, Werner
Gutzmann, Reinhard

1327 Hagelstange, Leo
1328 Hefner, Rudolf
1329 Heinermann, Walther
1330 ten Hoevel, K.-R.
1331 Hoffmann, Bruno
1332 Huinink, Bernhard
1333 Hundertmark, Alfred
1334 Kleespies, Hans-J.
1335 Korves, Hans-Joach.
1336 Lauscher, Rudolf
1337 Lütke-Lordemann, J.
1338 Müller, Dietrich
1339 Ostendorf, Gerald

1340 Rensing, Ludger
1341 Dahlmann-Resing
1342 Schiigen, Michael

1298 Wessendorf, Richard
1299 Wilmer, Erich

1343
1344
1345
1346
1347

Klasse Ol b (neusprachl.)

Klasse Ol s (neusprachl.)

1300 Bette, Klaus

1348 Born, Helmut
1349 Buchmann, Peter

1296 Schwerter, Wolfgang
1297 Tillack, Jürgen

1301 Burhöi, Herbert
1302 Gröcker, Horst

1303 Hagemann, Henning
1304 Hottenrott, Rolf
1305 Hülskamp, Walter
1306 Jensch, Franz-Josef
1307 Kaßner, Hans-Eberh.
1308 Peters, Helmut
1309 Pfeifenschneider, H.
1310 Sander,Alfred
1311 Sprenger, Paul
1312 Wemhoff, Horst
1313 Wesselterharn, Erich
1314 Wesselterharn, Wem.
1315 Ziegert, Alfons
Abiturienten 1953
Klasse Ol m

(math.-naturw.)
1316
1317
1318
1319
1320

Baumeister, H.-H.
Bergmann, Günther
Blume, Rolf
Contzen, Heinz
Dreskornfeld, Wilh.

Tiepelmann, Klaus
Tuguntke, Eckhard
Welp, Helmut
Wiegard, Karl
Wilmer, Heiner

1350 Drühe, Siegfried
1351
1352
1353
1354
1355

Gesmann, Josef
Gnegel, Rolf
Gronotte, Bernhard
Harhues, Hans-D.
Kemper, Paul

1356 König, Josef
1357 Kossack, Jürgen
1358 Naendrup, Paul

1359 Naendrup, Peter
1360
1361
1362
1363
1364
1365
1366
1367

Nitschke, Günter
Ponat, Helmut
Rotermund, Erwin
Schmidtke, Klaus
Schulte, Dieter
Steiger, Reinhard
Theuerkauf, Gerhard
Wittjohann, Walter

Abiturienten 1954
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1368 Abeln, hermann

1369 Borgdorf, Rudolf
1370 Burgholz, Martin

1371 Eling, Ludger
1372 Hawerkamp, Günter
1373
1374
1375
1376
1377
1378
1379

Hüffmeier, Heinrich
Kordon, Josef
Lotze, Bernhard
Oettel, Matthias
Renger, Werner
Schnermann, Bernh.
Schulte, Hermann

1380 Schulze Temming1381
1382
1383
1384

Hanhoff, Josef
Stallmeier, Walter
Volbert, Rolf
Walter, Helmut
Wendt, Werner

1385 Zabel, Jürgen
Klasse Ol s (neusprachl.)
1386
1387
1388
1389

Behrendt, Erhard
Breidenbend, Bert
Büßis, Helmut
Galen, Johannes

1390 Hinterding, Leo
1391 Hoffarth, Klaus
1392 Jostmeier, Josef
1393 Kambartel, Friedrich
1394 Kemper, Lambert
1395 Kleinwächter, Matth.
1396 Köster, Ewald
1397 Kranemann, Paul
1398 Müller, Heribert

1399 Schattenberg, HeinzEgon
1400 Schultes, Wilhelm

1401 Steinhausen, Woifg.
1402 Stetzuhn, Bruno
1403 Wende, Ulrich
1404 Wietkamp, Helmut
1405 Zaus, Paul
Abiturienten 1955
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1406 Bohnen, Günter

1407 Bösenberg, Heike
1408 Burhöi, Wilfried
1409 Foerster, Heinz
1410 Haarmann, Peter

1411 Jost, Jürgen
1412 Kaiser, Helmut
1413 Kaiser, Rudolf
1414 Kindler, Peter

1415 Kuhlmann, Alfred
1416 Maschke, Lothar
1417 Mitze, Konrad

1418 Möllerberndt, Josef
1419 Petersson, Jörn
1420 Plöger, Manfred
1421 Schulz, Dietrich

Klasse Ol s (neusprachl.)
1422 Andresen, Manfred
1423 Becker, Helmut
1424 Berkemeier, Heinz
1425 Coesfeld, Helmut
1426 Förster, Hans
1427 Götz, Horst
1428 Hübner, Dietrich
1429 Jahl, Heinz
1430 Klose, Franz
1431 Kranemann, Günter

1432 Kremerskothen,
Hans-Dieter

1433 Kussmann, Manfred
1434 Leisten, Hans
1435 Renfert, Franz

1436 Schiigen, Ludger
1437 Schnucklake, Dieter
1438 Segger, Hans-Horst
1439 Wessels, Josef
Abiturienten 1956
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1440 Beisge, Dieter
1441 Bergmann, Rudolf
1442 Brüggemann, Fritz
1443 Brusis, Ferdinand
1444 Czarske, Hans-Heinz
1445 Diehle, Heiner
1446 Erpenstein, Heinz
1447 Göke, Franz-Josef
1448 Grehake, Kurt
1449 Hagedorn, Wilhelm
1450 Hansen, Hans-Joach.
1451 Heyse, Hermann
1452 Kleinke, Harald
1453 Koch, Erhard
1454 König, Herbert
1455 Krapp,Jochen
1456 Körner, Hermann
1457 Kürten, Karl

1458 Meckmann-Dorsel,
Heinz

1459 Nowack, Bernhard
1460 Opfermann, Hans-A.
29

�1461 Remme, Dieter
1462 Scheele, Udo
1463 Schunicht, Reinhard

1464 Seesing, Josef
1465 Wattendrup, Gottfr.
1466 Wewer, Manfred

Klasse Ol s (neusprachl.)
1467 Alfke, Gerhard
1468 Barkhoff, Edgar-R.
1469 Beyer, Jürgen
1470 Brüning, Elmar
1471 Kleinwächter, Joh.
1472 Koch, Peter
1473 Köhnemann, Werner
1474 Kuhlmann, Heinz
1475 Lüerßen, Gerold
1476 Maczkiowitz, H.-W.
1477 Rover, Ludwig

1478 Rüterjans, Heinz
1479
1480
1481
1482

Sauerwald, Gregor
Schild, Hermann
Scholz, Klaus
Tischler, Wolfgang

Abiturienten 1957
Klasse Ol m

1506 Lewejohann, Günter
1507 Lütgen, Dieter
1508 Menzler, Karl-Heinz
1509 Michel, Helmut
1510 Rattunde, Eckhard

1511 Resing, Bernhard
1512 Saacke, Bernhard
1513 Schiefel, Manfred
1514 Traupe, Albert

1550 Korn, Hartmut

1551
1552
1553
1554
1555
1556

Niemer, Gerhard
Ochel, Günter
Rudert, Rolf
Scholz, Carl
Schomecker, Heinr.
Warner, Dietmar

1 5 5 7 W e b e r, K l a u s

1515 Werding, Wilhelm

Abiturienten 1959
Klasse Ol m

Abiturienten 1958
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

(math.-naturw.)

1516 Beckmann, Dieter
1517 Beckmann, Reimer
1518 Bleckmann, Paul
1519 Böhm, Eckhart
1520 Gottmann, Hans
1521 Jünger, Klaus
1522 Koch, Klaus-Friedr.
1523 Krapp, Lutz

1558
1559
1560
1561

Bartsch, Dietrich
Böcker, Dieter
Borchard, Hans-Jürg.
Büker, Johannes

1562 Externest, Peter

1524 Mönnig, Friedrich
1525 Prigge, Enno

1563 Fehmer, Horst
1564 Freudiger, Hans-J.
1565 Gerstmann, Egbert
1566 Groll, Arno
1567 Herlitzius, Reinhard
1568 Hilke,Wolf
1569 Horstmann, Bernd

1526 Pröbsting, Alfred
1527 Rother, Bernd

1 5 7 0 K i r c h n e r, E r n s t

1571 Neise, Rudolf

1528 Saltzwedel, Knut

1572 Offermann, Klaus

1530 Wiegard, Heinrich

1573 Petersson, Holger
1574 Prinz, Karl
1575 Röver, Norbert

1485 Buchholz, Dieter

Klasse Ol s a

1576 Rowold, Gerd

1486 Engelking, Peter

(neusprachlich)

1577
1578
1579
1580
1581
1582

( m a t h . - n a t u r w.
1483 Arens, Ingo

1529 Schüßler, Klaus-Ulr.

1484 Bergenthal, Dieter
1487 Giesen, Karl-August
1488 Hansmann, Gustav
1489 Kleeberg, Jürgen
1490 Knemeyer, Franz
1491 Nölke, Herbert
1492 Pieper, Lorenz
1493 Schier, Tilo
1494 Steller, Gerhard
1495 Teubner, Wolfgang

1 5 3 1 A n n u ß , Wo l f
1532 Baur, Reinhold

1533 Brüggemann, Klaus

1496 Wittlage, Helmut

1534
1535
1536
1537
1538
1539
1540

Klasse Ol s

1542 Röhrmann, Klaus

(neusprachl.)

1543 Ruwe, Dieter
1 5 4 4 S c h w i c h o w, A d a l b e r t

1497 Achtermann, Norbert
1498 Baur, Heinz-Josef
1499 vor dem Esche, Jürg.
1500 Dissahn, Friedhelm
1501 Gorschlüter, Wilfried
1502 Haaben, Wolfgang
1503 Höhfeld, Jan-Dirk

1504 Jäger, Martin
1505 von Landwüst, Bernhard

30

Haupt, Ulrich
Kleideiter, Hans-A.
Klein, Josef
Lenz, Walter
Meißner, Ulrich
Peters, Nikolaus
Pfeifer, Dieter

1541 Pöppmann, Klaus

1545 Tackenberg, Heiko
Klasse Ol s b

(neusprachlich)

1546 Bernsmann, Manfred
1547 Dikow, Hermann
1548 Drabe, Peter
1549 Haensch, Dieter

Schmeing, Hermann
Schmidt, Rudolf
Schulze, Harald
Stelzer, Udo
Tillkorn, Hubert
Voigt, Claus

Klasse Ol s a (neusprachl.)
1583 Abeler, Hubert
1584 Aßhauer, Franz-Josef
1585 Bercht, Axel
1586 Drerup, Bernhard
1587 Fröndhoff, Volker
1588 Gahn, Georg
1589 Gradaus, Dirk

1590
1591
1592
1593
1594
1595

Hawerkamp, Dieter
Höner, Manfred
Hungerberg, Jürgen
Immenkamp, Manfred
Kleine, Winfried
Kranich, Jürgen

1596 Lehmphul, Hans-R.
1597 Michaelis, Horst

1598 Münch, Rolf

1599 Getter, Ewald
1600 Fahlen, Dieter

1601 Pöpsel, Konrad
1 6 0 2 R e u t e r, H a n s

1603 Steller, Karl-Fritz
1604 Willemsen, Marcel

Klasse Ol s b (neusprachl.)
1605 Ast, Wilfried
1606 Blumenberg, Woifg.
1607 Duwenig, Dieter
1608 Flöel, Helmut

1609 Fremann, Hans-Diet.
1610 Gramatke, Klaus-D.

1611 Heimpold, Hans-Jürg.
1612 Kersting, Dieter
1613 Küper, Klaus
1614 Michaelis, Wolf

1615 Mölleck, Reiner
Abiturienten 1960
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1616 Annuß, Walter
1617 Brummert, Manfred
1618 Buchholz, Eckhard
1619 von der Dunk, Rainer

1620 Edmann, Georg
1621 Hellhake, Dieter
1622 Kiemann, Peter

1623
1624
1625
1626
1627
1628

Kuck, Dietmar
Lodde, Rüdiger
von Malottki, Helmut
Meuffels, Leonhard
Mielke, Erich
Müller, Manfred

1629 Siegener, Ludwig
1630 Wessels, Karl-Heinz

Klasse Ol s (neusprachl.)
1631
1632
1633
1634
1635
1636
1637
1638
1639
1640
1641
1642
1643

Baumann, Tilo
Braun, Rainer
Bußmann, Klaus-Diet.
Detering, Bernd
Frie, Wolfgang
Funcke, Peter
Güntzschel, Dieter
Hamer, Jürgen
Hoffschulte, Heinrich
Kerkering, Michael
Krieger, Günter
Linket, Heinz-Dieter
Lühn, Johannes

�1644 Schlegel, Uwe
1645 Schneider, Friedhelm
1646 Steeg,Frank
1647 Thiekötter,
Hans Elmar

1648 Uhlenbrock, Jörg
1649 Weingärtner, Bernh.

1650 Wilms, Wolf Rüdiger
1651 Wüst, Jürgen
Abiturienten 1961
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1652 Böllhoff, Fritz
1653 Bracht, Bernhard
1654 Dege, Eckart

1655 Evenkamp, Herbert
1656 Hilke, Siegfried
1657 Holtgrewe, Wolfgang
1658 Jamrosy, Karl-Heinz
1659 V. Korff-Schmiesing,
Peter

1660
1661
1662
1663

Lippens, Edmund
Niesert, Bernhard
Otten, Paul
Plümpe, Horst

1664 Stober, Siegfried
1665 Straube, Dietmar

Klasse Ol s (neusprachl.)
1666
1667
1668
1669
1670
1671

Austermann, Heinr.
Fieguth, Peter
Goeke, Josef
Gramatke, Wolf
Hasenau, Ulrich
Heescher, Heinz-D.

1672 Herzog, Klaus
1673 Kienel, Eckehart
1674 Kinzelt, Manfred

1675 Niedergerke, Udo
1676 Niesert, Ludwig
1677 Pottebaum, Bruno
1678 Rust, Werner
1679 Schepers, Gerhard

1680 Trilling, Volker

1686 Hegerding, Hans-D.
1687 Auf der Landwehr,
Werner

1730 Haselmann, Bernd
1731 Jacke, Bernhard

1732 Jansen, Hartwig

1688 Muhs, Werner
1689 Oetter, Rolf
1690 Peschlack, Amandus
1691 Pohlmann, Herbert
1692 Prost, Hans-Ulrich
1693 Schmitt, Heinz-W.

1733 Jürgens, Hans-Martin
1734 Klein, Rudolf

1694 Weingärtner, Manfr.
1695 Wülfing, Hans-Georg

1739 Meintrup, Werner

1735 Kollenberg, Helmut
1736 Konrad, Johannes
1737 Krauth, Detlef
1738 Marwedel, Ulrich
1740 Meyer, Ulrich

1741 Nortmeyer, Josef

1779 Schäfermeyer, Joh.
1780
1781
1782
1783

Schiefel, Werner
Schürholz, Karl-H.
Steller, Manfred
Werner, Frank

1784 Wiechers, Rüdiger
1785 Wieland, Heinz

1786 Winter, Wolfgang
1787 Witte, Wielant

(neusprachlich)

1697 Bänhegyi, Eugen

Klasse Ol s b (neusprachl.]

1698 Bergmann, Bernhard
1699 Hemker, Rolf

1744 Brockmann, Siegfr.
1745 Brüning, Hans

1789 Becker, Rüdiger
1790 Brendel, Wolfgang
1791 Gehrmann, Jörg

1746 Grämkow, Jost
1747 Hilderscheid, Bernh.
1748 Lambers, Udo

1792 Geizer, Hans Konrad
1793 Gollhardt, Thomas
1794 Harder, Herbert

1696 de Backere, Rainer

1700 Hornung, Walter
1701 Kalicinski, Hans-M.
1702 Kambartel, Walter
1703 Freiherr V. Korff, K.
1704 Lühn, Hans
1705 Quante, Rolf
1706 Webbeler, Franz-J.

1707 Werp, Jürgen
1708 Wiegand, Peter

1749 Linkert, Hans-Jürgen
1750
1751
1752
1753
1754

Meckel, Udo
Müller, Axel
Schneider, Erhard
Schulte, Peter
Sgryska, Peter

1755 Wessel-Therhorn, R.
Klasse Ol m

1756 Wolf, Karlheinz

(math.-naturw.)
1709 Eismann, Jürgen
1710 Fehmer, Dietrich
1711 Hartmer, Ulrich
1712 Iserloh, Berthold
1713 Krämer, Gerhard
1714 Krauth, Joachim
1715 Lücke, Rolf
1716 Miram, Roland

1717 Orbe, Gernot-Jörg
1718 Peters, Manfred
1719 Quittek, Christian
1720 Schettler, Reinhard

1721 Schepers, Reinhard
1722 Siebeneck, Jürgen
1723 Ulaga, Klaus

1757 Bauhaus, Hermann
1758 Budzinski, Udo
1759 Dahlen, Peter
1760 Döker, Hubert
1761 Egger, Reinhold
1762 Essing, Bruno
1763 Hohenbrink, Rolf
1764 Homann, Norwin

1765 Köcher, Sieghelm
1766
1767
1768
1769
1770
1771
1772
1773

Köhler, Karsten
Oelmann, Rainer
Schäfer, Lothar
Schiemann, Michael
Schüttelhöfer, Rolf
Schwarz, Richard
Teiwes, Arne
Vieth, Ulrich

(neusprachlich)
1681 Detering, Frank
1682 Dreßel, Jörg

1724
1725
1726
1727
1728

Beiske, Horst
Boltz, Hans-Joachim
Brors, Ernst
Drerup, Johannes
Fegeier, Klaus

Abiturienten 1964

1729

Franz.

1775 Friedrich, Woifqana

Klasse Ol s a (neusprachl.)

Gert

Klasse Ol s b (neusprachl.]
1788 Bage, Reimar

1795 Klapp, Jens
1796 Klötgen, Jürgen
1797 Krekeler, Karl-Josef

1798 Liberty, Kurt
1799 Lindner, Rolf-Michael
1800 Pieper, Johann

1801 Tinnefeid, Ludger
1802 Weber, Hans-Dieter
1803 Westmar, Udo

Klasse Ol m

(math.-naturw.)

Abiturienten 1963

1685 Grindel. Alfon.s

1777 Neukirchen, Günter
1778 Röhrkohl, Herbert

1742 Pottebaum, Bernhard
1743 Westmar, Karl-Heinz

Klasse Ol s b

Abiturienten 1962
Klasse Ol s a

1683 Funcke, Wilhelm
1684 Gahn, Ulrich

1776 Jung, Manfred

Klasse Ol m

(math.-naturw.)
1804 Büning, Jürgen
1805 Hein, Bernd-Rüdiger
1806 Lüke, Rolf-Werner
1807 Nowak, Manfred
1808 Optenhövel, Bernd
1809 Ruin, Ralf

1810 Schiffbauer, Willy
1811 Schulze, Rainer

1812 Schuppener, Bernd
1813 Werner, Jürgen
1814 Wesemann, Erwin
Abiturienten 1965
Klasse Ol s a

(neusprachl.)

1815 Adams, Willi

1816 Eggert, Heinz-Ulrich

Klasse Ol s a (neusprachl.)
1774 Engels, Rolf

1817 Fricke, Karl-Ferd.
1818 Fricke, Walter
1819 Görtz, Bernd
1820 Hamel. Garl-PPtor

r i -

�1821 Hinz, Jürgen
1822 Jaeckel, Heinz
1823 Kalicinski, Kl.-Peter
1824 Larmann, Klaus
1825 Lindstrot, Walter
1826 Nolle, Wolfgang
1827 Ranft, Helmut

1828 Röttgering, Klaus
1829 Schmidt, Franz-Peter

Abiturienten 1966

Klasse Ol s a (neusprachl.)
1867 Bartsch, Norbert
1868 Brehe, Jobst

1869 Brüggemann, Josef
1870 Dierschke, Norbert

1872 Franke, Hartwig
1873 Gebhardt, Heinz-D.
1874 Gora, Hansjürgen

Klasse Ol s b

1 8 7 6 K ö h l e r, K n u t

(neusprachl.)

1877 Rapp, Hans-Peter
1878 Runde, Hans-Josef
1 8 7 9 S c h e e r, H e n n e r

1832 Folgmann, Jörg
1833 Greuling, Karlfried
1834 Harengerd, Michael
1835 Heidbrink, Heinrich

1880 Schnieders, Rainer
1881 Schulz, Rudolf

1836 Hesse, Wolfgang
1837 Köhn, Jürgen
1838 Lühn, Gerhard

1884 Tergeist, Peter
1885 Winter, Ludwig
1886 Zeidler, Edmund

1882 Schwarz, Joachim

1883 Stoye, Wolfgang

1839 Merten, Gerhard
1840 Mertens, Lutz
1841 Möller, Karl-Dietmar

1842 Nagel, Ulrich
1843 Schapmann, Reinh.
1844 Sczuka, Christian

1845 Sudmann, Wilfried
1846 Witte, Hartwig

Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1847 Althoff, Georg
1848 Badde, Hans-Georg

1849 Bonsiepen, Wolfgang
1850 Eustermann, Siegfr.
1851 Fichtner, Reinhard
1852 Garde, Ulrich

1853 Hagge, Klaus-Dietr.
1854 Heitgreß, Hans
1855 Jablonski, Martin
1856 Kaufmann, Ulrich
1857 Knust, Franz-Josef
1858 Lindner, Bernd
1859 Lottes, Gerhard
1860 Lux, Gerhard
1861 Möller, Günter

1862 Plümpe, Manfred
1863
1864
1865
1866
3 2

Quittek, Helmut
Schenk, Peter
Stöver, Dirk
Wolters, Horst-Dieter

Klasse Ol s b (neusprachl.)
1887 Abeler, Thomas
1888 Adams, Norbert
1889 Drees, Helmut
1890 Ewald, Dieter
1891 Fricke, Reinhard
1892 Gausepohl, Hans-P
1893 Gramatke, Reinhard
1894 Helmer, Bernhard

1895 Hilgemann, Klaus
1896 Koch, Holger
1897 Laukamp, Bernhard
1898 Marx, Ulrich

1899 Möllers, Heribert
1900 Navaratin, Peter
1901 Paulus, Franz
1902 Pröbstin, Hubertus
1903 Rosenthal, Dieter
1904 Terner, Rudolf
1905 Wedner, Fritz-Michael
1906 Weitkamp, Karl-Jürg.
Klasse Ol m

(math.-naturw.)
1907
1908
1909
1910
1911
1912
1913

Badde, Christian
Bartholome, Rudolf
Dense, Hans-Georg
Gerth, Dieter
Görtz, Hans-Dieter
Groll, Ingo
Günther, Klaus

Klasse Ol m

(math.-naturw.)

1959 Engels, Horst

1960 Filipczyk, Hans-Adolf
1961 Höpke, Rainer

1918 Wrieg, Hans-Henning

1962 Kappek, Adam-Josef

Abiturienten 1966

V965 Mönnig, Martin

1871 Foyer, Godehard

1875 Klages, Hans-Michael
1830 Barth, Peter
1831 Baumeister, Hubert

1914 Pauls, Eberhard
1915 Wattendrup,
Klemens-August
1916 Westermann, Magnus
1917 Wirz, Thomas

(Kurzschuljahr)
Klasse Ol s a (neusprachl.)
1 9 1 9 B a u e r, F r a n z
1920 Dach, Hartmut

1963 Kilimann, Bernd
1964 Musling, Dieter
1966 Sowade, Gerhard

1967 Spangemacher, Klaus
1968 Wenning, Günther

1921 Elpert, Bernhard
1922 Fennefrohn, Gerd
1923 Fink, Walter
1924 Frie, Norbert
1925 Gertz, Walter
1926 Haselhorst, Helmut
1927 Husemann, Kurt
1928 Kiebel, Heinz

Abiturienten 1967
Klasse Ol s a

1929 Krys, Axel

1973 Erdmann, Elmar

1930 Kuhlmann, Ralph
1931 Lenzen, Dieter
1932 Mohr, Rolf
1933 Plischewsky, Klaus
1934 Reichelt, Karl-Heinz.
1935 Schöner, Christian
1936 Schulz, Uwe

1980 Rath, Klaus

Klasse Ol s b (neusprachl.)
1937 Amft, Klaus-Dieter

(neusprachlich)
1969
1970
1971
1972

1974
1975
1976
1977
1978
1979
1981
1982
1983
1984

Bockmann, Bernd
Bohnsack, Ralf
Brauner, Michael
Dürkopp, Karl-Heinz
Göbel, Holger
Kirsch, Axel
Lüker, Joachim
Mehring, Patrick
Quante, Jürgen
Rammrath, Jürgen
Reichel, Hubertus
Schäper, Michael
Schmalöer, Alfons
Schwelm, Hans-G.

1938 Bußmeyer, Wolfgang
1939 Couvet, Peter
1940 Haarmann, Hermann
1941 Hasselkus, Wolfgang
1942 Hiller, Reinhard
1943 Huber, Burkard
1944 Isias, Hermann
1945 Klaholz, Helmut
1946 Kluthe, Michael
1947 Köbbing, Fritz
1948 Lanver, Ulrich

1949 Ludwig, Heinz-Günth.
1950 Pagenkemper, Ulrich
1951 Peters, Ulrich
1952 Quante, Klaus
1953 Snoek, Hendrik
1954 Stetskamp, Ralph
1955 Werner, Joachim
1956 Wiechers, Horst
1957 Wiemeler, Manfred
1958 Wulff, Karl-Heinz

Klasse Ol s b

(neusprachl.)

1985 Becker, Klaus
1986 Bulla, Johannes

1987 Bußmeyer, Karl
1988 Domnick, Albert
1989 Drube, Klaus

1990 Gausmann, Michael
1991 Gottschalk, Dieter
1992 Gräfte, Friedrich
1993 Hollwedel, Rainer
1994 llisch, Peter
1995 Köster, Jürgen
1996 Kreuzer, Eberhard
1997 Quante, Peter
1998 Scheele, Martin
1999 Uhlenbrock, Axel
2000 Weikert, Wolfgang

2001 Ziegler, Klaus-Jürgen

�Klasse Ol m

(math.-naturw.)
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008

Berka, Klaus
Brandt, Detlev
Fiedler, Friedhelm
Hagedorn, Klaus
Klokow, Helmut
Kohake, Dieter
Lademann, Diethart

2009 Meyer, Hans-Jürgen
2010 Niemeyer, Herwig
2011 Persson, Hans-Chr.
2012 Schmidt, Kl.-Dietrich
2013 Trendelkamp, Reinh.
2014 Werner, Jürgen
2015 Zickelbein, Werner
Abiturienten 1968
Klasse Ol m a

(math.-naturw.)

2016 Ackermann, Wilhelm
2017 Ahn, Klaus
2018 Berger, Hans-Peter
2019 Brack, Rainer

2020 Hollburg, Joachim
2021 Kleinhölter, Hans

2022 Niedergerke, Rolf
2023 Oeding, Jürgen
2024
2025
2026
2027

Ohlgart, Winfried
Parche, Axel
Schramm, Rainer
Walger, Peter

Klasse Ol m b

(math.-naturw.)
2028
2029
2030
2031

Annighöfer, Dieter-H.
Buchholz, Manfred
Ernst, Hans-Joachim
Försterling, Joachim

2032 Gerke, Heinz-Jürgen
2033
2034
2035
2036
2037
2038

Hoedemaker, Michael
Kiefhaber, Hans-G.
Klare, Roland
Müller, Herbert
Schneider, Hans
Schult, Heinz-Werner

2039 Stuckenholz, Ludwig
2040 Zeidler, Hans-Werner

Klasse Ol s a (neusprachl.)
2041 Beltrop, Peter
2042 Hebler, Hans-Heinr.
2043 Hegemann, Hans
2044

Heise.

Frank

2045 Jaspers, Helmut
2046 Knappmeier, Winfr.
2047 Nordhoff, Bernhard

2048 Oestreich, Helge-Udo

2092
2093
2094
2095
2096

Proske, Hubertus
Runte, Heribert
Schirmeisen, H.-G.
Schulte, Josef
Schulz, Volker

2049 Pohlmann, Ralf
2050 Schomecker, Bernd
2051 Schumacher, Burkh.
2052 Tillmann, Heinrich
2053 Tomaschko, Günter
2054 Tschiedel, Robert
2055 Wand, Eberhard
2056 Wiechers, Ulrich

2098 Strathmann, Ludwig

Klasse Ol s b (neusprachl.)

2101 Baginski, Klaus
2102 Baumeister, Rudolf

2057
2058
2059
2060

Braun, Wolf
Drabe, Jochen
Eggert, Heribert
Greshake, Reinhard

2061 Heising, Johannes-R.
2062 Lüke, Günther

2063 Middendorf, Bernh.
2064 Müller, Werner

2065 Musen, Wolfgang
2066 Reinke, Wolfgang
2067 Roth, Bernhard
2068 Schünemann, Ulrich
2069 Schumacher, Klaus
2070 Stratmann, Heinrich
2071 Zapp, Udo
Abiturienten 1969
Klasse Ol m

(math.-naturw.)

2097 Schulze zur Wiesch,
Thomas

2099 Weber, Peter

2100 Weigt, Hans-Jürgen

Klasse Ol s a (neusprachl.]
2103 Daniel, Wilderich

2104 Erdmann, Jürgen
2105 Feldhoff, Hans-Dieter
2106 Groß, Peter
2107 Kallin, Ulf
2108 Klare, Thomas
2109 Lührmann, Rolf
2110 Mertens, Herbert
2111 Metzler, Christian

2112 Meyer, Klaus
2113 Poppenborg, Bernh.
2114 Püffke, Hans-Joachim

2115 Schallenberg, Eberh.
2116 Schröder, Heiko
2117 Ströber, Ulrich
Klasse Ol b

(neusprachlich)

2118 Farwick, Jan-Bernd

2072 Cramer, Werner-R.
2073 Eichler, Rainer
2074 Farwick, Wilhelm

2120 von der Forst, Klaus

2075 Filipczyk, Nikolaus

2122 Höpke, Ulrich

2076 Hakenes, Hubert

2077 Hartmer, Ludger
2078 Hartwig, Torsten
2079 Heidenreich, Volker

2080 Hövener, Christoph
2081 Jürgens, Robert
2082 Krüger, Wolf-Dieter
2083 Lechtenböhmer, A.
2084 Linow, Michael

2085 Matz, Christoph
2086
2087
2088
2089

Müller, Gert
Niemann, Klaus
Niesert, Benedikt
Oetter, Günter
t April 1980 i. Amerika
2090 Povel, Robert
2 0 9 1 P r e i s e r. U d n

2119 Fockenbrock, Horst
2121 Götting, Heinrich
2123 Kindler, Wolfgang
2124 Liebers, Harald
2125 Maßmann, Heinz-J.
2126 Niehues, Reinhold

2127 Petry, Werner
2128 Richter, Frank
2129 Ruthmann, Franz

2130 Schürmann, Hans
2131 Steuernagel, Karl-W.
2132 Vennewald, Martin
2133 Wiff, Roland
Abiturienten 1970
Klasse Ol m a

(math.-naturw.)

2134 Halte, Hans-Michael
2135 Kimmeskamo. Günter

2136 Köhler, Peter
2137 Kutsch, Arnulf

2138 Langer, Klaus
2139 Mennemeyer, Siegfr.
2140 Ochmann, Franz-H.
2141 Pitz, Thomas

2142 Schenk, Christoph
2143 Schmeer, Detlef
2144 Schmidt, Friedr.-W.
2145 Schulze Lohoff, Norb
2146 Sommerfeld, Udo

2147 Stumpe, Karl
2148 Thomä, Hanns
2149 Umland, Peter
Klasse Ol m b

(math.-naturw.)

2150 Bamberg, Rüdiger
2151 Brandhove, Heinrich
2152 Felgenhauer, Klaus
2153 Knoke, Ludger
2154 Lauhoff, Theodor
2155 Lohmann, Karl-Mich.

2156 Ludwig, Hans-Joach.
2157 Lücke, Helmut
2158 Meine, Hartmut

2159- Meyer, Wilfried
2160 Overhage, Hans
2161 von Stipriaan, Ulrich
2162 Thal, Hans-Joachim
2163 Uekötter, Antonius
2164 Uekötter, Eberhard
2165 Weber, Dieter

2166 Wortmann, Wolfgang
Klasse Ol s a (neusprachl.)
2167 Barckhan, Richard

2168 Beier, Jürgen
2169 Bockhoff, Joachim

2170 Brandenburg, Ulrich
2171 Götting, Christian
2172 Hacke, Volker

2173 Haselmann, Eberh.
2174 Hoinkes, Michael
2175 Holthaus, Klaus
2176 Hosius, Albert

2177 llisch, Ludger
2178 Klom, Ralph
2179 Matthes, Bernd
2180 Noreikat, Bernd
2181 Poltrock, Gert

2182 Poppenborg, Joh.
2183 Richter, Bernh.
2184 Schmikino. Herbert

�2185 Suhrbier, Hartmut

2230 Schilling, Wolfgang

Abiturienten 1972

2186 Wolff, Franz-Josef

2231 Schulze König, Ulr.

Klasse Ol m a

Klasse Ol s b (neusprachl.)

Klasse Ol s a (neusprachl.)

2276 van der Borg, Th.
2277 Brixius, Hans-Christ.

2187 Bierbaum, Klaus

2188 Borgmann, Wolfgang
2189 Dierkes, Detlev

2190 Gorschlüter, Michael
2191 Greive, Hermann

2192 Große Hovest, Josef
2193 Hemesath, Dieter
2194 Hilderscheid, Georg
2195 Hohelüchter, Rainer
2196 Holtermann, Friedh.
2197 Horstmann, Peter

2198 Igelmann, Heinz-J.
2199 Kaiverkamp, Edgar
2200 Kleinen, Wilfried

2201 Knape, Christoph
2202 Krüger, Franz-Georg
2203 Müller, Achim
2204 Quante, Thomas

2205 Schlömp, Wolfgang
2206 Spinkel, Franz-Josef
2207 Tönningsen, Uwe

2232 von Ansembourg, O.
2233 Bansch, Winfried
2234 Bischofs, Günther
2235 Dreiler, Jürgen
2236 Farwick, Hermann
2237 Grünnewig, Klaus
2238 Kramer, Wilfried
2239 Kühn,Johannes
2240 Malis, Frank
2241 Meurer, Peter
2242 Möller, Peter

2243 Overhage, Norbert
2244 Pottebaum, Benno
2245 Reckers, Winfried
2246 Schlingschröder,
Hans-Ulrich

2247 Schweppe, Bernhard
2248 Schwirz, Tasso
2249 Sechelmann, Klaus
2250 Steinhoff, Lutz

2251 Werner, Horst-Otto

2208 Wenning, Egon
2209 Wortmann, Norbert
Abiturienten 1971

Klasse Ol s b (neusprachl.)

(math.-naturw.)

2210 Gimander, Konrad

2252 Beiers, Heinz-Georg
2253 Bleicher, Ralf

2211 Herzog, Michael

2254 Borgsmüller, Uwe

2212 Kleine, Gerhard

2255 Buchholz, Günther

2213 Kloppen, Rolf

2 2 5 6 F r e i e r, T h o m a s

2214
2215
2216
2217
2218

2257 Hilke, Karlheinz
2258 Kiemann, Horst

Klasse Ol m b

(math.-naturw.)

2219 Bernsdorf, Alfred

2220 Brüggemann, Helm.
2221 Buschermöhle, K.-H.
2222 Feuße, Walter
2223 Groß-Bölting, Manfr.
2224 Möllmann, Gunther
2225 Peters, Hans-Joach.
2226 Pfeiffer, Joachim
2227 Rieke, Werner
2228 Robbe, Jürgen
2229 Rottke, Christoph
34

2278 Daldrup, Heinrich
2279 Dammann, Reinhold

2280 Grundmeyer, Bernh.
2281 Kollenberg, Hans-J.
2282 Kroll, Peter
2283 Linow, Thomas
2284 Neesen, Peter

2285 Piechel, Joahnnes
2286 Pietrowicz, Pieter
2287 Schacht, Ulrich
2288 Schmitz, Michael
2289 Silwedel, Rolf
Klasse Ol m b

(math.-naturw.)
2290 Bogatzki, Peter
2291 Frehe, Eckhard
2292 Funnemann, Dietmar
2293 Funnemann, Udo
2294 Heier, Wolfgang
2295 Knauer, Karl

2296 Knepper, Klaus-Jürg.

Klasse Ol m a

Middrup, Huben
Nennstiel, Rolf
Niehues, Franz-Jos.
Sczuka, Michael
von Zämory, Janos

(math.-naturw.)

2259 Krüger, Rolf
2260 Leusing, Peter

2261 Neye, Hans-Werner
2262 Niemann, Rolf
2263 Richtscheid, Manfred
2264 Ruhe, Rudolf
2265 Schmeken, Wolfgang
2266 Schmidt, Ulrich
2267 Schumacher, Klaus
2268 Stöveken, Klaus
2269 Weiher, Hans-Ulrich
2270 Werner, Reinhard
2271 Zeine, Carl-Dietrich
2272 Funke, Karl-Josef
2273 Kuhlmann, Andreas

2274 Schwaiger, Wilfried
2275 Wollentarski, Ralf

2297 Kötterheinrich, Volker
2298 Kuhlmann, Bernhard
2299 Lauterbach, Manfred

2300 Ludwig, Klaus-Dieter
2301 Meyer, Wolfgang
2302 Müther, Thomas
2303 Schrameyer, Klaus
2304 Thieme, Werner

Klasse Ol s a (neusprachl.)
2305 Brandt, Bertold
2306 Cohausz, Claus Jürg.
2307 Cremer, Cornelius

2308 Foyer, Hubertus
2309 Gausmann, Christian
2310 Heusmann, Andreas

2311 Langner, Peter
2312 Mnich, Jörg
2313 Nehrhaupt, Rainer
2314 Schillmöller, Franz
2315 Schlebusch, Hans-D.

2316 Stephan, Walter
Klasse Ol s b (neusprachl.)
2317 Abeler, Bernhard
2318 Dömer, Günter

2319 Ehrenberg, Herm.-J.

2320 Fahlbusch, Martin
2321 Grönda, Edgar
2322 Junack, Matthias

2323 Kaltenpoth, Willi
2324 Kluck, Hans-Jürgen

2325 Lange. Waldemar
2326 Middendorf, Günter
2327 Möllers, Rainer

2328 Mügge, Wolfgang
2329 Naujock, Achim
2330 Nientiedt, Klaus
2331 Otto, Klaus
2332 Schemann, Hans-P.

2333 Siegmund, Berthold
2334 Störmer, Martin
2335 Strootmann, Günter
2336 Thöle, Richard
2337 Wemmer, Heinrich
2338 Westekemper, Mich.
2339 Winter, Günter
2340 Wolff, Bernhard
2341 Müller, Andreas
Abiturienten 1973
Klasse Ol m a

(math.-naturw.)
2342 Bölling, Edmund
2343 Bosse, Jürgen
2344 Felzmann, Michael
2345 Gutowski, Bernhard

2346 Kadagies, Alfred
2347 Kosanetzky, Hans-L.
2348 Kubitz, Peter
2349 Kuhlmann, Ludwig
2350 Kuhlmann, Martin
2351 Mudrack, Jürgen
2352 Nadahl, Manfred
2353 Nicklatsch, Joachim
2354 Schmitt, Thomas
2355 Schwarzer, Klaus

2356 Stöhring, Ulrich
2357 Wojan, Hartmut
Klasse Ol m b

(math.-naturw.)
2358 Börger, Michael
2359 Brinkmann, Wolfgang
2360 Elberfeld, Manfred

2361 Elliger, Martin
2362 von der Forst, Henn.
2363 Gärtner, Heinz-J.
2364 Jablonowski, Peter
2365 Kaiverkamp, Ludger
2366 Kaußen, Franz

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�2 7 3 6 L u t h e r, M a r k u s

2737 Mayer, Karl-Otto
2738 Mayrose, Hans-Gert
2 7 3 9 M ü l l e r, M a r t i n

2740 Mußenbrock, Hans-Jo
achim

2741
2742
2743
2744

Neuenstein, Heinz
N e u s e r, M a r t i n
Noll, Martin
Osthoff, Claus-Dieter

2786 Budde, Wolfgang
2787
2788
2789
2790

Bulla, Thomas
Dieckmann, Thomas
DIermann, Rolf
Drees, Josef

2791 Eltrop, Ludger
2792 Eyert, Volker
2793 Fahl, Burkhard
2 9 9 4 F a l t e r, R a i n e r
2 7 9 5 F i e d l e r, K l a u s - H e r m a n n

2839 Stöveken, Ulrich
2840 Thieken, Hermann
2 8 4 1 To m a s c h k o , M a r t i n

2891 Michel, Christian

2842 Tuguntke, Frank

2894 Frank, Joachim

2 8 4 3 Vo l k h a r d t , H a n s
2844 Warnecke, Rainer

2892 Nickel, Henning
2893 Niemann, Bernd

2845 Weihermann, Jürgen
2846 Welling, Harald
2847 Wengenroth, Thomas

2895 Reinhard, Thomas
2896 Rickling, Helmut
2897 Rollert, Frank
2898 Rüther, Klaus
2899 Schlautmann, Thomas

2745 Prause, Wolfgang

2848 Wickermann, Lothar

2796 Friedel, Holger

2900 Schulte, Thomas

2746 Pruss, Gerhard

2849 WIechIng, Ludger

2797 Gerz, Gerhard

2901 Schulze Mengering,

2747 Rademacher, Thomas
2748 Rllinger, Manfred
2749 RIspeter, Axel Bernd
2750 Röhring, Volker

2798 Grünastel, Werner
2799 Gumpricht, Johannes

2850 Wilms, Reinhard
2851 Zarnitz, Peter

Josef
2902 Simon, Klaus

2852 Zimmer, Christoph
2853 Zutelgte, Josef
Abiturienten 1979

2 9 0 6 V i c t o r, U l r i c h

2753 Schäfer, Wolfgang

2802 Hamann, Peter
2803 Heeck, Hermann-Josef
2804 Heidtmann, Lambert

2903 Sprinz, Reinhold
2904 Stroetmann, Rudolf
2905 Tietz, Klaus-Dieter

2 7 5 4 S c h a f fl i k , M i c h a e l
2755 Scheele, Jörn

2854 Albers, Stephan
2855 Austrup, Michael

2805 Herbig, Markus
2806 Dp de Hipt, Rainald

2 8 5 6 B e e r, J o h a n n e s
2857 Beerwerth, Walter

2907 Vormann, Karlheinz
2908 Voß, Jürgen
2909 Weber, Raimund

2807 Hofmann, Carsten

2858 Benning, Thomas
2859 Berkemeyer, Willy

2911 Willebrand, Elmar
2912 WIsotzki, Matthlas

2860 Bödefeld, Marcus

2913 Wolf, Uwe

2861 Bökenkamp, Arend

2914 Wollentarski, Olaf
2915 Wendsch, Frank

2751 Rollert, Andreas
2 7 5 2 S c h ä f e r, K a r l - H e i n z

2756 Schorfheide, Rolf
2 7 5 7 v o n S c h r o e d e r, F r i e d r i c h

2758
2759
2760
2761
2762
2763

Schwarzer, Christian
Sieg, Rainer
Silwedel, Tilo
Sommer, Georg
Spitzer, Manfred
Stashik, Gregor

2 7 6 4 Te s s o n n e a u , A l a i n

2765 Trimmer, Henning
Josef

2 7 6 6 U e k ö t t e r, K l e m e n s
2767 Ulrich, Gerhard

2768 Vogel, Martin
2769 Wacker, Georg
2 7 7 0 W a l t h e r, K l a u s - D i e t e r

2771 Wegmann, Christoph
2772 Westbrock, Bernhard
2773 Wlllms, Matthlas

2774 Wilms, Jörg
2775
2776
2777
2778

Wilms, Martin
Wirz, Thomas
Wolf, Gunther
Zarnitz, Ferdinand

Abiturienten 1978
2779 Althaus, Michael

2780 Argstatter, Michael
2781 Behrens, Rainer

2782 Bernsmann, Udo
2783 Billmann, Michael
2784 Brandt, Martin
2785 Brauch, Wilfried

2800 Gutowski, Berthold

2801 Hagel, Klaus-Michael

2808 Hopf, Karl-Friedemann
2809 Hülsmann, Jürgen
2810 Huesmann, Reinhard
2 8 11 K a i s e r , P e t e r
2812 Kichmann, Klaus
2813 Klem, Robert
2814 Krummen, Thomas

2815 Kurney, Ralf
2816 Liebmann, Rolf
2817 van Lindl, Peter
2818 Meyer, Franz-Karl
2 8 1 9 M o r i t z e r, T h o m a s

2820 von und zur Mühlen,
Wilderich
2821 Mund, Michael

2822 Nordmeyer, Hans-Jörg
2823 Padberg, Henning
2824 Peters, Reiner
2825 Poell, Hubert

2826 Renger, Andreas
2 8 2 7 R i d d e r, T h o m a s

2828 Riering, Berthold
2829 Röhring, Edgar
2830 Rosenbaum, Thomas
2831 Rotermund, Uwe
2832 Rottke, Thomas
2833 Ruhe, Bernd

2834 Scheelje, Johannes
2835 Schräder, Ingo
2836 Schweppe, Martin

2 8 6 2 B ö w e r, T h o m a s

2863 Brox, Christoph
2864 Brüggemann, Klaus
2865 Dambeck, Johannes
2866 Franke, Ulrich
2867 Franzisket, Raimund
2868 Fritz, Dieter
2869 Gedicke, Dietmar
2870 Harten, Thomas
2871 Hoheisel, Thomas

2872 Hüning, Reinhard
2 8 7 3 H ü r t e r, H e l m u t
2 8 7 4 I s e l e r, R o l f

2875 Joswig, Michael
2876 Karalus, Uwe
2877 Kerkau, Heinrich
2878 Kliese, Klaus

2879 Knippschlld, Jörg
2880 Konermann, Martin
2881 Korn, Michael
2882 Krause, Bernd
2883 Kuhlmann, Rolf

2884 Lamberty, Michael

2885 Lauterbach, Georg
2886 Löwner, Ingo
2887 Ludwig, Wolfgang

2837 Solf,Günter

2888 Lütteken, Hermann
2889 Marx, Wolf

2838 Stetskamp, Rüdiger

2890 Mertens, Christoph

2 9 1 0 W e t t e r, F r a n z - J o s e f

Abiturienten 1980

2916 Barlach, Doris

2917 Bauer, Wolfgang
2918 Baumann, Uwe
2919 Beckersjürgen,
Marlanne

2920 Bergner, Dirk
2921 Berkemeier, Beate
2922 Blume, Richard
2923 Böse, Markus

2924 Brockmeyer, Jörg
2925 Dethlefs, Rolf
2926 Ehrhardt, Johannes
2927 Eichholz, Michael

2928 Erren, Andreas
2929 Finsterbusch, Joachim
2930 Fischer, Thomas
2931 Fuchs, Dieter
2932 Gesenhues, Burkhard
2933 Göhring, Thomas
2934 Hagmann, Horst
2935 Hartweg, Ralf
2936 Hasenau, Michael
2 9 3 7 H ü b n e r, D i e t m a r

2938 Hüls, Manfred
2939 Hüntrup-Idelmann
Martin
37

�Hullmann, Wolfgang
Hundehege,
Johannes-Bernhard
Ishorst, Heinz

Kemper, Rainer
Kerzel, Stefan

Konermann, Martin

3100 Wojner, Mathias

Kopton, Kay-Uwe
Kreienbaum, Christoph

3101 Zellien, Barbara
3102 Zellien, Ulrich

2 9 9 7 W i e m e r, R a l f
2 9 9 8 W i l m e r, A n d r e a s

Lachmann, Christian
Lehmann, Dorothea
L e n t e r, M a r t i n

Abiturienten

2999 Wilmsmeyer, Markus
3000 Woiki, Michael

Kolberg, Jochem
1 Kracht, Jürgen
I Krurup, Joachim
. Küssner, Martin
i Lampe, Rainer

3003 Althaus, Stephan
3004 Apelt, Lutz
3005 Becker, Lothar
3006 Bönning, Jost
3007 Berlitz, Burghard

; Lehmkuhl, Thomas

3008 Bischoff, Michael

3001 Zielinski, Achim

Linke, Wolfram
Löffler, Guido

AbiturientenlSBI
3002 Ahmann, Sabine

Maue, Thomas
Mischok, Anne
Möllmann, Ulrich

Moll, Christian
Orthen, Jürgen
Ortmann, Burkhard

) MeinI, Andreas
Menz, Paul-Ulrich

3009
3010
3011
3012
3013

l Metz, Elmar

3014 Deilmann, Andreas

5 Münter, Rudolf
t Nordmeyer, Achim
) Ostendorf, Siegfried

3015 Deilmann, Benedikt

Przybilla, Uwe
Rauch, Christian
Reisewitz, Aja
Rettmar, Ulrich
Riering, Helmut
Riering, Wolfgang
Rodrigues, Nelson
Röhring, Udo
Röttgers, Hanns-Rüdiger
Rövekamp, Volker

3016 Dieckmann, Andreas

Rulle, Hartmut

3017 Elzinga, Matthias
3018 Freier, Martin
3019 Fränking, Dirk

Sandhagen, Gero

\ Lücke, Sebastian
) M e i e r, U w e

5 Reichen, Matthias
^ P i e r, E l m a

3 Pietsch, Jürgen
) Plutta, Joachim
) Rautenstrauch, Claus
I Reemann, Jörg-Ludwig
l Richter, Manfred
3 R u m m l e r, A n d r e a s
\ Runde, Alfred

5 Schafflik, Reimund
3 Schlautmann, Markus
7 Schlemann, Barbara

3 Schneider, Roy
3 Schröter, Martin
D Schulte, Hans-Martin
1 Schulte, Robert
l Sczesny, Ralf
3 Staroste, Sabine
^ Steiling, Klaus
5 Stern, Ulrich
3 Stolze, Thomas

1
3
3
3
1

Storm, Georg
Storp, Susanne
Tietz, Peter
Tschäpe, Jürgen
Voß, Martina

1 Wältermann, Thomas

38

König, Margret

2994 Weber, Markus
2995 Weiper, Andreas
2996 Wiedemann, Christoph

Kötteler, Bernhard
Kirchner, Ralf
Klee, Burkhard
Knels, Andreas
Knichwitz, Gisbert
I Kockjeu, Detlef

' Ludwig, Joachim

3099 Wirz, Peter

2 9 9 3 We b e r, J u s t u s

Böcker, Frank
Börner, Roland
Buddendiek, Jörg
Bürschel, Gregor
Cramer, Jürgen

3020 Friebe, Thomas

3021
3022
3023
3024
3025
3026
3027
3028
3029
3030
3031

Gellenbeck, Manfred
Gerdes, Thomas
Gohrbandt, Uwe
Gottschalk, Uwe
Greguletz, Alexander
Gronewöller, Ludger
Große-Jäger, Andre
Hadrian, Andreas
von Hönisch, Hans-Joachim
Harris, Michael
Henneböle, Jörg

3032 Heuckmann, Axel

3033
3034
3035
3036

Heyne, Hans-Joachim
Hinteresch, Jürgen
Howest, Ulrich
Hruschka, Matthias

1982

3103 Ahlert, Ralf

3104 Althaus, Bettina
3105 Althaus, Gerhard
3106 Antepohl, Cornelia
3107 Arends, Frank
3 1 0 8 B a u m e i s t e r, B u r k h a r d

3109 Becker, Klaus
3110 Banning, Christoph
3111 Berges, Otfried
3112 Blankenburg, Roland
3113 Bleil, Maria
3114 Bleil, Veronika
3115 Böhm, Johannes
3116 Bonenkamp, Markus
3117 Brandes, Michael
3118 Brinkmann, Holger
3119 Brüggemann, Stephan
3120 Bülte, Barbara

3121 V. Chamier, Susanne
3 1 2 2 D e m m e r, D i r k
3123 Dükershoff, Michael

Sassin, Benedikt
S c h ö f e r, U l r i c h

3124 Düring, Michael
3125 Ehrhardt, Martin

Schange, Thomas
Schmidt, Carsten
Schoneberg, Tillmann

3126 Eikelmann, Klaus

S c h r ä d e r, D i r k

Schreiber, Henning
van Schrick, Heike

Schwering, Guido
Seul, Andreas
Stange, Christian
Starke, Wolfgang
Steuer, Christian
Tertünte, Matthias
Terwey, Susanne
Tholotowsky, Cornelia
Tiede, Christian
Tietz, Klaus-Jürgen
To r k , T h o m a s

3127
3128
3129
3130
3131

Fahl, Wolfgang
Farwick, Hansjörg
Faust, Susanne
Feder, Gabriele
Feldmann, Bernhard

3132 Feldt, Klaus

3133
3134
3135
3136
3137
3138

Fincke, Daniel
Fischer, Christian
Flöthe, Ulrich
Freise, Karin
Frisch, Ulrich
Gerhard, Ingeborg

3139 Gieske, Thomas

3140 Gödel, Thomas
3141 Gündchen, Robert
3142 Günnewig, Matthias

3037 Hüls, Beate
3038 Hülsewede, Ralf
3039 Hülsmann, Michael

Vortkamp, Christoph
Wagstyl, Bernhard

3143 Habicht, Rafaela

W e i s l e r, E l k e

3040 lltgen, Uwe
3041 Jeising, Reinhard

Wemhoff, Wolfgang
Wendland, Martin

3145 Hakenes, Andrea
3146 Hakenes, Petra

3042 Kalak, Peter

Werdehausen, Klaus

3147 Happe, Thomas
3148 Hebendanz, Michael

Westbrock, Hildegard
Wiepen, Petra

3 1 4 9 H e fl i k , M a r k u s
3150 Heitmann, Herbert

3043 Kather, Andreas
3 0 4 4 K i r c h n e r, M e i k e

3144 Hagedorn, Christoph

�3151
3152
3153
3154
3155
3156

Henke, Detlef
Henning, Jens
Heuping, Barbara
Heuping, Jutta
Holtschuite, Andrea
Huckriede, Kai

3157 Hülskamp, Georg
3158
3159
3160
3161

Huesmann, Andreas
Huster, Stefan
Jeising, Volker
Jelkmann, Michael

3162 Jörden, Thomas

3163 Jurczik, Jürgen
3164 Kämper, Ralf
3 1 6 5 K a i s e r, A n d r e a s

3166
3167
3168
3169
3170
3171
3172
3173
3174
3175

Käppi, Frank
Kerkau, Martin
Kockmeyer, Wilfried
Könbing, Stephan
Köning, Monika
Kohues, Thomas
Konopka, Christian
Kortas, Eckart
Krimphoff, Ingo
Krimphove, Heinrich

3176 Kürbis, Henning
3177 Kursawe, Frank
3178 Laumann, Karin
3179 Lehmann, Peter
3180 Lemmerhirt, Maren
3181 Lohr, Andreas
3182 Lutter, Jürgen
3183 Hansch, Frank
3184 Manatos, Andreas
3185 Mangels, Winfried
3186 Manzer, Markus
3187 Maschke, Ulrich

3205
3206
3207
3208
3209

Richter, Claus-Dietmar
Robers, Norbert
Rost, Martin
Rottwitt, Benno
Scheck, Barbara

3210 Schmalbrock, Jörg
3211
3212
3213
3214
3215
3216

Schubert, Ursula
Schulte, Peter
Simon, Gerhard
Simon, Susanne
Steinke, Andreas
Stiff, Barbara

3217 Storm, Wolfgang
3218
3219
3220
3221

Straßmann, Anke
Thiel, Christoph
Türck, Ralf
Ungruhe, Renko

3222 Vaas, Jürgen
3223 Victor, Rainer
3224 Wabner, Martin
3225 Walbaum, Erich
3226 Watermann, Cederik
3227 Wedel, Harald
3228 Wegener, Lars
3229 Weiligmann, Cäcilia
3230 Weßling, Maria
3231 Wibbelt, Ursula
3232 Wieczorek, Waldemar
3233 Wilmer, Thorsten
3234 Woiki, Barbara

3235 Zukowsky, Ingo
Abiturienten 1983

3200 Quante, Harald
3201 Rademacher, Michael
3202 Reeker, Joachim
3203 Reifig, Sabine

3236 Abdelkader, Arno
3237 Adorf, Andrea
3238 Arends, Wolfram
3239 Asselmann, Klaus
3240 Bäcker, Axel
3241 Ballauf, Joachim
3242 Beer, Matthias
3243 Beßmann, Petra
3244 Böhme, Marion
3245 Booke, Michael
3246 Braams, Sabine
3247 Brinker, Andreas
3248 Buddendiek, Rolf
3249 Bungert, Klaus
3250 Busch, Andreas
3251 Cordes, Sebastian
3252 Fahm, Claudia
3253 Dinklage, Uwe
3254 Driemer, Ernst
3255 Ebenkamp, Rainer

3 2 0 4 R e u t e r, A n d r e a s

3256 Enenkel, Michael

3188 Mensing, Birgit
3189
3190
3191
3192
3193
3194

Menz, Peter-Uwe
Müller, Ralf
Murach, Michaela
Nettebrock, Martin
Nordmeyer, Gert
Oertel, Martin

3195 Ondereyck, Eva
3196 Pähl, Stephan
3197 Peter, Claudia
3198 Pöpsel, Klaus

3199 Pureber, Jörg

3257 Erren, Peter
3 2 5 8 F a l t e r, M i c h a e l

3259 Feismann, Rafael
3260 Felgner, Boris
3261 Feuring, Thomas
3262 Fiege, Thomas
3263 Fleischer, Michael
3264 Franiel, Thomas
3265 Frenck, Hubert-Joachim
3266 Frense, Matthias
3267 Fritsch, Michael

3268 Fröhlich, Jürgen
3269 Füchtenhans, Marion
3270 Fürstenberg, Stefan

3271 Gaudernack, Jörg

3311 Machinski, Jutta
3312 Machenbrock, Dorrit

3313 Meyer, Christoph
3314 Mischok, Klaus Martin
3315 Mühlbauer, Olaf
3316 Mühlbauer, Stefan
3317 Müller, Stefan
3318 Münter, Frank
3319 Niemann, Ralf
3320 Paul, Matthias
3321 Plaschke, Ralf
3322 Platzcke, Martin
3323 Post, Nicolas
3324 Puls, Thorsten

3273 Geßmann, Hildegard

3325 Potthoff, Ludger
3326 Ratering, Uwe
3327 Reckwerth, Jürgen

3274 Gisbert, Burkhard
3275 Greguletz, Markus

3328 Rehse, Thorsten
3329 Reimer, Carsten

3272 Gesmann, Michael

3276 Greitens, Christoph
3277 Grenzer, Frank

3330 Richter, Angela
3331 Rüter, Dirk

3278 Guney, Thomas

3332 Rumphorst, Ursula

3279 Hakenes, Jutta
3280 Hannig, Michael
3281 Heithoff, Barbara
3282 Högemann, Martina
3283 Holling, Karla
3284 Hruschka, Andreas
3285 Hülsewede, Rainer
3286 Huesmann, Thomas
3287 Hullmann, Klaus
3288 idelmann, Heinrich Günther
3289 Jaisfeld, Martina
3290 Jüttner, Rolf
3291 Juhnke, Jens
3292 Kampkötter, Markus

3333 Runde, Andreas
3334 Saatröwe, Iris

3293 Kasperzetz, Anja
3294 Kassing, Götz
3295 Keinhorst, Michael
3296 Kleineberg, Thomas
3297 Kleinewillinghöfer, Stefan
3298 Knop, Wolfgang
3299 Kockjeu, Martina
3300 Kostedde, Ingo

3301 Kraut, Jörg
3302
3303
3304
3305
3306
3307
3308
3309

Krawinkel, Detlef
Kreienbaum, Martin
Kroker, Martin
Kumpmann, Anne
Lachmann, Jens-Peter
Linnemann, Klaudra
Lippmann, Thomas
Lubys, Elke

3310 Lütteken, Laurenz

3335 Scharfenberg, Beate
3336 Schmieding, Stefan
3337 Schroll, Christoph
3338 Schuth, Bernhard
3339 Schwertheim, Martina
3340 Spitzer, Andreas
3341 Stacker, Peter

3342 Stangier, Peter
3343
3344
3345
3346
3347

Steinhausen, Matthias
Stolze, Peter
Storm, Matthias
Temmen, Bodo
Teupe, Peter

3348 Voß, Stephan
3349
3350
3351
3352

Wegener, Stefan
Weiner, Matthias
Welzel, Martin
Wemhoff, Matthias

3353 Werges, Eike
3354
3355
3356
3357
3358

Wessel, Thomas
Wibbelt, Barbara
Wiefel, Thomas
Wilken, Uwe
Wilmsmeyer, Tobias

3359 Wohlleben, Björn
Abiturienten 1984

3360 Altekamp, Wendel
3361 Arndt, Christian

3362 Badzong, Mirko
3 9

�3363 Baum, Christian
3364 Beerwerth, Ulrich
3365 Berges, Andrea
3366 Berghoff, Johannes
3367 Bette, Gabriele

Kienast, Andreas
Kindscher, Reinhard
Kleineberg, Ulrike
Kock, Georg
Kockhans-Tombült, Monika

3368 Bierwald, Ralf

K ö s t e r, T h o r s t e n

3369 Bleil, Gerhard
3370 de Boer, Jörg
3371 Bosduganov, Athanas
3372 Brand, Gerrit
3373 Brandt, Ina
3374 Breitrück, Nadja
3375 Buddendiek, Sigrid
3376 Bülte, Heinrich
3377 Busemann, Klaus

Korn, Sabine
Krimphove, Petra
Kroker, Ulrich
Künzel, Boris
Kuhlage, Ludger

3378 Dieckmann, Norbert

3379 Eck, Susanne
3380 Eckert, Rainer

3381 Eickholt, Thomas

3382 Epe, Christoph
3383
3384
3385
3386
3387
3388
3389
3390
3391

Eurich, Christian
Externest, Viola
Feldmann, Benedikt
Feuring, Ulrike
Fischer, Jens-Peter
Franz, Thorsten
Frenck, Christian
Frommer, Ingo
V. Fürstenberg, Gregor

3392 Gelbhardt, Thomas

3393 Genau, Harald

Kuhnecke, Anke

Lieneke, Jörg
Lehel, Jens

Lomott, Astrid
Lougear, Gery
Lücke, Ivo
Mackenbrock, Hermann

Marx, Thomas
Mehner, Careen
Moerchel, Oliver
MüHenborn, Matthias
Müller, Stefan
Peters, Andreas

Peters, Claudia
: Puderbach, Martin
1 Raub, Wolf
Rawe, Margret
I Reeb, Markus
i R i c h t e r, D i r k

' Riegel, Ernst

3394 Gerdemann, Peter

I Rozema, Michael

3395 Gesmann, Stefan
3396 Gisbert, Kristin
3397 Göllmann, Dietmar
3398 Grieger, Monika
3399 Grote, Christof
3400 von Hönisch, Kirsten
3401 Happe, Christoph
3402 Happe, Gerald
3403 Heimann, Helmut
3404 Helftewes, Andreas
3405 Hemmelgarn, Anne
3406 Henoch, Christoph
3407 Hillebrand, Gerhard
3408 Hitz, Frank
3409 Hülsewede, Stefan
3410 Hülsmann, Ralf

• Ruhe, Ulrich
I Ruß, Peter
Salamon, Stefan
1 Schaepe, Erik
t Scharfenberg, Regine
^ Schepers, Andreas
» Schiller, Brigitte
I Schirmeyer, Stefan
' Schröder, Wolfgang

3 4 11 H u r c k s , K a r s t e n

3412
3413
3414
3415

Jäger, Stephan
Hanning, Jörg
Joa, Sven
Jung, Michael

3416 Kahm, Marion

4 0

I Schulte, Hendrik

3471 Welz,Andreas
3472 Wemhoff, Stefan
3473 Westerboer, Wolfgang
3474 Wewer, Markus
3475 Wienhausen, Guido
Abiturienten 1985

Englisch I (Sassenberg)

3476 Asselmann, Ralf
3477 Arens, Dagmar
3478 Boeser, Monika
3479 Decking, Ralf
3480 Demmer, Erik
3481 Dingerdissen, Heike
3482 Dombrowski, Antje
3483 Erpenstein, Christoph
3484 Gassen, Michael
3485 Hasselmann, Marco

3486 Haverkamp, Peter
3487 Heflek, Alexander
3488 Heimann, Manfred
3489 Köddermann, Ralf
3490 Martin, Michael
3491 Middeler, Stefan
3492 Rehme, Beate

3493 Scharmer, Sabine
3 4 9 4 S c h n e i d e r, A n d r e a s

3495 Schneider, Friederike
3496 Senger, Thomas
3497 Vondey, Kirsten

3519 Harhues, Dietrich
3520 Henneböle, Axel
3521 Kröger, Petra
3522 Löffler, Anke
3523 Mesem, Bernd
3524 Müller, Thomas
3525 Niehoff, Christian
3526 Reckmann, Birgit
3527 Symalla, Michael
3528 Weskamp, Michael
3529 Westermann, Ralf
3530 Witte, Gerald
3531 Wolff, Werner

Mathematik I (Bruckmann)
3532 Bähner, Dieter
3533 Brinkert, Frank
3534 Buse, Stephan
3535 Dierks, Petra
3536 Ensel, Markus

3537 Hammecke, Ralf
3538 Heeck, Markus

3539
3540
3541
3542

Heitmann, Jürgen
Hüsing, Stephanie
Jellentrup, Heike
Meiring, Christoph

3543 MertI, Frank
3544 Nadermann, Andrea

3545 Niemeyer, Peter

3546 Osterhofif, Frank
3547 Pietsch, Andreas

Deutsch I (Andersson)
3498 Breenkötter, Ralf
•3499 Brockmeyer, Hedda
3500 Fiessler, Christiane
3501 Glaß, Silvia

3548
3549
3550
3551

3502 Große, Silke

3553
3554
3555
3556

3503
3504
3505
3506
3507

Hildebrandt, Susanne
Kaufmann, Jens
Kopton, Silke
Kruber, Merry-Ann
Leberer, Evelyne

Preckel, Benedikt
Relink, Ute
Schmidt, Claudia
Schulte, Klaus

3552 Stein, Ines

Wermter, Birgit
Westerboer, Volker
Wilkens, Friedhelm
Wittenbreder, Volker

Erdkunde I (Strunk)

I Seim, Roland

3 5 0 8 M ä c h l e r, D i r k

3557 Elbers, Dirk

I Seile, Petra
Speck, Uwe

3509
3510
3511
3512
3513
3514
3515

3558 Giesa, Rolf
3559 Hemsing, Sabine
3560 Lakebrink, Michael
3561 Lutter, Thomas

! Staroste, Annette

\ Tchorz, Uwe
^ Tewes, Mechthild
; Thiel, Christiane
I Thiel, Stephanie
' Thielke, Jörn
I Uhlig, Constantin
I Wagner, Utz
I Wedel, Karin

Pauli, Susanne
Schirmeyer, Susanne
Schmitz, Cornelia
Stephan, Birgit
Swietlik, Andreas
Rolle, Michael
Trautvetter, Michael

Geschichte I (Thoss)
3516 Bronswyk, Doris
3517 Fritsch, Andreas
3518 Günther, Uta

3562 von und zur Mühlen,
Alexa

3563
3564
3565
3566
3567

Neubecker, Anke
Schütz, Barbara
Schwickert, Paul
Sendner, Ralf
Steinkamp, Ralph

�3568 Triphaus, Stephan
3569 Weiß, Jörg
Physik I (Zitzler)
3570 Adam, Martina
3571 Bracht, Christiane
3572 Braun, Frank

3573 Eckardt, Wolfgang
3574 Giese, Rolf
3575 Grzesch, Markus
3576 Hälker, Christian
3577 Hinteresch, Oliver

3578 Kerkau, Ludger
3579 Kortas, Jochen

3580 Langkamp, Ulf
3581 Lohoff, Martin
3582 Nagel, Stephan
3583 Opitz, Bernhard
3584 Petczelies, Sabine
3585 Rebohle, Ursula

3586 Roczek, Stefan
3587 Skupin, Uwe
3588 Wigbers, Michael
3 5 8 9 W i n t e r, M i c h a e l

Biologie I (Stacharowsky)

3 5 9 0 B i t t m a n n , Vo l k e r
3 5 9 1 F i s c h e r, H o r s t - E l m a r
3592 Howest, Sebastian

3593 Hüning, Ansgar
3 5 9 4 K a i s e r, P e t r a
3 5 9 5 K r e i m e r, N o r b e r t

3596 Orlandini, Claudia
3597 Prause, Jörg
3598 Reher, Martina
3599 Rentmeister, Uwe
3600 Rikus, Christian
3601 Slomski, Beate
3602 Wendtner, Clemens

�Schüler am 5. 8. 85
V i a

19. Stellbrink, Jörn

(StR SassQnberg)
1. Brüggemann, Jörg
2. Brunger, Claudia
3. Bußmann, Anne
4. Fabritius, Rachel
5. Fiedler, Tim
6. Fischer, Sebastian
7. Jung, Danyel
8. Kleinewiese, Sven

20. Wallscheid, Katja
21. Wilde, Magnus
22. Winter, Katrin

9. Kober, Till

10. Konsorski, Ilona
11. Kranz, Andre
12. Meuthen, Julia
13. Peters, Klaus
14. Philipps, Andras
15. Rawe, Jan

16. Schlüter, Janine
17. Schumacher, Katrin
18. Sierig, Matthias
19. Sondermann, Judith
20. Speth, Jutta
21. Steens, Vanessa
22. Tiedeken, Lukas
23. Traupe, Christoph
24. Unger, Tom
25. Wegmann, Saskia
V i b

(OStR Bruckmann)
1. Backsmann, Till
2. Benteler, Anja
3. Beumer, Jörg
4. Brüning, Carsten
5. Göbbert, Kristine
6. Grote, Holger
7. Ingmann, Boris
8. Kettler, Christina
9. Koch, Corinna

10. Konnemann, Guido
11. Kupferschmidt, Andreas
12. Kuschel, Tina
13. Matthesius, Alexander
14. Müller, Niels
15. Pottebaum, Katrin,
16. Schaudinn, Melanie
17. Schmidt, Werner
18. Stegemann, Andre

23. Zernin, Karin
V I c

(StD Simon)
1. Ahmann, Christoph
2. Anderbrügge, Tobias
3. Gepp, Thomas
4. Haumering, Judith
5. Herlitzius, Eva-Marie
6. Kloß, Daniel
7. Krimphove, Eva
8. Krimphove, Maja
9. Krug, Sandra
10. Lichtenauer, Urs
11. Mersch, Maria

16. Kerkering, Stephanie

IV a

17. Lücke, Ralf

(OStR Schulz)

18. Meemken, Christoph
19. Mesem, Jochen
20. Meyer, Florian
21. Meyer, Nicole
22. Overhageböck, Nina
23. Reuber, Mark
24. Rückbeil, Andreas

25. Saatröwe, Jörg
26.
27.
28.
29.
30.

Tinnefeid, Philip
Viskorf, Stephan
Zech, Christian
Zimmermann, Kai
ZIppel, Dörthe

V b

(StR Schulze Lohoff)

13. Müller, Ansgar
14. Müntefering, Michael

1. Arends, Nina
2. Bernard, Hendrik
3. Bleister, Ralph

15. Petersen, Peer

4. Bluth, Gunnar

12. Mesfus, Erdal

16.
17.
18.
19.
20.

Reichelt, Katharina
Rickmann, Lars
Schürmann, Jan
Thiele, Corinna
Wandrey, Jörn

21. Widmann, Barbara

22. Wiesen, Martina
V a

(StD Schwerbrock)
1. Abbing, Fabian

2. Bernsmann, Guido

3. Blauth, Henrike
4. Böhm, Christoph
5. Bußmann, Andreas
6. Dejoze, Anne
7. Doßler, Elke
8. Düsterhus, Marc

9. Froese, Andrö
10. Füßel, Marian
11. Gabriel, Carsten
12. Greßhake, Bianca
13. Gründer, Annkatrin
14. Hansen, Silke
15. Jöst, Patrik

5. Boelmann, Michael
6. Born, Daniela
7. Budde, Markus
8. Bückmann, Silke
9. Büsching, Rolf
10. Bußmann, Silke
11. Dalhoff, Gunnar
12. Funk, Markus
13. Gehrke, Marco
14. Grenz, Axel
15. Hebbinghaus, Anita
16. Hoffmann, Birgit
17. Kehrberg, Tina
18. Kerkering, Tobias
19. Klaßen, Marco
20. Kühnast, Philipp
21. Loßin, Klaus
22. Notarp, Bettina
23. Schmand, Petra

24. Schmeing, Frank
25. Simons, Anja
26. Springer, Sebastian
27. Tumbrink, Christiane
28. Voloj Dessasuer, Julian
29. Weß. Sven

1. Arndt, Michael
2. Bartholomäus, Frauke

3. Bernsmann, Hayo
4. Diekmann, Christian
5. Diekriede, Thomas

6. Everding, Cornelia
7. Franek, Karsten
8. Garthe, Annelie
9. Heuring, Heiko
10. Hünteler, Markus

11. Kudszus, Jürgen
12. Meyer, Claudia

13. Müntefering, Nicola
14. Newmann, Marcel
15. Peters, Christian
16. Renner, Petra
17. Rohloff, Michaela
18. Romahn, Jana
19. Schmidt, Melanie
20. Schmitt, Burkhard
21. Schröder, Sven
22. Schulz, Tamara
23. Stegemann, Christian
24. Terlutter, Martina
IV b

(StR Frlsse)
1. Bäumer, Jörn
2. Böttger, Nikola

3. Drüge, Antje
4. Fabbricatore, Claudio
5. Gerdemann, Karen

6. Grundmeyer, Gero
7. Hinz, Magnus
8. Jung, Beatrix
9. Kittner, Jutta
10. Kizinna, Jan
11. Kornmann, Oliver
12. Krall, Andrea
13. Kube, Bernadette
14. Margott, Eike
15. Nientiedt, Markus
16. Reiter, Bernhard
17. Rumpenhorst, Anke
18. Sachse, Kai
19. Schlächter, Marie
4 3

�22. Wilde, Erik

24. Rawe, Sven
25. Schwakenberg, Michael
26. Smorra, Ingo

I V O

Ulllb

(OStR Oetter)
1. Becker, Jutta
2. Elstrodt, Marion
3. Hackbarth, Marion
4. Heising, Kias
5. Kienel, Sebastian
6. Knott, Nils
7. Kösters, Eva
8. Lehmkuhl, Hendrik
9. Pollmann, Katrin
10. Pottebaum, Jan
11. Schatton, Arndt
12. Schaube, Christiane
13. Schilling, Oliver
14. Schneider-Matzigkeit, Ingo
15. Schräder, Hendrik
16. Schräder, Holger

(OStR Dr. Demmer)

20. Schubert, Marc

21. Wagner, Robin

17. Siegener, Jochen
1 8 . S t ä h l e r, P e t e r

19. Steinhoff, Oliver
2 0 . T i m m , To r s t e n

21. Wienand, Oliver
22. Wormuth, Andy
um

a

(Mr. Castle)
1.
2.
3.
4.

Bachem, Dirk
Beaufays, Britta
Becker, Holger
Beier, Kirsten

1. Baule, Dirk
2. Binder, Daniel
3. Böttger, Kristina
4. Brüning, Ingo
5. Budde, Birgit
6. Clodius, Holger
7. Dalhoff, Claudia
8. Düllmann, Anja
9. Frönd, Susanne
10. Gelbhardt, Sven
11. Göbbert, Kerstin
12. Hinricher, Anke
13. Hock, Thomas
14. Huhn, Michael
15. Hundeiker, Ulf
16. Igel, Thomas
17. Jürgens, Thomas
18. Kersting, Tom
19. Kies, Peter
20. Kimmina, Kathrin
21. Krommrei, Sabine
22. Matthesius, Ulrike
23. Niemeyer, Klaus
24. Plöger, Wolfgang
25. Schneider-Matzigkeit,
Heike
26. Schnell, Petra

27. Witte, Christian
28. Wollek, Christian

5. Bertram, Oliver

6. Bordewick, Sabine
7. Busenius, Michaela
8. Bußmann, Sonja
9. Fuchs, Anne

10.
11.
12.
13.
14.

von Harenne, Manuel
Heudtlass, Michael
Hollerbach, Thomas
Isken, Marion
Jablonski, Stephan

15. Jürgenliemk, Guido
16. Jüttner, Andrea

Ulllc

(StR Schulte)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Böhm, Andreas
Bröker, Holger
Diehl, Karsten
Dudek, Joachim
Fandrich, Damaris
Gelbhardt, Stefanie
Grunwald, Sandra

8. Hauptfleisch, Wolfgang
9. Hebbinghaus, Monika

17. Lemke, Christian
18. Meißner, Inga
19. Nordhoff, Marion
20. Otto, Sigrid
21. Pfaffe, Carsten
22. Preußners, Lutz

23. Reimers, Kai-Uwe
24. Roesler, Julia
25. Schliwinski, Nicole
26. Schmand, Birgit
27. Schmidt, Tobias
28. Schüler, Holger
29. Talanow, Roland
30. Wandrey, Marc
31. Wilhelm, Sandra
Ulild

(Lehrerin f. Sek. I Wulfheide)
1. Braun, Björn
2. Burwick, Michael
3. Elliger, Tina
4. Härders, Jutta
5. Hildebrandt, Marcus

6. Hoppe, Gerald
7. Hülk, Andrea
8. Janning, Daniel
9. Junk, Andreas
10. Kappel, Udo
11. Kaumanns, Tobias
12. Kehrberg, Jens
13. Lieder, Stefan
14. Loßin, Andrea
15. Metzler, Jan Christian
16. Müller, Jennifer
17. Müller, Knut
18. Overbeck, Clemens
19. Ries, Guido
20. Scheffler, Martin
21. Schmidt, Christian
22. Schmidt, Oliver
23. Seifert, Uwe
24. Stöckelmann, Gösta
26. Thier, Katrin

(OStR Rademacher)

14. Korves, Mechthild

22. Lenze, Dirk

15. Krabbe, Heiner

6. Herlitzius, Marc

23. Peine, Gilbert

16. Lammerding, Andre

7. Herr, Christian

4 4

10. Hempel, Simone
11. Jülich, Annette
12. Juranek, Petra
13. Karst, Kereen

2 1 . S c h l ä c h t e r, P e t e r

22. Schley, Christina
23. Schönhagen, Britta
24. Stuebler, Beatrix
25. Wermter, Barbara
26. Werner, Nicole
Olllb

(OStR Thoss)
1. Baikau, Sabine
2. Birkfellner, Wolfgang
3. Davids, Ariane
4. Everding, Jens
5. Externest, Dörthe
6. Friedrich, Jörg
7. Geldschläger, Christian
8. Granow, Karsten
9. Heyer, Frank
10. Hoppe, Alex
11. Kudszus, Volker
12. Kunz, Sabine
13. Lenschow, Sylvia

14. Meyer, Michael
1 5 . M ü l l e r, A n k e

16. Pecher, Francis
17. Schröder, Dirk
1 8 . S c h r ö d e r, To r s t e n

19. Schroeter, Dirk
20. Wagner} Oliver
Olllc

(OStR Dr. Vahrenhold)
cm a

2 1 . K r e m e r, U w e

18. Katzer, Susanne
19. Kleimann, Ralf
20. Kortüm, Ulrich

9. Huesmann, Barbara

10. Jacoby, Stephanus
11. Jütting, Henrike
12. Kienel, Christian
13. König, Markus
14. Last, Ralph
15. Leibner, Melanie
16. Lohoff, Kirsten
17. Lütke Notarp, Stephan
18. Malwitz, Marc
19. Mannefeld, Christiane
20. Pudlatz, Gunnar

25. Struwe, Marc

1.
2.
3.
4.
5.

17. Kaltermann, Jan

8. Honsel, Dunja

Andermann, Katja
Arndt, Daniel
Bobbert, Silke
Fischer, Markus
Greshake, Olier

1. Altenborg, Stefan
2. Alterhoff, Christine
3. Bäumer, Sebastian
4. Blauth, Bernhard
5. Brett, Stefan
6. Bußmann, Henning
7. Dirks, Hans-Jörg
8. Ecke, Martin
9. Emmrich, Roland

�10. Eversdyk, Nicole
11. Gasmann, Volker
12. Illerhaus, Marcus

13. Immenkamp, Kristian
14. Jaspers, Michael
15. Meckmann, Laurenz
16. Nüssgen, Marco
17. Overwien, Michael
18. Pigulla, Dirk
19. Richter, Marc
20. Rieger, Jörg
21. Schubert, Ulf
22. Throm, Oliver
23. Trippe, Bernd
24. Werninghaus, Matthias
25. Wiechmann, Barbara
26. Wollenweber Anke
Ollld

(Lehrer f. Sek. I Happe)
1. Bellmann, Oliver
2. Bleckmann, Dirk
3. Brößkamp, Holger
4. Burwick, Christian
5. Eckardt, Jörg
6. Herholz, Matthias
7. Huckriede, Dirk

8. Jauranek, Stephanie
9. Kliem, Christoph
1 0 . L ö h r, M a r e i k e

11. Niggemeier, Peter
12. Pelikan, Markus
13. Rahn, Karsten

14. Rolf, Julia
15. Schilling, Frank
16. Schmidt, Marco
17. Schneider, Edward
18. Scholz, Dietmar
1 9 . Ta u b e , T i l m a n

20.
21.
22.
23.
24.

Wagener, Guido
Wellmann, Tim
Zippel, Ernst-Otto
Zörner, Stefan
von Zweydorff, Claudia

Uli a (StR Kemper)
1. Banning, Matthias
2 . B ö h m , Vo l k e r
3. Brune, Michael

4. Dombrowsky, Dirk
5. Epe, Ursula
6. Gericke, Ingo
7. Grenzer, Wolfgang
8. Haverkamp, Frank

9. Heitmann, Stefan
10. Heitmann, Ulrike
11. Hohenbrink, Silke
12. Huhn, Simon
13. Kleimann, Birgitt
14. Krimphove,Andrea
15. Kuck, Holger
16. Kutz, Uwe
17. Lenze, Stella
18. Niehoff, Stefan
19. Petczelies, Rainer
20. Ratai, Eva-Maria
21. Reckwerth, Carsten
22. Rose, Dietmar
23. Schmidt, Roland
24. Schmitz, Michael
25. Schneider, Oliver
26. Schüler, Alexander
27. Schürmannn, Andre
28. da Silva, Paulo
29. Stumpf, Marc
30. Terrahe, Friederike
31.Tewes, Volker
32. Tietze, Bettina
33. Wichmann, Sebastian
34. Witte, Andreas

35. Witten, Dirk
Uli b (OStR Fleger)
1. Arends, Frank
2. Bauer, Beate
3. Bischof, Kai
4. Bluth, Anke
5. Boelmann, Stefanie
6. Borgmann, Andrea
7. Bracht, Stephan
8. Burwick, Andreas
9. Bußmann, Martin
10. Certain, Gereon
11. Dierksmeier, Jochen
12. Dobbertin, Markus
13. Frickenstein, Roland
14. Garthe, Marcus
15. Greissinger, Peter
16. Gutsche, Manfred
17. Heede, Sabine
18. Heising, Jan
19. Iltgen, Karsten
20. Joa, Sylke
21. Kirsch, Claudia
22. Köster, Maike
23. Kühnemund, Christian

26. Notarp, Marcus
27. Raczek, Inga
28. Sahle, Dirk
29. Sassen, Britta
30. Soll, Anja
31. Torkler, Melanie

7.
8.
9.
10.

32. Wellmann, Jörg
33. Wende, Wolfgang

13. Bressel, Jörg
14. Brewe, Stephan

34. Wildner, Martin

15. Bruns, Christian
16. Bühner, Volker

Uli 0 (OStR Hopmann)
1. Beier, Michael
2. Binder, Franziska
3. Bödding, Markus
4. Düllmann, Falk
5. von Fürstenberg,
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Beumer, Frank
Blaschke, Ulrich
Bödefeld, Burkhard
Bohn, Andreas

11. Bollmann, Dunja
12. Borchert, Anke

17. Degener, Tanja
18. Dewein, Nicole
19. Evelt, Michael

20. Ewringmann, Ralph
21. Fartmann-Ringemann,
Thomas

Guido

22. Fehmer, Karsten

Grimm, Sandra
Grünewald, Thomas
Hagedorn, Niels
Homölle, Svenja
Jablonski, Matthias
Jentges, Bettina
Kamp, Marcel
Karafiel, Gerwin
Kaxser, Sven
Klaßen, Daniela
Limberg, Dirk

23. Fischer, Tanja
24.
25.
26.
27.
28.

Friedrich, Heike
Freund, Armin
Ganter, Rolf
Garthe, Andrea
Geisendorf, Udo

29. Geldschläger Heinrich
30. Greitens, Günter
31. Greshake, Britta

32. Große, Anja
33. Guddorf, Stefan

17. Niestadt, Dirk

34. Heinrich, Holger

18. Plöger, Andrea
19. Poliert, Carsten
20. Sauerwald, Anselm

35. Hövermann, Andre
36. Hövermann, Marc

21. Schiffbauer, Hagen

38. Hruschka, Monika
39. Hülshörster, Christian
40. Hupe, Susanne
41. Kappel, Gerd

22. Schröter, Uta
23. Schwaer, Michael

24. Stähler, Christoph

37. Hoppe, Philipp

25. Stollmeier, Ralf
26. Temme, Kerstin
27. Thegethoff, Anke
28. Thomas, Claudia
29. Throm, Anja
30. Wemhoff, Monika
31. Wiechmann, Ralf
32. Wildermann, Barbara
33. Zernin, Christian

42. Kimmina, Christoph

Jahrgangsstufe 11

52. Lagemann, Elke
53. Laudenbach, Karin
54. Leggewie, Klaus
55. Leifeld, Michael
56. Lembeck, Markus
57. Lenk, Ariane
58. Lenschow, Bettina
59. Lienau, Doris Marie

OStR Würfel

1 Ahmann, Stefan
2. Alecke, Björn

24. Löbbert, Nicole

3. Awe, Corinna
4. Bartz, Bettina
5. Benthues, Alexandra

25. Meckmann, Jan-Dirk

6. Bernard, Christof

43. Knappheide, Claudia
44. Knoche, Daniel
45. Kock, Karsten
46. Konsorski, Matthias
47. Korves, Paul
48. Kranefuss, Elke
49. Kurz, Heidrun

50. Kusseler, Philip
51. Lackhoff, Holger

4 5

�60.
61.
62.
63.

Löbel, Tanya
Lühn, Linn
Margott, Ralf
Marquart, Claus

64.
65.
66.
67.

M e i ß n e r, K a r e n
M e t z l e r, K a i
M o l k e n b u e r, P e t r a
M ü l l e r, J e n s

68. Naber, Frank

113. Waldraff, Ulya
11 4 . W e m m e r , U t e

115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.

Wenderdel, Jürgen
Wenning, Martin
Wansing, Benedikt
Wietkamp, Markus
Wietzorke, Birgit
Winkler, Göran
Zurloh, Kirsten

6 9 . N a b e r, K l a u s

70. Nau, Achim
71. Niggemeier, Holger
72. Ossowski, Joachim
73. Otter, Ingeomer
74. Pala, Cetin
75. Paschos, Dimitrios
76. Pelikan, Simone
77. Pieper, Thomas
78. Poliert, Nicole
79. Powilleit, Simone
80. Pudlatz, Ingo
81. Remme, Ulrich
82. Rettig, Wolfgang.
83. Riebesam, Jörg
84. Röring, Christian
8 5 . R o e s l e r, K a r s t e n

86. Rohwerder, Katja
87. Sander, Jörg
88. Sandfort, Carsten
89. Schade, Lutz

90.
91.
92.
93.
94.

Schettler, Christiane
Schipper, Björn
Schlüter, Markus
Schmidt, Carsten
Schmidt, Conrad

95. Schneemann, Andre

96. Schöppe, Arnulf
9 7 . S c h r ö d e r, I n a
98. Schuhmann, Klaus
99. Schulte-Sienbeck,

Stephanie

Jahrgangsstufe 12
StR Feuerstein
OStR Peters
1 . A b e l e r, R o m a n u s

2. Adam, Dirk
3. Allemeyer, Erik
4. Berger, Andreas
5. Bernsmann, Dirk

6.
7.
8.
9.
10.
11.

Billermann, Bernhard
Büdding, Matthias
Böckenholt, Birgit
Böröcz, György
Bohres, Stefan
Borgmann, Rainer

110. Stork, Stefan
111. Tchorz, Jürgen
112. Terrahe, Birgitta
46

6 2 . K a m e n z , To r s t e n

63. Kammer, Thorsten
6 4 . K e m l e r, H a n s - D i e t e r
65. Klein, Babette

69. Kotulla, Martin

16. Brüggemann, Christian

70. Kroker, Gerhard
71. Kuschyk, Jürgen

17. Brüggemann, Claus
18. Bruns, Michael
19. Bußmann, Carsten
20. Bußmann, Christof
21. Bußmann, Frank
22. Christ, Jacqueline
23. Decking, Jens
24. Desch, Stephan
25. Deitermann, Ursula

26. Delgado, Natalie
27. Dierksmeier, Stefan
28. Drescher, Daniel
30. Drüge, Jens
31. Eckermann, Peter
32. Eickmeyer, Holger
33. Elliger, Carolin
34. Estinghausen, Claudia
35. Feuring, Michaela

109. Stinn, Dietmar

49. Hausmann, Joachim
50. Heeke, Stephan
51. Herlitzius, Stephan
52. Hermans, Sven
53. Hirsch, Antje
54. Huber, Peter
55. Hüning, Helmar
56. Igel, Stephan
57. Jaspers, Peter
58. Jürgens, Martin
59. Käuper, Anja
60. Kaiser, Oliver
61. Kallwey, Peter

1 5 . B r o e k e r, D i r k

29. Drüen, Kai

108. Splett, Marcel

47. Gutsche, Christian
48. Hartmann, Alexander

14. Brechler, Rüdiger

101.
102.
103.
104.

105. Sittek, Dietmar
1 0 6 . S o m m e r, J o a c h i m
107. Sondermann, Katrin

Gerhards, Roland
Grenz, Tom
Grote, Stefanie
Grundmeyer, Susanne
Güth, Maike

66. Kölling, Andreas
67. Koenig, Susanne
68. Kopton, Heike

12. Bosse, Andreas
1 3 . B r a n b e n d e r, A n d r e

100. Schulz, Christian

Schulze, Bernd
Schwarzer, Sebastian
Schwope, Esther
Siegener, Ulrike

42.
43.
44.
45.
46.

3 6 . F i s c h e r, R a l f
37. Frehland, Ruth

38. Freiberg, Mario
39. Frenck, Gero
40. Füllen, Georg
41. Gerdemann, Marcus

72. Lackmann, John
73. Laus, Frank

74.
75.
76.
77.

Leberer, Christiane
Leefers, Jörg
Lembeck, Andreas
Lembke, Frank

78. Lenkenhoff, Ronald
79. Matthes, Frank
8 0 . M e i e r, B r i t t a

81. Meißner, Jörn
82. Melzer, Simone
83. Metz, Karin
8 4 . M i d d e l e r, G u i d o

85. Möllenkamp, Christian
86. Moll, Matthias
8 7 . M ü h l b a u e r, F r a n k

88. Müllenborn, Stephan
89. Münstermann, Christoph
90. Naddaf, Sonia
91. Orlandini, Michael
9 2 . P i o r r, B ä r b e l

93. Plewe, Corinna
94. Pohl, Maike
95. Potthoff, Annette

96. Preckel, Claudia
97. Pudlatz, Dirk

98. Puke, Michael
99. Raczek, Niels
100. Rautenstrauch, Katrin
1 0 1 . R e n t m e i s t e r, D i r k

102. Rieger, Norbert
103. Röthe, Dominik
104. Rohe, Anja
105. Rolf, Anja
106. Rosenbaum-Feldbrügge,
Matthias

107. Rother, Peter
108. Sachse, Rainer
109. Schaepe, Britta
110. Schaepe, Kirsten
111. Schipper, Frank
112. Schlautmann, Matthias
113. Schlief, Peter
114. Schmidt, Anna
115. Schmidt, Christina
116. Schmidt, Sylvia
117. Schneemann, Frank
118. Schräder, Jens
11 9 . S c h u l t e , U d o

120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.

Schulte Austum, Frank
Schwieterin, Christoph
Smolka, Frank
Sporleder, Lars
Stähler, Andreas
Steindle, Jürgen
Steinhüser, Dieter
Stollmeier, Michael
Strey, Susanne
Struwe, Andreas
Tarrach, Klaus

1 3 1 . Ta u r a s , O l a f

132. Terlinden, Anja
133. Thegethoff, Dirk
134. Thiel, Rainer
135. Thomas, Volker
136. Titze, Marcus
137. Vogel, Heike
138. Voß, Patrick
139. Wackwitz, Hans-Jürgen
140.
141.
142.
143.

Wa l b a u m , R a l f
W e b e r, B a s t i a n
Wellermann, Sabine
Wemhoff, Clemens

144.
145.
146.
147.

Werninghaus, Barbara
Wewer, Claudia
Wichmann, Matthias
Wiesner, Anja

148. Witte, Thomas

�149. Witten, Elmar
150. Wuttke, Andrea

Jahrgangsstufe 13

StD Becker
O S t R D r. H a r n i s c h m a c h e r

1. Alecke, Christian
2. Andresen, Peter
3. Awe, Michael

4. Bauer, Jürgen
5. Baumgart, Heike
6. Becker, Jörg

7. Beerhorst, Christoph
8. Berlekamp, Martin
9. Berning, Ansgar
10. Blöß, Sabine
11. Bobbert, Sabine
12. Bockeloh, Joachim

13. Büdding, Benedikt
14. Böhm, Christiane
15. Borchert, Ralph
16. Brink, Martin
17. Bruchmann, Gabriele
18. Busch, Felix

19. Cramer, Andrea
20. Cramer, Rainer
21. Daniel, Jochen
22. Deeb, Claudia

23. Dirks, Carsten
24. Eberhardt, Anke
25. Elstrodt, Monika
26. Engelmeyer, Kerstin
27. Epe, Monika
28. Estinghausen, Claudia
29. Fahl, Elke
30. Feldbrügge, Christian
31. Felgenhauer, Andrea
32. Felgner, Gregor
33. Rege, Christoph
34. Focke, Peter
35. Frede, Marcus
36. Friederici, Brigitte
37. Fuchsgruber, Sebastian

49. Hoffmann, Peter
50. Holthausen, Olaf
51. Hülsheger, Annika
52. Hummelt, Stefan
53. von Husen, Michael
54. Isensee, Godehard
55. Jacoby, Marius
56. Jürgens, Burkhard
57. Jürgens, Stephan
58. Jütting, Johannes

59. Jüttner, Christoph
60. Jurgeleit, Stefan

61. Kang, Jae Sung
62.
63.
64.
65.
66.
67.

Kemper, Annelie
Klem, Rüdiger
Kösters, Anja
Kranefuß, Claudia
Kretschmann, Sandra
Kühnbaum, Ralf

109. Tarrach, Martin

110. Türck, Dagmar
111. Villis, Ansgar
112. Wedel, Arno
113. Wemhoff, Markus
114. Wempe, Julia
115. Weßels, Gerhard

116. Wiedemhöver, Stephan
117. Wiedenhöft, Sven
118. Winter, Stefan
119. Wirsen, Markus
120. Wirz, Claudia

121. Wortmann, Andreas

81. Mußhoff, Dagmar
82. Neuhaus, Jörg
83. Neumann, Jörg
84. Niggemeier, Martin
85. Nolte, Sebastian

86.
87.
88.
89.
90.
91.

Owczarski, Andre
Placzek, Klaus
Reckwerth, Frank
Reupke, Carina
Richter, Andreas
Ristau, Martin

92. Rocklage, Birgit
93. Rosenbaum, Dirk
94. Rottwinkel, Simone
95. Sander, Stephanie
96. Schleusener, Petra
97. Schneller, Werner
98. Schräder, Frank
99. Schräder, Stefan

Große-Laxen, Rolf
Grzesch, Bettina
Hasselmann, Sven
Hentschel, Ralf
Hölscher, Thomas
Hoffmann, Michaela

106. Stangier, Susanne
107. aan de Stegge, Dirk
108. Steinhausen, Ansgar

69. Kuschel, Thomas
70. Ladner, Thomas
71. Langhammer, Ralf
72. Linnemann, Andre
73. Löckemann, Sabine
74. Lübke, Thorsten
75. Lünnemann, Ralf
76. Mächler, Birgit
77. Marx, Christian
78. Möllers, Vera
79. Molkenbuer, Klaus
80. Muhmann, Jutta

39. Gericke, Olaf
40. Gesmann, Klaus
41. Golusinski, Stefan
43.
44.
45.
46.
47.
48.

105. Stadtbäumer, Annette

68. Kuckherm, Monique

38. Gelbhardt, Birgit

42. Greshake, Ansgar

103. Schulze, Holger
104. Splett, Tatjana

100. Schröder, Hans-Jürgen
101. Schryen, Peter
102. Schütz, Marion

47

��</pre>
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Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium 1975-1985

2023-11-21T06:33:35Z

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Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium 1975-1985

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Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium 1975-1985

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Abiturzeitung 1986

2023-11-19T11:12:28Z

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Zeitung:

Co^^v-c^<y^

f

�Liebe Jungen und Mädchen !

Art dieser Stelle möchte ich einmal auf ein Problem eingehen, das uns alle
b e t r i ff t . E s i s t w o h l e i n e e r w i e s e n e Ta t s a c h e , d a ß m a n , w e n n a l l e K r i t e r i e n

genau durchleuchtet werden, wohl oder übel auf dieses Ergebnis kommen muß,
jedoch mit Einschränkungen.

Die Schwierigkeit liegt doch darin, daß es uns möglich oder unmöglich ist
- wer weiß das schon so genau zu sagen - wer letzten Endes Uberhaupt dazu
fähig ist.
D o c h e i n e F r a g e b l e i b t a u f j e d e n F a l l o ff e n :

Ist es denn nicht so, wie es scheint, und wenn ja - warum nicht ???

Der Kernsatz der Aussage ist schließlich der, und das möchte ich an dieser
Stelle einmal ganz offen betonen, wenn überhaupt, dann nur mit Schwierig
keiten.

Und dies möchte ich allen ans Herz legen, die das junge, unverbrauchte Leben
in den Händen halten und zur Reife führen werden.

Rundum klasse, das Giro bei der
Stadtsparkasse!
Das ist klasse bei
der Stadtsparkasse;
Alien Auszubildenden,
allen Wehr- oder Ersatz
dienstleistenden und

allen BAföG-geföederten
Schöiem der Oberstiien
**rd Grokonlo gralis<!)
Ftegeimäßig«'
Gekieiogang - und es

gibt eurocheques. Disposiborßkredit? Bei testen

Monatsbezögen ütjerhaupt
keine Frage. Dann die
10 Geidaulomalen. Du

kannsrt Tag und Nacht an
Dein Geld. Trotz schmaler
Börse, wenn's drauf
ankommt, Du bisrt einfeci*
immer bei Kasse.

Stedtsparkasse, klasse!

�^ 'DerBacker*

^.Jtrimpl^ave
4400 Münster • Bült 17 • Ruf 44695

Filialen: Hörsterstraße 38 , Vfarendorfer Str. 57
Südstraße 43, Wermelingstraße 58
Gievenbeck/Rüschhausweg 1
Salzstraße

5-6

Die gläserne Backstube im Supermarkt Horten

Große Auswahl in Vollwertbackwaren.

Wir verwenden nur Getreide aus

kontrolliertem biologischen Anbau.

Impressiiin
Dieser Rubkrik eine halbe Seite zu widmen ist eigentlich Verschwendung.
Würde man allerdings die Liste der Leute veröffentlichen, die sich für
diese Zeitung einsetzen wollten, wäre dieser Platz zu klein.
Na ja, der Lästerei genug, nun ist es ja alles vorbei.
Für die vorliegenden Seiten Papier haben folgende Personen ihre wertvolle
Freizeit beschnitten :

Martin Berlekamp -MB- p.c.

Felix Busch (Titelbild)

Gaby

Bruchmann

-GB-

Stephan Wiedemhöver (Fotos)

Petra

Schleusener

-PS-

Ansgar Steinhausen -ASRalf

Lünnemann

-RL-

Tja, das waren sie schon, unsere Schreiberlinge. Nicht vergessen wollen wir
Peter Hoffmann, Markus Wemhoff, ... ? Oh, auch schon Schluß. Nee, Benedikt

Bödding fehlt noch.
Auflage : 1000
Erscheinungsdatum : 21.06.1986

Diese Zeitung ist außer der Bildung das einzige, was umsonst ist.

�Nun liegt sie vor euch, die
"ABITURZEITUNG 1985", um die
solange gebangt wurde.
An

dieser

Stelle

erinnere

ich

mich

an die netten Abende im Jo-Co, wo
wir so oft Trivial Persuit und

Wissensspektrum spielen konnten.
Glücklicherweise kann man diese

Spiele schon zu zweit spielen.
Also, ohne diese Begegnungsstätte

gäbe es dieses wertvolle Ding gar
nicht, das man zum Beispiel zum

Austarieren von wackeligen Schul
bänken benutzen kann.

Nun ja, bei einem stark besuchten
Treffen (3 oder mehr müssens

gewesen sein) wurde die Idee
geboren, die Sammler der

Abiturzeitungen vor ein neues "Keep cool
Problem

zu

stellen

:

'

Ottf

in

Das Format DIN A4.

Bleibt wohl nur übrig, das Dingen zu zerschneiden
oder zu falten, oder vielleicht könnt' ihr es ja auch einfach
erst einmal lesen. Es besteht ja immerhin die Möglichkeit, daß die
Art der Aufbewahrung dann ganz klar wird.

(Aber bitte schmeißt die Zeitungen in die dafür vorgesehenen Behälter,
sonst macht Harry-Hausmeister wieder Terz. Und die armen Sextaner,
denen alles noch bevor steht, kommen vom Hofdienst gar nicht mehr
w i e d e r. )

luluilt
Das

300

-

Hurra,

Punkte

wir

-

leben

Spiel
noch

Oberstufe

I

TUR

I

ENT

I

A

9

8

6

Seite

WM

Ende

(des

Des

Rätsels

Ged

i

große

14

21

Seite

Fußball

5
10

Seite

Horoskop

Zitate

1

4
7

Seite

Punkte

Das

Seite

Seite

Rätsel-Rätsel-Rätsel
AB

Seite

23
Seite

25

Spiels)

Seite

27

Lösung

Seite

28

cht

Rätselraten

Seite

geht
Seite

weiter

29

Seite

30
31

�Das 300-Punkte Spiel

Ziel eines jeden Oberstufenschlilers ist es, diese magische Grenze
zu überschreiten, um das Abitur zu bestehen. Damit aber die Gleich

berechtigung aller Schüler gewahrt bleibt, soll nun jedem die
Möglichkeit gegeben werden, auch an diesem Glücksspiel teilzunehmen.

(Es ist größtenteils wirklich ein Glücksspiel, trotz aller gegenteiliger
G e r ü c h t e , d i e d i e L e h r e r i n d i e We l t s e t z e n )

Der Start beginnt natürlich bei 0 Punkten. Leider (oder auch

glücklicherweise) hat doch ein dir bekannter Lehrer eine vorgefertigte
Meinung. Daher fließt schon eine Bewertung ein, bevor man überhaupt
ein Wort in der 12. Jahrgangsstufe gesagt hat.
bisheriger Zeugnisdurchschnitt: 1-2 100 Puhkte
2-3 50 Punkte
3-4

15

Punkte

Nun schnappt man sich den nächstbesten Würfel und rennt in eine
ungewisse Zukunft los: 1,2 2 Felder weiter
3,4 3 Felder weiter
*5,6 4 Felder weiter

START 0—
1 Ou'hast in Unterricht tatsächlich gesagt, daß ein
Streit über das offene oder geschlossene Fenster
interessanter

;^5_Pynkte

sei,

als

vor

sich

hinzuddsen.

RL

�r>

HURRA, WIR LEBEN NOCH ! ! !

Tatsacaenbericnt einer neun-jährigen Reise durch den
'Leistungs-Dschungel.

l.;2._Jahr
Entgegen aller Warnungen von Heimkehrern, wagte ich mich anno 1977
voller Elan und Neugierde, getrieben von Wissensdurst, in den
Leistungs-Dschungel.
Dieser war auf den ersten Blick vielseitig, denn neben Englisch,
Deutsch und Mathematik gab es noch andere, bisher unerforschte
Gebiete, kennenzulernen.

So begaben wir uns mit einer Mannschaft von ca. 120 Personen ins
Ungewisse
3.-4._Jahr
Voll blinden Vetrauens schlossen wir uns einigen Führern an, die
behaupteten, den richtigen Weg zu kennen. Man führte für diese die
Bezeichnung "LEHRER" ein; unsere war "SCHÜLER".
Einige der letztgenannten verschwanden auf mysteriöse Art und
Weise schon zu Beginn der Expedition. Auf unsere Anfragen erklär
ten uns die LEHRER, daß die Leistungen dieser SCHÜLER nicht aus
gereicht hätten, um das Ende der Expedition zu erreichen.
Da unser Vertrauen zu diesem Zeitpunkt noch ungebrochen war,
zweifelten wir an den Aussagen der LEHRER nicht.
So setzten wir ohne Bedenken unsere Reise durch den immer dichter

scheinenden Leistungs-Dschungel fort.
5.;6._Jahr
Mit zunehmender geistiger Reife stellten wir fest, daß die LEHRER
unterschiedliche Beiträge zum Erfolg unseres Vorhabens leisteten.
Einige räumten unter Einsatz ihres Lebens und Ansehens Steine aus
dem Weg, um so den Weg zum Erfolg zu ebnen.
Andere wiederrum waren wohl der Meinung, daß der Weg zum Erfolg

nur ein steiniger sein kann und ließen so, rücksichtsvoll wie sie
waren, ein paar besonders große Steine für die unbeholfenen
SCHÜLER zurück.

2

Im

Unterricht

du

kapiert,

für

eine

+

30

von

Herrn

daß

man

Klausur

Punkte

Dr.

nur

lernen

Harnischmacher

1/3

des

brauchst.

hast

Unterrichtsstoffes

3

Als

Sextaner

bist

du

einmal

auf

ein

Ta f e l b i l d

von

Herrn Becker gestoßen, welches er während des Unter
richts in seinem Matheraatik-LK angeschrieben hat.
Diese Schreckensvision hat dir einen Schock für das

Leben eingetragen.
-

3

Punkte

�a
Dieses geschah kurz bevor wir den letzten Abschnitt der Expedition
erreichten. Obwohl die Gesichter der Schüler durch die zunehmende

Erschöpfung und die Strapazen des Weges schon gekennzeichnet waren,
wurden wir zu immer größeren Leistungen angetrieben. Der Vorschlag,
den Titel "LEHRER" in "ANTREIBER" umzuwandeln, fand großen Applaus
bei den Verbliebenen. Einige von uns bekamen den Rat, die letzte
Etappe unseres Vorhabens nicht mehr in Angriff zu nehmen, da sie
diese, wenn überhaupt, nur mit psychischen und physischen Verstüm
melungen überleben würden. Der kärgliche Rest der VERBLIEBENEN
zählte nunmehr 80.

7.;9._Jahr
Zu den nun noch übrig gebliebenen stießen unerwarteterweise einige
SCHÜLER, die an früheren oder leicht veränderten Expeditionen teil
genommen hatten. Auch sie schienen schon geschwächt, rafften sich
aber dennoch auf, um mit uns die letzte Etappe zu bewältigen.
Der Leistungsdruck wurde immer stärker, die Sehnsucht nach Stillung
aller Pausenbedürfnisse immer größer, der Wunsch, das Ende wenig
stens mitzuerleben, ein ständiger Begleiter. In dieser Phase begann
man, uns zu Einzel kämpfern umzuerziehen, was leider manchmal gelang.
N u n s t a n d e s v o r u n s : D a s l e t z t e J a h r.

Es war auch das bedeutenste unserer Unternehmung.
Die Horrorvision eines scheinbar unüberwindlichen Hindernisses,

mit dem uns unsere Führer schon oft gedroht hatten, wurde Wirklich

keit. Es bestand aus einer gnadenlosen Prüfung über unser bis dahin
erlangtes Wissen. Diese Prüfung wurde von unsern Ausbildern selbst
durchgeführt, so daß einige von ihnen uns Hilfen und Wegweiser an
die Hand geben konnten, damit auch die letzte Hürde überwunden werden
konnte.

Leider waren andere, meist waren es die, die den Titel ANTREIBER
besaßen, am Erfolg diese schwierigen Unterfangens für uns nicht
mehr interessiert.

Rückblickend komme ich zu dem Resümee, daß der Dschungel nur mit

Hilfe von qualifizierten LEHRERN durchschritten werden kann.
Unser letzter^emeinsamer Gedanke nach diesem gefährlichen Unternehmen
war

:

HURRA, WIR LEBEN NOCH !!! -OB-PS4 Dir 1st der glänzende Gedanke gekommen, daß man ein
Fremdwörterlexikon benötigt, um dem Unterricht von
Herrn Schwertner zu folgen.

+_33_Punkte
5 Mit Frau Thelsen hast du die bestangezogenste Lehrerin
der Schule erwischt. Ständig schaust du Ihre Sachen
fazinlert an, was sie als Interesse Interpretiert.

+_2g_Punkte
6 Du hast doch tatsächlich BRD, statt BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND bei Herrn Gottschalk gesagt.
-

4

Punkte

�tNMirstiif»
Montag, 22. AUgust 1983

An diesem Tag begann der Schulabschnitt, der mit "Die Gymnasiale Oberstufe"
überschrieben schon lange in unseren Köpfen herumwirbelte.

Nach den vielen Informationsveranstaltungen im Jahr zuvor, in denen Herr S.
oft stundenlang versucht hatte, jedem Schüler seine Rechte und Pflichten
innerhalb dieses Verwaltungsgebildes näherzubringen, wurde es nun ernst.
Es sollte sich herausstellen, wie sinnvoll die einzelnen Wahlen gewesen

waren. In den ersten Wochen der Jahrgangsstufe 11.1 wurde das Lehrerzimmer
sehr stark von uns belagert, da wir festgestellt hatten, daß zum Teil die
"Lehrerwahlen", die es an unserer Schule nicht gibt, weil es sie nicht geben
darf, schiefgelaufen waren.
Aber, man kann sich doch nicht drei Jahre lang mit einem Lehrer herumschla

gen, den man partout nicht mehr wiedersehen wollte und dem man diesen Sach
verhalt in der Mittelstufe klar gemacht hat.

Wie gesagt, ohne Herrn S. würden heute nicht so viele Schüler ein Abitur
vorweisen können, in dem alle wichtigen Fächer vertreten sind. Sicher, es
ist möglich, als "Dünnbrettbohrer" sein Abitur zu bestehen, doch in den
seltensten Fällen wird ein Religions- Sportleistungskurs zustande
kommen. Als drittes und viertes Fach Latein (neu) und Sozialwissenschaften

zubelegen, grenzt dann ja schon an Faulheit. Das Kriterium, daß man in den
neu einsetzenden Fächern noch nichts verpaßt haben kann, läßt sich aber auch
nicht von der Hand weisen.

WegweiserHerr S. hatte für jeden nur erdenkbaren Fall eine Schullaufbahn

parat, die er durch Negativ-Beispiele gut untermauern konnte. (S.; Mit einem

Abiturdurchschnitt von drei komma und muß man ja studieren, weil man mit einem

solchen Schnitt ja keine Lehrstelle mehr bekommt.")
Wir alle wußten, daß Herr S. studiert hatte, was uns angesichts dieser Aussage

etwas stutzig machte. Die Antwort für dieses Problem mußte in dem altbekannten
Satz :"Früher war sowieso alles besser" verborgen liegen.

Was ist das denn ? Da fassen sich doch glatt zwei Lehrer an die eigene Nase !!!

�a

Das große Thema der Wahlen
war aber schon bald wieder

vergessen, obwohl von Zeit
zu Zeit immer wieder diese

Wahl bögen auftauchten und

uns weitere lebenswichtige
Entscheidungen abverlangt
wurden.
Viel

interessanter

aber

war da der Aspekt der neuen
Bekanntschaften. Dummer
weise konnte ich die neuen

90 Gesichter gar nicht gut
einordnen, bis auf diejenigen,
die mir aus meiner Grund
schulzeit bekannt vorkamen

und die ich lediglich sechs

Jahre nicht gesehen hatte,
weil sie den Exkurs

"Realschule" gewagt hatten.
Traurig nur, daß man kaum

Schüler der eigenen Stufe
kannte, obwohl man sechs

Jahre mit diesen Tag für
Tag das gleicheGebäude be
treten

hat.

Aber Raum- und Stundenplanung
für die randal1ierenden Mittel

stufen sind so gut koordiniert
worden, daß Kontakte mit den

"ANDEREN" auf Religions- und
Sportunterricht mit einer der
drei Parallelklassen beschränkt
wurde.

Nach dem ersten Quartal wußten wir glücklicherweise, wo man die neuen Gesichter

hinzustecken hatte. Dieses verdanken wir den beliebten Quartalsnoten. Man glaube
nur nicht, daß uns diese Noten einfach nur mitgeteilt wurden. Nein, diese Noten-

gebung war Prüfstein für die soziale Einstellung eines jeden von uns. Die lang
wierigen Notendiskussionen begannen meist damit, daß man seine eigene Leistung
mit der eines Mitschülers verglich.(Ichbin aber viel besser im Mündlichen, als
der da mit der Brille.)Glücklicherweise verschwand die "ALS DER DA" und "ALS DIE

DA"- Namensgebung. Nicht so glücklich waren wir über den Umstand, daß einige der
Namensträger mit verschwanden.

Nach einem Jahr Spielwiese in der Jahrgangsstufe 11, in dem alle wichtigen orga
nisatorischen Möglichkeiten am lebenden Objekt erprobt wurden, ging es erst richtig
los.

Ein Jahr später im selben Raum, zu gleicher Zeit sahen wir ihn wieder, unseren

Herrn S. Mir tönt noch heute der zentrale Satz seines Vortrages in den Ohren :
"Von nun an kann alles, was in den folgenden zwei Jahren innerhalb dieser Mauern
gesprochen wird. Für oder Gegen sie verwendet werden."

Wie Recht er mit dem zweiten Teil hatte, konnten wir im Verlauf der vergangenen
Prüfungswochen selbst feststellen.

7 Bei Herrn Boenigk hast du eine Klausur besser geschrieben.

�Unser Jahrgangsstufenleiter Herr B. fühlte sich in diesem Unmaß von Bürokratie
bestimmt besonders wohl. Da konnte man nach Herzenslust sortiert, suchen, ab
heften, zusammenfassen und neu ordnen. Leider kam manchmal der Verdacht auf, daß

er selbst gar nicht so genau darüber Bescheid wußte, was er da denn eigentlich

genau tat. Herr S. würde seine Zeit bestimmt nicht vergeuden, wenn er eine kleine

Einführungsvorlesung mit dem Thema "Die gymnasiale Oberstufe" für die Tutoren

halten würde. Diese könnten dann den Schülern bei kleineren Problemen behilflich

sein und Herr S. wäre auf der anderen Seite dann so entlastet. Irgendwie finde ich

es störend, wenn die Lehrer gar nicht über das System Bescheid wissen, in dem sie
unterrichten. Seine Monopolstellung als "Oberstufenkoordinator" könnte er immer
noch wahren, wenn er die ganz feinen Tricks und Tücken für sich behielte.

Nachdem wir nun am Anfang der 13.2 unsere Kurse und Punkte zusammenhatten, stellte
sich für fast alle Schüler der Jahrgangsstufe heraus, daß zu ihrem Glück nur noch
die Abiturprüfung selbst fehlte. Vorerst gab es die Listen, in denen man ersehen
konnte, daß man es noch 93 Minuten mit diesem oder jenem Lehrer aushalten mußte.

Froh sahen wir dem letzten Schultag entgegen, Sentimentalität war nur bei wenigen
Schülern festzustellen. Wenn oben steht, nur die Abiturprüfung, dann zeigt das nur,
daß wir diese letzte Hürde erst im Verlauf der Prüfungen zu fürchten lernten.
Die beliebten Spiele, wie "RISIKO" und "MUT ZUR LOCKE" sind doch nicht so empfehlens
wert, wie es uns erst erschien.

Leider haben nicht alle von uns das Abitur geschafft. Denjenigen, die die Nach
prüfung noch bevorsteht sei an dieser Stelle viel Glück gewünscht.

Nach dem heutigen Tag trennen sich also erst einmal die Wege von 115 Menschen, die
einen Großteil ihres Lebens in diesem grauen Gebäude verbracht haben.
Hoffentlich gehen wir nicht so auseinander, daß wir uns nicht wiedersehen !!!
-Aß-

Kontakt
halten!
Bitte gebt jede Adressenänderung bei Martin Berlekamp oder Carsten Dirks
bekannt, so daß wir uns in den nächsten Jahren mal wiedertreffen können.

Erster Termin : 21. Juni 1991 (genaueres wird noch bekanntgegeben)
Du besitzt die totale Einsatzbereitschaft, die in
Frau Anderssons Unterricht gefordert wird.
Außerdem beherrscht du das Zettel-Chaos.
+

35

Punkte

Weil Herr Villis glaubte, du hättest nicht zackig

genug gegrüßt, verlierst du jegliche Sympathie.
(Daß Herr Villis nur ein verhinderter Spieß ist,
ist
-

wohl
5

nur

Punkte

ein

Gerücht.)

Nachdem du mit Herrn Würfel

eine angeregte Diskussion
über die Entwicklung des
deutschen
kassierst
29

Te n n i s

du

Punkte

wie

hattest,
immer

deine

2.

�10

iratsol
In diesem Buchstabensalat stecken 23 Märchennamen und -fiquren.

Die Begriffe können waagerecht (von links oder von rechts), senkrecht
(von oben oder unten, auch diagonal gelesen) im Diagramm stehen.
Diese werden dann verschiedenen Leer (Verzeihung, natürlich) Lehr-

kößern der Schule zugeordnet.

Dieses Rätsel soll aber nicht den Verdacht aufkommen lassen, daß alles
innerhalb der Oberstufe märchenhaft war, von einigen Zensuren mal
abgesehen !!!

J-J_ILÄ.ä_Q_P_£_

1-K.J_l_D__E_^R_

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�1. Jahrgangsstufenleiter :Q
(hoffentlich waren wir nicht zu wild)

2. Ein Physiker, der sich wohl oft ein im Märchen genanntes Gerät für
seinen Unterricht gewünscht hat, wenn alles schief gelaufen ist :

_□
3. Je später der Abend, desto mehr wurde von diesem Deutsch-Lehrer ausgetan :

— yPf-i

^

17

4. Zwei Philo-Miezen sind gesucht : und D Q_
5. Die dritte Etage im naturwissenschaftlichen Trakt ist sein Reich
(Vorsicht ! hochexplosiv !!!):

6. Die einzige Tutorin der Jahrgangsstufe (Fach : Französisch) sitzt gern bequem
3 f—i

7. Der lange Zopf, ob echt oder unecht, ist das Markenzeichen der Biologie- und
Mathematik- Lehrerin :

8. Der Biologie-Leistungskurslehrer, der sich durch besondere Standhaftigkeit

auszeichnet, hei3t /3
9. Ein neuer Rotschopf hat in diesem Schuljahr die Tätigkeit an der Schule
aufgenommen. (Gerüchte, daß die gesuchte Dame mit Luis Trenker verwandt
^ist, müssen bestritten werden.):

9?- Um wieder auf die Biologen zurückzukommen : Da gibt es diesen Hühnen,
dessen Vorname (Hans) etwas mit einem Märchen zu tun hat :

10. Noch ein Physiker : Markenzeichen Stiefel und Schmuddeltuch :

_□»
11. Der mutige "Hopp, Hopp, Hopp !"-Spezialist durfte einen Teil von uns in
d e r 11 . 1 i n L a t e i n u n t e r r i c h t e n :

16

12. Wenn man das Sekretariat wegen irgendwelcherwichtigen Formulare besuchte,
traf man diese Kombination an :

_Q

und

13. Der Schüttel-Speziallst der Erdkunde-Lehrer mag diese Bezeichnung verzeihen :

g ■ /5
14. Dieser Historiker ist in der Lage, jede Frage zu beantworten. Er weiß einfach
alles, wenn er beim Nachdenken in seinem Bart herumfahren kann.

�12
15. Ich gebe ja zu, daß diese Zuordnung für den Tennis-Playboy der Schule etwas
weit hergeholt ist. Aber dieser sportliche Typ meint wohl, er müßte alle
Frauen erlösen; und zwar mit der ihm bekannten Methode:

16. Ach wie gut, daß niemand weiß, daß wir auch an diesen beliebten Lehrer der
Historie gedacht haben.

5 D
17. Der Lügenbaron erzählte nicht nur Geschichten im Mathematik-Unterricht.

18. Der hundert-jährige Schlaf konnte einem im Kunst-Unterricht erwischen, wenn
die melodische Stimme dieser Dame Zeichen- und Sitzanweisungen gab.

19. Allein, abseits lebt er in Altenberge. Seit geraumer Zeit schmückt dieses
Mannsbild ein Bart, dessen Haare man kaum zählen kann.
18

20. Frau Biologie-Lehrerin verzeihe den Vergleich mit der Erbsenzählerin

21. Noch werden Lehrerpärchen gesucht : Die beiden Sportlehrer verstehen sich

bestimmt auf Grund ihrer Fächer ganz gut (zweites Fach : Sprache), von
den unterschiedlichen politischen Oberzeugungen soll hier nicht die Rede
sein

:

11

D

und

2 2 . Z w e i G e s c h w i s t e r i m M ä r c h e n f a n d e n e i n s c h ö n d e k o r i e r t e s H a u s v o r.
Diese beiden nehmen das Dekorieren und Schmücken selbst in die Hand.

Es sind die führenden Köpfe der Bewegung : Unsere Schule soll schöner Werden !:
und
11 Du hast den Sinn einer Vollversammlung

Der Lösungssatz ergibt sich, wenn man erkannt, wen deine Hausaufgaben wunderdie umrandeten Buchstaben auf die ange- vervouständigt wurden,

gebenen Positionen des Satzes schreibt. + 30 p» kt
Ein Referat wurde die aufgebrummt, du
verlierst

wertvolle

Freizeit.

- 4 Punkte

14

15

16

17

18

19

-AS-

Nach einer zweistündigen Diskussion mit
Herrn Simon hast du aufgrund deiner über
ragenden Intelligenz das Oberstufensystem
v e r s t a n d e n .
+

39

Punkte

�SiehafeSC

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• •••

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M AT H E M AT I K - L K

Tutor

:

Herr

Becker

Christian Alecke
* 28.05.1967

Sabine Bloß
* 27.06.1967

Jochen Bockeloh
* 30.01.1967

Christiane Böhm
* 23.04.1967

Biederlackweg 55
4400 Münster
Te l . 6 5 3 1 4

Hasselstiege 6
4417 Altenberge
Tel. 02505/ 27 70

Werse 24
4400 Münster
Te l . 3 1 3 2 7

ProbsteiStraße 7
4400 Münster
Te l . 3 9 2 2 2 9

Jochen Daniel
* 08.06.1967

Monika Elstrodt
* 25.01.1967

Bettina Grezsch
* 21.03.1967

Sven Hasselmann
* 20.10.1967

Wolbeckerstraße 225
4400 Münster
Te l . 3 1 6 2 1 9

Bühnkamp 38

A u g u s t - W i b b e l t - S t r a ß e 11

4400 Münster
Te l . 3 2 4 5 0 2

4406 Drensteinfurt
Te l . 0 2 5 0 8 / 8 3 4 0

Melchertsraße 67
4400 Münster
Te l . 2 2 4 5 0

Annika Hülsheger

Michael van Husen
* 11 . 0 2 . 1 9 6 7

Ralf Langhammer

Dagmar Mußhoff

Gartenstraße 27
4409 Havixbeck 1
Te l . 0 2 5 0 7 / 4 3 9

Nachtigallenweg 1

Biedrelackweg 85

4400 Münster
Te l . 6 1 5 1 5 2

Lise-Meitner-Straße 8
4400 Münster-Roxel
Te l . 0 2 5 3 4 / 1 7 0 2

Frank Reckwerth
* 24.02.1967

Stefan Schräder
* 09.05.1964

Markus Wirsen
* 20.07.1967

Claudia Wirz
* 0 4 . 11 . 1 9 6 5

Hei Straße 7
4400 Münster
Te l . 3 4 3 6 2

Liegnitzer Straße 3

Darfeldweg 34

Mai kottenhöhe 1
4400 Münster
Te l . 3 1 1 4 0 2

* 18.08.1966

Andreas Wortmann
* 13.05.1967
Hermannstraße 35
4400 Münster
Te l . 5 2 3 8 2 1

4400 Münster
Te l . 2 4 7 6 1 9

* 07.07.1966

4400 Münster
Te l . 8 6 6 0 3 3

* 2 1 . 11 . 1 9 6 6

4400 Münster
Te l . 6 4 7 0 0

�P H Y S I K - L K

Tutor : Herr Dr. Harnischmacher
Ansgar Berning

Gabriele Bruchmann
* 17.01.1966

Rainer Cramer
* 03.12.1966

Stehrweg 7

Ignatiusstraße 12

4400 Münster
Te l . 3 1 6 9 8 4

4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 7 0 8 7

Mondstraße 15
4400 Münster
Te l . 3 1 4 4 1 8

Karlstraße 51
4400 Münster
Te l . 4 6 6 9 4

Carsten Dirks
* 06.08.1967

Elke Fahl
* 24.09.1964

Christian Feldbrügge

Gregor Felgner

Hauptsraße 40

Eltropweg 21

Jörg Becker

* 22.04.1966

Geschwister-Schol1-Str.
4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 4 2 8

* 10.02.1966

10 Meppener Straße 1

* 04.05.1967

* 12.02.1967

4400 Münster
Te l . 6 6 3 4 1 7

4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 1 0 4 1

4400 Münster
Te l . 3 1 4 0 3 9

Peter Focke
* 2 7 . 11 . 1 9 6 6

Sebastian Fuchsgruber

Klaus Gesmann
* 08.03.1967

Stefan Golusinski
* 1 8 . 11 . 1 9 6 6

Grüner Weg 37

Beekenkamp 19

Falkenweg 16

4409 Havixbeck

Tel. 02507/ 76 04

Mondstraße 131
4400 Münster
Te l .
—

Tel. 02507/ 71 10

4400 Münster
Te l . 6 1 7 6 9 5

Rolf Große-Laxzen
* 05.10.1966

Godehard Isensee
* 15.07.1966

Stephan Jürgens

Jae Sung Kang

Donders-Ring 15

Klara-Ratzka-Weg 38

Dingbängerweg 104

4409 Havixbeck

* 05.03.1967

* 22.08.1966

* 29.05.1964

4400 Münster
Te l . 5 1 1 2 8 0

4400 Münster
Te l . 3 1 4 7 8 0

Werlandstraße 6
4400 Münster
Te l . 7 6 4 8 5 0

Ralf Kühnbaum
* 07.07.1965

Thomas Kuschel
* 31.07.1966

Thorsten Lübke
* 26.06.1966

Ralf Lünnemann
* 15.03.1967

Im Moorhock 56
4400 Münster
Te l . 2 1 3 1 9 8

Stehrweg 40

Am Berg Fidel 91

4400 Münster
Te l . 3 1 4 1 5 6

4400 Münster
Te l . 7 8 7 1 7 0

Jüdefelderstraße 1
4400 Münster
Te l . 4 7 7 8 9

Jörg Neumann

Klaus Placzek
* 04.03.1966

Hans-Jürgen Schröder

Peter Schryen

Birkhahnweg 5

Ta n n e n h o f a l l e e 1 7
4400 Münster
Te l . 3 1 4 3 2 6

In der Stroth 2
4400 Münster
Te l . 3 2 5 8 3 0

Am Bahnhof 3
4406 Drensteinfurt
Te l . 0 2 5 3 8 / 6 9 0

* 01.12.1966
4400 Münster
Te l . 3 1 4 3 9 2

Arno Wedel
* 1 4 . 11 . 1 9 6 7

Stephan Wiedemhöver

Am Diekamp 6
4400 Münster

Dorotheenstraße 9
4400 Münster

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* 11 . 11 . 1 9 6 6

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* 02.07.1967

4400 Münster
Te l . 8 1 8 6 3

* 29.06.1966

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D E U T S C H - L K

Tutor : Herr Heumannskämper
i . V. : H e r r S i m o n
Anrea Felgenhauer

Marcus Frede
* 1 2 . 11 . 1 9 6 5

Olaf Gericke
* 28.05.1966

Michaela Hoffmann
* 2 9 . 11 . 1 9 6 6

Bonifatiusweg 4a

Schillerstraße 99
4400 Münster
Te l . 6 4 5 1 1

Kösliner Straße 5 3
4400 Münster
Te l . 2 3 3 2 7 2

Vo n - d e r - Ti n n e n - S t r a ß e 3 2
4400 Münster
Te l . 3 4 5 6 9

Olaf Holthausen
* 04.07.1966

Annelei Kemper

Birgit Mächler

Klaus Molkenbuer
* 06.04.1967

Grevingstraße 3

Altenbergerstraße 14
Tel. 02507/ 12 40

Leostraße 9
4400 Münster
Te l . 4 4 3 7 4

Hansaring 25

4400 Münster
Te l . 7 7 6 0 9 0

Jörg Neuhaus

Carina Reupke

* 17.05.1967

* 26.01.1967

Petra Schleusener
* 18.10.1966

Marion Schütz
* 05.03.1967

Bühnkamp 66

Krüsbrede 23
4400

Parkallee 62
4400 Münster
Te l . 3 1 6 2 5 2

Ewaldistraße 29

4400

* 1 8 . 11 . 1 9 6 6
4400

Münster

Te l . 6 1 6 5 8 3

Münster

* 04.07.1966

4409 Havixbeck

Münster

Te l . 3 2 4 5 4 5

Te l . 3 2 4 4 3 6

Ansgar Steinhausen

Markus Wemhoff
* 20.09.1966

Winkelheide 27
4400 Münster
Te l . 3 2 4 3 6 3

Am Diekamp 9

* 11 . 1 2 . 1 9 6 6

4400 Münster
Te l . 3 2 9 3 6 9

* 15.09.1966

4400 Münster
Te l . 6 5 2 6 7

4400

Münster

Te l . 6 5 9 0 9

�Tutor

:

Herr

Strunk

Jürgen Bauer

Martin Brink
* 2 5 . 11 . 1 9 6 6

Claudia Estinghausen

* 13.09.1967

* 2 0 . 11 . 1 9 6 5

Peter Hoffmann
* 29.06.1967

Gut Insel 12
4400 Münster
Te l . 7 9 7 7 0 1

Pleistermühlenwen 220
4400 Münster
Te l . 3 1 3 7 5

Heriburgstraße 4

Hegerskamp 100

4400 Münster
Te l . 3 2 4 9 2 5

4400 Münster
Te l . 3 1 5 8 4 6

Marius Jacoby

Thomas Ladner
* 09.04.1965

Sebastian Nolte
* 22.01.1966

Holger Schulze

Koburger Weg 1

Im Birkenbusch 1
4400 Münster
Te l . 3 1 5 2 5 4

Hegerskamp 89

♦ 08.07.1966

Entrup 157
4417 Altenberge
Te l . 0 2 5 0 5 / 4 4 6

4400 Münster
Te l . 2 7 9 5 2 7

Anette Stadtbäumer
* 03.10.1966

Dirk aan de Stegge

M a r t i n Ta r r a c h
* 27.07.1966

Lohausweg 11

Brüggemannweg 15

4400 Münster
Te l . 3 1 5 6 1 6

4400 Münster
Te l . 2 3 3 1 4 3

In der Stroth 20
4400 Münster
Te l . 3 2 1 3 5

* 10.07.1967

* 04.07.1966

4400 Münster
Te l . 3 1 4 8 8 4

�B I O L O G I E ^ L K
WmSSm

m

S£-

Tutor : Herr Hopmann

Peter Andresen
* 12.03.1965

Heike Baumgart

Benedikt Büdding

Claudia Deeb
* 1 3 . 11 . 1 9 6 6

Hellerstraße 2
4405 Nottuln
Te l . 0 2 5 0 9 / 8 4 7 1

Kinderhaus 10
4400 Münster
Te l . 2 1 2 1 7 5

Werseblick 12
4400 Munster
Te l . 3 2 4 4 9 7

von-Hünefeld-Weg 30a

Monika Epe

Thomas Hölscher
* 1 3 . 11 . 1 9 6 4

Claudia KranefuB
* 03.04.1967

Andre Linnemann
* 20.10.1965

M.-von-Richthofen-Str. 85
4400 Münster
Te l . 3 1 5 4 8 1

Peter-Rosegger-Weg 10
4400 Münster
Te l . 3 1 4 9 8 3

Vo r d e n a u s t r a ß e 1 3 / 1 4
4400 Münster
Te l . 4 3 5 5 9

Mondstraße 197
4400 Münster
Te l . 3 1 4 1 5 3

Sabine Löckemann
* 03.01.1967

Jutta Muhmann
* 27.01.1967

Martin Ristau
* 20.07.1965

Birgit Rocklage

Albersloher Weg 678

Pleistermühlenweg 63

Meppener Straße 23

Maikottenweg 5

4400 Münster
Te l . 6 1 5 0 1 9

4400 Münster
Te l . 3 1 2 7 9

4400 Münster
Te l . 6 5 6 9 1

4400 Münster
Te l . 3 1 4 6 8 8

Werner Schneller

Susanne Stangier

Ansgar Villis

Julia Wempe

Werse 12
4400 Münster
Te l . 3 2 9 8 5 8

Lauheide 16

Frauenburgstraße 29

HittorfStraße 63
4400 Münster
Te l . 8 2 2 5 7

* 13.08.1967

Gerhard Weßels
* 17.12.1966
Michaelstraße 26
4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 1 8 7 5

* 23.06.1964

* 16.01.1967

4404 Telgte
Te l . 0 2 5 0 4 / 3 3 2 8

* 25.02.1967

* 11 . 0 8 . 1 9 6 6

4400 Münster
Te l . 3 1 4 4 6 7

4400 Münster
Te l . 6 6 1 5 9 7

* 23.01.1967

* 25.05.1965

�IJ)
F R A N Z O S I S C H - L K

Tutorin : Frau Clemens
Michael Awe
* 11 . 0 8 . 1 9 6 6

Christoph Beerhorst

Sabine Bobbert
* 3 0 . 11 . 1 9 6 5

Andrea

* 21.04.1966

Gereonstraße 21
4400 Münster
Te l . 3 3 6 1 9

Paul-Engelhardt-Weg 42

Biederlackweg 21

4400 Münster
Te l . 6 1 5 0 0 1

4400 Münster
Te l . 6 6 2 3 8 7

Am Weiher 12
4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 7 4 2 5

Kerstin Engelmeyer

Christoph Fiege

Cramer

* 14.03.1967

* 11 . 0 6 . 1 9 6 7

* 14.09.1967

Birgit Gelbhardt

Burkhard Jürgens

4400 Münster-Wolbeck
Te l . 0 2 5 0 6 / 7 4 8 2

Friedrich-Ebert-Straße 41
4400 Münster
Te l . 7 3 7 5 4

Krüsbrede 16
4400 Münster
Te l . 3 2 9 1 0 4

Bühnkamp 74

Johannes Jütting
* 1 8 . 11 . 1 9 6 6

Christoph Jüttner
* 03.05.1967

Rüdiger Klem

Anja Kösters
* 20.03.1967

Drostestraße 4
4400 Münster
Te l . 3 2 4 1 0 8

Disselbrede 17
4400 Münster
Te l . 3 2 5 0 8 6

P o m m e r n s t r a ß e 11
4400 Münster
Te l . 6 2 3 6 2

Disselbrede 17

Sandra Kretschmann
* 29.08.1967

Andreas Richter
* 02.10.1967

Dirk Rosenbaum
* 28.09.1966

Stephanie Sander

We r s e a u e 4 1
4400 Münster
Te l . 3 2 5 6 9 1

Bösensellerstraße 22
4400 Münster-Roxel
Te l . 0 2 5 3 4 / 1 3 1 6

Gittrupper Straße 5

Köhl weg 31

4400 Münster
Te l . 3 1 9 3 3 1

4400 Münster
Te l . 6 5 8 1 5

Ta t j a n a S p l e t t
* 11 . 1 0 . 1 9 6 7

Dagmar Türck

* 24.04.1966

Stefan Winter
* 31.10.1966

Dettenstraße 1
4400 Münster
Te l . 2 2 8 2 7

Im Sundern 19
4400 Münster
Te l . 3 2 4 3 5 5

Ringstraße 17
4400 Münster-Hiltrup

* 22.03.1967

Am Tiergarten 69

* 14.03.1967

Te l . 0 2 5 0 1 / 6 7 8 3

* 25.07.1967

4400 Münster
Te l . 3 2 4 8 1 1

4400

Münster

Te l . 3 2 . 4 9 1 9

* 23.01.1967

�C H E M I E - L K

Tutor : Herr Boenigk
Martin Berlekamp

Ralph Borchert
* 02.09.1966

Felix Busch
* 12.02.1967

Ansgar Greshake

Maikottenweg 120
Te l . 3 1 5 4 3 3

Ernst-Schenk-Str. 8
4400 Münster
Te l . 3 2 7 4 0

Melcherstraße 27
4400 Münster
Te l . 2 8 2 1 7

Parkallee 27
4400 Münster
Te l . 3 1 5 2 6 2

Ralf

Stefan Jurgeleit

Christian Marx
* 09.09.1966

Martin Niggemei

Starweg 69

Wacholderweg 22

4400 Münster
Te l . 6 1 6 0 4 0

4400 Münster
Te l . 3 2 4 7 9 9

T h e o d o r - F o n t a n e - S t r.
4400 Münster
Te l . 3 1 4 6 5 6

Andre Owczarski
* 28.12.1966

Frank Schräder
* 03.12.1966

Sven Wiedenhöft
* 15.12.1965

An den Eichen 7
4400 Münster
Te l . 3 2 5 8 1 5

Werseblick 10
4400 Münster
Te l . 3 2 4 2 1 6

Mondstraße 208
4400 Münster
Te l . 3 1 5 5 8 2

* 11 . 0 9 . 1 9 6 7
4400

Münster

Hentschel

* 06.04.1967

* 11 . 0 7 . 1 9 6 6

* 02.01.1967

* 26.06.1967

18

Lohausweg

19

4400 Münster
Te l . 3 1 8 8 1

�Punkt»
"Stets sind sie eilig, nur zu messen und zu rechnen, halten es für die Hauptsache,
und He calcul ! le calcul 'ist ihr Feldgeschrei."
So meinte schon Arthur Schoppenhauer, und er hätte sich gewiß noch schärfer aus
gedrückt, wenn er den heutiegn Glauben an Dezimalzahlen etwa bei den Abiturnoten
gekannt hätte. Wie absurd der heutige Brauch ist, Abiturnoten als Kommazahlen zu
ermitteln, zeigt die Geschichte der Schüler A, B, C und D.

Sie wurden von ihren Lehrern in den sechs Fächern I bis VI mit Punkten zwischen

0 und 100 benotet, wie die Tabelle zeigt.
I

I I

I I I

I V

V

V I

Surtiiie

A

100

AO

AO

16

90

30

316

B

73

80

39

1A

50

51

307

C

A6

72

A9

10

AO

60

277

D

10

5A

A5

30

75

AS

273

Ganz offenbar erreichte A die meisten Punkte, D am wenigsten. Bei der Abiturfeier
erhielt A einen Preis für besondere Leistungen, D nahm gar nicht daran teil, er war

als schlechtester Schüler durchgefallen. War aber A wirklich "besser" als B, und
waren D und C die Schlußlichter ?

■

^^
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Aegidiistraße 14 • 4400 Münster ■ Telefon (02 51) 7172 73 (Büro) bzw. 439 92 (Schule)

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Mechthild und Eugen Wichtrup
Eugen Wichtrup jun.
Claudia Wichtrup - Modern Dance Unsere Kurse beginnen Mitte Januar, Ende April / Anfang Mai und Mitte September
V

�€i<l
Der Bruder von D, Mathematik-Student, besah sich die Zeugnisse und fand, daß Lehrer I
A ein wesentlich größeres Punktespektrum angewandt hatte, als zum Beispiel Lehrer II :
Die Noten schwankten von I zwischen 10 und 100, die von II nur zwischen 40 und 80.

"Also", sagte er sich, "muß man das Punktespektrum der Lehrer aneinander anpassen.
In allen Fächern müssen die Bewertungen so gestreckt werden, daß der schlechteste
bei 0 Punkten, der Beste bei 100 Punkten liegt".

Mit einer Zeichnung verdeutlichte er seinem Bruder, was er meinte :
0

40

64

72

80

100

Dieser begriff sofort und stellte die neue Punktetafel auf. Sein Resultat verblüffte
ihn nicht schlecht. Jetzt war er plötzlich der Primus, und A war es, der das Ziel
nicht erreicht hatte. Die Reihenfolge war jetzt genau auf den Kopf gestellt :
D "besser" als C, "besser" als B, "besser" als A.
I

I I

I I I

I V

V

V I

Surrne

A

100

0

10

30

100

0

240

B

70

100

0

2 0

2 0

70

280

C

40

80

100

0

0

100

320

D

0

60

70

100

70

60

360

Triumphierend ging er zu seinem Direktor. Der besah sich die Rechnung und wußte
erst einmal nicht weiter. Er berief eine Lehrerkonferenz ein, in der heftig ge

stritten wurde. Der Deutschlehrer, der schon immer gegen Zahlen war, kam schließ
lich auf die rettende Idee, die alle begeisterte :"Vergessen wir doch alle die

Punkte. Gerecht ist einzig und allein, wenn wir nur festhalten, wer in einem Fach
der Beste, Zweitbeste und so weiter ist. Geben wir dem Besten einen Punkt, dem

^ Zweitbesten
so weiter." den ein
Der direkte Weg zum Einkauf Ihrer Nun
war es an zwei
dem und
Mathematiklehrer,
Briefmarken-und Münzen-Bedarfsartikel stimmig angenommenen Vorschlag in die Tat um/

zusetzen.

Bald

konnte

er

die

neue

Notentabelle

gesiegt
3 r i /// / vorlegen,
A l l e S c hund
ü l e siehe
r s t a nda,
d e nJustitia
g l e i c hhatte
.
/ / w K u l t u s m i n i s t e r a b e r v e r w a r f d e n Vo r s c h l a g
Pi

\

führte

statt

dessen

Leistungskurse

ein.

sechs Fächer zählten von nun an

L^terti-mehrfach. Der Leser möge sich selbst einen
Lamberti-

ÄN \ KircheJ
K i r c h e • « . GewichtungsfaktOr ausdenken, mit dem er seinen
I Sohn B zum Primus macht und die Reihenfolge :
5 ® "besser" als D, "besser" als C, "besser" als
fmarlcAN

?

^

A

c Rathaus

erzielt.

(Dieses Rechenexempel kann keinesfalls auf das
J.-C.-Schlaun-Gymnasium übertragen werden, da
an dieser Schule die absolute Objektivität

herrscht !!!)
D - 4400 Münster

Deine Arbeitsmoral hat wegen deiner wachsenden

Welt-

Wir führen alle be

kannten Verlage wie

Bekanntheit stark nachgelassen. Die Lehrer wissen
diesen Umstand jedoch nicht zu schätzen.

Neuheitendienst
Du hast es geschafft, in Mathematik bei Herrn Rhein

Safe, Lindner, Ka-Be, Leuchtturm, Schaubek,
Hawid, Michel, usw.

das Gespräch auf Computer und Bundeswehr zu Unker».
Die Stunde 1st gerettet.

�S R

lior<)Nk(q>
von OB, PS, RL

Weil den Schülern der Oberstufe gezielte Fachkenntnisse vermittelt wurden,
fragten wir Dr. Sommer nach den Berufsaussichten der heutigen Abiturienten.
PHYSIK_;:_L!< :
Aufgrund der Uberragenden Kenntnisse auf dem Gebiet der Relativitätstheorie

sind.die Schüler des Physik-LK besonders geeignet als Schaffner bei der
Bundesbahn zu arbeiten, um mit Hilfe der Längenkontraktion und der Zeit
dilatation bestimmen zu können, wann der Zug ankommt und ob dieser in den
Bahnhof nineinpaßt.

DEyTSCH_:_LK :

Die Schüler des Leistungskurses Deutsch, die hervorragend mit "Faust"
umgehen können, sehen ihre berufliche Erfüllung in dem Beruf des Boxers.
MAIHEMATIK_;_L!< :

Da sie mathematische Berechnungen nicht mit dem Kopf, sondern mit Hilfe eines

Computers ausführten, haben sie eine besondere Fingerfertigkeit erlernt, die
sie für den Beruf des Kassierers in einem Supermarkt prädestiniert.

Sie profitieren aber weiterhin auch heute noch von ihren Kenntnissen der

Differential- und Integralrechnung.

DIE KNEIPENALTERNATIVB MIT BIERGARTE
morgens

FRÜHSTÜCK
Ta s s e K a f f e e

mit einem 1/2 Mettund Käsebrötchen
3,40 DM
nachmittags
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Öffnungszeiten: täglich von 10.00 bis 1.00 Uhr

�«!4
ERDKyNDE_:_LK :
Sie wissen genau Bescheid über die horizontale, vertikale und heterogene
Konzentration in Industrie und Wirtschaft. Dieser Umstand bietet eine

ideale Grundlage, um als Kneipenwirt bestehen zu können.
BIOLgGIE_:_LK :
Da die Schüler des Biologie-Leistungskurses im besonderen Maße mit den

Mendelschen Regeln (Uniformitäts-, Reziprozitäts-, und Spaltungsgesetz)
vertraut sind, werden diese als Angestellte der Samenbank. Nun können

sie nach soviel Theorie auch praktische Erfahrungen sammeln.
§^iQLI§QÜ:_yND_FRANZüSISCH_3_LK :
Besondere Aufmerksamkeit muß man diesen LK-Leuten widmen, wenn sie in

die Berufssparte "Tierärzte" eintreten. Auf Grund der hervorragenden
Sprachkenntnisse, können auch ausländische Tiere diese Ärzte konsultier
en. Die Berufsaussichten dieser Schüler ist sehr gut, da sie eine Monopol
stellung innehaben.

GESCHICHTE_:_LK :
Die geschichtliche Entwicklung der letzten Zeit führte die Geschichts
leute zu der Überzeugung, daß es wegen des unvermeidlichen Krieges ohnehin
besser ist, das Leben zu genießen.
(Marx :"Die Geschichte verläuft kontinuierlich".)
CHEMIE_:_LK :
Nach bestandenem Abitur und den dazugehörigen mündlichen Prüfungen
kann man diesen Schülern nur raten, sich in ein Irrenhaus einweisen
zu lassen, oder aber sofort eine Professur in Chemie anzunehmen.

Das Überlebenstraining der letzten drei Jahre hat diesen Personen
kreis besonders widerstandsfähig gemacht.

Bei

Herrn

Schulz

Ein

Frevel

1

Die

fi e l

dein

absolute

Bleistift
Ruhe

zu

wurde

Boden.

gestört.

In Sport hast du Herrn Schwarz bekom«en.
So hast du Gelegenheit dich zu entspannen.

Der Täter wird mit einem ha 1 b-stiindigen Kreuz
verhör

♦_19_Punkte

bestraft.

;_7.Punkte

Beim Blaumachen bist du in der Stadt gesehen
w o r d e n . D a d u j e d o c h o f fi z i e l l g e r a d e a u f d e m

Während einer Rede unseres allseits geliebten
Direktors bist du kurz eingenickt und gehst nun

Weh zum Arzt warst, konntest du dich gerade

erholt

t

in

den

nächsten

Unterricht.

noch
n

retten,
Punkte

♦ 30 Punkte

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Grundgebühr (Pkw) . 80^
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�I i »
Der Dauerbrenner der letzten Jahre, das Mannschaftsspiel

Schüler gege-n Lehrer, ist es wert, noch einmal einer
kurzen Gesamtbetrachtung unterzogen zu werden :

To r

0. Becker

:

Abwehr

Strunk Kleineidam Schuchardt Clemens

:

Mittelfeld : Harnischmacher Hopmann Boenigk Hagemann
Schwertner Rademacher Simon Rhein

Angriff :

Die Mannschaft im einzelnen :

Becker : Zeigte sich trotz zeitweise fehlender SpielUbersicht gewandt
im Halten von Bällen aller Art - (auch Sehneebälle).

Spielleistung insgesamt o.k., doch im Spielverlauf viel zu
hektisch.

Strunk : Entpuppte sich einmal mehr als der rasende Kugelblitz auf
dem Rasen. Gewandt in fast allen Spielpositionen war der

elegante Dribbler nur durch böse Fouls zu bremsen.
Kleineidam : Der vorsichtige Taktiker der Abwehr hielt allzu vorschnelle Bälle des Gegners mit Erfolg vom eigenen
To r

fern.

Schuchardt■' :glänzen,
Der routinierte
konnteSchwächen
zwar manchmal
technisch
zeigteAbwehrmann
aber stellenweise
in der
Regel-

künde, was sich in häufigem Nachschlagen in den Regelwer
ken negativ bemerkbar machte. (Besondere Probleme :
Abseitsregel und Freistoß).

Tanzen auch Sie bei uns!
I n f o - Ta g e ;

^ für Schüler am 23. Juli nach der Schule

für Studenten und Single am 18. Juli 20.00 Uhr.
für Paare am 19. Juli 20.00 Uhr.

ink TANZSCHULE
H U S E M E Y E R

Tanzruf 02 51/4 29 29
Rothenburg 14/16 4400 Münotor - Toniruf
02 61/# zu:

Unsere Tanzschute ist Mitglied im Allgemeinen Deutschen Tanzlehrer-Verband

�Machte sich im Spielverlauf einen Namen durch glänzende
Abwehr-Harakiri im eigenen Strafraum, den sie jedoch von

Clemens

Gegnern freizuhalten verstand.
Der Motor im Hintergrund hielt das Spiel
- wenn auch unauffällig - in ständigem Fluß.

Harnischmacher

Hopmann : Zeigte sich während des Spiels eher an der Rasenfauna im
Stadion, als am Spiel inter essiert.
Erschien manchem schwachen Gegner ungeheuer überlegen.

Boenigk : Der Publikumsliebling konnte mit seinen oft hochexplosiven

Bällen wieder einmal brillieren - legte sich aber zum Spiel
ende mit dem Schiedsrichter an und bekam die gelbe Karte.

Hagemann : Bemühte sich mit Erfolg von Anfang an um raschen Angriffs

fußball, war aber zum Ende der Partie mit den Gedanken nicht

immer beim Spielgeschehen - (böse Zungen behaupten :
beim Venner Moor).

Schwertner : Einer der führenden Köpfe des Schlaun'sehen Angriffsfußballs.

Konnte allerdings den kategorischen Imperativ nicht immer auf
das aktuelle Spielgeschehen übertragen - obwohl er sich große
Mühe gab.

Rademacher : Der Schwerarbeiter im Angriff konnte durch so manche Aktion

glänzen, verscherzte sich aber manchmal die Sympathien der
Zuschauer durch allzu kompromißloses Spiel.
Simon

Der Überragenste Taktiker der Schlaunschen Mannschaft konnte wiederrum durch logischen Aufbau des Spieles und beachtliche Spezialkennt
nisse Beteiligte und Zuschauer in den Bann schlagen - nutze die Ver
blüffung häufig zu riskanten Ultraweitpässen, die nicht immer ankamen,

Rhein

Daß seine Nominierung ein
R ( h ) e i n f a l l w a r, m u ß h i e r
in aller Form bestritten

Alles für alle Flugreisen

werden : Der Spieler konnte
vielmehr durch mehr oder

weniger flüssiges Spiel und
beachtliche Hackentricks zur
Freude seiner Mannschaft den

Gegner austricksen. -ASDie

Exerzitien

haben

dir

die

Lehrer

persönlich nähergebracht, du kannst
sie fast schon verstehen. Dies schlägt
sich
♦

30

auch

sofort

in

der

Note

nieder.

Punkte

Im Literaturkurs kannst du deinen schauspielerischen

Sti.l voll entfalten. Auch die Improwisationskunst. die

du während der zwölfjährigen Schulzeit weiterentwickelt
h a s t , w i r k t e n o r m p o s i t i v,
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Als Herr Ehrhardt die Stunde mit ; "... damals, aU

S C H U LT

ich noch ...." beginnt, merkst du, daß die Stunde
sich genau nach deinem Geschmack entwickelt.

Mir

^ -AljcLL i£)Qc:c:

♦_32.Punkte

^ VW OoLf

Oer Oberstufenchor bringt dir eine Menge Punkte.

hotorra-d.

Es hat, wie immer (?!) keiner gemerkt, daß du
nicht

R&aG/S.

singen

kannst.

♦ 35 Punkte

^ MC)Lc>rrci.cL

Honda. 4^00

'OS. « 3 1 « g

Deinem guten Ruf verdankst du es,
daß sämtliche Entschuldigungen

f

35

anerkannt

00 M'iin^ber, Naut>rücke.ns-ir. d.5

*

20

werden.

Punkte

0

Am Ende des Spieles werde die gesammelten Punkte addiert.

0

bis 300 Punkte : Du gehörst leider zu denen, die ihren Vertrag
mit der Schule um ein Jahr verlängern müssen.
Das Saisonz-iel, die Meisterschaft, wurde

D
(

verpaßt. Vielleicht klappt es ja im nächsten
Anlauf.

über 300 Punkte: Tatsächlich hast du die allgemeine Hochschul
reife erreicht. (Schön dieses Amtsdeutsch, nicht?)
Im normalen Schülerslang heißt es :

Du hast dein Abi in der Tasche, aber eigentlich
ist

es

dasselbe.

'M "l^ch, das es
u
ü tb e r g e h t . "

Ein Leererkopf läßt sich
} ^ : ^ U 4 .

(J

%ZI£L

�DES RÄTSELS LÖSUNG :

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Boenigk
Clemens
F e u e r s t e i n

Hagemann
Park-Lulkenga

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Becker

Dr. Harnischmacher
Rademacher
TheIsen & Andersson

Hopmann
Z i t z l e r
Riedel

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Thellmeler & Gaudernack
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Schwerdtner
Würfel
St

Iefermann

R h e i n

Strathmann
Schuchardt

Veltrup
Schwarz & Scheidt
ßSseh. &. Kvl ußmann

�2!!)
Das

Ideal

Kurt

Tucholsky

Ja, das möchste:

Eine Villa im Grünen mit großer Terasse,
vorn die Ostsee, hinten die'Friedrichstraße;
mit schöner Aussicht, ländlich-mondän,
vom Badezimmer ist die Zugspitze zu sehn aber Abends zum Kino hast dus nicht weit.

Das Ganze schlicht, voller Bescheidenheit;
Neun Zimmer, - nein, doch lieber zehn!

Ein Dachgarten, wo die Eichen drauf stehn,
Radio, Zentralheizung, Vakuum,
eine Dienerschaft, gut gezogen und stumm,
eine süße Frau voller Rasse und Verve -

(und eine fürs Wochenend, zur Reserve) -,
eine Bibliothek und drumherum

Einsamkeit und Hummelgesumm.
I m S t a l l : Z w e i P o n i e s , v i e r Vo l l b l u t h e n g s t e ,
acht Autos, Motorrad - alles lenkste

natürlich selber - das wär ja gelacht!
Und zwischendurch gehst du auf Hochwildjagd.
Ja, und das hab ich ganz vergessen:
Prima Küche - erstes Essen alte Weine aus schönem Pokal -

und egalweg bleibst du schlank wie ein Aal.
Und Geld. Und an Schmuck eine richtige Portion.
Und noch ne Million und noch ne Million.
Und Reisen. Und fröhliche Lebensbuntheit.

Und famose Kinder. Und ewige Gesundheit.
Ja, das möchste!
A b e r, w i e i s t d a s s o h i e n i e d e n :
manchmal scheints so, als sei es beschieden,
nur pöapö, das irdische Glück.

Immer fehlt dir irgendein Stück.
Hast
hast
hast
bald

du Geld, dann hast du nicht Käten;
du die Frau, dann fehin dir die Moneten du die Geisha, dann stört dich der Fächer:
fehlt und der Wein, bald fehlt uns der Becher.

Etwas ist immer.
Tröste dich
Jedes Glück hat einen kleinen Stich.

Wir möchte so viel: Haben. Sein. Und gelten.
Daß

einer

alles

hat:
das

ist

selten.

�5 0

Das große Rätselraten geht weiter !!!
In den neun Jahren, die wir diese Lehranstalt besuchen
durften und mußten, haben sich einige Fragen ergeben,

d i e w o h l n i e g a n z g e l ö s t w e r d e n k ö n n e n . Vi e l l e i c h t
sch a ffe n e s sp ä te re Ge n e ra ti o n e n L i ch t i n s D u n ke l d i e se r
Angelegenheiten zu bringen ?!
V^a^

Versteht Herr Becker

9?^

seine eigenen Tafelbilder ?'

e \\ o e

Vias-

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ein • •

„OMotfHerHappe
H- Herr —cpl"-"
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Qt/oten

Lernen auch Lehrer etwas hinzu ???
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mich

Maxt^mutn i,

�HEWLETTj

P A C K A R D

Semesterbeginn:

Bleiben Sie vom Start

weg in Führung in

Studium und Beruf..

... durch
n e u e n

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Schiffahrter Damm 24

Ruf (0251) 2 30 01-0

4422 AHAUS
Schloßstraße 26

Ruf (02561) 2012-13

�SiMirtimtorricht
Sportbegeistert, wie ich nun einmal bin (immerhin Sport bis zur 13.2,

wenn auch nur als "Jo-Jo-Kurs"),habe ich mir Gedanken über die vergan

genen Jahre in der Turnhalle gemacht, und bin zu dem Schluß gekommen,
daß es gar keine genaue Terminologie der Stürze und Unfälle im Sport
unterricht gibt. Letztens las ich dann aber in einem kaum bekannten
Fachwerk eine sehr detallierte Unterscheidung dieser, die auf den Er
fahrungen eines Hilfestellers basieren, und die ich den Lesern der AbiZeitung nicht vorenthalten will.

Nach Auswertung der Erfahrungen hat dieser Schüler sie tabellenmäßig
bürokratisch erfaßt und in die deutsche Turnersprache übersetzt.

Denn jeder deutsche Turnpädagoge wird sich der Behauptung kaum wider
setzen können, wenn man behauptet : Beim deutschen Turnen kann einer
nicht so einfach hinfallen. Nein, man unterscheidet z. B zwischen
dem Praller, der Knicke, dem Haken und dem Staucher.
Im folgenden sind ein paar Übungsbeispiele der bekanntesten Sturzfolgen
veröffentlicht

:

Da ist zunächst natürlich der einfache Schienenbeinhaken mit Klenmrutsche

vorlings in die tiefe Bauchlage. Er fördert das Ganzheitserlebnis des
Körpers, spannt erst, löst dann und ist auch ein Genuß für das Ohr. Er

wird sogar vom unbegabtesten Stürzling beherrscht und ist für den Anfang
unentbehrlich.

Am Längspferd ist mindestens so populär der Quetschpraller mit dop
peltem Aufschrei ; angeschlossen wird hier entweder ein stilles Ver

harren oder der flüchtige Wegfall in die Hocklage. Diese Übung hat aus
schließlich stimmbildenden Wert, sie wird aber der Vollständigkeit halber
erwähnt.

Anspruchsvoller ist dagegen der Kreuzaufstaucher mit Anknicke rücklings

und halber Drehung für Stützgeräte. Der Bildungswert dieser Übung kann sich

nur vom hohen Reck her voll auswirken, denn der Stürzling benötigt für
seine Kürbewegungen während des Flugsturzes Muße und soll sich auch so
einrichten, daß sein Kreuz flachliegend zur Bodenberührung kommt.
Dieser Sturz stärkt Mut und Augenmaß, beseitigt Zivilisationsbeschwerden
und entwickelt das Gefühl für die Schwerkraft.
Da wir einmal am Reck sind, verweise

ich gleich noch auf das freie Aus
kugeln Im Langhang, einfach oder
doppelt, mit Umgreife und Auspen

deln. Obwohl kein eigentlicher Sturz,
fördert es dennoch das Längenwachstum
wie keine zweite Übung. Es ist anatomisch
wertvoll und bewegungskonträr zur soge
nannten Nackenknicke auf der Matte,
scherzhaft auch Bandscheibenbremse

genannt, die das Wachstum hemmt oder
gänzlich zum Stillstand bringt, also
wertvoll für Übergrößen.

-K6-

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�
</pre>
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2023-11-19T11:12:01Z

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Schul und Schülerzeitungen des Schlaun Gymnasium Münster
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Category:Abiturzeitung

2023-11-19T11:10:45Z

Wf: Created page with "Abiturzeitungen"

Abiturzeitungen

Abiturzeitung 1986

2023-11-19T11:10:13Z

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Zeitung:

Co^^v-c^<y^

f

�Liebe Jungen und Mädchen !

Art dieser Stelle möchte ich einmal auf ein Problem eingehen, das uns alle
b e t r i ff t . E s i s t w o h l e i n e e r w i e s e n e Ta t s a c h e , d a ß m a n , w e n n a l l e K r i t e r i e n

genau durchleuchtet werden, wohl oder übel auf dieses Ergebnis kommen muß,
jedoch mit Einschränkungen.

Die Schwierigkeit liegt doch darin, daß es uns möglich oder unmöglich ist
- wer weiß das schon so genau zu sagen - wer letzten Endes Uberhaupt dazu
fähig ist.
D o c h e i n e F r a g e b l e i b t a u f j e d e n F a l l o ff e n :

Ist es denn nicht so, wie es scheint, und wenn ja - warum nicht ???

Der Kernsatz der Aussage ist schließlich der, und das möchte ich an dieser
Stelle einmal ganz offen betonen, wenn überhaupt, dann nur mit Schwierig
keiten.

Und dies möchte ich allen ans Herz legen, die das junge, unverbrauchte Leben
in den Händen halten und zur Reife führen werden.

Rundum klasse, das Giro bei der
Stadtsparkasse!
Das ist klasse bei
der Stadtsparkasse;
Alien Auszubildenden,
allen Wehr- oder Ersatz
dienstleistenden und

allen BAföG-geföederten
Schöiem der Oberstiien
**rd Grokonlo gralis<!)
Ftegeimäßig«'
Gekieiogang - und es

gibt eurocheques. Disposiborßkredit? Bei testen

Monatsbezögen ütjerhaupt
keine Frage. Dann die
10 Geidaulomalen. Du

kannsrt Tag und Nacht an
Dein Geld. Trotz schmaler
Börse, wenn's drauf
ankommt, Du bisrt einfeci*
immer bei Kasse.

Stedtsparkasse, klasse!

�^ 'DerBacker*

^.Jtrimpl^ave
4400 Münster • Bült 17 • Ruf 44695

Filialen: Hörsterstraße 38 , Vfarendorfer Str. 57
Südstraße 43, Wermelingstraße 58
Gievenbeck/Rüschhausweg 1
Salzstraße

5-6

Die gläserne Backstube im Supermarkt Horten

Große Auswahl in Vollwertbackwaren.

Wir verwenden nur Getreide aus

kontrolliertem biologischen Anbau.

Impressiiin
Dieser Rubkrik eine halbe Seite zu widmen ist eigentlich Verschwendung.
Würde man allerdings die Liste der Leute veröffentlichen, die sich für
diese Zeitung einsetzen wollten, wäre dieser Platz zu klein.
Na ja, der Lästerei genug, nun ist es ja alles vorbei.
Für die vorliegenden Seiten Papier haben folgende Personen ihre wertvolle
Freizeit beschnitten :

Martin Berlekamp -MB- p.c.

Felix Busch (Titelbild)

Gaby

Bruchmann

-GB-

Stephan Wiedemhöver (Fotos)

Petra

Schleusener

-PS-

Ansgar Steinhausen -ASRalf

Lünnemann

-RL-

Tja, das waren sie schon, unsere Schreiberlinge. Nicht vergessen wollen wir
Peter Hoffmann, Markus Wemhoff, ... ? Oh, auch schon Schluß. Nee, Benedikt

Bödding fehlt noch.
Auflage : 1000
Erscheinungsdatum : 21.06.1986

Diese Zeitung ist außer der Bildung das einzige, was umsonst ist.

�Nun liegt sie vor euch, die
"ABITURZEITUNG 1985", um die
solange gebangt wurde.
An

dieser

Stelle

erinnere

ich

mich

an die netten Abende im Jo-Co, wo
wir so oft Trivial Persuit und

Wissensspektrum spielen konnten.
Glücklicherweise kann man diese

Spiele schon zu zweit spielen.
Also, ohne diese Begegnungsstätte

gäbe es dieses wertvolle Ding gar
nicht, das man zum Beispiel zum

Austarieren von wackeligen Schul
bänken benutzen kann.

Nun ja, bei einem stark besuchten
Treffen (3 oder mehr müssens

gewesen sein) wurde die Idee
geboren, die Sammler der

Abiturzeitungen vor ein neues "Keep cool
Problem

zu

stellen

:

'

Ottf

in

Das Format DIN A4.

Bleibt wohl nur übrig, das Dingen zu zerschneiden
oder zu falten, oder vielleicht könnt' ihr es ja auch einfach
erst einmal lesen. Es besteht ja immerhin die Möglichkeit, daß die
Art der Aufbewahrung dann ganz klar wird.

(Aber bitte schmeißt die Zeitungen in die dafür vorgesehenen Behälter,
sonst macht Harry-Hausmeister wieder Terz. Und die armen Sextaner,
denen alles noch bevor steht, kommen vom Hofdienst gar nicht mehr
w i e d e r. )

luluilt
Das

300

-

Hurra,

Punkte

wir

-

leben

Spiel
noch

Oberstufe

I

TUR

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9

8

6

Seite

WM

Ende

(des

Des

Rätsels

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große

14

21

Seite

Fußball

5
10

Seite

Horoskop

Zitate

1

4
7

Seite

Punkte

Das

Seite

Seite

Rätsel-Rätsel-Rätsel
AB

Seite

23
Seite

25

Spiels)

Seite

27

Lösung

Seite

28

cht

Rätselraten

Seite

geht
Seite

weiter

29

Seite

30
31

�Das 300-Punkte Spiel

Ziel eines jeden Oberstufenschlilers ist es, diese magische Grenze
zu überschreiten, um das Abitur zu bestehen. Damit aber die Gleich

berechtigung aller Schüler gewahrt bleibt, soll nun jedem die
Möglichkeit gegeben werden, auch an diesem Glücksspiel teilzunehmen.

(Es ist größtenteils wirklich ein Glücksspiel, trotz aller gegenteiliger
G e r ü c h t e , d i e d i e L e h r e r i n d i e We l t s e t z e n )

Der Start beginnt natürlich bei 0 Punkten. Leider (oder auch

glücklicherweise) hat doch ein dir bekannter Lehrer eine vorgefertigte
Meinung. Daher fließt schon eine Bewertung ein, bevor man überhaupt
ein Wort in der 12. Jahrgangsstufe gesagt hat.
bisheriger Zeugnisdurchschnitt: 1-2 100 Puhkte
2-3 50 Punkte
3-4

15

Punkte

Nun schnappt man sich den nächstbesten Würfel und rennt in eine
ungewisse Zukunft los: 1,2 2 Felder weiter
3,4 3 Felder weiter
*5,6 4 Felder weiter

START 0—
1 Ou'hast in Unterricht tatsächlich gesagt, daß ein
Streit über das offene oder geschlossene Fenster
interessanter

;^5_Pynkte

sei,

als

vor

sich

hinzuddsen.

RL

�r>

HURRA, WIR LEBEN NOCH ! ! !

Tatsacaenbericnt einer neun-jährigen Reise durch den
'Leistungs-Dschungel.

l.;2._Jahr
Entgegen aller Warnungen von Heimkehrern, wagte ich mich anno 1977
voller Elan und Neugierde, getrieben von Wissensdurst, in den
Leistungs-Dschungel.
Dieser war auf den ersten Blick vielseitig, denn neben Englisch,
Deutsch und Mathematik gab es noch andere, bisher unerforschte
Gebiete, kennenzulernen.

So begaben wir uns mit einer Mannschaft von ca. 120 Personen ins
Ungewisse
3.-4._Jahr
Voll blinden Vetrauens schlossen wir uns einigen Führern an, die
behaupteten, den richtigen Weg zu kennen. Man führte für diese die
Bezeichnung "LEHRER" ein; unsere war "SCHÜLER".
Einige der letztgenannten verschwanden auf mysteriöse Art und
Weise schon zu Beginn der Expedition. Auf unsere Anfragen erklär
ten uns die LEHRER, daß die Leistungen dieser SCHÜLER nicht aus
gereicht hätten, um das Ende der Expedition zu erreichen.
Da unser Vertrauen zu diesem Zeitpunkt noch ungebrochen war,
zweifelten wir an den Aussagen der LEHRER nicht.
So setzten wir ohne Bedenken unsere Reise durch den immer dichter

scheinenden Leistungs-Dschungel fort.
5.;6._Jahr
Mit zunehmender geistiger Reife stellten wir fest, daß die LEHRER
unterschiedliche Beiträge zum Erfolg unseres Vorhabens leisteten.
Einige räumten unter Einsatz ihres Lebens und Ansehens Steine aus
dem Weg, um so den Weg zum Erfolg zu ebnen.
Andere wiederrum waren wohl der Meinung, daß der Weg zum Erfolg

nur ein steiniger sein kann und ließen so, rücksichtsvoll wie sie
waren, ein paar besonders große Steine für die unbeholfenen
SCHÜLER zurück.

2

Im

Unterricht

du

kapiert,

für

eine

+

30

von

Herrn

daß

man

Klausur

Punkte

Dr.

nur

lernen

Harnischmacher

1/3

des

brauchst.

hast

Unterrichtsstoffes

3

Als

Sextaner

bist

du

einmal

auf

ein

Ta f e l b i l d

von

Herrn Becker gestoßen, welches er während des Unter
richts in seinem Matheraatik-LK angeschrieben hat.
Diese Schreckensvision hat dir einen Schock für das

Leben eingetragen.
-

3

Punkte

�a
Dieses geschah kurz bevor wir den letzten Abschnitt der Expedition
erreichten. Obwohl die Gesichter der Schüler durch die zunehmende

Erschöpfung und die Strapazen des Weges schon gekennzeichnet waren,
wurden wir zu immer größeren Leistungen angetrieben. Der Vorschlag,
den Titel "LEHRER" in "ANTREIBER" umzuwandeln, fand großen Applaus
bei den Verbliebenen. Einige von uns bekamen den Rat, die letzte
Etappe unseres Vorhabens nicht mehr in Angriff zu nehmen, da sie
diese, wenn überhaupt, nur mit psychischen und physischen Verstüm
melungen überleben würden. Der kärgliche Rest der VERBLIEBENEN
zählte nunmehr 80.

7.;9._Jahr
Zu den nun noch übrig gebliebenen stießen unerwarteterweise einige
SCHÜLER, die an früheren oder leicht veränderten Expeditionen teil
genommen hatten. Auch sie schienen schon geschwächt, rafften sich
aber dennoch auf, um mit uns die letzte Etappe zu bewältigen.
Der Leistungsdruck wurde immer stärker, die Sehnsucht nach Stillung
aller Pausenbedürfnisse immer größer, der Wunsch, das Ende wenig
stens mitzuerleben, ein ständiger Begleiter. In dieser Phase begann
man, uns zu Einzel kämpfern umzuerziehen, was leider manchmal gelang.
N u n s t a n d e s v o r u n s : D a s l e t z t e J a h r.

Es war auch das bedeutenste unserer Unternehmung.
Die Horrorvision eines scheinbar unüberwindlichen Hindernisses,

mit dem uns unsere Führer schon oft gedroht hatten, wurde Wirklich

keit. Es bestand aus einer gnadenlosen Prüfung über unser bis dahin
erlangtes Wissen. Diese Prüfung wurde von unsern Ausbildern selbst
durchgeführt, so daß einige von ihnen uns Hilfen und Wegweiser an
die Hand geben konnten, damit auch die letzte Hürde überwunden werden
konnte.

Leider waren andere, meist waren es die, die den Titel ANTREIBER
besaßen, am Erfolg diese schwierigen Unterfangens für uns nicht
mehr interessiert.

Rückblickend komme ich zu dem Resümee, daß der Dschungel nur mit

Hilfe von qualifizierten LEHRERN durchschritten werden kann.
Unser letzter^emeinsamer Gedanke nach diesem gefährlichen Unternehmen
war

:

HURRA, WIR LEBEN NOCH !!! -OB-PS4 Dir 1st der glänzende Gedanke gekommen, daß man ein
Fremdwörterlexikon benötigt, um dem Unterricht von
Herrn Schwertner zu folgen.

+_33_Punkte
5 Mit Frau Thelsen hast du die bestangezogenste Lehrerin
der Schule erwischt. Ständig schaust du Ihre Sachen
fazinlert an, was sie als Interesse Interpretiert.

+_2g_Punkte
6 Du hast doch tatsächlich BRD, statt BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND bei Herrn Gottschalk gesagt.
-

4

Punkte

�tNMirstiif»
Montag, 22. AUgust 1983

An diesem Tag begann der Schulabschnitt, der mit "Die Gymnasiale Oberstufe"
überschrieben schon lange in unseren Köpfen herumwirbelte.

Nach den vielen Informationsveranstaltungen im Jahr zuvor, in denen Herr S.
oft stundenlang versucht hatte, jedem Schüler seine Rechte und Pflichten
innerhalb dieses Verwaltungsgebildes näherzubringen, wurde es nun ernst.
Es sollte sich herausstellen, wie sinnvoll die einzelnen Wahlen gewesen

waren. In den ersten Wochen der Jahrgangsstufe 11.1 wurde das Lehrerzimmer
sehr stark von uns belagert, da wir festgestellt hatten, daß zum Teil die
"Lehrerwahlen", die es an unserer Schule nicht gibt, weil es sie nicht geben
darf, schiefgelaufen waren.
Aber, man kann sich doch nicht drei Jahre lang mit einem Lehrer herumschla

gen, den man partout nicht mehr wiedersehen wollte und dem man diesen Sach
verhalt in der Mittelstufe klar gemacht hat.

Wie gesagt, ohne Herrn S. würden heute nicht so viele Schüler ein Abitur
vorweisen können, in dem alle wichtigen Fächer vertreten sind. Sicher, es
ist möglich, als "Dünnbrettbohrer" sein Abitur zu bestehen, doch in den
seltensten Fällen wird ein Religions- Sportleistungskurs zustande
kommen. Als drittes und viertes Fach Latein (neu) und Sozialwissenschaften

zubelegen, grenzt dann ja schon an Faulheit. Das Kriterium, daß man in den
neu einsetzenden Fächern noch nichts verpaßt haben kann, läßt sich aber auch
nicht von der Hand weisen.

WegweiserHerr S. hatte für jeden nur erdenkbaren Fall eine Schullaufbahn

parat, die er durch Negativ-Beispiele gut untermauern konnte. (S.; Mit einem

Abiturdurchschnitt von drei komma und muß man ja studieren, weil man mit einem

solchen Schnitt ja keine Lehrstelle mehr bekommt.")
Wir alle wußten, daß Herr S. studiert hatte, was uns angesichts dieser Aussage

etwas stutzig machte. Die Antwort für dieses Problem mußte in dem altbekannten
Satz :"Früher war sowieso alles besser" verborgen liegen.

Was ist das denn ? Da fassen sich doch glatt zwei Lehrer an die eigene Nase !!!

�a

Das große Thema der Wahlen
war aber schon bald wieder

vergessen, obwohl von Zeit
zu Zeit immer wieder diese

Wahl bögen auftauchten und

uns weitere lebenswichtige
Entscheidungen abverlangt
wurden.
Viel

interessanter

aber

war da der Aspekt der neuen
Bekanntschaften. Dummer
weise konnte ich die neuen

90 Gesichter gar nicht gut
einordnen, bis auf diejenigen,
die mir aus meiner Grund
schulzeit bekannt vorkamen

und die ich lediglich sechs

Jahre nicht gesehen hatte,
weil sie den Exkurs

"Realschule" gewagt hatten.
Traurig nur, daß man kaum

Schüler der eigenen Stufe
kannte, obwohl man sechs

Jahre mit diesen Tag für
Tag das gleicheGebäude be
treten

hat.

Aber Raum- und Stundenplanung
für die randal1ierenden Mittel

stufen sind so gut koordiniert
worden, daß Kontakte mit den

"ANDEREN" auf Religions- und
Sportunterricht mit einer der
drei Parallelklassen beschränkt
wurde.

Nach dem ersten Quartal wußten wir glücklicherweise, wo man die neuen Gesichter

hinzustecken hatte. Dieses verdanken wir den beliebten Quartalsnoten. Man glaube
nur nicht, daß uns diese Noten einfach nur mitgeteilt wurden. Nein, diese Noten-

gebung war Prüfstein für die soziale Einstellung eines jeden von uns. Die lang
wierigen Notendiskussionen begannen meist damit, daß man seine eigene Leistung
mit der eines Mitschülers verglich.(Ichbin aber viel besser im Mündlichen, als
der da mit der Brille.)Glücklicherweise verschwand die "ALS DER DA" und "ALS DIE

DA"- Namensgebung. Nicht so glücklich waren wir über den Umstand, daß einige der
Namensträger mit verschwanden.

Nach einem Jahr Spielwiese in der Jahrgangsstufe 11, in dem alle wichtigen orga
nisatorischen Möglichkeiten am lebenden Objekt erprobt wurden, ging es erst richtig
los.

Ein Jahr später im selben Raum, zu gleicher Zeit sahen wir ihn wieder, unseren

Herrn S. Mir tönt noch heute der zentrale Satz seines Vortrages in den Ohren :
"Von nun an kann alles, was in den folgenden zwei Jahren innerhalb dieser Mauern
gesprochen wird. Für oder Gegen sie verwendet werden."

Wie Recht er mit dem zweiten Teil hatte, konnten wir im Verlauf der vergangenen
Prüfungswochen selbst feststellen.

7 Bei Herrn Boenigk hast du eine Klausur besser geschrieben.

�Unser Jahrgangsstufenleiter Herr B. fühlte sich in diesem Unmaß von Bürokratie
bestimmt besonders wohl. Da konnte man nach Herzenslust sortiert, suchen, ab
heften, zusammenfassen und neu ordnen. Leider kam manchmal der Verdacht auf, daß

er selbst gar nicht so genau darüber Bescheid wußte, was er da denn eigentlich

genau tat. Herr S. würde seine Zeit bestimmt nicht vergeuden, wenn er eine kleine

Einführungsvorlesung mit dem Thema "Die gymnasiale Oberstufe" für die Tutoren

halten würde. Diese könnten dann den Schülern bei kleineren Problemen behilflich

sein und Herr S. wäre auf der anderen Seite dann so entlastet. Irgendwie finde ich

es störend, wenn die Lehrer gar nicht über das System Bescheid wissen, in dem sie
unterrichten. Seine Monopolstellung als "Oberstufenkoordinator" könnte er immer
noch wahren, wenn er die ganz feinen Tricks und Tücken für sich behielte.

Nachdem wir nun am Anfang der 13.2 unsere Kurse und Punkte zusammenhatten, stellte
sich für fast alle Schüler der Jahrgangsstufe heraus, daß zu ihrem Glück nur noch
die Abiturprüfung selbst fehlte. Vorerst gab es die Listen, in denen man ersehen
konnte, daß man es noch 93 Minuten mit diesem oder jenem Lehrer aushalten mußte.

Froh sahen wir dem letzten Schultag entgegen, Sentimentalität war nur bei wenigen
Schülern festzustellen. Wenn oben steht, nur die Abiturprüfung, dann zeigt das nur,
daß wir diese letzte Hürde erst im Verlauf der Prüfungen zu fürchten lernten.
Die beliebten Spiele, wie "RISIKO" und "MUT ZUR LOCKE" sind doch nicht so empfehlens
wert, wie es uns erst erschien.

Leider haben nicht alle von uns das Abitur geschafft. Denjenigen, die die Nach
prüfung noch bevorsteht sei an dieser Stelle viel Glück gewünscht.

Nach dem heutigen Tag trennen sich also erst einmal die Wege von 115 Menschen, die
einen Großteil ihres Lebens in diesem grauen Gebäude verbracht haben.
Hoffentlich gehen wir nicht so auseinander, daß wir uns nicht wiedersehen !!!
-Aß-

Kontakt
halten!
Bitte gebt jede Adressenänderung bei Martin Berlekamp oder Carsten Dirks
bekannt, so daß wir uns in den nächsten Jahren mal wiedertreffen können.

Erster Termin : 21. Juni 1991 (genaueres wird noch bekanntgegeben)
Du besitzt die totale Einsatzbereitschaft, die in
Frau Anderssons Unterricht gefordert wird.
Außerdem beherrscht du das Zettel-Chaos.
+

35

Punkte

Weil Herr Villis glaubte, du hättest nicht zackig

genug gegrüßt, verlierst du jegliche Sympathie.
(Daß Herr Villis nur ein verhinderter Spieß ist,
ist
-

wohl
5

nur

Punkte

ein

Gerücht.)

Nachdem du mit Herrn Würfel

eine angeregte Diskussion
über die Entwicklung des
deutschen
kassierst
29

Te n n i s

du

Punkte

wie

hattest,
immer

deine

2.

�10

iratsol
In diesem Buchstabensalat stecken 23 Märchennamen und -fiquren.

Die Begriffe können waagerecht (von links oder von rechts), senkrecht
(von oben oder unten, auch diagonal gelesen) im Diagramm stehen.
Diese werden dann verschiedenen Leer (Verzeihung, natürlich) Lehr-

kößern der Schule zugeordnet.

Dieses Rätsel soll aber nicht den Verdacht aufkommen lassen, daß alles
innerhalb der Oberstufe märchenhaft war, von einigen Zensuren mal
abgesehen !!!

J-J_ILÄ.ä_Q_P_£_

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�1. Jahrgangsstufenleiter :Q
(hoffentlich waren wir nicht zu wild)

2. Ein Physiker, der sich wohl oft ein im Märchen genanntes Gerät für
seinen Unterricht gewünscht hat, wenn alles schief gelaufen ist :

_□
3. Je später der Abend, desto mehr wurde von diesem Deutsch-Lehrer ausgetan :

— yPf-i

^

17

4. Zwei Philo-Miezen sind gesucht : und D Q_
5. Die dritte Etage im naturwissenschaftlichen Trakt ist sein Reich
(Vorsicht ! hochexplosiv !!!):

6. Die einzige Tutorin der Jahrgangsstufe (Fach : Französisch) sitzt gern bequem
3 f—i

7. Der lange Zopf, ob echt oder unecht, ist das Markenzeichen der Biologie- und
Mathematik- Lehrerin :

8. Der Biologie-Leistungskurslehrer, der sich durch besondere Standhaftigkeit

auszeichnet, hei3t /3
9. Ein neuer Rotschopf hat in diesem Schuljahr die Tätigkeit an der Schule
aufgenommen. (Gerüchte, daß die gesuchte Dame mit Luis Trenker verwandt
^ist, müssen bestritten werden.):

9?- Um wieder auf die Biologen zurückzukommen : Da gibt es diesen Hühnen,
dessen Vorname (Hans) etwas mit einem Märchen zu tun hat :

10. Noch ein Physiker : Markenzeichen Stiefel und Schmuddeltuch :

_□»
11. Der mutige "Hopp, Hopp, Hopp !"-Spezialist durfte einen Teil von uns in
d e r 11 . 1 i n L a t e i n u n t e r r i c h t e n :

16

12. Wenn man das Sekretariat wegen irgendwelcherwichtigen Formulare besuchte,
traf man diese Kombination an :

_Q

und

13. Der Schüttel-Speziallst der Erdkunde-Lehrer mag diese Bezeichnung verzeihen :

g ■ /5
14. Dieser Historiker ist in der Lage, jede Frage zu beantworten. Er weiß einfach
alles, wenn er beim Nachdenken in seinem Bart herumfahren kann.

�12
15. Ich gebe ja zu, daß diese Zuordnung für den Tennis-Playboy der Schule etwas
weit hergeholt ist. Aber dieser sportliche Typ meint wohl, er müßte alle
Frauen erlösen; und zwar mit der ihm bekannten Methode:

16. Ach wie gut, daß niemand weiß, daß wir auch an diesen beliebten Lehrer der
Historie gedacht haben.

5 D
17. Der Lügenbaron erzählte nicht nur Geschichten im Mathematik-Unterricht.

18. Der hundert-jährige Schlaf konnte einem im Kunst-Unterricht erwischen, wenn
die melodische Stimme dieser Dame Zeichen- und Sitzanweisungen gab.

19. Allein, abseits lebt er in Altenberge. Seit geraumer Zeit schmückt dieses
Mannsbild ein Bart, dessen Haare man kaum zählen kann.
18

20. Frau Biologie-Lehrerin verzeihe den Vergleich mit der Erbsenzählerin

21. Noch werden Lehrerpärchen gesucht : Die beiden Sportlehrer verstehen sich

bestimmt auf Grund ihrer Fächer ganz gut (zweites Fach : Sprache), von
den unterschiedlichen politischen Oberzeugungen soll hier nicht die Rede
sein

:

11

D

und

2 2 . Z w e i G e s c h w i s t e r i m M ä r c h e n f a n d e n e i n s c h ö n d e k o r i e r t e s H a u s v o r.
Diese beiden nehmen das Dekorieren und Schmücken selbst in die Hand.

Es sind die führenden Köpfe der Bewegung : Unsere Schule soll schöner Werden !:
und
11 Du hast den Sinn einer Vollversammlung

Der Lösungssatz ergibt sich, wenn man erkannt, wen deine Hausaufgaben wunderdie umrandeten Buchstaben auf die ange- vervouständigt wurden,

gebenen Positionen des Satzes schreibt. + 30 p» kt
Ein Referat wurde die aufgebrummt, du
verlierst

wertvolle

Freizeit.

- 4 Punkte

14

15

16

17

18

19

-AS-

Nach einer zweistündigen Diskussion mit
Herrn Simon hast du aufgrund deiner über
ragenden Intelligenz das Oberstufensystem
v e r s t a n d e n .
+

39

Punkte

�SiehafeSC

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• •••

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M AT H E M AT I K - L K

Tutor

:

Herr

Becker

Christian Alecke
* 28.05.1967

Sabine Bloß
* 27.06.1967

Jochen Bockeloh
* 30.01.1967

Christiane Böhm
* 23.04.1967

Biederlackweg 55
4400 Münster
Te l . 6 5 3 1 4

Hasselstiege 6
4417 Altenberge
Tel. 02505/ 27 70

Werse 24
4400 Münster
Te l . 3 1 3 2 7

ProbsteiStraße 7
4400 Münster
Te l . 3 9 2 2 2 9

Jochen Daniel
* 08.06.1967

Monika Elstrodt
* 25.01.1967

Bettina Grezsch
* 21.03.1967

Sven Hasselmann
* 20.10.1967

Wolbeckerstraße 225
4400 Münster
Te l . 3 1 6 2 1 9

Bühnkamp 38

A u g u s t - W i b b e l t - S t r a ß e 11

4400 Münster
Te l . 3 2 4 5 0 2

4406 Drensteinfurt
Te l . 0 2 5 0 8 / 8 3 4 0

Melchertsraße 67
4400 Münster
Te l . 2 2 4 5 0

Annika Hülsheger

Michael van Husen
* 11 . 0 2 . 1 9 6 7

Ralf Langhammer

Dagmar Mußhoff

Gartenstraße 27
4409 Havixbeck 1
Te l . 0 2 5 0 7 / 4 3 9

Nachtigallenweg 1

Biedrelackweg 85

4400 Münster
Te l . 6 1 5 1 5 2

Lise-Meitner-Straße 8
4400 Münster-Roxel
Te l . 0 2 5 3 4 / 1 7 0 2

Frank Reckwerth
* 24.02.1967

Stefan Schräder
* 09.05.1964

Markus Wirsen
* 20.07.1967

Claudia Wirz
* 0 4 . 11 . 1 9 6 5

Hei Straße 7
4400 Münster
Te l . 3 4 3 6 2

Liegnitzer Straße 3

Darfeldweg 34

Mai kottenhöhe 1
4400 Münster
Te l . 3 1 1 4 0 2

* 18.08.1966

Andreas Wortmann
* 13.05.1967
Hermannstraße 35
4400 Münster
Te l . 5 2 3 8 2 1

4400 Münster
Te l . 2 4 7 6 1 9

* 07.07.1966

4400 Münster
Te l . 8 6 6 0 3 3

* 2 1 . 11 . 1 9 6 6

4400 Münster
Te l . 6 4 7 0 0

�P H Y S I K - L K

Tutor : Herr Dr. Harnischmacher
Ansgar Berning

Gabriele Bruchmann
* 17.01.1966

Rainer Cramer
* 03.12.1966

Stehrweg 7

Ignatiusstraße 12

4400 Münster
Te l . 3 1 6 9 8 4

4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 7 0 8 7

Mondstraße 15
4400 Münster
Te l . 3 1 4 4 1 8

Karlstraße 51
4400 Münster
Te l . 4 6 6 9 4

Carsten Dirks
* 06.08.1967

Elke Fahl
* 24.09.1964

Christian Feldbrügge

Gregor Felgner

Hauptsraße 40

Eltropweg 21

Jörg Becker

* 22.04.1966

Geschwister-Schol1-Str.
4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 4 2 8

* 10.02.1966

10 Meppener Straße 1

* 04.05.1967

* 12.02.1967

4400 Münster
Te l . 6 6 3 4 1 7

4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 1 0 4 1

4400 Münster
Te l . 3 1 4 0 3 9

Peter Focke
* 2 7 . 11 . 1 9 6 6

Sebastian Fuchsgruber

Klaus Gesmann
* 08.03.1967

Stefan Golusinski
* 1 8 . 11 . 1 9 6 6

Grüner Weg 37

Beekenkamp 19

Falkenweg 16

4409 Havixbeck

Tel. 02507/ 76 04

Mondstraße 131
4400 Münster
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—

Tel. 02507/ 71 10

4400 Münster
Te l . 6 1 7 6 9 5

Rolf Große-Laxzen
* 05.10.1966

Godehard Isensee
* 15.07.1966

Stephan Jürgens

Jae Sung Kang

Donders-Ring 15

Klara-Ratzka-Weg 38

Dingbängerweg 104

4409 Havixbeck

* 05.03.1967

* 22.08.1966

* 29.05.1964

4400 Münster
Te l . 5 1 1 2 8 0

4400 Münster
Te l . 3 1 4 7 8 0

Werlandstraße 6
4400 Münster
Te l . 7 6 4 8 5 0

Ralf Kühnbaum
* 07.07.1965

Thomas Kuschel
* 31.07.1966

Thorsten Lübke
* 26.06.1966

Ralf Lünnemann
* 15.03.1967

Im Moorhock 56
4400 Münster
Te l . 2 1 3 1 9 8

Stehrweg 40

Am Berg Fidel 91

4400 Münster
Te l . 3 1 4 1 5 6

4400 Münster
Te l . 7 8 7 1 7 0

Jüdefelderstraße 1
4400 Münster
Te l . 4 7 7 8 9

Jörg Neumann

Klaus Placzek
* 04.03.1966

Hans-Jürgen Schröder

Peter Schryen

Birkhahnweg 5

Ta n n e n h o f a l l e e 1 7
4400 Münster
Te l . 3 1 4 3 2 6

In der Stroth 2
4400 Münster
Te l . 3 2 5 8 3 0

Am Bahnhof 3
4406 Drensteinfurt
Te l . 0 2 5 3 8 / 6 9 0

* 01.12.1966
4400 Münster
Te l . 3 1 4 3 9 2

Arno Wedel
* 1 4 . 11 . 1 9 6 7

Stephan Wiedemhöver

Am Diekamp 6
4400 Münster

Dorotheenstraße 9
4400 Münster

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* 11 . 11 . 1 9 6 6

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* 02.07.1967

4400 Münster
Te l . 8 1 8 6 3

* 29.06.1966

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D E U T S C H - L K

Tutor : Herr Heumannskämper
i . V. : H e r r S i m o n
Anrea Felgenhauer

Marcus Frede
* 1 2 . 11 . 1 9 6 5

Olaf Gericke
* 28.05.1966

Michaela Hoffmann
* 2 9 . 11 . 1 9 6 6

Bonifatiusweg 4a

Schillerstraße 99
4400 Münster
Te l . 6 4 5 1 1

Kösliner Straße 5 3
4400 Münster
Te l . 2 3 3 2 7 2

Vo n - d e r - Ti n n e n - S t r a ß e 3 2
4400 Münster
Te l . 3 4 5 6 9

Olaf Holthausen
* 04.07.1966

Annelei Kemper

Birgit Mächler

Klaus Molkenbuer
* 06.04.1967

Grevingstraße 3

Altenbergerstraße 14
Tel. 02507/ 12 40

Leostraße 9
4400 Münster
Te l . 4 4 3 7 4

Hansaring 25

4400 Münster
Te l . 7 7 6 0 9 0

Jörg Neuhaus

Carina Reupke

* 17.05.1967

* 26.01.1967

Petra Schleusener
* 18.10.1966

Marion Schütz
* 05.03.1967

Bühnkamp 66

Krüsbrede 23
4400

Parkallee 62
4400 Münster
Te l . 3 1 6 2 5 2

Ewaldistraße 29

4400

* 1 8 . 11 . 1 9 6 6
4400

Münster

Te l . 6 1 6 5 8 3

Münster

* 04.07.1966

4409 Havixbeck

Münster

Te l . 3 2 4 5 4 5

Te l . 3 2 4 4 3 6

Ansgar Steinhausen

Markus Wemhoff
* 20.09.1966

Winkelheide 27
4400 Münster
Te l . 3 2 4 3 6 3

Am Diekamp 9

* 11 . 1 2 . 1 9 6 6

4400 Münster
Te l . 3 2 9 3 6 9

* 15.09.1966

4400 Münster
Te l . 6 5 2 6 7

4400

Münster

Te l . 6 5 9 0 9

�Tutor

:

Herr

Strunk

Jürgen Bauer

Martin Brink
* 2 5 . 11 . 1 9 6 6

Claudia Estinghausen

* 13.09.1967

* 2 0 . 11 . 1 9 6 5

Peter Hoffmann
* 29.06.1967

Gut Insel 12
4400 Münster
Te l . 7 9 7 7 0 1

Pleistermühlenwen 220
4400 Münster
Te l . 3 1 3 7 5

Heriburgstraße 4

Hegerskamp 100

4400 Münster
Te l . 3 2 4 9 2 5

4400 Münster
Te l . 3 1 5 8 4 6

Marius Jacoby

Thomas Ladner
* 09.04.1965

Sebastian Nolte
* 22.01.1966

Holger Schulze

Koburger Weg 1

Im Birkenbusch 1
4400 Münster
Te l . 3 1 5 2 5 4

Hegerskamp 89

♦ 08.07.1966

Entrup 157
4417 Altenberge
Te l . 0 2 5 0 5 / 4 4 6

4400 Münster
Te l . 2 7 9 5 2 7

Anette Stadtbäumer
* 03.10.1966

Dirk aan de Stegge

M a r t i n Ta r r a c h
* 27.07.1966

Lohausweg 11

Brüggemannweg 15

4400 Münster
Te l . 3 1 5 6 1 6

4400 Münster
Te l . 2 3 3 1 4 3

In der Stroth 20
4400 Münster
Te l . 3 2 1 3 5

* 10.07.1967

* 04.07.1966

4400 Münster
Te l . 3 1 4 8 8 4

�B I O L O G I E ^ L K
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Tutor : Herr Hopmann

Peter Andresen
* 12.03.1965

Heike Baumgart

Benedikt Büdding

Claudia Deeb
* 1 3 . 11 . 1 9 6 6

Hellerstraße 2
4405 Nottuln
Te l . 0 2 5 0 9 / 8 4 7 1

Kinderhaus 10
4400 Münster
Te l . 2 1 2 1 7 5

Werseblick 12
4400 Munster
Te l . 3 2 4 4 9 7

von-Hünefeld-Weg 30a

Monika Epe

Thomas Hölscher
* 1 3 . 11 . 1 9 6 4

Claudia KranefuB
* 03.04.1967

Andre Linnemann
* 20.10.1965

M.-von-Richthofen-Str. 85
4400 Münster
Te l . 3 1 5 4 8 1

Peter-Rosegger-Weg 10
4400 Münster
Te l . 3 1 4 9 8 3

Vo r d e n a u s t r a ß e 1 3 / 1 4
4400 Münster
Te l . 4 3 5 5 9

Mondstraße 197
4400 Münster
Te l . 3 1 4 1 5 3

Sabine Löckemann
* 03.01.1967

Jutta Muhmann
* 27.01.1967

Martin Ristau
* 20.07.1965

Birgit Rocklage

Albersloher Weg 678

Pleistermühlenweg 63

Meppener Straße 23

Maikottenweg 5

4400 Münster
Te l . 6 1 5 0 1 9

4400 Münster
Te l . 3 1 2 7 9

4400 Münster
Te l . 6 5 6 9 1

4400 Münster
Te l . 3 1 4 6 8 8

Werner Schneller

Susanne Stangier

Ansgar Villis

Julia Wempe

Werse 12
4400 Münster
Te l . 3 2 9 8 5 8

Lauheide 16

Frauenburgstraße 29

HittorfStraße 63
4400 Münster
Te l . 8 2 2 5 7

* 13.08.1967

Gerhard Weßels
* 17.12.1966
Michaelstraße 26
4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 1 8 7 5

* 23.06.1964

* 16.01.1967

4404 Telgte
Te l . 0 2 5 0 4 / 3 3 2 8

* 25.02.1967

* 11 . 0 8 . 1 9 6 6

4400 Münster
Te l . 3 1 4 4 6 7

4400 Münster
Te l . 6 6 1 5 9 7

* 23.01.1967

* 25.05.1965

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F R A N Z O S I S C H - L K

Tutorin : Frau Clemens
Michael Awe
* 11 . 0 8 . 1 9 6 6

Christoph Beerhorst

Sabine Bobbert
* 3 0 . 11 . 1 9 6 5

Andrea

* 21.04.1966

Gereonstraße 21
4400 Münster
Te l . 3 3 6 1 9

Paul-Engelhardt-Weg 42

Biederlackweg 21

4400 Münster
Te l . 6 1 5 0 0 1

4400 Münster
Te l . 6 6 2 3 8 7

Am Weiher 12
4409 Havixbeck
Te l . 0 2 5 0 7 / 7 4 2 5

Kerstin Engelmeyer

Christoph Fiege

Cramer

* 14.03.1967

* 11 . 0 6 . 1 9 6 7

* 14.09.1967

Birgit Gelbhardt

Burkhard Jürgens

4400 Münster-Wolbeck
Te l . 0 2 5 0 6 / 7 4 8 2

Friedrich-Ebert-Straße 41
4400 Münster
Te l . 7 3 7 5 4

Krüsbrede 16
4400 Münster
Te l . 3 2 9 1 0 4

Bühnkamp 74

Johannes Jütting
* 1 8 . 11 . 1 9 6 6

Christoph Jüttner
* 03.05.1967

Rüdiger Klem

Anja Kösters
* 20.03.1967

Drostestraße 4
4400 Münster
Te l . 3 2 4 1 0 8

Disselbrede 17
4400 Münster
Te l . 3 2 5 0 8 6

P o m m e r n s t r a ß e 11
4400 Münster
Te l . 6 2 3 6 2

Disselbrede 17

Sandra Kretschmann
* 29.08.1967

Andreas Richter
* 02.10.1967

Dirk Rosenbaum
* 28.09.1966

Stephanie Sander

We r s e a u e 4 1
4400 Münster
Te l . 3 2 5 6 9 1

Bösensellerstraße 22
4400 Münster-Roxel
Te l . 0 2 5 3 4 / 1 3 1 6

Gittrupper Straße 5

Köhl weg 31

4400 Münster
Te l . 3 1 9 3 3 1

4400 Münster
Te l . 6 5 8 1 5

Ta t j a n a S p l e t t
* 11 . 1 0 . 1 9 6 7

Dagmar Türck

* 24.04.1966

Stefan Winter
* 31.10.1966

Dettenstraße 1
4400 Münster
Te l . 2 2 8 2 7

Im Sundern 19
4400 Münster
Te l . 3 2 4 3 5 5

Ringstraße 17
4400 Münster-Hiltrup

* 22.03.1967

Am Tiergarten 69

* 14.03.1967

Te l . 0 2 5 0 1 / 6 7 8 3

* 25.07.1967

4400 Münster
Te l . 3 2 4 8 1 1

4400

Münster

Te l . 3 2 . 4 9 1 9

* 23.01.1967

�C H E M I E - L K

Tutor : Herr Boenigk
Martin Berlekamp

Ralph Borchert
* 02.09.1966

Felix Busch
* 12.02.1967

Ansgar Greshake

Maikottenweg 120
Te l . 3 1 5 4 3 3

Ernst-Schenk-Str. 8
4400 Münster
Te l . 3 2 7 4 0

Melcherstraße 27
4400 Münster
Te l . 2 8 2 1 7

Parkallee 27
4400 Münster
Te l . 3 1 5 2 6 2

Ralf

Stefan Jurgeleit

Christian Marx
* 09.09.1966

Martin Niggemei

Starweg 69

Wacholderweg 22

4400 Münster
Te l . 6 1 6 0 4 0

4400 Münster
Te l . 3 2 4 7 9 9

T h e o d o r - F o n t a n e - S t r.
4400 Münster
Te l . 3 1 4 6 5 6

Andre Owczarski
* 28.12.1966

Frank Schräder
* 03.12.1966

Sven Wiedenhöft
* 15.12.1965

An den Eichen 7
4400 Münster
Te l . 3 2 5 8 1 5

Werseblick 10
4400 Münster
Te l . 3 2 4 2 1 6

Mondstraße 208
4400 Münster
Te l . 3 1 5 5 8 2

* 11 . 0 9 . 1 9 6 7
4400

Münster

Hentschel

* 06.04.1967

* 11 . 0 7 . 1 9 6 6

* 02.01.1967

* 26.06.1967

18

Lohausweg

19

4400 Münster
Te l . 3 1 8 8 1

�Punkt»
"Stets sind sie eilig, nur zu messen und zu rechnen, halten es für die Hauptsache,
und He calcul ! le calcul 'ist ihr Feldgeschrei."
So meinte schon Arthur Schoppenhauer, und er hätte sich gewiß noch schärfer aus
gedrückt, wenn er den heutiegn Glauben an Dezimalzahlen etwa bei den Abiturnoten
gekannt hätte. Wie absurd der heutige Brauch ist, Abiturnoten als Kommazahlen zu
ermitteln, zeigt die Geschichte der Schüler A, B, C und D.

Sie wurden von ihren Lehrern in den sechs Fächern I bis VI mit Punkten zwischen

0 und 100 benotet, wie die Tabelle zeigt.
I

I I

I I I

I V

V

V I

Surtiiie

A

100

AO

AO

16

90

30

316

B

73

80

39

1A

50

51

307

C

A6

72

A9

10

AO

60

277

D

10

5A

A5

30

75

AS

273

Ganz offenbar erreichte A die meisten Punkte, D am wenigsten. Bei der Abiturfeier
erhielt A einen Preis für besondere Leistungen, D nahm gar nicht daran teil, er war

als schlechtester Schüler durchgefallen. War aber A wirklich "besser" als B, und
waren D und C die Schlußlichter ?

■

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Eugen Wichtrup jun.
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V

�€i<l
Der Bruder von D, Mathematik-Student, besah sich die Zeugnisse und fand, daß Lehrer I
A ein wesentlich größeres Punktespektrum angewandt hatte, als zum Beispiel Lehrer II :
Die Noten schwankten von I zwischen 10 und 100, die von II nur zwischen 40 und 80.

"Also", sagte er sich, "muß man das Punktespektrum der Lehrer aneinander anpassen.
In allen Fächern müssen die Bewertungen so gestreckt werden, daß der schlechteste
bei 0 Punkten, der Beste bei 100 Punkten liegt".

Mit einer Zeichnung verdeutlichte er seinem Bruder, was er meinte :
0

40

64

72

80

100

Dieser begriff sofort und stellte die neue Punktetafel auf. Sein Resultat verblüffte
ihn nicht schlecht. Jetzt war er plötzlich der Primus, und A war es, der das Ziel
nicht erreicht hatte. Die Reihenfolge war jetzt genau auf den Kopf gestellt :
D "besser" als C, "besser" als B, "besser" als A.
I

I I

I I I

I V

V

V I

Surrne

A

100

0

10

30

100

0

240

B

70

100

0

2 0

2 0

70

280

C

40

80

100

0

0

100

320

D

0

60

70

100

70

60

360

Triumphierend ging er zu seinem Direktor. Der besah sich die Rechnung und wußte
erst einmal nicht weiter. Er berief eine Lehrerkonferenz ein, in der heftig ge

stritten wurde. Der Deutschlehrer, der schon immer gegen Zahlen war, kam schließ
lich auf die rettende Idee, die alle begeisterte :"Vergessen wir doch alle die

Punkte. Gerecht ist einzig und allein, wenn wir nur festhalten, wer in einem Fach
der Beste, Zweitbeste und so weiter ist. Geben wir dem Besten einen Punkt, dem

^ Zweitbesten
so weiter." den ein
Der direkte Weg zum Einkauf Ihrer Nun
war es an zwei
dem und
Mathematiklehrer,
Briefmarken-und Münzen-Bedarfsartikel stimmig angenommenen Vorschlag in die Tat um/

zusetzen.

Bald

konnte

er

die

neue

Notentabelle

gesiegt
3 r i /// / vorlegen,
A l l e S c hund
ü l e siehe
r s t a nda,
d e nJustitia
g l e i c hhatte
.
/ / w K u l t u s m i n i s t e r a b e r v e r w a r f d e n Vo r s c h l a g
Pi

\

führte

statt

dessen

Leistungskurse

ein.

sechs Fächer zählten von nun an

L^terti-mehrfach. Der Leser möge sich selbst einen
Lamberti-

ÄN \ KircheJ
K i r c h e • « . GewichtungsfaktOr ausdenken, mit dem er seinen
I Sohn B zum Primus macht und die Reihenfolge :
5 ® "besser" als D, "besser" als C, "besser" als
fmarlcAN

?

^

A

c Rathaus

erzielt.

(Dieses Rechenexempel kann keinesfalls auf das
J.-C.-Schlaun-Gymnasium übertragen werden, da
an dieser Schule die absolute Objektivität

herrscht !!!)
D - 4400 Münster

Deine Arbeitsmoral hat wegen deiner wachsenden

Welt-

Wir führen alle be

kannten Verlage wie

Bekanntheit stark nachgelassen. Die Lehrer wissen
diesen Umstand jedoch nicht zu schätzen.

Neuheitendienst
Du hast es geschafft, in Mathematik bei Herrn Rhein

Safe, Lindner, Ka-Be, Leuchtturm, Schaubek,
Hawid, Michel, usw.

das Gespräch auf Computer und Bundeswehr zu Unker».
Die Stunde 1st gerettet.

�S R

lior<)Nk(q>
von OB, PS, RL

Weil den Schülern der Oberstufe gezielte Fachkenntnisse vermittelt wurden,
fragten wir Dr. Sommer nach den Berufsaussichten der heutigen Abiturienten.
PHYSIK_;:_L!< :
Aufgrund der Uberragenden Kenntnisse auf dem Gebiet der Relativitätstheorie

sind.die Schüler des Physik-LK besonders geeignet als Schaffner bei der
Bundesbahn zu arbeiten, um mit Hilfe der Längenkontraktion und der Zeit
dilatation bestimmen zu können, wann der Zug ankommt und ob dieser in den
Bahnhof nineinpaßt.

DEyTSCH_:_LK :

Die Schüler des Leistungskurses Deutsch, die hervorragend mit "Faust"
umgehen können, sehen ihre berufliche Erfüllung in dem Beruf des Boxers.
MAIHEMATIK_;_L!< :

Da sie mathematische Berechnungen nicht mit dem Kopf, sondern mit Hilfe eines

Computers ausführten, haben sie eine besondere Fingerfertigkeit erlernt, die
sie für den Beruf des Kassierers in einem Supermarkt prädestiniert.

Sie profitieren aber weiterhin auch heute noch von ihren Kenntnissen der

Differential- und Integralrechnung.

DIE KNEIPENALTERNATIVB MIT BIERGARTE
morgens

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ERDKyNDE_:_LK :
Sie wissen genau Bescheid über die horizontale, vertikale und heterogene
Konzentration in Industrie und Wirtschaft. Dieser Umstand bietet eine

ideale Grundlage, um als Kneipenwirt bestehen zu können.
BIOLgGIE_:_LK :
Da die Schüler des Biologie-Leistungskurses im besonderen Maße mit den

Mendelschen Regeln (Uniformitäts-, Reziprozitäts-, und Spaltungsgesetz)
vertraut sind, werden diese als Angestellte der Samenbank. Nun können

sie nach soviel Theorie auch praktische Erfahrungen sammeln.
§^iQLI§QÜ:_yND_FRANZüSISCH_3_LK :
Besondere Aufmerksamkeit muß man diesen LK-Leuten widmen, wenn sie in

die Berufssparte "Tierärzte" eintreten. Auf Grund der hervorragenden
Sprachkenntnisse, können auch ausländische Tiere diese Ärzte konsultier
en. Die Berufsaussichten dieser Schüler ist sehr gut, da sie eine Monopol
stellung innehaben.

GESCHICHTE_:_LK :
Die geschichtliche Entwicklung der letzten Zeit führte die Geschichts
leute zu der Überzeugung, daß es wegen des unvermeidlichen Krieges ohnehin
besser ist, das Leben zu genießen.
(Marx :"Die Geschichte verläuft kontinuierlich".)
CHEMIE_:_LK :
Nach bestandenem Abitur und den dazugehörigen mündlichen Prüfungen
kann man diesen Schülern nur raten, sich in ein Irrenhaus einweisen
zu lassen, oder aber sofort eine Professur in Chemie anzunehmen.

Das Überlebenstraining der letzten drei Jahre hat diesen Personen
kreis besonders widerstandsfähig gemacht.

Bei

Herrn

Schulz

Ein

Frevel

1

Die

fi e l

dein

absolute

Bleistift
Ruhe

zu

wurde

Boden.

gestört.

In Sport hast du Herrn Schwarz bekom«en.
So hast du Gelegenheit dich zu entspannen.

Der Täter wird mit einem ha 1 b-stiindigen Kreuz
verhör

♦_19_Punkte

bestraft.

;_7.Punkte

Beim Blaumachen bist du in der Stadt gesehen
w o r d e n . D a d u j e d o c h o f fi z i e l l g e r a d e a u f d e m

Während einer Rede unseres allseits geliebten
Direktors bist du kurz eingenickt und gehst nun

Weh zum Arzt warst, konntest du dich gerade

erholt

t

in

den

nächsten

Unterricht.

noch
n

retten,
Punkte

♦ 30 Punkte

F ü h r e r s o h e i n -

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�I i »
Der Dauerbrenner der letzten Jahre, das Mannschaftsspiel

Schüler gege-n Lehrer, ist es wert, noch einmal einer
kurzen Gesamtbetrachtung unterzogen zu werden :

To r

0. Becker

:

Abwehr

Strunk Kleineidam Schuchardt Clemens

:

Mittelfeld : Harnischmacher Hopmann Boenigk Hagemann
Schwertner Rademacher Simon Rhein

Angriff :

Die Mannschaft im einzelnen :

Becker : Zeigte sich trotz zeitweise fehlender SpielUbersicht gewandt
im Halten von Bällen aller Art - (auch Sehneebälle).

Spielleistung insgesamt o.k., doch im Spielverlauf viel zu
hektisch.

Strunk : Entpuppte sich einmal mehr als der rasende Kugelblitz auf
dem Rasen. Gewandt in fast allen Spielpositionen war der

elegante Dribbler nur durch böse Fouls zu bremsen.
Kleineidam : Der vorsichtige Taktiker der Abwehr hielt allzu vorschnelle Bälle des Gegners mit Erfolg vom eigenen
To r

fern.

Schuchardt■' :glänzen,
Der routinierte
konnteSchwächen
zwar manchmal
technisch
zeigteAbwehrmann
aber stellenweise
in der
Regel-

künde, was sich in häufigem Nachschlagen in den Regelwer
ken negativ bemerkbar machte. (Besondere Probleme :
Abseitsregel und Freistoß).

Tanzen auch Sie bei uns!
I n f o - Ta g e ;

^ für Schüler am 23. Juli nach der Schule

für Studenten und Single am 18. Juli 20.00 Uhr.
für Paare am 19. Juli 20.00 Uhr.

ink TANZSCHULE
H U S E M E Y E R

Tanzruf 02 51/4 29 29
Rothenburg 14/16 4400 Münotor - Toniruf
02 61/# zu:

Unsere Tanzschute ist Mitglied im Allgemeinen Deutschen Tanzlehrer-Verband

�Machte sich im Spielverlauf einen Namen durch glänzende
Abwehr-Harakiri im eigenen Strafraum, den sie jedoch von

Clemens

Gegnern freizuhalten verstand.
Der Motor im Hintergrund hielt das Spiel
- wenn auch unauffällig - in ständigem Fluß.

Harnischmacher

Hopmann : Zeigte sich während des Spiels eher an der Rasenfauna im
Stadion, als am Spiel inter essiert.
Erschien manchem schwachen Gegner ungeheuer überlegen.

Boenigk : Der Publikumsliebling konnte mit seinen oft hochexplosiven

Bällen wieder einmal brillieren - legte sich aber zum Spiel
ende mit dem Schiedsrichter an und bekam die gelbe Karte.

Hagemann : Bemühte sich mit Erfolg von Anfang an um raschen Angriffs

fußball, war aber zum Ende der Partie mit den Gedanken nicht

immer beim Spielgeschehen - (böse Zungen behaupten :
beim Venner Moor).

Schwertner : Einer der führenden Köpfe des Schlaun'sehen Angriffsfußballs.

Konnte allerdings den kategorischen Imperativ nicht immer auf
das aktuelle Spielgeschehen übertragen - obwohl er sich große
Mühe gab.

Rademacher : Der Schwerarbeiter im Angriff konnte durch so manche Aktion

glänzen, verscherzte sich aber manchmal die Sympathien der
Zuschauer durch allzu kompromißloses Spiel.
Simon

Der Überragenste Taktiker der Schlaunschen Mannschaft konnte wiederrum durch logischen Aufbau des Spieles und beachtliche Spezialkennt
nisse Beteiligte und Zuschauer in den Bann schlagen - nutze die Ver
blüffung häufig zu riskanten Ultraweitpässen, die nicht immer ankamen,

Rhein

Daß seine Nominierung ein
R ( h ) e i n f a l l w a r, m u ß h i e r
in aller Form bestritten

Alles für alle Flugreisen

werden : Der Spieler konnte
vielmehr durch mehr oder

weniger flüssiges Spiel und
beachtliche Hackentricks zur
Freude seiner Mannschaft den

Gegner austricksen. -ASDie

Exerzitien

haben

dir

die

Lehrer

persönlich nähergebracht, du kannst
sie fast schon verstehen. Dies schlägt
sich
♦

30

auch

sofort

in

der

Note

nieder.

Punkte

Im Literaturkurs kannst du deinen schauspielerischen

Sti.l voll entfalten. Auch die Improwisationskunst. die

du während der zwölfjährigen Schulzeit weiterentwickelt
h a s t , w i r k t e n o r m p o s i t i v,
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im Reisebüro

Matth. Lückertz
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Salzstraße 36 • 4400 Münster
Tel. 02 51/4 05 66 • Telex 8 928 39

�2 7
©□s [saKiigascaH&g

Als Herr Ehrhardt die Stunde mit ; "... damals, aU

S C H U LT

ich noch ...." beginnt, merkst du, daß die Stunde
sich genau nach deinem Geschmack entwickelt.

Mir

^ -AljcLL i£)Qc:c:

♦_32.Punkte

^ VW OoLf

Oer Oberstufenchor bringt dir eine Menge Punkte.

hotorra-d.

Es hat, wie immer (?!) keiner gemerkt, daß du
nicht

R&aG/S.

singen

kannst.

♦ 35 Punkte

^ MC)Lc>rrci.cL

Honda. 4^00

'OS. « 3 1 « g

Deinem guten Ruf verdankst du es,
daß sämtliche Entschuldigungen

f

35

anerkannt

00 M'iin^ber, Naut>rücke.ns-ir. d.5

*

20

werden.

Punkte

0

Am Ende des Spieles werde die gesammelten Punkte addiert.

0

bis 300 Punkte : Du gehörst leider zu denen, die ihren Vertrag
mit der Schule um ein Jahr verlängern müssen.
Das Saisonz-iel, die Meisterschaft, wurde

D
(

verpaßt. Vielleicht klappt es ja im nächsten
Anlauf.

über 300 Punkte: Tatsächlich hast du die allgemeine Hochschul
reife erreicht. (Schön dieses Amtsdeutsch, nicht?)
Im normalen Schülerslang heißt es :

Du hast dein Abi in der Tasche, aber eigentlich
ist

es

dasselbe.

'M "l^ch, das es
u
ü tb e r g e h t . "

Ein Leererkopf läßt sich
} ^ : ^ U 4 .

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�DES RÄTSELS LÖSUNG :

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Boenigk
Clemens
F e u e r s t e i n

Hagemann
Park-Lulkenga

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Dr. Harnischmacher
Rademacher
TheIsen & Andersson

Hopmann
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Riedel

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Thellmeler & Gaudernack
V l l l l s

Schwerdtner
Würfel
St

Iefermann

R h e i n

Strathmann
Schuchardt

Veltrup
Schwarz & Scheidt
ßSseh. &. Kvl ußmann

�2!!)
Das

Ideal

Kurt

Tucholsky

Ja, das möchste:

Eine Villa im Grünen mit großer Terasse,
vorn die Ostsee, hinten die'Friedrichstraße;
mit schöner Aussicht, ländlich-mondän,
vom Badezimmer ist die Zugspitze zu sehn aber Abends zum Kino hast dus nicht weit.

Das Ganze schlicht, voller Bescheidenheit;
Neun Zimmer, - nein, doch lieber zehn!

Ein Dachgarten, wo die Eichen drauf stehn,
Radio, Zentralheizung, Vakuum,
eine Dienerschaft, gut gezogen und stumm,
eine süße Frau voller Rasse und Verve -

(und eine fürs Wochenend, zur Reserve) -,
eine Bibliothek und drumherum

Einsamkeit und Hummelgesumm.
I m S t a l l : Z w e i P o n i e s , v i e r Vo l l b l u t h e n g s t e ,
acht Autos, Motorrad - alles lenkste

natürlich selber - das wär ja gelacht!
Und zwischendurch gehst du auf Hochwildjagd.
Ja, und das hab ich ganz vergessen:
Prima Küche - erstes Essen alte Weine aus schönem Pokal -

und egalweg bleibst du schlank wie ein Aal.
Und Geld. Und an Schmuck eine richtige Portion.
Und noch ne Million und noch ne Million.
Und Reisen. Und fröhliche Lebensbuntheit.

Und famose Kinder. Und ewige Gesundheit.
Ja, das möchste!
A b e r, w i e i s t d a s s o h i e n i e d e n :
manchmal scheints so, als sei es beschieden,
nur pöapö, das irdische Glück.

Immer fehlt dir irgendein Stück.
Hast
hast
hast
bald

du Geld, dann hast du nicht Käten;
du die Frau, dann fehin dir die Moneten du die Geisha, dann stört dich der Fächer:
fehlt und der Wein, bald fehlt uns der Becher.

Etwas ist immer.
Tröste dich
Jedes Glück hat einen kleinen Stich.

Wir möchte so viel: Haben. Sein. Und gelten.
Daß

einer

alles

hat:
das

ist

selten.

�5 0

Das große Rätselraten geht weiter !!!
In den neun Jahren, die wir diese Lehranstalt besuchen
durften und mußten, haben sich einige Fragen ergeben,

d i e w o h l n i e g a n z g e l ö s t w e r d e n k ö n n e n . Vi e l l e i c h t
sch a ffe n e s sp ä te re Ge n e ra ti o n e n L i ch t i n s D u n ke l d i e se r
Angelegenheiten zu bringen ?!
V^a^

Versteht Herr Becker

9?^

seine eigenen Tafelbilder ?'

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'hp* u.

0® •

mich

Maxt^mutn i,

�HEWLETTj

P A C K A R D

Semesterbeginn:

Bleiben Sie vom Start

weg in Führung in

Studium und Beruf..

... durch
n e u e n

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Ruf (02561) 2012-13

�SiMirtimtorricht
Sportbegeistert, wie ich nun einmal bin (immerhin Sport bis zur 13.2,

wenn auch nur als "Jo-Jo-Kurs"),habe ich mir Gedanken über die vergan

genen Jahre in der Turnhalle gemacht, und bin zu dem Schluß gekommen,
daß es gar keine genaue Terminologie der Stürze und Unfälle im Sport
unterricht gibt. Letztens las ich dann aber in einem kaum bekannten
Fachwerk eine sehr detallierte Unterscheidung dieser, die auf den Er
fahrungen eines Hilfestellers basieren, und die ich den Lesern der AbiZeitung nicht vorenthalten will.

Nach Auswertung der Erfahrungen hat dieser Schüler sie tabellenmäßig
bürokratisch erfaßt und in die deutsche Turnersprache übersetzt.

Denn jeder deutsche Turnpädagoge wird sich der Behauptung kaum wider
setzen können, wenn man behauptet : Beim deutschen Turnen kann einer
nicht so einfach hinfallen. Nein, man unterscheidet z. B zwischen
dem Praller, der Knicke, dem Haken und dem Staucher.
Im folgenden sind ein paar Übungsbeispiele der bekanntesten Sturzfolgen
veröffentlicht

:

Da ist zunächst natürlich der einfache Schienenbeinhaken mit Klenmrutsche

vorlings in die tiefe Bauchlage. Er fördert das Ganzheitserlebnis des
Körpers, spannt erst, löst dann und ist auch ein Genuß für das Ohr. Er

wird sogar vom unbegabtesten Stürzling beherrscht und ist für den Anfang
unentbehrlich.

Am Längspferd ist mindestens so populär der Quetschpraller mit dop
peltem Aufschrei ; angeschlossen wird hier entweder ein stilles Ver

harren oder der flüchtige Wegfall in die Hocklage. Diese Übung hat aus
schließlich stimmbildenden Wert, sie wird aber der Vollständigkeit halber
erwähnt.

Anspruchsvoller ist dagegen der Kreuzaufstaucher mit Anknicke rücklings

und halber Drehung für Stützgeräte. Der Bildungswert dieser Übung kann sich

nur vom hohen Reck her voll auswirken, denn der Stürzling benötigt für
seine Kürbewegungen während des Flugsturzes Muße und soll sich auch so
einrichten, daß sein Kreuz flachliegend zur Bodenberührung kommt.
Dieser Sturz stärkt Mut und Augenmaß, beseitigt Zivilisationsbeschwerden
und entwickelt das Gefühl für die Schwerkraft.
Da wir einmal am Reck sind, verweise

ich gleich noch auf das freie Aus
kugeln Im Langhang, einfach oder
doppelt, mit Umgreife und Auspen

deln. Obwohl kein eigentlicher Sturz,
fördert es dennoch das Längenwachstum
wie keine zweite Übung. Es ist anatomisch
wertvoll und bewegungskonträr zur soge
nannten Nackenknicke auf der Matte,
scherzhaft auch Bandscheibenbremse

genannt, die das Wachstum hemmt oder
gänzlich zum Stillstand bringt, also
wertvoll für Übergrößen.

-K6-

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Abiturzeitung 1986

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Periskop S73

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54,00m
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49,00m

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a ) D r e i k a m p f

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G r o ß e - J ä g e r
We i t s p r u n g G r o ß e - J ä g e r
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d ) S c h l a g b a l l

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S t e l l i n g U l l l b

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9 0

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10,9sec
T1jOsec
if, 80m
if, 73m
if, 67m
65,00m
60,00m
60,00m

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Teilnehmerzahl: 95

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b )

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c ) We i t s p r u n g

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d ) S c h l a g b a l l

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U l l l a

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K u r n e y O I I I c
K i r c h n e r
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R h o d e
U l l l a
K i r c h n e r
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U l l l b
K u r n e y O I I I c
H e r b i g O I I I c

U l l l a

1 3 , 0 s e c
1 3 , 5 s e c
15,ifsec
5,31m
5,11m
5,0/fm
69,00m
67,50m
, 62,00m

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2 9 0
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S c h e e l e
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S c h e e l e
D r e w e r
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S c h e e l e
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P r i e d e l O l l l a
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G u t o w s k i

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O l l l b

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308
2 9 0
2 8 2
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9 2
9 2
9 2
9 2

11,8sec
12,7sec
12,8sec
5,if1m
5 , i f 1 m
5,if1ra

�IGA-Info ♦♦ IGA-Info„«« IGA-Info IGA-Info »♦ I

*

t u n g e n )

*
* WAS ? Astronomie und Raumfahrt
* WANN? Dienstags, 14'^ - 16^^ (evtl. abends Eeobach-
*
* WO ? Raum 213 ,
* Für wen? In die jetzt bestehende Gruppe kann man ab Uli
* e i n t r e t e n , F a l l s s i c h g e n ü g e n d
* aus den Klassen
* e i n e w e i t e r e G r u p p e e i n g e r i c h t e t w e r d e n .

I n t e r e s s e n t e n
IV - Olli melden, kann dafür

WüRUBERISternaufbau, Sternentwicklung, Sternsysteme;

■

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*

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Sb

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*

*

*
*
*

f auf Wunsch können auch andere Themen (auch aus
I der Raumfahrt) und aktuelle Probleme behandelt
■n -
iJ-^
Ä ^Interessengemeinschaft Astronomie (IGA.)
*

I n t e r e s s e n g e m e i n s c h a f t

M i c h a e l

H ö f f e

w e r d e n ,

A .

L e i t e r :
IGA-Info **

IGA-Info

IGA_Info

IGA-Info »♦

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a) Dreikampf

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d ) K u g e l

a ) D r e i k a m p f

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c ) We i t s p r u n g

d ) K u s e l

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7 8
9,31m
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71
8,20m
8 , 2 0 m 6 5
65
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O l l s b
S t a r k e
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D o m e n g h i n o
W e s s e l - T e r h a r n O I I s c 5 , 9 3 n i
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W a l l h o f
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1 0 8
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5,89m
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11,56m
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11,01m
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T e l l n e h i n e r 7 i ; q h l
2 4 4
2 3 2
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�für alle Beteiligten,

i n " P E R I S K O P " a b d r u c k e n

■ Ehre sei Marx - denn dafür kann er nichts
Es wäre
ihn seihst, Lux und
SK/ML hesser gewesen, Josef Hönerlage hätte seinen.
A u f s a t z n i c h t
l a s s e n . D e n n
dann hätte er seine Märtyrerkrone behalten, die ihm
in den Schriften des SK/^L so emsig gewunden worden
i s t . Wa s p e i n l i c h
i s t d e r o ff e n s i c h t l i c h e
Galimatias, der hier ausgehreitet wird, die überwäl
tigende Ahnungslosigke it., mit dem über wirtschaft
liche und päda,gogische Fragen geschrieben wird. Und
fast noch peinlicher i.st die Tatsache, daß dies auch
noch von Lux mi. ^ c^einer ganzen Autoritä't als "marxis
tische M e c f.; Kl r')-! et und autorisiert wird. Ich
möchte
icch bet-^nen, die marxistische Methode
bes-sei' ist, a.l,£ das "va.s t'inerlnge und Lux als solche
a u s g e b e n ,

i s t , d a s

EHRE SEI MARX.,,

.

t!';-. vj.e wäre sonst die

f e s t : J . H , w i l l ü b e r d i e W i r t s c h a f t d e r

I c h s t e l l e
B R D u r t e i l e n u n d k e n n t n o c h n i c h t e i n m a l d i e A n
f a n g s g r ü n d e d e r Te r m i n o l o g i e , E r s c h r e i b t z u m B e i
spiel ständig über "Abwertung", wobei er doch of
fensichtlich den Kaufkraftschwund der EM meint, Kauf
kraft sab v/und ist ein Phänomen des Binnenhandels,
Ab- und Aufwertung gehören aber rum Pebiet des
Außenhandels. > r 1 - h.ut relativ .f -hr wenig mitein
ander zu
'T',.^tsache zu
v e r s t e r < - • • b - ' e - - u f k r a f t s c h w u n d d e r E M
I n l a n d
i g e n A u f w e r t u n g , d , h , e i n e r V e r s t ä r
kung der Kaufkraft der DM im Ausland begleitet wird.
Aber daß das SK/ML mit den Fragen der Geldpolitik
schon immer Schwierigkeiten hatte, dies festzustellen
hatte ich schon an anderer Stelle Gelegenheit,
So wie Hönerlage die Terminologie nicht versteht, so
versteht er auch nichts von Maßnahmen der Wirt
schaftspolitik, Er nennt Subventionen und Konjunk
turzuschlag in einem Atem, Dabei würde ein»Blick in
eine kleine Einführung in die Volkswirtschaftslehre
ihm zeigen, daß Subventionen angew^endet werden, wenn
es gilt, eine Rezession zu Uberwinden; der Konjunk
turzuschlag dagegen dient zu einer Kaufkraftab
schöpfung, zur Geldverknappung also und wird ange-

i m

�.

v e r l o r e n .

ist,

wendet, wenn man eine Hochkonkunktur abtremsen will.
Das heißt, daß das eine das Gegenteil des anderen
i s t
E s s c h e i n t a u c h , a l s o b H ö n e r l a g e n i c h t g a n z g e n a u
w e i ß , w a s d i e
I n d u s t r i e e i g e n t l i c h h e r s t e l l t . D e n n
w i e k ö n n t e m a n d e n n s o n s t v e r s t e h e n , d a ß e r a l s B e i
s p i e l
f ü r d i e U b e r p r o d u k t i o n v o r 1 9 6 6 a u s g e r e c h n e t
d e n E u t t e r b e r g n e n n t ? D e n B u t t e r b e r g h a b e n a b e r
n i c h t d i e d e u t s c h e n G r o ß - u n d M o n o p o l k a p i t a l i s t e n
a u f g e h ä u f t , s o n d e r n d i e K u h b ä u e r c h e n
i n B a y e r n o d e r
i n S c h l e s w i g - H o l s t e i n , U n d k e i n e i n z i g e r d e u t s c h e r
A r b e i t e r h a t w e g e n d e s B u t t e r b e r g e s s e i n e n A r b e i t s
p l a t z
Was die Monopolisierung angeht, die Hönerlage so be
klagt, so gibt es sicher
in denen
Industriezweige,
s i e b e s t e h t , z , E , b e i G r o ß r e c h e n a n l a g e n o d e r
i m R e
a k t o r b a u ; a u c h b e i d e r K o h l e . N i c h t a b e r
i n d e r
B r a n c h e , d i e e r n e n n t , d e r P h a r m a - I n d u s t r i e , B e i
f l ü c h t i g e m U b e r b l i c k k a n n
i c h n e b e n d e n d r e i w e s t
deutschen Chemieriesen (Bayer, BASF und Höchst)
m i n d e s t e n s d r e i S c h w e i z e r G r o ß u n t e r n e h m e n , z w e i
englische und zwei amerikanische Unternehmen nennen,
die allesamt
in der BRD produzieren und sich um den
Fharma-Markt kloppen. Und dazu kommen noch hunderte
von kleinen Betrieben verschiedener Größe, die alle
auch noch mitmachen, denn die Verdienstspannen der
I n d u s t r i e u n d d i e H a n d e l s s p a n n e n s i n d v i e l z u g u t ,
um hier einen echten Preiskampf zu ermöglichen. Eine
v o l k s w i r t s c h a f t l i c h e B i n s e n w a h r h e i t , d i e H ö n e r l a g e
aber auch nicht bekannt
lautet, daß Monopole
entstehen können in Industriezweigen, die in Schwie
r i g k e i t e n s i n d . A l s v o r e i n i g e n J a h r e n d u r c h d i e
R ü c k k e h r d e r V e r b r a u c h e r
z u r B a u m w o l l e d i e C h e m i e
f a s e r n u n t e r D r u c k g e r i e t e n , d a k a m e s p r o m p t z u
Verﬂechtungen, Preisabsprachen, Konzernen usw.
S o w e i t e i n m a l z u H ö n e r l a g e s A n s i c h t e n z u r W i r t
s c h a f t ,
V ö l l i g u n v e r s t ä n d l i c h a b e r w i r d s e i n e A r g u m e n t a t i o n ,
w e n n e s u m F r a g e n d e r E i l d u n g g e h t . W i e d e r w i r f t e r
v ö l l i g v e r s c h i e d e n e D i n g e
c l a u s u s
m e r u s
l e i c h t g ä b e e s
t a r i a t , w e n n m a n

i n e i n e n To p f , z , B . N u
u n d
V i e l
i n A m e r i k a k e i n a k a d e m i s c h e s P r o l e

i n e i n i g e n k r i t i s c h e n F ä c h e r n

a k a d e m i s c h e s

P r o l e t a r i a t ,

�l e t z t e n

I n D e u t s c h l a n d d e n N u m e r u s c l a u s u s e t w a

f a s t a l l e u n v e r s e h r t ü b e r s t a n d e n h a b e n u n d

rechtzc-itif: den '.'urr.erus clausus eingeführt hätte.
U n d w e n n m a n
f ü r E o z i o l c g e n e i n f ü h r t e , d a n n h ä t t e d i e s s i c h e r
l i c h a u c h d i e h e i l s a m e V. ' i r k u n g , d a ß d a s m i t S i c h e r
h e i t z u e r w a r t e n d e a k a d e m i s c h e P r o l e t a r i a t a u f d i e
sem Gebiet vermieden würde. Daß der Numerus clausus
nun dummerweise gerade auf dem Gebiet der Medizin
besteht, hängt mit der erwiesenen Tatsache zusammen,
d a ß d i e d e u t s c h e n U n i v e r s i t ä t s k l i n i k e n d e n
K r i e g
d e s h a l b b e i m N e u a u f b a u d e r U n i v e r s i t ä t e n s t r ä f l i c h
v e r n a c h l ä s s i g t w u r d e n . E r s t s e i t M i t t e d e r 6 0 e r
J a h r e
i s t m a n d a b e i , d i e s e s Ve r s ä u m n i s a u f z u h o l e n .
U n d w e r d i e E a u g e s c h i c h t e d e s K l i n i k u m s
i n M ü n s t e r
einigermaßen verfolgt hat, der weiß, wie lange so
e t w a s d a u e r t , n o t w e n d i g e r w e i s e .
Und dann diese köstliche Behauptung, die Schulreform
f ü r m e h r M e n
s e i d a z u b e s t i m m t , d i e h ö h e r e B i l d u n g
s c h e n z u v e r h i n d e r n ! D a s G e g e n t e i l
i s t
i s t w a h r : s i e
dazu bestimmt, mehr Menschen hesser zu bilden, und
d i e s - w a s
i c h a l s G y m n a s i a l l e h r e r b e d a u e r n m u ß -
■un"ter dem Opfer der optimalen Ausbildung der Hochbe
g a b t e n ,
r e c h t : d i e F o r t s c h r i t t e d e r
I n e i n e m h a t e r s i c h e r
Technik bedrohen die Arbeitsplätze. Auch dies eine
B i n s e n w a h r h e i t , s c h o n d e n Z u n f t m e i s t e r n d e s M i t t e l
alters bekannt, die bei Strafe des Ausschlusses aus
der Zunft die Entwicklung oder Anwendung neuer
M e t h o d e n v e r b o t e n h a b e n . A b e r w ä e s o l l t e m a n d a s
s c h r e c k l i c h e U n g l ü c k d e r F l i e ß b a n d a r h e i t d e n n a n d e r s
b e s e i t i g e n a l s e b e n d u r c h F o r t s c h r i t t e d e r T e c h n i k ?
Und was die Tresore angeht, in denen unzählige Pa
t e n t e r u h e n . . . J o s e f H ö n e r l a g e h a t b e s t i m m t n o c h k e i
j e t z t v o n s e i n e n
n e n g e s e h e n . N a c h a l l e m , w a s
Kenntnissen weiß, möchte ich annehmen, daß er über
h a u p t n o c h k e i n e n Tr e s o r g e s e h e n h a t .
Wenn man alles zerpflückte, was J. H. an Falschem,
Unverstandenem, Schiefem, an Klischees, Vorurteilen
und schlichtem Blödsinn vorbringt, müßte man ein
Buch schreiben. Es scheint an der Zeit, Marx gegen
s o l c h e M a r x i s t e n

i c h

i n S c h u t z z u n e h m e n .

H e r r

S t o r z

�Veranstaltungen "Johann Conrad Schlaun" in Münster

Der 200« Todestag des Barockbaumeisters Johann Con
rad Schlaun, der 21. Oktober 1973, ist Auftakt für
eine Reihe von Veranstaltungen in Münster, die sich
mit Leben und Werk des letzten bedeutenden Architek
ten des europäischen Barock befassen.
Unter anderem: Schlaun-Ausstellung im Landesmuseum
a m D o m p l a t z
Besichtigung des Erbdrostenhofs und der Clemenskirche
Führung zu Schlaun-Bauten in Münster
Alle genannten Veranstaltungen sind kostenlos. Die
Schlaun-Ausstellung im Westfälischen Landesmuseura
für Kunst und Kulturgeschichte stellt eine Menge von
Großfotos, Dokumenten und Bauzeichnungen aus, die
einen außerordentlich vollständigen ttberblick über
das Gesamtwerk Schlauns geben. Die Aus'-.teT! un.r bleibt
bis zum 30. Dezember dieses Jahres - f-üffnet,
i ﬁ r m "

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�KLI (] K.
F E R T I G .
« D E R . . .

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z u a i a c h e n , u n d d a s n u n s e i t 1 0 J a h r e n .
' i r s u c h e n v o r h .
s c h ü l e r .
h e h e r e
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I n f o r n . a t l o n
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d i e s e

P a u s e

i n P e r i s k o p - R a u a i o d e r

i n

l l e m M i t t e l - u n d O b e r s t u f e n

Foto-Ärbeitsgemeinsdioff
Konrod Schlaun Gymnasium

�)
P o t t e b a u m O l m b
B u s c o t O l s a
T e l t e n k ö t t e r
g S c h u l z U l m b
B u s c o t 0 1 s a
P o t t e b a u m O l m b
S c h l ü t e r
U l m a
)
T e r w e s t e n O l m b
B u s c o t O l s a
S c h u l z U l m b

) .

r i m b
U l n b

1 2 , i f s e c
1 2 , 5 s e c
1 2 , 7 s e c
5.83m
5,76m
5 , 7 0 m
12,97m
1 1 , 1 5 m
10,Zf3m
10,if 3m
T e i l n e h r a e r z a h l

J a h r e )

P e n n i n f T

U l s b

b)

lOOm-Lauf

c) Weitsprung

d) Kugel

d ) K u g e l

1 2 , 3 s e c
5,93m
10,/f5m

1 1 , 4 s e c
1 1 , 4 s e c
12,8sec
12,8sec
12,8sec
12,8sec
5', 92m
5,92ni
5, 65m
5,63m
5,39m
5 , 3 9 m
10,1 6m
10,16ra
9,82m
9,82m
9 . 6 4 m
9 . 6 4 m

2 1 0
2 0 8
1 0 0
6 0
6 0
8 4
7 6
6 8
6 0
5 6
5 4

b )

l O O m - L a u f

S c h m i d t O l s b
H e i s c h m a n n U l m b
K ö p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
S c h m i d t O l s b
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l m b
c) V/eitsprung Köpnik Olsa
K ö p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
g c h n t i
O T c h
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l r a b
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l m b
K ö p n i k O l s a
K o p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
R r . h m l d t
O T c b

d ) K u g e l

d t

PA GH-FETE

D a s J u g e n d i n f o r m a t i o n s z e n t r u m d e r E r l ö s e r - K i r
chengemeinde • veranstaltete am 22. September eine
Fete
im Paul-Gerhard Haus, zu der 2 Gruppen; "Sa
hara" aus Bockum-Hövel und "Thing" aus Münster er
B i i h r i p .
s c h i e n e n . U m

" S a h a r a "

1 6 U h r

a i i - P

t r a t

d i

a

�. PA ü H - P E Ti )

Sie spielte nach eigenen Angaben einen selbstge
machten, heavy Rock! Nun,■ musikalisch war so gut
wie nichts, jeder schlug auf sein Instrument ein,
s o d a ß m a n e s h ö c h s t e n s e i n e Vi e r t e l s t u n d e
i n d e r
H a l l e a u s h a l t e n k o n n t e .
Die geringe Gage von 50 DM war gerechtfertigt.
Mit einem "Thank you" (!!) verabschiedete sich
die Truppe unter mäßigem Applaus. Die zwei Stun
den (!) später auftretende ^^Thing" war wesentlich
I h r e M u s i k - P a l e t t e r e i c h t e v o n
p r o f e s s i o n e l l e r ,
Emerson, Lake&Polmer und Iron Butterﬂy bis San-
tana. Angenehm auffallenö w'r SrViT ayzeugsol
w ä h r e n d d e s S t ü c k e s " I N - A - G A D D A - D A - V I D A " ,
I h r e
S t ü c k e w a r e n z u n a c h g e s r l e l t . V a r u m ? H a t d a s
eine so relativ gute Gruppe nötig?
Resümee: Für 1,50 DM hätte noch mehr geboten wer
den können. (Man denke an Groups
M a i
i n u n s e r e r A u l a ! ) D a s n ä c h s t e M a l s o l l t e n d i e
Ve r a n s t a l t e r z w e i b e s s e r e u n d b e k a n n t e r e G r u p p e n
nehmen, die dann auch dip gewünschte Besucherzahl
b r i n g e n .

in Concert

im

m i c h a e l

b i l l m a n n

RICHTIGSTELLÜNG
In der KSZ (Kommunistischen Dc'lv j erzeitun-) Kr.PO
Sentemcer Osi te 6/7 stand, (iaD "jedesmal, be
vor die Zeitung in die Hände von Schülern gelangt,
sie der Schulleitung vorgelegt werde." Sogar bei
PERISKOP 24 bekam Theilmeier die Ausgabe erst
Stunden nach Beginn der Verteilung.
In dem Artikel stand außerdem noch:"das PERISKOP
hat jetzt sogar einen eigenen Raum, zugewiesen be
kommen." Dazu möchten wir sagen, daß wir seit gut
10 Monaten bei der Schulleitung dauernd angefragt
haben wegen diesem Raum. Die Initiative geht also
v o n P E R I S K O P a u s .
I n u n s e r e r R e d a k t i o n " w a c h t " k e i n L e h r e r U b e r u n
s e r e Z e i t u n g , s o n d e r n b e r ä t s i e . J e d e r d a r f d a s
schreiben, was er will, vorausgesetzt, die Re
daktion nimmt den Artikel mit 2/3 Mehrheit an.

D i e

R e d a k t i o n

�»ARTIKEL VERURSACHTE ÜBELKEIT«

. . . u n d n a t ü r l i c h w i r d

Kritik an dem Artikel "Konzert verursachte Übelkeit"
v o n G ö t z A l s m a n n
Es ist sehr stark ubertrieben und unverschämt, was G.
Alsmann hier Uber das Ten Years After Konzert
s c h r e i b t . E r s c h r e i b t z , b . :
das Programm sofort mit einem Hit eröffnet. Ich
möchte wissen, was er dagegen hat, was sollen Ten
Years After denn sonst auf der EUhne, erst ihre
Lebensgeschichte erzählen und eine große Einlei
tungsrede zu ihrem Konzert, ihrer Musik halten???
An einer anderen Stelle bezeichnet er Ten Years
After als vier farblose, einfallslose und unfähige
Lärmerzeuger, Ich finde die Geschmäcker sind ver
schieden, aber deshalb braucht G, Alsmann ja nicht
gleich alles nur aus seiner Sicht zu schreiben. Wenn
er die Musik nicht gut ﬁndet, besagt das noch lange
nicht, daß alle derselben Meinung sind. Außerdem
scheint G, Alsmann auch etwas dagegen zu haben, daß
Ten Years After Hit auf Hit...Hit auf Hit spielen,•
Ich frage mich, wozu die Konzertbesucher überhaupt
gekommen sind. Doch wohl um die Musik von Ten Years
After zu hören und sie
ist
es ja wohl selbstverständlich, daß Ten Years After
Hit auf Hit,,,Hit auf Hit spielen.
Ferner fragt G. Alsmann sich, wieso Alvin Lee, Gi
tarrist und Sänger der Ten Years After, noch nicht
bei dem Hit, "I'm goin' Home", das Kotzen kriegt.
Da er diesen Song schon seit 1968, fast jeden Abend
singt. Ich ﬁnde solange eine Gruppe einen Hit hat,
der immer und immer wieder beim Publikum ankommt,
ohne ausgepfiffen zu werden, wäre es ja unsinnig
diesen Hit in ihrem Konzert auszulassen und einen
neuen zu suchen, der vielleicht gar nicht ankommt.
Vielleicht warten sogar die meisten auf diesen Hit.
Für einige mag gerade dies der Höhepunkt sein.
Zum Schluß beleidigte G, Alsmann auch noch das Trom
melsolo von Ric Lee folgendermaßen: Zwischendurch
ein Trommelsolo von Ric Lee; die Töne, die dabei zu
stande kommen, erinnern mich ans Einkellern von Kar
toffeln: Wenn man die Erdäpfel in die Kartoffelkiste

live mitzuerleben. Dann

�P E R I S K O P 2 4

Erschienen am 3I.Aug.1973
m i t g r o ß e m S c h l a u n - P o s t e r
Din A2 Format noch für im im Raum 12a .und v: •■ .. ,
i m J u g e n d c a f e z u e r h a l t e n .

i n

%.
[s[ä[ä[ä[ä[ä[ä[3[ä[ä[ä[ä[s[s[ä[s[al3[ä[ä[ä[a[ä[a[ä[ä[a[a[£

P E R I S K O P 2 3
F ü r 30 Pfi m P E R I S K ' ^ P R A U M z u k a u f e n .

P E R I S K O P 2 2
F ü r 30 JY

im Raum 12a ohne Plakat zu erhalten.

' .■L >

. . . . •■

l ä ß t e n t s t e h t e i n ä h n l i c h e r
" T r o m m e l w i r b e l " .
ich nur sagen, wenn einem die Musik von Ten

p o l t e r n
Da kann
Y e a r s A f t e r n i c h t g e f ä l l t , s o s o l l e r s i e d o c h
R u h e

l a s s e n ! ! !

i n

f r a n k

t u g u n t k e

/

�' KLEINiHZEIGEN - ^

M A R K T;
'HASCH BRUNO HAT NOCH STOPP.
P P 0 1
ZOLPiPREIE ZIGARETTEN AUS HOLLAND,STRENG
GEHEIM-BEI DUMMEN EGON.
P P 0 2

BEKANNTSCHAFTEN:'
S U C H E N E T T E N J U N G E N H E R R E N 1 7 J A H R E 2 1 0 G R O S S
SCHLANK ZWECKS. . .5^ PP05
^ m.
SOLCHE UND-ÄHNLICHE KLEINANZEIGEN SIND IM
PERISKOP-RAUM 12a AUFZUGEBEN.SIE WERDEN DANL
IN PERISKOP 25KOSTENLOS VERÖFFENTLICHT.

Michael Billmann ^

W K l a u s E l l i g e r
K Auflage: 2oo Stück 2,Auflage: ca. 150 Stück
Druck: PERISKOP (auf schuleigener Maschine)
Koato: Stadt Sparkasse Münster
Dieses Heft wird von der Schülerzeitung 4^^
P E R I S K O P h e r a u s g e g e b e n , ■* .
R e d a k t i o n s a n s e h r i f t !

100 - 9A 86 86

Schülerzeitung PERISKOP
M f M ü n s t e r / W e s t f .
S o n n e n s t r a ß e 1 8

�</pre>
= pdf =
[[File:2022_05_27_09_47_49.pdf]]
[[Category:Periskop]]
[[Category: 1973]]
[[Category: Schlaun]]
<headertabs/>

Periskop 23

2023-10-13T06:18:26Z

Wf: Created page with "= pdf pages = {{#set: Year=1972 |Ausgabe=23 }} <pdf>Periskop23.pdf</pdf> = text = <pre> ��I n h a l t L e s e r b r i e f e S e i t e 4 Amtseinführung des Direktors i..."

= pdf pages =
{{#set:
Year=1972
|Ausgabe=23
}}
<pdf>Periskop23.pdf</pdf>
= text =
<pre>
��I n h a l t
L e s e r b r i e f e

S e i t e

4

Amtseinführung des Direktors
im

Rathaus

S e i t e

8

Jesus People Report

S e i t e

10

J a z z + R o c k i n E u r o p a ( Te i l 2 )

S e i t e

14

Biologie

S e i t e

17

Das Greheimnlö des Phobos (Teil 3) Seite 4-1
Kurzgescliichte

Seite

46

Sport

Seite

48

und

vieles

ab
mehr

Wir bitten um freundliche Beachtung der

Thema Strafvollzug

Beilagen des Deutschen-Studenten-Reise-

Was ist Resozialisierung?

S e i t e

2 0

d i e n s t e s M ü n s t e r, d e r B r e i e n D e m o k r a t i

K r i m i

S e i t e

23

schen Partei sowie der Christlich-Demo
kratischen
Union
Deutschlands.

P o t o w e t t b e w e r b

Sei

te

2 6

S e i t e

29

S e i t e

31

S e i t e

38

Wird

Kunst

Interview

wieder
mit

OStD

schön?
Theilmeier

Quo vadis, Raumfahrt?

>,.PL(1TTEf1
JüdefeIderstrasse

�LESERBRIEFE
IST

SPORTUNTERRICHT

WIRKLICH

SO

SCHLIMM?

Durch einen Schüler aus einer der Klassen, in

denen ich Sportunterricht erteile (ich bin Stu
dent (Mathematik, Sport) und lerne auf diese Art
und Weise schon raein späteres Berufsfeld kennen

im Sportunterricht. Er drückt das aus in For
mulierungen wie: "es regiert die Zwangsjacke
der Notengebung", "eine Art freiwilligen Zwangs

unterricht" (vor dem Abitur), "... jagte man die
"Sportler" in Bundeswehrmanier durch Turnhalle

- nebenbei beläht diese Tätigkeit auch noch mei

und Treppenhaus" (was "Bundeswehrraanier" ist,

ne Geldbörse auf -), wurde ich auf einen Artikel

kennt

von

M.

Schmit:

aufmerksam gemacht, der in Heft 22 von PERISKOP
Leider

bin

ich

nicht

in

allen

Punkten

der Meinung von Herrn Schmitz. Deshalb möchte
ich an dieser Stelle einige seiner Gedanken auf

greifen, welche meines Erachtens nicht richtig
bzw. zu allgemein oderzu oberflächlich darge

Was mir zunächst nicht gefällt, ist der Unter
der

sicher

nur

aus

Filmen

und

von

Uberschrift.

unterricht muß an der Schule abgeschafft werden".
Nun, damit rennt er offene Türen ein; denn den

Leistungssportunterricht gibt es an der Schule
überhaupt nicht. Wäre im Sportunterricht nämlich
das Leistungsprinzip dominieren, so hätte gar

mancher eine "5" auf dem Zeugnis (im Fach Lei
beserziehung). Richtig ist, daß im Sportunterricht
Einsatz und Wille zur Leistung gefordert und auch

viel höher bewertet werden als die Leistung selbst.

legt waren.
titel

Schmitz

Summa suramarum fordert er: "Der Leistungssport

" S P O RT U N T E R R I C H T - Ve r f e h l u n g e i n e r A u f g a b e "
erschien.

Herr

Hörensagen, bestimmt nicht aus eigener Erfahrung).

Man

könnte

beim

Lesen

nämlich meinen, der Autor halte es für eine

Ve r f e h l u n g , S p o r t u n t e r r i c h t z u e r t e i l e n . We n n
ich seinen Artikel jedoch richtig interpre
tiert habe, dann hält er es geradezu für not

wendig, daß Sport getrieben und Sportunterricht
erteilt wird. Was M. Schmitz sagen will, ist

Das ist der kleine, aber feine Unterschied! Der Be
w e i s h i e r f ü r s i n d d i e j e n i g e n S c h ü l e r, w e l c h e d i e

körperlichen und bewegungsmäßigen Voraussetzungen
für eine "ausreichende" Zensur von Natür aus nicht

mitbringen, deshalb aber noch lange nicht mit
"mangelhaft" beurteilt werden. Nach den Richt
linien für die Leibeserziehung ist so etwas
nämlich gar nicht möglich.

wohl, daß er den Sportunterricht in seiner
jetzigen Art und Weise für verfehlt hält. Wenn
dem so ist, dann möchte ich Herrn Schmitz bitten,
das gefälligst auch richtig zum Ausdruck zu brin

Damit wären wir bereits bei den Zensuren selbst,
die Herrn Schmitz im Fach Leibeserziehung nicht

gen. So, wie die Überschrift da jetzt steht, ist sie

als "Gesundheitssportler" gleich zweimal ins

zumindest irreführend. Empfindliche Naturen könnten
sich sogar beleidigt fühlen.
Nun zum Aufsatz selbst! Schmitz' Hauptangriff

richtet sich wohl gegen das Leistungsprinzip

behagen: Er fordert ihre Abschaffung. Dazu muß
ich ihm sagen, daß er sich cärait als Schüler wie
eigene Fleisch schneidet: Sieht man einmal davon
ab, daß es kaum einen Schüler am Schlaungymna-

sium mit einer "5" im Sport gibt (vielleicht
existiert ein solcher gar nicht), dann kann

�sich eine Sportzensur nur positiv bei der Be
urteilung eines Schülers im Falle der Frage
n a c h s e i n e r Ve r s e t z u n g o d e r N i c h t v e r s e t z u n g
a u s w i r k e n .

Für den "Gesundheitssportler" wäre der Wegfall
der Sportzensur wto'scheinlich ebenfalls ungün
stig: Ich bin zv;ar kein Jurist, könnte mir je
doch denken, daß damit das "Fach" Sport keines
mehr wäre, was nicht nur die In-Frage-Stellung
der Ausbildung von Sportlehrern, sondern auch
die

der

finanziellen

Zuschüsse

für

den

Bau

und

Betr.: Kritik an meinem Leserbrief in Periskop 22
Durch den schlechten Stil meines Leserbriefes sind

abwegige Ansichten über meine Meinung entstanden,
die ich nun richtigstellen möchte.

1 ) I m d r i t t e n A b s a t z w i r f t m a n m i r v o r, " e i n e
vielleicht begründete Kritik abzuwürgen". Wieso
nennt Periskop das, was K.-H. Lux betreibt,

Kritik? Es ist reine Propaganda für den Kommunis
mus, die nur durch falsche Behauptungen bestehen

die Unterhaltung von Sportanlagen zu Folge hätte.
Außerdem möchte ich Herrn Schmitz fragen, warum
er gerade die Abschaffung der Sportzensur for

kann. So behauptete er einmal, daß den Schülern
fertige politische Meinungen aufgetischt würden.

dert?

anderen

man sich sehr hüten, sicherlich bestehende klei

Fächern, in denen ihm das "Leistungsprinzip"

ne Mängel im sonst gesunden System mit einer
Ideeologie, die vor hundert Jahren während ganz
anderen Zuständen entstanden ist, beseitigen zu

Weshalb

nicht

auch

dasselbe

in

nicht paßt? Weshalb noch eine Zensur z.B. in

Musik, Kunst, Religion?
Schließlich noch ein paar Fakten zum Problem
des freiwilligen Sportunterrichtes:
1. Am Institut für Leibesübungen der FU Berlin
hatte man den Sportstudenten freigestellt, zur
praktischen Ausbildung in den einzelnen Sport
arten zu erscheinen oder nicht. Die Folge war
eine hohe Durchfallquote bei den späteren Prü
fungen,

2. Im Dezember '71 stellte ein mir persönlich
bekannter Kommilitone eine Untersuchung über die
Situation des Sports an münsterischen Gymnasien

Das

finde

ich

einfach

lächerlich.

Außerdem

muß

w o l l e n .

2) Die Propaganda von Lux ist auch sehr unlo
gisch. Einerseits "kämpfte" er die Befreiung der
unterdrückten

Völker.

Auf

der

anderen

Seite

aber

präsentiert er "Worte unseres großen Führers!!
( E i n e n F ü h r e r h a t t e n w i r s c h o n m a l ! ! ) d e s Vo r
sitzenden Mao." Dieser Demagoge ist meiner Mei
nung nach eher ein Imperialist, als jeder andere.
Ich

erinnere

nur

an

Tibet.

Nun

könnte

Herr

Lux

vielleicht sagen: "Das ist doch schon 20 Jahre

für seine Staatsarbeit an (auch das Schlaungym-

h e r, w a s s o l l u n s d a s j e t z t n o c h b e s c h ä f t i g e n . "
I c h m e i n e a b e r, d a ß d a r ü b e r e b e n s o w e n i g G r a s

nasium war darunter). U. a. wurden Schüler nach

wachsen darf, wie über die Verbrechen Hitlers.

ihrem Lieblingsfach gefragt. Ca. ^0% entschieden

Lux könnte aber auch sagen: "Das tibetanische

sich für das Fach Leibesübungen und rund S0% der
Befragten waren bereit, sich im Sportunterricht

Volk

voll

einzusetzen!

Meine Meinung hierzu:
Es besteht wohl gar nicht der allgemeine Wunsch
n a c h A b s c h a f f u n g b z w. F r e i s t e l l u n g d e s S p o r t u n
terrichtes. Diejenigen, welche ihn nicht mögen,
haben ihn wahrscheinlich am notwendigsten und

würden bei einem freiwilligen Ubungsbetrieb wohl
nicht erscheinen. Sie darf ich mit einem Sprich

ist

in

die

Gemeinschaft

der

chinesischen

Völker zurückgekehrt." Dann kann ich nur sagen,
daß er dadurch Hitlers Pläne für ein "großger
manisches Reich" nachträglich legalisieren wür

de. Oder was ist mit den 8.OOO.0OO!!! Opfern
der

Kulturrevolution?

ten

Mao

Völker

an?

führt
Arme

Lux

Und
als

diesen
Befreier

unterdrückte

blutbeschmutz
der

Völker?

unterdrückten
Außerdem

widerlegt Lux seine Befreiungsabsichten dadurch,

wort aufmuntern: "Der Appetit kommt beim Essen!"
K.

Landwehr

5

�daß er"Führer" sagt. Unter einem Führer kann in
keinem

Staat

Freiheit

herrschen.

3) Ich würde sicher als letzter jemandem die
Meinung verbieten. Unter einer diktatorischen

Herrschaft würde ich aber schnell beseitigt

werden. Denn von der so oft propagierten Frei

K i t t n e r. W e n n i c h d i e s a l s e i n e A n s p i e l u n g a u f m i c h
ansehe, ist dies eine gemeine, niederträchtige
und völlig unwahre Unterstellung. Wieso kommt
Periskop darauf, ich sei Nazi, weil ich Antikommunist

bin?

heitsliebe der Kommunisten halte ich absolut

nichts. Lux forderte nämlich die Schüler auf,
n e b e n d e n We r k e n v o n M a r x , E n g e l s , L e n i n u n d
Mao auch die Werke von Stalin!!! zu lesen. Ich

12.

März

Jochen

1972

Wirz

o III sb 71/72

weiß zwar nicht, was dieser schrieb, aber es
stand schwarz auf weiß am schwarzen Brett. Man

kann vielleicht nicht meiner Meinung sein, aber
a l l e h a l b w e g s Ve r n ü n f t i g e n w i s s e n , d a ß S t a l i n
ein Gewaltverbrecher wie Hitler war. Stumme

Z e u g e n s i n d K a t y n u n d d e r Te u f e l s p a k t . D i e m e i
sten Radikalinskis kamen aber nur an die Macht,
weil die Demokraten sich uneinig v/aren. Ein Bei
spiel ist das Ende der Weimarer Republik. Fana
tiker wie Faschisten und KomraunisLen haaideln nur
so lange demokratisch, wie ihnen die Demokratie

nützt. Sobald sie ihr Ziel erreicht haben, heißt
es: "Gegen Demokraten helfen nur Soldaten." Und das
sollten sich im besonderen wir Deutschen merken.

Denn wir sind schon einem hereingefallen.

k) Ich bin auch keineswegs bereit, den Vietnam
/Krieg zu akzeptieren. Aber Periskop kritisiert

nur die amerikanischen Aggressoren. Zur Objekti
vität gehört auch die Betrachtung des Nordens.

5) Periskop verweist mich dann auf den Artikel
über Polen. Dieser Artikel, ist aber sehr zweideutig.
Zuerst wird gut über die Ereignisse berichtet. Dann
aber wird plötzlich über die westdeutschen "Groß

Galerie Pohlkötter zei^t ständig ein reich
haltiges Angebot moderner internationaler
Graphik,
von Alt bis Zao Wou Ki,
in der Preislage von DP .50,— bis 9.000,— DM

verleger" gewettert.

6) Ich behaupte auch nicht, daß Periskop alles,

was Mao tut, für richtig hält. Periskop übersah
hier das Wort "heute". Ich meinte hier die allge
meine Meinung, die von vielen vertreten wird.

7) Den einzigen Gang nach Canossa mache ich in
Beztgauf den letzten Satz. Der ist wirklich unver
s c h ä m t .

8) Unter der Kritik stand ein Zitat von Dietrich

4 4 M ü n s t e r, R o t h e n b u r g 5 8
T'niversitätsbuchbinderei, Einrahmungen
Te l .

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�In der Bürgerhalle des Rathauses wurde am Freitag,
dem t. Februar 1972 Oberstudiendirektor Theilmeier
a l s D i r e k t o r u n s e r e E G y m n a s i u m s o f fi z i e l l i n s e i n

Amt eingeführt; gleichzeitig wurde Oberstudiendi
rektor Böhm die Leitung der städtischen Freiherrvom-Stein-Schule übergeben.

In seiner Begrüßungsansprache Uberbrachte Ober
bürgermeister Dr. Beckel den beiden Studiendi
rektoren die herzlichen Glückv/ünsche des Rates
der Stadt Münster und wies darauf hin, daß sich

der Aufgabenbereich eines Schulleiters im Laufe
der letzten Jahre grundlegend geändert habe:im

Gegensatz zu früher übernehme er heute mehr die
Funktion eines "Koordinators, Initiators und

Moderators", wodurch dieser Beruf nicht nur
i n t e r e s s a n t e r, s o n d e r n a u c h a n s t r e n g e n d e r g e
worden

Als

sei.

Vertreter

Bchulrat

des

Gottfried

KultusrniriisteriuiTiS
Schmitz

den

vninschte

neuen

Ober-

Direktoren-^

Erfolg bei ihrer oft schwierigen Zusammenarbeit

mit Schülern, Lehrern und Eltern, und brachte
seine Hoffnung zum Ausdruck, daß sie ihrer schwe
ren Aufgabe gewachsen seien.

Bevor die Direktoren ihre obligatorische Dankes
rede hielten, sprachen noch eine Vertreterin der
E l t e r n p fl e g s c h a f t d e r F r e i h e r r - v o m - S t e i n - S c h u l e
sowie im Namen des Lehrerkollegiums des SchlaunGymnasiums Herr Oberstudienrat Subbe, der lobend
erv/ähnte, daß es der Lehrerschaft durch Kandidaten
vorschläge erstmals möglich gewesen sei, an der
Auswahl
Auch
den

die

des

Direktors

Redaktion

Glückwünschen

studiendirektor

mitzuwirken.

möchte

sich

anschließen

Theilmeier

in

an

dieser

und

wünscht

seinem

Amt

Stelle
Oberan

unserer Schule auch weiterhin noch viel Erfolg.

AMTSEINFÜHRUNG
DES

DIREKTORS

�/juncL

von. I

Mumor
a

(ohier

!
NJLO

N

0)

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- 4 - J

(/I

Geschichtslehrerin: Die Frügische Mütze (Papstkrono)
ist nichts anderes als die Mütze,

D
T)
C

Biologielehrer:

if)

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die die Gartenzwerge aufhaben.
Geschichtslehrerin:

1

L

L .

0

0)
4

Zum Reformpapsttum:... man muß
jetzt sagen, laß Bischöfe 'ne
n e u e E r fi n d u n g s i n d .

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0)

•

(D

Lehrer sollte sich überflüssig
m a c h e n . I c h v e r s u c h e d a s i m m e r. . .

sz
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M a t h e l e h r e r :

Integration

n
"D

Deutschlehrerin:

Politologie, das ist 'ne neue
Wissenschaft, aber das ist vielleicht

4-»

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4

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'nen
Lateinlehrer:

e
<D
4

Käse!

gessen. . . .

Englischlehrer:

Am Freitag dieser V/oche wird die-

sei- Raum Ort eines pädagogischen

Festivals sein (Lehrprobe). Lassen
Sie sich von den schwarzen Onkels
nicht

beeindrucken.

S c h ü l e r ( k u r z v o r d en Zeugnissen): Ich habe heute keine
Lust, icli habe heute wieder meine
Depressionen.......

-

>

t o

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n
0

m i t .

Sie bitte folgende Hausaufgabe ver

0)
4

O
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Wenn da eine kleine Revolution ge

So, für die nächste Stundewürden

—

(1)

kocht wird, dann kocht Caesar eben
EnglischleVirer:

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Job!

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harter

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Ich habe gelesen, ein guter

is'n

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4 - H

�lESUS-PEOPLE-REPORT
Gesucht wird: Jesus Christus, alias der Meissias,
Sohn

Gottes,

Herr der Herren, Fürst des Friedens usw.,
Führer einer Nonkonformistenbewegung.

E r w u r d e f o l g e n d e r Ve r g e h e n f ü r s c h u l d i g b e f u n d e n :
Gesetzesübertretung und
Got teslästerung.
Er verachtete nicht Kriminelle, Radikale, Subver

sive, Prostituierte, Leute von der Straße, und er
hielt es mit den Ärmsten der Armen* Er behauptet,

die Autorität zu haben, Menschen in Kinder Gottes
zu

verwandeln.

Für seine zündende Botschaft sind besonders junge

Leute anfällig, denen man noch nicht beigebracht
hat, ihn zu ignorieren.
Er verändert die Menschen und behauptet, sie frei
zu machen. Trotz anderslautender Behauptungen ist

er nicht totzuschweigen oder wegzudiskutieren und
f i n d e t i m m e r n o c h A n h ä n g e r.

Plötzlich ist er wieder da. Junge Leute, Studenten,
S c h ü l e r, G a m m l e r e t c e n t d e c k e n s e i n e a l l e s ' e r n e u e r n
de Kraft irn Jahre I968 an den Stränden Californiens.

Schlagartig verändert sich ihr Leben, und sie sagen,
dieses neue Leben sei ihnen von Jesus Christus ge
schenkt worden. Sie brechen mit ihren alten Gewohn
heiten und wenden sich, dem Studium der Bibel und

d e r Ve r k ü n d i g u n g d e s s e n , w a s s i e e r l e b t h a b e n , z u .

sie haben die Sex- und Drogenv/ellen hinter sich ge
bracht

und

sind

schließlich

am

Ende

der

letzteren

a u s g e fl i p p t , v e r k o m m e n u n d a l s W r a c k s l i e g e n g e
blieben. Nein, zu einer Revolution aus sich her
aus sind sie nicht mehr fähig. Doch - da hören sie
auf einmal von Jesus, der sich gerade für Menschen
wie

sie

interessiert.

Und

da

sie

alles

schon

durch

probiert haben und an allem und sich verzweifelt
sind, nehmen sie die letzte Chance zu einem neu

en Anfang, Jesus Christus, an. Und dann geschieht
eine wirkliche Revolution, jedoch nicht von ihnen
aus, sondern Jesus nimmt sich ihrer an, und sie
überwinden nicht nur den "cold turkey", die Ent
ziehungskur nach Absetzen des Rauschgiftes auf
e i n e n S c h l a g , s o n d e r n fi n d e n i n J e s u s a u c h d i e
Kraft für ein neues Leben ohne Rauschgift in
seinem

Dienst:

Einzeln oder in Gruppen erzählen sie anderen, was

Jesus für sie getan hat und rufen auch sie zu einer
Nachfolge auf. Zuerst allerdings studieren sie die
Bibel. Uberall führen sie sie mit sich, um in jeder
freien

Minute

darin

zu

lesen.

Haben

sich

mehrere

zu einer Gruppe zusammengeschlossen, leben sie
meist in einer sogenannten christlichen Kommune.
Das Gebäude, in dem diese Kommune lebt, ist streng
unterteilt in einen Mädclien- und einen Jungentrakt,
letzteren

dürfen

die

Mä.dchen

nur

zum

Saubermachen

betreten. Einige Bewohner der Kommune gehen zxr

Die Welt horcht auf, denn die Bewegung bleibt nicht

Arbej-t, um das Geld zum Lebensunterhalt aller zu

auf Californien beschränkt. Wieso verkündigen diese

verdienen, während die anderen teils mit Bibelstudiura beschäftigt sind, teils Straßenevangelisa-

linken Radaumacher, Fixer und Herumtreiber auf ein
mal Jesus Christus? Ist das wieder eine neue Revo
l u t i o n ?

10

Kommunismus, Maoismus, Buddhismus und Krishnakult;

tionen
betreiben
oder
eine
Kaffeestxibe
eröffnen,
um dort mit Mensclien Kontakt aufzunehmen und ihnen

Doch diese jungen Leute haben die Nase voll von Re

von

volutionen. Sie sind enttfuscht vom Kapitalismus,

Mittlerweile hat* die Jesus - People - Bewegung

Jesus

Christus

zu

erzählen.

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�auch schon in 'uropa Fuß gefaßt. In Berlin wurde

das erste christliche Straßencafe in Deutschland,
" O n e Wa y " , a u f g e m a c h t , u n d i n H a m b u r g f a n d e i n
großes Jesus - Festival statt, bei dem viele Ju
gendliche Zeugnis davon gaben, wie Jesus sie be
freit habe. Hier eines der Zeugnisse:

ich mich freue, daß ich lebe, denn jetzt lebe

ich für Jesus Christus, und ich weiß, daß Gott
m i c h v o m To d e e r r e t t e t h a t , d a m i t i c h d a s a n d e r e n

Typen weitersc^n kann, die auch vom Schuß, vom
Trip loskommen wollen und es nicht können."

"Ich habe zwei Jahre lang in der Drogenscene

Dieser Art waren viele der dort gegebenen Zeugnisse

gelebt, und ich kann sagen, daß ich so alle
Klassen durchgegangen bin. In diesem Jahr

und manche der anwesenden Jugendlichen ließen sich

haben mir viele Leute geraten, ich sollte doch
eine Entziehungskur mitmachen. Ich habe mich

dann im Februar überreden lassen, weil ich zu
v i e l Ta b l e t t e n g e s c h l u c k t h a t t e u n d n i c h t m e h r

wußte, mit diesem Leben hier noch fertig zu
werden. Da habe ich einfach eine solche Ent

ziehungskur mitgemacht, und ich liabe fast fünf

Monate im Krankenhaus gelegen, und immer wie
der kamen Typen an, die irgendwie 'nen Schuß
m i t r e i n b r a c h t e n , u n d i c h e i n f a c h a u s fl i p p t e
und mir diesen Schuß ansetzte. Und als etwa

viereinhalb Monate vorbei waren, kam der Arzt
zu mir und sagte: 'Ob Sie hier noch drei Mo
nate liegen oder morgen nach Hause gehen, Sie
werden doch in der Gosse landen. Sie werden
nicht aufhören können zu schießen.'Im Grunde

hatte dies also alles nichts genützt, und ich
ging genauso wieder heraus, wie ich hereinge
k o m m e n w a r. A b e r i c h h a t t e s c h o n v o r h e r v o n

Jesus gehört, und dann bin ich einfach zu die

überzeugen und folgten dem Aufruf, sich für Jesus
Claristus

zu

entscheiden.

Nun gibt es neben dieser Jesus - Bewegung auch die
Jesus - Welle. Die Initiatoren der letzteren haben

Jesus auch neu entdeckt - allerdings als kommerziel

len Verkaufsschlagerjj Und das Geschäft lohnt! Da ist
z.B. die Rockoper "Jesus Christ Superstar". Ich selbst
sah einige Szenen während der Proben zur deutschspra
chigen Uraufführung hier in der Halle MUnsterland.

Ein großartiger Augen- und Ohrenschmaus! Aber nichts
Echtes von Jesus Christus. Dann: Jesus-Heraden, Je
s u s - A n s t e c k n a d e l n u n d J e s u s - P o s t e r, a b e r n i c h t r a i t
dem für suchende Menschen auf Golgatha gestorbenen

Jesus, sondern rait einem kraftprotzenden HollywoodStar mit blendendweißen Colgathe-Zähnen, für 12,50DM.
Und das gerade ist die Gefahr, daß diese Jesus-

Welle, die sich auch in den Massenmedien viel bes

ser demonstrieren läßt, den echten Aufbruch junger

Menschen übertönt und als die Jeais-Bewegung ange

sehen wird. Daraus werden dann falsche Schlüsse

sen Typen gegangen und habe gesagt:'Also, die

gezogen. Denn "^esus braucht diesen Rummel nicht:

Arzte können nichts tun, ich von mir aus kann
auch nichts tun.'Und da wurde mir das Wort ge

nichts zu sehen. Natürlich finden wir bei den Je-

sagt, daß Jesus Christus befreien kann. Und

da ich frei werden wollte von diesem Gift, habe
i c h e i n f a c h g e s a g t : ' J a , o k a y, w e n n , d e n n s o l l
Jesus Christus es tun,'und ich bin frei gewor
den. Ich brauchte keinen Schuß mehr anzusetzen

und keine Droge mehr einzuwerfen, d0.mit ich den
g a n z e n T a g fi t b i n .

D o r t, i n d i e s e m H a u s , h a tte i c h v i e l e L e u te , d i e
mit mir beteten und mir Uber viele Schwierigkei
ten hinweg halfen, und jetzt kann.ich sagen, daß
ich ins Leben wieder zurückgefunden habe und daß

Auf dem Jesus-Festival in Hamburg war von "Show"

sus-Peoples auch Mitläufer, wie bei allen anderen
Gruppen und Gruppierungen auch.
E s n i m m t n i c h t w u n d e r, d a ß d i e J e s u s - B e w e g u n g

viele Gegner hat, die nicht nur auf der Seite
der allgemeinen Spötter stehen. "Moderne Theo
logen", die Jesus nur als Mensch und Sozialre
volutionär verstehen wollen, sehen nun, daß
Menschen ihn als den annehmen und verkündigen,

der er wirklich ist, der Sohn Gottes, der sie
f r e i m a c h t .

So steht die Jesus-Bewegung also zur Zeit da:

�ausgebrochen aus dem Sumpf der Gammler und
Hascher, abgele?mt von christlichen Sozialre
volutionären, kritisch betrachtet von manchem
Christen

und

von

vielen

mißdeutet

-

unc^

doch

liegt in ihr und in der Hinwendung zu dem von ihr
bezifeugten Jesus Christus die Möglichkeit, aus

einem verpfuschten Leben heraus zu einem neuen An
f a n g z u fi n d e n .
homas altevogt

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sucht im Verbreitungsgebiet dieser Zeitschrift
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�rv

JRISS
Die erste Gruppe, die ich besprach - Hansson &
Karlsson

-

v/ar

elier

mit

dem

Rock

als

mit

dem

Jazz

verbunden. Die nun folgende Band ist zu 99 jazzig.

I N E U R O PA

2

vier und Schlagzeug) spielte aber sehr modern. Russell
macht nie Konzessionen. Er spielt immer nur seine ur
eigene Musik."

Garbarek hat George Russell viel zu verdanken. Durch

JAN GARBAREK QUARTETT/QUINTETT

ihn rückte e.r zur Elite der norwegischen Jazzer auf,
mit denen er auch bald eine LP aufnahm, die a.ber vor

Nach langer Zeit gibt es endlich mal wieder einen

wiegend Evergreen-Schmarren wie z.B. "De ole Folks

Te n o r s a x o p h o n i s t e n , d e r a n d e r s a l s J o h n C o l t r a n e
klingt. Ich meine Jan Garbarek, der als jähri
ger mit diesem Instriiment begann. Obvifohl er selir
viel Coltrane gehört hatte, als er anfing zu spielen,
ist es ihm nach und naclL ge"'.ungen, sich von dessen

Einflüssen zu lösen und einen eigenen Stil zu ent
wickeln.

Entscheidend

für

Garbareks

Laufbahn

war

die Begegnung mit dem berühmten Neutöner George Rus
sell.

In

einem

Interview

mit

der

Zeitschrift

uazz-

Podiurn sagt er darüber: "V/ir trafen uns erstmals beim

Moide Jazz Festival 19^5. Ich nahm bei ihm Untorriclit
in Komposition und Harrnonieloiire und arbeitete spä.ter
in seinem Sextett und. in seiner Big Band. Diese Big-

Bmd hatte zwar eine konventionelle Besetzung (vier
Tr o m p e t e n , z w e i P o s a u n e n , f ü n f S a x o p h o n e , B a G S , K l a 14

at Home" enthielt. Jan Garbarek ist über diese LP ge
teilter Ansicht. Er sieht zwar ein, daß ihm diese LP
- zuini.ndest in Morv/egen - einige Popularität verschafft
hat, doch ist er in erster Linie Avantgardist, Free
Jazz Musiker. Einige der mit ihm auf dieser Platte

spielenden Musikern geht es ebenso, z.B. dem Pianisten/
Organisten Sven Finneruud und der auch hier ganz be
kannten Sängerin Karin Krog. Darum gründete Garbarek
schon bald seine eigene Band. Diese Gruppe ist in
ihrer heutigen Form nocli nicht sehr alt. Sie besteht aus

G..!.rb;rek (Te.noi'f3axopjion, Flöte), Jon Christensen
■..Schlagzeug), Ter je Rypd.al (Gitarre) und Arild
An d e rse n (ßa .ss). L e tzte re r i st d e r w o h l "h e i .ße s/te "
Musiker (ausgesprochen blödes V/ort) der B'ind und
nolion Niels-Henning /rstedt-Petersen der iateressantesto

Bassist

Skandinaviens.

Jon

Gh.ristensen

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K r e u z w o r t r ä t s e l

9
beziffern
10 Geschwür

Waagerecht:

11 G e n e s u n g s z e i t
12 ich-süchtiger Mensch.

1 F i l m i d e e , 3 N a c h f o l g e r, 6 Ve r w a n d t e , 7 d e u t s c h e r

Sender, 8 Zeichen für Titan, 11 Abschiedsruß, 13
altgriechische Mondgöttin, 16 Autor von Ariane,
l8 Dünger, 19 Weinernte, 20 lat. und, 21 Faultier,
22 Gesichtspartie, 23 Ton in der Musik, 2k Zeichen
gerät, 26 Marianeninsel, 27 Stadt in Baden Württem
berg, 29 Musikzeichen, 31 Vereinigte Nationen, "^k
hartnäckig, 37 Zeichen für Ruthenium, 39 Satz einer

S i n f o n i e , ' l O b e l g . A u t o r,
S e n k r e c h t :

1 Kfz.-Kz. Bergisch Gladbach, 2 Wurfwaffe, 3 Zeitungss.

lüge, k Sender in der BRD, 5 Kfz.-Kz. Neuwied, 6 letzte
Königin Spanien, 9 Stadt in Thüringen, 10 Eiland, 12

span. Maler, 13 deutscher Reformpolitiker, l'i- Vogel
p r o d u k t , 1 5 o b e r b a y r i s c h e A b t e i , 1 7 N o r d l a n d b e w o h n e r,

21 afrikanische Hauptstadt, 2k Gegenteil von kurz,
25 Frauenkurzname, 28 ital. Industriestadt, 30
Mannschaft, 36 lat.ich, 38 Auerochs,
S i l b e n r ä t s e l :

Aus den Silben: ber-bi-du-e-fu-gal-ge-go-gra-ist-kaka-kel-kon-lei-les-lo-rae-mi-näch-ne-ne-nu-o-phie-pla-ra-

re-re-re-ren-rie-run-se-ta-te-ter-tigt-tre-ü-va-volzent, sind folgende Begriffe zu bilden:
1 Lebensbeschreibung
2 nicht a.usgeschlafen
3 Aufruhr,Aufstand

k großblättriger Garten-Zierbaum
5 Schleicher
6

Gesteinskundler

7 Büchergestell

8 Papageienart
16

Udo Filipczyk

�BIOLOGIE
Habenichtsen einzupflanzen. In einigen Ländern wird
der Staat entscheiden, wer zur privilegierten Klasse

"Hoc/izeit fand nicht statt - Braut nicht 100 %
menschlich**: so oder ähnlich könnte eine Schlag

gehört, und es mag Abstufungen der Privilegierung ge

zeile einer Zeitung im Jahre 3000 lauten. Bis da
hin nämlich, so hoffen jedenfalls die in der mo
dernen Biologie arbeitenden Forscher, wird es ge

ben.... Nur das Staatsoberhaupt \\rird alle Vorteile

lungen sein, Mischformen aus Lebewesen und hoch
entwickelten Maschinen zu konstruieren, sogenannte

Wohl noch weitgreifendere gesellschaftliche Pro
b l e m e w ü r d e e i n e Ve r l ä n g e r u n g d e r E r w a c h s e n e n p h a s e d e s

**Cyborgs**, kybernetische Organismen also, die

menschlichen Lebens bei Erhaltung der vollen Leistungs

sich

äußerlich

nicht

einmal

von

einem

gleichzeitig genießen....**

fähigkeit aufwerfen (erwartet für das Jahr 2100). Die

normalen

Menschen zu unterscheiden brauchten, aber z.B.

F o l g e : e i n e s t ä n d i g e Ve r s c h ä r f u n g d e s G e n e r a t i o n s k o n

aufgrund von implantierten Kleinstmaschinen die
optische Wahrnehmungsfähigkeit eines Adlers be
sitzen könnten, was selbstverständlich einen un
geheuren Vorteil darstellen würde. Stellt man sich vor,
daß es durchaus möglich sein wird, sämtliche Funk
tionen des menschlichen Körpers zu verstärken und
ihre Nachteile auszumerzen, indem man entsprechende

fl i k t e s , e i n e G e s e l l s c h a f t , b e h e r r s c h t v o n 1 5 0 J a h r e
alten Menschen, deren Entscheidungen auf längst ver

t e c h n i s c h e A p p a r a t e e i n p fl a n z t , s o e r g e b e n s i c h
b e d e u t e n d e s o z i a l e K o n s e q u e n z e n , d i e G . R . Ta y l o r

in seinem Buch **Die biologische Zeitbombe** be
schreibt

:

**. .. man muß die wirkliche Gefahr erkennen, daß die
m e n s c h l i c h e R a s s e e i n e s Ta g e s i n z v / e i K l a s s e n z e r
fallen v/ird: die Besitzendon (die die Vorteile

der modernen Biotechnik genießen) und die Habe
nichtse (die sich mit dem abplagen müssen, was iiinen
die Natur gab). Fanatische Anstrengungen werden die
Habenichtse unternehmen, um die Besitzscheide zu über
schreiten, aber es liegt in der Natur der Dinge, daß
sie nur selten Erfolg haben werden ünd daß der Abgrund
immer

tiefer

wird.

Kriminelle

Methoden

werden

oft

die

einzige Lösung sein. Vielleicht werden widerstrebende
Chirurgen erpreßt oder durch Drogen ihres eigenen
Willens beraubt, um dann die ersehnten V/underprothesen •
den Besitzenden wegzunehmen und sie Unterprivilegierten

alteten Erfahrungen beruhen oder zumindest von ihnen

beeinflußt werden. Das Problem der Uberbevölkerung
würde bedrohliche Ausmaße annehmen, ständige Umschu

lung, eine Änderung des Pensionsalters und eine grund
legende Reform des Erziehungwesens, eine vollkommene
Umwälzung der Gesellschaft also wäre notwendig, um die
neu auftretenden Schwierigkeiten bewältigen zu können.
Keine erfreuliche Aussicht, wenn man bedenkt, wie un
d y n a m i s c h u n d w e n i g fl e x i b e l u n s e r e h e u t i g e G e s e l l
schaft

ist.

Anwendungsmöglichkeiten in jedem nur denkbaren Bereich
werden sich für bewußtseinssteuernde Drogen ergeben.

Eine aggressionssteigernde Droge z.B. könnte den Ein
satzwillen einer Armee beträchtlich steigern, eine

A g g r e s s i o n e n u n t e r b i n d e n d e D r o g e , u n t e r d a s Tr i n k w a s s e r
der feindlichen Soldaten gemischt , würde diese un
fähig machen, Widerstand zu leisten.
**Menschen werden nicht länger lustig oder traurig,
l i e b e n s w ü r d i g o d e r a g g r e s s i v, f a u l o d e r f l e i ß i g ,
ruhig oder ängstlich sein, bloß weil diese Eigen
schaften

ererbt

oder

durch

besondere

Umstände

er

worben wurden. In Zukunft werden derartige Merkmale
auftreten, nachdem man die entsprechende Pille ge17

�nommen

hat".

Wer wird entscheiden, wem die Ausgeburten der modernen
Bxologxe zugutekomraen sollen? Wann werden welche Drogen
wo anpwendet, und mit welcher Berechtigung? Unterliegt

Der typische Ratio-Kunde
Denkt, bevor er kauft.

exn Cyborg , der zu 50^ Maschine und zu 50 % Mensch
ist, der menschlichen Rechtssprechung?

> Schaut auf Qualität.sehr sogar.

) Hört das Gras wachsen,
wenn's um besonders

interessante Angebote
1 geht.

Wie werden die einmal entstandenen Elitegruppen ihre

Macht nutzen? Werden wir den gesellschaftlichen Pro
blemen gewachsen sein? Schließlich wissen wir nicht
genau, welche Folgen die einzelnen Forschungsergeb
n i s s e h a b e n w e r d e n ! Wa s a l s o t u n , d a m i t d i e U n f ä h i g

keit, sich den veränderten Umständen anzupassen,
nict eine gegenseitige Vernichtung der Menschen
nach

sich

zieht?

Vi e l l e i c h t s o l l t e m a n e i n e n F o r s c h u n g s s t o p v e r hä.ngen? Wenn wir aber die Konsequenzen der Forschung
nicht absehen können, so ist es ebensowenig möglich
vorauszusehen, welche Möglichkeiten dem Menschen ver
loren gehen, wenn er eben diese Forschung einstellt.
Und

der

militärische

V/ert

der

Erkenntnisse

der

mo

dernen Biologie stellt einen Forschungsstop erst recht
außer Frage.
Man kann nur hoffen, daß die Menschheit ihr enormes

Sagt sich: Bei Ratio

—""bekomme
ich (außer
• Lebensmitteln) alles -

Wissen in Zukunft zu ihrem Nutzen anwenden und nicht

als V/erkzeug in sinnlosen Selbstvernichtungskriegen
benutzen wird; noch scheint die Möglichkeit zu be

stehen, die Entwicklung in der biologischen Forschung
zum Guten zu lenken. In fünfzig Jahren könnte es be

reits zu spät sein, und es besteht die große Gefahr,
daß die Menschheit, die ihre eigene Zukunft in der

• Hat den Riecher dafür,I •,

/ vom Anzug bis zur

wo man vernünftige I *.
Preispolitik macht J

• I und Garantie. Und einen

Zündkerze. Mit Service

(durch kostensparende ;

J Gratis-Parkplatz dazu.

Selbstbedienung und •

_ t Schluckt - mit einem

Ve r z i c h t a u f ü b e r - l

triebenen Aufwand). *•,

•

• Wort - grundsätzlich

.•* keine überhöhten Preise.

Hand hat, sich vom vielleicht zu raschen Fortschritt
überrollen

läßt.

Anmerkung: Wie Sie sehen, haben wir uns bei der
Darstellung des typischen Ratio-Kunden allein auf den
Körperteil beschränkt, auf den's hier ankommt:
aufs Köpfchen!

BOCHUM
Hofsteder Straße

DUSSODORF
Rotingen-Tiefenbroid»

HANNOVR
Laatzen,
am Messeflugplatz

MUNSIHt

Albersloher Weg

Damit Sie sich mehr leisten könnenl

�18S© - 19Z2
Bäckerei - Konditorei

^ V'Cfvrnph/ovt
VCarin*s

flilaion:

Heisstrasse 23
Hörsterstrasse 39

GP Giev.-Rüschhausweg 1

ikreVCamera

Warendorferstrasse 53

Kein fotogenes Motiv entgeht
ihrem geübten Blick. Auch fur
die Zeitung hat sie schon
Aufnahmen geschossen

Flugmodelie-Schiffsmodelle-FernSteuerungen
WA LT E R W I L L M A N N

Multiplex

Ihre Kamera ist einfach
Graupner

Spitze.

Kein Wunder, Karin spart
und kann auch mit Geld umgehen.
Ihr Partner-sind \Mr,

Robhe

4

4

Münster

b e i :

G o e r d e l e r s t r - 11
Hegi
M o d e l l m a t e r i a l

im Aaseemarkt
Ruf 75 5 9 9

Stadtsparkasse
Kreissparkasse

�theniii: H t r a f V 011 z u g
der

Haft

ist

nicht

erforderlich.

Man

hat

daher

für

s i e A n s t a l t e n d e s o ff e n e n Vo l l z u g e s e i n g e r i c h t e t .
Resozialisierung

Strafgefangener

5. Affekttäter. Ob diese Täter in ihrer gesamten

Persönlichkeit asozial sind, ist nicht erwiesen.

Was ist Resozialisierung?

Es wird angenommen, daß bei ihnen ein Zustand

sten Formen, die Verantwortung ausschließt. Auf je

kömmlichen Sinne als Abschreckung, Sühne oder
Ve r g e l t u n g k e i n e W i r k u n g m e h r. D i e S t r a f e a l s
Resozialisierung ist "der erforderliche Anpassungs

Behandlung, die erfahrene und wissenschaftlich vor

prozeß an die geistige und gesellschaftliche Situ

ation des heutigen Menschen",(so Hermann) ein "um
fassender sozialer Lernprozeß", (Vögk-Gardenwitz)
"eine Art Erwachsenenbildung" (Hermann). So ver
schieden diese Deutungen auch sind, eines steht

den Fall bedürfen diese Leute psychotherapeutischer

gebildete Kräfte verlangt und die eine normale Straf
vollzugsanstalt nicht aufweist.

'f. Schwachsinnige (Debile). Die Möglichkeiten, die
se Leute wieder einzugliedern, sind in einer normalen

Vollzugsanstalt, wenn überhaupt, gering vorhanden.
Sie sind mit Verstand und Logik kaum zu erreichen,

fest: ein Lern- oder Anpassungsprozeß ist Rfeozi-

man könnte bei ihnen an ein Training, im Sinne^

alisierung auf jeden Fall.

einer Dressur denken, die unter ständiger Aufsicht

1.

Berufsverbrecher

zu

v i e l l e i c h t e i n m a l z u o r d n u n g s g e m ä ß - e r a Ve r h a l t e n

resozialisieren

wird

von

Strafvollzugstheoretikern für schwer möglich ge
h a l t e n . S i e h a b e n d e n We g d e s Ve r b r e c h e n s g e
wählt

und

ihr

Gefaßtwerden

als

führen könnte, die aber dann versagen wird, wenn der
Debile den Lockungen und Gefahren des freiheitlich
en Lebens ausgesetzt wird.

Betriebsrisiko

e i n k a l k u l i e r t . M i t d e m S c h l a g w o r t v o m " Ve r b r e
chen, das sich nicht lohnt", ist diesen Gefangenen
meistens nicht beizukommen. Ich glaube, nur noch
hier ist die Strafe wirklich eine Abschreckung.

2 . F a h r l ä s s i g k e i t s t ä . t e r, B e d a r f e i n F a h r l ä s s i g keitstäter überhaupt der Resozialisierung, fragen

die Gefängnispsychologen? Denn wenn man Fahrlässig
k e i t m i t m e n s c h l i c h e m Ve r s a g e n u m s c h r e i b t , i s t d a s
z w a r i m m e r n o c h e i n g e m e i n s c h ä d i g e n d e s Ve r h a l t e n ,
aber noch nicht asozial. Die Schwierigkeit besteht

dann nämlich darin, den Grad der Gefährlichkeit,
der am Verbrechen selbst sicher nicht zu messen
ist und den Anteil der Kriminalität herauszustellen

Daraus folgt die Schv/ierigkeit, eine gerechte Stra
fefestzusetzen. Eine intensive Einwirkung während
20

krankhafter Psyche vorliegt, die, in ihren schwer

Bei der zunehmenden Kriminalität, speziell auch
der Jugendkriminalität, hat die Strafe im.her

Resozialisierung allgemein.

Vergleich zu Resozialisierungsversuchen anderer
Länder.

Es gibt noch genügend Straffälligf, die unter die
genannten Kategorien nicht fallen. Eines haben sie
alle gemeinsam: sie weichen von der Norm des Nor
malbürgers ab; sie reagieren nicht so wie die Ge

sellschaft es verlangt. Dort muß der Angriffspunkt
aller Resozialisierungsbemühungen liegen. Näher er
läutert heißt das: es v/ird ein Idealbild von dem

Bürger konstruiert und die Resoziallisierungsbe-

mühungen werden darauf bezogen. Die Schwierigkeiten,

wie materielle Voraussetzungen, psychotherapeutische
Anstalten, Lernzentren und ein Heer von wissen
schaftlich ausgebildeten Fachkräften lassen die Re-

�sozialisierung in Deutschland immer wieder scheitern.
Die Erfolge in Holland und der Schweiz sowie in
Schweden beruhen hauptsächlich in diesen materiellen

Voraussetzungen. So zum Beispiel in den Niederlanden,
wo die Gefangenen, die mehrere Jahre zu "verbüßen"

haben, in eigenen Appartements innerhalb der An

stalten mit ihren Frauen zusammenleben können. Sie

haben viel Kontakt mit Freunden und Familienange

hörigen. Das Prinzip beruht dort grundsätzlich darauf
daß die Gefangenen mit der Gesellschaft lernen,
praktisch in sie hineinzuwachsen. Die Kehrseite da

von ist leider, daß wegen der geringen Trennung von
Außenwelt, die Quote der Flüchtigen relativ hoch ist.

Trotzdem sind erhebliche Prozentzahlen von resoziali

sierten Gefangenen verzeichnet worden, so daß das
System dort als bewährt weiter praktiziert wird.

Das große Problem in Deutschland besteht also ein

mal in den fehlenden materiellen Voraussetzungen,
die sich durchaus beheben lassen könnten, zum an
deren an der Wiedereingliederung in die Gesell
schaft nach der Haft, also der praktischen Resozi
alisierung. Im Gegensatz dazu ist die theoretische
Resozialisierung während der Haft zu stellen. Bei

spiel: Angenommen, der Gefangene hat gelernt, sich
s o z i a l z u v e r h a l t e n . E r h a t s e i n e Ta t e i n g e s e h e n ,
er hat einen Schlußstrich unter sane Vergangenheit

auch und die Resozialisierung ist damit geschei
tert. Gerade diese Faktoren für die Wiedereinglie
derung behandelt das System in Holland besonders
s t a r k .

Der reiche Verkehr mit Angehörigen, Freunden

(sprich: Gesellschaft) läßt diese beiden Kompo

nenten aneinander gewöhnen. Im Ideälfall ist die

Entlassung des Gefangenen die völlige Verschmel
zung beider Komponenten.
Konstruiere man also- einen Idealfall: Ein Straf
täter

wird

verurteilt.

Und

zwar

für

die

Zeit

die er braucht, um sozusagen geheilt zu werden.

Der Richter weiß also dank psychoanalytischer
Teste, wie weit der Täter durch seine Tat ent
sozialisiert ist. In diesem Fall ist der Täter

milieugeschädigt, ohne Vater aufgewachsen und
hat keine vollständige Schulbildung. Nun kommt

e r i n d i e S t r a f a n s t a l t M ü n s t e r. D o r t h a t e r d i e

Möglichkeit, anstatt zu arbeiten, seine Schul
bildung, bzw. den Hauptschulabschluß nachzuholen
oder eine Lehre zu machen. Er erhält trotzdem

gleichen Lohn. (Das ist bereits Realität in der
Strafanstalt Münster)

Durch sor^fäl. tige psychotherapeutische Be
handlung werden Zwangsvorstellungen, Komplexe

gezogen, er fängt neu an. Er hat sogar Arbeit ge

und ähnliche seelische Leiden auf ein Minimum
r e d u z i e r t . D e r r e g e Ve r k e h r m i t s e i n e r M u t t e r
u n d v e r s t ä n d n i s v o l l e n Ve r w a n d t e n o d e r B e k a n n t e n

len.

lassen den Gefangenen wissen, daß er nicht allein

funden. Nun wird bei seinem Kollegen etwas gestoh
Sofort

fällt

der

Verdacht

natürlich

auf

die

sen Mann, der schon einmal vom geraden Wege abge

und abgeschlossen von der "Welt draußen" ist. Er

k o m m e n w a r. U n g l ü c k l i c h e U m s t ä n d e l a s s e n d e n A r
beitgeber sogar noch dazu verleiten, diesem Mann zu

hat^.lso seine Bezugspersonen. Er weiß, wo er hin

k ü n d i g e n . D e r e h e m a l i g e S t r a ff ä l l i g e , d e r s o w i e s o
kein starker Chrakter ist, verzweifelt und begeht
a u s d i e s e r V e r z w e i fl u n g n e u e S t r a f t a t e n .
D a s i s t n u r e i n B e i s p i e l v o n v i e l e n f ü r d e n Te u f e l s
k r e i s , i n d e n d e r G e f a n g e n e n a c h s e i n e r, t h e o r e t i s c h
sogar erfolgreichen Resozialisierung, geraten kann.
Dieses Beispiel zeigt eben auch, daß die Gesell
schaft eine große, eigentlich die Hauptaufgabe hat.
Und wenn die Gesellschaft wie in dem obengenannten

IS L l v e r s a g t, v e r s a g t d e r e h e m a l i g e S tr a ftä te r e b e n

geht, wenn er entlassen wird. In der Anstalt kommt
er nur mit Gefangenen zusammen, die in ihren Reso-

ziallisierungsstadien schon weiter fortgeschritten
sind. Es gibt abendliche Diskussionen, in denen der
Gefangene sich mit den anderen besagten Inhaftierten
austauschen kann. Er lernt so in der Gemeinschaft

zu leben und den Mitmenschen zu respektieren. Er

wird soweit gebracht, daß die Entlassung keinen
großen Bruch zwischen dem Leben in der Ans-tdLt und
dem Leben in der Gesellschaft bedeutet. Das ist

eine Idealvorstellung von Resozialisierung.

21

�Reöozia J.isierung in der BRD,
Die Resozialisieruriß: in Deutschland sieht dem ge

Laut

genüber so aus: Nach der Verurteilung wird der
normale

Strafanstalt.

In

der

Strafanstalt

vornehmlich

hat er vielleicht die Möglichkeit, den Hauptschul
abschluß

oder

eine

Lehre

nachzuholen.

Dabei

sind

die

Strafanstalten noch in die Kategorien für Erstttäter
oder Rückfällige eingeteilt. Wer also wiederholt

s t r a f f ä l l i g w u r d e , h a t e i n e g e r i n g e C h a n c e , ü b e r, ,

^aaupt resozialisiert zu werden. Denn der schlech

t e E i n f l u ß a n d e r e r S t r a f g e f a n g e n e r u n d d i e Vo r u r t e i l e
in der Bevölkerung gegen Rückfällige lassen den Täter
weder

zur

Einsicht

seiner

Ta t

noch

den

Kontakt

ein

Drittel

aller

Straftäter

hat. Ein weiterer Faktor ist die Verherrlichung der
G e w a l t u n d d e s a s o z i a l e n Ve r h a l t e n s i n M a s s e n m e d i e n ,

entweder als Psychopath in eine IrrenanstvUlt oder
eine

ist

die Erziehung etwas mit der Jugendkriminalität zu tun

Gefangene psychologisch analysiert und er kommt
in

Statistiken

zwischen 10 und 25 Jahren alt. Ein Beweis dafür, daß

zu

einer Bezugsperson außerhalb der Strafanstalt fin
den. Hinzu kommt, wie Schüler-Springorum es aus
drückt: '*Der Entzug der körperlichen Freiheit be
wirkt eine Negation des Freiseins überhaupt,'' Die

geringe Bev/egungsfreiheit in deutschen Strafan

in

Filmen

und

Fernsehserien.

Nach

der

Auffassung des nordrheinwestfälischen Innenministers

Weyer macht Gewalt unempfindlich für soziale Zusammen
hänge und stumpft innerlich ab, Weyer sagt weiterhin:
"Wir sind an einem Punkt angelangt, an dem ein Fuß

ballspiel mehr aufregt, als das Abschlachten von
Menschen, Gewalt erzeugt Gewalt, sie stimuliert
zuAggressionen und reizt zur Nachahmung, Gerade
der junge Mensch verändert dadurch seine Ein
stellung zur Gewalt," Ich möchte damit zeigen,
daß Resozialisierung Strafgefangener zwar not
wendig, aber nicht der Schlüssel zum Abbau der
Kriminalität ist. Meines Erachtens liegt der
Schlüssel

zum

Abbau

der

Kriminalität

in

der

sozialen Erziehung unserer jungen Generation,
als der zukünftigen Gesellschaft.

stalten steht ganz im Gegensatz zu dem hollän
dischen Prinzip.
Zusammenfassung und Stellungnahme:

(Nottuln-Horst 16,10,71) Jaspar von Maitzahn

Die Widereingliederung Strafgefangener in die Ge
sellschaft

scheitert

in

Deutschland

an

den

fehlenden

materiellen Voraussetzungen, Weiterhin scheitert sie

a n d e n n e g a t i v e n Vo r u r t e i l e n d e r G e s e l l a d i a f t , d i e ,
gerade wegen der schlechten Resozialisation, zum
g r ö ß t e n Te i l b e r e c h t i g t s i n d . A u ß e r d e m w i r d d e r
Strafgefarigene nach seiner Entlassung vom Gesetz
wenig unterstützt. Im Gegenteil: Seine ehemalige

Straffälligkeit bleibt lebenslang in seinen Per
sonalpapieren verzeichnet.
Ich glaube, mit der Resozialisierung Strafgefangener
ist

das

Problem

der

Krimincilität

in

Deutschland

noch

nicht gelöst. Natürlich ist Resozialisierung Straf
gefangener unbedingt notwendig. Aber man muß die
Frage stellen, weshalb ist die Kriminalität in
einer VJohlstandsgesellschaft so groß. Liegt es

an der Polizei, die zu wenig Fälle aufdeckt?
Liegt es an der Erziehung der Jugendlichen?
22

U

II

s

6

Die sachlichen Unterlagen stammen aus Vorträgen und
Gesprächen mit dem evangelischen Seelsorger der
m ü n s t e r i s c h e n S t r a f a n s t a l t , G a r t e n s t r.

�DER
oder:

K L AV I E R L E H R E R
To d

eines

US~Spiones

hörte

er

sich

schwerfällig

etwas

neben

sich

um.

rascheln

"La,

la

und

hick,

drehte

lauter

Es raschelte leise in den Büschen, als Dell über
den düsteren Buschweg torkelte, betrunken wie er
war. Aber heute, oder besser gestern, denn es war
bereits halb fünf, da er durch das Wr'üichen in der
Nähe von Scoonvillage ging, einer in den letzten

S p i o n e " , l a l l t e e r, u n d a l s e r g e r a d e w e i t e r g e h e n

Jahren zu einer Großstadt herangewachsenen Sied

nommenheit

lung auf der Halbinsel Florida, war schließlich

ein Mann, der sehr viel Wert auf Sauberkeit legte.

g e n ü g e n d G r u n d z u m Tr i n k e n g e w e s e n . E r u n d n i c h t
der aufgeblasene George v/ar zum Chef der ameri
kanischen Spionagenachrichtenübermittlung gewor
den. Es war ein hartes Rennen gewesen, das er mit

George ausgefochten hatte und schließlich durch
einen heißen Tip, den er von einem anonymen An

rufer bezüglich des russischen Spiones Wadlasiowisch
rein zufällig erhielt, gewinnen konnte. Die Ver

wollte, spürte er plötzlich eine Hand vor seinem
Mund. Es war keine normale Hand, es war eine ekel
h a f t n a c h F e t t s t i n k e n d e fl e i s c h i g e H a n d . E s w a r
erstaunlich, daß Dell das totz seiner starken Be

Instinktiv

noch

wahrnahm;

versuchte

er

nun

aber

schließlich

loszubrüllen

war

und

er
sich

zu befreien, aber erstaunlicherweise nahm seine
Benommenheit immer mehr zu! Das einzige, was er
noch wahrnehmen konnte, bevor seine Bewegungen
immer langsamer wurden und schließlich vollkommen
aufhörten, war ein Stich im Oberschenkel und
daß es zwei Männer sein mußten, die ihn überfallen
hatten. Und dann fühlte er sich frei.frei,frei!

haftung dieses Spiones war erst durch diesen An
ruf möglich geworden und sie war ausschlaggebend
für seine Beförderung gewesen.

hatte, blieb immer unerwähnt, weil das nach An

George Ambell junior ließ seine Faust auf die Theke
krachen und verlangte lautstark einen doppelten
Scotch. Er war ausgesprochen schlechter Laune.
Er "Das Genie", wie er oft betitelt wurde, worauf
e r s t o l z w a r , d e n l e i s e n A n fl u g v o n S p o t t v e r g e s s e n d ,
mit dem dieser Name ausgesprochen wurde, er war
von seinem seiner Meinung nach besten Freund hinter
rücks fertiggemacht worden und deshalb ließ er
seine Wut noch einmal an der Theke aus, "Sie wün
schen Sir?" fragte der Barkeeper.
"Einen doppelten Scotch, Mann, wie oft soll ich

sicht seines Kollegen gar nicht zu Debatte stän
de. Außerdem war George Ambell junior ein gebüi*t i g e r A m e r i k a n e r, v / ä h r e n d D e l l R e p p e r z w a r s c h o n

ner Frau, ich nicht. Aber diesem Schuft, dem zahl'

E r s e l b s t h a t t e 11 1 / 2 J a h r e l a n g z u s a m m e n m i t
George in Rußland als Spion für die USA gear
beitet. Seine Einstellung zu George war nie po
sitiv gewesen, weil dieser sich immer für einen
'^Intellektuellen^* hielt und er seiner Meinung
nach mehr war als nur ein kleiner Unterprimaner,

v/ie er Dell immer zu nennen pflegte; daß George
allerdings niemals seine Prüfung in Jura bestanden

i h n e n d a s n o c h s a g e n ? " " B i t t e S i r, Ä r g e r m i t i h r e r
Frau gehabt?" "Unsinn, ich hab' nie Ärger mit mei

im Alter von 8 Jahren zusammen mit seinen Eltern

ich's heim!" "Also doch Ärger, Na, dann erzählen sie mal,

in die USA ausgewandert,aber in Deutschland, in
B a y e r n n ä m l i c h , g e b o r e n w a r. D o c h d a s g e h ö r t e
a l l e s d e r Ve r g a n g e n h e i t a n u n d v / a r l ä n g s t v e r
gessen, denn jetzt war Dell schließlich Chef

d e r S c o t c h g e h t a u f m e i n e R e c h n u n g " . " N u n , d a s fi n g

der geheimen Nachrichtenübermittlung.
Und obwohl er das gestern gefeiert hatte und
nun recht benommen durch das Waldbhen stolperte.

seine

damit an, daß
Die

Tür

denfalls

knarrte.

Wo

war

nicht

Dell

fuhr

er

denn

sein

Bett.

auf.

Das

war

eigentlich?
Licht

doch

Das

d u r c h fl u t e t e

nicht

war

je

den

Raum, und er schloß geblendet die Augen und als er
23

�D e s h a I h

sie wieder öffnen konnte, sah er über sich fettes

SPD

Gesicht, das ihn an irgend jemanden erinnerte, aber

Deshalb

er wußte nicht genau an wen. "Na, hat unser Frücht
chen ausgeschlafen?" hörte er eine von sehr weit

- V/eil die SPD in ihrem Regierungsprogramm dafür

kommende Stimme sagen. "Wird ja auch Zeit nicht v/ahr?"
Bevor Dell etwas sagen konnte, knallte die Tür
wieder und ein hagerer Mann mit dunkelem Haar
und getönter Brille trat langsam auf ihn zu.
"Einenrecht wunderschönen guten Morgen wünsche
ich!" sagte er mit einer hohen Stimme, die über
h a u p t n i c h t z u i h m p a ß t e . " Te d i s t i m m e r s o k o
misch", sagte der andere mit dem fetten Gesicht
grinsend, "du wirst dich daran gewöhnen müssen."
"Was

wollen

Sie

von

mir?"

schrie

Dell

mit

über

schnappender Stimme". Es hört Sie keiner, Sie

brauchen also nicht zu schreien," war die ruhige
Antwort des Hageren. Doch Dell schrie weiter, wo
r a u f d e r M a n n , d e r Te d g e n a n n t e w u r d e , n u r m i t
dem Kopf auf ihn zeigte. Schon kam der Dicke
und wieder spürte Dell diesen Stich im Ober
schenkel

das

und

G e fi J h l

auch

ein;

er

diesmal

war

stellte

frei,

frei,

sich

wieder

-frei!

Fortsetzung in Periskop 2h
Peter Trendelkamp urdD. Paulus

für

Karl-Heinz

Walkhoff

e i n t r i t t , d a f 3 d a s Vo l l j ä h r i g k e i t s a l t e r u n d d i e
Eheraündigkeit schon mit 18 Jahren beginnt.
- v/eil nur eine von der SPD geführte Regierung
e i n e Ve r b e s s e r u n g u n d D e m o k r a t i s i e r u n g d e s
Bildungs-wesens ermöglichen kann, um eine Chancen
gleichheit aller zu verwirklichen.
- V/eil Karl-Heinz V/alkhoff als Abgeordneter in
Bonn

offen

-gegen das Berufsverbot

-für das Grundrecht auf Kriegsdienstverweigerung
-gegen den Numerus Clausus

-gegen ein Ordnungsrecht an den Hochschulen
-für einen Bildungsgesaratplan
Stellung bezogen hat
- v/eil Karl-Heinz Walkhoff von den Jungsozialisten
in der SPD unterstützt wird, während Junge Union
in Münster und Jungdemokraten den Kandidaten
ihrer Partei weitgehend die Unterstützung
v e r s a g e n .

- Oder erwartet Ihr etwas von der Regierung

�Ein kleiner Junge fragt seine Mutter: "Können ein
Damenschirm und ein Herrenschirm eigentlich Kinder

kriegen?" -"Wie kommst du denn auf so einen Unsinn?"-

Na ja, wo kommen denn sonst die Knirpse her?"

Zwei Kühe sitzen auf einer Tanne und stricken. Kommt

ein Elephant vorbeigeflogen. Sagt die eine Kuh zur

Tr i m m D i c h , l a c h m a l w i e d e r !

anderen: "Ja, ja, fliegen müßte man können!"

" G e b e n S i e m i r i h r e Te l e f o n n u m m e r, m e i n F r ä u l e i n ,
und ich werde Sie morgen anrufen!" -"Meine Nummer
s t e h t i m Te l e f o n b u c h , j u n g e r M a n n ! " - " U n d w i e i s t
Ihr

werter

Name?"

-"Der

steht

auch

im

Te l e f o n b u c h ! "
Ulrich

Zwei Glühwürmchen treffen sich. Sagt das eine:"Ich
muß unbedingt zum Augenarzt, ich sehe nicht mehr
gut". Fragt das andere: "Wie hast du denn das ge
m e r k t ? " - " S t e l l d i r v o r, g e s t e t f i n a c h t h ä t t e i c h
mich doch beinahe in einen Zigarettenstummel verliebt!"

Das ist aber fein. Karlchen, daß du dich so gut mit
d e m J u n g e n v o n n e b e n a n v e r t r ä g s t . Vo r h i n s a h i c h ,
wie du ihm zum Abschied ein paar Bonbons schenktest."
" D a s w a r e n k e i n e B o n b o n s , M u t t i , d a s w a r e n s e i n e Vo r
derzähne."

Oma fährt im Zug. Ihr gegenüber sitzt ein junger Mann
und kaut Kaugummi. Oma betrachtet ihn aufmerksam und
meint schließlich: "Schrecklich nett von ihnen, daß

sie mir so viel erzählen, aber - leider bin ich völlig
schwerhörig".

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�2. Preis "PrinzirsInaarkt Münster" von Martin Kiefhaber

Die Poto-/\rbeitsf3;e'neinschaft der SMV unserer
Schule

veranstaltete

vorn

3.

bis

1o.

Mai

eine

P o t o a u s s t e l l u n ? ^ . G e z e i g t w u r d e n 5 o B i l d e r,
die

einen

ten

Zeit

Einblick

geben

in

sollten.

die

Arbeiten

der

letz

Die Besucher der Ausstellung waren auch

g l e i c h z e i t i g d i e J u r y. J e d e r B e s u c h e r e r
h i e l t e i n e n Te i l n a h m e s c h e i n , a u f d e m e r d i e
Nummer des Bildes notieren sollte, das er für
das

beste

hielt.
27

�5 . P r e i s " Ve r g ä n g l i c h k e i t " v o n M . K i e f h a b e r
Ein Mann der etwas auf sich hält, geht in-e

Herrenspezialgeschäft

jÄni. ■hf'änieler
Munster/Westf.
Hammerstraße 9, Nähe Ludgeriplatz • Ruf 43411

bei Hünteler ist man immer gut,bedient

B Ü C H E R
So konnten nach Auszählung der Stinmen der

Ein guter Tip! Werde Leser in der STADTBÜCHEREI
100.000 BUcher warten auf Dich!

1., 2. und 5. Preis vergeben werden. Den 1.
Preis

erhielt

das

Bild

"?"

von

Dieter

Pocken-

brock. Den 2. und 5. Preis belegten die Bil

von

Martin

Kiefhaber.

Unter

den

Hauptbücherei am Krameramtshaus
Montag
bis
Freitag

Samstag

der "Vergänglichkeit" und "Prinzinalmarkt
Münster"

Öffnungszeiten:

etwa

6 o o B e s u c h e r n , d i e Te i l n a h n e s c h e i n e a u s g e
füllt hatten, wurden 1o Buchnreise verlost.
Alle Preise waren von Fotohändlern gestiftet

Lehrer Interesse; bei diesen fand die Ausstel

lung ,-iedoch ein nositives Echo. A

Uhr

Uhr

Zweigbücherei im Aaseemarkt

Montag

bis

Freitag

9.00-15.00

Uhr

und 18.00-18.50 Uhp

Zweigbücherei im Coerdemarkt

Montag

bis

Freitag
9.00-15,00
Uhr
und ,18.00-18.50 Uhit

w o r d e n .

Vo m L e h r e r k o l l e g i u m z e i g t e n l e i d e r n u r 7

9.00-18.50

9.00-15.00

Die Benutzung der Stadtbücherei ist
gebührenfre

i!!

�Von

Karl

KUNST

Korn

■

H

^1^

H

^

WIEDER SCHÖN?

H

über Nacht hat ein fürchterlicher Sturm gewütet. Man
sollte ihm einen elirliehen Namen geben, so wie die

Frankfurter

Allgemeine

angeboten. Die "documenta" 1972 verspricht ein Baccha
nal. des monströsen Brutalismus zu werden. Die Neuen

K o s e n a m e n b e i z u l e g e n p fl e g e n . D a s U n w e t t e r h a t s i c h
in der Kunst ereignet, und das Resultat könnte auf

malen vorzugsweise Hintern und was diesen als Vorder
seiten entspricht. Auf riesigen Leinwänden knallen
uns durch Slips und andere modische Dessous müh

den Begriff eines neuen Brutalismus gebracht wer
den- Plötzlich sind Galerien von dem Müll, den man uns

sam gebändigte FleischeIste entgegenm geraalt mit
der Penetranz von Seziermessern, Dazu kommen andere

jahrelang als Reflexions- oder Meditationsanstoß

Dinglichkeiten vom ins Uberdimensionale geisteigerten
Gemüsegarten bis zu kitschig illuminierten Bildnissen

Amerikaner

ihren

Hurricanes

ironisch-sarkastische

oder nur als Provokation zu konsumieren gezvmngen
hatte, wie leer gefegt. Wehe dem, der da.mals Marga
rine Margarine oder Scheiße Scheiße zu nennen wagte!
Inside-Hochmut

wies

der

Tür.

Kunst

die

dem

ehrlich

verzweifelten

Freund

Als Zeitsymptom und Signatur des Überdrusses an der

von Mao oder irgendeiner Maud: Die offenkundige Bruta

lität, aber auch Originalität dieses sogenannten Rea

lismus beruht auf zwei Merkmalen. Die neuen Maler
s e h e n d i e W e l t w i e d u r c h s Te l e o b j e k t i v, u n d s i e s e h e n
sie voller Hohn, Sadismus oder Wut, Ekel oder

Kultur schlechthin werden diese Produktionen, mögen
sie nun exkrernental oder sublim, Action, Emballagen,
Environments oder das reine Nichts eines flüchtigen
Notizzettels Opus XX gewesen sein, ihre Bedeutung

Enthusiasmus, getreu dem Spruch unserer Telemädchen:
Alle Sendungen des heutigen Abends können Sie in Farbe

behalten. Denn nicht das war das Ärgernis, daß über

Vo r s t u f e u n d s e i n e n Vo r r e i t e r i n d e r P o p - a r t h a t . E n t
scheidend ist anderes: Wie brutal und geradezu zynisch
manche der neuen Schinken Übertragungen der konven
tionellsten Farbfotos in überdimensionale Leinwände,
zu sein scheinen; bei näherem Hinsehen ergibt sich in
summa so etwas wie eine Rückkehr zu dem, was Kunst war,

d i e G r e n z e h i n a u s e x p e r i m e n t i e r t w u r d e , d a ß Ve r w e i g e
rung oder Ekel - es läuft auf eins hinaus - sich
artikulierten. Das Ärgernis und der sichere Grund zum
radikalen Umschlag war der Anspruch, Ekel und Ekel
produkte seien "die" Kunst.
Das

ist

vorbei.

Plötzlich

wie

immer

nach

dem

Sturm

zieht man die Rolläden hoch, und flink v/ie immer

r e d e n u n d q u a s s e l n H ä n d l e r, d i e n o c h g e s t e r n M ü l l
als Kunst gut verkauften, von den malerischen Quali
täten ihrer neuen Realisten. Peinlich, daß sie so

tun, als habe sich das, was sie so nennen, mitten
unter uns soeben ereignet. Die Wahrheit ist, daß die
neuen Schinken eines sogenannten Realismus eben daher
k o m m e n , w o h e r a u c h d e r M ü l l g e k o m m e n w a r, a u s A m e r i k a .
Nun haben wir einen Realismus, und er verkauft sich so
erschreckend schnell und gut, daß die Lieferanten nicht

nachkommen. Was bekommen wir zu sehen? Riesige Schin
ken im alten und im ältesten Sinne des Wortes werden

s e h e n !

Es sei nicht verkannt, daß der neue Brutalismus seine

ist und bleiben wird, zum Bild. Man könnte auch, um die
unbezweifelbaren Erfahrungen der jüngsten Moderne
nichts als ungeschehen zu verdrängen, sagen: Kunst
wird als Gebilde wieder entdeckt. Darin liegt be

schlossen, daß es nicht in erster Linie darum geht,
einem vergangenen Formalismus eine neue, höchst frag
würdige Abbildlichkeit entgegenzusetzen.

Was verlorengegangen war oder verlorenzugehen drohte,

war der Inbegriff von Kunst: das Gebilde als Träger von
einem Mehr als boß zufällig Gemachtem, Kunst als Meta

pher, Kunst als ein übersichhinaus. Dies ist, soweit
man heute schon sehen kann, in nicht wenigen Pro

duktionen des neuen Realismus - und sei er noch so
29

�Die saStige
Erfrischung i

fotoälmlich

-

zu

entdecken.

Hier

wird

Welt

v/ieder

)

g e s e h e n d u r c h e i n o f t r a b i a t e s Te m p e r a m e n t . M ö g e n ;
die Sexmotive bis zur Hypertrophie aufblasen, ein
Ve r h a l t e n z u r W e l t , z u d i e s e r u n v e r s c h ä m t e n , h e m
mungslosen Kommerzwelt v/ird artikuliert, teils naiv

frenetisch, teils sarkastisch.
Wie das weitergehen wird, mag uns jetzt nicht beküm
mern. Der Wiedergev/inn dessen, was Kunst ist, näm
lich im Abbild das Sinnbild oder das Unsinnbild,
aber ein Bild von Sinn - dies ist es, was sich an

deutet. Freilich ist der Augenblick auch voller Ge
f a h r e n . Vo n d e m , w a s v o r a n g e g a n g e n i s t , k ö n n t e n d i e
"Neuen" - wie lange werden sie essein? - die Unduld
samkeit und Rücksichtslosigkeit der Marktbeherrschung

lernen oder bereits gelernt haben. Auch könnten die
unvermeidlichen Benausen, die in Sachen der Kunst

so besonders gern raitschreien, den Moment für gekommen
h a l t e n , a l l e E r r u n g e n s c h a f t e n s e i t K a n d i n s k y, K l e e
und

Mondrian

bis

hin

zu

Pollock

loszuwerden.

Schon

rühren sich neue Irrlehrer, die Kunst a.m Sozial
effekt
zu
messen
empfehlen.
Der
ist
nicht

das

,

K r i t e r i u m .

Wehe uns, wenn wir jetzt die Entdeckung machten, daß {
Kunst

thematiscli

durch

eine

Icommune

Verständlichkeit

sich auszuweisen haben! Dies in einem Augenblick, da
die Künstler der DDR sich geaade anschicken, aus der
Misere

natürlich...

ohne
Kohlensäure
grösste Biergrosshandlung
des MÜNSTERLANDES

^ 44 Münster Gremmendorf
® Höftestr. 69-71 Tel.: 6 10 76

des

sozialistischen

Realismus

herauszutreten

und dies in dem Moment bei uns, da der Ruf nach so
zialer Sicherung, sprich Abhängigkeit der Künstler,
immer

lauter

ertönt.

Auf die Titelfrage zu antworten; Schön wird die Kunst
so bcild nicht werden. Sie wird wieder anschaubar, ver
stehbar, deutbar werden. Und also: schön und schreck
lich,

wie

sie

immer

war.

�miSK VI BW

w i r d

Auf den nun fol.srenden Seiten geben wir in Aus

z ü g e n e i n G e s p r ä c h w i e d e r, z u d e m s i c h d e r L e i
ter unserer Schule, Oberstudienrat Theilmeier

i m m e r

freundlicherweise

gung

am

10.

März

1972

zur

Verfü

stellte.

P e r i s k o p : H e r r D i r e k t o r, z u e r s t m o c h t e n w i r
Sie fragen, wie Ihre Meinung über

Schülerzeitungen, insbesondere über
Bauingenieure
Ihre

bestimmen

das

Arbeit

ist

genau

lungsreich.

Sie

konstruieren

ll-Bahnen,

Kraftwerke,

Bauingenieure
liche

Lehrgang

in

und

endet

mer

Sie

einem

schaffen

-

der

Brücken,

vielseitige

mit

einem

Ausbildungszentren

Bauingenieure

nie

abwechs
Häfen,

Plugplätze

eine

Jedes

morgen»

Hochhäuser,

darum

Denn

von
wie

beginnt

der

nie!

Welt

verantwortungsvoll

Kernsehtürme,

brauchen

Ausbildung.

sie

so

Gesicht

Bauwerk

vorher

und

gründ

sechsmonatigen
der

Bauindustrie

ist

anders,

im

Dagewesenes.

Periskop, aussieht.
Theilmeier: Schülerzeitungen allgemein sind Ja
sicherlich zu begrüßen; sie stecken
Jedoch in einer Krise. Die Periskope
selber sind Ja - meine ich - eine der
besten Schülerzeitungen die ich bisher
kennengelernt habe. Daß selbst die Pe
riskope sich nur schlecht absetzen las
sen und Schwierigkeiten haben, ist be
dauerlich und die Frage ist, wie man
das
deren

bessern
Leuten

könnte.
ist

Weder

bisher

mir

dazu

noch

an

etwas

ein

gefallen.

Periskop: Wo sehen Sie denn eigentlich den Aufga
benbereich einer Schülerzeitung?
Vollen

Sie

mithelfen,

die

Vollen

Sie

Bauingenieur

Welt

zu

verändern?

werden?

Theilmeier: Ich meine, die Schülerzeitung hätte
keinen speziellen Aufgabenbereich,
sondern einfach den Aufgabenbereich,
das zu bringen, was für Schüler wich
tig ist und vielleicht auch ein wenig
hin auf Bewußtseinsbildung zu wirken.
Pbriskop: Was sollten Ihrer Meinung nach die Auf
gaben der Bildungsinstitutionen sein?

We r s i c h f ü r e i n e n

Bau beruf entscheidet

ist dem Fortschritt

immer einen Schritt voraus!

Berufsförderungswerk e V, der Wirtschaftsveremigung Bouindusirie
Düsseldorf

-

Uhlondsir.

56

Te l

C 0 2 11 ) f i 7 2 0 5 1

Theilmeier: Die Aufgabe des Gymnasiums ist es, den
Schüler dazu zu befähigen, später ein
theoretisch-wissenschaftliches

Studium

absolvieren zu können. Die Aufgabe der
Bildung allgemein wird immer natürlich
auch Bewußtseinsbildung sein, aber ich

h a l t e d a s f ü r e i n e Ve r h ä n g u n g . A b g e s e h e n

�davon, daß der Einzelne seinen Platz

in der Gesellschaft findet, daß der
Einzelne

seinen

entdeckt

im

Platz

Ganzen

und
der

seinen

Ort

wissenschaft

lichen und geistif^en Welt, der prak
tischen Welt, des Staates, steht ne
ben

der

theoretischen-naturwissen-

schaftlichen Ausbildung noch die
praktische-wissenschaftliche Bil
dung in den Fachoberschulen.
Periskop: Um einen Menschen zu erziehen, der
sich

innerhalb

unserer

Gesellschaft

behaupten kann, ist es doch auch
notwendig, ihn zur Kritikfähigkeit
zu erziehen. Glauben Sie, daß das
innerhalb der Schule gewährleistet
i s t ?
Theilmeier:

Daß

die

Naturwissenschaften

zur

Kri

tik erziehen, ergibt sich schon aus
der Methode. Und die heutige Schule

müßte wie jede, v/enn sie sich richtig
versteht, zu einer kritischen HaCltung
des Schülers seiner Umwelt, den ihm
begegnenden Gegenständen und sich
selbst gegenüber erziehen.
Periskop: Das müßte sie. Tut sie das?

Theilmeier: Ob sie da^tut, ist natürlich so gene
rell

nicht

zu

beantworten.

Periskop: Tut sie es denn an dieser Schule?

Theilmeier: Es gibt sehr vieles, was man erfreu
lich gerade in diesem Zimmer hört an

Offenheit von Schülern, was sie zu
sagen haben und v/as sie auch zu fragen
haben. Es muß nicht heißen,, daß grund

sätzlich schon alles gelöst ist, es
ist,aber auch so, daß es häufig unter
schätzt wird, was heute an Kritikfähig
keit erzogen wird.

Periskop; Welche Bedeutung hat für Sie das .Wort
"Moral" und welche Assoziationen ver32

binden

Sie

damit?

Theilmeier: Ich selbst gebrauche das Wort "Moral"
eigentlich nur sehr selten, und wenn,
dann

ironisch

im

Sinne

von

moralinsauer.

Ich habe es mir abgewöhnt von "Moral" zu
sprechen, seitdem ich etwas von Moral-

Theologie gehört habe. Meistens gebrau

che ich deutsche IVörter und versuche,
konkret zu sa.gen, was ich meine. Wenn
Sie mich nach Assoziationen fragen,
meine ich die Wertelehre, die Lehre
von Werten in der Zuordnung zum Men
schen.

die

Da

Werte

möchte

ich

einfacher

nun

wieder

Sittlichkeit

auf

Hin

weisen, zu denen ich rechnen würde
Redlichkeit, Sauberkeit der Argumen
tation, Klarheit der Fragestellung
u s w. We n n S i e m i c h a l s B e a m t e n f r a g e n ,

würde ich auch Pünktlichkeit, GerecHir
tigkeit, Sauberkeit der Durchführung
usw.

assoziieren

wollen.

P e r i s k o p : Wa s w ü r d e n S i e e i n e m j u n g e n M e n s c h e n
sagen, der die Institution Kirche ab
lehnt aber an ein göttliches Wesen oder

höhere Macht glaubt?
Theilmeier: Es käme darauf an, wie er das begründet.
Ich selbst bin da der Auffassung, daß die
Institution

Kirche

für

den

in

dieser

Kir

che lebenden eine gute Form seinlkann,
aber

nicht

sein

muß.

Periskop: Was macht Ihrer Meinung nach die Reife
eines Menschen aus? Glauben Sie, daß
die Oberschule mit dem Reifezeugnis
verlassende

Menschen

wirklich

reif

ist?

T h e i l m e i e r : D e r B e g r i ff d e r R e i f e b e i n h a l t e t n u r,
daß die den Schüler entlassende Schule,
ihm bescheinigt, daß man ihn für theo

retisch wissenschaftlich-propedeutisch
so weit vorbereitet hält, daß er ein
Studium

bestehen

kann.

�Periskop:

Ist Ihrer Meinung nach die Forderung
n a c h W i e d e r v e r e i n i g u n g d e r b e i d e n Te i l e
Deutschlands zur Utopie geworden oder
noch

Periskop: Solidarisieren Sie sich mit den Lehrern,
die

Theilmeier;

zustimmen.

Periskopd Glauben Sie, daß die Ostyerträge der Bun
desregierung Beiträge zur Wiedervereini

gierung und in der Koalition im Bundes

mich

bei

der

letzten

Aktion

nebenamtlichen

Unterricht

er

Periskop: Hätten Sie es getan, wenn Sie bei der
letzten Aktion die Möglichkeit gehabt
h ä t t e n ?

Theilmeier: Bei der letzten Aktion gab es für mich
die Möglichkeit nicht. Alles andere....
Als die letzte Aktion für mich akut war,
habe

ich

mich

sdidarisch

verhalten

Periskop:

Herr Direktor,wir
ses Gepräch.

danken

Ihnen

für

tag haben ihr größtes Augenmerk und alle

Kräfte auf die Ostpolitik gerichtet und

sie haben es sicherlich auch getan unter dem
Gesichtspunkt, etwas zu tun für alle Deut
schen und im Sinne des Grundgesetzes. Diese
so großen Anstrengungen haben eben doch
auch

die

Arbeitskraft

all

der

damit

be

schäftigten Leute sehr stark abgelenkt
von anderen wichtigen Aufgaben.

Periskop: Glauben Sie denn nun, daß die Ostverträge

die Wiedervereinigung begünstigen könnten?

Theilmeier: Das ist keine Frage des Glaubens sondern
höchstens eine Frage des Hoffens. Sollten

d i e / Ve r t r ä g e r a t i f i z i e r t w e r d e n , s o
können wir nur noch hoffen, daß
sie. einen Beitrag zur Deutschlndpolitik
l e i s t e n , b e i t r a g e n z u r Ve r b e s s e r u n g d e r

Lage der Deutschen in Deutschland, denn
noch gilt der Schießbefehl, noch läuft
die Stacheldraht- und Mienengrenze quer
durch Deutschland.

und

die Stunden niedergelegt.

gung leisten?

T h e i l m e i e r. D i e w i c h t i g s t e n L e u t e i n d e r B u n d e s r e

habe

teile, aber bei der Aktion vorher habe
ich es getan.

gung Deutschlands sei irreal, al.s Ziel

setzung überhaupt, dann lann ich Ihnen

Ich

keinen

aufgetragene Aufgabe. Aufgaben können
sehr langfristig sein. Eine Aufgabe als

nicht

-Unterrichtsstun

nicht solidarisieren können, xveil ich

eine durch die Verfassung allen Deutschen

langfristige Zielsetzung iind eine Utopie
im Sinne Blochs wären kein Widerspruch.
Wenn Sie aber raeinen, die Wiedervereini

zusätzlichen

h a b e n ?

realisierbar?

Theilmeier: Die Wiedervereinigung Deutschlands ist

Ihre

den zu Beginn dieses Jahresyiiedergelegt

Gh. Heckenkamp
Peter Trendelkamp

die

�Sport bringt Freude und ist gesund ....
doch auch hier droht der Unfall

S I C H E R M Sie sich rechtzeitig !!!
Für die schulfreie Zeit, für Oyi 2,50 monatlich

60,000,-. M Invaliditätssumme und IM 20,00.Krankenhaustagegeld.

Grothaer Versicherungen - Joachim Merker
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Münster/W-Prinzipalmai-kt

(gegründet 1892
OPTIK

•

FOTO

20

Schon wieder
eine 5
Mit
Brille
war

das

passiert

nicht

!

�E i n a - z w e i - d r e i - k n u t s c h I

V/ie man einen Jungen küßt
Tips für Mädchen, die es wissen wollen

D i e f o l g e n d e S t o r y f a n d e n w i r i n d e r N e w Yo r k e r Z e i t

s c h r i f t " Te e n s " ( A u fl a g e 7 5 0 . 0 0 0 ) . S i e i s t e i n B e v / e i s d a f ü r, d a ß D e u t s c h l a n d n i c h t a l l e i n s c h u l d i g
i s t : A u c h i n N e w Yo r k g i b t e s " B r a v o " .
"Zunächst fünf allgemeine Regeln, die Ihr beachten
s o l l t e t :

1. Wenn Du ihn nicht küssen willst, laß es sein!

Küssen soll nicht eine Art Bezahlung sein.
2.

Wenn

Du

Dir

seiner

Gefühle

nicht

sicher

bist

-

Eurer Nasen vermeiden, oder einen Kuß, der in der

v e r z i c h t e !

3. Küsse ihn nie, nur um ihn zu halten! Wenn er Dich
wirklich mag, meldet er sich wieder.

h. Erzähle keinem Jungen, Du würdest Dich beim ersten
Mal

nie

küssen

sich

in

Rauch

lassen!

Dein

schöner

Grundsatz

könnte

auflösen!

5. Zeige Deine Gefühle nicht vor Eltern, Geschwistern
und in geparkten Autos.

Soweit die Grundregeln. Jetzt einmal angenommen. Du
warst mit einem Jungen aus, und der Abend verlief nett.
Du möchtest ihn zum Abschied küssen und fühlst, daß
er auch nichts dagegen hat. Nun denn: Hier ist ein
Sieben-Stufen-Plan, der Dir hilft, den ersten Kuß er
folgreich hinter Dich zu bringen:

1. Laß ihn merken, daß Du den Abend mit ihm genossen
hst. Lächle ihn warm an, nimm seine Hand und rücke
ganz sachte-näher an ihn heran.

Luft

verpufft.

7 . K ü s s e l o c k e r, n i c h t z u s t ü r m i s c h , e s i s t j a e r s t

der Anfang ... warum also die Dinge überstürzen?"

Nun denn: Die Reaktion des Schul-Echo wollte nicht
zurückstehen und hat deshalb auch einen 5 - StufenPlan ausgearbeitet:

1. Erblickst Du irgendwo eine "Bravo" oder eine Zei
tung gleicher Machart, beuge Dich weit vor und er
greife sie mit der rechten Hand.

2. Ible tief, aber hörbar Luft.
3. Schlage die Mitte des Heftes auf.

k. Halte das Heft mit der lipken Hand fest und reiße

- ganz sachte - mit der rechten Hand die Zeitschrift
längs und quer in kleine Stücke.
5. Wirf die Fetzen zum Fenster hinaus. Wirf locker,

2. Wenn er sich zu Dir beugt, komm ihm entgegen.

nicht so stürmisch. Es ist ja erst der Anfang.

3. Neige den Kopf zur Seite.

Bravo druckt jode V/oche eine Million.

k. Halte die Lippen geschlossen! Der Clinch mit offenem
Mund gehört ins Kino, nicht vor Deine Haustür.

5 . H o l e t i e f , a b e r u n h ö r b a r, L u f t .

6. Halte die Augen offen -wenigstens, bis der Kuß

Horst

Brühmann

"unterwegs" ist. So kannst Du ein Aneinanderstoßen

!Gefunden im "Schul-Echo", Homburg)

��QUO VADIS, RAUMFAHRT?

m a n n o c h g e n a u z w i s c h e n Ve r s t a n d u n d Ve r n u n f t u n t e r

Die Frage nach dem Sinn und Nutzen der Raumfahrt ist

a b e r e i n e K a p i t u l a t i o n d e r Ve r n u n f t . " M a x B o r n m e i n t e ,
die heutige Raumfahrt nütze nur wenigen speziellen

ständig Gegenstand mehr oder minder heftiger Debatten.
Stellen wir doch erst einmal die Fakten zusammen:

Bis heute haben die Sowjets rund 500, die USA rund
700 Satelliten und Sonden gestartet, abgesehen von
d e n e t w a ' + 0 S ; i t e l l i t e n a n d e r e r L ä n d e r. l 8 m a l h a b e n

die Sowjets ein bemanntes Raumschiff gestartet,

26mal die USA. Beide Staaten haben einige hundert
Gramm (bzw. Kilo-) Mondgestein geholt, daß in La
boratorien

vieler

Länder

untersucht

wird.

Nachrichten

s a t e l l i t e n d e r v e r s c h i e d e n s t e n Ty p e n v e r b i n d e n d i e

Kontinente (wenn sie nicht gerade wegen eines de
fekten

Bauteils

von

der

Größe

eines

Streichholz

kopfes ausfallen); Wettersatelliten senden ständig

Fotos von fast allen Gebieten der Erde, Navigations
satelliten sorgen für eine sichere Schiffahrt. An
dere Satelliten führen wissenschaftliche Experimente
durch
rische

und vermitteln uns neue Erkenntnisse. Militä
Satelliten überwachen die Erde. Sonden er

forschen den Mond, die nächsten Planeten, die Sonne
und

nicht

zuletzt

auch

die

Erde

und

den

erdnahen

R a u m g r ü n d l i c h e r u n d b e s s e r, a l s e s j e m ö g l i c h w a r.
Astronauten gehen und fahren auf dem Mond, führen
E x p e r i m e n t e d u r c h u n d f o t o g r a fi e r e n . U n b e m a n n t e
Sonden schürfen Mondgestein und bringen es zur
Erde, setzen Mondautos ab. Schon bald sollen Raum

stationen die Erde umkreisen, bemannte Raumschiffe
den Mars erkunden, Satelliten bis an den Rand des

Sonnensystems und-darüber hinaus fliegen...
Ta u s e n d e

von

Menschen

sind

an

der

Raumfahrt

direkt

oder indirekt beteiligt, ganze Industrien sind von

der Raumfahrt abhängig. Die jährlichen Investiti
onen der einzelnen Länder für die Raumfahrt gehen
in

die

Milliarden.

Und

noch

ist

kein

Ende

der

Ent

w i c k l u n g a b z u s e h e n . " E i n T r i u m p h d e r Te c h n i k m ö c h t e
m a n m e i n e n , d e r Ta t s a c h e b e w u ß t , d a ß d a s n u r e i n i g e
wenige Gebiete sind, wo die Raumfahrt Nutzen bringt,
doch spätestens jetzt wird es Zeit, Max Born zu Wort
kommen zu lassen; "Ich bin aus einer Zeit, in der
38

schied; die Raumfahrt ist ein Triumpf des Verstandes,

Personengruppen, was die Höhe der Investitionen nicht

r e c h t f e r t i g e . S i c h e r, i n e i n i g e n B e r e i c h e n s i e h t e s
primär so aus, wie Max Born sagte. Wie ist es aber z.
B.

mit

der

Raumfahrtmedizin?

"Die

Medizin

hat

der

Raumfahrt mehr zu verdanken als manch einem, mit
Dollarmillionen unterstützten Forschungsinstitut",
s o W. v o n B r a u n . A n g e s i c h t s d e r m e d i z i n i s c h e n u n d n e u *
rologischen Erkenntnisse, die die Raumfahrtmediziner

herausgefunden haben, und der medizinischen Hilfs
apparate, die in den letzten Jahren deswegen schneller
und gezielter entwickelt wurden und schon heute vielen

Menschen helfen, scheint dieser Ausspruch berechtigt.
Aber

auch

auf

anderen

Gebieten

hat

die

Raumfahrt

für

eine beschleunigte, ja vorher nie gekannte Entwick
l u n g g e s o r g t ; s e i e s i n j e d e r A r t d e r Te c h n o l o g i e ,
in der Miniaturisierung, in der Organisation und
vielem

anderen

mehr.

Aber

auch

in

der

Politik

spielt sie eine nicht minder wichtige Rolle: Po
litische Gründe waren es in der Hauptsache, die
das Ganze erst ins Rollen brachten, aus politisch
en Gründen auch ein Wettlauf in der Entwicklung
der Raumfahrt. Mit zunehmender Erforschung des
Weltraums

werden

die

Politiker

wohl

einsehen

müssen,

wie klein ihre irdischen Machtprobleme doch sind.
Interplanetare Raumfahrt ist nur vereint möglich,
denn die ungeheueren Kosten kann ein Staat alleine
nicht tragen. In Europa versucht man vereint in

der Technologie den Großmächten USA und UDSSR
gleichzuziehen, doch ohne diese wird Europa wohl
kaum

an

der

bemannten

Raumfahrt

teilnehmen

können.

In der Zukunft sieht die Raurafahrttechnologie Eu
ropas vielleicht so aus, daß sie die breite Basis
für die spezialisierten amerikanisch-russischen
Raumfahrtunternehmungen bildet.

V/ie man sieht, hat die Raumfahrt diirchaus für jeden
von

uns

mehr

oder

minder

viel

Nutzen.

Daß

sie

aber

auch eine andere Seite hat, zeigen nicht nur die

�tödlichen Unfälle, sondern auch der Preis, um den
d e r F o r t s c h r i t t d e r Te c h n o l o g i e e r k a u f t v / u r d e :
Für die Menschheit ein Fortschritt, für den Men
schen

aber

Verlorenheit

in

der

Masse.

V/ie jedes größere Projekt v^rird auch die Raumfahrt

beweisen müssen, daß sie für alle da ist. Ich meine,
die Raumfahrt hat durchaus Sinn, wenn man dem Grund
satz treu bleibt: Letztes Ziel der Raumfahrt ist die

E r d e s e l b e r. A b e r, u m m i t N o r m a M a i l e r z u s p r e c h e n :
"Ich vermochte nicht zu entscheiden, ob das Raum

fahrtprogramm die nobelste Ausdrucksform des zwan

zigsten Jahrhunderts darstellte oder die endgül
tige Erklärung unserer fundamentalen Geistesge
störtheit

..."

PERISKOP sucht Mitarbeiter

Unsere Schülerzeitung krankt momentan an der zu

geringen Größe des Redaktionsstabes, so daß eine

Arbeitssteilung, so wie sie wünschenswert wäre,
nicht oder nur in zu geringem Maße möglich ist.

Daraus ergibt sich zwangsläufig eine Überlastung
jedes einzelnen Redakteurs, wa.s sich natürlich

auf das Arbeitsklima innerhalb der Redaktion so
wie auf den Einsatzwillen und die Einsatzfähig
keit der Autoren und anderen Mitarbeiter und da
mit natürlich auch auf die Qualität der Schüler
zeitung
negativ
auswirkt.
^
t
Nur weil sie von der Notwendigkeit und dem Erfolg
ihrer Arbeit überzeugt sind, und weil sie "Auf

klärung undDiskussion über verschiedene Fragen

von Schufen und Gesellschaft für nötig halten ,
aus Idealismus also, nehmen sie neben der schu
lischen noch die Belastung in Form der Arbeit
an PERISKOP auf sich - mit einer Schülerzeitung
läßt sich schließlich kein Geld verdienen.^

Dem Schülerzeitungsredakteur bietet sich die Möglichteit, öffentlich und vor einem recht großen
Leserkreis Stellung zu Problemen.zu nehmen, die
ihm wichtig erscheinen. Die Denkanstöße, die er
seinen Lesern mittels seiner Artikel vermitteln

kann, sind von nicht zu unterschätzender Wichtxg-

keit, denn sie leisten ihren Beitrag zur Erschlies
sung der Kritik.fähigkeit im Schüler und können

das auslösende Moment für dessen Engagement dar
stellen

.

.

,

„

4.

Neben oder auch zugleich mit der Arbeit als Autor
bietet sich dem interessierten Schuler aie Mög
lichkeit, sich als Grphiker, FotographAnzeigen
redakteur oder Geschäftsführer zu betätigen. Wie

man sieht, gibt es für beinahe jeden etwas z^un.

Euer

�Kampf dem iHlÜariömUS! an den Schulen!
Während

SMV-Informationen

immer

noch

von

reaktionären

Direktoren und Lehreiu vom Klassenbuch gerissen wer
den, finden Schriften militcärischer Idiologien ohne
jegliche Schwierigkeiten in der Schule Einlaß. Am
Schlaun-Gymnasium v/ar es das dicke, buntfarbige Heft
"Information für die Truppe", das der "staatsbürger
lichen Bildung" des Gymnasiallehrers dienen soll.
Neben Appellen wie "Erhöht die Wehrtüchtigkeit" oder
"Unterstützt

die

Bundeswehr"

helfen

Bilder

von

Strauß

und Barzel die politische Indoktrination zu erleich
tern.

Das

Recht

der

Bundeswehr

auf

In den bereits bestehenden Erlassen der Kultusmini
sterien wird darauf hingewiesen, daß die Lehrer "Ju
g e n d o f fi z i e r e a l s k o m p e t e n t e F a c h l e u t e " z u m
Unterricht hinziehen und mit der Klasse Kasernen

besichtigen möchten. Da der Herrschaftsbegriff
des "Wissenschaftspluralismus" von den Lehrern

meistens nur für den Kampf gegen sozialistische
Schüler angewandt wird, sind wir leider gezvmngen
selber den Kampf gegen Militarisierungstendenzen
im Bildungswesen aufzunehmen.

demonstrierende

Vo l k s r n a s s e n l o s z u s c h l a g e n w i r d v e r s c h w i e g e n , a n s t a t t dessen von ihrer Funktion bei der Waldbrandbekämpfung

h.-j.

hübner

gesprochen.
Neu ist die Forderung, das Fach "Wehrkunde" an den
Schulen

durchzusetzen.

In

den

letzten

Jahren

forciert

die Bundeswehr im gesamten Bundesgebiet das Bestreben,
ihre militaristischen Aufgaben und Zielen vor allem
der Jugend als "friedliebend" und als Voraussetzung

für "Entspannung" näher zu bringen. In einem perma
nenten Werbefeldzug durch nahezu alle einschlägigen

<^3 IN EINEM

Zeitungen und Illustrierten zeigen sie ihre Vielsei

tigkeit und Flexibilität: Uber ein Dutzend Jobs
hatten sie anzubieten, in denen eine schnelle und
steile Karriere garantiert wird. Die Bundeswehr ver
anstaltet auch Ausstellungen, wo sie bei "sogenannten
Ta g e n d e r o f f e n e n T ü r " r e g e l m ä ß i g S c h u l k l a s s e n e i n
lädt.

Durch"Schullandheimaufenthalte"

bei

der

Stadtgas
Erdgas
Propangas

Gemeinschafts-

hzv-;.

Sozialkundeunterricht

-

rechtlich

abgesichert - zur militärischen Hetze ausgenutzt wer
den. Die Herrschenden sind sich irn klaren, daß der
imperialistische Krieg in Vietnam entscheidende Fol
gen für die Wehrmoral aller wesentlichen Armeen hat.
40

umstellen?

Mit einem Allgasherd kein Problem. Einfach
umschalten. Keine Extrakosten.

wir machen den Anschluß und nehmen auch

Bundes

den alten Herd zurück.

wehr versucht man die Stärkung des V/ehrwillens unter

den Schülern zu erreichen. Jugendoffiziere erscheinen
immer öfter in den Schulen, wo sie, begünstigt von der
Schulbürokratie, Wehrpropaganda botreiben können. Nun
soll durch die SPD-FDP-Regierung auf dem Erlaßv/ege der

Wußten Sie, daß die Stadlwerke ouf Erdgat

fi s i
M Ü N S T E R

WOLBECKER STR. 98

W O L B E C K

MÜNSTER STR. 20

TELEFON 64262
TELEFON 2107

�3i Entsetzen lähmte die Zuhörer für einen Moment,
doch dann hatte Ner Sin sich wieder gefaßt "Sprengt

f

.#1

die ganze Station in die Luft, aber beeilt euch.
Wenn das nichts nutzt, dann..." Jeder wußte, wie

ernst die Lage war. Wenn der Zeitplan nicht einge
halten wurde, war das ganze Unternehmen gefährdet.

Die Wagen bogen in die Hauptstraße ein. "Umstellt
unauffällig das Regierungsgebäude", befahl Ner
S i n . " We n n i c h d a s Z e i c h e n g e b e , m a c h t d i e Wa c h e n
mit den Schockstrahlern unschädlich. Schafft sie

in die Wagen und nehmt ihre Posten "in."

/

Ner Sin gab den Befehl auszusteigen und ging mit
zehn ausgesuchten Männern in das Regierungsgebäude.
Ungehindert passiei't'jn sie die Posten." Ich gebe jetzt
das Zeichen", sagt Ner Sin leise. "Wir dringen in
das Zimmer des Präsidenten ein und nehmen ihn ge- L

fangen." Sie machten sich bereit. Mit gezogenen /f

Scliockstrahlern drangen sie in das Vorzimmer. II
Innerhalb von 10 Sekunden waren die Wachen
täubt. Mit einem Schuß öffnete Iha die schwere

be-

i

.

Metalltür zum Zimmer des Präsidenten, doch im sel-/^^

/
Was bis jetzt geschah; Auf dem Marsmond Phobos haben

b e n M o m e n t b r a c h e r t o t z u s a m m e n . " Vo r s i c h t ! "

schrie Ner Sin, denn nun schlugen dicht neben .

ihnen wei.tere Schüsse ein. "Stellt die Schock- k

strahier auf größte Intensität und schießt was \ f VI /

das Zeug hält!" schrie er durch den Lärm der \ \^

die amerikanischen Astronauten einen Martier gefun
d e n . K a r Te z e i g t e i h n e n u n d d e n a n d e r e n M e n s c h e n
einen Film, der die Arbeit seiner Untergrundorganisation vor über ^i-OOO Jahren dokumentierte. Die Normarter und Sielarter standen kurz vor einem Krieg,

Schüsse. Nach einer Minute rührte sich im Ne
b e n r a u m n i c h t s m e h r. Vo r s i c h t i g d r a n g " e i n e r d e r
Männer in das Zimmer ein. Nach kurzer Zeit winkte
er die anderen nach. Der Präsident und sechs Sol

den die Gruppe in letzter Minute durch eine Revolu
tion verhindern wollte. Die gefährlichen Bomben sol
lten vernichtet werden, während die Regierung ge
stürzt wurde, als sie jedoch mit ihren gepanzerten
Wa g e n l o sfu h re n , ka m p l ö tzl i ch e i n Fu n ksp ru ch vo n
der Spreggruppe "Wir sind in die Station eingedrun
gen, doches ist unmöglich, die Bombe zu zerstören.

In diesem Moment meldete sich die Sprenggruppe

Sie befindet sich in einem Energie-Sehutzkäfig, den

daten lagen bewußtlos aiif dem Boden.
w i e d e r. " W i r h a b e n g e s p r e n g t " , b e r i c h t e t e i h r

Leiter aufgeregt, "doch der Energiekäfig steht
unversehrt da. Er hat sich rot verfärbt; außer
dem leuchtet an der Rakete eine Uhr auf,sie zei

gt jetzt noch eine Viertelstunde an". Als Ner Sin
antworten wollte, meldeten die Gruppen in den an
deren Städten ähnliche Situationen. Die Staatsge

wir nicht durchdringen können. Wir haben vergeblich
nach den Generatoren gesucht; sie müssen sich in dem

walt war in der Hand der Untergrundbewegung, die
Bomben waren jedoch automatisch eingeschaltet wor

Käfig befinden. Was sollen wir tun?"

den. Der Präsident hatte offenbar für alles ge-

�sorgt. Fieberhaft überlegte Ner Sin. Es gab nur

noch eine Möglichkeit: Sie mußten versuchen, ihre
Außenstation

zu

erreichen.

Er

ließ

eine

Verbin

dung mit dem geheimen Raumhafen und der Station
"Phobos"

herstellen.

fortstart

bereit",

"Macht

befahl

alles

er.

für

einen

So

"Sorgt

dafür,

daß

die

Bevölkerung ruhig bleibt und die Schutzräume auf

sucht. Unsere Rakete muß in zwölf Minuten gestar
tet

sein!"

N u n v e r s u c h t e N e r S i n , e i n e Ve r b i n d u n g m i t d e r
norraartischen Gruppe zu erhalten. Wie er jedoch
erfahren mußte, waren fast alle ihre Mitglieder

Dreieinhalb

verhaftet

den Hauptstädten von Sielas und nahmen Kurs auf

und

die

Raketen

entsichert

worden.

Als

Minuten

nach

dem

Start

lösten

sich

sechs schlanke, metallisch glänzende Körper aus

dieGeschehnisse der Bevölkerung bekannt gegeben

den

wurden,

später begegneten ihnen in kurzer Entfernung ähn
l i c h e P r o j e k t i l e , d e r e n Z i e l e i n w a n d f r e i S i e l a s w a r.

brach

ein

heilloses

Durcheinander

auf

dem Mars aus. Nur mit Militärsgewalt konnte auf
den Kontinenten dafür gesorgt werden, daß die
Leute einigermaßen diszipliniert die Schutzräume
aufsuchten. Ner Sin und seine Mitarbeiter (ins

gesamt über hundert Männer und Frauen) flüchteten
zu ihrem geheimen Raumhafen, um dem unaufhaltbaren
Ende zu entgehen und das Volk der Martier zu retten.

"Wir müssen uns beeilen!" rief Ner Sin, als sie im
R a u m h a f e n a n g e k o m m e n w a r e n . O f fi z i e l l w u r d e n h i e r
nur unbemannte Satelliten gestartet, aber von hier
aus hatten sie auch ihre Ausrüstung zum Marsmond
" P h o b o s " t r a n s p o r t i e r t , d i e K a r Te m i t R o b o t e r n
zusammen gebaut hatte. In dem Raumscliiff waren
meterlange Filmrollen über das Leben der Martier

und alle Zweige der Wissenschaften verstaut wor
den. Auch Nahrungsmittel in Form von wasserlös
lichen
Pulvern
und
Wasser waren da.

Ta b l e t t e n

sowie

konzentriertes

normartischen

Kontinent.

Eine

halbe

Minute

Mit tödlicher Präzision lief ein Plan ab, der den
Gehirnen

zweier

konkurrierender

Politiker

und

i h r e r e n g s t e n Ve r t r a u t e n e n t s p r u n g e n w a r — e i n p e r
fekter Plan, wie es sich herausstellte. Die Raketen
erreichten ihre Ziele fast gleichzeitig und Sekun
denbruchteile später entstanden da, wo blühende
Städte mit tausenden Familien lebten, große braun
rote Wolken, die sich mit erschreckender Geschwin

digkeit nach allen Seiten ausbreiteten, eine ver
glaste und pulverisierte Masse zurücklassend, die
nicht im entferntesten daran erinnerte, dsiß hier
einmal Leben auch nur in seiner primitivsten
Form

existiert

hätte...

Nach

sechs

Minuten

war

das

grausige Schauspiel vorbei, und auf dem Mars dachte

kein Lebewesen auch nur einen noch so primitiven Gedan
k e n m e h r. D i e h a r t e r a d i o a k t i v e S t r a h l u n g e r r e i c h t e
hundert Meter unter der Oberfläche einige Mikroben,

Inzwischen waren die Türen des Raumschiffes geschlos

und Gene wurden verändert, neue Erbinformationen

sen. Der Start verlief nun automatisch. "In zwei Mi

entstanden..., ein neues Lebewesen entstand im Lau

nuten wird die Rakete starten",sagte Ner Sin. "Fünf

fe

Minuten später ist dieser Planet ohne höheres Leben
und für Jahrhunderte verseucht". Er wandte sich vom
Fenster ab. Sein Gesicht war wie versteinert.

Die etwa hundert Martier in dem Raumschiff waren
sich mit einem Mal der seltsamen Situation bewußt,
d a ß s i e z w a r d e m To d d u r c h d i e B o m b e n e n t g a n g e n w a r e n ,

der

Zeit...

Das Raumschiff hob ab und gewann rasch an Geschwin

aber nicht v/ußten, wie sie weiterleben sollten, wenn

d i g k e i t . E i n z u m To d e v e r u r t e i l t e r P l a n e t . b l i e b

h i n t e r i h r z u r ü c k . D i e B o r d f e n s t e r z e i g t e n d i e Vo r

i h r e Vo r r ä t e a u f g e b r a u c h t s e i n w u r d e n . . .
Als man nach etwa zwei Stunden auf Phobos gelandet

gänge auf dem Mars in erschreckender Deutlichkeit:

war, machten sich die Wissenschaftler fieberhaft an

�B U C H H A N D L U N G

44

M Ü N S T E R / W E S T F.

SALZSTRASSE

55

S Y N D I K AT G A S S E

7

Bücher für Schule und Studium
eine Lösung ihres Problems; alle Möglichkeiten wur
den erwägt, man wollte sogar zu dem nächsten Planeten
fliegen, um dort weiterleben zu können, doch der Treib

Frei;eit und Hooby

stoff hätte nicht einmal mehr zu einem Start gereicht.,
M a n b e s c h l o ß , d e n E r b a u e r d i e s e r S t a t i o n , K a r Te ,

Information gad

mit Hilfe eines neu entwickelten Systems einzufrieren
und

durch

eine

automatische

Station

beim

Betreten

des

Untorbaltung

Phobos durch intelligente Lebewesen wieder geweckt
w e r d e n . M a n w u ß t e , d a ß d i e C h a n c e K a r Te s n i c h t s e h r

h o c h w a r, d o c h e s w a r d i e h ö c h s t e , d i e m a n b e i d e n

BUCHHANDLUNG

verschiedenen Lösungen hatte. Ein Spezialistenteam

begann, einen Aufbewahrungstank zu bauen, der an
die
Komputeranlage
der
Station
O
angeschlossen

wurde.

,/

Eine spezielle Programmierung [

sorgte

dafür,

aufgenommenen Funksignale,

alle

roiföT^
44

^

M Ü N S T E R / W E S T F.

SALZSTRASSE

h e r d e r

55

S Y N D I K AT G A S S E

7

J

\)

die die Station auffangen / U A «1
würde,

in

das

Unterbewußtsein

K a r Te s e i n g e s p e i c h e r t w ü r d e n .

Man

fror

Kar

Te

ein

und

(

U

I

vi

wartete

*

d a n n g e d u l d i g a u f d a s E n d e . . . ^ ■■ I r H —
D e r F i l m h a t t e g e e n d e t . K a r Te w u r d e e i n g e b l e n d e t .
Er begann zu sprechen, doch plötzlich wurden seine
Wa n g e n b l u t l e e r. E r s a c k t e l e b l o s i n s i c h z u s a m m e n ;
das System der Martier war doch nicht ganz voll

We r

Tabellen- Sportschau verpaßt? Halb so schlimm — Sie
X •• u /xmJMW haben Ja Ihre Zeitung. Die MZ bringt

TUnrer l PpnktUch umfangreiche Sportnachrichten.
O 'n Wort und Bild. Über Gastspiele, Heimspiele,
! Rückspiele. Und alles über den
Sport im Münsterland.
Darauf können Sie sich

kommen gewesen...

Phobos umkreiste den Mars zum 12'+57869700132sten mal
und

mit

ihm

umkreiste

sein

tötliches

Geheimnis

den

P l a n e t e n , d e r g e r a d e d a b e i w a r, n e u e s L e b e n z u o r
ganisieren. ..

DtilttflpflHf H ^^r^ie Zeiein
tung
lesen - Gefühl,
die Zei
tungaufnutzen:
beruhigendes
täglich
die MZ
bauen zu können.

Die MZ hatO^ilUlly «"«n ohne diese Zeitung?

viele gute Seiten

�Instrumente

D a s A u t o i s t e i n L u f t v e r p e s t e r, K r a c h r a a c h e r u n d

Fortbewegungsraittel. Man benutzt es im allgemeinen
auf

und

Schalter.

In der Mitte ist ein Ding, das aussieht wie eine

Uhr. Der Zeiger läuft aber auch rückwärts oder bleibt

Straßen.

s t e h e n . F r ü h e r v e r s u c h t e i c h d a n n i m m e r, d a s D i n g
aufzudrehen. Es gelang mir nie. Es war kein Knopf da,

Es gibt Kleinwagen, normale Wagen und Kinderwagen.
Es gibt auch Luxusautos wie Rollce-Royce und Mer

um es aufzudrehen. Ich habe vor kurzem erfahren, daß
sich das Ding Kilometerzähler nennt. Rechts daneben

cedes. Wer meint, der Studenten-Rollce-Royce (2 CV)
sei auch ein Luxusauto, der irrt sich.
Daß es das Auto gibt, verdanken wir seinem Erfin
d e r. D a s A u t o h a t s i c h s o l a n g s a m h o c h g e p ä p p e l t .
Erst fuhr er überhaupt nicht, dann langsam und wur

i s t e i n e r i c h t i g e U h r. L i n k s i s t a u c h s o e i n r u n d e s
Ding. Hier sind mehrere Instrumente auf einmal un
tergebracht. Oben kann man feststellen wieviel Sprit

de

n o c h i m Ta n k i s t . U n t e n k a n n m a n f e s t s t e l l e n , o b

schließlich

immer

schneller.

das Wasser schon kocht. Im Gegensatz zum Essen kochen
i s t e s r e c h t u n a n g e n e h m , w e n n d a s Wa s s e r k o c h t . D a n n
gibt das Auto nämlich seinen Geist auf. Am Lenkrad ist

Das Auto ist eine Gefahr für die Menschheit solan

ge ee auf der Straße fährt. Landet es vor einem Baum
nicht

mehr.

D e r Wa g e n h a t m e i s t e n s v o r n e o d e r h i n t e n d e n M o t o r.
Das ist ein großer Unterschied. Ist der Motor vorne

noch

ein

Hebel

zum

Blinken.

Auf

dem

Kardantunnel

ist

und man fährt vor einem Baum, sitzt der Motor im
Bauch. Ist der Motor hinten und man fährt vor einem

ein komischer Knüppel für die Gänge. Fahrschüler haben
manchmal echte Mühe mit den Gängen und kommen nicht
richtig in dieselben.

Baum (rückwärts), sitzt der Motor im Rücken.
D a s A u t o b e s t e h t z u m g r ö ß t e n Te i l a u s B l e c h . D i e s

Der Wagen hat 5 Gänge, 'f Vorwärts- und 1 Rückwärtsgang.
D e n U n t e r s c h i e d z w i s c h e n d e n Vo r w ä r t s - u n d R ü c k w ä r t s g ä n

Blech hat nichtsmit dem Blech zu tun, das man redet.

gen merkt man spätestens dann, wenn man bei einer Ge
schwindigkeit von 100 km/h aus dem 3.- in den Rückwärts
gang schalten will. Wenn einem das gelingt, dafür brauch

So ein Gefährt ist groß, klein oder gar nicht vor

handen. Es fängt auf jedem Fall vorne an und hört

m a n s i c h e r n o c h e i n e n H a m m e r, fl i e g t e i n e m d a s G e t r i e

hinten auf. Dazwischen ist Motorraum, Kofferraum

und Passagierraum. Ich werde hier einmal einen Durch

be um die Ohren. - Was das ist^sieht man dann, - Das

schnittswagen beschreiben.

sieht zwar dufte aus, schadet aber dem Auto und dem

Dieser Wagen, es handelt sich um einen Ford, hat

G e l d b e u t e l .

nicht trinkbar ist. Das Zeug heißt Benzin, explodiert

irgendwo und treibt einen Kolben an. Dieser Kolben

vorne klappen kann, um hinten einzusteigen. Dies ist
nicht notwendig, wenn das Auto h Türen hat. Es gibt

die Hinterräder antreibt. Das kann man vom Riecnkolben nicht behaupten.

Autos mit ^ Türen. Erstens ist ein 'i-Türer teurer
und zweitens können mehr Türen klappern und durch
rosten. Mit h Türen ist es aber ein bequemeres Ein-

v o r n e d e n M o t o r . D i e s e r l ä u f t d u r c h e i n e F l ü s s i g k e i t , d i e Neben dem Fahrersitz ist noch ein Sitz, den man nach

hat nichts mit dem Riechkolben des Menschen zu tun.
Er treibt nämlich eine Kardanwelle an, die wiederum

einen

Unterschied

zwischen

Autos

mit

2

Türen

und

Hinter dem Motor folgt der Passagierraum. Setzen wir

und Aussteigen. Und was tut man nicht alles für die Be

uns auf den Fahrersitz. Vor uns haben wir das Lenkrad

quemlichkeit.

mit der Hupe, dem wichtigsten Instrument am Auto. HiermxF verständigt man sich mit anderen Autofahrern auf
s e h r g e r a u s c h v ol i e

Weise.

Hinter

dem

Lenkrad

sieht

man

Hinten sind auch Sitze. Deswegen die ^ Türen oder der
nach vorne zu klappende Sitz, übrigensj den Fahrersitz
kann man auch verstellen. Hiermit ist der Passagierraum

�abgeschlossen. Es ist noch nachzutragen, daß man ein

Dach^ Uber dem Kopf hat und der Wagen oberhalb der Gür-

steigen Sie um

welt

^auf Großzügigkeit!

verglast ist, damit man die verschmutzte Um

sieht.

Hinter dem Passagierraum folgt der Kofferraum. In ihm

sind Koffer und Reserverad nebst Wagenheber unterge

bracht. Das Reserverad braucht man, wenn das Auto einen

D e r F o r d Ta u n u s
erwartet

wie beim Menschen. Aberhier kann man ihn auswechseln.
Beim Menschen angeblich nicht. Der Ford ist in vielen

Sie bei uns
zur Probefahrt.

Plattfuß hat. Der ist beim Auto genau so unerwünscht,
Farben

zu

haben.

Nur wer ihn

selbst gefahren
Udo Filipczyk

hat,kann
mitreden.

Ford weist den Weg

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�der

24 Stunden

er

sich

entschlossen

nach

Gala

Düsseldorfer

über

das

gut, es gäbe einige Einschränkungen, aber
so etwas wie das deutsche Grundgesetz oder
die Menschenrechtserklärung sei doch hier
g a r n i c h t t r a g b a r, u n d a u ß e r d e m , b e i v i e r

Aufenthalten hätte er noch nichts von wirk

lichen Repressalien gehört.
To m e u

erzählt

Er

Mallorquiner,

ist

dann

seine

Geschichte:

sein

Va t e r

Arzt

in

Por

to Christo. Normale Kindheit, normale Jugend,

Figuera zu fahren. Er liebt diesen Ort, wo
man die Unterdrückung nicht so spürt wie

normale Schulzeit, normales -also kein- In

auf

d e n , g l a u b t J u r a l ä g e i h m b e s s e r, g e h t z u m

dem

Festland

oder

in

Palma.

Noch

ein

mal unbeschwert sein, und dann...
E s s c h e i n t s o , a l s w o l l e a l l e s n a c h To m e u s
Vorstellungen gelingen. Das Klima in den
letzten Junitagen ist genau richtig, denn
die Sonne scheint, nein, sie brennt eigent
lich vom Himmel herab, aber wegen des fri
schen Windes, der immer über den Klippen
b l ä s t , s t ö r t s i e n i c h t . S o k a n n To m e u a m
Swimming-Pool liegen und sich entspannen.
Zu

viele

To u r i s t e n

sind

auch

noch

nicht

im

Hotel, vierzig oder fünfzig vielleicht,

men an, beziehen ihre Zimmer, ihren Platz
im Speisesaal und am Pool, und denken nicht

daran, sich in der Umgebung ihres Hotels
u m z u s e h e n . To m e u ä r g e r t s i c h i m m e r w i e d e r
über sie, denn sie wollen die Realitäten in

d i e s e m L a n d n i c h t s e h e n , o d e r, w a s n o c h
schlimmer ist, sie beruhigen ihr Gewissen,
indem sie die Realitäten aufgrund ihrer
" E r f a h r u n g e n " i n s G e g e n t e i l v e r d r e h e n . To
unterhält

sich

nach

den

für

Politik.

Er

will

nicht

Arzt

wer

Studium nach Madrid. Normales Studium.
Im Februar 1971 wird ein Professor verhaftet
und verschwindet. Erst nach zwei Monaten

hört seine Familie in welehem Gefängnis er

i s t . To m e u s R e c h t s e m p f i n d e n i s t g e s t ö r t . E r
beginnt zu lesen, zuerst Rousseau, Lafayette,
bekommt Kontakt mit einer pppositionellen
Studentengruppe, liest nun auch Marx und Lenin.
D o c h e r v e r l ä ß t d i e s e G r u p p e w i e d e r, e r i s t
kein Kommunist, er könnte nie einer werden. Er

t r i ff t a n d e r e , m i t d e n e n e r s i c h d a n n z u s a m m e n
ist, wissen daß die Zukunft des Landes in der

Ü b e r h a u p t , To u r i s t e n , d e n k t To m e u . S i e k o m

meu

teresse

s c h l i e ß t . S i e w i s s e n , d a ß D i k t a t u r Ve r b r e c h e n

und so ist es auch ruhig.

46

einem

es wäre doch gar nicht so schlimm. Nun

E r w i l l i n d e n l e t z t e n Ta g e n d e r F r e i h e i t
er weiß, daß seine Verhaftung nur eine Fra
ge der Zeit ist- noch einmal das Leben genießen.
hat

mit

politische System, und muß sich anhören,

To m e u S a n t a n y i v e r s u c h t d i e E r e i g n i s s e d e r
vergangenen Wochen zu vergessen.

Deshalb

Bar

Abendessen

in

Mitbestimmung und Gleichberechtigung aller
Bürger liegt, und wollen auch dafür kämpfen.
E r s t b e r e i t e n s i e s i c h t h e o r e t i s c h v o r, d a n n
diskutieren sie mit anderen, versuchen sie zu
überzeugen, und entschließen sich nach einigen
Monaten, mit Arbeitern zu reden. Als einige
Arbeiter entlassen werden, weil sie in einer
v e r b o t e n e n G e w e r k s c h a f t w a r e n , r u f e n To m e u
und

seine

Freunde

zu

einem

Solidaritätsstreik

a u f . S i e v e r t e i l e n u n t e r d e r H a n d F l u g b l ä t t e r,
u n d e i n s g a b To m e u e i n e m S p i t z e l d e r G u a r d i a

Civil. Jetzt hat er Angst.

�A b e r, s a g t d e r D e u t s c h e , w e s h a l b h a b e n
Sie Angst, Sie sind doch frei»

gehen sie« Krista möchte sich unbedingt den
Sonnenaufgang ansehen, und so geht Tomeu mit

To m e u t r i n k t s e i n e n S h e r r y N e c t a r a u s , d e r
D e u t s c h e s e i n e i s g e k ü h l t e s B i e r, u n d s i e
verlassen die Hotelbar auf getrennten We
g e n «

To m e u g e h t z u e r s t i n d i e M o n d b a r , v i e l l e i c h t
ist es dort lustig heute abend, und die Band
nicht ganz so schlecht. Aber die Bandist
schlecht, und lustig ist es keineswegs« So
sitzt er allein
der nach«

an

einem

Tisch

und

denkt

wie

er

sich

wieder

in

den

Zustand

völ

liger Unbekümmertheit zurück. Die Spiele mit
s e i n e r M u t t e r, m i t s e i n e m B r u d e r E i l i p o , d i e
Schulstreiche«

Aber

dann

wieder

sieht

er

al

l e s g a n z a n d e r s . D e n Va t e r a l s f a n a t i s c h e n

M e n s c h e n h e l f e r, d e r a b e r s e i n e r E a m i l i e k e i
n e H i l f e e n t g e g e n b r i n g t , d i e M u t t e r, d i e n u r
an die Worte des Padre glaubt; und die an
deren? Der salbungsvoll schwätzende Bürger
m e i s t e r, d e r A p o t h e k e r, d e r M i t g l i e d i n d e r
Palange ist, Don Hieronimo, dem nicht nur
das Hotel in Gala Piguera, sondern noch
dreiundzwanzig weitere auf der Insel gehören?
Plötzlich ekelt er sich, ein Gefühl, das er

früher diesen Leuten gegenüber nicht gehabt
h a t «

E r r e i ß t s i c h w i e d e r l o s , v e r l ä ß t d i e M o n d b a r,
um

nicht

weiter

füllen lassen und geschmuggelte Zigaretten
gekauft« Am Strand sitzen die Beiden, trin
ken etwas und rauchen, aber es ist nichts

zwischen ihnen« Eigentlich komisch, denkt
To m e u , k e i n K u ß , k e i n e Z ä r t l i c h k e i t , k e i n
besitzergreifendes Argi-um-die-Schulter-legen.
Was

ist

nur

mit

mir

los?

Als die Sonne um viertel vor sechs aufgegan
gen ist, gehen sie zusammen in die kleine Pi-

Er sieht seine Kindheit, und irgendwie
wünscht

i h r z u d e n K l i p p e n h i n u n t e r. Vo r h e r h a t e r
sich noch bei George eine Plasche Rotwein ab

nachdenken

zu

müssen.

scherkneipe von Matthias, die als einzige so
fiüh schon auf ist« Sie bleiben dort bis acht,
g e h e n d a n n i n d i e Vi l l a L o r e n z o f r ü h s t ü c k e n ,
w e i l e s d o r t E i u n d Wu r s t o h n e A u f p r e i s g i b t «
G e g e n n e u n t r e n n e n s i e s i c h , u n d To m e u l e g t
sich

schlafen.

Die

alten

Gedanken

hindern

ihn

erst am Einschlafen, aber plötzlich ist er weg.
Als er am Nachmittag wach wird, zieht er sich
langsam an, und überlegt sich dabei, ob sie
ihn nicht vielleicht doch ungeschoren lassen.
Er hat Angst vor dem Gefängnis, weil er die
Polter

bestimmt

nicht

aushalten

und

seine

Preunde verraten würde. Nun ja, möglicher
weise holen sie mich gar nicht« Bestimmt nicht,
s i e m ü ß t e n j a s o n s t s c h o n v o r e i n p a a r Ta g e n
dagewesen sein.
To m e u g e h t a u f d e n B a l k o n u n d s i e h t d i e b e i
den Polizisten auf ihren Vespas und die SeatLimousine. Sie fahren den Weg zum Hotel herauf.

Im Castillo hat seine Suche Erfolg. In einer
Ecke trifft er eine junge Deutsche, freundet
sich ein wenig an, und kann sich' endlich wie
der über Belanglosi^eiten unterhalten. Um vier

claus-jürgen cohausz

47

�HALLENHiNDBAlL
Beim diesjährigen Tur

als

nier um die LandesmeiaterSchaft fand die Ju

Zwar gelang es keiner Mann
schaft

bis

gend B des Schlaun-Gym-

zweite

Spielhälfte

einen

entscheidenden

nasiums auf Stadt- und
Kreisebene keinen Geg

Favorit.
weit

in

die

hinein,

mit

n e r, d e r u n s e r e r M a n n

fortschreitender

Spiel

schaft den Erfolg ernst
haft streitig machen tee

zeit gewann das SchlaunG y m n a s i u m Vo r t e i l e , w e i l e s

k o n n t e o

gelang, die Spielmacher des
Gegners weitgehend unter

Erst im Kampf der Be
zirksmeister

konnte

Kontrolle zu bekommen, und

die

Realschule Werne länge

das eigene Spiel schnell zu

re Zeit einen gleich
wertigen Kampf liefern,

verlagern.

war

aber

nicht

in

So konnten beim ^tand von
7:7 zwei Tore (und 1 Sieben

der

meter) herausgespielt werden.
Dieser Erfolg wurde in den

Lage, den schnellen
Dreitorrückstand

aufzu-

Schlußminuten

h o l e n o

Im

Endturnier

beim

siv

lan-

dessportfest wurden nur
knappe Ergebnisse er
zielt, ein Beweis für
die Ausgeglichenheit
der

Franz

kann

man

durchaus

verteidigt»

Schwarz

Jß

Mannschaften.

Trotzdem

sa

gen, daß sich im End
spiel die beiden spiel
stärksten

Mannschaften

gegenüberstanden»

Das Pestalozzigymnasium

Unna galt aufgrung der
besseren Einzelspieler

y

MO
M
ö nms t e r i . W.
Wolbecker Straße 20
BahnhofstraSe 2

48

Vor

sprung herauszuwerfen, doch

Ecke Servatiipiotz
Te l e f o n 6 4 9 3 6

offen

�Wenn Sie eine gute Uhr suchen
-Wir

haben

Wenn

Sie

sie.

aber

eine

besonders

gute Uhr suchen
-Wir

haben

sie

bestimmt

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VERKAUF

TH.

NETTELS
F R O H E R

S C H M E C h T E L K A M P
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4 4 M D N S T E R / W E S T F.

H e r b s t

S P I E G E LT U R M 3

TELEFON

462

93

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D i a m a n t
S c h m u c k

LEBENSMITTELMARKT
M O N S T E R / W E S T F.

J u w e l e n U h r e n F r e i s f e l d 4 4 M fl n s t e r S a l z s t r . 3 6 Te l . 4 3 0 1 6

�H J S S E fl L I
Als Krönung des diesjährigen Sportfestes fand
auch wieder das Fußballspiel Lehrer gegen Schüler
statt.

Wie

üblich

Mannschaften

mit

wurden

vielen

die

P fi f f e n

einmarschierenden

und

Buh-Rufen

be

grüßt. Dann begann das Spiel, und zwar gleich mit
e i n e r E c k e f ü r d i e P r i m a n e r. A b e r d a To r w a r t B U S C H ,
die

Mütze

tief

in

die

Stirn

gezogen,

breitbeinig

darstand und so seinen Kasten hütete, gab es - Gott
s e i D a n k - k e i n To r. D o c h i n d e r 1 0 . M i n u t e , H e r r B Ü S C H
machte gerade die Beine zu breit, stand es 1:0 für die
S c h ü l e r . J e t z t g i n g e n H e r r S C H E I D T, H e i ' r S C H V / A R Z u n d
Herr

VOIGT

in

Aktion.

Herr

SCHEIDT

machte

sich

im

Sturm sehr gut. Als er aber einem der Schüler
Fortsetzung

�den Ball entreißen wollte und nicht wußte v/ie, da
rammte er ihn einfach. Der "RETTUNGSDIENST" kam so

f o r t . H e r r n S C H V / A R Z ' Ve i ' t e i d i g u n g w a r a u c h n i c h t
schlecht, aber Herr VOIGT gab den Ball an alle an
deren, nur nicht an seine eigenen Leute. So zop; sich
das Spiel bis zur Pause hin.

In der zv/eiten Halbzeit ging's erst richtig los.
Herr Busch war in Hochform; er hielt mehrere Bälle
und

ließ

nur

einen

durch,

2:0.

V/ährend

die

Lehrer

ziemlich drauflos spielten, spielten die Schüler
n a c h S y s t e m . D e s h a l b w a r d e r S p i e l s t a n d i n d e r 11 .
Minute der zweiten Halbzeit bei 3:0 für die Schüler.

O b w o h l d i e L e h r e r d a s To r i h r e r G e g n e r i n d e n n ä c h s t e n
Minuten schwer bedrängten, wurde ihnen ein Ball zum

4:0^ins
gedonnert.
Diegeschah
Verteidigung
ist nunEin
mal
nicjit dieNetz
beste.
Aber dann
ein Wunder.
Lehrer schoß das 4:1. Allgemeiner Jubel unter den

Lehrern auf der Tribüne. Einige Minuten später v/urde
wieder ein Schüler gefault (!) und blieb liep;en (!).
Erst als der "RETTUNGSDIENST" herbeigeeilt kam und
ihn beai'beiten v;ollte, sprang er auf und war wieder
gesund. Inzv/ischen ging Herrn BUSCH v/ieder ein Ball

ins Netz. 5:1. Doch dann gab es für die Lehrer einen
Elfmeter. Herr KÖSTER schoß und traf. Stand: 5:2.
Nach diesem Elfmeter hatte kein Spieler mehr so rich

tig Lust. Nur Herr VOIGT bal-lertc noch in der Gegend

herum. So gewannen die Oberprimaner mit 5:2.

Joachim mußenbrock

5:2
° OEÖ F FN El : WH! KI AQS 8 30 18 30 UHR g
KREIDEFELSEN

BEI

ESCALLES

�SCHULSPORTFEST
Die seokB beste-n Schüler der elnzeliien Jahrgänge
1=963
1962

1.
Ii:

2.
3.
4 .
5.
6.

1961

1 .
2 .

S i e d e
B ü r ö C h e l
S t e i n k e
K r a w i n k e l
We n b e r
S c h i n l e
M e n h a u s
Wa b e r

Schmidii;

5 . Pentrup
4« 3 r o x
5 . Wältermann
6 .

I960

1 .

V I o
V I d
V I b
V I c
V I b
V I c

284
252
250
234

V c
V c
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I V b
V d
V d

264

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230

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236
236

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I V a

306

I V b

284
280

1956

P u n k t e

240
238
237

I V b
I V a
V a

1o D r e w e r
2o S c h e e l e
3« W i c k e r m a n n
4o l e l d t
5 . Wenning
6. Gutowaki

P u n k t e

f f

3 . Große Jäger
4 . Ste lling
5. M u n t e r
6. Wilms
K i r c h n e r
2." . M a s U h r

P u n k t e

2 3 0

I V a
I V a

3o A r g s t a t t e r D l l l b
4 . Rohde
I V a
5 . Korney
6. Eltrop
U I I I c

t958

182

K r e b s
R e i o h a r d

2 .

1959

P i e t s o h

V I d

1957

f f

1955

f f

274 P u n k t e
ff
254
f f
252
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248
f f

246
246

1954

f f

P u n k t e
f f
ff
1

268»'

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2 6 2

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U l l l b
O I I I c
O I I I c

2 8 8

P u n k t e

283

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2 8 0

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O l l l a

256

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U l l l s b

244

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236

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1o M e e r m e i e r
2 . L e r c h e
3 , M ö l l e *
4o Austrup
5o S c h n e i d e r
6 . Pieper

1953

1952

312

O l l l d

296

ff

U l l s b
O l l l a

287

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283

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U l l s b

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292

P u n k t e

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2 8 0

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268
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Winckler
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1 .

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6o P e n n i n g

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272

1 . S t a r k e
2 . Shomas
3o Renger
4 . B e c k e r
5 . Domenghino
6o Igelmann

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1 . Heischmann
2 . Köpnick
3. Schmidt
4 . Pilger

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1 . Buckmahn

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�Die Ergebnisse der Staffelläufe
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�WIR VOM SCHLAUN

PERISKOP
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SCHLAUN

-

Gymnasium

REDAKTION:

verantw.
Ulrich
44

Redakteur:
Gramer

Münster

M e p p e m e r s t r. 1
UESCHÄFTSEÜHRUNG:
Udo Pilipczyk
ANZEIGEN:

Michael

Enenkel

REDAKTEURE:

Götz Aismann, Siegfried
Fahl, Klaus Gravemann,

Michael Höffe, Christoph
Heckenkamp, Michael Jah
n i g , M a r t i n K i e f h a h e r,
R e i n h o l d K r ü g e r, J o a c h i m
Mußenörock

FOTOS+UMSCHLAGSEITEN:
Martin
Kiefhaher

+Klaus Filipczyk
B E R AT E N D E R L E H R E R :
Rolf

Busch

DRUOKEREI:

Aschendorff
AUFLAGE:
1000

Stück

KONTO:

Stadtsparkasse Münster
100- 94 86 86

.. .SIND JA GAR NICHT SO

PERISKOP ist Mitglied der LJP

��
</pre>
= pdf =
[[File:Periskop23.pdf]]
[[Category:Periskop]]
[[Category:1972]]
<headertabs/>

File:Periskop23.pdf

2023-10-13T06:17:27Z

Wf: 1972

== Summary ==
1972

Periskop 22

2023-10-13T05:34:50Z

Wf:

= pdf pages =
{{#set:
Year=1971
|Ausgabe=22
}}
<pdf>Periskop22.pdf</pdf>
= text =
<pre>
��Seit der Einführung der allgemeinen Wehrpflicht

I n h a l t

hoben bis zum 30.6.1971 insgesamt 102.721
W e h r p fl i c h t i g e e i n e n A n t r a g a u f K r i e g s d i e n s t v e r
Weigerung gestellt. Kriegsdienstverweigerung Seite 34

Schah Reza Pahlewi feierte vor kurzem die
Leserbriefe

Seite

4

Gründung des persischen Reiches vor 2.500

Jahren. Persien - eine kurze geschichtliche
Betrachtung
Seite

A l l e J a h r e w i e d e r . . . We i h n a c h t e n , d a s F e s t

36

der Liebe. Oh wie schön die Kasse klingelt:
Weihnachten,

wie

es

wirklich

ist

Seite

8

Auch in dieser Ausgabe stellen wir wieder
das Thema "Schulreform," in drei Beitragen
zur

I s t d i e U S - J u s t i z m i t Ty r a n n e i g l e i c h z u s e t z e n ?
Lest

Diskussion:

Gedanken

Schulreform

Seite

13

Fragen
zum
Deutschunterricht
S p o r t u n t e r r i c h t - Ve r f e h l u n g e i n e r
Aufgabe

Seite

10

Fragen

D a s G e h e i m n i s d e r P h o b o s / 2 . Te i l S e i t e 4 0

zu

zur

einer

Sexualität

Seite

Seite

dann

Seite

52

Seite

Amnesty International

53

68

16

Der Prozeß von Burgos machte Schlagzeilen
in der gesamten Weltpresse. Die Baskenfrage Seite 50
.0000 und vieles mehr
Das

Interview:

Phi
und

lippe
Dietrich

Adrien

Seite

18

Kittner

Seite

21

Auch diesmal stellten wir, mittlerweile einer Gewohnheit folgend,
auf

der

Siebdruckanlage

ein

"ppp"

her.

Jeder

Schüler

erhält

es beim Erwerb von PERISKOP 22 gratis.
SMV-Nachrichten

Seite

26

Faschismius - ein viel gebrauchter Begriff.
Was
steckt
dahinter?
Seite

30

Alle in der Zeitung mit d.k. siegnierten Amphorismen stammen
von Dietrich Kittner. Wir entnahmen sie seinem Buch:

W a s w o l l e n d i e A n a r c h i s t e n ? 2 o Te i l S e i t e 3 2

B o r n i e r t e G e s e l l s c h a f t , D a m o k l e s - Ve r l a g
Songbuch 5 DM 4,80

Katholizismus-Maoismus - eine Gegenüber
stellung

Seite

33

Wir bitten um freundliche Beachtung einer Beilage des Deutschen
Studenten-Reisedienstes Münster.

�L E S E R B R I E F E
Beiträge, die unter der Sparte "Leserbriefe" laufen, entsprechen
nicht unbedingt auch der Meinung der Redaktion.

liegt es nahe, mit der Umerziehung bei den Kindern zu beginnen,
denn sie sind die künftigen Erwachsenen, die künftigen Träger der
Gesellschaft und des Systems. Hitler wußte wohl, warum er
f o l g e n d e s s a g t e : " W e r d i e J U G E N D h a t , h a t d i e Z U K U N F T. "
Zu

B e t r. : P E R I S K O P 2 1 S M V- N a c h r i c h t e n

a n d e r e m a u c h d i e S M V- N a c h r i c h t e n . W e i l m e i n e r M e i n u n g n a c h
an diesen Artikeln einiges einseitig dargestellt wird und daher
falsch wirkt, möchte ich zu den zwei Artikeln Stellung nehmen.
dem

Thema:

Kann

eine

Schulreform

wirklich

die

Schule

Thema:

Neben dem starken Anklang an Marx (d.h„ der Teil über die
Ablösung der einzelnen Wirtschaftssysteme ist fast wortwörtlich

Ich habe mit Interesse die Schülerzeitung gelesen, unter

Zu

dem

Erziehung und Klassenkampf

ändern?

Mir kommt es in dieser Stellungnahme nicht so sehr auf das
Ve r h ä l t n i s z w i s c h e n S c h ü l e r u n d S c h u l e , d a s b e i e i n e r R e f o r m
a u c h e i n e R o l l e s p i e l t , a n , s o n d e r n a u f d a s Ve r h ä l t n i s z w i s c h e n
Schule und Gesellschaft und der Funktion der Schule als Erzie

hungsstätte der nachfolgenden Generationen im Sinne der Gesell
schaft.

Aus dem Artikel wird ersichtlich, daß es der Wunsch des
Schreibers ist, die Schule zu verändern. Wessen Wunsch ist es
n i c h t ? S o i s t e s a u c h b e i m i r, o b w o h l i c h n u n a u s d e m a k t i v e n

Schulbetrieb heraus bin. Das Ziel ist also dasselbe, nur in der
Methode gehen wir beide auseinander und ich kann mich des

Vorwurfs nicht erwehren, daß der Schreiber hier einen großen
methodischen Fehler begangen hat.

Der Fehler liegt in der falschen Reihenfolge der Begriffe

abgeschrieben) sind die Vorwürfe über die hiesige Erziehung
einseitig dargestellt. D.h. als ob es solche Methoden nur in den
kapitalistischen Wirtschaftssystemen gäbe.
Hierzu muß gesagt werden, daß es dieselben Phänomene sov

wohl in der UdSSR als auch in Chine, auf das Ihr Euch so gern

beruft, gibt, denn jeder Staat ist allein vom Standpunkt des
Uberlebens seiner Ideologie darauf bedacht, seine Ideen undi
sein Gedankengut weiterzugeben. Zu diesem Phänomen gibt es
daher nicht nur von Hitler ein Zitat, sondern auch Lenin hat sich

z u d i e s e m T h e m a g e ä u ß e r t . E s i s t z u s a m m e n g e f a ß t u n t e r Ti t e l :
"Lenin über die Kinder und über die Erziehung der heranwach
senden Generationen zur kommunistischen Moral." Das Phänomen,
dos uns vorgeworfen wird, gibt es also auch auf der eigenen
Seite. Wenn man aber eine Sache bei anderen kritisiert, sollte
man sich zuerst vergewissern, ob man selbst frei von den Dingen
ist, die man den anderen vorwirft, und notfalls selbst erst ein
mal die Mißstände beseitigen, oder falls dies nicht gelingt, sollte
man lieber schweigen, denn das wäre in dem Fall das angebrach
tere und hierbei setzt man sich nicht der Gefahr aus, daß man
sich in die Nessein setzt.

G e s e l l s c h a f t u n d S c h u l e . W ö r t l i c h h e i ß t e s i n d e m Te x t : " W o l l e n

wir die Schule ändern, müssen wir die Gesellschaft ändern. . .

Ich selber habe über dieses Problem viel und oft nachgedacht
und bin zu folgendem Schluß gekommen: Um etwas am System

(Gesellschaft) zu ändern, muß man mit der Schule beginnen, und
zwar aus dem einfachen Grunde: Erwachsene kann man nicht mehr

erziehen, sie sind schon in einer Richtung geprägt. Kinder dage
gen kann man noch erziehen und in ihrem Denken lenken. Also
4

oscar graf von ansembourg

�Das Demokratiebewußtsein der Schüler (und Eltern)

Nach PERISKOP 21 hatte ich den Eindruck, daß PERISKOP
im Begriff ist, von einer Schülerzeitung zu einem linksorientier
ten politischen Kampfblatt abzusteigen. Der Grund für dieses

o d e r

D i e M i s e r e d e r S M V u n d E l t e r n p fl e g s c h a f t
Wenn man sich die Situation der SMV besieht, so muß man
feststellen, daß diese Organisation immer mehr zur Sache, eini
ger stark politisch engagierten Schüler wird. Die Masse der
Schülerschaft hat mehr und mehr den Einblick ünd das Interesse
an

der

SMV-Arbeit

verloren.

In einer Demokratie sollte die Einflußrichtung von unten noch
oben gehen. Doch wie war es z.B. im Falle der Mitbestimmung?

Die Schülerschaft beschäftigt sich (wenn sie das überhaupt tut)
mit diesem Problem erst, seitdem die SMV-Führung (auf Schul-

und Bezirksebene) sich mit aller Macht hinter diese Sache gesteht
hat. Wenn also überhaupt eine Einflußnahme in dieser Beziehung
zwischen der SMV und den Schülern besteht, so geschieht diese
v o n S e i t e n d e r S M V- F ü h r u n g .
Diese Führung verliert ober immer mehr den Kontakt zur
Basis, d.h. zur Gesamtschülerschaft. Dies hat vor allem folgen
den

Grund:

Die

Schülerschaft

verliert

immer

mehr

die

Bereitschaft

zum Engagement. Resignierend kommt es häufig zu Äußerungen
wie: "Die da oben (SMV) machen ja doch was sie wollen". Ein
"Argument" aus Opas Mottenkiste, da6 einen Obrigkeitsstaat nur
begünstigt. Nur wenn die Schülerschaft sich wieder stärker
e n g a g i e r t , k a n n d i e S M V w i e d e r e i n e b r e i t e B a s i s fi n d e n u n d
damit wieder ernstgenommen werden. Z.Zt. ist die SMV häufig
d i e S a c h e e i n z e l n e r, d i e d i e s e s I n s t r u m e n t d e r S c h ü l e r z u r

D u r c h s e t z u n g i h r e r ( o f t s e h r e h r g e i z i g e n ) p o l i t i s c h e n Vo r s t e l l u n
gen, also als Mittel zur eigenen Macht, ansehen.
B e i d e r E l t e r n p fl e g s c h a f t s i e h t d i e L a g e n i c h t v i e l r o s i g e r a u s .
B e i P fl e g s c h a f t s v e r s a m m l u n g e n h e r r s c h t m e i s t d e r W u n s c h v o r ,
die "Sache" mäglichst schnell hinter sich zu bringen. Ein Bei

h a r t e U r t e i l I s t d i e Vi e l z a h l d e r ü n k s r a d i k a l e n A r t i k e l , d i e d i e
Z e i t u n g e n t h i e l t , z . B . d i e S M V- N a c h r i c h t e n . G e w i ß , d i e R e d a k
t i o n i s t , s o w e i t i c h u n t e r r i c h t e t b i n , v e r p fl i c h t e t , d i e S M VNachrichten abzudrucken. Aber was zu weit links ist, ist zu weit
links. Da nützt auch nicht die Entschuldigung, daß die Meinung,
die im folgenden Artikel steht, nicht die der Redaktion ist. Aber

was hat sich der rote Lux wohl dabei gedacht, nun auch PERIS
K O P f ü r d i e Ve r b r e i t u n g s e i n e s r o t e n Q u a r k e s z w e c k z u e n t f r e m den? Soll er doch ein eigenes Käseblatt gründen und damit seinen

Mist hinausposaunen! Wenn er so für Marx, Lenin und Konsorten
schwärmt, kann er ja nach drüben gehen und dort in den Oiub
FDJ eintreten. Allerdings müßte er dann seine Mähne fallen
lassen. Als wenn man mit Marx die Schule verbessern kann! Da

könnte genau so gut ein Rechtsradikaler kommen und behaupten:
"Wenn man die Schule verbessern will, muß man den Mussoiinismus-Hitierismus studieren". Aber warum eigentlich dieser ganze
Verbesserungs- und Veränderungskram? Weil einige, die in der
Schule versagt haben, und das aus eigenem Verschulden, den
Lehrern die Schuld geben wollen. Und die SMV? Das ist keine

S c h ü l e r m i t v e r a n t w o r t u n g m e h r, s o n d e r n e i n e s o z i a l i s t i s c h e -

"Mit-den-Lehrern-nieder" - Vereinigung. Das rote Brett sagt
genug (visuell gesehen ist es natürlich schwarz). Nämlich dort

lachen einem Parolen entgegen, die das Herz eines DDR-Bürgers

höher schlagen lassen würden: "Erkämpft den sozialistischen

Unterricht" ! u.ö. . Das ist natürlich genau so primitiv, wie der
Angriff des roten Lux auf die drei großen bürgerlichen Parteien.
Zu SPD und FDP äußere ich mich hier nicht. Aber das einzige,
was die ODU bisher falsch gemacht hat, ist das Unterlassen
eines

Verbotes

spiel für Demokratiebewußtsein (Elternmitbestimmung): Beschluß
der Versammlung (1 Std.): Man sei dafür. Genaue Vorstellungen

daß

darüber zu entwickeln, in welchen Punkten man Mitbestimmung
praktiziert sehen möchte, hielt man für unnötig, da man abwarten

h e r h a l t e n .

wollte, in weichen Punkten Mitbestimmung (sprich: KuItusminister)
zugestanden würde.
bernd

Winnefeld

der

DKP

und

aller

iinksradikaien

Clubs

und

Ve r b ä n d e . A l l e s i n a l l e m : L u x u n d d i e S M V g a b e n z u v e r s t e h e n ,
sie

sich

den

Einmarsch

der

Russen

in

unser

Land

wünschen.

Und für solche miese Propaganda sollte PERISKOP nicht mehr
Dann folgte aber ein Artikel fast der gleichen Machart, der
anscheinend auch die Meinung der Redaktion war: Die VietnamK r i t i k . E s s t i m m t z w a r, d a ß d i e A m e r i k a n e r d o r t w i e Va n d o l e n
hausen. So bald sie jedoch weg sind, helfen die Russen oder die
Chinesen

Nord-Vietnam

Stein

dem

auf

und

lassen

dann

im

Süden

auch

keinen

anderen.

5

�Oder der Protest für Angela Davis. Wenn Angela Davis in

ob sie nun in einem sozialistischen oder in einem kapitalistischen

Rußland oder China unter gleichen Umständen verurteilt worden

Land begangen wird, ankämpfen (z.B. war in der Ausgabe 21 , die

wäre, wäre es natürlich richtig. Denn heute ist alles falsch,
w a s d i e A m e r i k a n e r t u n . Wa s M a o m a c h t , i s t a l i e s r i c h t i g .

Jochen kritisiert, ein Artikel abgedruckt, der die Unterdrückung
des Volksaufstandes in Polen verurtei Ite).

Übrigens muß hier noch eins gesagt werden, erpressen lassen

Wenn PERISKOP beweisen will, daß es kein iinksradikaies

Propagandablättchen ist, so drucke es diesen Artikel ab.

wir uns nicht. Die unverschämte Formulierung des letzten Satzes
hätte fast die Redaktion veranlaßt, diesen Leserbrief nicht ab

jochenwirz

OIIIc

zudrucken. Wir tun es dennoch, weil PERISKOP, wie oben
gesagt, ein freies Meinungsforum für alle Schüler ist.
c.j.

cohausz

Anmerkung der Redaktion:
P E R I S K O P, u n d d o s k a n n m a n n i c h t o f t g e n u g s o g e n , f r e u t

sich über jeden Leserbrief, ob er nun positive oder negative
K r i t i k e n t h ä i t . A l l e r d i n g s g l a u b e n w i r, s a c h i i c h e o d e r Ve r ständnisfehier in Leserbriefen berichtigen zu dürfen.

Jochen WIRZ (OIIIc) warf PERISKOP vor, es würde "von
einer Schülerzeitung zu einem linksorientierten politischen
Kampfblatt absteigen". Diese Eormulierung betrachten wir für

äußerst kurzsichtig. Wenn man die Aufgabe einer Schülerzeitung
betrachtet« Die Mitarbeiter von PERISKOP haben nämlich die

Absicht nicht nur Schulnachrichten zu "bringen", sondern auch
über andere Geschehnisse zu informieren. Wir wollen deshlob
Nachrichten von den gegensätzlichen Standpunkten her beleuch

ten, und nur aus diesem Grund haben wir der SMV für jede
Ausgabe 3 Seiten FREIWILLIG zugebilligt, von Zwang kann also

DIE PILLE

keine Rede sein.

Obwohl hier nicht der richtige Platz ist, um die Taktik und
Zielsetzung der SMV zu verteidigen oder zu kritisieren, möchte
ich trotzdem anmerken, daß man in unserem vielgelebten Rechts

FÜR

staat jedem, seine verfassungsmäßig verbrieften Rechte, im Falle
des "roten Lux" z.B., die Rede- und Meinungsfreiheit, zugeste

NPD-WÄHLER!

hen sollte, und nicht eine vielleicht begründete Kritik mit der
Aufforderung abwürgt, der unliebsame Kritiker könne "ja nach
drüben gehen, und dort in den Olub FDj eintreten".

Doch jetzt zur Kritik an den PERISKOP-Artikein. Ich frage
Jochen WIRZ, ob er tatsächlich bereit ist, Vandalismus, Terror,
Folterungen und Mord für einen Schutz gegen den Sozialismus
in Kauf zu nehmen, wahrlich ein teurer Preis für eine FREIE
W E L T .

D e r z w e i t e Vo r w u r f , P E R I S K O P s t e l l e " o l l e s w a s d i e A m e r i

kaner tun" als falsch, "was Mao macht", aber als richtig hin,
ist einfach lächerlich« Wir werden gegen jede Ungerechtigkeit,
6

d . k .

�<rämer

<leiduna
die Mode-Etage am Stadttheater
immer

aktuell

.Die Reielieii
von

s p a r e n

S C H A L L P L A T T E N

morgen
])ei

nnSo

P L A T T E N S P I E L E R

Weil Vermögen nicht vom Himmel fällt,
sparen sie bei uns. Nach einem maßge-

schneiderten Programm.
Das können Sie auch.

T O N B Ä N D E R

©

R A D I O
wenn's um Geld geht-

5 TA D T 5 PA R K A 5 5 E M Ü N S T E R

F E R N S E H E N

im

S TA D T H O C H H A U S

�flUE jnüKE ILIEOEK
WEIHNACHTEN - heidnisches Sonrenwendfest zur Ausbeutung
Gestern überncchtete ich in
Bethlehem. Als ich den Wirt

tasten

Stoffpuppen locken:
Kaufe
schenke

früher
froh

Vo n J a h r z u J a h r w i r d d e r R u m m e l u m d i e s e s F e s t s c h l i m m e r.

Wo

Schon im Oktober beginnen manche Firmen das Weihnachtsgeschäft

Ochs

und

Esel?

Maria und Joseph?
Ve r g a s t .
Alle Jahre wieder wird das Weihnachtsfest auf die Plattform
christlich-kaufmännischer Aktivitäten erhoben.

Woher stammt eigentlich das Weihnachtsfest? Es ist das späteste
aller in die christliche Religion aufgenommenen Feste. Erst etwa
im laufe des 4. Jahrhunderts wurde es in den kirchlichen Winter
s o n n e n k a l e n d e r a u f g e n o m m e n . Vo r h e r w a r e s e i n h e i d n i s c h e s
Wintersonnenwendfest. Wie aber ist es dann In den kirchlichen
Festkalender hineingekommen? Die Geburt Christi ist bestimmt
nicht - weder biblisch noch geschichtlich - auf den 25. Dezember

festzulegen, und es ist auch nirgendwo zu finden, daß Christus
das Gebot gegeben hat, seinen Geburtstag zu feiern. Warum also
Weihnachtsfest?

Die Botschaft des Christentums liegt meines Erachtens auch
nicht in der Geburt Christi, als vielmehr in seinem Opfertod auf
Golgatha.

Also sehe ich von der christlichen Botschaft her keine Begrün

dung zur Feier des Weihnachtsfestes.

Mit diesem Satz möchte ich allerdings denjenigen, die das
Weihnachtsfest eingeführt haben, den guten Willen nicht absprechen
etwas wirklich christliches eingeführt zu haben. Daß man dabei

allerdings ein heidnisches Sonnenwendfest bemühte, scheint mir
ein höchst unglücklicher Umstand zu sein, denn somit begleitet
das Weihnachtsfest schon von seiner Institutionoiisierung an ein
schlechtes Omen.

Und was ist dann erst aus diesem Fest geworden? Vielleicht
läßt es sich am besten so sogen: Einer unchristlichen Aktion wird
eine christliche Maske aufgesetzt.
8

lichter

fragte: Wo ist der Stall?
sagte er: Abgebrannt.
Geschlachtet.

dos

Nebel

kalt über gelbe Fassaden

christlicher Nächstenliebe

unter dem Motto: Geschenke von Wert kauft man beizeiten! und
untereinander: Friede sei unter den Konkurrenten während der

Absatzschlacht! Dann, spätestens am 1 . Advent, sind die Städte
in festlichen Weihnachtsglanz gehüllt, auf Weihnachtsmärkten
erklingt schmalzige Musik, um den vielen Käufern das Geldaus
g e b e n z u e r l e i c h t e r n . N a t ü r l i c h w i r d d i e a l s g e d a n k l i c h e Vo r b e r e i
tung auf Weihnachten gedachte Adventszeit heute viel besser
genutzt: an den letzten vier Samstagen vor dem großen Fest sind

die Geschäfte durchgehend von 9-18 Uhr geöffnet (bestimmt auch

nicht zur Freude der Verkäuferinnen und Verkäufer).
D e r F a m i l i e n f r i e d e h ä n g t i n d e r Vo r w e i h n a c h t s z e i t z u m e i s t

auch schief, nicht daß dieses beabsichtigt wäre, sondern jeder ist
voll Hektik und Eifer, denn er muß ja Geschenke für Vater,
Mutter, Geschwister, Omas, Tanten, Onkel und wer weiß noch für
wen olles beschaffen. Man steht stundenlang in irgendeinem Laden,
bekommt trotzdem nicht dos, was gedacht war, wird gezerrt,
gestoßen, muß die Geschenke verstecken, darf sich seine Heimlich
keiten also nicht anmerken lassen und wird durch diese Belastun

gen mit der Zeit zu einem Nervenbündel, das schon bei der klein

sten Stichelei zu piotzen droht. Meist hat sich dann am sogenann
ten "Heiligen Abend" die dicke Luft so verdichtet, daß es zum
Knall kommt„ "O du fröhliche .o«"! Morgens wird noch rasch
e i n g e k a u f t , b e s o n d e r s d i e s o b e l i e b t e n S O S - Ve r l e g e n h e i t s g e

schenke (Schlips, Oberhemd und Socken). Zu Mittag ist kaum

Ordnung im Haus. Es gibt Reste oder nur Brot. Danach verschwin
d e t d i e M u t t e r i m W e i h n a c h t s z i m m e r, u m d e n t r a d i t i o n s v e r s t a u b t e n
Lichterbaum zu schmücken. Die Kinder werden vor das in die

Küche gebrachte Fernsehgerät gepfianzt, und der Vater wird'aus
geschickt, die Großeltern zu holen; ja richtig, die Großeltern,
denn ein Weihnachtsfest ohne sie ist ja kein richtiges Weihnachts-,

�Familien- und Freudenfest. Es mag zwar sein, daß man an die

Großeltern während des ganzen Jahres nicht einmal gedacht hat,
aber zum Schenken können sie ja immerhin herhalten. Dann folgt

Reis. Hier feiert man das Fest der Liebe, dort lößt man seinen
Nöchsten verrecken. Das ist Weihnachten. Und dieses Mißverhölt' -

die große Familienreinigung in der Badewanne und endlich - der

nis von reich und arm, satt und hungrig, feucht-fröhliche Geseliigkeit und Einsamkeit herrscht sowohl in den Entwicklungslöndern,

Kirchgang des Jahres. Denn was wäre ein Weihnachtsfest ohne

als auch hier unter uns, denn auch in der Bundesrepublik Deutsch

Kirchgang? Drei- bis viermal füllt sich an diesem Nachmittag die
Kirche, und der Pfarrer sieht dabei eine Menge Gesichter, die

n i c h t e i n e S p u r v o n W e i h n a c h t e n , n i c h t e i n e n D e u t v o n d e r Ve r

er entweder zu Ostern oder gor vor einem Jahr zum letzten Mol
gesehen hat. Die Predigt rauscht in ein Ohr rein und aus dem
anderen wieder raus, denn man ist so voller Spannung und Erwar

land gibt es tausende von Alleingelassenen und Obdachlosen, die
wirklichung des Festes der Nöchstenliebe zu spüren bekommen.
Sie schleichen an unserem Festtag durch die leergefegten Gassen
oder ersöufen ihr Weihnachten im Aikohoi.

tung, oder man überlegt die bestmöglichste Garnierung des Abendb e o t e s , s o d a ß m a n f ü r d i e P r e d i g t w i r k l i c h k e i n e Ve r w e n d u n g h a t .
Und dann kommt der große Augenblick, der Augenblick, auf den
man wocheniong gefiebert hat, für den man gespart und sich abge
rackert hat: das Weihnachtszimm,er wird geöffnet. Leise löutet das
Glöcklein, das Zimmer ist festlich geschmückt, Kerzen brenne.
Bei vielen tönt aus den Lautsprechern der Stereoanlage: "Kommet

ihr Hirten ..." (Sönger: Heintje). Einen Augenblick ondöchtiges
Stillestehen vor dem Gabentisch. Dann beginnt das große Auspak
k e n , e i n G e s c h e n k n a c h d e m a n d e r e n w i r d s e i n e r Ve r p a c k u n g b e

raubt und begutachtet (oft liegen die Umtauschzettel gleich oben
auf). Dann folgt ein kurzes Höndeschütteln und dos Fest ist vorbeioh nein, denn Weihnachten hat sich mittierweiie zum größten (Fr)
Eßfest des Jahres gemausert.
Streue Salz und Pfeffer auf die Engei

sie sind knusprig aus dem eignen Saft gebraten:
Locken aus pikanter Mayonnaise
Kaviaraugen, Mund aus Paprika I n d e n n ö c h s t e n Ta g e n k ö n n e n s i c h d i e Ve r k ö u f e r i n d e n G e s c h ö f t e n
vor umtauschfreudigen "Beschenkten" kaum retten. Daß wöhrend
der "Feierlichkeiten" soundsovieie Wohnungen ausgebrannt - und
Menschen dabei verbrannt - sind, sei nur nebenbei bemerkt. Die
Großeltern sind natürlich, nachdem sie die Geschenke abgeladen
h a b e n , s c h o n l ö n g s t w i e d e r a b g e s c h o b e n w o r d e n . Va t e r m a u i t ,
weii er sich einen Zahn ausgebissen hat; Mutter mault, weil sie
den Nerzmantel nicht bekam; die Kinder maulen, weil die Mofas
ausgeblieben sind; wöhrenddessen sind an diesen zweieinhalb

Tagen in der Weilt 20.000 - in Worten: Zwanzigtausend - Menschen
den Hungertod gestorben. Dos ist Weihnachten, das Fest der
christlichen Nöchsten I i ebe . Hier wird für Milliarden geschenkt,
d o r t s t e r b e n Ta u s e n d e v o r H u n g e r . H i e r w i r d g e g e s s e n , b i s e s
einem oben wieder herauskommt, dort bettelt man um eine Schale

Hoch oben ein Stern:
Rotsherren-Bröu

Oder sollte es doch jemanden geben, der nicht ausbeutet, sondern
s c h e n k t ?

Wir lieben Dich wenig.

Wir dienen Dir schlecht.
Du liebst und Du dienst uns,
Ewiger Knecht.
Wir eifern im Unsern

Am selbigen Ort,
Du mußt um uns eifern.
Ewiges Wort.

(Die zitierten Verse sind dem Gedichtband "thema Weihnachten",
Jugenddienst-Verlag Wuppertai-Barmen, entnommen).
thomas altevogt

�\
0
Uber

den

s

e

4

S a I a t

DEUTSCHUNTERRICHT

nungssysteme etc.).

Nicht selten und äußerst scharf wird er von seinen Gegnern,
Wissenschaftlich will die Methode der werkimmanenten Inter
zumeist Schülern, angegriffen und von der anderen Seite, zu
pretation ein Stück Dichtung, d.h. sprachliche Kunst, erschlie
meist Lehrern, verteidigt, so daß er auf eine fast interessante
ßen. Ganz isoliert und ganz spezifisch soll das Stück nun seziert,
Weise immer aktuell bleibt, in negativer wie in positiver Richtung; eben wissenschaftlich untersucht werden, was auch mit äußerster
werden angekündigt, Mitbestimmung an Themen und Methodik;
Reformen bleiben stecken und bieten Anlaß zu neuen Angriffen.
PERISKOP war schon einmal Austragungsplatz dieses Ringens

Akrebie betrieben wird: Lange Tabellen über Handlungsgefüge
und Personenstruktur werden aufgestellt, jedes Wort von vorne
und hinten betrachtet, jeder Laut verdeutlicht, jedes Bild nachge
zeichnet. Daraus werden dann - manchmal sehr phantastische -

Der

Deutschunterricht,

in

der

Oberstufe.

Reformen

wurden

und

(Heft 18 und 20), und wem dies nun zu langweilig wird, sollte lie

Schlüsse gezogen. 4,5,6 Wochen arbeitet man an einem Stück,

ber schnell weiterblättern, denn hier und heute wird weiterge

inzwischen hat die Langeweile um sich gegriffen, die Frage

stritten.

taucht

Erneuter Ansatzpunkt ist die Frage: Wieso muß eigentlich dos
System Deutschunterricht immer wieder aufreformiert und aufpo
liert werden, damit es dann für ein paar Monate.einigermaßen
i n Ta k t b l e i b t ? D a s g e h t m e i s t s o l a n g e g u t , b i s d i e G e g e n s ä t z e ,
d i e I n d i e s e m U n t e r r i c h t l i e g e n , e i n e s Ta g e s e r n e u t o f f e n s i c h t
bar werden: So zuletzt noch geschehen In der Cime vor etwa
einem

halben

Jahr.

auf:

Was

soll

das

Ganze?

Denn

diese

systematisieren, ordnen, - mehr oder weniger Fleißarbeit.
Bestimmte Schemata werden beim Auftauchen bestimmter Gege

benheiten angewendet, um Schlüssel zu sein für die Deutung ("e"
ist ein neutrales Unikum, "Zitronen" sind Reifesymbole, opportu

nistische Gali leis sLnd schlecht). , .) Man kann diese Werkimma

Analysiert man das Stoffangebot des Deutschunterrichts, so

läßt es sich In 4 (differente) Qualitäten einteilen:
a) in die werkimmanente Interpretation

b) in Sprachuntersuchungen und Reflexion über
die

Sprache

c) im Versuch der Erweiterung der Sprach
kompetenz des Einzelnen

d) In technische Unterweisungen
Die Ordnung wurde noch quantitativen Gesichtspunkten vorgenom

men: Überwiegenden Anteil haben Interpretationen, kaum gegeben
w e r d e n t e c h n i s c h e Ti p s ( z . B . A n l e g e n v o n K a r t e l e n , R e g a l o r d
1 0

unvermeidlich

Methode erzieht zwar vielleicht zum genauen Beobachten, aber
n u r s e h r b e g r e n z t z u m D e n k e n : Ta b e l l e n z u s a m m e n s t e l l e n ,

nenten Schemata auf alle möglichen und unmöglichen Schreibereien
anwenden

und

diese

"künstlerisch"

ausschlachten.

Die

Methode

steht dermaßen Isoliert, daß man sie in ihrem Kunstrahmen zwar
stehen, ansonsten ober nicht ernst nehmen kann. Gerade wegen
dieser Isoliertheit stellt sie sich in Frage: Sie kann zwar zu
einem Thema, nicht aber zu einer Aussage kommen. D.h. , sie
kann zwar eine Art zusammenfassenden, eben Werkimmanentinterpretierenden Titel für ein Stück als solches - sie betrachtet das
Stück ja unter keinem anderen Aspekt - finden, übersteigt dann
aber diesen immanenten Rahmen nicht, stellt das Stück nicht in
e i n e n Z u s a m m e n h a n g , i n e i n e m Z u s a m m e n h a n g z u m A u t o r, z u r

�Geschichte, zur Gesellschaft, zur Antithese, oder was auch Immer
dem Stück als Zusammenhang angemessen Ist, so kann man niemals
zu einer Aussage des Stückes und des Autos kommen; und ohne
Zweifel will der engagierte Autor ja etwas mit seinem Stück aus
sagen, bewirken, verändern. Die werkimmanente Interpretation
b l e i b t a u f e i n e r U n t e r s t u f e d e r A u s s a g e s t e h e n - u n d d i e s e Ta t
sache verbietet es, ein Stück nur werkimmanent zu Interpretleren,
M a n w i r d d e m Te x t s o n i c h t g e r e c h t .

Der Unvol Iständigkelt dieser Methode steht ein neuer Stoffbe
reich nebenan: Die Reflexion über die Sprache, eine übergreifen

de Handlung, von der die werkimmanente Interpretation legitimiert
e r s c h e i n t , d e n n d a s E r g e b n i s d e r S p r a c h r e fl e x l o n I s t e s : D i e
v o l l e W a h r h e i t a I n e s Te x t e s k a n n g a r n i c h t e r f a ß t w e r d e n . A b e r
diese Erkenntnis enthebt den Lehrer nicht der Notwendigkeit des
I n - d e n - Z u s o m m e n h o n g - S t e 1 l e n s e i n e s Te x t e s , D i e S p r a c h r e f l e x l o n

geschieht Induktiv: Einige Beispiele (japanische Gedichte), ein
landläufiges Kommunikationsmodell verdeutlichen sprachliche
Unvol IkommenheIt und sprachliche Manipulatlonsmägllchkelten,
Die Schwelle zur Philosophie wird kurz betreten und schnell
wieder verlassen, denn Deutschunterricht soll ja nicht Phlloso-

phleunterrlcht bedeuten, obwohl die Fortführung dieses Themas

unbedingt dahin führt, (WIttkenstel n, Handke, Zelan), , ,

Ausführlicher behandelt müßte dieser Stoffbereich für sich ange
boten werden. Weniger philosophischer Natur Ist der dritte Stoff
bereich: Erwelteru,ng der Sprachkompetenz. Hier wird ange
strebt: Ein bewußtes eigenes Produzieren von Sprache, nicht

nur dessen Nachvollzug (imGedIchtz, B ,). Ein wahrhaft großes
Ziel wird hier genannt, ein Ziel, dessen Realisation so gor nicht
In die benotete Leistungsschule paßt. Die hiermit angestrebte
Emanzipation des Individuums führt zum Widerspruch zur Autori
tät- oder kann dies jedenfalls, nämlich Immer dann, wenn einer
von beiden eine andere Auffassung und anderen Stil entwickelt!
Wa s w ü r d e e i n L e h r e r t u n u n d s a g e n , w e n n p l ä t z l l c h e i n A b i t u r i
ent konsequent eigenwillig seine Aufsätze In Kleinschnitt verfaßte,
ein anderer bei einem Thema über Gesellschaft erst zehn Selten

freiließe, dann ein Fragezeichen setzte und schließlich marxisti
sche Philosophie explizierte? Würde nicht elri fromm-konventio
nell dohergeschrlebener Aufsatz, und wenn auch nur unbewußt,
besser benotet werden? Diese Möglichkeiten müßten bei freier

Entfaltung der Zielsetzung offen sein und akzeptiert werden. Das
G a n z e w i r d z u e i n e m s e h r d i f fi z i l e m K a p i t e l , I n d e m d i e S c h u l e
keinen Rahmen setzen kann und darf, sollte sie nicht Ihrer eige
nen Idee widersprechen, - Die Argumentation Ist freilich nicht
gegen die Emanzipationsidee und auch nicht gegen einen ansatz11

�haften Versuchihrer Realisation in der Schule, wenngleich dies
augenblicklich aufgrund des Leistungszwanges nicht der Fall ist,
gerichtet, sondern wiii lediglich zeigen, daß hierbei Konsequen
zen zu ziehen und zu akzeptieren sind, die den Rahmen des

Schulischen sprengen. Gegen den Stoffbereich: Erweiterung der
Sprachkompetenz,ist von daher nichts einzuwenden, wenngleich
er mit Aufsatzschreiben und Rethorik üben nicht seinen Auftrag
vol I erfül It.

Betrachtet man diese kurze Analyse des Deutschunterrichts,
muß man feststellen: Die Spannung und Krisenanfdl I igkeit dieses
Unterrichts ist strukturbedingt. Zu verschiedene und teilweise
zu lähmend detaillierte, im Ganzen aber mangelhafte Stoffberei

che werden nebeneinandergesetzt und als Eins ausgegeben. Als
Fach Deutsch. Und das scheint nicht funktionieren zu wollen. D e r e r n e u t e Vo r s c h l a g d a h e r : D i e u n v e r e i n b a r e n S t o ff b e r e i c h e

müssen getrennt werden. Praktisch bedeutet das Kurssystem,
ein Kurssystem, nicht wie man es sich bisher vorgestellt hat:
Die Kurse in ihrer Gesamtintention weiterhin gleichzuschalten und

nur in den Textangeboten Unterschiede zu bieten, sondern man
muß streng den Stoffbereichen entsprechende Kurse bilden
Interpretationen
Sprachphi iosophie
Sprachübungen

Die Teilung bietet nicht nur die Ausschaltung der augenblick
lichen Spannungsherde in dem die Grundintention der Stoffberei
che kior zum Ausdruck kommt, sondern weitere Vorteile: Der

Einzelne kann "sein" Thema wählen, und er kann sich speziali
sieren. Das bedeutet: man muß eine Steuerung dermaßen einbau
en, daß es weiterhin die Wahl zwischen Variationsbreite und

Ausführlichkeit gibt, indem Grund- und Aufbaukurse angeboten
würden. Man sollte entweder jedes Schuljahr, also insgesamt
dreimal, einen entsprechenden Grundkurs wählen können, um so
alle drei Stoffbereiche fundamental kennenzulernen, oder die
Möglichkeit der Spezialisierung haben, indem man nach Beendi
gung eines Grundkurses den zugehörigen Aufbaukurs weiterbe
treibt und sich in ein Thema ausführlich vertieft.

Die Abschaffung des Deutschunterrichts bzw. seine Aufglie
derung ist eine Frage der Einsicht und der damit verbundenen
Zeitdauer, eine Frage, die nicht lange unbeantwortet im Raum

stehen bleiben seilte, um möglichst schnell zu einer profitablen
Unterrichtsform zu kommen.
michaei
1 2

schm.itz

�Schulreform:
I r r, D e z e m b e r 1 9 6 9 v e r t e i l t e d i e S M V d e s S C H L A U N - G y m n a s i u m s
in Münster Einladungen zu einem Diskussionsabend, bei dem die
Mißstände in der GymnasiaI-Ausbildung behandelt werden sollten,
d i e i c h a l l e r d i n g s s o s p ä t e r h i e l t , d a ß i c h a n d i e s e r Ve r a n s t a l
tung nicht teilnehmen konnte. Ich wurde jedoch dadurch angeregt,
mich

mit

diesem

Thema

auseinanderzusetzen.

Meine Gedanken entsprechen sicherlich nur teilweise den
schon vorhandenen mehr oder weniger scharf umrissenen Aus

bildungsmodel ien; sie entstammen lediglich eigenen praktischen

Erfahrungen und Überlegungen und mögen den "Experten" wenig
stens einige Anregungen geben.

Zur Lösung der Probleme angestrebter Schulreformen ist die
Zusammenarbeit der beteiligten Gruppen erforderlich, und zwar

ergibt sich eine Dreiecksbeziehung zwischen den Faktoren
Schuler

-

Lehrer

-

Eltern.

1 .) Fangen wir bei den Schülern an, unter besonderer Berück
sichtigung der Oberschüler:
E r f a h r u n g s g e m ä ß e r s t r e b t w o h l j e d e r O b e r s c h ü l e r, s o b a l d w i e
möglich und mit erträglichem Energieaufwand das Abitur zu beste
hen. Dabei wird oft der Grundsatz: "Non scholae sed vitae

discimus" vernachlässigt, d.h. daß der Schüler entsprechend dem
Lehrplan seine Aufgaben erledigt, ohne daran zu denken, wie er
die erworbenen Kenntnisse im späteren Leben anwenden kann. Ihm
sollte immer wieder vor Augen geführt werden, daß die verschie
denen Unterrichtsfächer nicht nur dazu dienen, den Lehrplan
"auszufül Ien".

Schüler und Eltern sind durch das Ansinnen überfordert,
bereits nach der 4. Oberschulklasse zu entscheiden, nach welchem
Plan der Unterricht weiterlaufen soll. Dos bedeutet, daß schon im
Alter von etwa 13 Jahren eine Berufswahl gefordert wird, was
noch nicht erforderlich und kaum möglich ist, da sich in diesem
Alter das Berufsideal noch mehrmals ändern kann. Erst im Alter

v o n 1 6 b i s 1 7 J a h r e n w i r d s i c h e i n e g e w i s s e Ve r a n l a g u n g a u s g e

prägt haben, so daß nun endlich eine Berufswahl getroffen werden
kann.

So bietet sich der Gedanke an, den Zeitpunkt des Abiturs, das
ja den Abschluß und den Nachweis einer Allgemeinbildung erbrin

gen soll, auf welcher die weitere Spezialausbildung basiert, auf
einen Zeitpunkt vorzuverlegen, wo die Wohl des zukünftigen
Berufes sinnvoll erscheint, d.h. etwa auf das Ende der Unterse
kunda, entsprechend der bisherigen "Mittleren Reife". Damit wäre
bis zu diesem Zeitpunkt eine Gabelung der Klassen nach verschie
denen Lehrplänen nicht erforderlich, und es ergäbe sich eine
w e s e n t l i c h e Ve r e i n f a c h u n g d e s S c h u l b e t r i e b e s .
Mit dieser Idee ziehe ich mir zweifellos dos Mißfallen derjeni
g e n S c h ü l e r, L e h r e r u n d E l t e r n z u , d i e e i n e f r ü h z e i t i g e S p e z i a
lisierung befürworten. Die bereits gehandhabten Lehrpläne, die
eine frühzeitige Gabelung vorsehen, haben den Nachteil, daß die
Schülerzahl in den einzelnen Klassen sehr verschieden sein kann,
und daß im Hinblick auf die Vielzahl der Spezialfächer auch mehr

Lehrkräfte erforderlich sein. Da gem. Mitteilungsblatt der SMV
v o m 7 . 1 2 . 6 9 a l l e i n i n N RW e t w a 1 0 . 0 0 0 G y m n a s i a I l e h r e r f e h l e n ,
wobei es fraglich ist, ob sich dieser katastrophale Zustand In
absehbarer Zeit in günstiger Weise ändern läßt, sollte alles
vermieden werden, was einen Mehrbedarf an Lehrkräften be

dingt.
D e r Vo r s c h l a g d e r S M V: F r e i e Wa h l d e s L e h r e r b e r ü c k s i c h
tigt offenbar nicht, daß bei diesem System noch viel mehr Lehr
kräfte benötigt werden und ist daher weder sinnvoll noch durch
f ü h r b a r. E r i s t v e r g l e i c h b a r m i t d e r F o r d e r u n g m a n c h e r P a r
t e i I p o l i t i k e r, e i n Vo r s c h u l j a h r m i t G a n z t a g s s c h u l e f ü r d i e 5 jöhrigen einzurichten, obgleich auch an Haupt-, und Grund

schulen ein katastrophaler Lehrermangel herrscht. (Allein in
Essen fehlen 458 Lehrkräfte an den entsprechenden Schulen).
Fre i e Wa h l d e s L e h re rs u n d d e s L e h rsto ffs fü h rt d a zu , d a ß
das Ziel einer Allgemeinbildung abgeschafft und durch eine all
zufrühe Spezialisierung ersetzt würde. Wahrscheinlich würden
die meisten Schüler nur diejenigen Fächer wählen, die bei einem
Mindestmaß geistiger Arbeit zur Abschlußprüfung führen. Wem
wäre damit gedient?
Wenn wahlfreier Unterricht, dann nur unter gewissen Ein
schränkungen, z.B. auf bestimmte Fächer und auf die letzten

Klassen vor dem Übergang zur Universität.
Mit

dem

Hinweis

auf

das

Demonstrations-

und

Streikrecht

der Schüler bringt die SMV keine Neuigkeit. Jeder Schüler be
kommt durch die Schulleitung bereits in der 1 . Klasse schritt-

/

�lieh mitgeteilt, daß er das Recht hat zu demonstrieren. So
könnte ich als Erziehungsberechtigter verlangen, daß als Er
gänzung hinzugefügt wird: "wenn er die Pflicht zum Lernen
anerkennt". Denn ohne Pflichten auch keine Rechte! Gem. § 6
d e s G r u n d g e s e t z e s b z w. A r t i k e l N r. 8 f U r N o r d r h e i n - We s t f a i e n
sind immer noch die Eltern für die Erziehung der Kinder ver-

Lösung gründlich überdacht werden muß. Es würde hier zu
weit führen, eventuelle Möglichkeiten im einzelnen zu beleuchten.
Eine Erschwerung des Unterrichts wird durch die Unter
s c h i e d l i c h k e i t d e r F ä h i g k e i t e n d e r S c h ü l e r b e w i r k t , w i e : Ve r
anlagung, Fleiß und Ehrgeiz, vorhergegangene Ausbi Idung, Er
ziehung und Hilfesteilung des Elternhauses. Nach Grundgesetz

antworti

§ 12 steht jedem Deutschen das Recht zu, seinen Beruf selbst

ich.

Demonstrationen und Streiks mögen berechtigt sein, solange
d a m i t e i n e Ve r b e s s e r u n g d e s U n t e r r i c h t s b e z w e c k t w i r d . E i n
Streik kann aber praktisch nur in Form eines Warnstreiks ver
wirklicht werden, denn wochenianger Schülerstreik wird
schwerlich dazu dienen, den Bildungsstand zu heben!
Zudem sollten sich an Demonstrationen nur solche Schüler

b e t e i l i g e n , d i e d o s Wa h l r e c h t b e s i t z e n . U m z u p r o t e s t i e r e n m u ß
eine gewisse politische Urteilsfähigkeit vorausgesetzt werden.

Diese kann bei 10- bis 15-jöhrigen noch nicht vorhanden sein,
auch bis zu einem Alter von 17 Jahren erscheint es fraglich, ob
ein Demonstrant weiß, zu weichem Zweck er demonstriert. Die

Idee, unmündige und unwissende Kinder zu Protestmärschen
auf die Straße zu treiben, wird vielleicht von Kommunarden

und anderen APO-Anhöngern praktiziert, jedoch halte ich der

zu wühlen, seine Ausbildung selbst zu bestimmen. Niemand soll
z . B . d u r c h fi n a n z i e l l e S c h w i e r i g k e i t e n a n e i n e r A u s b i l d u n g g e
hindert werden, die seinen Fühigkeiten entspricht. Hier setzt
aber bereits die Gefahr ein, daß man zunüchst nicht übersehen
kann, ob der Schüler diese Ausbildung bis zu Ende mit Erfolg
d u r c h s t e h e n w i r d . N o c h w i e v o r b e s t e h t a u c h d i e G e f a h r, d a ß e i n
Schüler , z.B. aus Prestigegründen, zu einer Ausbildung ge
z w u n g e n w i r d , d i e s e i n e n F ü h i g k e i t e n , s e i n e r Ve r a n l a g u n g n i c h t
entspricht. Diese bedauernswerten jungen Menschen stellen dann
e i n e n H e m m s c h u h d e r A u s b i l d u n g i h r e r S c h u l k a m e r a d e n d a r,
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wird. Zudem ist es dem Ruf eines Lehrers nicht zutrügiich,
wenn bei ihm ein großer Prozentsatz "das Klassenziel nicht
erreicht". Das gleiche gilt, vom Standpunkt des Schülers gese

artige "Propagandamärsche" für unsachlich. Welches Mindest
alter sollte hierfür sonst festgelegt werden? Schließlich werden

hen, von Oberschulen, bei denen besonders viele Schüler durchs

dann 6-jöhrige I-Mönnchen demonstrieren, weil sie keine Schul

erlich es für die weniger Begabten ist, (weniger arbeitsfreudi
ge Schüler brauchen hier gar nicht erwühnt zu werden), so er

arbeiten machen wollen.

Überhaupt sollten Proteste, falls berechtigt, nicht nur Ange

Abitur "rasseln". Diese Einstellung ist aber falsch: So bedau

gibt sich durch diesen Ausleseprozeß für die "Übriggebliebenen"

legenheit der Schüler sein, sondern auch der Lehrer und in

d e r Vo r t e i l , d a ß i h r e A u s b i l d u n g o h n e d i e e r w ü h n t e n h e m m e n d e n

erster Linie der Eltern. Wie die SMV richtig bemerkt, geht

Einflüsse weiterlaufen kann. In dieser Hinwicht müssen gewis

doch das Schuiproblem hauptsachlich die Eitern an. Die Schü

ler sollten auch nicht vergessen, daß es die Eltern sind, die

se Anforderungen an die Einsicht der weniger begabten Schüler
und deren Eltern gestellt werden; und ob diese Einsicht in

ihnen oft unter Opfern den Besuch der Oberschule und dos Stu

genügendem Maße vorhanden ist, steht auf einem anderen Blatt.

dium ermöglichen. Wenn die Frankfurter Schülerzeitung "under
ground" die Eltern als "Scheißeltern" bezeichnet, so trögt dies
n u r z u e i n e r Ve r g i f t u n g d e r A t m o s p h ä r e b e i u n d z e r s t ö r t d i e

Grundlage für eine gedeihliche Zusammenarbeit, nömlich das
Ve r t r a u e n .

D i e A r t , e i n e n P r o t e s t o d e r Vo r s c h l ü g e d e m O h r d e r S c h u l

behörden zuzuleiten, stellt ein wichtiges Problem dar, dessen

1 4

Hier sollte nach Möglichkeit eine frühzeitige Beratung der
Eltern und Schüler stattfinden, damit nicht erst eine Ausbil
dung vorgesehen wird, die schließlich nicht zum Erfolg sondern
zur Behinderung der Begabteren führt.
Erfreulicherweise sind bereits versuchsweise sogenannte

Förderklassen eingerichtet worden, mit dem Ziel, besonders

begabten Schülern die Einsparung eines Schuljahres zu ermög-

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-Die junge Generation

in der Sozioiogie bezeichnet der Begriff "Subkultur" ein mehr

oder weniger zusammenhängendes System innerhalb eines größeder definierte
nicht mehrsoziale
Kind und
noch nicht Erwachsener ist undMensch,
keine kiar
Rolle hat, die in der gesamten Gesellschaft gültig wäre, hat
ein solches subkulturelies System entwickelt, in dem seine Rolie

eine gewisse Bedeutung gewinnt. "tJi^oiie
Mehrzahl der Jugendlichen die meisten

Berlichf® Erwachsenen, doch gibt es durchaus

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kann nun,Bereiche
wie früherdes
und
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heute
noch,
durch eine bestimmte
Lebens
gende Erziehung manipuliert werden.

Aber die Jugend erkennt diese Gefahr immer mehr und ver
sucht, sie in Diskussionen, Gesprächen und Aufsätzen kritisch
zu analysieren. Notwendige Konsequenzist dosILinmonipuI ierte

le Folge dieses Verhaltens ist eine unkomplizierte Lebens

"Verkiemmt" noch in bestimmten ethirch'en

Mcrvon denen ^'^stel iungen junger Leute wesent-

Proh^^m der_Erwachsenen
unterscheiden.- Bei sexuellen
Problemen
zum Beispiel,

Viele Jugendliche sehen heutzutage in der Sexuaiität sie sei

ionnindf- aber
nungegen
nichtolles
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Opposition
Autoritäre
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spezifiziert, nichts tiinmoro-

objektiver
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t wie jiSgll^b'
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wie oben schon sowei
ausgeführt.

iisches oder gar Unnaturiiches.

Existieren

Man wiil nicht mehr in größtenteils anerzogenen Schemoten

gleichwertig neben den übrigen Verhaltensmustern, wie Essen

psvchrs=h° s verursochrrchwers
psychische Schaden, Sexualneurosen.

suchi®n^?n'^®^°^t'^ und ver

geht
nun,unkonventioneilen
sich entsprechendOffenheit,
darauf einzurichten.
tut dies
mit einer
die die ältereSie
Generation

Königin Ubu

oft maßlos verblüfft und verärgert.

^nge Menschen
sehen,Staat,
daß inKirche
Bereichen
persönlichen
Lebens
niemand, weder
oder des
Eltern
intensiv und
monihlativ (damit subjektiv) Einfiuß nehmen kann.

Fernsprechgebühren werden jetzt auch wieder teurer.

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mensch
lichen (persönlichen)
Handelns
und Verhaltensdes
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Es sind ja jetzt immer drei in der Leitung.

vor olitm bildet sich ein neues Selbstbewußtsein und

notunliche, cngeboncne Faktoren. Dieees SeTbs.versSndnrs
1 6

Müssen ja teurer werden:

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�das, dos verwischt sich auch oftmals ein bißchen mit rechts in
der Argumentation, dos muß ober nicht ideologisch übereinstimmen.
Da sind HochschuIvorsteI lungen natürlich anders gelagert,

obgleich lieh auch meine, daß sicher in Hochschu ivorste i lungen
auch nicht nur Unke drin sitzen, daß es da genausoviel Bürger und
Kleinbürger daruter gibt, wie in anderen Vorstellungen auch,

Pubiikum.Und da hat Kabarett seine Funktion schon erfüllt, wenn

es gelingt, diesem oder jenem in Einzelfragen Denkanstöße zu

geben. Man muß davon ausgehen, daß 80-90 % meines normalen
P u b l i k u m s m i t d e r A u f f a s s u n g i n d i e Vo r s t e l l u n g k o m m e n , s i e l e b
ten in einer heilen Welt, wir hätten Demokratie, es sei alles wun
derschön. Sie wissen nicht, daß sie in dieser Gesellschaftsord

für die hat das Programm durchaus Effekt.
PERISKOP: Das Publikum in Münster ist also, wenn ich das

nung beschissen werden. Ich kann von diesen Leuten nicht gut
verlangen, daß sie sich jetzt Gedanken darüber machen, wie

zusammenfassen darf, nicht das Pubiikum, für das die Songs und

Revoiutionsstrategieen auszusehen hätten, denn das hieße den
fünften Schritt vor dem ersten zu machen. Diese Leute würden ja

Te x t e g e s c h r i e b e n s i n d .
KITTNER: Nein. Ich bemühe mich in der Mehrzohi für Institutio

nen zu spielen, in denen dos Bürgerpublikum und vor oliem die
Arbeiter rangeholt werden können. Eine der schönsten Sachen,
die ich in ietzter Zeit hatte, war eine Vorsteilung bei "Hütter"

in Hamburg (Aufzugsfirma) im Betrieb in der Werkhalle. Das war
eine sehr gute Sache und hat sich fast zu einer Partnerschaft mit
d e m B e t r i e b e n t w i c k e l t . E i n e w e i t e r h i n s e h r g u t e Vo r s t e l l u n g w a r

hier kürzlich in Lingen im Knast; das war überhaupt eine der
besten, die ich je gegeben habe, weil da die Fragen den Leuten
einfach auf den Nögein brannten. Denn da wird sich einer, der
da drin sitzt, weil er DM 500,— unterschlagen hat, genau über

leugnen in einer Gesellschaftsordnung zu leben, die Kapitalismus
heißt, sie würden immer sagen: "Wir leben in der sog. westlichen
Freiheit, im Gegensatz zur östlichen Unfreiheit". Und da finde

ich muß man etwas aufbrechen. Wenn es gelingt, 5 % des Publi
kums beispielhalber mal dazu zu bringen, daß sie in irgendeinem
konkreten Punkt verunsichert werden, daß sie merken, es stimmt
eben doch nicht alles so, wie man es ihnen erzählt. Und da hat
e i n e N u m m e r , w i e z . B . d i e Te l e f o n a b h ö r n u m m e r d u r c h a u s e i n e

Funktion, denn die Leute sind ja oft der Auffassung, bei uns ginge
alles in Ordnung und es gäbe gar keine politische Polizei; das
wissen viele lieberale Bürger einfach nicht. Dann ist schon was

legen, wie es eigentlich kommt, daß auf der anderen Seite Herr

g e w o n n e n .

in die Schweiz transverriert und damit so und soviel Steuern

im Kabarett, wir wollen also die Funktion des Kabaretts nicht
überschätzen,aber sicherlich ist das in dem gesamtgesellschaft

Horten im "Stern" großartig erkiört, er habe eben 500 Miiiionen
gespart.

Ich bemühe mich aber auch in Kleinstädten, etwa an die bür

Man wird nicht aus einem Sauius einen Paulus machen können

lichen Zahnrad, was die Dinge weitertreibt, auch ein Zacken .
PERISKOP: Das Kabarett hat sicherlich eine Funktion in dieser

gerlichen Kulturinstitutionen heranzukommen, wie Voikshochschulen, Kulturringe usw. Die Leute, die 12 mal im Jahr Fiesko,

Gesellschaft, aber nur eine kleine. Warum machst Du trotzdem

K a m m e r m u s i k a b e n d e u n d d e n Vo r t r a g ü b e r G o e t h e u n d s e i n e

K a b a r e t t ?

Frauen vorgesetzt bekommen, und die dann zum 13. Mal ins Kaba
rett gehen, und dann doch etwas erstaunt sind, daß sie mit Thema

sem Sektor holpern? Worum sollen wir ausgerechnet das, was

KITTNER: Natürlich, aber warum soll es ausgerechnet auf die

tiken konfrontiert werden, von denen sie vorher noch nichts ge
wußt haben. Ich finde, da muß man ansetzen und diese Leute muß
man ein Stück weiterbringen; da hat Kabarett einen Sinn und da

der Bürger so gern Kleinkunst nennt, was ich Agitation nennen

kann man es auch als Missionsbetrieb oder sogen wir Agitations

tigten deutschen Kabaretts in Kieinstädten und kleinen Kurbädern.
Da gehen die Leute hin und klatschen faschistischen Thesen zu;
da haben die Leute Zeit. Ich meine, aliein das wäre bereits eine

betrieb

bezeichnen.

PERISKOP: Auch Du diskutierst, ähnlich wie es viele Deiner
K a b a r e t t k o l l e g e n t u n , n o c h d e r Vo r s t e l l u n g m i t d e m P u b i i k u m

würde, etwa dem NPD-Kabarett aus Frankfurt, das es da gibt,
überlassen?

Und

das

ist

leider

Marxens

eines

der

meistbeschäf

Rechtfertigung für das Kabarett; es genügt allein, daß wir diesen

ü b e r D e i n e Te x t e . W a s v e r s p r i c h s t D u D i r d a v o n ?

Sektor

KITTNER:'" Ich diskutierte mit dem Publikum weniger über meine

PERISKOP: Wie stehts Du zu der augenblicklichen politischen

nicht

der

Reaktion

überlassen.

Te x t e , s o n d e r n m e h r ü b e r p o l i t i s c h e u n d g e s e i i s c h o f t i i c h e G r u n d
fragen. Das ist mir ein Gütebeweis für das Programm. Die kom
men ohne Anstoß diese Fragen nach Grundsatzfragen, aus dem

L o g e i n d e r B R D ? U n d w i e i s t D e i n Ve r h ä l t n i s z u r S P D ?
KITTNER: Ich will dos mal in einem Zitat bringen: "Die SPD'Regierung wird die heiligen Kühe des Kapitaiismus auch nicht
1 9

�schlachten, sie wird den Mist schneller beiseite schaffen und

reibungsloser Sand aus dem Getriebe schaffen". Mich Jetzt direkt

zur SPD zu äußern, ist ein bißchen schwierig. Ich habe also

gerade mein Parteiordnungsverfahren hinter mir und bin rousgefiogen. Ich glaube nicht, daß Willy Brandt in diesem Land die
Macht ousUbt. sondern Herr Flick. Herrn Fiick habe ich nicht
gewählt,HerrnFiick kann ich nicht abwählen und Herr Fiick

stellt sich keiner Wohl, und dennoch übt er mehr Mobht in diesem

Staat aus als die Bundesregierung. Dos ist auf einen Satz ge
bracht, die politische Situation in der BRD, sprich die politische
Situation im Kapitaiismus.

PERISKOP: Und wie ist zum Vergleich dazu Deine Einstellung
zur

DDR?

KITTNER: Ich will es mal ganz vorsichtig ausdrücken: Ich würde
sogen, die DDR hat die Grundsatzfrage gelöst, die der Abschaf
fung des Privateigentums an Produktionsmittein. Ohne dos kann

man keine Demokratie hoben. Dos hat die DDR gelöst. Es kommt
noch eins dazu; es ist einsehbar, daß die DDR der deutsche

Staat ist, der wirklich Frieden will. Man kann dos begründen,
worum sie es will. Sie braucht eben den Frieden, um den Sozi

aiismus aufbauen zu können. Dos ist für mich eine sehr wichtige
F rage.

PERISKOP: Wie ist es ober mit dem Friedenswillen der DDR zu

vereinbaren, daß militärische Ausbildung auch schon bei Jugend

lichen ihren festen Pietz hat? Siehst Du da eine gewisse Diskre

panz?

KITTNER: Nein, sehe ich keine. Wenn die DDR die Nationale

Volksarmee nicht hätte, dann wäre sie schon nicht mehr existent,
denn die Politiker unseres Staates hoben jahrzehntelang immer
wieder betont, daß die DDR nicht existent sei, daß sie ein

bewahrt, ausgeblutet zu werden. Dos ist eine rein wirtschaftliche
Frage gewesen. Ich habe einen Freund, einen Schiffbaudozenten.

Dieser Freund hat zu mir gesagt: "Wenn ich 30 Absolventen hotte,
dann wußte ich genau, 16 hatten vor ihrem Examen bereits einen

Vertrag im Westen". Und dos war für die DDR eine Überiebensfroge, ob sie es schafft, sich wirtschaftlich zu konsuiidieren
oder nicht. Seit dem Bau der Mauer geht es wirtschaftlich und
auch sonst in der DDR sehr bergauf.

Vo r d e r g r u n d . S i e h o b e n e b e n a u c h w a s z u v e r t e i d i g e n , d e n n e s
sind doch unsere Leute, die gerne wieder die Leuner-Werke

PERISKOP: Kommen wir zu einem anderen Fragenkomplex. Die
Protestbewegung in der Jugend ging von den Studenten aus und
hat sich heute über die Schüler bis zu den Lehrlingen ausgewei
tet. Was höist Du von dieser Bewegung?
KITTNER: Ich würde das nicht so schlicht weg als "Jugendbe
wegung" abtun, denn dann würde ja dieses infame Wort stimmen,

privatisieren wollen.
P E R I S K O P : M i t a n d e r e n Wo r t e n b i l d e t a l s o m i t d e r N VA a u c h d i e

was manchmal Heuss, manchmal Churchill und manchmal Adenau
er zugeschrieben wird; in dem es heißt: "Wer mit 18 kein Sozia

befestigte Grenze der DDR und die Mauer in Berlin ein Bollwerk

list ist, der hat kein Herz und wer mit 30 noch Soziaiist ist,
der hat keinen Verstand". Das ist für meine Begriffe ein infames

Phänomen, ein Gebilde, ich weiß nicht was sei , daß sie oiso
nicht da sei. So hat man bei uns die DDR ja auch bis heute nicht
o f fi z i e l l a n e r k a n n t . A l l e i n d o s s c h o n i s t e i n e a g g r e s s i v e H a l t u n g .
D o g l a u b e i c h , l i e g t b e i d e r N VA d i e V e r t e i d i g u n g s a u f g a b e i m

gegen den Kapitaiismus.
KITTNER: Unter anderem auch das. Sie hat natürlich ober
auch eine ganz andere Funktion. Sie hat die DDR einfach davor
2

0

Wort, denn es setzt voraus, daß Marxismus nur etwas für Leute

im jugendlichen Überschwung sei und, daß man sich hinterher.

�bei logischerem Denken davon distanziert. Das stimmt natürlich

Te x t b ü c h e r :

1

.

nicht. Es hat nur in so fern eine gewisse Berechtigung, da es

richtigere Haltung ist, gegen ein System anzugehen, das einen
unterdrückt

und

ausbeutet.

PERISKOP: Du sieht also in dieser Bewegung die Möglichkeit,

daß unser Staat einmai zu einer anderen Konzeption kommt?
KITTNER: Ich habe die Hoffnung, daß sich die Bewegung, die

Gese

I

aus 6 Programmen

D a m o k i e s - Ve r i a g

Schal lpiatten:1 ."Bornierte Gesei ischoftStereo LP
Philips
Piöne

"links" sind, sondern auch noch darüber hinaus. Wenn es Marxi
s t e n s i n d , d a n n w i r d d a s a u c h s o b i e i b e n . D o s i s t k i o r.
PERISKOP: Dein Buch "Bornierte Gesei ischoft" endet mit dem

neu

fettgedruckten Satz: "Ich hoff , es hat genutzt". Was ist Dein
eigener Eindruck? Hat es z.B. heute was genutzt?

neu

PERISKOP: Dietrich, ich danke Dir für das Interview.
Interview:

bernhard

kuhimann

885

438

PY

2."Konzertierte Reaktion," Stereo LP

langer hängenbleibt, daß sie nicht nur bis zum 30. Lebensjahr

Ja!

DM 4,80

neu "Dein Staat, das bekannte Unwesen"
N e u e K i t t n e r - Te x t e D a m o k i e s - V e r i a g
DM 5,80

sich da zeigt, bei der Mehrzahi der jetzt noch jungen Leute auch

KITTNER:

ischoft"

a u s g e w ö h i t e K i t t n e r - Te x t e

viele Leute gibt, die sich hinterher einfach notgedrungen anpas

sen. Ich würde das leugnen. Ich würde sagen, anpassen ist
durchaus nicht die klügere Haltung, sondern die klügere und

"Bornierte

3."Wir

pockens

S

33

301

an"

Agitationsiieder von und mit D. Kittner
Stereo
L P,
Plane
peng
10
4."Dein

Staat,

das

bekannte

Unwesen

"

Stereo
L P,
Piöne
S
33
neu 5."Der anachronistische Zug"
Kittner singt Brecht, Stereo LP

302

D a m o h l e s - Ve r l a g
v e r g r i f f e n 6 . " D i e L e i d - A r t i k l e r , " S t e r e o L P, S R I
vergriffen 7."Schwarz-Braun-Rotes-Liederbuch"
S t e r e o L P, P h i l i p s 7 6 2 0 0 0 P V
8.

Kittner

auch

auf:

"Hören

Sie

mai

rot"

zusammen mit: Degenhard, Süverkrüp, Hüsch
u.a.

beim

Stereo

Arbeiteriiederfestivoi

L P,

Plane

S

'70

66

201

"neu" heißt: Erscheinungstermin etwa Oktober 1971

TELEGRAMM:

An die Regierung der sog. UDSSR.
Protestieren auf das schärfste gegen den Einmarsch
der Warschaupaktstaaten in die CSSR. Wollten doch
selber einmarschieren.

Sudetendeutsche Landsmannschaft
d . k .

�Philippe ADRIEN, 1939 geboren, lebt heute in Poris. Schauspie
l e r u n d R e g i e o s s i s t e n t b e i Yv e s R O B E RT, J e a n - M o r i e S E R R E A U ,
Gicn-Carlo MENOTTI. "En possont de io iorroine", eine Folge
von fünf kurzen Stücken, wurde 1 SOö Im Rahmen des "Theatre des
Nations" und im "Cafe Theatre le Royal" In Paris uraufgeführt.

Sein erstes großes Stück: "La Boye" (sonntags am Meer) wurde
beim Festival d'AvIgnon 1967 unter der Regle von Antoine

Bourseiller uraufgeführt. Deutsche Erstaufführung: Freie Volks
bühne Berlin, innerhalb der Berliner Festwochen 1966. Regie:
Clous Peymonn. Sein zweites großes Stück "Albert 1" wurde am
3.12.1970 unter der Regle von Philippe Adrien selbst in Münster
uroufgef ührt.
Albert I Ist ein junger Mann, eingeschlossen In sein Apparte
ment und gefangen von seinen sexuellen Frustrationen , seiner

psychischen Überreiztheit, die aus dem Normenzwang der Gesell
schaft resultiert. Er versucht auszubrechen, spielerisch. In
Immer neuen Ansätzen, auf Immer neuen Wegen; vergeblich.
Sein Spielzeug Ist Clalre, ein Mädchen, das er geschickt In
"die Hähe seiner Triebe und Lüste" gelockt hat, und die erst
wieder gehen darf, nachdem sie "gesungen und getanzt hat".
A l b e r t s p i e l t m i t I h r, u m s i c h s e l b s t s e i n e F r e i h e i t v o n N o r m u n d
Konvention zu beweisen. Doch Clalre spielt nicht mit, sie hat

Angst, ist verklemmt, gehemmt. Albert quält ihr Spiele ab; ver
geblich. Es nützt Ihm nichts, bringt ihn nur noch tiefer hinein

in seiner eigenen Ausweglosigkeit. Zu ihnen stößt Albert II, der
anders als Albert I nicht die sexuelle, sondern die politische
Revolution will, mit Kampf und Gewalt. Doch auch er kann Albert
I In seiner Traumwelt nicht erreichen, nicht dessen Spiele unter
brechen; er wird vieimehr selbst mItGewalt zum Spiel gezwungen.
Albert I hält alle Fäden in seiner Hand, seine Mitspieler sind
keine, sie sind nur Marionetten.
So tun auch France und Albert III, Freunde von Clalre, nur

einige Züge auf dem Schachbrett der Spiele, überlegen gelenkt
von Albert I dem Meister oller Spiele, der nach einem adäquaten

Mitspieler verlangt, der Ihm seine eigene Angst vor der (sexuel
len ?) Unfähigkeit nimmt.
Doch er bleibt allein, er "segelt In subtropischen Wassern

mit ihren unergründlich schillernden Tiefen, er hat den Hafen
veriassen". Seine Spiele bleiben ohne Erfolg, und so ruiniert
e r s e i n e M i t s p i e l e r, w i e i h n d i e G e s e l l s c h a f t r u i n i e r t h a t .

Und er wird seiner eigenen Sicherheit und Überlegenheit
am Ende selbst unsicher: (zu Ciaire:) "Entweder Du bist ver
rückt, oder ich."

�Er bleibt allein zurück. Dos Spiel mit Cioire war sein letztes
und er hat verloren. Er wählt den Ausweg, der keine Alternative
ist. Er sprengt sich und ailes, was er sonst noch haßt, in die

FRAGE: Die Zuschauer waren empört, daß soiche Grausamkeiten auf der Bühne dargesteilt wurden. Die Sie verdrängt haben,
obwohl sie in der Realität existent sind. Wollen Sie sie durch die

Luft. Seine Mitspieler trauern um ihn, in schwarz und Marionet

se Reaktion zu einer Reflektion über die gegenwärtigen Zustände

tenbewegungen, ein würdiger Abschluß der Force, die entstellte

provozieren?

Realität.

A N T W C R T: M e i n e r M e i n u n g n a c h s i n d d i e Z u s c h a u e r i n d e r s e l
ben Situation wie Cioire und die beiden anderen Albert's. Sie

I N T E R V I E W

werden von Albert I manipuliert und mißhandelt: zu ihrem Besten.

FRAGE: Albert I bietet dem Zuschauer eine Abfolge brutaler
Spiele, die houptsächiich aus seiner sexuelien Frustration
resultieren. WoHsn Sie durch ihn die gesellschaftlichen Normen

So glaubt es zumindest Albert I. Aber ich weiß nicht, ob es sich
darum handelt, jemanden zum Nachdenken oder zum Handeln zu
aewegen. Ich weiß nicht, ob wir mehr blind oder gehemmt sind.

und Konventionen in Frage steilen?
A N T W O R T: E i n S t ü c k , d a ß i s t z u e r s t e i n e I d e e . S i t u a t i o n , A n e k
dote, Gag, Dekor ... eine ganz kleine, ober konkrete Idee, die,
man weiß nicht, worum, lebendig wird. Ich wiii damit sogen, daß
der Autor- In jedem Falle ich, Philippe Adrien, von den anderen
weiß ich es nicht - zu Anfang kein ideoiogisches Projekt hat.
Die Wirkungsmöglichkeiten und die sozialen unpolitischen Kenn
zeichen der ursprünglichen Idee müssen, noch und noch, je nach
dem, wie sich die Situation entwickelt, aufgezeigt werden und
zeigen sich oft auch seibst auf.
So

stelit

dos

Stück

Albert

I

auf

der

Bühne

-

schematisch

-

den

Weg, die Entwicklung eines Individuums in einem verschlossenen
R a u m d a r, A l b e r t I , d e r h i e r e i n g e s c h i o s s e n i s t u n d s i c h e i n g e
schlossen hat, dem es am Ende gelingt, dort herauszukommen.

Die Riegel an der Tür sind von großer Bedeutung.
Auch er ist gefangen, - mit Ciaire - eingeschiossen in einem
Gefängnis. Aber vor al lem sind wir oile Gefangene der Normen
und Konventionen der Gesellschaft, wir werden kontroliiert und
kontrol lieren uns selbst. Doch selbst wenn man zugibt, daß dos
L e b e n i n d e r G e m e i n s c h a f t d i e U r s a c h e f ü r d i e s e n Vo r g a n g , d i e
Kontrolle ist, und seibst wenn er notwendig ist, so besteht doch
a l l e Ve r a n l a s s u n g d a r a n z u d e n k e n , d a ß d i e Z u n a h m e d e r Ve r b o t e
und Schuldgefühle ihren Ursprung in den teils individuellen, teils
kollektiven

Krisen

hat.

FRAGE: Am Ende steht das Stück unter dem Zeichen der "MaiRevolution". Sehen Sie in der Revolution die einzige Möglichkeit,
Albert's

Probleme

zu

lösen?

A N T W C R T: V o r s i c h t ! D o s S t ü c k s p i e l t n i c h t i m M a i 1 9 6 8 . E s

spielt viel später, d.h. vielleicht auch jetut, der Mai 68 ist schon
ein Mythos geworden, dos so verführend ist, daß es jederzeit an
den Straßenecken wieder akut werden kann.

Aber ich persönlich glaube, daß die Mai-Revolution ein Irrtum
und ein unnötiger Aufwand an Energie war. Das ist auch die An
sicht von Albert I, für den Demonstrationen - "auf der Straße

Durch die bewußten brutalen Spiele mit Ciaire und gegen sie
erstrebt Albert seine eigene Bewußtseinsbi idung, und er versucht,
einen Schock aufzulösen, der Aufschluß gibt.
I n Wa h r h e i t a b e r f ä h r t e r f o r t , s i c h d e m E i n f l u ß d e r N o r m e n u n d
K o n v e n t i o n e n z u u n t e r w e r f e n . E r i s t w e i t e r e i n I r r e r, e i n G e i s t e s

rumgrölen" - eine überholte Form des Kampfes sind. Am Ende
geht Albert I auf die Straße, aber ohne Spruchbänder, ohne
Knüppel, ohne Motorradheim auf dem Kopf, anonym, mit einer

g e s t ö r t e r. S o w i e e s a u c h w a h r i s t , d a ß m a n d e r I d e o l o g i e n i c h t
entrinnen kann, die man zu bekämpfen - zu entlarven - versucht.

propheten" genannt.

Granate

in

der

Ta s c h e .

Eine deutsche Kritik hat uns - Albert I und mich - "Untergangs

Untergangsprophet oder Unglücksprophet? Prophet der Revo2 3

�lution? Bedeutet das "Prophet der Apokalypse"?
Wa s m a c h t m e h r A n g s t ?
Der Untergang oder die Revolution?

Ich persönlich weiß es nicht, ob die Revolution die einzige
Lösung für die Probleme Alberts sind, und ich weiß vor ollem
nicht, um welche Revolution es sich handein würde.

Das Stück will nichts anderes, ais diese Frage stellen.
Schließlich,finde ich sehr gut, was Wilhelm Reich sc hreibt:

"Das Wort Revolution bedeutet nicht den Gebrauch von Dynamit,
sondern den Gebrauch von Wahrheit".

Ich würde hinzufügen, daß eine Granate, d.h. die Gewalt,
möglicherweise die Trägerin von Wahrheit sein kann, für eine

Person, für eine soziale Gruppe, eine Klasse und daß, wenn

sich diese Gesellschaft durch Untergang, Unglück oder Tod be
droht fühlt, daß es vorkommen kann, daß sie nicht wirklich das
Leben respektiert.

FRAGE: Ist das Theater überhaupt ein Instrument der Bewußt-

seinsbi Idung? Wenn ja, welche Bedeutung messen Sie dem Theater
bei diesem Prozeß zu? Worin sehen Sie die wichtigste Bedeutung
des Künstlers und der Kunst für die Zukunft?

ANTWORT: Man hat vor allem in Berufskreisen viel über veral

tet sein gesprochen und selbst über dos Ende des Theaters ge

sprochen, aber es sind schon neue Wege eröffnet, die ihm das
Leben wiedergeben. Was mich betrifft, so glaube ich, daß diese

Vereinigung von lebenden Personen, die mehr oder weniger ent
heiligend oder heiligend, mehr oder weniger spielerisch ist, in
der ober in jedem Fall die Schauspieler die Priester sind, ich

Kriminalkomödie von

Charles Dyer

Inszenierung und Bühnenbild: Jörg Schröder
Technische Leitung: Engelbert Reifer
Musik: Otmar Desch

glaube, daß diese Vereinigung notwendig ist für das Wohl des

kollektiven Bewußtseins. Dos Theater drückt aus, spiegelt

wieder und beschwört die tiefsten und geheimsten Konflikte. Das
sind seine Funktionen und sein Wert, die seine soziale Notwen
digkeit begründen. In dieser ziellosen Gesellschaft werden die

D a s

Psychiater, die Psychoanalytiker vielleicht verschwinden, nicht

Zimmertheater

a b e r d e r S c h a u s p i e l e r, d a s T h e a t e r.

FRAGE: Was sind Ihre eigenen Pläne?

ANTWORT: Weitermachen weitermachen ..., d.h., weiter
hin die Möglichkeiten dieses Ausdrucksmittels erforschen.

M ü n s t e r
■p i e l t a u c h

für

SIE

Weiterhin zu spielen und etwas zu spielen geben. Das ist meine

Rolle, meine Art zu handeln, meine Granate, für mich, von der
es gut wöre, andere zu haben.

Berlin Platz 23 - Hauptbahnhof - Telefon: 0251 /46080/44272

michael merschmeier

Schüler erhalten 1/3 Ermäßigung

2 4

�A u s B E L L O S Ta g e b u c h

Die

Ameisen

Irgendwo zwischen Nord- und Südpol gibt es vielleicht diesen
Ameisenstoot, und nicht weit davon existieren noch ein paar

andere; , und dieser eine weist auch keine besonderen Merkmale
auf, nicht einmal angefangen hat es mit ihm, obwohl es ein biß
chen stärker dort zu sehen ist; aber im Grunde ist er bloß ein
Beispiel:

Vo r a l t e n Z e i t e n - w o a b e r a u c h s c h o n l ä n g s t n i c h t m e h r a l l e s

gut war - fingen die Ameisen an, sich einen Staat aufzubauen;
sie verwandten viele Energien darauf - und siehe: sie fanden es
nicht schlecht, was sie sich da aufgebaut hatten. Und sie sprachen

sich allgemein ab (böse Zungen behaupten freilich, es seien nur
einige wenige gewesen, die sich da absprachen), dies Gute zu
e r h a l t e n .

Und man propagierte sie: Sie, die alles überragende Ideologie.
Denn so, sagte man sich, könne man das Gute am besten konser

vieren, ja eventuell sogar exportieren und anderen eine Freude
damit machen. Alsodann glaubte der Ameisenarbeiter an sie, und
den Ameisenkindern wurde sie eingeimpft, der Säugling erhielt

Es war einmal ein geplagtes Schülerlein. Nicht nur, daß er

Ärger mit der Schule hatte, er war auch ein bißchen mißgebildet.
Also ging er schon frühzeitig zu einem Arzt, der überwies ihn
einer Fachklinik, da er einsah, daß in diesem Falle umfassendere
Kenntnisse als im normalen Praxisbetrieb üblich erforderlich
s e i e n .

In besagter Klinik zeichnete man nun jahrelang den Krankheits
verlauf auf. Außerdem sagte man dem geplagten Schülerlein, daß
Leistungssport in Hinblick auf Heilung ausfallen müsse. Der
Hausarzt wurde in Kenntnis gesetzt, und er gab dem Schülerlein

ein mit der Klinik abgesprochenes Attest für die Schule mit.
Aber in der Schule, oh weh, oh weh, hob ein groß' Gezeter

an: Mit diesem Zettel sei nichts anzufangen. - Warum? Wieso?
sie sogar mit Kuhmilch verdünnt; der Intellektuelle glaubte nicht
nur, er wußte sogar um sie; die Großeltern schlugen, ließ sie ihr Ob man denn das Gesagte anzweifle, oder ob der Hausarzt als
Erinnerungsvermögen mal im Stich, fromm ein rotes Büchlein auf, Verfasser nicht glaubwürdig sei (er würde sich für dieses Kom
da

stand
usWo

sie

nämlich

.

.

.

usw.

Es geschah aber einst, daß in diesem Ameisenvolk eine Miß
geburt vorkam: Die glaubte an gar nichts. Aber sie stellte dafür
bis dahin nicht Erkanntes fest: Alt war sie geworden, die Ideolo

gie, und auch die Ameisen, alt waren sie geworden und fast blind,
nur noch ein Blickfeld von wenigen Grad vermochten sie zu
ü b e r s c h a u e n . - F r e i l i c h , d a ß d i e s e e i n e A m e i s e a n d e r s w a r,
das erkannten die übrigen noch, und daß sie kritisierte, das
härten sie noch, sogar recht genau hörten sie es, supergenau,

pliment sicherlich bedanken). - Nein, nein, entgegnete man, es

sei schon alles wahr, aber Vorschrift sei Vorschrift, und danach
müsse ein Amtsarzt das Attest schreiben, untersucht würde man
dabei natürlich auch noch mal. Im Grunde söh man das ganze

Theater ja selbst nicht so ganz ein, aber wie gesagt......

(Gesagt, aber nix helfen )
Das geplagte Schülerlein war nun recht sauer, denn all dies
würde verlorene Zeit für ihn bedeuten, da zudem der Amtsarzt
nicht mehr tun konnte als der Hausarzt auch: Nach den Unterlagen
der Fachklinik ein entsprechendes Attest ausstellen, oder wollte

D e s h a l b k r i t i s i e r t e d i e e i n e A m e i s e a u c h e i n e s Ta g e s

gar der Amtsarzt mehr wissen als diese? Als er darobhin mutig
(nein: es war wohl mehr Übermut als Mut) ausrief: Es lebe der

nicht mehr, die Beerdigung fand in aller Stille statt.

Bürokratismus, wurde er abgeschossen, Amen.

da es ihnen nicht paßte und ihr, der Ideologie, schon gar nicht.

michael

schm.itz
2 5

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M

V-Nachrichten

Auf die folgenden SMV-Seiten hat die Redaktion keinerlei Ein

arbeitenden Menschen sind von dem Produktionsapparat abhängig,

fluß. Die hier vertretenen Meinungen entsprechen nicht unbedingt

markt als eine Ware den Besitzern der Produktionsmittel zu

den Meinungen der Redaktionsmitglieder.

verkaufen, um sich am Leben zu erhalten. Der Produktionsmittel

FASV/A^

Schloun

HAT DIE SCHULE MIT DEM KAPITALISMUS ZU TUN?

Die Schule Ist in den Kapitalverwertungsprozeß eingegliedert.

sie sind gezwungen, ihre eigene Arbeitskraft über den Arbelts

besitzer versucht aus der Arbeitskraft so viel wie möglich her

auszupressen (straffe Arbeitsorganisation, Rationalisierung,
Kontrollen usw.). Der Arnheiter verkauft seine Arbeitskraft,
der Kapitalist verfügt über sie. Die Arbeitskraft des Arbeiters

produziert mehr Güter, als der Arbeiter zur Reproduktion seTnes
eigenen Lebens und dos seiner h ami lie für Nahrung, Wohnung,

Was heißt cas? Um diese Frage zu klären, müssen wir uns erst

Hausrot usw. benotigt. Der Arbeitslohn ist so bemessen, daß er

einmal in grober Zügen darüber kicr werden, wie der Kapitalis

die Lebensbedürfnisse des Arbeiters deckt. Der Arbeitstag zer

mus funktioniert. Dos Leben ist im wesentlichen in jeder Gesell

f ä l l t a l s o p r a k t i s c h i n z w e i Te i l e : d e r 1 . Te i l d i e n t z u r R e p r o d u k -

schaft dadurch bestimmt, auf welche Art und Weise in der Gesell
schaft produziert wird. Marx sagt: "Indem die Menschen ihre
Lebensmittel produzieren, produzieren sie indirekt ihr materiel

tion

les Leben selbst. " Jetzt stellt sich natürlich die Frage, wie die"
Menschen heute ihre Lebensmittel produzieren. Der Bereich,
in dem produziert wird, ist die Wirtschaft. Die Wirtschaft im

Kapitalismus ist hauptsächlich durch den Widerspruch zwischen
Lohnarbeit und Kapital gekennzeichnet. Was bedeutet das? Das

bedeutet, daß die Produktionsmittel (Maschinen, Werkzeuge,
Fabriken usw.), ohne die keine Produktion möglich ist, also euch
kein Leben, im wesentlichen Privateigentum sind. Die Privat

eigentümer und ihre Manager bestimmen ohne irgendeine gesell

des

Lebens

des

Arbeiters

und

bi

Idet

den

Arbeitslohn.

Der

2.

Te i l i s t d e r M e h r w e r t , d e n d e r A r b e i t e r z w a r p r o d u z i e r t , ü b e r
den ober einzig und allein der Kapitalist verfügt, und der nach
V e r k a u f d e r p r o d u z i e r t e n G ü t e r a l s P r o f i t i n d i e Ta s c h e n d e r
Kapitalisten wandert. Der Arbeiter ist aufgrund des Privatbesit
zes an den Produktionsmitteln immer wieder von neuen gezwungen,
seine Arbeitskraft dem Kapitalisten zu verkaufen, aber er erhält
g r u n d s ä t z l i c h n i e m e h r, a l s z u r R e p r o d u k t i o n s e i n e r A r b e i t s
kraft auf einer gewissen gesel IschaftI ichckulturel len Stufe nötig
i s t . S o w i e d e r h o l t s i c h d a s Ve r h ä l t n i s v o n L o h n a r b e i t u n d K a p i t a l
i m m e r w i e d e r. D a s h a t z u r F o l g e , d a ß d i e g e s a m t - g e s e l l s c h a f t
l i c h e E i n k o m m e n s - u n d Ve r m ö g e n s v e r t e i l u n g s i c h i m m e r s t ä r k e r

schaftliche Kontrolle, WAS und WIE PRODUZIERT und WC

zu Gunsten der Kapitalisten und zu Ungunsten aller in abhängiger

INVESTIERT wird. Die Privoteigentümer und ihre Moncger
herrschen unumschränkt über den gesamten Produktionsapporat

Arbeit stehender Menschen verschiebt. Sie bleiben von dem

einer Gesel Ischaft, der geseI IschcftIich, d.h. durch die Arbeit
vieler Menschen, hergestellt worden Ist. Diese Herrschaft über
den Produktionsapparat gibt den Privateigentümern und Ihren

Managern gleichzeitig die Herrschaft über die Menschen, die zwar
an der Herstellung des Produktionsapparates aktiv mitgewirkt
haben, jedoch von der Verfügungsgewalt über ihn eben durch

Besitz an Produktionsmittel ausgeschlossen, (siehe dazu: Huffschmid: "Politik des Kapitals" ed. Suhrk.)
Wie ist nun die Schule in diesen Prozeß eingegliedert? Jeder
A r b e i t e r, d e r f ü r d e n K a p i t a l i s t e n e i n e n M I e h r w e r t e r z e u g t , i s t
e i n p r o d u k t i v e r A r b e i t e r, i n d e r S c h u l e w i r d k e i n M e h r w e r t
erzeugt, weder von Schülern noch von Lehrern, Die Schule ist
keine Produktionsstätte. Weder Lehrer noch Schüler werden

apparat tritt denselben Menschen, die ihn hergestellt haben, als

ökonomisch ausgebeutet. Somit leisten Lehrer zwar keine im
eigentlichen Sinn produktive Arbeit, jedoch gesel Ischoftlich

Herrschaftsinstrument der Privateigentümer gegenüber. Die

notwendige Arbeit.

den Privatbesitz an ihm ausgeschlossen sind. Der Produktions

2 6

�Die Schule ist soweit in den KapitaIverwertungsprozeß einge

gliedert, als daß sie den Schülern plen zukünftigen Arbeitskräften
a l s o , K e n n t n i s s e , F e r t i g k e i t e n , A n s c h a u u n g e n u n d Ve r h a l t e n s

weisen vermittelt, die die Nützlichkeit der späteren Arbeitskraft
für den Kapitalisten erheblich steigert. Die Schule, von der

Vorschule bis zur Uni, vermittelt allgemein gesagt den zukünfti
gen Arbeitskräften methodisch Grund- und Spezialquaiifikationen, die die Arbeitskraft auf dem Arbeitsmarkt für den Kapitali

Die saftige
EHrlschung

sten erst interessant macht. Die auf dem Arbeitsmarkt auftreten

de Arbeitskraft interessiert den Kapitalisten nur als Produktions

mittel, um seine Produktionsmittel in Gang zu setzen. (Siehe
dazu: Nyssen "Schule im Kapitaiismus" Rugenstein-Verlag).
Die Schule, obwohl keine Produktionsstätte, ist eine Art

Lehrfabrik. In diesem Sinn ist der Lehrer als Handianger des

Kapitals zu bezeichnen, obgleich er in der Regel nicht die
gleiche Motivation wie der Kapitalist hat.

Wie kommt es nun, daß sich die Schule und die Lehrer den
Interessen des Kapitals unterwerfen? Die Erklärung bietet die

Marxistische Staatstheorie, die besagt, daß der Staat nicht
kiassenneutral ist, d.h. über oder zwischen Lohnarbeit und

Kapital steht, sondern daß der Staat seinerseits immer ein
Organ der jeweils herrschenden Klasse ist - im Kapitalismus das

Organ der Kapitalisten -. Der Staat als Organ der herrschenden
Klasse unterhält die Schulen, verfügt Richtlinien, erläßt Lehr

pläne, steckt den Rahmen für die Lerninhaite und Lernziele ab

und bestimmt weitgehend die Lernmethoden. Außerdem überwacht
der Staat mittels seiner Bürokratie über die Erfüllung der den
Schulen gestellten Aufgaben.

Somit ist klar: die Schule im Kapitaiismus ist eine Schule im

natürlich...
ohne
Kohlensäure

Interesse des Kapitaiismus.
k.-h.

lux

Am 19. Okt. 1971 trat Karl-Heinz LUX von seinem Amt als

grösste Biergrosshandlung

Schülersprecher zurück. Sein Kommentar: "Ich mach mich nicht
an einer nervenzerreißenden Organisation der Schüiersprecher-

wahl kaputt!" (sinngemäßes Zitat)

des MÜNSTERLANDES
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44 Münster Gremmendorf

Höftestr. 69-71- Tel.:6 10 76

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S c h u l b e r e i c h .

Während

der

Freizeit

und

der

Ferien

sind

unsere

Kinder

ohne Versicherungsschutz.
Wir bieten deshalb die Möglichkeit, diese bedenkliche
Versicherungslücke zu schließen.
Der

G e s c h ä f t s s t e l l e n
in
Münster
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Beitrag

ist

gering.

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Bröker,

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Gelmer, Hammer

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G e u e r, A e g i d i i s t r. 1 3 ,
Te l . :

4

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Grete, Franz-

Grillparzer-Weg 19,

Te l . : 3 H 3 1
Icbmeyer, Bremer

S t r . 1 0 , Te l . : 6 7 1 7 1
Schröder, Drubbel 5,
Te l . :

4

65

43

Vernherm, Margareten

s t r a ß e 1 , Te l . : 3 3 5 2 3

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Münster/
Warendorfer

W.
Straße

Ruf (0251) 30034

26-28

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�K A T H O L I Z I S M U S
- M A O I M U S
Der eine Papst - der Stellvertreter Christi - hat zugestanden,
daß man von dem anderen Papst - dem SteI Ivertreter Marx'

(Hinweis für jüngere Leser: Mao heißt er) etwas lernen könne.

Aber daraus folgt natürlich noch keine Übereinstimmung.

Eine solche Übereinstimmung wird in diesem Folie ja auch be
stritten, wie man umgekehrt aus anderen Fällen weiß, daß

Übereinstimmungen oft fölschiich behauptet werden.
Darum

müssen

-Während

sich

wir

andere

der

Katholizismus

Kriterien

finden:

um

dos

Seelenheil

noch

dem Ableben eines jeden Einzelnen kümmert, liegt dos Ziel des
M a o i s m u s i m S e e l e n h e i l v o r d e m To d e . M a n s i e h t , s i e e r g ä n z e n
sich glänzend!
-Während der Katholizismus einem unbekannten Wesen huldigt,

hat der Maoismus ein bekanntes Wesen an der Hand (Hinweis für

jüngere Leser: Marx heißt er). Man sieht, sie ergänzen sich
g iönzend I
-Während der Katholizismus sogt: wer nicht betet, kann nicht

das Seelenheil erreichen, sagt der Maoismus: wer nicht kämpft,
kann nicht das Seelenheil erreichen. Man sieht, sie ergänzen
sich glänzend!
-Während

für

den

Katholizismus

dos

Materielle

wohl

nur

zweit

rangig ist, rückt der Maoismus gerade dies an die erste Stelle.
Man sieht, sie ergänzen sich glänzend!
Aber diese Unterschiede können nicht darüber täuschen, daß
man bei beiden Päpsten:
-an
die
Lehre
glauben

muß,

-die Dogmen genau beachten muß,
-sich

-W

in

das

iderspruch

h

ierarchische

nicht

System

hingenommen

einordnen

muß,

wird.

Hinweis für jüngere Leser: BETET UND KÄMPFT (statt zu
arbeiten), DANN IST EUCH DAS SEELENHEIL GANZ
S I C H E R !
»

die

fledermaus

(st„biankertz)

Fotos:

reinhold

krüger

�BUNDEWEHR- INFORMATIONSDIENST
A n a l l e W e h r p fl i c h t i g e n u n d R e k r u t e n

Der

BARRAS

denn:

ist freiwillig!
JEDOCH: Schon nach kurzer Zeit in der Bundeswehr wirst DU

D i c h e r s t a u n t f r a g e n , w o e i g e n t l i c h d i e n e u e n W a f f e n u n d Ve r t e i
"NIEMAND DARG GEGEN SEINEN WILLEN ZUM
KRIEGSDIENST MIT DER WAFFE GEZWUNGEN

WERDEN." (Grundgesetzt)

Dos ist das Ende der allgemeinen und unbeschränkten Wehr

pflicht. Was DU in Deiner Kaserne tust, macht DU also freiwillig

und aus persönlicher Überzeugung. DU mußt es nicht tun!
Glaubst DU an die Sache der Bundeswehr?

Glaubst DU an Deinen Verteidigungsauftrag?
Ein fester Glaube erspart DIR das Denken - und

"ICH GELOBE, DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
TREU ZU DIENEN UND DIE FREIHEIT DES DEUT
S C H E N V O L K E S TA P F E R Z U V E R T E I D I G E N . "

Mit diesem feierlichen Gelöbnis verpflichtet die Bundeswehr ihre
S o l d a t e n u n d s i c h s e l b s t z u r Ve r t e i d i g u n g d e r 6 0 M i l l i o n e n
Menschen unseres Landes, unserer Stödte und Fabriken und zum
Schutz unserer freiheitlichen Gesel Ischaftsformo Das ist ein

digungsmittel geblieben sind, mit denen DU Leben und Freiheit
unserer Bevölkerung verteidigen könntest.
Mit Deinem G 3? mit Handgranaten?
mit Arti I leriegeschossen oder Raketen?

Das sind die gleichen Waffen, mit denen Europa im 20. Jahrhun
dert schon zweimal verwüstet und fas 60 Millionen Menschen getö
tet wurden. Von diesen Toten waren 50 % wehrlose Zivilpersonen,
Frauen

und

Kinder!

In Vietnam und Biafra sind und waren es heute bereits 90 %

w e h r l o s e Z i v i l i s t e n ; H u n d e r t t a u s e n d e F r a u e n u n d K i n d e r fi n d e n

durch ihre militärischen Beschützer einen grausamen Tod.
Wen verteidigt die Bundeswehr?

Deine Ausbilder werden DIR von der "territorialen Verteidigung"
innerhalb der NATO erzählen. DU wirst mit DEINEM Gewehr
im Grundanschlag schießen lernen. DU lernst den Gebrauch der
ABC-Schutzmaske und bekommst Unterricht in Gelöndekunde.

Wie man allerdings die Zivilbevölkerung im Verteidigungsfall
schützen könnte, genau das werden DIR DEINE Ausbilder in der

Bundeswehr nicht beibringen. Im Verteidigungsfall wird DIR bei
DEINER eigenen Bedrohung auch kaum Zeit bleiben, DICH auch
noch um die wehrlose Zivilbevölkerung zu kümmern; die wird

dann nicht einmal über DEINE Kenntnisse und Schutzeinrichtungen
verfügen, sie wird überflüssig!
DENN: Wird Deutschland nach der NATO-Strategie zum Schlacht

Phrasen heute keinen Bundeswehrsoldaten mehr bekommen kann.

feld, so wird alles was wir verteidigen wollen, schon durch
unsere eigenen Waffen und die unserer Verbündeten zerrissen,
verbrannt oder verstrahlt. Denn DU wirst als Soldat zum Kämpfen
ausgebildet und ausgerüstet. Heute kämpfst DU dann gegen DEINE

U n s e r d e m o k r a t i s c h e s Ve r t e i d i g u n g s z i e l i s t h e u t e d e r M e n s c h ,

e i g e n e B e v ö l k e r u n g , m i t d e n Wa f f e n d e r D e u t s c h e n B u n d e s w e h r.

m o d e r n e r Ve r t e i d u g u n g s o u f t r a g u n d e i n g r o ß e r d e m o k r a t i s c h e r
F o r t s c h r i t t i m Ve r g i e i c h z u f r ü h e r e n K r i e g s z i e l e n w i e Va t e r l a n d
oder Nation. Es ist bekannt, daß manmit solchen nichtssagenden

sein
3 4

Leben

und

seine

Freiheit.

DU wirst mithelfen, DEIN eigenes Land zu verwüsten; wie 1945,
wie in Vietnam, wie in Biafra, wie in .. .... =. .

�Die Bundeswehr, kann uns nicht verteidigen!
Mit den mi iitdrischen Mitteln unserer Bundeswehr kannst DU den

F r e h e i t d e s d e u t s c h e n Vo l k e s " n i c h t n u r " t a p f e r " , s o n d e r n a u c h

erfolgreich und wirksam verteidigt werden können. Distanzierung

hohen Verteidjgungsouftrag unserer Demokratie gar nicht erfül

vom Alten öffnet die Möglichkeit für rationale Alternativen von

len. Mit solchen Waffen kann nur all das zerstört werden, was

m o r g e n .

wir aile verteidigen wollen.

ALSO: Wenn DU beim nächsten Mai DEIN Gewehr in den Grundan-

Wir sind wehrlos, weil uns die Waffen von Bundeswehr und NATO

G 3 abfeuerst, denke daran, daß DU das alles freiwillig und aus
persönlicher Überzeugung tust. Daß DU den Verteidigungsauftrag

nicht schützen können ! !

Das Vertrauen der Bevölkerung zur Bundeswehr schwindet

von Jahr zu Jahr. Besonders die Jugendlichen glauben nicht mehr
an das Mönchen von der militärischen Sicherheit. Sie erkennen

die Bedrohung der Menschen durch die eigenen Waffen: der

schlag bringst, wenn DU DEINEN nächsten Schuß aus DEINEM
u n s e r e r D e m o k r a t i e m i t d i e s e n Wa ff e n n i e e r f ü i l e n k a n n s t . D a ß

der eigenen Zivilbevölkerung im "Verteidigungsfall" durch DEINE
Waffen unermeßliches Leid zugefügt wird.

Wir sagen DIR offen: Wir haben Angst vor DIR und den Waffen

Geschichtsunterricht beweist das. Jedoch auch das Selbstver
ständnis der Bundeswehr wird heute immer verschwommener.
Viele Soldaten in der Bundeswehr erkennen diesen geföhriichen
W i d e r s p r u c h z u m e i g e n e n Ve r t e i d i g u n g s a u f t r a g .

d e r B u n d e s w e h r. D i e B u n d e s w e h r h a t d a s Ve r t r a u e n d e r d e u t s c h e n
Bevölkerung verloren.
UND: Was DU in der Bundeswehr tust, machst DU freiwillig. DU
kannst aber auch NEIN sagen zur Bundeswehr und J A zu

seibst Offiziere bis zum Rang des Oberleutnants (+) den Kriegs

kannst die Bundeswehr verlassen oder erst gar nicht hingehen.

Um die deutsche Öffentlichkeit zu aiarmieren, haben allein im
ietzten Jahr mehr als 4.000 junge Soldaten , Unteroffiziere und

Menschen und Demokratie, weil DU die Sinniosigkeit DEINES

Verteidigungsauftrages in der Bundeswehr erkannt hast. DU

dienst in der Bundeswehr verweigert. Die Bundeswehr selbst ist

Niemand hindert DIOH daran. Unser demokratisches Grundgesetz

s i c h i h r e r S a c h e d u r c h a u s n i c h t m e h r s i c h e r, a u c h w e n n s i e d a s

ist

nach außen zu vertuschen sucht. Ein anderer Teil der jungen

Offiziere (heute noch der weitaus größere) bleibt überwiegend

auf

DEINER

Seite.

Höre auf zu glauben, daß militörische Gewalt Sicherheit schafft!
Erkenne auch DU, daß die Bundeswehr heute keinen erfüllbaren

aus materiellen Überlegungen (Versorgungsdenken oder fehlender

Auftrag mehr hat!

Mut, einen zivilen Beruf zu ergreifen) in der Bundeswehr. Das
ist gewissenlos, weder m.it einem christiichen noch menschlichen

Seite der Kriegsdienstverweigerung:

Gewissen zu vereinbaren.

Wir informieren DIOH persöniich und kostenlos über die formale

daß unsere Bundeswehr zu einer Bedrohung für die eigene Zivit-

Arbeitskreis für Friedensfragen (AKF) "Informationsstelle für
Kriegsdienstverweigerer und Wehrpf iichtige" ,
4400 Münster/W. , Breul 43/ESG

bevöikerung geworden ist, die sie noch ihrem Auftrag verteidigen

Beratungsstunden:

60 - 70.000 Kriegsdienstverweigerer haben seit Bestehen der

Bundeswehr versucht, unsere Öffentiichkeit darauf hinzuweisen,
soll. Um unseren demokratischen Verteidigungsauftrag erfüllen

zu können, muß sich unsere Gesellschaft auf neue, nicht-mi litörische Verteidigungsmittel umstellen, mit denen "Recht und

montags

17^00

samstags

1''

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20.00

Uhr

13.00

Uhr

Die Schülergruppe des AKF trifft sich jeden Freitag um 20.00 Uhr
in der BSG. Augenblickliches Thema: Gewaitfreier Aufstand

(+) Der Redaktion bekannt: Hans-Werner Roth, Oberleutnant,

Gießen/ Meinhard Stach, Oberleutnant a.D. Wesel/ Heinrich

Interessenten sind herzlich eingeladen.

L ü t t e n , O b e r l e u t n a n t a . D . We s e l

Anmerkung: Falle von Kriegsdienstverweigerung bei höheren

Offizieren wurden bisher gegenüber der Öffentlichkeit strengstens

geheimgehc Iten !

aus: RASTER—Dü Imen
3 5

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stenlos durch MONITOR-VERLAG
GmbH, 4 Düsseldorf, Oststraße 154,

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Bitte geben Sie bei Ihrer Maternbestellung unbecflngt die Kennziffer anl

COCA-COLA, COKE, FANTA, GAPPY und SPRITE sind eingetragene Warenzelciien.

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sind anonym - die Namen der Marken sehr berühmt:

Erfrischung für durstige Kehlen.
Die Namen der erfolgreichen Fahrer

Einer von 3000. Das Ziel:

Wagen durch Ihre Straße.

Vielleicht fährt gerade
in diesem Augenblick
einer jener gelb-roten

D/ese Rallye startet 5 x In der Woche.

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�Ein alter polnischer Patriot liegt im Sterben. Mühsam richtet
er sich auf und haucht: "Jch möchte, daß die Chinesen dreimal
unser

treues

Polen

besetzen

und

wieder

abziehen!"

Erschrocken

fragen die Freunde, was ihn zu diesem obskuren Wunsch ge
bracht habe. "Aber versteht ihr denn nicht," lächelt da der
Patriot, "sie müßten dann sechsmal durch die Sowjetunion
maschieren

..."

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„Pavliha" Jugosiävie

Zwei Gammler sitzen in der Straßenbahn. Eine Nonne steigt zu.

Sie trägt einen Arm im Gipsverband. Teilnahmsvoll erkundigt

sich einer der Gammiier, wie sie denn daran gekomimen sei»
Die Nonne: "Ich bin in der Badewanne ausgerutscht und habe mir
den Arm gebrochen."

Noch kurzer Zeit steigt sie aus. Fragt einer der Gammler:
"Du, sag mal, was is'n das - Badewanne?"

Der andere: "Weiß nich, bin nich katholisch!"
michael rommroth

G r a fi k

aus:
DIKOBRAZ-

PRAHA

�l l E d E f f fi K l l fl l l T E l
Mit folgenden Stilblüten und weisen Sprüchen (die sich nicht nur
mit schulischen Problemen befassen) schmückten die jungen
Herreneiner UI im Jahre 1937/38 das Stundenberichtsheft des
Deutschunterrichts. Diese Zitate sind mit Bleistift in die

Zwischenräume und auf den Rand der Seiten gekritzelt,
3 Gebete für Niederschriften:

I. Fasse Dich kurz, denn die lange Leitung hat der
Lehrer

.

II. Hüte Dich, in der Niederschrift etwas anderes zu
behaupten, als der Lehrer es getan hat.
III. Nütze jeden Raum aus, besonders die Zwischenräume
und den Rand.

Seid gut zuerst, und laßt gescheit sein, wem es paßt.

'I*i>II1t1Ii(I(»\«^

Kurzschluß: Er zog den Säbel und schoß ihn nieder.

Cäsar schwamm, als nackter Knabe verkleidet, durch den

Logarythmus in Hypotenusensauce
Summandein, Sinüsse und Kosinüsse

T i b e r

Im Anfang, heißt es, war die Weit öde und leer» Mittlerweile

isse ja voll geworden, aber öde isse geblieben»
Nester lege lectus vult foedus suodere»
Unser Lies- Bett will heu - roten»
Kathederblüte: Lehrer:"Meine Herren lieh wiederhole es

nur deswegen, weil ich es noch nicht gesagt habe".
Speisefoige für technisches Diner:

Quadratwurzeisuppe mit gerosteten Kegelschnitten
Spezifische und Diagona(a)le mit Radien

Ein noch gut erhaltener Abiturient sucht Steile als

Sch w i e g e rso h n i n e i n e r ru h i g e n , w o h l h a b e n d e n Fa mi l i e .
A n g e b o t e u n t e r N r . 4 7 11
"Nur mit drakonischer Härte erzielt man einen durchschla

genden Erfolg! " sagte der Direktor . . . , da flog durch die
F e n s t e r s c h e i b e e i n S t e i n i n d o s K o n f e r e n z z i m m e r.

Der Pastor begann seine Feiertagsrede: "Ich sehe vor mir
v i e l e g l ä n z e n d e G e s i c h t e r. . . " - I n d i e s e m M o m e n t k a m e n
1 7 7 P u d e r q u a s t e n z u m Vo r s c h e i n .

A(a)igebraten mit Trapezsei ieriesalat

G e b r a t e n e Ta n g - , Q u o t i - , E x p o n - E n t e n
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Die neuen Schülerkurse beginnen Anfang

Zwecks Berücksichtigung Ihrer Wünsche bitten

Februar 1 9 7 2 o

wir um frühzeitige Anmeldung

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Samstags

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bis

18"°

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Eintritt:

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Sicherheit über hohen Gewinn stellen oder

umgekehrt — wir sagen Ihnen, wie Sie Ihr
Ziel erreichen.

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�Diese LP ist hart gesagt ein Abklatsch von "Deep Purple In

Rock .Die Formation scheint eine Masche gefunden zu hoben,

eine kommerzielle Masche, die beim breiten Publikum ankommt.

Schade, wenn man weiß, daß olle vier ideenreiche Musiker sind
Aber wie schon viele gute Musiker vor ihnen, droht auch die

Qualltat dieser Gruppe dem Geld und der Populoritätzum Opfer

m''
Stucke der
LP sind Die
"The
Muie"und "Fools'L
Um besten
Mißverständnissen
vorzubeugen:
Gesamtleistung
der

LP ist sicherlich nicht schlecht, nur wer wie früher von Deep

Purpie etwas Neues und Origineiies erwartet, der sieht sich
enttauscht. Leute, die diese Erwartung nicht hoben, eine Fort
setzung von Deep Purpie in Rock" erwarten, werden zufrieden
s I rno«

(Deep Purpie, Fireball, EMI C 062-92726)
The Byrds

Sirh^L"°T Ur-gruppe. Sie werden mit
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an
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mitarbeiten.
Cb
S n J. X ^ Byrdmoniox" "Byrds Untitled" oder "The
f^'ber" betrachtet, olle sind unverwechselbar,
erzählen Geschichten. Ihre Art des weichen Rocks, vermengt

u n dan Klasse gewonnen.
nn
i t e rMythos
e n t w geworden'
ickelt
und
Diese BondWIstezum

ubero, wo sie ouftntt, erntet sie scholienden Appious ::^nd '

wefstarumT ^99aben geben. Wer die Byrds kennt,
(Byrds, im Vertrieb der CBS)
bernd

richter

ganz heiße dachen - natürlich in HOSEN-BASAR
M ü n s t e r, i e l g t e r S t r a ß e 5 — 7 g e g e n ü b e r A l t e s
4 8

üasthaus Leve und Spiekerhof 2 gegenüber dem Kiepenkerl

�jpzz ^ R0ßK OaRSPP

H. and K. der bisher größte Verkaufserfolg von Hansson &

I . Te i l : S K A N D I N AV I E N ( l )
Kaum einer kennt die europäischen Jozz-Rock-Gruppen, die -

von wenigen Ausnahmen abgesehen - neben den amerikanischen

Bands (siehe CHIKAGO) ein kümmerliches Dasein fristen. Diese
Sache sollte anders werden, darum schreibe ich diese neue

Serie, die Euch diese Gruppen ein wenig näher bringen soll.
HANSSON

&

KARLSSON

Durch umfassende Werbung der "unkommerzieii" eingestellten

POP-Seite wurde sie durch HÖR ZU in Deutschland bekannt
gemacht: die schwedische Band HANSSON & KARLSSON,.

Karlsson

ist.

Die Käufer waren hauptsächlich WHO-, LED ZEPPELIN-,
GRAND FUNK RAILOAD and MOUNTAIN-Fans, die meistens
nach dem Motto "Je lauter, desto schöner! " kaufen. Nachdem
Hansson & Korisson noch die Musik für einige Kurzfi Ime einge

spielt hatten, ging die Gruppe (leider) auseinander.

Nach neuesten Meidungen sollen seit kurzer Zeit wieder An
näherungsversuche zwischen ihnen im Gonge sein.
Hoffentlich, kann ich da nur sagen, denn die Musik von
Hansson & Karlsson ist trotz ollem hörenswert!

Vo n H a n s s o n & K o r i s s o n g i b t e s d r e i L P s , d i e a l l e b e i

POLYDOR (bzw. KAR) erschienen sind,, Leider sind sie nicht

HANSSON & KARLSSON-DISCOGRAPHIE

im regulären deutschen Programm zu erhalten. Ihre erste LP

Hansson & Korlsson's Swedish Underground KAR 462 60
Man
at
the
moon
P O LY D O R
46
260
H.
&
K.
P O LY D O R
462
60

erschien im Rahmen der Serie "Swedish Underground", die ver

schiedene Rockgruppen die Möglichkeit gab, sich erstmals auf
Schal iplatten vorzustel ien. Hansson & Kar isson's "Swedish
Underground" zeigte Bo Hansson bereits als vollendeten Organi
sten, seinen Freund Karl Karlsson aber als technisch ziemlich

plumpen Schiagzeuger» Ihre bisher beste LP "Man at the moon"
z e i g t i h n s e h r v i e l b e s s e r u n d v e r s i e r t e r. Wa s e r a n d e n v e r
schiedenen Percussionsintrumenten zustande bringt ist teilweise
so gut, daß sich auch "weitbeste" Drummer wie Ginger Baker eine
Scheibe davon abschneiden sollten. Korisson jedoch scheint sich
auf seinen Lorbeeren ausruhen zu wollen, denn noch dem unge
wöhnlichen Kritikererfolg von "Man at the moon" bringt die
Gruppe noch eine - mittlerweile ihre dritte - LP heraus. Titel:
"H. and K." Bo Hansson hat sämtliche Tracks der LP komponiert
und auch die Registratur ist in mühevollster Kleinstarbeit von
ihm

erstellt

worden.

Ich

betone

mühevollste

Kieinstorbeit

Über 1 5 0 Jahre

Pianohaus

Niemann

beson-

ders, weil es in der spannungsreichen Musik des Duos nur so von
L a u t s t ä r k e d i f f e r e n z e n , u n t e r s c h i e d l i c h s t e n Te m p i u n d v e r s c h i e
densten Zusammenhängen wimmelt, die eine äußerst genaue
Registereinsteilung erfordern, um voll zur Geltung zu kommen.
Was Hansson sich aber mühevoll erarbeitet hat, wird durch
Korisson zur Hälfte wieder kaputt gemacht. Was ihm auf H.and K.

an technischen Fähigkeiten fehlt, versucht er durch Lautstärke
wieder wett zu machen. Dadurch erklärt es sich auch, daß

götz aismann

Klaviere-^ Flügel - Cemloali - Heiniorgeln
Münster - Rothenburg 22, Ruf 44683

Orgelunterricht im eigenen Studio

�eimEfIFKFISE
Vor einem dreiviertel Jahr bewegte dos Boskenprobiem die Weit.
Diplomatenentfuhrungenund
besonders der Prozeß von Burgos mit
seinen unmenscnlichen Strafen hatten die Weltöffentlichkeit olor,und
v ekonnte
r b r a cmich
h t e dort
i c hdurch
m e iGespräche
n e n U r l amit
u bden
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B a s kselber
enland,
an Ort und Stelle informieren.

Geschichte der Basken. Woher sie kommen ist

heute unter Völkerkundlern weiterhin unklar, sie sind förmlich

Tk eine
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mitsie
durchgerutscht,
undnach
bildenOsten
vor ollem
deshalb
Ausnahme, weil
nicht von Westen
sondern mit aller Wahrscheinlichkeit von Osten nach Westen gezo

gen sind Ihre Sprache, ihre Kultur weisen keine Ähnlichkeit mit

anderen Sprachen oder Kulturen auf. In ihrem Wohngebiet, den
Westpyrenoen unterscheiden sie sich deshalb in eklatanter Weise
von den benochoorten Franzosen und Spaniern. Seit der Liqui

dierung des Königreiches Novorro ist dos Baskeniond zweigeteilt.

3 Provinzen liegen in Frankreich, die übrigen sechs in Soanien.

Ein_wahrend
des
BürgerkriegsSebastian
geschaffener,
kanischer
Staat,
derspanischen
im Gebiet Burgos-San
von republiiden
Basken damals und auch heute teilweise noch als einzigstes
Vaterland bezeichnet wurde, fiel durch die Niederlage der Repu
blikaner an das Spanien Francos.

Und hier liegt der hauptsachliche Grund für die Reglementie

rung der Basken durch Madrid und den Haß der Basken auf die
Spanier. Die Basken sind nämlich ein ausgesprochenes freiheits-

hebendes Volk, dos sich jedem Befehl von außen widersetzt.

Deshalb war das Baskeniond die Hochburg der spanischen Repu

blikaner, und Burgos zum Beispiel wurde erst noch langen

ampfen erobert. Ein Beispiel für drei Grausamkeiten der faschi-

stisehen ^^uppen ist weltberühmt, ich meine Picassos Monumental

gemaide Guernica", das er zur Erinnerung an die totale und
Vernichtung des gleichnamigen baskischen Dorfes schuf.
Man kann sich nun natürlich fragen, warum Franco so viel
Opfer aufwand, um dieses relativ kleine Gebiet an sich zu ketten.

Das Baskeniond ist aber nun, zum Pech für die Basken, daß
Francisco Javier izco de la Iglesia

J .

Eduarde Uriarte Romero

�größte Industrie- und Rohstoffzentrum Spaniens, und ein Verlust
dieses Gebietes hatte unwillkürlich einen Zusammenbruch der

sen vermischt und sie fühlen sich auch genau so gut französisch
und baskisch - Der Erfolg einer Politik, die diesem eigenwilligen

spanischen Wirtschaft zur Folge. Aber in einem Industriezentrum

Vo l k s e i n e r e l a t i v e F r e i h e i t l i e ß - „

und deswegen wurde folgerichtig jedes Murren der baskischen

c. j. cohausz

muß nach der Ansicht eines totalitären Regimes Ruhe herrschen,
Bevölkerung blutig unterdrückt. Die letzten blutigen Unruhen
im Jahre 1970 hatten zur Folge, daß sich die spanisehen Geföngnisse mit Basken füllten, und die Folter-Sadisten, bekleidet mit
den b-chmucken Uniformen der GUARDIA CIVIL, neue Arbeit

bekamen. Die meisten Inhaftierten verschwanden, wie in Spanien
üblich ohne Gerichtsurtei i, und die wenigen gefällten Urteile
konnten an Unmenschlichkeit nicht übertroffen werden. Um den

spektakulärsten Fall herauszugreifen, hier die Urteile aus dem
Burgos-Prozeß:
E . U . Romero, 25, Student
J.M.Ceberio, 29, Lehrer

J.G.Artolo, 26, Mechaniker
M. O. Nachi endo, 29, Bankang.
F . J.Izco de ia Ig Lesia,

29, Drucker, verhei ratet

Literaturhinweis für französischsprechende Schüler:

Es ist in Frankreich ein sehr gutes Buch zum Thema Baskenpro
blem und spezielle Burgos-Prozeß erschienen, dessen Vor-wort
von Jean-Paui Satre geschrieben wurde. Es kann über jede gu e
Buchhandlung bezogen werden. Hier der ganue Titel:
Giseie Holimi

2 X To d e s s t r a f e u n d 3 0 J a h r e
Gefängnis
To d e s s t r a f e

2 X To d e s s t r a f e u n d 3 0 J a h r e
Gefängnis
To d e s s t r a f e u n d 5 1 J a h r e
Gefängnis

2 X To d e s s t r a f e , 2 7 J a h r e ,

6 Monate u. 1 Tag Gefängnis

F. J. L.Martinez, 25, Schüler ■ Todesstrafe und 30 Jahre

Gefängnis

le Proces de Burgos
Collection

Te m o i n s

Gel limord, Poris 1971
32

F

rancs

BÜCHER
Ein guter Tip! Werde Leser in der STADTBÜCHEREI
100.000 Bücher warten auf Dich!

U . S . W

es braucht erst gar nicht erwähnt zu werden, daß erstens aie

Anklage sehr wackelig war, und zweitens, in allen oben aufge

führten Fällen, die Richter über die Forderung der Staatsan
waltschaft noch weiter hinausgingen. Zwar wurden die Todes
urteile auf Druck der Öffentlichkeit rückgängig gemacht, aber

wer spanische Gefängnisse kennt, weiß, daß dies eine zweifel
hafte Gnade ist.

Im Baskeniand gört es trotzdem oder vielleicht wegen dieser
drakonischen Strafen weiter. Das Ausbrechen neuer Unruhen ist

nur eine Frage der Zeit. Und erst dann wird in Burgos oder San
Sebastian Ruhe herrschen wenn es entweder die freiheitslieben

Ö ff n u n g s z e i t e n :

Hauptbücherei am Krameram.tshaus
Montag bis Freitag
Samstag

Zweigbücherei im Aaseemarkt
Montag bis Freitag
u n d

Montag bis Freitag

Frankreich haben sich die ca. 160.000 (Gesamtzahl alier Basken

Die Benutzung der Stadtbücherei ist
g e b ü h r e n f r e i ! !

-

13.00

Uhr

und 15.00 - 18.30 Uhr

Übrigens sprach ich nur vom spanischen Baskeniand, in

800.000) dort lebenden Basken zu ungefähr 80% mit den Franzo

9.00 - 13.00 Uhr
15.00 - 18.30 Uhr
9.00

Zweigbücherei im Coerdemarkt

den Basken oder die Faschisten nicht mehr gibt.

10.00 - 19.00 Uhr
10.00 - 13.00 Uhr

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�Amnesty International
... es wird mit Füßen getreten und mit Gegenständen aus
Eisen, Hoiz oder Hartgummi, mit Lederkoppein, Gewehr- oder
Pistoienkoiben geschlagen. Die Schiäge zielen auf Kopf, Rumpf,
Arme, Beine und Geschlechtstei ie. Die Folgen sind für gewöhniich schwere Biutergüsse. Manchmal kommit es zu Knochenbrüchen,
häufiger zu inneren Blutungen oder zu inneren Crgonverletzungen.
Eine

andere

Art

zu

foltern

ist

Elektroschocks

zu

verabreichen:

d e r n a c k t e K ö r p e r d e s G e f a n g e n e n w i r d m i t s a l z i g e m Wa s s e r
besprengt, um seine Leitfähigkeit für Strom zu erhöhen. Es
kommt zu heftigen und unkontrol iierbaren Reaktionen: der Körper
windet und krümmt sich obwohl vorzüglich am Nacken ange
bracht, können die Elektroden auch an anderen Körperste I len
angesetzt werden: Hoden oder Zunge, After oder in der Hand . . .
o d e r m a n t a u c h t d e n K o p f d e s O p f e r s i n s c h m u t z i g e s W a s s e r,
soiange, daß er gerade noch überlebt oder führt einen mit Glas
s p l i t t e r n b e s e t z t e n S t o c k i n Va g i n a o d e r A f t e r o d e r r e i ß t N ö g e l
oder Fleischstücke heraus, insbesondere Brustwarzen mittels

t ö t p o l i t i s c h e n R e a l i t ö t e n g e g e n ü b e r, v e r k a u f t . D a s h e i ß t w i e d e r
um nicht, daß Amnesty seine Unabhöngigkeit aufgibt und im Kiel
wasser irgendeiner Ideologie föhrt, denn nach wie vor betreut
jede Amnestygruppe jeweils einen Höft ling aus einem Staat der
dritten Weit, des Cst- oder Westblocks. Zu dieser direkten
B e t r e u u n g p o l i t i s c h e r G e f a n g e n e r, d e r e n F r e i l a s s u n g z u e r r e i

chen versucht wird, kommt neuerdings die Öffentlichkeitsarbeit, der
Ve r s u c h d u r c h A u f k i ö r u n g d e r B e v ö l k e r u n g ü b e r d i e Z u s t ü n d e i n
v e r s c h i e d e n e n S t a a t e n a u f d i e Ve r h ö i t n i s s e i n d i e s e n e i n z u w i r k e n ,
u m w e i t e r e Ve r l e t z u n g e n d e r M e n s c h e n r e c h t e z u v e r h i n d e r n .
In Münster gibt es zur Zeit 10 Amnestygruppen unter ihnen auch
eine Schülergruppe, die seit dem Februar des vergangenen Jahres
Gefangene in Spanien, Rußland, Singapur und Brasilien betreut.
Tr e f f e n , j e w e i l s f r e i t a g s 2 0 . 0 0 U h r i m . Vo l k e n i n g h e i m , B r e u l 4 3 .
alexander

v.

witzleben

4 4 m ü n s t e r / w. ,
l ü d e r i t z w e g 1 6 t e l . : 6 11 6 3

Pinzetten.

Auszug aus Folterberichten ehemaliger Höftiinge durch
brasi lianischer Geheimpolizei.

Indes - nicht nur in Brasi iien wird gefoltert. Und wenn man
schon nicht foltert, fühlen sich doch viele Staaten bemüßigt,
M e n s c h e n , d e r e n p o l i t i s c h e B e t ö t i g u n g m a n a l s Ve r b r e c h e n a u s
legt, zu inhaftieren, daß man dabei mai irgend so eine Charta
über

Menschenrechte

bei

den

Vereinten

Nationen

unterschrieben

h o t t e , w i r d m i t Vo r l i e b e ü b e r s e h e n . A m n e s t y I n t e r n a t i o n a l , 1 9 6 1
gegründet, hat es sich zumi Ziel gemacht, in aiien Löndern, egal

welcher politischer Coleur, den Artikein 18,19 und 20 (Rede-,
Religions- und Versam.mlungsfreiheit) der Allgemeinen Erklörung

Ihren Führerschein bei

Studenten

Fahrschule

der Menschenrechte Geltung zu verschaffen. Annöhernd 1 .000
Amnestygruppen - davon 350 in Deutschland - in rund 40 Staaten
arbeiten an dieser Aufgabe.

Ich glaube, daß Amnesty trotz vieler Anfeindungen, die es in
letzter Zeit hat hinnehmen müssen, eine reelle Chance bietet, den
Ve r l e t z u n g e n d e r U N - C h a r t a e n t g e g e n z u t r e t e n , z u d e m A m n e s t y
sich seit kurzem als politische Crgonisation versteht, die nicht
mehr eis brave humanitöre Crgonisation auf Böllen oder Party
reicher Leute Ablaßzettel für deren sonstige politische Possivi-

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AUFGABE: Es müssen 3 Sätze gefunden werden. Die ersten 4

Anfangsbuchstaben des Silbenrätsels bilden das Anfangswort aller
3

BILDERRÄTSEL

Sätze

SILBENRÄTSEL

Aus den Silben au-bahn-bend-chen-e-en-en-eg-es-fon-gal-gegel-gen-grund-haus-i-i-ig-in-ko-krank-la-le-len-last-le-li-me-mimeer-pez-po-rad-re-rie-sa-sel-sel-schwein-sen-sen-ta-te-ter-

to-tra-un-wa-xi-, sind folgende Begriffe zu suchen. Die Anfangs
buchstaben bilden einen Satz.
1 .

Staat in Europa

2 .

G e s t e 11

3 .

Stadt im Ruhrgebiet

4 .

E i land

5 .

Insektenfresser

6 .

W u r s t a r t

7 .

Fernsprecher

8 .

Staadt im Süden Europas
Austragungsort der Olymp. Spiele 1968

9 .
1 0 .

Kleines Säugetier

11 .

Ackergerät

1 2 .

K o r u s s e l

1 3 .

Verkehrsmittel

1 4 .

K l i n i k

1 5 .

Turngerät

16.

Ve r k e h r s m i t t e l

1 7 .

L a s t t i e r

1 8 .

T ransporter

1 9 .

Nicht

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Ich beende meine Schulbildung am an der Schule
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dem

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Anschrift

Abschluß

Zuname

K 27/71

�I3ILD

RIZ l< L A MIZ

Wer heute Hochschulbildung hat, der kauft dos 20 Pfg,Blatt.

Das Neueste und das ganze Wissen, ist auf 4 Seiten zusammen
schmissen.
Was irgendwo und wann passiert, das wird unsg ebrühwarm
hier

,Und

dieses

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Deutsch

und . dieser

Stil,

^Kinderchen,

s e r vlernt
i e r t ihr
hier

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viel.
Das muß man sehen, daß muß man lesen. So was ist noch
nie

...
,
dagewesen.
Viele Ml I honen Leser, von der Donau bis zur Weser.

Riesensummen unterschlagen, Juwelen unterm Mantelkragen.
Liebespärchen nicht mehr-sicher, aus dem Grabe quoll Gekicher,
ppiosion im großen Werk, Frau geklaut und nichts gemerkt.

Überfall auf alte Frau, jemand klaute eine Sau.

Flugzeugunglück in der Nacht, Schnaps aus Rübenkraut gemacht.
Große Konferenz bei Nasser, in die Milch muß noch mehr Wasser.
Großalarm bei der Polizei, Huhn legt 2-Pfund schweres Ei.
W a h l b r i e f a n d i e T ü r g e k l e b t , n a c h d e m To d n o c h m o i g e l e b t .

Vater,Mutter,Greis und Knabe, warten auf die BILD'-Ausgabe.

Dies olles und was nie gewiesen, in der BILD Ihr könnt es lesen.
Aus dem Blättchen fließt das Blut, darum ist die BILD so gut.

ob Jocky Hühneraugen hat,
ob irgendwo ein Nilpferd hustet,
ob Ulbricht in die Gegend prustet.

L i e b e L e u t e k a u f t s i e h i e r, f ü r 2 0 P f g . K l o p a p i e r.

Alles steht in diesem Blatt,

Was passiert in Stadt und Land? Hier steht's, Hauptsache
interessante

RAUM UND FORM 44 MÜNSTER TELGTER STRASSE 17 TELEFON 56677

Wer gebildet ist und intelligent, der wird BILD-Zeitung-Abonnent,
Was die Welt zusammenhält, erfährst du hier für wenig Geld.

Blutger Mord in Schneegestöber, Rattengift in Gänseieber,
13 Tote - Zug entgleist, Walter Scheel ist abgereist.
Doppelmord im Kinderbett, Verbrennungstod in Nierenfett.
Einbruchsdiebstahl in WC, Schwein ertrank im Bodensee.
Bäcker fiel in Jauchegrube, Schlägerei in Bauernstube.

Untermieter totgeschlagen, Täter floh im Kinderwagen.
Hund biß Kind aus Eifersucht, Raubmörder ergriff die Flucht.

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Mann fiel in die Mischmaschine, Keilerei in der Kantine.

Greis ein Auge rausgeschlagen, Willy Brandt ist krank am Magen.
Polizei verfolgt Sadist, Bauernbursche warf mit Mist.
Und am nächsten Morgen dann, schafft man sich die BILD von

neuem an. Jetzt denkt man wird's gescheiter, doch dann geht's
w i e d e r w e i t e r.

Kind im^ Walde ausgesetzt, Amokläufer wird gehetzt.
Mausegift in Kuchenteig, Angeklagter wurde weich .

RAUM UND FORM 44 MÜNSTER TELGTER STRASSE 17 TELEFON 56677

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�SCHULSPORTFEST 9.&10. 9. 1971
Siegerliste

1 . Klaus PI Igen

Die drei besten Schüler aller Jahrgänge im Dreikampf:
1 . Thomas Becker

2. Hubertus Kellermann
3. Michael Argstatter

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293

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Punkte

Punkte

Die drei besten Schüler der ei nzelnen Jahrgänge im Dreikampf:
1961 1. Thomas Waltermann
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202 Punkte
2. Elmar Metz

3. Hartmut Kortmann
1960 1. Andreas Kneis
2. Andreas Göbel

3. Klaus Stelling

1959 1. Michael Argstatter
2. Ralf Kirchner
3. Reinhard Masuhr

1958 1, Ulrich Drewer
2. Jörn Scheele
3.

Martin

Feldt

1957 1 , Thomas Becker
2. Heinz Thomas

3. Helmut Domenghino
1956 1, Hubertus Kellermann
2, Holger Zeine
3. Peter Mol ler

1955 1. Thomas Potteboum
2. Wolfgang Breul
3 . H e n n i n g v. d . F o r s t
1954 1. Andreas Schmidt
2. Wolfgang Plutta
3. Wolfgang Reinert
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2, Axel Köpnik
3. Udo Heischmann

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1 . Michael Argstatter
2. Ralf Kirchner
3. Christian Rohde
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2. Andreas Kemming
3, Klaus Stelling

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282 Punkte

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1 . Michael Argstatter
2. Ralf Kirchner
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1. Michael Argstatter

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1 . Reinhard Masuhr

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2 4 0

Schlag ,bal Iweitwurf

V c

U l m b

O l l m b

Schüler B (Jahrgänge 1 962 - 1 959)

"

V b

268 Punkte
2 5 6

Siegerliste der Endkämpfe und Sonderwettkämpfe

"

V I b

U l s a
U l s a

IVc

m

1 ,35 m
1 ,20 m
1 ,20 m
1 ,20 m
1 ,20 m

m-Lauf

1961 1. Ulrich Schmidt
2. E Imor Pier

3. Siegfried Cstendorf

1960 1. Stephonus Hellenkemp
2. Thomas Schröikamp
3. Rudolf Stroetmonn

V I c
I V o

2:09,7 min.
2:11 ,0 "

V i a

2:14,1 "

V b

2:07,4 min.
2:08,9 "
2:09,5 "

V b
V a

�1 9 5 8

1 9 5 7

1 . Thomas

Rosenbaum

U I I I c

3:25,3 min.

2 . Lothar

Wickermann

U I I I c

3 . Karsten

Brunek

U l l l b

3:35,8 "
3:44,6 "

Kurt-Dieter
Te i c h e r t
2 . Harald Kavel

O l l l m b

3 . Ralf

O l l l s a

1 .

Kußmann

U l l s a

3:13,9 min.
3:16,4 "
3:19,9 "

Jugend B (Jahrgänge 1955,1956)
100

m-Lauf

1 . Wo i f g a n g B r e u l
2. Walter Lindenbaum
3. Josef Honerioge

Schlogboi iweitwurf (nur 1956)
1 . Hubertus Kellermann
2. Ohristlan Austrup
3. Ulrich Neuenfeld

1959 1o Andreas Meinl
2.

Thomas

Krummen

3. Manuel Franke

V a

1 :58,6 min

I V a

2:03,9 "
2:04,6 "

V c

2. Woifgang Breul
3. Ludger Kuhlmann

2. Ulrich Dütting

mi-Lauf

1 . Thomas Becker

57 Olllsb 9,4 sec.

2. Helmut Domenghino

57 Ullla 9,8 "
57 Olllsb 9,9 "

3. Heinz Thomas

Schlagbal Iweitwurf
1 . Michael Blaschke
2o Manfred Igelmann
3„

Kellermann

Hochsprung
1 . Hubertus Kellermann

SchUler A (Jahrgänge 1 957, 1 958)
75

Weitsprung
1. Hubertus

Peter

Starke

Hochsprung
1„ Andreas

Renger

2„ Michael Blaschke
3« Jörn Scheele
Weitsprung
1 . Thomas Becker

3.

Uwe

Renk

Kugelstoßen ( 5 kg )

1 o Reinhard Schiüter
2o Michael Winckler

57 Olllsb 77 m
Olllsb 70 "
57 Olllsb 65 "

57 Ullld 1,59 m
57 Olllsb 1 ,56 "
58 UIIIc 1,40"

3 a M a n f r e d Te l t e n k ö t t e r
1 .000 m-Lauf
1 . Thomas Pottebaum
2. Axel Schmidt
3. Peter Möiier

2. Thomas Wessel-Terharn 57 Olllsb 5,31

3. Helmut Domenghino 57 UIIIo 5,09

55 Ollsb 12,2"
55 Ollma 12,4"
O l l l m a

81

m

U l l s b

81

m

U l l s a

73

m

56 Olllma 5,69 m
55 Ollma 5,45"
55 Ollsb 5, 40 "
56 Olllma 1 , 63 m
56 Olllmb 1 , 40 "
56 Ulllb 1 ,35 "

5 5 U l l m a 11 , 1 6 m
55 Ullsa 10,81 "

55 Ullmb 10,10 "
55 Ollmb 2:52,7 min,
56 Ullsa 3:08,4"
56 Ullsa 3:14,8"

Jugend A (Jahrgänge 1954 - 1950)
100

57 Olllsb 5,39 m

55 Ollma 12,1 sec,

m-Lauf

1 . Axel Köpnik
2. Peter Kubitz
3. Wolfgang Reinert

5 3 U l s a 11 , 5 s e c ,
5 4 U l m a 11 , 9 "
54 Ulsa 12,4"

�Weitsprung
1 . Axel Köpnik
2. Wolfgang Pluttc
3. Peter Kubitz

Die Ergebnisse der Klassenstaffeln
53 Ulsa 5,85 m

54 Ollma 5,60"
54

Ulma

V I

16 X 50 m

5,36"

Hochsprung

V

1 . Relnhold Dammann
2. Thomas Lindemann

3 . T h o m a s v. d . B o r g

2.

Peter

Kubitz

3. Jürgen MIketta
Andreas Schmidt
3.000

54 Ollma 11,11 m
54 Ulma 10,43"
54 Ullmb 10,30"
53 Ollma 1 0,30 "

mi-Lauf

1 „ Michael Wenning
2, Günter Warnke
3„ Michael Strauß

54 Ullma 1 0:46, 4 mln„
OIIsc 10:47,5 "

VIc

3.

VIb

2.
I V

um

2:34, 4 min.
2:37,9 "
2:38,6 "
2:24,3 min.
2:29,0 "

Va

3 . V c

16 X 75 m

Kugelstoßen (6,25 kg )
1 . Wo l f g a n g P l u t t a

.via

2.

1 . VB

54 Olma 1 , 66 mi
55 Ullma 1 ,50 "
53 Olma 1 ,40 "

1

16

X

75

m

1

.IVb

2:29,4 "
3:1 9,5 min.

2.

IVc

3:24,5 "

3 . I V a

3:30,9

1 . UIIIc

3:16,6 min.
3:18,0 "
3:20,1 "

2 . U I I I b
3 . U I I I a

Olli

4

X

100

m

1

.Olllsb

2 . 0 I I I s a
3 . 0 I I I m a

12:10,6 "

4 . 0 I I I m b

Uli

O I I

4

X

100

m

1

4 X 1 00 m

.Ullma

50,3
52,3
53,9
56,7

sec.
"
"
"

2 . U I I s b

50,5 sec.
51 ,7 "

3 . U I I s a

52,1

4 . U I I m b

52,2 "

1

.Ollma

2.

OIIsc

3 . 0 I I s b

48,0 sec.
50,2 "
51 ,5 "

4 . 0 I I s a

53,0 "

"

Ergebnis der Berechnung des Klassendurchschnitts

(50% wurden bewertet)
V i a

171 ,6

V I b

173,6
175,8

V I c
V a

170,5
188,0
192,0

V b
V c
I V a

169,0
196,0

I V b
I V c

beste Klasse der Unterstufe

und

der

Schule

"

205,0

P u n k t e

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�In den Vorläufen erzielte und noch nicht genannte Ergebnisse:

4 X 100 m-Staffel

2. Konrad-Schlaun-Gymnasium
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1 9 5 8

1 4,3 sec.

T . B i s c h o f

1 9 5 8

B . G u t o w s k i

1 9 5 8

14,6 sec.
15,2 sec.

Jugend B

G . J e i i n s k i

1 9 5 3

Kugelstoßen 5 kg

L . K u h l m a n n

1 9 5 4

W .

B r e u l

1 9 5 5

M . W i n c k l e r

1 9 5 5

12,3 sec.
12,4 sec.

12,1 sec. i.Vorl.11,6 75 m Lauf

M . F

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1 9 5 9

11 , 8

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1 9 6 0

11 , 7 s e c .

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H e r m a n n

1 9 6 0

12,2 sec.

Domenghi no, Becker, Schee Ie , Renger

1

00

m-Lauf

52,1 sec.

lOOm-Louf

5.
6.

M.Winckler
R.Schlüter

1955 10,29 m
1955 1 0,27 m

4.

D.Lerche

1 9 5 6

12.

H.Kellerm^ann

1 9 5 6

1 ,50 m
1 , 45 m

15.

J.Häger

1 9 5 6

1 ,35 m

W e i t s p r u n g 7 . W. B r e u l

1 9 5 5

5, 45 m

1 9 5 5
1 9 5 6

5,09 m
5,07 m

1 9 5 6

4,71 m

H o c h s p r u n g 1 0 . T. L i n d e m a n n

9.
11 .

v. d . F o r s t
H

17.
1

.000

X

1

Kel

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E.Silberkuhl

T. P o t t e b a u m

6.

W.Meermeier

1955 2:55,2 min.
1956 3:01,9 min.

7.

K.

1955

00

Schwarzer

3:03.3

min.

1956 3:10,3 min.

L e r c h e , W i n c k l e r, B r e u l , B u s s m a n n
49,4 sec.
Jugend A
J.Miketta

Weitsprung 4. G.Jeiinski
m-Lauf

2.

K.Ludwig

3.

G.Köhler

1954
1954

58,2
60,2

sec.
sec.

4.

G.Warnke

1953 1 0:58,8 min.

HINKELMA.NN, Andreas SCHMIDT, Jochen SCHMIDT, Klaus
SCHWARZER, Peter TRENDELKAMP) unter 44 Schulen den
Platz.

2.

W.Thieme

Sportler des Jahres:

MICHAEL ARGSTÄTTER, IV b

m-Lauf

m-Lauf

Im Schwimmen erreichte unsere Schulmannschaft (Martin

1954 10,77 m
1953 5,65 m

J u n i o r e n

100

LERCHE, Woifgang PLUTTA, Michael WINCKLER.
Die 4 X 100 m Staffei (THIEM.E, Dieter LERCHE, Ludwig

28.

Kugelstoßen 6,25 kg

3.000

den Gymnasien den 59. Piatz. Zu der Mannschaft gehörten:
Wolfgang BREUL, Axel KÖPNISCK, Peter KUBITZ, Dieter

Zeit von 45,7 sec. .

2. Konrad-Schlaun-Gymnasium

400

Unsere Leichtathletik-Mannschaft errang unter 132 teilnehmen

KUHLMANN, Axel KÖPNICK) erzielte im Zwischenlauf die gute

m-Staffel

2.

sec.

Am 24.6.1971 fand der 47. Bannerkampf in Bielefeld statt.

4.

P. M ö l l e r

12,0 sec.
12,1 sec.

Bannerkampf 19 7 1

m-Lauf

8.
4

.

1 9 5 5

Uo

1952

1

2,0

sec.

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In

diesem

Jahr

nahm

unsere

Schule

zum

erstenmal

an

dem

Mannschaftswettkampf der höheren Schulen im Tennis im Rahmen
des Bannerwettkampfes teil. Unsere Mannschaft gelangte nach
Turniersiegen über die Gymnasien Unna, Kamen, Rheine unter die
letzten 8 Mannschaften von Westfalen, schied dann jedoch gegen

den späteren Endspielteilnehmer, das Gymnasium Iserlohn, aus
dem

Wettbewerb

aus.

Die

Ergebnisse:

Brockmann
Steinforth

-

Niemann

4:6;

2 : 6

-

Ewringmann

0 : 6 "

0 : 6

Buchholz

1 :6;

3 : 6

1:6;

1 :6

-

Dröge - Kersten

-

H.

Hönecke

Buchholz

-

Kersten

-

Wünnemonn
Welzel

2:6;
6:0;
6:3;
6:0;

unter

Die

Niemann

Cordesmeyer - Ewringmann
Kümpers - Buchholz
Mähring

-

Kersten

6:8;
6:4;
6:4;
1 :6;

P. B o m m e n s - E w r i n g m a n n
M. Bommens - von Essen
Rasche

-

Kersten

6:0;
6:2;
6:2;
6:0;

vier

Mannschaften

von

Westfalenc

Poulinum - Konrod-SCHLAUN-Gymngsium 1:2
Hittorfgymn.-

"

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-

3:0

6 : 1

schaft

6 : 1

6:1 ;

als

Meister

der

höheren

Schulen

Münsters

weiter

teil.

Konrad-SCHLAUN-Gymnasium - BodeIschwingschule 1:0

6 : 0

Konrad-SCHLAUN-Gymnasium - Eichendorffschule 1:1

3 : 6

6 : 4
6 : 4

Damit

war

unsere

Mannschaft

6 : 3
6 : 2
6 : 0
6 : 2

Doppel: Höper/P . Bommens - Niemonn/Ewringmann 6:2, 6:4

Stadtmeister

im

Fußball

für a I le

Schulgattungen.
Konrad-SCHLAUN-Gymnasium - Laurentianum WAE
Gymnasium Ahlen - Konrad-SCHLAUN-Gymnasium
Konrad-SCHLAUN-Gymnasium; - Berufsb. Schulen

0 : 6

Doppel: Ester/Kümpers - Niemonn/Ewringmionn 4:6, 5:7
Mark. Gymnasium Iserlohn - Konrad-SCHLAUN-Gymnasium 0:5
Höpen - Niemann

letzten

Ergebnisse:

Do dos Hittorfgymnasium wegen Mitwirkung eines nichtspielb e r e c h t i g t e n S p i e l e r s d i s q u a l i fi z i e r t w u r d e , n a h m u n s e r e M a n n

Dionysionum Rheine - Konrad-SCHLAUN-Gymnasium 2:3
-

die

1 :6

Doppel: Niemonn/Ewringmann - Hönecke/FeIixs 6:3; 6:2
Esters

G y m n a s i u m 2 : 5 u n d g e g e n d a s PA U L I N U M 1 : 7 , d a j e w e i l s n u r 8
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Unsere Mittelstufenmannschaft spielte in der Spielrunde im

Konrad-SCHLAUN-Gymnasium - Gymnasium Kamen 4:1
Ewringmann - Peppmeier

ren Schulen (die nur noch für Schulmannschaften ausgetragen
wird) und an der Spiel runde im Rahmen des Landessportfestes
(für olle Schulgattungen). Die Mannschaft verlor in beiden Wett

Rahmen des Landessportfestes sehr erfolgreich und gelangte

Doppel: Bruckmoier/Steinforth - Niemann/Ewringmann 3:6; 3:6
Niemann

Unsere Oberstufenmannschaft nahm im Schuljahr 1970/71 an
zwei Wettbewerben teil: an der Bannerwettkampf runde der höhe

bewerben bereits in der 1 . Runde und zwar gegen das HITTORF-

Koedukatiansgymnasium Unna - Konrad-SCHLAUN-Gymnasium 0:5
Bruckmaier

Fußball

B o r k e n

3:1
1 :2

0 : 4

Westfalenmeister wurde nach dem Sieg gegen Borken die
Koufm.

Unterrichtsanstalten

Gelsenkirchen.

In der Mittelstufenmannschaft spielten folgende Schüler:
H . H u d o l l o , W, A d a m s , D . L e r c h e , H . B u r g , N . S t i j o h a n n ,
W . D o m e n g h i n o , P. M ö l l e r , M . Te l t e n k ö t t e r , C h r . A u s t r u g ,
W. N i e h u e s , W. M e e r m e i e r, J . N i e n t i e d t , U . R e n k , W. R e t r y,
Pottebaum, R. Kuhrmann, Hönerlage Uc Bückmann
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�Aber wer glaubt heute noch an Geister?

Eine andere, die wohl entscheidenste Frage ist, in wessen

Förderung bekanntlich über längere Zelträume erstreckt, hebt
sich hier der gestellte Förderungsanspruch von selbst auf.

Interesse die hier Verantwortlichen zu handein gedenken (Sport _ Z u d e m b e t r a c h t e i c h e s a l s I l l u s i o n , ü b e r h a u p t z u m e i n e n , h i e r
könnten ein paar Leistungssportler erkannt und gefördert zu
iehrer, Schulleitung und Kultusministerium). Im Interesse der
Schüler bestimmt nicht, wie will man sonst die unterdrückte

werden. Do das Sportgenie nie gleich massenweise auftreten

Unzufriedenheit, geheime Rebellion und Drückerei bei eben
wird, fehlen überdies völlig die Gleichstarken, die sich gegen
diesen Schülern erklären? Wegen vielleicht gewisser opportuni
seitig in der Leistung zu Steigerungen anspornen. Für solche
stischer Haitungen mag das Rumoren im Untergrund höheren
Aufgaben ist ein Sportverein viel besser geeignet, wo in der
Crts nicht ganz so bemerkbar werden, und das ist zweifelsohne
Regel ja nicht nur interessierte, sondern auch fähige Leute
e i n F e h l e r s c h ü i e r s e i t s , a l s s i c h n ä m l i c h d i e L e h r p e r s o n e n j e d e s • hingehen.
m a l e n t s c h u l d i g e n k ö n n t e n , o h n e S e i b s t v e r s c h u i d e n i n Ve r k e n n u n g
Bleibt das Fazit zu ziehen: Da der Leistungssportunterricht
d e r L o g e g e h a n d e l t z u h a b e n . Tr o t z d e m h o l t e i c h d i e B e h a u p t u n g
in seiner augenblicklichen Form keine Supersportier hervorbrin
aufgrund kommunikativ gewonnener und eigener Erfahrungen
gen kann und einige Schüler, die als Al Iroundsportler zu bezeich
a u f r e c h t , d a ß M i ß b e h a g e n u n d U n z u f r i e d e n h e i t z u b e o b a c h t e n s i n d . nen sind, dorüberhinous benachteiligt, fehlt Ihm jegliche Existenz
Wenn es aber demzufolge nicht um unser Interesse geht, ist dann
grundlage. Der Sportunterricht kann und darf also nicht zum
der Angelegenheit nicht von vornherein die Existenzberechtigung
Spitzensportler erziehen wollen. Der Leistungsportunterricht
e n t z o g e n ? B l e i b t i m m e r n o c h d o s I n t e r e s s e d e r G e s e l l s c h a f t , d a s entbehrt der ideellen Basis. Er wird nur noch so deshalb betrie
aber im Fall Leistungssport nicht existiert, da es nirgends
ben, weil er nun einmal da 1st. Die Gleichsetzung Sporterziehung
= Leistungssportunterricht 1st von nlrgendswoher ableitbar. d e fi n i t i v n i e d e r g e l e g t i s t .
Selbst wenn man vom Interessenanspruch der beiden Gruppen
Konsequenz: Der Leistungssportunterricht muß In der Schule
Schüler und Gesellschaft, der entweder nicht vorhanden oder
abgeschafft werden. Mag man Ihn In den Sportverein oder andere

gegen die Form des Leistungsunterrichts gerichtet ist, kann
niemand die schizophrene Situation dieser Art Sporterziehung
wegdiskutieren: Do wird von der schönen These ausgegangen, daß

innerhalb einer Leistungsgruppe (offiziell: Neigungsgruppe)

Fähigkeiten spezieller gefördert werden können und daß demnach
mehr Leistung erbracht werden müßte. Aus der These resultiert:
E s g i b t d e m n a c h u n t e r d e n S c h ü l e r S p o r t i e r, d i e s i c h s p e z i f i s c h
fördern lassen. Man vergißt, daß es in der Praxis noch einen
a n d e r e n Ty p , d e r n i c h t w e n i g v e r t r e t e n i s t , g i b t : N e n n e n w i r i h n
d e n m i t t e l m ä ß i g e n A l i r o u n d s p o r t l e r. F ü r i h n b e d e u t e t d i e W a h l

der Neigungsgruppen eine Wahl des geringsten Übels. Einmai
festgelegt, kann er eventuell ausgleichende Leistungen auf
anderen Gebieten nicht mehr anbringen, und da es als selbstver
ständlich betrachtet wird, in einer Leistungsgruppe aufgrund

ihrer Spezifizitöt höhere Anforderungen zu stellen, fällt der
mittelmäßige Al Iroundsportler in so einem Kurssystem jedesmal
auf

die

Institutionen verlegen.

Do die eben genannte Gleichung nicht stimmt, heißt Abschaffung
des Leistungssports nicht Abschaffung der Sporterziehung. Die
Abschaffung führt also nicht zwingend zu einem Nichts. Man muß
in der Sporterziehung von neuen Ansatzpunkten ausgehen: z.B.
indem mian mit der Frage beginnt: Kann Sporterziehung für uns
produktiv sein? In welcher Form kann sie das! ?
Früher diente der Sport einmal dazu, das, was man als

körperliche Fitness bezeichnet, zu erreichen. Er diente Insofern
produktiv dem Menschen, als er eine Art Medizin darstellte, einen
Gesundheitsfaktor. (Dos war, bevor Sport zum Leistungssymbol
umfunktioniert wurde.) Dieser ursprünglIche Aspekt muß wieder
betont werden, nur so kann Sporterziehung aussehen, wollte man

nicht das Nichts oder in antagonistische Methoden - wie augen
blicklich - verfallen. Der enge Zusammenhang zwischen täglicher
Hast In der modernen Industriegesellschaft, den damit verbunde

nen Krankheiten (insbesondere Nerven und Blutkreislauf betref

Nase.

Zu betrachten ist noch der fähigere Sportler: Er soll also
spezifisch gefördert werden! Man muß wirklich die Inkonsequenz
bewundern, mit der dos geschieht; denn es ist obligatorisch,

fen) und dem gemäßigten Sport als Helltheraple wird jeder Arzt
spontan bestätigen. Im Schulbereich kann daher nur folgende
Gleichung gelten: Sporterziehung = Gesundheitssport. Der Sport

innerhalb

unterricht solcherart kann keine Leistungen verlangen, eine

der

Oberstufe

zwei

Kurse

durchzulaufen.

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�BIS

ZUM

NÄCHSTEN

MAL

PERISKOP
S C H Ü L E R Z E I T U N G
am SOHLAUN - Gymnasium

REDAKTION:
verantw.

Redakteur:

Christoph Heckenkamp
4715 Ascheberg, Biete 27
u n d
Bernhard

Kuhlmann

GESCHÄFTSFÜHRUNG:
Reinhold KrUger
A N Z E I G E N :
Rolf

Si

Iwedel

R E D A K T E U R E :

Thomas Altevogt, Steffen Blankertz,
Claus-JUrgen Cohausz, Michael Enenkel,
Udo Fi llpczyk, Michael Hüffe, HelnzR e i n h o l d J a n s e n , B e r n d R i c h t e r, M i c h a e l
Schmitz, Peter TrendeIkamp
F O T O S :

Hans-Christoph Brixius, Reinhold Krüger
G R A F I K :
Michael
beratender
Rolf

Schmitz
LEHRER:

Busch

D R U C K E R E I :
A s c h e n d o r ff
A U F L A G E :

1 .100 Stück
K O N T O :

Stadtsparkasse Münster, 100 - 94 86 86
PERISKOP Ist Mitglied der LJP

��
</pre>
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Periskop 22

2023-10-13T05:30:11Z

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Periskop 22

2023-10-13T05:29:36Z

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Periskop 22

2023-10-13T05:28:31Z

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2023-10-13T05:26:39Z

Wf: 1971

== Summary ==
1971

Dokumentation Johan Conrad Schlaun Gymnasium Stadt Münster

2022-05-27T09:33:20Z

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<pre>STADT 11 MÜNSTER'

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Johann ■ Conrad • Sch aun ■Gymnasium

�Anmerkungen zur Schulgeschichte

Festlich ging es zu am 19. Oktober 1911. Auf dem
Grundstück zwischen Mauritzstraße und Petersiiien-
gasse, die heute niemandem mehr geläufig ist, weihte
Münsters Prominenz ein neues Schuigebäude ein. Es
steht - nach schweren Kriegsschäden wiederhergerich
tet und renoviert- heute noch, ist allerdings unter der
finden und heißt Johann-
Adresse Sonnenstraße zu
Conrad-Schiaun-Gymnasium. Den Neubau von 1911
hatte die Stadt für ihre Oberreaischuie errichtet.

Um die Jahrhundertwende gab es in Münster zwei
humanistische Gymnasien, das Pauiinum und das neue
Schiiiergymnasium. Das außerdem bestehende Real
gymnasium, das heutige Ratsgymnasium, war als
Schuiform seinerzeit auf Vorbehalte der staatlichen
Behörden gestoßen. Diese hatten der Stadt nahegelegt,
eine iateiniose Realschule zu gründen, die als Fremd
sprachen Französisch und Englisch lehren solle und die
mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächer stärker

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�zu berücksichtigen habe. Die Stadt entschied sich
sowohl für das Realgymnasium als auch für die Neu
gründung der Realschule.
Der erste Leiter dieser Realschule, Dr. Hoffschulte,
strebte, von maßgebenden Persönlichkeiten unterstützt,
von vornherein eine Oberrealschule mit neun Klassen
von der Sexta bis zur Oberprima an. Zu dieser Überzeu
gung war er gekommen als Leiter der beruﬂichen Schu
len l\/lünsters und als Anhänger der pädagogischen
Reformbewegung seinerzeit. Voraussetzung für die
Realisierung seiner Pläne war, daß schon der 1908
bezogene 1. Bauabschnitt eine entsprechende Größe
erhielt. 1910 wurde der Status der Oberrealschule
erzielt, 1911 das Gesamtgebäude mit Aula und Turn
halle eingeweiht.
Mitte der zwanziger Jahre zählte die Oberrealschule
bereits 23 Klassen. Sieben mußten
in Baracken an der
Lotharingerstraße untergebracht werden. 1928 stand
dann - außergewöhnlich in dieser Zeit und das nicht nur
in Münster- ein turmartiger Erweiterungsbau mit acht
Stockwerken zur Verfügung. Mit einer Höhe von 24
Metern war er neben der Martinikirche ein Wahrzeichen
des Stadtteils.
Im Dachbereich richtete die Schüler
werkstatt eine Sternwarte und ein Planetarium ein.
Das Schulgebäude fiel am 23. März 1944 den Bomben
zum Opfer, sieben Schüler fanden bei dem Angriff den
Tod. Nur das Mittelstück des ältesten Gebäudes blieb
insoweit erhalten, daß man es bald nach dem Ende des
Zweiten Weltkrieges wiederherstellen konnte. Hier
schlossen 1946 die ersten Abiturienten, ehemalige
Kriegsteilnehmer, Ihren Sonderlehrgang ab.
Bereits seit 1929 war Johann Conrad Schlaun, westfäli
scher Barockbaumeister von europäischem Rang,
Namenspatron der Schule. Für die „Schlaun-Schule-
Oberschulefür Jungen" begann nach dem 2. Weltkrieg

Die Schule nach der Zerstörung im Jahre 1944

eine wahre Odyssee, denn die Stadt wies das Gebäude
an der Sonnenstraße der Werkkunstschule zu. Erst vom
5. November 1956 an konnte das „Städtische Konrad-
Schlaun-Gymnasium" wieder sein ursprüngliches Domi
zil nutzen.
Es war in jenen Jahren fünfmal umgezogen und mußte
noch bis Januar 1959 mit dem Ratsgymnasium das
Gebäude teilen. Als dann 1961 mit den Renovierungsar
beiten der Wiederaufbau endlich abgeschlossen schien,
hatte die Schule schon wieder über Raumnot zu klagen.

��Daten zur Entwicklung
der Schule

1 . 4 . 1 9 0 0
Gründung der Realschule mit einer 5. Klasse
1 . 4 . 1 9 0 4
Einzug in die alte Lamberti-Volksschule am
Alten Steinweg
1 9 . 1 2 . 1 9 0 5
Kauf des Geländes an der Mau ritzstraße durch die
Stadtverordnetenversammlung
2 3 . 5 . 1 9 0 6
Beschluß über die Planung des Neubaus
J u n i 1 9 0 6
Beginn der Bauarbeiten
2 7 . 3 . 1 9 0 8
Umzug in das neue Gebäude ohne Aula
u n d Tu r n h a l l e
6 . 3 . 1 9 1 0
Oberrealschule, d. h. neunklassige Vollanstalt
d u r c h M i n i s t e r i a l e r l a ß
1 9 . 1 0 . 1 9 1 1
Einweihung des Gesamtgebäudes in der neuen
Aula (gleichzeitig Turnhalle)
6 . 1 0 . 1 9 1 3
Erste Reifeprüfung
2 4 . 9 . 1 9 2 4
Geländeankauf für einen Erweiterungsbau
1 0 . 1 0 . 1 9 2 8
Einzug von sieben Klassen aus Baracken an der
Lotharingerstraße in den Erweiterungsbau
2 3 . 3 . 1 9 4 4
Zerstörung des Gebäudes
J a n u a r 1 9 5 3
Übernahme des 1. Bauabschnittes (Westflügel)
2 0 . 4 . 1 9 5 4
Übernahme des 2. Bauabschnittes an der
S o n n e n s t r a ß e

5 . 1 1 . 1 9 5 6
Übernahme des Mittelteils - bisher von der
Werkkunstschule genutzt-
I . 3 . 1 9 6 7
Aufstellung des sogenannten „Feldhauses"
2 3 . 6 . 1 9 6 9
Beschluß des Rates der Stadt: Bau des Fachklas
sentraktes an der Mauritzstraße
23.10.1972
Offizielle Übernahme des naturwissenschaftlichen
G e b ä u d e s
Sommerferien 1977
Verhandlungen mit dem Schulträger über einen
Enweiterungsbau
5 . 3 . 1 9 8 0
Genehmigung des Raumprogramms durch das
Schulkollegium Münster
6 . 1 0 . 1 9 8 1
Zustimmung des Schulausschusses des Rates
der Stadt Münster zu den Vorentwürfen der
Gebäudeen/veiterung an der Wevelinghofergasse
und an der Sonnenstraße.
1 3 . 6 . 1 9 8 3
Vorschlag der Schule: Erweiterungsbau an der
jetzigen Stelle (nach den einschränkenden Richtli
nien für die Bezuschussung mit Landesmitteln)
1 3 . 9 . 1 9 8 4
Zustimmung der politischen Gremien der Stadt zur
Erweiterung des Schulgebäudes
3 . 1 . 1 9 8 5
Abriß des „Feldhauses" nach fast 18 Jahren
2. Hälfte Februar 1985
Beginn der Bauarbeiten
I I . 1 0 . 1 9 8 6
Offizielle Übergabe des Erweiterungsbaus
Herausgeber:
Der Oberstadtdirektorder Stadt Münster - Presseamt in Verbindung mit dem
Schulamt - und das Städt. Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium
Fotos: Christoph Preker und Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium
Graphische Gestaltung: Herbert Tuppek
Druck: Regensberg, 4400 Münster
Titel: Der 1986 fertiggestellte Erweiterungsbau an der Wewelinghofergasse.
Rücktitel: Das erste Gebäude des Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasiums
aus dem Jahre 1911 (Im Zweiten Weltkrieg zerstört und danach in
vereinfachter Form wieder aufgebaut).

��Zum 1. März 1967 wurde eine Baracke
im Binnenhof
aufgestellt. Fünf Klassen sollten darin für zwei Jahre
untergebracht werden. Inzwischen trieb man den Plan,
einen Fachklassentrakt zu bauen, energisch voran. Die
Schule stellte den neuen Bau am 23. Oktober 1972 mit
einem „Tag der offenen Tür" vor. Das Flauptgebäude
wurde sodann im Inneren umgebaut. Auf die Baracke,
das sogenannte „Feldhaus", aber konnte die Schule
weiterhin nicht verzichten.
Das Provisorium „Feldhaus" erwies sich als langlebig.
1977 wurde es noch einmal renoviert, als es deutliche
Zeichen von Baufälligkeit aufwies.
Zugleich steuerten Stadt und Schule das Ziel an, über
einen Erweiterungsbau die Baracke aufgeben zu kön
nen und die Raumnot der Schule endgültig zu beseitigen.
Die offizielle Übergabe des Erweiterungsbaus findet in
e i n e r v o m S c h u l c h o r u m r a h m t e n F e i e r s t u n d e a m S a m s

tag, dem 11. Oktober 1986, statt. Bürgermeister Heinz
Lichtenfeld wird das Bauwerk
in die Obhut des Johann-
Conrad-Schlaun-Gymnasiums geben.
Damit liegen die Jahre zurück, in denen viele Schwierig
keiten zu überwinden waren, um hinreichende Schul
räume

für alle Schüler anbieten zu können.

Das erinnert an die Schwierigkeiten, die vor 1911 zu
bewältigen waren, als es galt, ein dem Status einer
Oberrealschule angemessenes Gebäude durchzu
s e t z e n .

Heute sieht sich das „Johann-Conrad-Schlaun-Gymna-
sium" auch durch den Abschluß seiner Bauvorhaben
in
der pädagogischen Leistung bestätigt. Diese entspricht
seiner
inzwischen reichen Tradition und vermittelt der
Schule unter Münsters Bildungsstätten einen geachte
ten Platz.

iE'' ili^

Abbruch des „Feldhauses" im Januar 1985

�Gut angenommen: Die Schulbibliothek in ihrem neuen Raum

Unterricht

in einem Klassenraum

In der Turnhalle Sonnenstraße

�l i n k s : B l i c k v o m S c h u l

O b e n
hof auf den Altbau von 1911

K u n s t u n t e r r i c h t

M i t t e : E i n e S c h ü l e r a r b e i t a u s
d e m
a m
im unteren
2. Bauabschnitt;
G e s c h o ß b e f i n d e t s i c h e i n e
der Turnhallen, im oberen (im
Bild nicht sichtbar) die Aula

l i n k s : D e r N a t u r w i s s e n

U n t e n
s c h a f t l i c h e Tr a k t v o n 1 9 7 2

Oben rechts: Giebel am Erwei
terungsbau von 1986

�I n strenger Symmetrie

Fünf helle, große Klassenräume und ein weiterer
modern ausgestatteter Raum für Naturwissenschaften
stehen dem Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasium jetzt
im Erweiterungsbau zur Verfügung. Auch die Schul
bibliothek hat im Neubau ihren Platz gefunden und ist
nunmehr besser untergebracht als vorher.
Die Erweiterung sollte keine zusätzlichen Räume schaf
fen. Das wäre in einer Zeit schrumpfender Schülerzah
len eine nur schwerverständliche Maßnahme gewesen.
Wohl aber wurde dringend benötigter Ersatz geschaffen
für die Räume in einer alten Unterrichtsbaracke.
Ein Verzicht auf dieses sogenannte „ Feldhaus" war
ohne einen Enweiterungsbau nicht möglich. Dies hätte
bedeutet, im Altbau auch weiterhin Klassen und Kurse in
zu kleinen und den Vorschriften nicht mehr entsprechen
den Räumen unterrichten zu müssen.

Gleichzeitig kann die Schule endlich dringend benötigte
Sonderräume einrichten: Verschiedene Lernmittel- und
Besprechungszimmer, Räume für Schülerlektüren, ein
angemessener Computerraum.
Auch der Fachraum fürdie Naturwissenschaften stellt
keine überflüssige Investition dar. Das beweist die Tat
sache, daß er während der gesamten Unterrichtszeit von
Montag bis Samstag mit natunwissenschaftlichem
Unterricht belegt ist.
Jetzt aber braucht z. B. keine Biologiestunde mehr in
einen der gerade freien Klassenräume verlegt zu wer
den. Alle Unterrichtsklassen verfügen -für andere Schu
len längst eine Selbstverständlichkeit- über einen eige
nen Raum, ohne daß immer wieder andere Gruppen und
K l a s s e n d i e s e n m i t b e n u t z e n m ü s s e n .

Erträglich wurden die Mängel im Grunde nur dadurch,
daß die Schule nie die Hoffnung aufgegeben hatte,
einmal bessere räumliche Voraussetzungen zu erhal
ten. Dabei spürten Lehrer, Eltern und Schüler die Sym
pathien von Rat und Verwaltung der Stadt und deren
Willen, Abhilfe zu schaffen.
Bestimmend für das Gebäude des Johann-Conrad-
Schlaun-Gymnasiums ist nach wie vor der Ursprungs
bau von 1911.
Ein vom Hauptgebäude abgesetzter Trakt mit Turnhalle
und je einer Etage für Biologie-, Physik-und Chemie
unterricht wurde 1972 bezogen. Er erstreckt sich längs
d e r M a u r i t z s t r a ß e .
Der jetzt übergebene Anbau fügt sich harmonisch in das
Gesamtbild ein. Das Städtische Hochbauamt hat vor
handene Gestaltungselemente wie Dachformen und
Fensterformate fortgeführt. Vorhandene Proportionen
wurden übernommen und in zeitgemäße Architektur
umgesetzt. Charakteristisch für den Erweiterungsbau ist
die streng symmetrische Gliederung der verputzten Fas
s a d e .
Die Gesamtkosten für den jetzt übergebenen Anbau an
der Wevelinghofergasse belaufen sich auf
1076000 DM. Das Land beteiligt sich mit 514700 DM.
Am Rande soll ein kleiner Vorteil der Stadt nicht uner
wähnt bleiben: Den Planern ist es gelungen, den Erwei
terungsbau so zu entwerfen, daß keine zusätzlichen
Erschließungsflächen geschaffen werden mußten. Für
diese gibt das Land keinen Zuschuß. So blieb der
Eigenanteil der Stadt bei der Finanzierung tragbar.
Ganz werden übrigens die Bauleute auch nach der
Einweihung des Enweiterungsbaus das Gelände des
Johann-Conrad-Schlaun-Gymnasiums nicht verlassen.
Mit der Renovierung des Altbaus ist inzwischen begon
n e n w o r d e n .

�</pre>
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2022-05-27T09:33:19Z

Wf: uploaded by wikiupload

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Periskop 29

2022-05-27T07:56:58Z

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<pre>B AY C I T Y R O L L E R S

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Improssum:

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R e d a k t e u r :

B p r a t u n g s l e h r e r :

M a r t i n

B r a n d t

4 4 M ü n s t e r
J o s e p h -

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V e r t r e t e r :

V o l k e r

J o l s i n g

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D r u c k :

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D r u c k

C o e r d e s t r a s s e

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A n z o i g e n r e d a k t e u r :

Auflage Sog Stück

B e r n d

R u h e

4 4 M ü n s t e r
Brasovyrp 16

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A n d r e a s R e n g e r

K o n t o :

S t a d t s p a r k a s s e M ü n s t e r
1 9 5

7 8 6

1 2 4

P E R

I S K O P - S C H U L E R Z E I T U N G

�Zu uusew ieMuu Ausfube;

s c h l e c h t

r e c h e r c h i e r t

Zu dem Artikel "Kambodscha oder
der Segen des Kommunismus" haben
wir mehrere Leserbriefe bekommen,
d e r e n Te n o r w a r, d a ß d e r Ve r f a s
s e r
h a b e
und daß seine Schlußfolgerungen
d e s h a l b e t w a s z u s i m p e l s e i e n .
L e i d e r h a t t e n w i r b e i m U m b r u c h
h i n t e r d e n d r e i P ü n k t c h e n a m
Ende das Fragezeichen vergessen,
d u r c h w e l c h e s d e r A u t o r
T h e s e
P e i n l i c h , p e i n l i c h . . .
U n s e r A r t i k e l " J u g e n d u n d A l k o
h o l "
i n d e r E l
t e r n s c h a f t e i n i g e B e a c h t u n g .
Besonders die
indirekt vorge
b r a c h t e T h e s e , a m S u ff s e i e n
a l l e n u r m ö g l i c h e n U m s t ä n d e , n u r
d e r T r i n k e n d e s e l b s t n i c h t .

r e l a t i v i e r e n w o l l t e .

f a n d b e s o n d e r s

s e i n e

u n s

e i n e

s c h r i f t l i c h

s c h u l d , e r r e g t e A n s t o ß . L e i d e r
v e r h i n d e r t e d e r E r s c h e i n u n g s
termin (kurz vor den Ferien),
d a ß
A n t
w o r t z u g i n g .
I n d e r d e r v o r i g e n A u s g a b e b e i
g e l e g t e n " D o k u m e n t a t i o n " b e r i c h
t e t e n w i r , d a ß b e i d e r S c h ü l e r
d e m o n s t r a t i o n a m 2 5 . 6 . e i n D e m o n
s t r a n t
p e r G u m m i k n ü p p e l v e r l e t z t w u r d e .
D a n a c h u n s e r e n E r m i t t l u n g e n d i e
P o l i z e i
l e h n t , u m n i c h t
i n E r m i t t l u n g e n
d e r S t a a t s a n w a l t s c h a f t e i n z u g r e i
f e n , d i e s e r d e r V o r f a l l
j e d o c h
u n b e k a n n t
i s t , k ö n n e n w i r d e r
F r a g e , o b d i e s e r S c h l a g b e r e c h
t i g t w a r ,
l e i d e r n i c h t w e i t e r
n a c h g e h e n .

j e d e S t e l l u n g n a h m e a b

P o l i z i s t e n

d u r c h

e i n e n

Aus gegebenem Anlaß weise ich darauf hin, daß alle von der
Schulleitung herausgegebenen Bekanntraachxingen nur dann als
echt anzusehen sind, wenn sie von mir handschriftlich un
terzeichnet wurden. In allen anderen Fällen handelt es sich
um Fälschungen, vor denen an dieser Stelle nachdrücklich
g e w a r n t w i r d .

T h e i l m e i e r

�H i m m e l s

I n d e n S o m m e r f e r l e n
i s t e i n u r a l
t e s P r o j e k t a u f e r s t a n d e n , s o z u s a
gen wie Phönix aus der Schublade.
Es geht um die beiden Tore, die
in den Gängen des Schulgebäudes
e r r i c h t e t

w u r d e n .

s o l l e n

e i n . E s

D a s e i n e , v o r d e n K u n s t r ä u m e n ,
l e u c h t e t m i r
i n
dem großen Vorraum Ausstellungen
d u r c h g e f ü h r t w e r d e n , s o w o h l v o n
A r b e i t s g r u p p e n a n d e r S c h u l e a l s
a u c h v o n m ü n s t e r i s c h e n K ü n s t l e r n ,
K u n s t u n t e r
d i e
r i c h t e r k l ä r e n k ö n n e n . D a z u m u ß
d e r R a u m a b s c h l i e ß b a r s e i n .

i h r W e r k

d a n n

i m

e s

d a

v o r

d e m

v o r . W a r u m

M e r k w ü r d i g e r k o m m t m i r d a s a n d e r e
T o r
L e h
r e r t r a k t s t e h t , k ö n n t e m i r b i s h e r
k e i n e r s a g e n . D e r d a v o r s t e h e n d e
S c h ü l e r s i e h t h i n t e r d e m G l a s
L e h r e r h i n u n d h e r h u s c h e n w i e
k o s t b a r e E x o t e n , d i e d e m P u b l i k u m
n i c h t a u s g e l i e f e r t w e r d e n d ü r f e n .
D a s P r o b l e m
d e r s , D a s
a l s e i n e F r a g e d e r Z e i t s c h e i n e n ,
b i s
d e r Z u t r i t t
d e n R a u m v o r d e m L e h r e r z i m m e r
g r u n d s ä t z l i c h v e r w e h r t w i r d . Wa s
d a n n ?

l i e g t J e d o c h , w o a n
n o c h

d e n S c h ü l e r n

l ä ß t

n u r

T o r

e s

i n

L e h r e r n

z w i s c h e n

K o n ﬂ i k t e
u n d
S c h ü l e r n ( . z , B , u m H a u s a u f g a b e n ,
Z e n s u r e n , Wa n d e r t a g ) , d i e J e t z t
i n d e r P a u s e a u s g e t r a g e n w e r d e n ,
f ä n d e n
i m U n t e r r i c h t s t a t t , w e i l
d e r
s c h w e r e r r e i c h t w e r d e n k ö n n t e .

L e h r e r

P a u s e

d e r

n u r

i n

- P u b l i k u m d u r c h e i n e

Und Jeder weiß, daß ein Lehrer o-
-
d e r S c h ü l e r s i c h v o r e i n e m 3 o
M a n n
- s a
gen wir - ungeschickte Bemerkung
s e h r v i e l
l e i c h t e r a n g e g r i f f e n o -
d e r g a r b e l e i d i g t
e i n e r P r i v a t u n t e r h a l t u n g , A u s e i
n e r D i s k u s s i o n w i r d d a n n
l e i c h t
Rechthaberei, was dem Unter
r i c h t s k l i m a

f ü h l t a l ä

s c h a d e t .

i n

A u ß e r d e m m ü ß t e e i n S c h ü l e r, d e r
e i n e n L e h r e r s o f o r t u n d d r i n g e n d
sprechen muß (auch das soll's ge
ben), erst einen anderen, zufäl
lig vorbeikommenden Lehrer bit
ten, Studienrat X suchen zu geh
e n , D e r h a t b e s t i m m t k e i n e L u s t ,
w e r t v o l l e M i n u t e n s e i n e r P a u s e
m i t d e r S u c h e n a c h s e i n e m K o l l e
gen zu verplempern, bloß weil
s i c h L e h r e r u n d S c h ü l e r n i c h t
m e h r d u r c h Z e i c h e n v e r s t ä n d i g e n
k ö n n e n .
M a n s o l l t e d a s To r a l s d a s s e h e n ,
w a s e s
f ü r a l l e
Beteiligten vom Himmel gefallenes
Geschenk des Bauamtes., das wohl
plötzlich Geld übrig hatte. Am
B e s t e n , w i r

i s t : E i n o f f e n b a r

i g n o r i e r e n e s ,
M a r t i n B r a n d t

�RHODESIEN:
Das klassische ideal

Äoo Heraen madien das seller,
der arme Mann feind
wxrd» Die Ursache des AirCrtihrs
wollen sie nicht wegtrin, wie hann
das a^ die Dauer gut werden?
s» ich das sage, muiS ich
aufrührerisch sein, wolilan!"
Thomas Müntzer,
Hj^jerursachte Sehutzrede

»^Tügend, Freiheit der Besin

nung ^d des Handelns, RuhnL, Ehr
furcht und Frömmigkeit, Treue und
zuwerlassigkeit und eine Stellung
^ *er Öffentlichkeit sind die
VertmaSstähe des römischen Bür
gers, der sich in den Dienst des
Gemeinwesens stellt und sich für
die Macht und Bröß« seines Volkes
e^etnt» Das ¥ohl des Volkes
ist
für

ihn oberstes Gesefe»"
Diese "klassische" römische
Auffassung von Staat und Bürger
i m " d t v - A t l a s "
i s t s o n i c h t n u r
z u ﬁ n d e n , s i e w i r d s e i t m e h r a l s
2ooo Jahren immer wieder angebo
t e n , h i s h i n z u E m s t A l h r e c h t s
vulgärem neo-o3i.garchischen Be
griff von »^Staat und Wirklich
k e i t " »

Dahinein paßt auxjh, daß nach
einer EMNID-Umfrage 28 Prozent
der Jugendlichen in der BRD
n i c h t s g e g e n e i n e D i k t a t u r h ä t
ten, wenn "^ein fähiger Staats
m a n n a n d e r S p i t z e " s t ü n d e .
S t a a t u n d W i r k l i c h k e i t . . .

Run fragt man sich, wie es um
die hehren römischen "Grundwerte"
Cwohei ich das ein sehr schönes
W o r t ﬁ n d e , m a n h a t d e n M u n d s o
v o l l )
s t e h t .

i n u n s e r e r G e s e l l s c h a f t

Und hier sieht es sehr düster
aus. "Tugend" und "Ehrfurcht und
Frömmigkeit" ,werden immer weni
ger. Das kann man in Jedem Kir
c h e n b l a t t n a c h l e s e n . " Z u v e r
l ä s s i g k e i t"
f^ d e t s i c h n i c h t m a l
mehr bei den Schülern Chehrer be
stätigen das gern). Und die deut
s c h e " T r e u e "
i s t a u c h n i c h t m e h r
f r ü h e r w a r . . .
d a s , w a s s i e

Was aber die große "Freiheit
der Gesinnung und des Handelns"
angeht, so wird vielen seit 1972
d u r c h d e n R a d i k a l e n e r l a ß d e r
M i n i s t e r p r ä s i d e n t e n d a s L e b e n
sauergemacht. "Eine Stellung
in
d e r Ö f f e n t l i c h k e i t " s c h l i e ß l i c h
ist längst nicht mehr für Jeden
drin, zumal dann nicht, wenn sich
d i e b e t r e f f e n d e n ( b z w . B e t r o f f e
n e n )
ﬁ n d e n .

i n b e s t i m m t e n P a r t e i e n

W i r s e h e n a l s o , d a ß a l t r ö
h i e r z u l a n d e

m i s c h e
o f f e n b a r n i c h t m e h r g e f r a g t s i n d .

G r u n d w e r t e

s e i D a n k !

- C e c i l R h o d e s

l ä n g s t n i c h t ü b e r a l l

A b e r
-
i s t d a s
I n Z i m b a b w e z u m B e i s p i e l , d a s
s o .
von den Weißen Rhodesien genannt
w i r d , h a t P r e m i e r m i n i s t e r J a n
b i H i t h
e i n
e n t w i c k e l t .

b e m e r k e n s w e r t e s M o d e l l
Z w a r
n o c h

e r r e i c h t

e s

- 6

�nich-t den Typ der "Heuen Demokra
tie" der Gruppe» oder» wie Bun
d e s f o r s c h u n g s m i n i s t e r H a t t h ö f e r
m e i n t e » " B a n d e " P i n o c h e t a u s S a n
tiago» es zeigen sich
in
jedoch
t t b e r -
t e r e s s a n t e A n s ä t z e z u e i n e r
w i n d u n g d e r h e r k ö m m l i c h e n D e m o
k r a t

i e ,
Am 31» August fanden in Rho
d e s i e n " P a r l a m e n t s w a h l e n " s t a t t »
n a t ü r l i c h d a r f n i c h t
j e d e r w ä h
l e n , d a s w ä r e
j a " Ve r r a t a n d e r
r ö m i s c h e n
S k l a v e n h a l t e r - G e s e l l
s c h a f t » n e i n » n u r w e r " l i e s t i m m t e
Voraussetzungen" (WH) in "bezug
a v i f E i n k o m m e n » G r u n d b e s i t z , x m d
S c h u l b i l d u n g v o r z u w e i s e n h a t »
i n d e n W ä h l e r l i s t e n e i n g e t r a g e n »

i s t

R e a l

s i e h t

d a s

s o

a u s :

o d e r

E I N W O H N E R
6,4oo»ooo

I n d e r )

farbige (Afrikaner,
M i s c h l i n g e ,
260»000 Weiße (meist engli
s c h e r , a b e r a u c h
h o l l ä T i d i s c h e r
d e u t s c h e r
A b
stammung)
W A H L B E R E C H T I G T E
7»465 Narbige (o,l f>\
85,oo5 Weiße (37,8 i>)
D a s " P a r l a m e n t "
i n S a l i s b u r y
hat 66 Sitze» von denen 5o von
f ü r d i e w e i ß e M i n d e r
v o r n h e r e i n
r e s e r v i e r t s i n d » O b w o h l d i e
h e i t
Wahlbeteiligung der Weißen nur ^
bei etwa 60 3^
lag, gewann Smith s
" R h o d e s i a n
f r o n t P a r t y " m e h r a l s
8 0 d e r a b g e g e b e n e n S t i m m e n ,

D e r r h o d e s i s c h e R e i c h s t a g b o t
d a n n a u c h e i n B i l d d e r E i n i g k e i t ,
d e n n " a l l e 5 o S i t z e g e w a n n
Smith's Partei direkt" (WJü),

D i e Vo r t e i l e d e s r h o d e s i s c h e n
hemokratiebegriffs
liege* auf der
H a n d : e i n e s i c h e r e k c h r h e i t » v o n
d e r H e r r k , n u r
t r ä u m e n k a n n ,
eine stabile Regierung, keine
K r i s e n » , »

a u c h

S m i t h

s i c h t l i c h

H a c h d e r " Wa h l " z e i g t e s i c h
l a n
z u f r i e
d e n , E r h a t t e g e t a n , w a s e r k o n n
t e , s o g a r n o c h e t w a s m e h r. M i t
s e i n e r u n n a c h g i e b i g e n H a l t u n g h a t
e r e i n e n w i c h t i g e n B e i t r a g z u r
V e r t e i d i g u n g d e r G r u n d w e r t e g e
l i e f e r t » D e n n , w i e h e i ß t e s s o
s c h ö n s " E r s t
i n d o c h i n a , d a n n
Afrika, dann Westexiropa»»»"

Rhodesische Demokratie (1976)

Ideal verteidigt, was

Am Sambesi wird also nicht der
R a s s i s m u s , s o n d e r n d a s h u m a n i s t i
sche
H e r r K » e i n m a l s o b e s c h r i e b :
"Hicht jedem das Gleiche, sondern
jedem das Seine!" und ein bay
f o l
r i s c h e r R h o d e s i e r d r ü c k t e e s
g e n d e r m a ß e n a u s : " W i r s i n d h i e r
l e t z t e n R ö m e r v o r d e m E i n f a l l
d i e
d e r G e r m a n e n . " V o i l £ »

E n d e M a i 1 9 7 7 ü b e r f i e l e n Te i l e

l a n g d i e

f ü r e i n e n

f ü n f Ta g e

Invmao-
" T e r r o r i s t e n " o d e r

der Smith—Armee Mbzambiq^ue xmd
b e s e t z t e n
Stadt Mapai» 1er von den
r e *
"KooBaEunisten" gehalten wurde»
wurde ersätossen, nac^ Kpeese—
b e r i c d i t e u m i n d e s t e ] ^ 3 2 M e n s c h e n »
P e r
Va l l a m e i n t e d a z u : " I c h h a t t e g e
h o ff t , m e i n e M ä n n e r w ü r d e n w e n i g
s t e n s e i n i g e h x m d e r t e r l e d i g e n , "

r h o d e s i s d h e G e n e r a l P e t e r

W ä h r e n d d i e A n l i e g e r s t a a t e n
d u r c h R a u b — v i n d M o r d z ü g e e i n g e
s c h ü c h t e r t w e r d e n s o l l e n »
h e r r s c h t
n a h m e z u s t a n d » N a c h t s b e s t e h t a u f
d e n D ö r f e r n A u s g a n g s s p e r r e »

i n R h o d e s i e n

d e r A u s

�S o l d a t J a c k B t o b h e r z ä h l t : " E s

ist so
leicht. Schwarze umzule
g e n » H a u e r s c h i e ß t s i e e i n f a c h
u n d s a g t s p ä t e r , s i e h ä t t e n d i e
S p e r r s t u n d e ü b e r t r e t e n » " h i e
© r c u e l d e r S i c h e r h e i t s p o l i z e i u n d
d e r
S c o u t s " s i n d
b e k a n n t »

" S e l o u s
i n g a n z R h o d e s i e n

" E l i t e e i n h e i t "

d e r

M i t d e r S c h l a g z e i l e " A u f g e
p a ß t » G e l d - y e r d i e n e n "
f o r d e r n
P l a k a t e z u r J a g d a u f . d i e " n i e d
r i g s t e n a l l e r Ti e r e " ( T. W e s s e l s
■r o n d e r
l i & o d e s i s c h e n P a n a e r - G e -
w e r k s c h a f t ) a u f » B i n
t o t e r F r e i
h e i t s k ä m p f e r b r i n g t d e m D e n u n
z i a n t e n

2 o » o o o M a r k »

b i s

z u

A l s d i e U S A R o r d v i e t n a m " i n

d i e S t e i n z e i t " z u r ü c k b o m b e n w o l l
t e n , e r k l ä r t e . M a o Ts e t u n g r " A l l e
R e a k t i o n ä r e s i n d P a p i e r t i g e r r "
D a s s o l l t e b e d e u t e n , d a ß s i e z w a r
i m . A u g e n b l i c k n o c h h a r t u n d b l u
t i g z u s c h l ü g e n , a u f €i e D a u e r
a b e r d e n S i e g d e r u n t e r d r ü c k t e n
T ö l k e r n i c h t v e r h i n d e r n k ö n n t e n »

Ähnliches gilt auch heute in
Rhodesien und Südafrika, oder,
in
wie die Einheimischen sagen,
Z i m b a b w e u n d A z a n i a ,

Smith und Forster mögen in

Salisbury und Pretoria, in Mapai,
Soweto und JohSEinesburg noch so
v i e l e d e r
f ü r F r e i h e i t u n d U n a b -
hängigkeit Kämpfenden töten, sie
sind
trotzdem auf dem absteigen
den Ast» Das einzige, was die
R a s s i s t e n d u r c h
drückungsmaßnahmen erreichen,
ist eine Beschleunigung
ihres
eigenen Unterganges»

i h r e ü n t e r -

E s g i l t d a s W o r t R o b e r t

M u g a b e s , d e s C h e f s d e r F r e i h e i t s
bewegung ZAiru (Zimbabwe African
N a t i o n a l U n i o n ) : " D i e Z e i t w i r d
b a l d a n b r e c h e n , w o S m i t h d a s
R ü c k g r a t g e b r o c h e n w i r d » "

I n d i e ( d u r c h a u s n i c h t k l a m m
h e i m l i c h e ) F r e u d e ü b e r d a s E n d e
d e r r a s s i s t i s c h e n R e g i m e
A f r i k a s m i s c h t s i c h
T r a u e r, B e s t ü r z u n g , a b e r a u c h
W u t »

j e d o c h

i m S ü d e n

Rhodesische Bürger (1976 n»Chr»):
"Die letzten Römer vor dem Einfall der Germanen"

- 8 -

�D e z m d e r W e g e i n e r

f r i - e d l i c h e n
immer schwxeriger»

u l i e r x i a l i i i e d e r K a c Z i i d n r d b . d i . e
Heiirbeli wird
wenn nich.t unmöglxch genföcht»
S e l i r w a h r s e l t e i n T i c h
i s t e r e s
s c h o n «

E s

i s t h e d r i i c k e n d z n s e h e n ^

G e s e l l a c h a f t
s i c h

w i e e i n e m o r a l i s c h
l ä n g s t g e s t o r
b e n e
b e d e n k e n l o s
M e n s c h e n m i t
i n d e n T o d
r e ü S t y M e n s c h e n , d i e n a c h d e m
ä i e g
d r i n g e n d s t e n g e b r a u c h t w ü r d e n
d e n
G e s e l l s c h a f t « .

i i b e r d i e R a s s i s t e n g e r a d e a m
f ü r
A u f b a u

d e m o k r a t i s c h e n

e i n e r

R h o d e s i e n s

S m i t h

Rhodesische Grenztruppen (1576):
"Schwarze umzulegen ist so leicht

A

l u t a c o n t i n u a !

�OßlQINflL
ROLLERS-BRETT
UORn KQPF
/ /

Scheinbar erfolgreich benutzt die
bekannte Popgruppe Bay City Rollers
Werbemethoden,die auf den Intelligenz
quotienten eines Vollidioten zugeschnit
i c h n i c h t
t e n z u s e i n s c h e i n e n ( w o m i t
behaupten will,daß nxir sie in diesem
Stil arbeiten,sondern sie
lediglich
als besonders markantes Beispiel
a n f ü h r e ) ,
Der neuesten. LP dieser Gruppe ^
"It's a game",liegt eine Werbe
beilage bei,die BCR-^jaanden.,—Strümpfe,
—UhreuCßSSO Mal am Tag strahlt Dich.
Woody,Leslie,Bric oder Derek an") und
ähnlich- wertvolle Kulturgüter zu Wahn—
S i n n s p r e i s e n a n b i e t e t u n d b e i m L e s e n
kaLtes Grauen erzeugt».
In diesem "Bay City Rollers-Shop"gibt es
"alles,was das Bay City Rollers-Fanr-Herz.
begehrt" (Dasi Gehirn wird wohl wissentlich,
n i c h t a n g e s p r o c h e n . . . ) u n d n a t ü r l i c h
nur der,der den Krempel kauft,"ein echter
R o l l e r s - P a n " .
Wenn man solche Sprüche liest(weil's so
schön war,hier noch einerWer die Rollers
von Kopf bis Fuß
liebt,trägt die Rollers-
Mütze und Rollers-Kniestrümpfe"),denkt man
n a t ü r l i c h s o f o r t i H a l t e n d i e e i n e n e i g e n t l i c h
für doof?,doch,wie schon erwähnt,laufen

i s t

�In

Ihrem helden

diese Artikel gut (These: Die Verkauf asahl ist ximgekehrt
p r o p o r t i o n a l z u m G r a d d e r N ü t z l i c h k e i t ) .
Bs scheint also -traurig genug- massenhaft Jugendliche
zu geben,die die zum Kauf notwendige Beeinflußbarkeit
b e s i t z e n .
Allerdings dürfen die Bay Oity Rollers
haften Kampf um die Gesundung der englischen Staats
finanzen (sie bezahlen ja schließlich Einkommensteuer)
auf die Unterstützung so angesehener Blätter wie "Bravo"
zählen,in denen ja die Heroisierung solcher Gruppen und
e b e n s p e z i e l l a u c h d e r B G H
i n t e n s i v s t B e t r i e b e n w i r d .
E i n e n R e k o r d k a n n a b e r s e l b s t B r a v o d e n R o l l e r s n i c h t
z u s p i e l e n
An den Geistreichtum des Liedes "Take good care of my
Baby"(Gofﬁn/King,InterpretrShaun Cassidy) bzw.seines
Textes kommt selbst der schon reichlich stupide von
"Love Power",BOR, bei weitem nicht heran.Hier eine Teil
ü b e r s e t z u n g n e b s t

l ä s t e r h a f t e m K o m m e n t a r t

langer Zelt gehörte

Vor
d i e s e s M ä d c h e n m i r

i s t s c h o n e i n e E h r e ,

( E s
w i e z u r s e l i g e n Z e l t d e s
Sklavenhandels Eigentum
e i n e s M a n n e s z u s e i n )

Paß gut auf mein "Baby" auf (Bücksicht auf Kleinkinder

I m S t r a ß e n v e r k e h r )

Und wenn du entdecken^solltest,(Sowas nennt man Re-
d a ß d u s i e g a r n i c h t w i r k l i c h c y c l i n g , d . h . W i e d e r
liebst, dann schick mein"Baby" Verwendung ohne Rücksicht
z u r ü c k

O p f e r )

m i r .

z u

a u f

d a s

D i e s e G e i s t l o s i g k e i t a n a l l e n E c k e n u n d E n d e n , u n d
dann die Proﬁte der "Stars",Manager,Plattenﬁrmen
e t c . e t c . , d a g i b t s n u r e i n s —
i n s G e s c h ä f t l
Was BOR können ,können wir doch schon lange,oder?

' r e i n

Rüdiger Röttgers,U

II b

�Dio Sohulgosotzo

ifee^tspruüäUi^en^^sefx

in Kraft. Am

Das am 5, 7, 77 verabschiedete
sogenannte Rechtsgrundlagengesetz
trat am 21.7.
I9.8.
kam schon der erste Erlaß, der
das Gesetz erläutert. Dies zeigt
schon, wie unzulänglich dieses
Gesetz ist. Doch schauen wir uns
die Themengebiete im einzelnen
a n :

1) Oberstufe des Gymnasiums:
Die Landesregierung wurde durch
die Gerichte gezwungen, die auf
diesem Gebiet bestehenden Erlasse
in ein Gesetz umzuwandeln. Also
wurden kurzerhand Kurssystem,
Fächerwahl und Punktsystem fest
g e s c h r i e b e n .
I n d i e s e m R a h m e n
d a r f d e r K u l t u s m i n i s t e r v e r o r d
n e n , w a s
e r w i l l , U n v e r s t ä n d l i
cherweise gibt der Landtag hier
seine Einflußmöglichkeiten völlig
aus der Hand \ind übergibt alles
a n e i n e u n k o n t r o l l i e r t e u n d u m
s t r i t t e n e B e h ö r d e .
2) Rechte der Schüler:
Hier wird
Meinungsfreiheit und das Recht,
S'chülerzeitungen auf dem Schul
gelände vertreiben zu dürfen, er
w ä h n t . E i n g e s c h r ä n k t w i r d d i e s
dadurch, daß der "verfassungs
mäßige Auftrag" der Schule nicht
gestört werden darf. Daher sind.

lediglich das Recht der

I n h a l t w i r d s i c h

i m S c h u l v e r h ä l t n i s ,

i r g e n d w a s " P o l i t i s c h e s "
i m m e r

l a u t E r l a ß , b e s t i m m t e R e c h t e d e r
S c h ü l e r, z u m B e i s p i e l
i m B e r e i c h
d e r p o l i t i s c h e n B e t ä t i g u n g , a u f
d e n a u ß e r s c h u l i s c h e n R a u m z u v e r -
w e i s e n » ( A n m . d . R e d . : M i t d i e s e m
Satz kann man Jede mißliebige
S c h ü l e r z e i t u n g v o m S c h u l h o f w e r
f e n ,
i n
i h r e m
ﬁ n d e n . )
3) Allgemeine Schulordnung:
D i e s e r P a s s u s d e s G e s e t z e s b e
s a g t , d a ß d e r K u l t u s m i n i s t e r e i n e
Allgemeine Schulordnung erlassen
s o l l d i e R e c h t s b e z i e h u n
m u ß . S i e
g e n
i n s b e s o n
d e r e d i e R e c h t e u n d P ﬂ i c h t e n d e r
S c h ü l e r r e g e l n .
Prinzipiell
ist es zu begrüßen,
daß eine Allgemeine Schulordnung
eingeführt werden soll, um die
v i e l e n v e r s c h i e d e n e n E r l a s s e a b
z u l ö s e n . H i e r w ä r e a u c h e i n e G e
l e g e n h e i t , d i e s e n P u n k t e i n m a l
öffentlich und auch im Landtag
zu diskutieren. Aber nein, auch
h i e r d a r f d e r K u l t u s m i n i s t e r d i e
Dinge nach eigenem Ermessen re
g e l n . D i e F r a g e , w i e e i n S c h ü l e r
den halben Tag
f ü r d i e L a n d e s
i s t
w e r d e n s o l l ,
r e g i e r u n g o f f e n s i c h t l i c h N e b e n
s a c h e .

lang behandelt

�5) Äusbildamgs- und Prüfungs

ordnung
D i e s e r T e i l
Reihe, Er enthält
w e i s u n g e n
n u n g d u r c h d e n K u l t u s m i n i s t e r !

f ä l l t n i c h t a u s d e r
lediglich An
f ü r e i n e R e c h t s v e r o r d

E i n i g e g u t e A n s ä t z e w u r d e n a l s o
in diesem Gesetz gemacht, aber
keiner wurde durchgeführt. Nicht
Erlasse soll ein Gesetz erfordern,
s o n d e r n
s o l l R e c h t s k l a r h e i t
u n d e i n d e u t i g e R e g e l i u i g e n b r i n
g e n !

e s

Schon wieder eine 5!!
Mit Brille wär* das
nicht passiert!

<)cgrOndtt 1192

O F T I K

F O T O

•

I

t

a u f . E r

s c h r i f t l i c h e n

d e s G e s e t z e s

4) Ordnungsmaßnahmen:
D i e s e r A b s c h n i t t
zählt die Ordnungsmaßnahmen gegen
ü b e r S c h ü l e r n
b e s t i m m t
weiterhin, wer das Recht hat,
diese anzuwenden. Diese Regelung
i s t g e n a u s o u n z u l ä n g l i c h w i e a l l e
anderen. Es müßte genau festge
legt werden, wann welche Maßnahme
a n g e w a n d t w e r d e n d a r f . S t a t t d e s
sen steht über allen Ordnungss-
maßnahmen, obwohl sie von einem
e i n f a c h e n
V e r w e i s
(dem Tadel entsprechend) bis zur
Ve r w e i s u n g v o n a l l e n ö f f e n t l i c h e n
S c h u l e n r e i c h e n , o h n e a l l e D i f f e
r e n z i e r u n g : " S i e k ö n n e n a n g e w a n d t
w e r d e n b e i P ﬂ i c h t v e r l e t z u n g d u r c h
d e n S c h ü l e r " . N ä h e r
d a s
d e r
" D e r G r u n d s a t z
d e r V e r h ä l t n i s m ä ß i g k e i t
i s t z u
b e a c h t e n
s t e h t
n o c h
n i c h t e i n m a l " b e f o l g e n " . N e i n ,
d i e L e h r e r b r a u c h e n
z u
b e a c h t e n .
H i e r d u r c h
m ö g l i c h g e m a c h t . D a r a n ä n d e r t
auch nichts, daß vor Anwendung
einer Ordnungsmaßnahme Schüler
und Eltern Gelegenheit zur Äu
ßerung gegeben werden muß. Erst
e i n K a t a l o g m i t p r ä z i s e n F o r m u
l i e r u n g e n s c h a f f t K o n t r o l l m ö g -
l i c h k e i t e n , d i e e i n e r d e m o k r a
tischen Ordnung angemessen
s i n d !

j e d e K o n t r o l l e u n

s c h ö n e S a t z :

i h n n u r

e r k l ä r t

. " H i e r

i s t

- / / 3 -

�Z 09 s SeMmitwirkMfSgesetM

Dieses Gesetz bringt, wenn es
verabschiedet wird,
für die Schü
ler einen großen Vorteil, nämlich
den Rechtsanspruch auf Mitwirkung
in der Schule• Deshalb müssen wir
uns alle dafür einsetzen, daß
dieses Gesetz so gut wie möglich
v e r a b s c h i e d e t w i r d .
Eine der wichtigsten Mitwirkungs
ebenen im Schulbereich wird dem
nächst die Schulkonferenz sein,
diedie heutige Gesamtkonferenz
ablöst. Darin werben Lehrer, El
tern und Schüler
im Verhältnis
2:1:1 zusammensitzen.. Bei Stim
m e n g l e i c h h e i t s o l l d e r S c h u l l e i t e r
e n t s c h e i d e n . D i e S c h ü l e r - U n i o n
(SU) ist gegen diese Machtstel
lung des Dii'ektors und
fordert
außerdem, daß die Oberstufen
s c h ü l e r a u f K o s t e n d e r E l t e r n
eine stärkere Stellung haben
sollten. Weiterhin fordert sie,
daß alle gegen die Stimmen einer
Gruppe gefällten Entscheidungen
veröffentlicht werden müssen.
Weitere Mitwirkungsebenen wären
die Fach- und Klassenkonferenzen.
Auch hier fordert die SU erneut
eine stärkere gesetzliche Einbin
dung der Schüler. Gerade in Pach-
konferenzen ist es wichtiger, daß
die Schüler beteiligt werden als
d i e E l t e r n ; d e n n w a s d e n k o n k r e

i m m e r e i n e n W i s s e n s v o r

v o r s i e h t !

i s t d i e S M V . A u c h h i e r

ten Unterricht angeht, haben die
S c h ü l e r
s p r u n g v o r d e n E l t e r n . S o s o l l t e
j e n a c h S t ä r k e d e r P a c h k o n f e -
renz 1 bis 3 Schülern die Mög
lichkeit zur Mitwirkung gegeben
w e r d e n . . A u ß e r d e m d a r f d o r t O b e r
s t u f e n s c h ü l e r n d a s m ü h s a m e r r u n
g e n e S t i m m r e c h t a u f k e i n e n F a l l
g e n o m m e n w e r d e n , w i e e s d a s G e
s e t z
Der nächste große Punkt inner
halb des Schulmitwirkungsgeset-
z e s
i s t
der Gesetzentwurf unzulänglich,
d e n n n a c h d e m n e u e n G e s e t z s o l l
der Schülerrat den Schülerspre
cher wählen.. Die meisten Schüler
bekämen
ihren Sprecher demnach
also nie zu sehen! Die Polgen
für die SMV mag sich jeder selbst
a u s d e n k e n . D e s h a l b m u ß e r w e i t e r
h i n v o n a l l e n S c h ü l e r n
Vollversammlung gewählt werden!
Weiter
fehlt eine gesetzliche
Regelung, wie oft und wann der
Schülerrat tagt und' wann Verfü
g u n g s s t u n d e n u n d V o l l v e r s a m m l u n
gen abgehalten werden.
Einen Schulträgerbeirat und einen
Landesschulbeirat, beides Ein
r i c h t u n g e n , d i e d e r S P D - E n t w u r f
n i c h t v o r s i e h t , d i e s i c h a b e r
i n
einer endgültigen Regelung gut
m a c h e n w ü r d e n , e n t h ä l t d e r E n t -

i n d e r

�I m S c h u l t r ä g e r b e i -
f a s t a u s s c h l i e ß l i c h

w u r f d e r C D U .
r a t g e h t e s
u m o r g a n i s a t o r i s c h e B e r a t u n g ü b e r
d i e S c h u l e , b e i d e r e b e n f a l l s
E l t e r n , L e h r e r u n d S c h ü l e r, d u r c h
d i e s e s G r e m i u m v e r t r e t e n , m i t w i r
k e n
h a t
A u f g a b e , d i e s e D i n g e m i t d e m
Schulträger (der Stadt) zu be
s p r e c h e n u n d Vo r s c h l ä g e d e r d r e i
G r u p p e n z u u n t e r b r e i t e n .
D e r .

s o l l t e n . D e r B e i r a t

L a n d e s s c h u l b e i r a t

s o l l

e i n

d i e

zusätzliches Gremium gegenüber
d e m K u l t u s m i n i s t e r w e r d e n . N e b e n
E l t e r n , L e h r e r n u n d S c h ü l e r n s o l l
te man Vertreter der Spitzenver
b ä n d e d a f ü r v o r s e h e n . D e r L a n d e s
schulbeirat sollte Anhörungsrecht
b e i m K u l t u s m i n i s t e r i u m h a b e n u n d
s o l l e s a l l e n a m S c h u l w e s e n B e
t e i l i g t e n
l e i c h t e r m a c h e n , a u f
die aktuelle schul— und bildungs
p o l i t i s c h e L a g e E i n f l u ß z u n e h m e n .

J o h a n n e s B e e r

Zum Weltspartag der Sparimssen am 28.0ktober
Jejzt Spartips
sammeln.

Zur Zeit läuft bei uns die große
S D a r t l D - S a m m e l a k t l o n .
Wir geben Ihnen aktuelle Spartips, die
in eine Sammelkarte eingetragen
Diese Sammeikarte können Sie bei uns
abholen oder anfordern. Sammeln Sie mit.
Denn jeder der mitsammelt hat die Chance,
einen der 20000 Preise der deutschen Sparkassen

w e r d e n m ü s s e n .

zu gewinnen. Viel Spaß beim Spartip sammein.

wenn's um Geld geht -

Stadtsparkasse Münster

�a n r n n r a r a w i i ^

«Ö0,

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Suche S;^^®^^®^e®ode/Mpletten®
Mokick^Getriebe Oder Ko p
Motor (eventuell aucn q«
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B . W i l l e h r a n d
Fritz-Reuterstr.19
Tel. O257V3I68

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Te l 3 ,-513500

N e h m e n
j e d e r z e i t k o s t e n l o s
K l e i n a n z e i g e n
n ä c h s t e A u s g a b e e n t g e g e n ,
P e r i s k o p - R e d a k t i o n
R a u m

f ü r d i e

j e w e i l s

1 2

�Fa slinio rondo r

:

,

F e c h t e n ,

,

a

u

f

e

n

u n d
.

R e i t e n

M o d e r n e n

t r a i n i e r e n .

S c h w i m
z u
t r a i

f ü r d i e s c h ö n s t e u n d

d e n
z u
s i e b e n M a l

t r e f f e n w i r
i n d e r W o c h e , u m d i e D i s z i

D i e L e i s t u n g s g r u p p e M o d e r n e r
F ü n f k a m p f M ü n s t e r s t e l l t s i c h
v o r
W i r s i n d e i n e k l e i n e G r u p p e v o n
S p o r t l e r n , d i e e s s i c h z u m Z i e l
g e s e t z t h a t ,
s c h w e r s t e a l l e r o l y m p i s c h e n D i s
z i p l i n e n ,
F ü n f k a m p f
B i s Z U
u n s
p l i n e n
S c h i e ß e n
m e n
L
n i e r e n
N a t ü r l i c h b e n ö t i g e n w i r
T r a i n i n g v e r s c h i e d e n e T r a i n i n g
s t ä t t e n . M o n t a g s
t r e f f e n w i r u n s
a u f d e m S c h i e ß s t a n d d e s A B C M ü n
s t e r, a n s c h l i e ß e n d g e h t e s a b
1 8
g i l d e M ü n s t e r "
des Hittorf - Gymnasiums zum
F e c h t e n . D i e n s t a g s u n d F r e i t a g s
s c h w i m m e n w i r z u s a m m e n m i t d e r
L e i s t u n g s g r u p p e
i m B a d d e r F r i e
a m W o c h e n e n d e
d e n s s c h u l e
t r e f f e n w i r u n s z u m G e l ä n d e l a u f ,
d e r w o h l a n s t r e n g e n d s t e n D i s z i
p l i n . M i t d e r Z e i t w i r d d a s T r a i
n i n g n o c h e r w e i t e r t , u n d d e r L o h n
s i n d d i e v i e l e n g r o ß e n u n d k l e i n e n
We t t k ä m p f e , b e i d e n e n w i r u n s m i t
Fünfkämpfern aus ganz NRW, manch
mal sogar aus dem gesamten Bun

i n d i e T u r n h a l l e

f ü r u n s e r

z u s a m m e n m i t

" F e c h t e r -

u n d

U h r

d e r

t r e f f e n . S o w a r e n

d e s g e b i e t ,
d i e s e m J a h r z w e i v o n u n s
bei den Deutschen Jvigendmeister-
s c h a f t e n .

i n

i n ^ r l i n

i s t s c h w e r.

f ü r a l l e S c h ü l e r

D o c h a l l e r A n f a n g
D e s h a l b g i b t e s
und Jugendlichen Wettkämpfe
im
Dreikampf, das heißt, daß nur
gelaufen, geschwommen und ge
s c h o s s e n w e r d e n m u ß . H i e r h a t
j e d e r e i n e C h a n c e ,
f r ü h z e i t i g
s e i n Ta l e n t z u z e i g e n , u m s p ä t e r
vom Verband gefördert zu werden.
D i e s e s
j e d o c h n u r d x i r c h k o n
t i n u i e r l i c h e s T r a i n i n g z u e r r e i
chen. Einige von uns haben schon
mit zwölf Jahren angefangen und
z u e r s ' t S c h w i m m e n u n d L a u f e n
t r a i
niert. Später kamen dann ganz von
s e l b s t d i e a n d e r e n D i s z i p l i n e n
h i n z u .

i s t

s u c h e n . W i r

A u c h D u k a n n s t b e i u n s m i t m a c h e n !
W i r s u c h e n S c h ü l e r, d i e s i c h v o n
d e r F a s z i n a t i o n d e s F ü n f k a m p f e s
überzeugen lassen wollen und Ka
f r e u e n
m e r a d s c h a f t
u n s ü b e r
i n t e r e s
s i e r t u n d u n s e r e T r a i n i n g s l u f t
s c h n u p p e r n w i l l !
M e l d e t e u c h b e i m i r
j e d e r g r o
ßen Pause am Erfrischungsautoma
t e n .
A l s o

j e d e n , d e r s i c h

d a n n . . .

i n

b i s

b a l d

E l m a r

P i e r

1 1 . 1

�«fßir ^anbettt nuv übtt

^ t n t n t e u t i b »

fand

in Os

d e r

n e o f a s c h i s t i s c h e n

Vom 17.-18. September
n a b r ü c k
Jugendorganisation der NPD ("Junge
N a t i o n a l d e m o k r a t e n " ) s t a t t . 1 2 0
D e l e g i e r t e
f o r d e r t e n u n t e r a n d e r e m
e i n e Vo l k s a b s t i m m u n g ü b e r d i e
W i e d e r e i n f ü h r u n g d e r To d e s s t r a f e ,
s o e i e d i e E i n f ü h r u n g e i n e s a l l g e
m e i n e n " J u g e n d a r b e i t s d i e n s t e s " .
Der Kongreß endete am Sonntag.

einem"politischen Skandal". 30 os
nabrücker Hochschullehrer sahen
die "unzweideutige Wiederaufnahme
nationalsozialistischer Parolen"
als "Verhetzung der Bevölkerung"
und "Verherrlichung der Gewalt".

Bereits Freitag, den
l6.9* hatten
am Ledenhof in Osnabrück die
"Evangelische Studentengemeinde",
Jungdemokraten und andere politische
Gruppen zu einer antifaschistischen
Großkundgebung um 17 Uhr aufgerufen.
Ca. 1500 Demonstranten zeigten ihre
Solidarität gegen die neue Bechte
in der BRD. Sie sprachen sich
gegen die"Provokation der Jungnazis"
aus. Eine 86-jähr ige Anwohner in
bemerkte dazu, daß es "mit d^n Rechten
i m m e r s c h l i m m e r " w ü r d e .

Dem Nazitreffen waren erregte
Debatten in det Offentlict^eit
vorangegangen. Die osnabrucker
Stadtväter erklärten die Jungfa-
achisten zu einer "Gefahr für
unsere freiheitliche demokratische
Grundordnung". Der ASTA sprach von

�ober:

i n ^

Z u m A b s c h l u ß d e r K u n d g e b u n g z o g e n
die Gegner de» "Jungen Nationalde-
m o ß r a t e n "
i n d i e G r o ß e S t r a ß e , u m

I ' sich der von den Neofaschisten
, geplanten Kundgebung entgegenzustel-
^ len. Gegen 19 Uhr rückten etwa 50
Rechte an, mit Lautsprechern bewaff
net, um so ihrem "Triumph des Willen
A u s d r u c k z u v e r l e i h e n , w a s

i h n e n

l a u t e n " N a z i s
i h r e

anfangs allerdings nur mühsam
gelang, da die Jetzt ungefähr 2000
A n t i f a s c h i s t e n m i t
r a u s a u s O s n a b r ü c k " - R u f e n
Mißbilligung kundtaten. Bine
H u n d e r t s c h a f t P o l i z i s t e n m u ß t e d e n
Nazis den Platz der Kundgebung
freihalten und sie "schützen"(Osna
brücker Zeitung). Die Demonstsation
b l i e b b e i e i n e m L a u t s p r e e h e r d u e l l .

Bundesrepublik Deutschland 1977

�obwohl neben den Neofaschisten
auch der KBW (Kommunistischer Bund
Westdeutschland), als eine kleine
elitäre Gruppe innerhalb der Gegen
demonstranten, i\nstalten unternahm
einen "Akt des Volkskriegs" zu
entfesseln. Dies scheiterte jedoch
f r i e d l i c h e n A b s i c h t e n d e r
a n d e n
antifaschistischen Demonstranten,

R O T F R O N T

/Cc/n JSuxus-Cfef^iine^r^l^

Buback-u.

"Rotfront verrecke?" -keine
klammheimliche Verherrlichung
v o n M o r d ,
(cun elne«n\ Plujblcttfc rom 3.9.7?)

O r g a n i s a t i o n e n g e f o r d e r t , s o n d e r n
n a c h d e m
l e t z t e n Te r r o r a n s c h l a g
auch von 67^5 der Bundesbürger
n a c h e i n e r A l l e n s b a c h e r U m f r a g e .
' A l l g e m e i n e r A r b e i t s d i e n s t '
f ü r
J u g e n d l i c h e a l s M i t t e l g e g e n A r b e i t
l o s i g k e i t
a n
S t e l l e
d i e s e r
t r a v e s t i e r e n . M a n

l o h n t s i c h s i c h e r n i c h t

d e t a i l l i e r t
b r a u c h t

z u
s i c h

imd Korn", wie es

Der Bundeskongreß der "Jungen
N a t i o n a l d e m o k r a t e n
i n O s n a b r ü c k
z e i g t e s c h o n , d a ß s i e w e i t e s t g e h e n d
a u f w e n i g G e g e n l i e b e s t o ß e n . M i t
"Kimme
in einem
i h r e r " R e v o l t e s o n g s " h e i ß t ,
i s t
e b e n d e r " M i a r s c h
i n s G r o ß d e u t s c h e
R e i c h " n i c h t z u s c h a f f e n . S e l b s t
mittlere Jahrgänge mischten eifrig
bei der Demonstration gegen
Faschismus mit. Dennoch, die rechts
r a d i k a l e
s c h o n m e h r f a c h
i m b r u t a l e n A u f t r e t e n
v o n N a z i s
g e o f f e n b a r t h a t , s o l l t e n i c h t e i n f a c h
v o n d e r H a n d g e w i e s e n w e r d e n .
D i e W i e d e r e i n f ü h r u n g d e r To d e s s t r a f e
w i r d
d e r N P D u n d d e n a n d e r e n n a z i s t i s c h e n

f e f a h r , d i e s i c h u . a .

i n d e r Ö f f e n t l i c h k e i t

s c h l i e ß l i c h

n i c h t

n u r

v o n

Z O

�i n

b e i s p i e l s w e i s e n u r z u
f r a g e n ,
w e s s e n " D i e n s t e n " d i e J u g e n d l i c h e n
a r b e i t e n s o l l e n , b z w. w e r d e n
P r o f i t d a r a u s
t r ä g t , b e s t i m m t
n i c h t d i e z u r A r b e i t g e n ö t i g t e n
Jugendlichen! Hinzu kommt, daß
d i e s e i n e r i g o r o s e B e e i n t r ä c h t i g u n g
i n d e r

f r e i e n W a h l d e s A r b e i t s p l a t z e s

WIR HANDELN NUR
ÜBER KIMME UND KDRN:

8 . - 9 . 1 . 7 7

L a n d e s k o n g r e ß d e r J N -
Rhelnland-Pfalz
E i f e l ( M o t t o : « N a t i o n a l -
i s t W i l l e
i s m u s
F r e i h e i t " )

in Mayen/
z u r

1 8 . 1 . 7 7

" R e i c h s g r ü n d u n g s f e i e r " d e r
J N - M ü n s t e r

1 2 . 3 . 7 7

Landeskongreß der JN-
N o r d r h e i n - W e s t f a l e n
i n
M ü n s t e r. A u f d e r a n s c h l i e
ßenden Kundgebung am
L a m b e r t i k i r c h p l a t z w e r f e n
J u n g - R e c h t e m i t
E i e r n .
7 . 5 . 7 7
I n D a c h a u u n d F ü r s t e n f e l d

f a u l e n

m a r s c h i e r e n

d i e

b r u c k
" J u n g e n
a u f .

N a t i o n a l d e m o k r a t e n "

2 9 . 5 . 7 7
J N - M i t g l i e d e r s c h ä n d e n
für KZ-
die Gedenkstätte
Opfer in Bergen-Belzen.

ist, wie sie vom Grundgesetz garan
tiert ist. Außerdem, die Programme
und Praktiken nazistischer Gruppen
z u r A r b e i t s b e s c h a f f u n g s i n d u n s
s e i t 1 9 3 3
j a h i n l ä n g s t b e k a n n t . -
Wer möchte schon gern
in einem
K Z S t e i n b r ü c h e a b k l o p f e n o d e r
T o r f

s t e c h e n ?

Stoppt
Neonazis I

\/em*r GirünoksieL

u n c L
ßemot

�Skulptur

viel Beton — wenig Geist?

ließe

2 0 0 P e r s o n e n w o l l t e n s i e
i n d e n
Aasee rollen, einige haben sie
bemait und beschrieben, die mei
sten haben den Kopf darüber ge
schüttelt. Zusammengefaßt: Eine
"Provokation" schien gelungen zu
s e i n .
Dieses Beispiel - die Oldenburg'-
sehen Kugeln am Aasee -
s i c h d u r c h a a i d e r e v e r v o l l s t ä n d i
g e n , u m d i e B r e i t e d e r " P r o v o k a
tion" zu beschreiben, welche die
Ausstellung "Skulptur"
in Münster
nach Ansicht einiger Leute dar
s t e l l t e D i e s e A u s s t e l l u n g a l l e i n
mit "PriDvokation" zu bezeichnen,
würde ich aber ablehnen, weil
Reaktionen wie Kopfschütteln kei
ne Auseinandersetzung mit der
Kunst darstellen, die ein kon
s t r u k t i v e s k u l t u r e l l e s B e w u ß t s e i n
b i l d e t . U m d i e
I n t e n t i o n d i e s e r
"modernen Kunst" zu begreifen,
muß man sich mit ihren Inhalten,
s o w i e m i t d e n e n , d i e s o l c h e K u n s t
machen,
fördern und publizieren,
befassen. Ein Vergleich mit der
"documenta" in Kassel liegt nahe,
da auch dort der Anspruch der
" P r o v o k a t i o n " e r h o b e n w u r d e
I c h h a b e m i c h z w a r s c h o n
i m
I n t e n t i o n
" V e n c e r e m o s " m i t d e r
und Perspektive der "modernen
Kunst" auseinandersetzen wollen,
d a a b e r
l e i d e r d e r C h e f r e d a k t e u r
den Artikel abgeändert hat, bin
ich gezwungen, -noch einmal dazu
Stellung zu nehmen.

2 2

Das Unverständnis des Bürgers,
s p r i c h : K o p f s c h ü t t e l n ü b e r d i e s e
Ansammlung von Beton, Rost, Sand
stein, Marmor usw. kommt nicht
v o n u n g e f ä h r . H a t m a n e t w a s c h o n

K B f B

a m

o d e r

d e s

K r e i s v e r k e h r

K o p f s c h ü t t e l n ü b e r " O c h s u n d
P f e r d "
d i e
F i g u r e n a u f d e m L a m b e r t i b r u n n e n
g e s e h e n ? S i c h e r l i c h n i c h t . D i e
F r a g e n a c h d e m V e r s t ä n d n i s u n d
U n v e r s t ä n d n i s
n ä m l i c h
mit dem Bezug der Kunst zur Rea
l i t ä t
v e r b i n d e n .
U n d d i e O b j e k t e d e r " S k u l p t u r "
b r i n g e n d i e s e n B e z u g
i n k e i n e r
W e i s e , s i e b r i n g e n ü b e r h a u p t k e i -

B e t r a c h t e r s

l ä ß t

s i c h

�ﬁ n d e n .

" S k u l p t u r " s e l b s t :

s o l l . D i e e i n z i g e c h t e P r o v o k a
t i o n a b e r w a r n i c h t e i n g e p l a n t .
Sie richtete sich zum Teil gegen
d i e
D i e " S c h a s c h l i c k s p i e ß e " a m S e r -
v a t i i p l a t z v o n H a n s - J o a c h i m
Mußenbrock, der
in diesem Jahr
sein Abitur am Schlaungymnasium
g e m a c h t h a t . S e l b s t b e i d e n V e r
a n s t a l t e r n h a t e r Ve r w i r r u n g
a u s g e l ö s t . A b e r e i n e A l t e r n a t i v e
z u m Te n o r d e r " S k u l p t u r " w a r
i n
s e i n e m O b j e k t
i n h a l t l i c h n a u c h
n i c h t
z u
R e s ü m e e :
Der Versuch, Kunst an die mün-
steraner Bevölkerung heranzutra
g e n ,
i s t g e s c h e i t e r t , w e i l d i e
Ve r a n t w o r t l i c h e n d e n B r u c h d e r
Kunst durch den Faschismus
immer
n o c h n i c h t ü b e r w u n d e n h a b e n o d e r
ü b e r w i n d e n w o l l e n . A n s ä t z e a l l e r
dings sind schon gemacht worden,
z.B. durch die Aufarbeitung der
kulturellen Entwicklung
in den
10-er und 20-er Jahren (Macke-
und Grosz-Ausstellungen waren
sehr gut!). Jetzt- sollten die Ver
antwortlichen zeigen, ob sie ge
w i l l t s i n d , a u c h K u n s t
f ü r s V o l k
(D - und Sozialistische Realisten)
nach 19^5 dem Volk zu zeigen und
solche Künstler zu
fördern, an
statt mit nicht geringem ﬁnanzi
e l l e m A u f w a n d P r o j e k t e n w i e d e r
" S k u l p t u r " o d e r a u c h d e r " R i c k i -
Plastik" an der Engelschanze die
A u f m e r k s a m k e i t z u s c h e n k e n .

M . L o t h a r W i c k e r m a n n

i n

d e r

D a s

I n h a l t e .

z w e i t e
" m o d e r n e n

n e
n e n d e
i s t
d i e H e r a u s b i l d u n g d e r F o r m z u m e i
g e n s t ä n d i g e n K u n s t w e r t , d e r e i n e
s c h e i n b a r e V i e l f a l t d e r K u n s t
f ö r d e r t .

K e n n z e i c h
K u n s t "

O s t -

u n d W e s t d e u t s c h

d e n

I n

d e r

i n

d e n

1 0 - e r

u n d

2 0 - e r

e t w a s

i n

d e r

Z e i t

r e l a t i v

S c h a f f e n

h e r r s c h e n d e n

S c h a f f e n
w i e d e r

i n
e i n s e t z e n .

U m d i e s e E n t w i c k l u n g z u v e r s t e h e n ,
m u ß m a n
z u r ü c k
g r e i f e n
:
D i e s p r u n g h a f t e E n t w i c k l u n g d e r
J a h
K u n s t
ren (Kubismus, Futurismus, Dada
ismus, Konstruktivismus usw) wur
d e v o n 1 9 3 5 ö i s 1 9 ^ 5 v o n d e n F a
s c h i s t e n g e s t o p p t u n d z e r s c h l a g e n▶
E r s t a b 1 9 ^ 5 k o n n t e d a s k u l t u r e l
l e
l a n d
s p ä t e r e n B R D w u r d e d i e s e s k u l t u
r e l l e
s c h n e l l
v o n
(speziell durch den Bundesverband
d e r D e u t s c h e n
i n
i h r e A b h ä n g i g k e i t g e z o g e n , u n d
z w a r d u r c h A u s s t e l l u n g e n u n d S t i
p e n d i e n . E i n e K u n s t a u s d e m V o l k
z e n s i e r t
u n d
i n g e r i n g e m M a ß e
u n d k o n n t e n u r
e x i s t i e r e n , e r s t
l e t z t e n
J a h r e n
schwung .
V o l k s k u n s t
A b e r
a u f
" S k u l p t u r "
i n M ü n s t e r n i c h t g e
z e i g t . G e z e i g t w i r d m ä z e n i e r t e
K u n s t , d i e o f f e n g e s a g t d e n B ü r
g e r d u r c h " P r o v o k a t i o n " z u r Ve r
a l l g e m e i n e r u n g u n d d a m i t z u m A b
s t a n d z u r ( Vo l k s - ) K u n s t
l e n k e n

K r e i s e n
I n d u s t r i e B D I )

i n d e n
e t w a s

e r h i e l t

w u r d e

e i n e

f ü r

d a s

V o l k

w i r d

s i e

A u f

d e r

2 3

�Seit 1975 unterhält unsere Schule einen Schüleröustausch
in
alt einer englischen, der "Wildernesse School"
SeTenoaks, einem 40 Kilometer von London entfernt
gelegenen Ort« äuch in diesem Jahr fährt Yom 10« bis
24« Oktober eine Gruppe Austauschschüler dorthin«
Da wir glauben, daB nur wenige die Patenschule des
Sehlsungymnaslums kennen, stellen wir sie euch hier
e i n m a l

v o r «

Th« Wildornassa Sohool

A i m s a n d O r g a n i s a t i o n
T h a S c h o o l

f r o m

The aohool was opened in 1950

I t s n a m e
t h e W i l d e m e s s e
it stands,

a m a S e n i o r S c h o o l «
d e r i v e s
its
Egtate on which
t o t a l a r e a b e i n g a p p r o x i m a t e l y
3 0 a c r e s « T h e S c h o o l h a s
the needs of boys aged 11-19
y e a r s o f v a r i o u s a b i l i t i e s a n d
interests, but all of
them need
to become good citizens« Thus
t h e S o h o o l s m a i n a i m
prodtoee men who can bring trained
m i n d s
of the community, and who are
w i l l i n g

t o a c c e p t r e s p o n s i b i l i t y .

t o m e e t

s e r v i c e

s k i l l s

a n d

t h e

i s

t o

t o

S c h o o l H o u s e s
i s o r g a n i s e d o n
T h e S c h o o l
is not
a House system« The House
t h e b a s i s o f a t h l e t i c a n d
o n l y
other competitions, but
is also
the means whereby a Senior
Master gets to know th® boys and

i n

t h e d i s t r i c t

parents are advised to consult
him should the need arise. The
four Houses are named after famous-
' h o u s e s '
Ohartwell, Hever, Knole and
P e n s h U r s t ,
i n t e r - h o u s e c o m p e t i t i o n s
T h e r e a r e
in Rugby and Association Football,
Cricket, Athletics, Cross Country
Running and Chess, and there are
cups, shields^ and trophies
a w a r d e d a n n u a l l y.

f o r

t h e ﬁ r s t

T h e b a s i s c o u r s e

includes Religious

C u r r i c u l u m
three years
Education, English, Mathematics,
History, Geography, Biology,
Science, Music, Physical
Educatin, Art and a Craft
Subject, All boys are
Modern Language (French or German)«
We possess a Language Laboratory
a n d
l e a r n i n g a

i s u s e d b y a l l

l a n g u a g e «

taught a

f o r m s

i t

- 2 9 -

�English, Mathwnatics, Agricultural
Science, Art, Biology, Chemistry,
English Literature, French,
Geography, Geology, German,
History, Metalwork, Music;,
Physics, Religioue Education,
Technical Drawing, Woodwork.

Some boys who are doing well
in only one or two subjects nay
take these at Ordinary Level,
and, at the same time, take other
s u b j e c t s
t h e C e r t i ﬁ c a t e o f
Secondary Education Examination.
The highest grade
of Secondary Blueation is a
recognised equivalent of an
' 0 '

l e v e l p a s s .

in

i n

the Certiﬁcate

Advanced Level subjects may
English, Biology, French,

be chosen from Applied Mathematics.
History, Geography, German,
Geology, Metalwork, Music,
Physiccr. Chemistry, Pure
Mathematics, Technical
Drawing, Woodwork.

(aus: "Prospectus, The Wilderness«
School 1975-6)

t r a d i t i o n a l m e t h o d s o f

T h e
teaching are reinforced
in many ways-tha sound ﬁlm,
television and radio> programmes
b a i n g o f t e n u s e d a s
supplementary
teaching material.
importance
Considerable
to creative and practical
activities, and Pottery,
Technical Drawing, Rural Science,
Metalwork, Woodwork£.8nd Art are
studied by every boy at some stage
in his school career. Some boys
study car Maintenance,
Photography, Pra-Driving and
Typing.

is attached

T h e

i m p o r t a n c e o f c a r r y i n g
t h e g e n e r a l e d u c a t i o n o f a b o y
t o
l e v e l o f w h i c h h e
t h e h i g h e s t
i s
c a p a b l e
i s n o w w i d e l y r e c o g n i s e d .
More than ever before, employers
are seeking boys who have an
t o
e d u c a t i o n w h i c h e n a b l e s
t h e m
c o n t i n u e
t h e
t h e i r s t u d i e s a l o n g
l i n e s m o s t
v o c a t i o n s
t o
a n d
t r a d e s w h i c h d e m a n d
p a r t i c u l a r q u a l i ﬁ c a t i o n s , a n d
t h e s e b o y s a r e p r o v i d e d
i n
t h e

f o r
c o u r s e s e n u m e r a t e d b e l o w .

s u i t a b l e

G e n e r a l C e r t ﬁ c a t e o f

Education (Advanced and
Ordinary Level) and Certiﬁcate
o f S e c o n d a r y E d u c a t i o n .

A boy may take up to 8

subjects at Ordinary Level and
up to 3 in the Advamced Level in
t h e G e n e r a l C e r t i ﬁ c a t e . T h e 8
subjects at Ordinary Level may be
c h o s e n

f o l l o w i n g

f r o m

t h e

2 5 "

�lalslgSIalslslsIsIslslsSlälsläSSIsIsSSIsSlslsIsIsIsIälalslsBliSIglslslälsC

B e i s t r a h l e n d e r S o n n e
t r a f e n s i c h
d i e B e s u c h e r d e s U n t e r s t u f e n f e s t e s
am letzten Tag vor den großen Fe
r i e n .
Die Vorbereitungen waren schon
fertig, Herr Kowsky, der
längst
F r a g e n
l ö s t e w i e : Wo
i s t S t r o m ?
i s t e i n T i s c h ? W o h i n d a m i t ?
W o
U . S . W , w a r e i n e d e r H a u p t p e r s o n e n
d a b e i .
D i e A t t r a k t i o n e n d e s Ta g ä s w a r e n
d e r C h o r m i t d e r
" S e e f a h r t n a c h
B i o " , w o b e i s e n a t ü r l i c h e i n e Z u
g a b e g a b ; u n d d a s Th e a te r s tü c k ,
d a s n o c h e i n m a l w i e d e r h o l t w e r d e n
mußte. Eine Auslosung und die
C a f e t e r i a b r a c h t e n e i n e n g r o ß e n

r u n d e t e n d a s B i l d a b .

G e w i n n . N e b e n b e i w u r d e n o c h e i n e
Postermaschine aufgestellt. Wür
f e l s p i e l e , G e l d w e r f e n , W a f f e l
backen, dazu noch ein Hasenrennen,
w e l c h e s J e d o c h n i c h t g e s t a r t e t
w u r d e , w e i l d i e H a s e n n i c h t
l a u
f e n w o l l t e n , s o w i e e i n P o r t r ä t
m a l e r
Kurz vor 6 Uhr wurde Schluß ge
macht. Herr Busch hatte am Anfang
Plakate mit dem Programm aufge
s t e l l t . D i e s e
nun fleißig wieder ab. Jede Klasse
hatte ungefähr 25O DM Reingewinn,
d e n s i e s e l b e r v e r g e b e n d u r f t e .
Im ganzen war es ein sehr gelun
g e n e r N a c h m i t t a g .

P l a k a t e

r ä u m t e

e r

B E R I C H T D E S

U N T E R S T U F E N S P R E C H E R S

i m v e r g a n g e n e n
K l a u s F a l t e r w a r
S c h u l j a h r U n t e r s t u f e n s p r e c h e r .
H i e r

i s t s e i n E r f a h r u n g s b e r i c h t :

i n

A b e r

I n

l e t z t e n

J a h r

i n

d e r

n i c h t

d i e s e

I n t e r e s s e n

d e r S c h ü l e r

f a s t u n m ö g l i c h g e w e s e n .

d e r
für die SMV zu wecken,
s c h w e r .

D i e
Unterstufe
i s t
t e r e s s e n d a n n a u c h z u r e a l i s i e r e n ,
i s t
i m
s t u f e
M i t h i l f e , d i e e f f e k t i v z u g e b r a u
c h e n w a r , w u r d e n u r v o n e i n p a a r
S c h ü l e r n g e l e i s t e t . A b e r s o e r g i n g
e s n i c h t n u r m i r , s o n d e r n a u c h
u n s e r e m S c h ü l e r s p r e c h e r R a l f K u r -
n a y . D a s E i n z i g e , w a s m a n
i n d e r

U n t e r

U n t e r s t u f e a l s E r f o l g r e c h n e n
konnte, war das Sommerfest. Auch
d a b e i m u ß t e
i c h a l l e n m ö g l i c h e n
L e u t e n n a c h r e n n e n , d i e v e r s p r o c h e n
hatten, mir zu helfen. Es hat dann
s c h l i e ß l i c h d o c h n o c h g e k l a p p t ,
allerdings nur mit Hilfe des Leh
rerkollegiums. Darum bitte
Euch alle, dem neuen Schülerspre
c h e r m i t e f f e k t i v e r B e i h i l f e d i e
A r b e i t z u e r l e i c h t e r n . E s g i b t
n o c h v i e l e D i n g e , d i e g e t a n w e r
d e n m ü s s e n u n d k ö n n e n . B e i n a h e
m u ß m a n d a b e i s a g e n : E s k a n n n u r
b e s s e r w e r d e n !

ich

�Neues von der Oberstufe

0Die Jahrgangsstufe "13 plant einen
n e u e n " L u s t a u s s c h u ß " . D i e s e r s o l l
nach dem triumphalen Erfolg vom
l e t z t e n J a h r e i n e n e u e § t u f e n f e t e
o r g a n i s i e r e n » D i e a n d e r e n J a h r
g a n g s s t u f e n s o l l t e n d a s a u c h m a l
probieren! Wie man es macht, daß
e s e i n E r f o l g w i r d , e r k l ä r t
j e d e r
"Dreizehner" gern.

lAußer dem Arbeitsraum
s c h o ß s t e h t d e r O b e r s t u f e

im Erdge
j e t z t

e n d l i c h a u c h d e r g e m ü t l i c h e r e
Raum unterm Dach zur Verfügung.
Man kann dort Radio hören, lesen
u n d s i c h
i n Z u k u n f t a u c h K a f f e e
m a c h e n . D i e s e r R a u m w i r d e h e r
zuviel als zuwenig benutzt, so
daß sich gewisse Abnutzungser
s c h e i n u n g e n a u f d i e D a u e r n i c h t
v e r m e i d e n
l a s s e n w e r d e n . D e s h a l b
muß sich die SMV ständig um Ver
besserungen bemühen. Vorschläge
nehmen die "Funktionäre" gern
entgegen.

NUR £IN MAL IN MÜNSTER:

L V a O

i

BUCHLADEN

^

SoiiQUritä'iCunt^ ^
^ e ^ 4 i h i e h ^ '

MA'^AICO WCki; AÜS >
l?0STAFSNrr8R
SPIEKEKHOF 3H
^HOOhüHSTBl^

Z I

• a '

I r l
*m

1 . 9

�Come beek to

t h e

J o n a t h a n R i c h a a n a n d
M o d e r n L o v e r s :
" R o c k ' n ' R o l l w i t h
t h e
M o d e m
Beserklsy ("Home of
t h o H i t s ^ ' )
BSERK 9

L o v e r s "

d e r

t h e

v o n

t h e

e r s t e

W a s b r a c h t e d i e s e r P l a t t e n
s o m m e r ? D e n ü b l i c h e n M o n s t e r s -
k i t s c h v o n Ye s ,
f l a u « P e t e r
Prampton-Gesäusele, eine neue
Portion Kiss^Stupidorock, dazu den
üblichen Disco-Kram, ein paar wenige
P u n k - L i c h t b l i c k e u n d e i n M e i s t e r w e r k
v o n J o n a t h a n R i c h m a n u n d d e n M o d e m
L o v e r s : " R o c k ' n ' R o l l w i t h
Modern Lovers", die drittes LP dieser
Gruppe aus den USA,
Das erste Stück, das chinesische
Volkslied "Kua Ti Peng", dient
nur der Einstimmung", Aber dann
geht's los: "Ei there everybody,
we're the Modern Lovers, we're
g o n n a s i n g a b o u t
i c e c r e a m
for you," "Ice Cream Man"
man
i s t
n u r
v i e l «
F e t z e r n a u f d i e s e r P l a t t e ,
Die Modern Lovers, Johath«s
B e g l e i t b m d , s p i e l e n a u s s c h l i e ß l i c h
a k u s t i s c h e
I n s t m m e n t e , J o n a t h a n
s e l b s t s p i e l t d i e z w e i t e G i t a r r e ,
Saxophon (leider nur auf einem Stück,
dafür aber wunderschön schaurig) und
singt. Mi t seinem nasal « Org«
k l i n g t e r, a l s w ä r e e r
i m S t i m m
b r u c h u n d p r o d u z i e r t d a z u a u c h e i n
p a a r k ö s t l i c h e K i e k s e r. B e s o n d e r e
Erwähnung finden muß noch D, Sharpe,
dar Drummer, Auf »einem selbstge-
b a a t e l t e n S c h l a g z e u g b r i n g t e r g a r
e r s t a u n l i c h e K l i r r - , S c h e p p e r — u n d
K n a l l g e r ä u s c h e z u s t a n d e .
Geradezu überwältigend ist der Back-
groundges«g der Gruppe, die die
w u n d e r b a r s t «
"bab schu bab hey heys" der letzten
J a h r « b e i s t e u e r t . H i e r b e i m a c h t s i c h
a u c h d i e Q u a l i t ä t d e s A u f n a h m e o r t e s
b e m e r k b a r. A n g e b l i c h s o l l e s e i n e
D « m « t o i l e t t e g e w e s e n s e i n . D a s H e r r « -
klo erwies sich als ungeeignet, da^ «
n i c h t g e n u g H a l l h a t t e .

" d a m d a m d a d a s " u n d

J o n a t h « R i c h m « : " I c e c r e a m m « ,
r i n g y o u r b e l l , p l a y
I
l o v e

t h e m u s i c

s o w e l l "

in den

I n s t r u m « t a l -

F a s t a l l « Ti t e l d i e s e r L P ü u r d «
von JoiAith« selbst geschrieben.
M i t A u m a h m e d e r d r e i
titel (neb« dem schon erwähnten
c h i n e s i s c h e n V o l k s l i e d « i n e b « -
s o l c h e s s ü d a m e r i k « i s c h e s u n d e i n
ägyptisch« (1) Reggeastüek)
hätten alle" Nummern
Fünfzigern echte Klassiker sein
k ö n n « , . A u c h d i e Te x t e s i n d d e m -
entsprech«d. Sie beschreiben Dinge
d e s
l i c h e n E i s c r e m e v e r k ä u f e r
("Ice Cream M«"), die Fr«den des
A c h t e r b a h n f a h r e n s ( " R o l l e r C o a s t «
by the Sea"), den alltäglichen
Arger mit dem Auto (Dodge Veg-0-
Matic") und die Geschichte vom
Monster im Bus, das die Fahrgäste
s o l a n g e
herausgeworfen wird ("The Wheels
o n
- 2 ?

t y r a n n i s i e r t b i s - e s e n d l i c h

t ä g l i c h e n L e b e n s , D « ö r t

t h e B u s " ) ,

�in allem endlioh mal wieder

Alles
eine Platte-, die das tut, was
Musik,^und im besonderen
Rock n Roll eigentlich immer tun
sollte: ganz einfach Spaß machen.
Daß sie nebenbei noch mehr Geist
hat und intelligenter gemacht ist
als all das anspruchsvolle und
bedeutungsschwangere Zeug, das uns
tagtäglich vorgesetzt wird, ist
nur noch um so erfreulicher.
Wie sagts ein Werbespruoh doch
s o
Jonathan Richman and the

t r e f f e n d :

M o d e r n L o v e r s . . .

Cttig osgeß to
e a t i j

g e t s

^

e i D

Lt kr e rf
^Fragen, die eine eindeutige Ant-
^wort haben, sind fragwürdig! Da
r u m m e h r e r e D e ﬁ n i t i o n e n a u s
v e r -
▶
s c h i e d e n e n
▶
E i n
L e h r e r

B l i c k w i n k e l n .
i s t . . .

. . . e i n e

B r o c k h a u s :

m ä n n l i c h e
o d e r w e i b l i c h e P e r s o n , d i e d i e
B e f ä h i g u n g z u r E r z i e h u n g u n d z u m
U n t e r r i c h t b e s i t z t , b e s o n d e r s
d i e j e n i g e , d i e d i e B e r e c h t i g u n g
z u m

U n t e r r i c h t

e r w o r b e n

h a t .

E l t e r n :

. . . E i n A n g e s t e l l t e r
d e s S t a a t e s m i t 1 / 4 J a h r F e r i e n
f r e i e n N a c h m i t t a g e n .
u n d s t ä n d i g

S c h ü l e r :

. . . e i n u n h e i m l i c h e s

a l l w i s s e n d e s W e s e n m i t d e m r o t e n
S t i f t , k o n s t a n t e r G e s u n d h e i t u n d
a u s g e p r ä g t e r R e i z e m p f i n d l i c h k e i t

^ Lehrer: ...ein Preizeitloser,
^der in ständigem Wettlauf mit dem
^Curriculum steht und von Erlässen
^bevormundet, auf Tagungen pro-
> g r a m m i e r t u n d d u r c h A r b e i t s h e f t e
▶s t ä n d i g a n d e n S c h r e i b t i s c h g e -
. f e s s e l t

w i r d .

T h o m a s G ö h r i n g

WiiMnoMldMi in Jhr Mcnv
U^OMFUmmn-iypädwMtnnt '

I B W e l l e n a n d L o d a a , p r o »

U p t e m m s

h r M s w r
M MBnmi; KoMBptata in-.gagaaWwr ObMinMKhof

t W a i B B 4 M ü

- 2 3 -

�^ L e h ^ e

(^aeefctoe
DER^HRRÜCKTE PROfES^OR

F«L^f»
zcicHM(/n^:
WetiJclAbteK«!«»
iVc
Hallo Pans.Was mein Kollege Dr. Prankenstein konnte, das>
kann ich schon lange.Ich hate ein Wesen geschaffen,mit dem
i c h d i e We l t e r o t e r n w e r d e . ( I c h g l a u b e z w a r s e l b s t n i c h t
daran,das ich es zum Leben erwecken kann,aber man wird

och träumen dürfen).

Da ist das Wesen,mit dem sich Dr. Magi, kus so rühmt.

D i e s e r K o p f !

D i e s e H ä n d e !

D i e s e
s t

E r u s t
K l a s s e
d e r
l o v e r

W i e

P u l
Z e i g t

D i e s e r
i

P u l
l
w u r d e

S a n s o
gewaschen

i c h

E i n s ü ß e r B u b . G e l l e ,
w e r d
erwecken.Ein Knopfdruck genüg
( H o f f e n t l i c h ! ! I !

i h n z u m L e b e n

Hurra. Jippl.]
I c h
g e s c h a f t ,

h a b e

e s

M i t d i r w e r d e )
ich'die Welt er-J

O b e r n .

U U U U U U A A A A A ! ! ! ! !
Baby will Happa Happa.
Chappie oder Prfeßkiß.
(DIES IST KEINE SCHLEICH-

WERBUNG)

3 0

�( D u w i r s t m i c h z u m

Po waf.Arm kaputt, Bein -ist schrottreif und mein dummT^

M o n s t e r w i l l m i r n i c h t g e h o r c h e n .

J e t z t k a n n

i c h n u r n q c h d e n B e r u f w e c h e l n .

Ich werde meine Memoiren schreiten.
Und mein Monster werde
H e t z e n

, d i e m i r m e i n e n ä c h s t e S t o r y v e r w e i g e r n

ich auf Die Periskop Leute

w o l l e n . H A

H A

H A

- . . . . ! ! ! ! ! ! !

�l e t z t e n S c h u l J i a h r e s u n s e r e S c h u l e v e r l a s s e n . S e i n e A b

Der allseits beliebte Schülerbarde Michael "Maria" Jahnig
hat nach einer sehr langen und erfolgreichen Tournee von
d e r S e x t a b i s s c h l i e ß l i c h z \ a r U n t e r p r i m a
l e i d e r a m E n d e
d e s
s c h i e d s v o r s t e l l u n g
u n d g r ö ß e r e n A u f t r i t t e e i n
Nachruhm noch
zum Abschied ein Märchen, das er zusammen mit Lothar Wicker
m a n n g e s c h r i e b e n h a t . Vi e l Ve r g n ü g e n !

t r i u m p h a l e r E r f o l g . D a m i t s e i n
lange erhalten bleibt, veröffentlichen wir

i n d e r A u l a w a r w i e a l l e s e i n e k l e i n e r e n

(Feeß geeetiJßßCCeffi©

i n

f ü n f

A k t e n

E i n l e i t u n g :
E s w a r e i n m a l . . . e i n B r u n n e n .

A k t

I

w o h n t e

U n d z w a r a l s d e r r e i c h e N e p o m u k
n o c h g l ü c k l i c h u n d z u f r i e d e n
i m
B r u n n e n
e i n e
b r a u n g e b r a n n t e K r o n e s p a n n . E r
s a n g g r o ß u n d s c h l i e f h e r r l i c h
E i m e r . O f t
l a n g
w e i l i g e n A l a d l n .

t r ä u m t e e r v o m

s i c h

u n d

i m

A k t

I I

E i n e s N a c h t s h ö r t e e r, w i e d e r
l i e b l i c h e R o s e n s t r a u s s s c h r i e , e r
s e i v e r z a u b e r t u n d
f ü h l e s i c h g e
s c h i e d e n , a b e r J u n g f r ä u l i c h . D e n n
i m S c h l o ß h u n g e r t e d i e r i e s i g e
S c h e r e d e s
s c h r e c k l i c h e n E r l k ö

- 3 2

fror als
r o s a r o t e M ü h l s t e i n v o n R o t
i h r e

n i g s , w e i l d a s G e i ß l e i n w e i t
grausamer an der Nase
d e r
k ä p p c h e n z i t t e r t e . J e d o c h
G a n s e r s c h r a k e b e n m ä ß i g , a l s d a s
Spieglein an der Wand hart zusam
m e n b r a c h

.

A k t

I I I

Als der neue Tag anbrach, kam der
schwarze Drosselbart
in einem gu
t e n S a r g g e f l o g e n u n d v e r k ü n d e t e
Nepomuk an der adeligen Dornen
h e c k e , d a ß a u c h R u m p e l s t i l z c h e n
v o n d e m k l e i n e n S p i n n r a d h ä ß l i c h
ü b e r r a s c h t w o r d e n w a r . D a r a u f
ﬁ e l N e p o m u k
u n d
e n t b r a n n t e
H e x e , d i e s i c h g e r n e
t e n K ä f i g

i n d e n S c h l a f
L i e b e

d e r
i n d e n k a l

l e g t e u n d s i c h

l u s t i g

l a n g

a u s

z u

�freute, daß ihr Maul bewachsen
w a r . D a s a b e r w u ß t e n d i e u n g l ü c k
lichen Zwerge, die mit einem
s c h w e r e n R a s i e r a p p a r a t a u f t a u c h
t e n . D e r a r m e R a s i e r a p p a r a t ä c h z
t e
R e g i e a n w e i s u n g : H o f f n u n g s l o o s !

t r a u r i g !

A k t

I V

l i e ß
l i n k s

fuhr deswegen

t a p f e r d a s M ö n n l e i n

Z u r g l e i c h e n Z e i t - h i n t e r d e n
sieben Bergen - schlug Aschen
p u t t e l
i m
Wa l d , v e r s c h l a n g h i l ﬂ o o s d e n
g o l d e n e n S c h u h u n d w ü r g t e h e l
d e n h a f t
i r g e n d w e l c h e P i l z e ,
a b e r k l u g e r w e i s e d i e E r b s e
liegen. Der Wolf
d u r c h d i e K r e i d e u n d e r f u h r , d a ß
d i e h e r r s c h s ü c h t i g e G r o ß m u t t e r
die dumme Fee getroffen hatte,
d i e n a c h d e m s c h ö n e n Z a u b e r s t a b
g e f r a g t h a t t e , w o b e i s i e
f e i n g e
s t ü r z t w a r . D a b e i
s i c h
s i e
h a t t e
d i e S p i e l u h r g e b r o c h e n , d i e d e r
Z i n n s o l d a t e n t s e t z l i c h ﬂ i c k t e ,
d e r e i g e n t l i c h
t i e f e n B r u n n e n
d i e W u n d e r l a m p e s u c h e n w o l l t e .

i m

A k t

V

ihr eigent

J a j a . . . A s c h e n p u t t e l h a t t e e i n e
törichte Freundin, die
l i c h s e h r ä h n l i c h w a r , S i e h i e ß
S c h n e e w i t t c h e n . A s c h e n p u t t e l h a t
t e
Baumstumpf gefunden, die wiederum
dort die Axt
im Walde, die Nepo-
muk gehörte, gefunden hatte, wo

s i e e i n s t

i n e i n e m

f a u l e n

s i e

b r a c h

u n d

d e n

Z a u b e r

d u r c h
e n d l i c h d e n F l a s c h e n g e i s t v e r g a ß ,
d e r

i m m e r n o c h F e u e r s p u c k t e .

Das veranlaßte Nepomuk, die glä
s e r n e B a l l e r i n a , d i e s e h r h o c h
w a r , z u b e f r e i e n , m i t
i h r h e i m z u
kehren, wo er sie mit dem Kalifen
von und zu Bagdad liebte, der da
bei blaß wurde. Und wenn sie nicht
gestorben sind, dann
tun sie es
n o c h h e u t e , d i e s e n e c k i s c h e n F e r
k e l c h e n

.

Nachspann:

N e u l i c h w u r d e d e r M a n n
t o t e i n g e w i e s e n .

i m M o n d

M o r a l :

Friss nicht den Brunnen, bevor Du
i h n n i c h t g e k ü s s t h a s t , s o n s t
f ä l l s t D u

i n d e n s e l b i g e n .

Copyriht by Edition Dummenfang

ögl + Maria

- 3 3 -

�I rmgard Lindwurm

l i e s t

D I R

a u s

S T E R N E N ! !

vadder (21.3.-20.4.)

: 3 t i e r ( 2 1 . 4 . - 2 0 . 5 . ) :

Zwillinge (21.5.-21.6.)

K r e b s ( 2 2 . 6 . - 2 2 . ? . ) :

Löwe (23.7.-23.8.):

Jungfrau (24.8.-23.9.):

v7aage (24.9.-23.10.):

i^korpion (24.10.-22.11.)

Schütze (23.11-21.12.):

Steinbock (22.12.-19.1.)

l;assem*nn (21.1.-19.2.)

F i s c h e ( 2 0 . 2 . - 2 0 . 3 . ) :

V e r s u c h e n i c h t , a l l e n L e h r e r n
zu sagen. Du konntest alles,
was man Dir zur Aufgabe macht.
D u
f ä l l s t s o n s t a u f d i e N a s e
u n d e r n t e s t U n z u f r i e d e n h e i t
u n d T a d e 1 ! n
Du neigst
jetzt dazu, alle
D e i n e M i t m e n s c h e n d a v o n z u
überzeugen, daß Deine Meinung
d i e e i n z i g r i c h t i g e
i s t . D a s
t r i f f t v o r a l l e m a u f m a t h e
matische Probleme, die gelöst
werden müssen, zu. Du bist
w i r k l i c h
f a l s c h e r A n s i c h t u n d
s o l l t e s t D i c h z u r ü c k h a l t e n .
Ein kleines Entgegenkommen
gegenüber Deinem Lehrer hebt
D e i n e S t e l l u n g .
Rege Dich jetzt nicht über
Verzögerungen bei der Durch
s i c h t v o n A r b e i t e n a u f . L e h
r e r s i n d a u c h n u r M e n s c h e n .
Lasse
jetzt alte Freundschaf
t e n n e u a u ﬂ e b e n . B e i d e r
n ä c h s t e n K l a s s e n a r b e i t w i r s t
D u D e i n e m F r e u n d d a n k e n .
In diesem Monat gewinnst Du
a n S e l b s t v e r t r a u e n . D i e n ä c h
s t e K l a s s e n a r b e i t s c h a f f s t D u
auch ohne Mogelzettel.
Schlage den Rat des Lehrers
n i c h t
\ / i n d . E s
wirklich be3ser, die Aufgaben
z u m a c h e n .
Deine Fähigkeit, Unterschriften
z u
äußerst gevdinnbringend.
G i b e i n e r s c h n e l l v o r ü b e r g e
henden Laune nicht nach. Laß
d a s R a u c h e n
Mit einem Gipsverband kommst
D u v i e l l e i c h t a n d e r n ä c h s t e n
K l a s s e n a r b e i t v o r b e i .
I7arte mit der Durchführung ei
I d e e n i c h t b i s z u r n ä c h
n e r
s t e n K l a s s e n a r b e i t l
Es
lohnt sich nicht, mit Dei
nen Koten Wetten einzugehen.
D u w i r s t b e s t i m m t v e r l i e r e n .

f ä l s c h e n . e r v ; e i s t s i c h a l s

i m U n t e r r i c h t l

i n d e n

i s t

jDirk Frenking, Ullb)
.Michael Hankmann, Ullb)

�BÄCKEREI-
KONDITOR E 1-9 ^ .
H.KRIMPHOVm
^MÜMSTER^
BÜLT 17
, O-UBiscklTlOi-ﬁﬁCi^^

D a s n e u e g r o ß e P e r i s k o p - P r e i s a u s s c h r e i b e n !

Diesmal dreht sichs um drei wichtige Persönlichkeiten
u n s e r e r S c h u l e . A m B e s t e n ,
i h r g e b t e u r e n Z e t t e l m i t d e n
richtigen Antworten in einer großen Pause im Periskoprau^
ab, denn nur so könnt ihr an der Verlosung der Preise teil
nehmen. Falls nur ganz wenige richtige Antworten kommen,
berücksichtigen wir auch die anderen▶ Also nicht aufgeben,
w e n n e i n e F r a g e z u k n i f ﬂ i g
i s t !
Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
E i n s e n d e s c h l u ß

i s t d e r 1 ^ . 1 0 . !

V i e l

G l ü c k !

hier abschneiden

N a m e : :

K l a s s e :

:

r ?

1 ) W i e h i e ß d e r e r s t e D i r e k t o r u n s e r e r S c h u l e ?

2) Seit wann isti Frau Dr.,'Gruna Lehrerin am Schlaun?. rj.

3) Seit wann hat Herr Dr., Althaus seinen Bart?

S e i

t

�A l l e s m a l

h e r l e s e n

:

Dich (von dir, dej? du dies hier Jetzt liest ist die
Rede!), genau dich brauchen wir nochl I! 1
Ja, Ja, du hast schon ganz richtig gelesen. Genau ^
solltest hier bei dieser Schülerzeitung mitmachen.
Egal, ob du in der Unterstufe, Mittelstufe oder Ober
s t u f e b i s t .

Was du denn da so machen kannst?
Ganz einfach, nämlich so ungefähr alles. Das fängt
mit Artikel schreiben an, geht über Fotos machen und
Anzeigen besorgen bis hin zur Gestaltung der Zeitung.
Und wieso du überhaupt mitmachen solltest?
Nun, erstens weil eine Schülerzeitung eine wichtige
Angelegenheit
die Möglichkeit, ihre Kritik allen Schülern zugäng
lich zu machen. Außerdem kann sie Informationsquelle
sein, sei es in Bezug auf z. B. eine bevorstehende
Stehulfete oder auf neue Schulgesetze, auf neue Schül
errechte oder auf weniger Schülerrechte usw.
Zweitens lohnt eich Mitmachen schon deshalb, weil es
einfach Spaß macht.

ist, denn sie bietet kritischen Schülern

ALSO: Wenn du Jetzt Interesse bekommen hast, einfach mal
vorbeikommen. Jede große Sause im Eeriskop-Raum.

T s c h ü s s

b i s

d a n n

�</pre>
= pdf =
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Periskop 29

2022-05-27T07:53:09Z

Wf: scanned at 2022-05-27 09:50:11

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<pdf>2022_05_27_09_49_28.pdf</pdf>
= text =
<pre>B AY C I T Y R O L L E R S

W A S 1 S T K I N L E H R E R ?

s e r o s k o o

R H O D E S I E N

A

Mr. 29

5 0 P i

f ' - i '

ITVls,,;' -yl

PREISRÄTSEL

K L E I N A N Z E I G E N

R O C K ' N ' R O L L

��I n h a l t :

B r e t t v o r m K o p f - a u s d e m
R e p e r t o i r e d e r R o l l e r s

R o c k

' n R o l l

F ü n f k a m p f , w i e
- ) C h u l e g e l e h r t w i r d

e r

n i c h t

i n

d e r

P r e i s a u s s c h r e i b e n

O i e S c h u l g e s e t z e
T r a u e r f a l

l

- e i n

H o r o s k o p

G e l e g e n h e i t m a c h t A u s t a u s c h
s c h ü l e r

s i e h e G e i t e

-

R h o d e s i e n
B a s

o d e r :

k l a s s i s c h e

I d e a l

i n M ü n s t e r -

j r o ß p l a s t i k e n
/ i e l B e t o n , w e n i g G e i s t ?
'■' l ä r c h e n

f ü r F o r t g e s c h r i t t e n e

) a s H i m r a e l s t o r
. s t
e n t s t a n d e n

-

e i n M o n u m e n l

Improssum:

v .

R e d a k t e u r :

B p r a t u n g s l e h r e r :

M a r t i n

B r a n d t

4 4 M ü n s t e r
J o s e p h -

l l a y d n - J t r . 2 4

V e r t r e t e r :

V o l k e r

J o l s i n g

R o l f

B u s c h

D r u c k :

D V V

-

D r u c k

C o e r d e s t r a s s e

4 4

A n z o i g e n r e d a k t e u r :

Auflage Sog Stück

B e r n d

R u h e

4 4 M ü n s t e r
Brasovyrp 16

T i

t e l

f o t o

A n d r e a s R e n g e r

K o n t o :

S t a d t s p a r k a s s e M ü n s t e r
1 9 5

7 8 6

1 2 4

P E R

I S K O P - S C H U L E R Z E I T U N G

�Zu uusew ieMuu Ausfube;

s c h l e c h t

r e c h e r c h i e r t

Zu dem Artikel "Kambodscha oder
der Segen des Kommunismus" haben
wir mehrere Leserbriefe bekommen,
d e r e n Te n o r w a r, d a ß d e r Ve r f a s
s e r
h a b e
und daß seine Schlußfolgerungen
d e s h a l b e t w a s z u s i m p e l s e i e n .
L e i d e r h a t t e n w i r b e i m U m b r u c h
h i n t e r d e n d r e i P ü n k t c h e n a m
Ende das Fragezeichen vergessen,
d u r c h w e l c h e s d e r A u t o r
T h e s e
P e i n l i c h , p e i n l i c h . . .
U n s e r A r t i k e l " J u g e n d u n d A l k o
h o l "
i n d e r E l
t e r n s c h a f t e i n i g e B e a c h t u n g .
Besonders die
indirekt vorge
b r a c h t e T h e s e , a m S u ff s e i e n
a l l e n u r m ö g l i c h e n U m s t ä n d e , n u r
d e r T r i n k e n d e s e l b s t n i c h t .

r e l a t i v i e r e n w o l l t e .

f a n d b e s o n d e r s

s e i n e

u n s

e i n e

s c h r i f t l i c h

s c h u l d , e r r e g t e A n s t o ß . L e i d e r
v e r h i n d e r t e d e r E r s c h e i n u n g s
termin (kurz vor den Ferien),
d a ß
A n t
w o r t z u g i n g .
I n d e r d e r v o r i g e n A u s g a b e b e i
g e l e g t e n " D o k u m e n t a t i o n " b e r i c h
t e t e n w i r , d a ß b e i d e r S c h ü l e r
d e m o n s t r a t i o n a m 2 5 . 6 . e i n D e m o n
s t r a n t
p e r G u m m i k n ü p p e l v e r l e t z t w u r d e .
D a n a c h u n s e r e n E r m i t t l u n g e n d i e
P o l i z e i
l e h n t , u m n i c h t
i n E r m i t t l u n g e n
d e r S t a a t s a n w a l t s c h a f t e i n z u g r e i
f e n , d i e s e r d e r V o r f a l l
j e d o c h
u n b e k a n n t
i s t , k ö n n e n w i r d e r
F r a g e , o b d i e s e r S c h l a g b e r e c h
t i g t w a r ,
l e i d e r n i c h t w e i t e r
n a c h g e h e n .

j e d e S t e l l u n g n a h m e a b

P o l i z i s t e n

d u r c h

e i n e n

Aus gegebenem Anlaß weise ich darauf hin, daß alle von der
Schulleitung herausgegebenen Bekanntraachxingen nur dann als
echt anzusehen sind, wenn sie von mir handschriftlich un
terzeichnet wurden. In allen anderen Fällen handelt es sich
um Fälschungen, vor denen an dieser Stelle nachdrücklich
g e w a r n t w i r d .

T h e i l m e i e r

�H i m m e l s

I n d e n S o m m e r f e r l e n
i s t e i n u r a l
t e s P r o j e k t a u f e r s t a n d e n , s o z u s a
gen wie Phönix aus der Schublade.
Es geht um die beiden Tore, die
in den Gängen des Schulgebäudes
e r r i c h t e t

w u r d e n .

s o l l e n

e i n . E s

D a s e i n e , v o r d e n K u n s t r ä u m e n ,
l e u c h t e t m i r
i n
dem großen Vorraum Ausstellungen
d u r c h g e f ü h r t w e r d e n , s o w o h l v o n
A r b e i t s g r u p p e n a n d e r S c h u l e a l s
a u c h v o n m ü n s t e r i s c h e n K ü n s t l e r n ,
K u n s t u n t e r
d i e
r i c h t e r k l ä r e n k ö n n e n . D a z u m u ß
d e r R a u m a b s c h l i e ß b a r s e i n .

i h r W e r k

d a n n

i m

e s

d a

v o r

d e m

v o r . W a r u m

M e r k w ü r d i g e r k o m m t m i r d a s a n d e r e
T o r
L e h
r e r t r a k t s t e h t , k ö n n t e m i r b i s h e r
k e i n e r s a g e n . D e r d a v o r s t e h e n d e
S c h ü l e r s i e h t h i n t e r d e m G l a s
L e h r e r h i n u n d h e r h u s c h e n w i e
k o s t b a r e E x o t e n , d i e d e m P u b l i k u m
n i c h t a u s g e l i e f e r t w e r d e n d ü r f e n .
D a s P r o b l e m
d e r s , D a s
a l s e i n e F r a g e d e r Z e i t s c h e i n e n ,
b i s
d e r Z u t r i t t
d e n R a u m v o r d e m L e h r e r z i m m e r
g r u n d s ä t z l i c h v e r w e h r t w i r d . Wa s
d a n n ?

l i e g t J e d o c h , w o a n
n o c h

d e n S c h ü l e r n

l ä ß t

n u r

T o r

e s

i n

L e h r e r n

z w i s c h e n

K o n ﬂ i k t e
u n d
S c h ü l e r n ( . z , B , u m H a u s a u f g a b e n ,
Z e n s u r e n , Wa n d e r t a g ) , d i e J e t z t
i n d e r P a u s e a u s g e t r a g e n w e r d e n ,
f ä n d e n
i m U n t e r r i c h t s t a t t , w e i l
d e r
s c h w e r e r r e i c h t w e r d e n k ö n n t e .

L e h r e r

P a u s e

d e r

n u r

i n

- P u b l i k u m d u r c h e i n e

Und Jeder weiß, daß ein Lehrer o-
-
d e r S c h ü l e r s i c h v o r e i n e m 3 o
M a n n
- s a
gen wir - ungeschickte Bemerkung
s e h r v i e l
l e i c h t e r a n g e g r i f f e n o -
d e r g a r b e l e i d i g t
e i n e r P r i v a t u n t e r h a l t u n g , A u s e i
n e r D i s k u s s i o n w i r d d a n n
l e i c h t
Rechthaberei, was dem Unter
r i c h t s k l i m a

f ü h l t a l ä

s c h a d e t .

i n

A u ß e r d e m m ü ß t e e i n S c h ü l e r, d e r
e i n e n L e h r e r s o f o r t u n d d r i n g e n d
sprechen muß (auch das soll's ge
ben), erst einen anderen, zufäl
lig vorbeikommenden Lehrer bit
ten, Studienrat X suchen zu geh
e n , D e r h a t b e s t i m m t k e i n e L u s t ,
w e r t v o l l e M i n u t e n s e i n e r P a u s e
m i t d e r S u c h e n a c h s e i n e m K o l l e
gen zu verplempern, bloß weil
s i c h L e h r e r u n d S c h ü l e r n i c h t
m e h r d u r c h Z e i c h e n v e r s t ä n d i g e n
k ö n n e n .
M a n s o l l t e d a s To r a l s d a s s e h e n ,
w a s e s
f ü r a l l e
Beteiligten vom Himmel gefallenes
Geschenk des Bauamtes., das wohl
plötzlich Geld übrig hatte. Am
B e s t e n , w i r

i s t : E i n o f f e n b a r

i g n o r i e r e n e s ,
M a r t i n B r a n d t

�RHODESIEN:
Das klassische ideal

Äoo Heraen madien das seller,
der arme Mann feind
wxrd» Die Ursache des AirCrtihrs
wollen sie nicht wegtrin, wie hann
das a^ die Dauer gut werden?
s» ich das sage, muiS ich
aufrührerisch sein, wolilan!"
Thomas Müntzer,
Hj^jerursachte Sehutzrede

»^Tügend, Freiheit der Besin

nung ^d des Handelns, RuhnL, Ehr
furcht und Frömmigkeit, Treue und
zuwerlassigkeit und eine Stellung
^ *er Öffentlichkeit sind die
VertmaSstähe des römischen Bür
gers, der sich in den Dienst des
Gemeinwesens stellt und sich für
die Macht und Bröß« seines Volkes
e^etnt» Das ¥ohl des Volkes
ist
für

ihn oberstes Gesefe»"
Diese "klassische" römische
Auffassung von Staat und Bürger
i m " d t v - A t l a s "
i s t s o n i c h t n u r
z u ﬁ n d e n , s i e w i r d s e i t m e h r a l s
2ooo Jahren immer wieder angebo
t e n , h i s h i n z u E m s t A l h r e c h t s
vulgärem neo-o3i.garchischen Be
griff von »^Staat und Wirklich
k e i t " »

Dahinein paßt auxjh, daß nach
einer EMNID-Umfrage 28 Prozent
der Jugendlichen in der BRD
n i c h t s g e g e n e i n e D i k t a t u r h ä t
ten, wenn "^ein fähiger Staats
m a n n a n d e r S p i t z e " s t ü n d e .
S t a a t u n d W i r k l i c h k e i t . . .

Run fragt man sich, wie es um
die hehren römischen "Grundwerte"
Cwohei ich das ein sehr schönes
W o r t ﬁ n d e , m a n h a t d e n M u n d s o
v o l l )
s t e h t .

i n u n s e r e r G e s e l l s c h a f t

Und hier sieht es sehr düster
aus. "Tugend" und "Ehrfurcht und
Frömmigkeit" ,werden immer weni
ger. Das kann man in Jedem Kir
c h e n b l a t t n a c h l e s e n . " Z u v e r
l ä s s i g k e i t"
f^ d e t s i c h n i c h t m a l
mehr bei den Schülern Chehrer be
stätigen das gern). Und die deut
s c h e " T r e u e "
i s t a u c h n i c h t m e h r
f r ü h e r w a r . . .
d a s , w a s s i e

Was aber die große "Freiheit
der Gesinnung und des Handelns"
angeht, so wird vielen seit 1972
d u r c h d e n R a d i k a l e n e r l a ß d e r
M i n i s t e r p r ä s i d e n t e n d a s L e b e n
sauergemacht. "Eine Stellung
in
d e r Ö f f e n t l i c h k e i t " s c h l i e ß l i c h
ist längst nicht mehr für Jeden
drin, zumal dann nicht, wenn sich
d i e b e t r e f f e n d e n ( b z w . B e t r o f f e
n e n )
ﬁ n d e n .

i n b e s t i m m t e n P a r t e i e n

W i r s e h e n a l s o , d a ß a l t r ö
h i e r z u l a n d e

m i s c h e
o f f e n b a r n i c h t m e h r g e f r a g t s i n d .

G r u n d w e r t e

s e i D a n k !

- C e c i l R h o d e s

l ä n g s t n i c h t ü b e r a l l

A b e r
-
i s t d a s
I n Z i m b a b w e z u m B e i s p i e l , d a s
s o .
von den Weißen Rhodesien genannt
w i r d , h a t P r e m i e r m i n i s t e r J a n
b i H i t h
e i n
e n t w i c k e l t .

b e m e r k e n s w e r t e s M o d e l l
Z w a r
n o c h

e r r e i c h t

e s

- 6

�nich-t den Typ der "Heuen Demokra
tie" der Gruppe» oder» wie Bun
d e s f o r s c h u n g s m i n i s t e r H a t t h ö f e r
m e i n t e » " B a n d e " P i n o c h e t a u s S a n
tiago» es zeigen sich
in
jedoch
t t b e r -
t e r e s s a n t e A n s ä t z e z u e i n e r
w i n d u n g d e r h e r k ö m m l i c h e n D e m o
k r a t

i e ,
Am 31» August fanden in Rho
d e s i e n " P a r l a m e n t s w a h l e n " s t a t t »
n a t ü r l i c h d a r f n i c h t
j e d e r w ä h
l e n , d a s w ä r e
j a " Ve r r a t a n d e r
r ö m i s c h e n
S k l a v e n h a l t e r - G e s e l l
s c h a f t » n e i n » n u r w e r " l i e s t i m m t e
Voraussetzungen" (WH) in "bezug
a v i f E i n k o m m e n » G r u n d b e s i t z , x m d
S c h u l b i l d u n g v o r z u w e i s e n h a t »
i n d e n W ä h l e r l i s t e n e i n g e t r a g e n »

i s t

R e a l

s i e h t

d a s

s o

a u s :

o d e r

E I N W O H N E R
6,4oo»ooo

I n d e r )

farbige (Afrikaner,
M i s c h l i n g e ,
260»000 Weiße (meist engli
s c h e r , a b e r a u c h
h o l l ä T i d i s c h e r
d e u t s c h e r
A b
stammung)
W A H L B E R E C H T I G T E
7»465 Narbige (o,l f>\
85,oo5 Weiße (37,8 i>)
D a s " P a r l a m e n t "
i n S a l i s b u r y
hat 66 Sitze» von denen 5o von
f ü r d i e w e i ß e M i n d e r
v o r n h e r e i n
r e s e r v i e r t s i n d » O b w o h l d i e
h e i t
Wahlbeteiligung der Weißen nur ^
bei etwa 60 3^
lag, gewann Smith s
" R h o d e s i a n
f r o n t P a r t y " m e h r a l s
8 0 d e r a b g e g e b e n e n S t i m m e n ,

D e r r h o d e s i s c h e R e i c h s t a g b o t
d a n n a u c h e i n B i l d d e r E i n i g k e i t ,
d e n n " a l l e 5 o S i t z e g e w a n n
Smith's Partei direkt" (WJü),

D i e Vo r t e i l e d e s r h o d e s i s c h e n
hemokratiebegriffs
liege* auf der
H a n d : e i n e s i c h e r e k c h r h e i t » v o n
d e r H e r r k , n u r
t r ä u m e n k a n n ,
eine stabile Regierung, keine
K r i s e n » , »

a u c h

S m i t h

s i c h t l i c h

H a c h d e r " Wa h l " z e i g t e s i c h
l a n
z u f r i e
d e n , E r h a t t e g e t a n , w a s e r k o n n
t e , s o g a r n o c h e t w a s m e h r. M i t
s e i n e r u n n a c h g i e b i g e n H a l t u n g h a t
e r e i n e n w i c h t i g e n B e i t r a g z u r
V e r t e i d i g u n g d e r G r u n d w e r t e g e
l i e f e r t » D e n n , w i e h e i ß t e s s o
s c h ö n s " E r s t
i n d o c h i n a , d a n n
Afrika, dann Westexiropa»»»"

Rhodesische Demokratie (1976)

Ideal verteidigt, was

Am Sambesi wird also nicht der
R a s s i s m u s , s o n d e r n d a s h u m a n i s t i
sche
H e r r K » e i n m a l s o b e s c h r i e b :
"Hicht jedem das Gleiche, sondern
jedem das Seine!" und ein bay
f o l
r i s c h e r R h o d e s i e r d r ü c k t e e s
g e n d e r m a ß e n a u s : " W i r s i n d h i e r
l e t z t e n R ö m e r v o r d e m E i n f a l l
d i e
d e r G e r m a n e n . " V o i l £ »

E n d e M a i 1 9 7 7 ü b e r f i e l e n Te i l e

l a n g d i e

f ü r e i n e n

f ü n f Ta g e

Invmao-
" T e r r o r i s t e n " o d e r

der Smith—Armee Mbzambiq^ue xmd
b e s e t z t e n
Stadt Mapai» 1er von den
r e *
"KooBaEunisten" gehalten wurde»
wurde ersätossen, nac^ Kpeese—
b e r i c d i t e u m i n d e s t e ] ^ 3 2 M e n s c h e n »
P e r
Va l l a m e i n t e d a z u : " I c h h a t t e g e
h o ff t , m e i n e M ä n n e r w ü r d e n w e n i g
s t e n s e i n i g e h x m d e r t e r l e d i g e n , "

r h o d e s i s d h e G e n e r a l P e t e r

W ä h r e n d d i e A n l i e g e r s t a a t e n
d u r c h R a u b — v i n d M o r d z ü g e e i n g e
s c h ü c h t e r t w e r d e n s o l l e n »
h e r r s c h t
n a h m e z u s t a n d » N a c h t s b e s t e h t a u f
d e n D ö r f e r n A u s g a n g s s p e r r e »

i n R h o d e s i e n

d e r A u s

�S o l d a t J a c k B t o b h e r z ä h l t : " E s

ist so
leicht. Schwarze umzule
g e n » H a u e r s c h i e ß t s i e e i n f a c h
u n d s a g t s p ä t e r , s i e h ä t t e n d i e
S p e r r s t u n d e ü b e r t r e t e n » " h i e
© r c u e l d e r S i c h e r h e i t s p o l i z e i u n d
d e r
S c o u t s " s i n d
b e k a n n t »

" S e l o u s
i n g a n z R h o d e s i e n

" E l i t e e i n h e i t "

d e r

M i t d e r S c h l a g z e i l e " A u f g e
p a ß t » G e l d - y e r d i e n e n "
f o r d e r n
P l a k a t e z u r J a g d a u f . d i e " n i e d
r i g s t e n a l l e r Ti e r e " ( T. W e s s e l s
■r o n d e r
l i & o d e s i s c h e n P a n a e r - G e -
w e r k s c h a f t ) a u f » B i n
t o t e r F r e i
h e i t s k ä m p f e r b r i n g t d e m D e n u n
z i a n t e n

2 o » o o o M a r k »

b i s

z u

A l s d i e U S A R o r d v i e t n a m " i n

d i e S t e i n z e i t " z u r ü c k b o m b e n w o l l
t e n , e r k l ä r t e . M a o Ts e t u n g r " A l l e
R e a k t i o n ä r e s i n d P a p i e r t i g e r r "
D a s s o l l t e b e d e u t e n , d a ß s i e z w a r
i m . A u g e n b l i c k n o c h h a r t u n d b l u
t i g z u s c h l ü g e n , a u f €i e D a u e r
a b e r d e n S i e g d e r u n t e r d r ü c k t e n
T ö l k e r n i c h t v e r h i n d e r n k ö n n t e n »

Ähnliches gilt auch heute in
Rhodesien und Südafrika, oder,
in
wie die Einheimischen sagen,
Z i m b a b w e u n d A z a n i a ,

Smith und Forster mögen in

Salisbury und Pretoria, in Mapai,
Soweto und JohSEinesburg noch so
v i e l e d e r
f ü r F r e i h e i t u n d U n a b -
hängigkeit Kämpfenden töten, sie
sind
trotzdem auf dem absteigen
den Ast» Das einzige, was die
R a s s i s t e n d u r c h
drückungsmaßnahmen erreichen,
ist eine Beschleunigung
ihres
eigenen Unterganges»

i h r e ü n t e r -

E s g i l t d a s W o r t R o b e r t

M u g a b e s , d e s C h e f s d e r F r e i h e i t s
bewegung ZAiru (Zimbabwe African
N a t i o n a l U n i o n ) : " D i e Z e i t w i r d
b a l d a n b r e c h e n , w o S m i t h d a s
R ü c k g r a t g e b r o c h e n w i r d » "

I n d i e ( d u r c h a u s n i c h t k l a m m
h e i m l i c h e ) F r e u d e ü b e r d a s E n d e
d e r r a s s i s t i s c h e n R e g i m e
A f r i k a s m i s c h t s i c h
T r a u e r, B e s t ü r z u n g , a b e r a u c h
W u t »

j e d o c h

i m S ü d e n

Rhodesische Bürger (1976 n»Chr»):
"Die letzten Römer vor dem Einfall der Germanen"

- 8 -

�D e z m d e r W e g e i n e r

f r i - e d l i c h e n
immer schwxeriger»

u l i e r x i a l i i i e d e r K a c Z i i d n r d b . d i . e
Heiirbeli wird
wenn nich.t unmöglxch genföcht»
S e l i r w a h r s e l t e i n T i c h
i s t e r e s
s c h o n «

E s

i s t h e d r i i c k e n d z n s e h e n ^

G e s e l l a c h a f t
s i c h

w i e e i n e m o r a l i s c h
l ä n g s t g e s t o r
b e n e
b e d e n k e n l o s
M e n s c h e n m i t
i n d e n T o d
r e ü S t y M e n s c h e n , d i e n a c h d e m
ä i e g
d r i n g e n d s t e n g e b r a u c h t w ü r d e n
d e n
G e s e l l s c h a f t « .

i i b e r d i e R a s s i s t e n g e r a d e a m
f ü r
A u f b a u

d e m o k r a t i s c h e n

e i n e r

R h o d e s i e n s

S m i t h

Rhodesische Grenztruppen (1576):
"Schwarze umzulegen ist so leicht

A

l u t a c o n t i n u a !

�OßlQINflL
ROLLERS-BRETT
UORn KQPF
/ /

Scheinbar erfolgreich benutzt die
bekannte Popgruppe Bay City Rollers
Werbemethoden,die auf den Intelligenz
quotienten eines Vollidioten zugeschnit
i c h n i c h t
t e n z u s e i n s c h e i n e n ( w o m i t
behaupten will,daß nxir sie in diesem
Stil arbeiten,sondern sie
lediglich
als besonders markantes Beispiel
a n f ü h r e ) ,
Der neuesten. LP dieser Gruppe ^
"It's a game",liegt eine Werbe
beilage bei,die BCR-^jaanden.,—Strümpfe,
—UhreuCßSSO Mal am Tag strahlt Dich.
Woody,Leslie,Bric oder Derek an") und
ähnlich- wertvolle Kulturgüter zu Wahn—
S i n n s p r e i s e n a n b i e t e t u n d b e i m L e s e n
kaLtes Grauen erzeugt».
In diesem "Bay City Rollers-Shop"gibt es
"alles,was das Bay City Rollers-Fanr-Herz.
begehrt" (Dasi Gehirn wird wohl wissentlich,
n i c h t a n g e s p r o c h e n . . . ) u n d n a t ü r l i c h
nur der,der den Krempel kauft,"ein echter
R o l l e r s - P a n " .
Wenn man solche Sprüche liest(weil's so
schön war,hier noch einerWer die Rollers
von Kopf bis Fuß
liebt,trägt die Rollers-
Mütze und Rollers-Kniestrümpfe"),denkt man
n a t ü r l i c h s o f o r t i H a l t e n d i e e i n e n e i g e n t l i c h
für doof?,doch,wie schon erwähnt,laufen

i s t

�In

Ihrem helden

diese Artikel gut (These: Die Verkauf asahl ist ximgekehrt
p r o p o r t i o n a l z u m G r a d d e r N ü t z l i c h k e i t ) .
Bs scheint also -traurig genug- massenhaft Jugendliche
zu geben,die die zum Kauf notwendige Beeinflußbarkeit
b e s i t z e n .
Allerdings dürfen die Bay Oity Rollers
haften Kampf um die Gesundung der englischen Staats
finanzen (sie bezahlen ja schließlich Einkommensteuer)
auf die Unterstützung so angesehener Blätter wie "Bravo"
zählen,in denen ja die Heroisierung solcher Gruppen und
e b e n s p e z i e l l a u c h d e r B G H
i n t e n s i v s t B e t r i e b e n w i r d .
E i n e n R e k o r d k a n n a b e r s e l b s t B r a v o d e n R o l l e r s n i c h t
z u s p i e l e n
An den Geistreichtum des Liedes "Take good care of my
Baby"(Gofﬁn/King,InterpretrShaun Cassidy) bzw.seines
Textes kommt selbst der schon reichlich stupide von
"Love Power",BOR, bei weitem nicht heran.Hier eine Teil
ü b e r s e t z u n g n e b s t

l ä s t e r h a f t e m K o m m e n t a r t

langer Zelt gehörte

Vor
d i e s e s M ä d c h e n m i r

i s t s c h o n e i n e E h r e ,

( E s
w i e z u r s e l i g e n Z e l t d e s
Sklavenhandels Eigentum
e i n e s M a n n e s z u s e i n )

Paß gut auf mein "Baby" auf (Bücksicht auf Kleinkinder

I m S t r a ß e n v e r k e h r )

Und wenn du entdecken^solltest,(Sowas nennt man Re-
d a ß d u s i e g a r n i c h t w i r k l i c h c y c l i n g , d . h . W i e d e r
liebst, dann schick mein"Baby" Verwendung ohne Rücksicht
z u r ü c k

O p f e r )

m i r .

z u

a u f

d a s

D i e s e G e i s t l o s i g k e i t a n a l l e n E c k e n u n d E n d e n , u n d
dann die Proﬁte der "Stars",Manager,Plattenﬁrmen
e t c . e t c . , d a g i b t s n u r e i n s —
i n s G e s c h ä f t l
Was BOR können ,können wir doch schon lange,oder?

' r e i n

Rüdiger Röttgers,U

II b

�Dio Sohulgosotzo

ifee^tspruüäUi^en^^sefx

in Kraft. Am

Das am 5, 7, 77 verabschiedete
sogenannte Rechtsgrundlagengesetz
trat am 21.7.
I9.8.
kam schon der erste Erlaß, der
das Gesetz erläutert. Dies zeigt
schon, wie unzulänglich dieses
Gesetz ist. Doch schauen wir uns
die Themengebiete im einzelnen
a n :

1) Oberstufe des Gymnasiums:
Die Landesregierung wurde durch
die Gerichte gezwungen, die auf
diesem Gebiet bestehenden Erlasse
in ein Gesetz umzuwandeln. Also
wurden kurzerhand Kurssystem,
Fächerwahl und Punktsystem fest
g e s c h r i e b e n .
I n d i e s e m R a h m e n
d a r f d e r K u l t u s m i n i s t e r v e r o r d
n e n , w a s
e r w i l l , U n v e r s t ä n d l i
cherweise gibt der Landtag hier
seine Einflußmöglichkeiten völlig
aus der Hand \ind übergibt alles
a n e i n e u n k o n t r o l l i e r t e u n d u m
s t r i t t e n e B e h ö r d e .
2) Rechte der Schüler:
Hier wird
Meinungsfreiheit und das Recht,
S'chülerzeitungen auf dem Schul
gelände vertreiben zu dürfen, er
w ä h n t . E i n g e s c h r ä n k t w i r d d i e s
dadurch, daß der "verfassungs
mäßige Auftrag" der Schule nicht
gestört werden darf. Daher sind.

lediglich das Recht der

I n h a l t w i r d s i c h

i m S c h u l v e r h ä l t n i s ,

i r g e n d w a s " P o l i t i s c h e s "
i m m e r

l a u t E r l a ß , b e s t i m m t e R e c h t e d e r
S c h ü l e r, z u m B e i s p i e l
i m B e r e i c h
d e r p o l i t i s c h e n B e t ä t i g u n g , a u f
d e n a u ß e r s c h u l i s c h e n R a u m z u v e r -
w e i s e n » ( A n m . d . R e d . : M i t d i e s e m
Satz kann man Jede mißliebige
S c h ü l e r z e i t u n g v o m S c h u l h o f w e r
f e n ,
i n
i h r e m
ﬁ n d e n . )
3) Allgemeine Schulordnung:
D i e s e r P a s s u s d e s G e s e t z e s b e
s a g t , d a ß d e r K u l t u s m i n i s t e r e i n e
Allgemeine Schulordnung erlassen
s o l l d i e R e c h t s b e z i e h u n
m u ß . S i e
g e n
i n s b e s o n
d e r e d i e R e c h t e u n d P ﬂ i c h t e n d e r
S c h ü l e r r e g e l n .
Prinzipiell
ist es zu begrüßen,
daß eine Allgemeine Schulordnung
eingeführt werden soll, um die
v i e l e n v e r s c h i e d e n e n E r l a s s e a b
z u l ö s e n . H i e r w ä r e a u c h e i n e G e
l e g e n h e i t , d i e s e n P u n k t e i n m a l
öffentlich und auch im Landtag
zu diskutieren. Aber nein, auch
h i e r d a r f d e r K u l t u s m i n i s t e r d i e
Dinge nach eigenem Ermessen re
g e l n . D i e F r a g e , w i e e i n S c h ü l e r
den halben Tag
f ü r d i e L a n d e s
i s t
w e r d e n s o l l ,
r e g i e r u n g o f f e n s i c h t l i c h N e b e n
s a c h e .

lang behandelt

�5) Äusbildamgs- und Prüfungs

ordnung
D i e s e r T e i l
Reihe, Er enthält
w e i s u n g e n
n u n g d u r c h d e n K u l t u s m i n i s t e r !

f ä l l t n i c h t a u s d e r
lediglich An
f ü r e i n e R e c h t s v e r o r d

E i n i g e g u t e A n s ä t z e w u r d e n a l s o
in diesem Gesetz gemacht, aber
keiner wurde durchgeführt. Nicht
Erlasse soll ein Gesetz erfordern,
s o n d e r n
s o l l R e c h t s k l a r h e i t
u n d e i n d e u t i g e R e g e l i u i g e n b r i n
g e n !

e s

Schon wieder eine 5!!
Mit Brille wär* das
nicht passiert!

<)cgrOndtt 1192

O F T I K

F O T O

•

I

t

a u f . E r

s c h r i f t l i c h e n

d e s G e s e t z e s

4) Ordnungsmaßnahmen:
D i e s e r A b s c h n i t t
zählt die Ordnungsmaßnahmen gegen
ü b e r S c h ü l e r n
b e s t i m m t
weiterhin, wer das Recht hat,
diese anzuwenden. Diese Regelung
i s t g e n a u s o u n z u l ä n g l i c h w i e a l l e
anderen. Es müßte genau festge
legt werden, wann welche Maßnahme
a n g e w a n d t w e r d e n d a r f . S t a t t d e s
sen steht über allen Ordnungss-
maßnahmen, obwohl sie von einem
e i n f a c h e n
V e r w e i s
(dem Tadel entsprechend) bis zur
Ve r w e i s u n g v o n a l l e n ö f f e n t l i c h e n
S c h u l e n r e i c h e n , o h n e a l l e D i f f e
r e n z i e r u n g : " S i e k ö n n e n a n g e w a n d t
w e r d e n b e i P ﬂ i c h t v e r l e t z u n g d u r c h
d e n S c h ü l e r " . N ä h e r
d a s
d e r
" D e r G r u n d s a t z
d e r V e r h ä l t n i s m ä ß i g k e i t
i s t z u
b e a c h t e n
s t e h t
n o c h
n i c h t e i n m a l " b e f o l g e n " . N e i n ,
d i e L e h r e r b r a u c h e n
z u
b e a c h t e n .
H i e r d u r c h
m ö g l i c h g e m a c h t . D a r a n ä n d e r t
auch nichts, daß vor Anwendung
einer Ordnungsmaßnahme Schüler
und Eltern Gelegenheit zur Äu
ßerung gegeben werden muß. Erst
e i n K a t a l o g m i t p r ä z i s e n F o r m u
l i e r u n g e n s c h a f f t K o n t r o l l m ö g -
l i c h k e i t e n , d i e e i n e r d e m o k r a
tischen Ordnung angemessen
s i n d !

j e d e K o n t r o l l e u n

s c h ö n e S a t z :

i h n n u r

e r k l ä r t

. " H i e r

i s t

- / / 3 -

�Z 09 s SeMmitwirkMfSgesetM

Dieses Gesetz bringt, wenn es
verabschiedet wird,
für die Schü
ler einen großen Vorteil, nämlich
den Rechtsanspruch auf Mitwirkung
in der Schule• Deshalb müssen wir
uns alle dafür einsetzen, daß
dieses Gesetz so gut wie möglich
v e r a b s c h i e d e t w i r d .
Eine der wichtigsten Mitwirkungs
ebenen im Schulbereich wird dem
nächst die Schulkonferenz sein,
diedie heutige Gesamtkonferenz
ablöst. Darin werben Lehrer, El
tern und Schüler
im Verhältnis
2:1:1 zusammensitzen.. Bei Stim
m e n g l e i c h h e i t s o l l d e r S c h u l l e i t e r
e n t s c h e i d e n . D i e S c h ü l e r - U n i o n
(SU) ist gegen diese Machtstel
lung des Dii'ektors und
fordert
außerdem, daß die Oberstufen
s c h ü l e r a u f K o s t e n d e r E l t e r n
eine stärkere Stellung haben
sollten. Weiterhin fordert sie,
daß alle gegen die Stimmen einer
Gruppe gefällten Entscheidungen
veröffentlicht werden müssen.
Weitere Mitwirkungsebenen wären
die Fach- und Klassenkonferenzen.
Auch hier fordert die SU erneut
eine stärkere gesetzliche Einbin
dung der Schüler. Gerade in Pach-
konferenzen ist es wichtiger, daß
die Schüler beteiligt werden als
d i e E l t e r n ; d e n n w a s d e n k o n k r e

i m m e r e i n e n W i s s e n s v o r

v o r s i e h t !

i s t d i e S M V . A u c h h i e r

ten Unterricht angeht, haben die
S c h ü l e r
s p r u n g v o r d e n E l t e r n . S o s o l l t e
j e n a c h S t ä r k e d e r P a c h k o n f e -
renz 1 bis 3 Schülern die Mög
lichkeit zur Mitwirkung gegeben
w e r d e n . . A u ß e r d e m d a r f d o r t O b e r
s t u f e n s c h ü l e r n d a s m ü h s a m e r r u n
g e n e S t i m m r e c h t a u f k e i n e n F a l l
g e n o m m e n w e r d e n , w i e e s d a s G e
s e t z
Der nächste große Punkt inner
halb des Schulmitwirkungsgeset-
z e s
i s t
der Gesetzentwurf unzulänglich,
d e n n n a c h d e m n e u e n G e s e t z s o l l
der Schülerrat den Schülerspre
cher wählen.. Die meisten Schüler
bekämen
ihren Sprecher demnach
also nie zu sehen! Die Polgen
für die SMV mag sich jeder selbst
a u s d e n k e n . D e s h a l b m u ß e r w e i t e r
h i n v o n a l l e n S c h ü l e r n
Vollversammlung gewählt werden!
Weiter
fehlt eine gesetzliche
Regelung, wie oft und wann der
Schülerrat tagt und' wann Verfü
g u n g s s t u n d e n u n d V o l l v e r s a m m l u n
gen abgehalten werden.
Einen Schulträgerbeirat und einen
Landesschulbeirat, beides Ein
r i c h t u n g e n , d i e d e r S P D - E n t w u r f
n i c h t v o r s i e h t , d i e s i c h a b e r
i n
einer endgültigen Regelung gut
m a c h e n w ü r d e n , e n t h ä l t d e r E n t -

i n d e r

�I m S c h u l t r ä g e r b e i -
f a s t a u s s c h l i e ß l i c h

w u r f d e r C D U .
r a t g e h t e s
u m o r g a n i s a t o r i s c h e B e r a t u n g ü b e r
d i e S c h u l e , b e i d e r e b e n f a l l s
E l t e r n , L e h r e r u n d S c h ü l e r, d u r c h
d i e s e s G r e m i u m v e r t r e t e n , m i t w i r
k e n
h a t
A u f g a b e , d i e s e D i n g e m i t d e m
Schulträger (der Stadt) zu be
s p r e c h e n u n d Vo r s c h l ä g e d e r d r e i
G r u p p e n z u u n t e r b r e i t e n .
D e r .

s o l l t e n . D e r B e i r a t

L a n d e s s c h u l b e i r a t

s o l l

e i n

d i e

zusätzliches Gremium gegenüber
d e m K u l t u s m i n i s t e r w e r d e n . N e b e n
E l t e r n , L e h r e r n u n d S c h ü l e r n s o l l
te man Vertreter der Spitzenver
b ä n d e d a f ü r v o r s e h e n . D e r L a n d e s
schulbeirat sollte Anhörungsrecht
b e i m K u l t u s m i n i s t e r i u m h a b e n u n d
s o l l e s a l l e n a m S c h u l w e s e n B e
t e i l i g t e n
l e i c h t e r m a c h e n , a u f
die aktuelle schul— und bildungs
p o l i t i s c h e L a g e E i n f l u ß z u n e h m e n .

J o h a n n e s B e e r

Zum Weltspartag der Sparimssen am 28.0ktober
Jejzt Spartips
sammeln.

Zur Zeit läuft bei uns die große
S D a r t l D - S a m m e l a k t l o n .
Wir geben Ihnen aktuelle Spartips, die
in eine Sammelkarte eingetragen
Diese Sammeikarte können Sie bei uns
abholen oder anfordern. Sammeln Sie mit.
Denn jeder der mitsammelt hat die Chance,
einen der 20000 Preise der deutschen Sparkassen

w e r d e n m ü s s e n .

zu gewinnen. Viel Spaß beim Spartip sammein.

wenn's um Geld geht -

Stadtsparkasse Münster

�a n r n n r a r a w i i ^

«Ö0,

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'^4

Suche S;^^®^^®^e®ode/Mpletten®
Mokick^Getriebe Oder Ko p
Motor (eventuell aucn q«
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B . W i l l e h r a n d
Fritz-Reuterstr.19
Tel. O257V3I68

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or'„i re^^e»

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« ^ e l *

^

Te l 3 ,-513500

N e h m e n
j e d e r z e i t k o s t e n l o s
K l e i n a n z e i g e n
n ä c h s t e A u s g a b e e n t g e g e n ,
P e r i s k o p - R e d a k t i o n
R a u m

f ü r d i e

j e w e i l s

1 2

�Fa slinio rondo r

:

,

F e c h t e n ,

,

a

u

f

e

n

u n d
.

R e i t e n

M o d e r n e n

t r a i n i e r e n .

S c h w i m
z u
t r a i

f ü r d i e s c h ö n s t e u n d

d e n
z u
s i e b e n M a l

t r e f f e n w i r
i n d e r W o c h e , u m d i e D i s z i

D i e L e i s t u n g s g r u p p e M o d e r n e r
F ü n f k a m p f M ü n s t e r s t e l l t s i c h
v o r
W i r s i n d e i n e k l e i n e G r u p p e v o n
S p o r t l e r n , d i e e s s i c h z u m Z i e l
g e s e t z t h a t ,
s c h w e r s t e a l l e r o l y m p i s c h e n D i s
z i p l i n e n ,
F ü n f k a m p f
B i s Z U
u n s
p l i n e n
S c h i e ß e n
m e n
L
n i e r e n
N a t ü r l i c h b e n ö t i g e n w i r
T r a i n i n g v e r s c h i e d e n e T r a i n i n g
s t ä t t e n . M o n t a g s
t r e f f e n w i r u n s
a u f d e m S c h i e ß s t a n d d e s A B C M ü n
s t e r, a n s c h l i e ß e n d g e h t e s a b
1 8
g i l d e M ü n s t e r "
des Hittorf - Gymnasiums zum
F e c h t e n . D i e n s t a g s u n d F r e i t a g s
s c h w i m m e n w i r z u s a m m e n m i t d e r
L e i s t u n g s g r u p p e
i m B a d d e r F r i e
a m W o c h e n e n d e
d e n s s c h u l e
t r e f f e n w i r u n s z u m G e l ä n d e l a u f ,
d e r w o h l a n s t r e n g e n d s t e n D i s z i
p l i n . M i t d e r Z e i t w i r d d a s T r a i
n i n g n o c h e r w e i t e r t , u n d d e r L o h n
s i n d d i e v i e l e n g r o ß e n u n d k l e i n e n
We t t k ä m p f e , b e i d e n e n w i r u n s m i t
Fünfkämpfern aus ganz NRW, manch
mal sogar aus dem gesamten Bun

i n d i e T u r n h a l l e

f ü r u n s e r

z u s a m m e n m i t

" F e c h t e r -

u n d

U h r

d e r

t r e f f e n . S o w a r e n

d e s g e b i e t ,
d i e s e m J a h r z w e i v o n u n s
bei den Deutschen Jvigendmeister-
s c h a f t e n .

i n

i n ^ r l i n

i s t s c h w e r.

f ü r a l l e S c h ü l e r

D o c h a l l e r A n f a n g
D e s h a l b g i b t e s
und Jugendlichen Wettkämpfe
im
Dreikampf, das heißt, daß nur
gelaufen, geschwommen und ge
s c h o s s e n w e r d e n m u ß . H i e r h a t
j e d e r e i n e C h a n c e ,
f r ü h z e i t i g
s e i n Ta l e n t z u z e i g e n , u m s p ä t e r
vom Verband gefördert zu werden.
D i e s e s
j e d o c h n u r d x i r c h k o n
t i n u i e r l i c h e s T r a i n i n g z u e r r e i
chen. Einige von uns haben schon
mit zwölf Jahren angefangen und
z u e r s ' t S c h w i m m e n u n d L a u f e n
t r a i
niert. Später kamen dann ganz von
s e l b s t d i e a n d e r e n D i s z i p l i n e n
h i n z u .

i s t

s u c h e n . W i r

A u c h D u k a n n s t b e i u n s m i t m a c h e n !
W i r s u c h e n S c h ü l e r, d i e s i c h v o n
d e r F a s z i n a t i o n d e s F ü n f k a m p f e s
überzeugen lassen wollen und Ka
f r e u e n
m e r a d s c h a f t
u n s ü b e r
i n t e r e s
s i e r t u n d u n s e r e T r a i n i n g s l u f t
s c h n u p p e r n w i l l !
M e l d e t e u c h b e i m i r
j e d e r g r o
ßen Pause am Erfrischungsautoma
t e n .
A l s o

j e d e n , d e r s i c h

d a n n . . .

i n

b i s

b a l d

E l m a r

P i e r

1 1 . 1

�«fßir ^anbettt nuv übtt

^ t n t n t e u t i b »

fand

in Os

d e r

n e o f a s c h i s t i s c h e n

Vom 17.-18. September
n a b r ü c k
Jugendorganisation der NPD ("Junge
N a t i o n a l d e m o k r a t e n " ) s t a t t . 1 2 0
D e l e g i e r t e
f o r d e r t e n u n t e r a n d e r e m
e i n e Vo l k s a b s t i m m u n g ü b e r d i e
W i e d e r e i n f ü h r u n g d e r To d e s s t r a f e ,
s o e i e d i e E i n f ü h r u n g e i n e s a l l g e
m e i n e n " J u g e n d a r b e i t s d i e n s t e s " .
Der Kongreß endete am Sonntag.

einem"politischen Skandal". 30 os
nabrücker Hochschullehrer sahen
die "unzweideutige Wiederaufnahme
nationalsozialistischer Parolen"
als "Verhetzung der Bevölkerung"
und "Verherrlichung der Gewalt".

Bereits Freitag, den
l6.9* hatten
am Ledenhof in Osnabrück die
"Evangelische Studentengemeinde",
Jungdemokraten und andere politische
Gruppen zu einer antifaschistischen
Großkundgebung um 17 Uhr aufgerufen.
Ca. 1500 Demonstranten zeigten ihre
Solidarität gegen die neue Bechte
in der BRD. Sie sprachen sich
gegen die"Provokation der Jungnazis"
aus. Eine 86-jähr ige Anwohner in
bemerkte dazu, daß es "mit d^n Rechten
i m m e r s c h l i m m e r " w ü r d e .

Dem Nazitreffen waren erregte
Debatten in det Offentlict^eit
vorangegangen. Die osnabrucker
Stadtväter erklärten die Jungfa-
achisten zu einer "Gefahr für
unsere freiheitliche demokratische
Grundordnung". Der ASTA sprach von

�ober:

i n ^

Z u m A b s c h l u ß d e r K u n d g e b u n g z o g e n
die Gegner de» "Jungen Nationalde-
m o ß r a t e n "
i n d i e G r o ß e S t r a ß e , u m

I ' sich der von den Neofaschisten
, geplanten Kundgebung entgegenzustel-
^ len. Gegen 19 Uhr rückten etwa 50
Rechte an, mit Lautsprechern bewaff
net, um so ihrem "Triumph des Willen
A u s d r u c k z u v e r l e i h e n , w a s

i h n e n

l a u t e n " N a z i s
i h r e

anfangs allerdings nur mühsam
gelang, da die Jetzt ungefähr 2000
A n t i f a s c h i s t e n m i t
r a u s a u s O s n a b r ü c k " - R u f e n
Mißbilligung kundtaten. Bine
H u n d e r t s c h a f t P o l i z i s t e n m u ß t e d e n
Nazis den Platz der Kundgebung
freihalten und sie "schützen"(Osna
brücker Zeitung). Die Demonstsation
b l i e b b e i e i n e m L a u t s p r e e h e r d u e l l .

Bundesrepublik Deutschland 1977

�obwohl neben den Neofaschisten
auch der KBW (Kommunistischer Bund
Westdeutschland), als eine kleine
elitäre Gruppe innerhalb der Gegen
demonstranten, i\nstalten unternahm
einen "Akt des Volkskriegs" zu
entfesseln. Dies scheiterte jedoch
f r i e d l i c h e n A b s i c h t e n d e r
a n d e n
antifaschistischen Demonstranten,

R O T F R O N T

/Cc/n JSuxus-Cfef^iine^r^l^

Buback-u.

"Rotfront verrecke?" -keine
klammheimliche Verherrlichung
v o n M o r d ,
(cun elne«n\ Plujblcttfc rom 3.9.7?)

O r g a n i s a t i o n e n g e f o r d e r t , s o n d e r n
n a c h d e m
l e t z t e n Te r r o r a n s c h l a g
auch von 67^5 der Bundesbürger
n a c h e i n e r A l l e n s b a c h e r U m f r a g e .
' A l l g e m e i n e r A r b e i t s d i e n s t '
f ü r
J u g e n d l i c h e a l s M i t t e l g e g e n A r b e i t
l o s i g k e i t
a n
S t e l l e
d i e s e r
t r a v e s t i e r e n . M a n

l o h n t s i c h s i c h e r n i c h t

d e t a i l l i e r t
b r a u c h t

z u
s i c h

imd Korn", wie es

Der Bundeskongreß der "Jungen
N a t i o n a l d e m o k r a t e n
i n O s n a b r ü c k
z e i g t e s c h o n , d a ß s i e w e i t e s t g e h e n d
a u f w e n i g G e g e n l i e b e s t o ß e n . M i t
"Kimme
in einem
i h r e r " R e v o l t e s o n g s " h e i ß t ,
i s t
e b e n d e r " M i a r s c h
i n s G r o ß d e u t s c h e
R e i c h " n i c h t z u s c h a f f e n . S e l b s t
mittlere Jahrgänge mischten eifrig
bei der Demonstration gegen
Faschismus mit. Dennoch, die rechts
r a d i k a l e
s c h o n m e h r f a c h
i m b r u t a l e n A u f t r e t e n
v o n N a z i s
g e o f f e n b a r t h a t , s o l l t e n i c h t e i n f a c h
v o n d e r H a n d g e w i e s e n w e r d e n .
D i e W i e d e r e i n f ü h r u n g d e r To d e s s t r a f e
w i r d
d e r N P D u n d d e n a n d e r e n n a z i s t i s c h e n

f e f a h r , d i e s i c h u . a .

i n d e r Ö f f e n t l i c h k e i t

s c h l i e ß l i c h

n i c h t

n u r

v o n

Z O

�i n

b e i s p i e l s w e i s e n u r z u
f r a g e n ,
w e s s e n " D i e n s t e n " d i e J u g e n d l i c h e n
a r b e i t e n s o l l e n , b z w. w e r d e n
P r o f i t d a r a u s
t r ä g t , b e s t i m m t
n i c h t d i e z u r A r b e i t g e n ö t i g t e n
Jugendlichen! Hinzu kommt, daß
d i e s e i n e r i g o r o s e B e e i n t r ä c h t i g u n g
i n d e r

f r e i e n W a h l d e s A r b e i t s p l a t z e s

WIR HANDELN NUR
ÜBER KIMME UND KDRN:

8 . - 9 . 1 . 7 7

L a n d e s k o n g r e ß d e r J N -
Rhelnland-Pfalz
E i f e l ( M o t t o : « N a t i o n a l -
i s t W i l l e
i s m u s
F r e i h e i t " )

in Mayen/
z u r

1 8 . 1 . 7 7

" R e i c h s g r ü n d u n g s f e i e r " d e r
J N - M ü n s t e r

1 2 . 3 . 7 7

Landeskongreß der JN-
N o r d r h e i n - W e s t f a l e n
i n
M ü n s t e r. A u f d e r a n s c h l i e
ßenden Kundgebung am
L a m b e r t i k i r c h p l a t z w e r f e n
J u n g - R e c h t e m i t
E i e r n .
7 . 5 . 7 7
I n D a c h a u u n d F ü r s t e n f e l d

f a u l e n

m a r s c h i e r e n

d i e

b r u c k
" J u n g e n
a u f .

N a t i o n a l d e m o k r a t e n "

2 9 . 5 . 7 7
J N - M i t g l i e d e r s c h ä n d e n
für KZ-
die Gedenkstätte
Opfer in Bergen-Belzen.

ist, wie sie vom Grundgesetz garan
tiert ist. Außerdem, die Programme
und Praktiken nazistischer Gruppen
z u r A r b e i t s b e s c h a f f u n g s i n d u n s
s e i t 1 9 3 3
j a h i n l ä n g s t b e k a n n t . -
Wer möchte schon gern
in einem
K Z S t e i n b r ü c h e a b k l o p f e n o d e r
T o r f

s t e c h e n ?

Stoppt
Neonazis I

\/em*r GirünoksieL

u n c L
ßemot

�Skulptur

viel Beton — wenig Geist?

ließe

2 0 0 P e r s o n e n w o l l t e n s i e
i n d e n
Aasee rollen, einige haben sie
bemait und beschrieben, die mei
sten haben den Kopf darüber ge
schüttelt. Zusammengefaßt: Eine
"Provokation" schien gelungen zu
s e i n .
Dieses Beispiel - die Oldenburg'-
sehen Kugeln am Aasee -
s i c h d u r c h a a i d e r e v e r v o l l s t ä n d i
g e n , u m d i e B r e i t e d e r " P r o v o k a
tion" zu beschreiben, welche die
Ausstellung "Skulptur"
in Münster
nach Ansicht einiger Leute dar
s t e l l t e D i e s e A u s s t e l l u n g a l l e i n
mit "PriDvokation" zu bezeichnen,
würde ich aber ablehnen, weil
Reaktionen wie Kopfschütteln kei
ne Auseinandersetzung mit der
Kunst darstellen, die ein kon
s t r u k t i v e s k u l t u r e l l e s B e w u ß t s e i n
b i l d e t . U m d i e
I n t e n t i o n d i e s e r
"modernen Kunst" zu begreifen,
muß man sich mit ihren Inhalten,
s o w i e m i t d e n e n , d i e s o l c h e K u n s t
machen,
fördern und publizieren,
befassen. Ein Vergleich mit der
"documenta" in Kassel liegt nahe,
da auch dort der Anspruch der
" P r o v o k a t i o n " e r h o b e n w u r d e
I c h h a b e m i c h z w a r s c h o n
i m
I n t e n t i o n
" V e n c e r e m o s " m i t d e r
und Perspektive der "modernen
Kunst" auseinandersetzen wollen,
d a a b e r
l e i d e r d e r C h e f r e d a k t e u r
den Artikel abgeändert hat, bin
ich gezwungen, -noch einmal dazu
Stellung zu nehmen.

2 2

Das Unverständnis des Bürgers,
s p r i c h : K o p f s c h ü t t e l n ü b e r d i e s e
Ansammlung von Beton, Rost, Sand
stein, Marmor usw. kommt nicht
v o n u n g e f ä h r . H a t m a n e t w a s c h o n

K B f B

a m

o d e r

d e s

K r e i s v e r k e h r

K o p f s c h ü t t e l n ü b e r " O c h s u n d
P f e r d "
d i e
F i g u r e n a u f d e m L a m b e r t i b r u n n e n
g e s e h e n ? S i c h e r l i c h n i c h t . D i e
F r a g e n a c h d e m V e r s t ä n d n i s u n d
U n v e r s t ä n d n i s
n ä m l i c h
mit dem Bezug der Kunst zur Rea
l i t ä t
v e r b i n d e n .
U n d d i e O b j e k t e d e r " S k u l p t u r "
b r i n g e n d i e s e n B e z u g
i n k e i n e r
W e i s e , s i e b r i n g e n ü b e r h a u p t k e i -

B e t r a c h t e r s

l ä ß t

s i c h

�ﬁ n d e n .

" S k u l p t u r " s e l b s t :

s o l l . D i e e i n z i g e c h t e P r o v o k a
t i o n a b e r w a r n i c h t e i n g e p l a n t .
Sie richtete sich zum Teil gegen
d i e
D i e " S c h a s c h l i c k s p i e ß e " a m S e r -
v a t i i p l a t z v o n H a n s - J o a c h i m
Mußenbrock, der
in diesem Jahr
sein Abitur am Schlaungymnasium
g e m a c h t h a t . S e l b s t b e i d e n V e r
a n s t a l t e r n h a t e r Ve r w i r r u n g
a u s g e l ö s t . A b e r e i n e A l t e r n a t i v e
z u m Te n o r d e r " S k u l p t u r " w a r
i n
s e i n e m O b j e k t
i n h a l t l i c h n a u c h
n i c h t
z u
R e s ü m e e :
Der Versuch, Kunst an die mün-
steraner Bevölkerung heranzutra
g e n ,
i s t g e s c h e i t e r t , w e i l d i e
Ve r a n t w o r t l i c h e n d e n B r u c h d e r
Kunst durch den Faschismus
immer
n o c h n i c h t ü b e r w u n d e n h a b e n o d e r
ü b e r w i n d e n w o l l e n . A n s ä t z e a l l e r
dings sind schon gemacht worden,
z.B. durch die Aufarbeitung der
kulturellen Entwicklung
in den
10-er und 20-er Jahren (Macke-
und Grosz-Ausstellungen waren
sehr gut!). Jetzt- sollten die Ver
antwortlichen zeigen, ob sie ge
w i l l t s i n d , a u c h K u n s t
f ü r s V o l k
(D - und Sozialistische Realisten)
nach 19^5 dem Volk zu zeigen und
solche Künstler zu
fördern, an
statt mit nicht geringem ﬁnanzi
e l l e m A u f w a n d P r o j e k t e n w i e d e r
" S k u l p t u r " o d e r a u c h d e r " R i c k i -
Plastik" an der Engelschanze die
A u f m e r k s a m k e i t z u s c h e n k e n .

M . L o t h a r W i c k e r m a n n

i n

d e r

D a s

I n h a l t e .

z w e i t e
" m o d e r n e n

n e
n e n d e
i s t
d i e H e r a u s b i l d u n g d e r F o r m z u m e i
g e n s t ä n d i g e n K u n s t w e r t , d e r e i n e
s c h e i n b a r e V i e l f a l t d e r K u n s t
f ö r d e r t .

K e n n z e i c h
K u n s t "

O s t -

u n d W e s t d e u t s c h

d e n

I n

d e r

i n

d e n

1 0 - e r

u n d

2 0 - e r

e t w a s

i n

d e r

Z e i t

r e l a t i v

S c h a f f e n

h e r r s c h e n d e n

S c h a f f e n
w i e d e r

i n
e i n s e t z e n .

U m d i e s e E n t w i c k l u n g z u v e r s t e h e n ,
m u ß m a n
z u r ü c k
g r e i f e n
:
D i e s p r u n g h a f t e E n t w i c k l u n g d e r
J a h
K u n s t
ren (Kubismus, Futurismus, Dada
ismus, Konstruktivismus usw) wur
d e v o n 1 9 3 5 ö i s 1 9 ^ 5 v o n d e n F a
s c h i s t e n g e s t o p p t u n d z e r s c h l a g e n▶
E r s t a b 1 9 ^ 5 k o n n t e d a s k u l t u r e l
l e
l a n d
s p ä t e r e n B R D w u r d e d i e s e s k u l t u
r e l l e
s c h n e l l
v o n
(speziell durch den Bundesverband
d e r D e u t s c h e n
i n
i h r e A b h ä n g i g k e i t g e z o g e n , u n d
z w a r d u r c h A u s s t e l l u n g e n u n d S t i
p e n d i e n . E i n e K u n s t a u s d e m V o l k
z e n s i e r t
u n d
i n g e r i n g e m M a ß e
u n d k o n n t e n u r
e x i s t i e r e n , e r s t
l e t z t e n
J a h r e n
schwung .
V o l k s k u n s t
A b e r
a u f
" S k u l p t u r "
i n M ü n s t e r n i c h t g e
z e i g t . G e z e i g t w i r d m ä z e n i e r t e
K u n s t , d i e o f f e n g e s a g t d e n B ü r
g e r d u r c h " P r o v o k a t i o n " z u r Ve r
a l l g e m e i n e r u n g u n d d a m i t z u m A b
s t a n d z u r ( Vo l k s - ) K u n s t
l e n k e n

K r e i s e n
I n d u s t r i e B D I )

i n d e n
e t w a s

e r h i e l t

w u r d e

e i n e

f ü r

d a s

V o l k

w i r d

s i e

A u f

d e r

2 3

�Seit 1975 unterhält unsere Schule einen Schüleröustausch
in
alt einer englischen, der "Wildernesse School"
SeTenoaks, einem 40 Kilometer von London entfernt
gelegenen Ort« äuch in diesem Jahr fährt Yom 10« bis
24« Oktober eine Gruppe Austauschschüler dorthin«
Da wir glauben, daB nur wenige die Patenschule des
Sehlsungymnaslums kennen, stellen wir sie euch hier
e i n m a l

v o r «

Th« Wildornassa Sohool

A i m s a n d O r g a n i s a t i o n
T h a S c h o o l

f r o m

The aohool was opened in 1950

I t s n a m e
t h e W i l d e m e s s e
it stands,

a m a S e n i o r S c h o o l «
d e r i v e s
its
Egtate on which
t o t a l a r e a b e i n g a p p r o x i m a t e l y
3 0 a c r e s « T h e S c h o o l h a s
the needs of boys aged 11-19
y e a r s o f v a r i o u s a b i l i t i e s a n d
interests, but all of
them need
to become good citizens« Thus
t h e S o h o o l s m a i n a i m
prodtoee men who can bring trained
m i n d s
of the community, and who are
w i l l i n g

t o a c c e p t r e s p o n s i b i l i t y .

t o m e e t

s e r v i c e

s k i l l s

a n d

t h e

i s

t o

t o

S c h o o l H o u s e s
i s o r g a n i s e d o n
T h e S c h o o l
is not
a House system« The House
t h e b a s i s o f a t h l e t i c a n d
o n l y
other competitions, but
is also
the means whereby a Senior
Master gets to know th® boys and

i n

t h e d i s t r i c t

parents are advised to consult
him should the need arise. The
four Houses are named after famous-
' h o u s e s '
Ohartwell, Hever, Knole and
P e n s h U r s t ,
i n t e r - h o u s e c o m p e t i t i o n s
T h e r e a r e
in Rugby and Association Football,
Cricket, Athletics, Cross Country
Running and Chess, and there are
cups, shields^ and trophies
a w a r d e d a n n u a l l y.

f o r

t h e ﬁ r s t

T h e b a s i s c o u r s e

includes Religious

C u r r i c u l u m
three years
Education, English, Mathematics,
History, Geography, Biology,
Science, Music, Physical
Educatin, Art and a Craft
Subject, All boys are
Modern Language (French or German)«
We possess a Language Laboratory
a n d
l e a r n i n g a

i s u s e d b y a l l

l a n g u a g e «

taught a

f o r m s

i t

- 2 9 -

�English, Mathwnatics, Agricultural
Science, Art, Biology, Chemistry,
English Literature, French,
Geography, Geology, German,
History, Metalwork, Music;,
Physics, Religioue Education,
Technical Drawing, Woodwork.

Some boys who are doing well
in only one or two subjects nay
take these at Ordinary Level,
and, at the same time, take other
s u b j e c t s
t h e C e r t i ﬁ c a t e o f
Secondary Education Examination.
The highest grade
of Secondary Blueation is a
recognised equivalent of an
' 0 '

l e v e l p a s s .

in

i n

the Certiﬁcate

Advanced Level subjects may
English, Biology, French,

be chosen from Applied Mathematics.
History, Geography, German,
Geology, Metalwork, Music,
Physiccr. Chemistry, Pure
Mathematics, Technical
Drawing, Woodwork.

(aus: "Prospectus, The Wilderness«
School 1975-6)

t r a d i t i o n a l m e t h o d s o f

T h e
teaching are reinforced
in many ways-tha sound ﬁlm,
television and radio> programmes
b a i n g o f t e n u s e d a s
supplementary
teaching material.
importance
Considerable
to creative and practical
activities, and Pottery,
Technical Drawing, Rural Science,
Metalwork, Woodwork£.8nd Art are
studied by every boy at some stage
in his school career. Some boys
study car Maintenance,
Photography, Pra-Driving and
Typing.

is attached

T h e

i m p o r t a n c e o f c a r r y i n g
t h e g e n e r a l e d u c a t i o n o f a b o y
t o
l e v e l o f w h i c h h e
t h e h i g h e s t
i s
c a p a b l e
i s n o w w i d e l y r e c o g n i s e d .
More than ever before, employers
are seeking boys who have an
t o
e d u c a t i o n w h i c h e n a b l e s
t h e m
c o n t i n u e
t h e
t h e i r s t u d i e s a l o n g
l i n e s m o s t
v o c a t i o n s
t o
a n d
t r a d e s w h i c h d e m a n d
p a r t i c u l a r q u a l i ﬁ c a t i o n s , a n d
t h e s e b o y s a r e p r o v i d e d
i n
t h e

f o r
c o u r s e s e n u m e r a t e d b e l o w .

s u i t a b l e

G e n e r a l C e r t ﬁ c a t e o f

Education (Advanced and
Ordinary Level) and Certiﬁcate
o f S e c o n d a r y E d u c a t i o n .

A boy may take up to 8

subjects at Ordinary Level and
up to 3 in the Advamced Level in
t h e G e n e r a l C e r t i ﬁ c a t e . T h e 8
subjects at Ordinary Level may be
c h o s e n

f o l l o w i n g

f r o m

t h e

2 5 "

�lalslgSIalslslsIsIslslsSlälsläSSIsIsSSIsSlslsIsIsIsIälalslsBliSIglslslälsC

B e i s t r a h l e n d e r S o n n e
t r a f e n s i c h
d i e B e s u c h e r d e s U n t e r s t u f e n f e s t e s
am letzten Tag vor den großen Fe
r i e n .
Die Vorbereitungen waren schon
fertig, Herr Kowsky, der
längst
F r a g e n
l ö s t e w i e : Wo
i s t S t r o m ?
i s t e i n T i s c h ? W o h i n d a m i t ?
W o
U . S . W , w a r e i n e d e r H a u p t p e r s o n e n
d a b e i .
D i e A t t r a k t i o n e n d e s Ta g ä s w a r e n
d e r C h o r m i t d e r
" S e e f a h r t n a c h
B i o " , w o b e i s e n a t ü r l i c h e i n e Z u
g a b e g a b ; u n d d a s Th e a te r s tü c k ,
d a s n o c h e i n m a l w i e d e r h o l t w e r d e n
mußte. Eine Auslosung und die
C a f e t e r i a b r a c h t e n e i n e n g r o ß e n

r u n d e t e n d a s B i l d a b .

G e w i n n . N e b e n b e i w u r d e n o c h e i n e
Postermaschine aufgestellt. Wür
f e l s p i e l e , G e l d w e r f e n , W a f f e l
backen, dazu noch ein Hasenrennen,
w e l c h e s J e d o c h n i c h t g e s t a r t e t
w u r d e , w e i l d i e H a s e n n i c h t
l a u
f e n w o l l t e n , s o w i e e i n P o r t r ä t
m a l e r
Kurz vor 6 Uhr wurde Schluß ge
macht. Herr Busch hatte am Anfang
Plakate mit dem Programm aufge
s t e l l t . D i e s e
nun fleißig wieder ab. Jede Klasse
hatte ungefähr 25O DM Reingewinn,
d e n s i e s e l b e r v e r g e b e n d u r f t e .
Im ganzen war es ein sehr gelun
g e n e r N a c h m i t t a g .

P l a k a t e

r ä u m t e

e r

B E R I C H T D E S

U N T E R S T U F E N S P R E C H E R S

i m v e r g a n g e n e n
K l a u s F a l t e r w a r
S c h u l j a h r U n t e r s t u f e n s p r e c h e r .
H i e r

i s t s e i n E r f a h r u n g s b e r i c h t :

i n

A b e r

I n

l e t z t e n

J a h r

i n

d e r

n i c h t

d i e s e

I n t e r e s s e n

d e r S c h ü l e r

f a s t u n m ö g l i c h g e w e s e n .

d e r
für die SMV zu wecken,
s c h w e r .

D i e
Unterstufe
i s t
t e r e s s e n d a n n a u c h z u r e a l i s i e r e n ,
i s t
i m
s t u f e
M i t h i l f e , d i e e f f e k t i v z u g e b r a u
c h e n w a r , w u r d e n u r v o n e i n p a a r
S c h ü l e r n g e l e i s t e t . A b e r s o e r g i n g
e s n i c h t n u r m i r , s o n d e r n a u c h
u n s e r e m S c h ü l e r s p r e c h e r R a l f K u r -
n a y . D a s E i n z i g e , w a s m a n
i n d e r

U n t e r

U n t e r s t u f e a l s E r f o l g r e c h n e n
konnte, war das Sommerfest. Auch
d a b e i m u ß t e
i c h a l l e n m ö g l i c h e n
L e u t e n n a c h r e n n e n , d i e v e r s p r o c h e n
hatten, mir zu helfen. Es hat dann
s c h l i e ß l i c h d o c h n o c h g e k l a p p t ,
allerdings nur mit Hilfe des Leh
rerkollegiums. Darum bitte
Euch alle, dem neuen Schülerspre
c h e r m i t e f f e k t i v e r B e i h i l f e d i e
A r b e i t z u e r l e i c h t e r n . E s g i b t
n o c h v i e l e D i n g e , d i e g e t a n w e r
d e n m ü s s e n u n d k ö n n e n . B e i n a h e
m u ß m a n d a b e i s a g e n : E s k a n n n u r
b e s s e r w e r d e n !

ich

�Neues von der Oberstufe

0Die Jahrgangsstufe "13 plant einen
n e u e n " L u s t a u s s c h u ß " . D i e s e r s o l l
nach dem triumphalen Erfolg vom
l e t z t e n J a h r e i n e n e u e § t u f e n f e t e
o r g a n i s i e r e n » D i e a n d e r e n J a h r
g a n g s s t u f e n s o l l t e n d a s a u c h m a l
probieren! Wie man es macht, daß
e s e i n E r f o l g w i r d , e r k l ä r t
j e d e r
"Dreizehner" gern.

lAußer dem Arbeitsraum
s c h o ß s t e h t d e r O b e r s t u f e

im Erdge
j e t z t

e n d l i c h a u c h d e r g e m ü t l i c h e r e
Raum unterm Dach zur Verfügung.
Man kann dort Radio hören, lesen
u n d s i c h
i n Z u k u n f t a u c h K a f f e e
m a c h e n . D i e s e r R a u m w i r d e h e r
zuviel als zuwenig benutzt, so
daß sich gewisse Abnutzungser
s c h e i n u n g e n a u f d i e D a u e r n i c h t
v e r m e i d e n
l a s s e n w e r d e n . D e s h a l b
muß sich die SMV ständig um Ver
besserungen bemühen. Vorschläge
nehmen die "Funktionäre" gern
entgegen.

NUR £IN MAL IN MÜNSTER:

L V a O

i

BUCHLADEN

^

SoiiQUritä'iCunt^ ^
^ e ^ 4 i h i e h ^ '

MA'^AICO WCki; AÜS >
l?0STAFSNrr8R
SPIEKEKHOF 3H
^HOOhüHSTBl^

Z I

• a '

I r l
*m

1 . 9

�Come beek to

t h e

J o n a t h a n R i c h a a n a n d
M o d e r n L o v e r s :
" R o c k ' n ' R o l l w i t h
t h e
M o d e m
Beserklsy ("Home of
t h o H i t s ^ ' )
BSERK 9

L o v e r s "

d e r

t h e

v o n

t h e

e r s t e

W a s b r a c h t e d i e s e r P l a t t e n
s o m m e r ? D e n ü b l i c h e n M o n s t e r s -
k i t s c h v o n Ye s ,
f l a u « P e t e r
Prampton-Gesäusele, eine neue
Portion Kiss^Stupidorock, dazu den
üblichen Disco-Kram, ein paar wenige
P u n k - L i c h t b l i c k e u n d e i n M e i s t e r w e r k
v o n J o n a t h a n R i c h m a n u n d d e n M o d e m
L o v e r s : " R o c k ' n ' R o l l w i t h
Modern Lovers", die drittes LP dieser
Gruppe aus den USA,
Das erste Stück, das chinesische
Volkslied "Kua Ti Peng", dient
nur der Einstimmung", Aber dann
geht's los: "Ei there everybody,
we're the Modern Lovers, we're
g o n n a s i n g a b o u t
i c e c r e a m
for you," "Ice Cream Man"
man
i s t
n u r
v i e l «
F e t z e r n a u f d i e s e r P l a t t e ,
Die Modern Lovers, Johath«s
B e g l e i t b m d , s p i e l e n a u s s c h l i e ß l i c h
a k u s t i s c h e
I n s t m m e n t e , J o n a t h a n
s e l b s t s p i e l t d i e z w e i t e G i t a r r e ,
Saxophon (leider nur auf einem Stück,
dafür aber wunderschön schaurig) und
singt. Mi t seinem nasal « Org«
k l i n g t e r, a l s w ä r e e r
i m S t i m m
b r u c h u n d p r o d u z i e r t d a z u a u c h e i n
p a a r k ö s t l i c h e K i e k s e r. B e s o n d e r e
Erwähnung finden muß noch D, Sharpe,
dar Drummer, Auf »einem selbstge-
b a a t e l t e n S c h l a g z e u g b r i n g t e r g a r
e r s t a u n l i c h e K l i r r - , S c h e p p e r — u n d
K n a l l g e r ä u s c h e z u s t a n d e .
Geradezu überwältigend ist der Back-
groundges«g der Gruppe, die die
w u n d e r b a r s t «
"bab schu bab hey heys" der letzten
J a h r « b e i s t e u e r t . H i e r b e i m a c h t s i c h
a u c h d i e Q u a l i t ä t d e s A u f n a h m e o r t e s
b e m e r k b a r. A n g e b l i c h s o l l e s e i n e
D « m « t o i l e t t e g e w e s e n s e i n . D a s H e r r « -
klo erwies sich als ungeeignet, da^ «
n i c h t g e n u g H a l l h a t t e .

" d a m d a m d a d a s " u n d

J o n a t h « R i c h m « : " I c e c r e a m m « ,
r i n g y o u r b e l l , p l a y
I
l o v e

t h e m u s i c

s o w e l l "

in den

I n s t r u m « t a l -

F a s t a l l « Ti t e l d i e s e r L P ü u r d «
von JoiAith« selbst geschrieben.
M i t A u m a h m e d e r d r e i
titel (neb« dem schon erwähnten
c h i n e s i s c h e n V o l k s l i e d « i n e b « -
s o l c h e s s ü d a m e r i k « i s c h e s u n d e i n
ägyptisch« (1) Reggeastüek)
hätten alle" Nummern
Fünfzigern echte Klassiker sein
k ö n n « , . A u c h d i e Te x t e s i n d d e m -
entsprech«d. Sie beschreiben Dinge
d e s
l i c h e n E i s c r e m e v e r k ä u f e r
("Ice Cream M«"), die Fr«den des
A c h t e r b a h n f a h r e n s ( " R o l l e r C o a s t «
by the Sea"), den alltäglichen
Arger mit dem Auto (Dodge Veg-0-
Matic") und die Geschichte vom
Monster im Bus, das die Fahrgäste
s o l a n g e
herausgeworfen wird ("The Wheels
o n
- 2 ?

t y r a n n i s i e r t b i s - e s e n d l i c h

t ä g l i c h e n L e b e n s , D « ö r t

t h e B u s " ) ,

�in allem endlioh mal wieder

Alles
eine Platte-, die das tut, was
Musik,^und im besonderen
Rock n Roll eigentlich immer tun
sollte: ganz einfach Spaß machen.
Daß sie nebenbei noch mehr Geist
hat und intelligenter gemacht ist
als all das anspruchsvolle und
bedeutungsschwangere Zeug, das uns
tagtäglich vorgesetzt wird, ist
nur noch um so erfreulicher.
Wie sagts ein Werbespruoh doch
s o
Jonathan Richman and the

t r e f f e n d :

M o d e r n L o v e r s . . .

Cttig osgeß to
e a t i j

g e t s

^

e i D

Lt kr e rf
^Fragen, die eine eindeutige Ant-
^wort haben, sind fragwürdig! Da
r u m m e h r e r e D e ﬁ n i t i o n e n a u s
v e r -
▶
s c h i e d e n e n
▶
E i n
L e h r e r

B l i c k w i n k e l n .
i s t . . .

. . . e i n e

B r o c k h a u s :

m ä n n l i c h e
o d e r w e i b l i c h e P e r s o n , d i e d i e
B e f ä h i g u n g z u r E r z i e h u n g u n d z u m
U n t e r r i c h t b e s i t z t , b e s o n d e r s
d i e j e n i g e , d i e d i e B e r e c h t i g u n g
z u m

U n t e r r i c h t

e r w o r b e n

h a t .

E l t e r n :

. . . E i n A n g e s t e l l t e r
d e s S t a a t e s m i t 1 / 4 J a h r F e r i e n
f r e i e n N a c h m i t t a g e n .
u n d s t ä n d i g

S c h ü l e r :

. . . e i n u n h e i m l i c h e s

a l l w i s s e n d e s W e s e n m i t d e m r o t e n
S t i f t , k o n s t a n t e r G e s u n d h e i t u n d
a u s g e p r ä g t e r R e i z e m p f i n d l i c h k e i t

^ Lehrer: ...ein Preizeitloser,
^der in ständigem Wettlauf mit dem
^Curriculum steht und von Erlässen
^bevormundet, auf Tagungen pro-
> g r a m m i e r t u n d d u r c h A r b e i t s h e f t e
▶s t ä n d i g a n d e n S c h r e i b t i s c h g e -
. f e s s e l t

w i r d .

T h o m a s G ö h r i n g

WiiMnoMldMi in Jhr Mcnv
U^OMFUmmn-iypädwMtnnt '

I B W e l l e n a n d L o d a a , p r o »

U p t e m m s

h r M s w r
M MBnmi; KoMBptata in-.gagaaWwr ObMinMKhof

t W a i B B 4 M ü

- 2 3 -

�^ L e h ^ e

(^aeefctoe
DER^HRRÜCKTE PROfES^OR

F«L^f»
zcicHM(/n^:
WetiJclAbteK«!«»
iVc
Hallo Pans.Was mein Kollege Dr. Prankenstein konnte, das>
kann ich schon lange.Ich hate ein Wesen geschaffen,mit dem
i c h d i e We l t e r o t e r n w e r d e . ( I c h g l a u b e z w a r s e l b s t n i c h t
daran,das ich es zum Leben erwecken kann,aber man wird

och träumen dürfen).

Da ist das Wesen,mit dem sich Dr. Magi, kus so rühmt.

D i e s e r K o p f !

D i e s e H ä n d e !

D i e s e
s t

E r u s t
K l a s s e
d e r
l o v e r

W i e

P u l
Z e i g t

D i e s e r
i

P u l
l
w u r d e

S a n s o
gewaschen

i c h

E i n s ü ß e r B u b . G e l l e ,
w e r d
erwecken.Ein Knopfdruck genüg
( H o f f e n t l i c h ! ! I !

i h n z u m L e b e n

Hurra. Jippl.]
I c h
g e s c h a f t ,

h a b e

e s

M i t d i r w e r d e )
ich'die Welt er-J

O b e r n .

U U U U U U A A A A A ! ! ! ! !
Baby will Happa Happa.
Chappie oder Prfeßkiß.
(DIES IST KEINE SCHLEICH-

WERBUNG)

3 0

�( D u w i r s t m i c h z u m

Po waf.Arm kaputt, Bein -ist schrottreif und mein dummT^

M o n s t e r w i l l m i r n i c h t g e h o r c h e n .

J e t z t k a n n

i c h n u r n q c h d e n B e r u f w e c h e l n .

Ich werde meine Memoiren schreiten.
Und mein Monster werde
H e t z e n

, d i e m i r m e i n e n ä c h s t e S t o r y v e r w e i g e r n

ich auf Die Periskop Leute

w o l l e n . H A

H A

H A

- . . . . ! ! ! ! ! ! !

�l e t z t e n S c h u l J i a h r e s u n s e r e S c h u l e v e r l a s s e n . S e i n e A b

Der allseits beliebte Schülerbarde Michael "Maria" Jahnig
hat nach einer sehr langen und erfolgreichen Tournee von
d e r S e x t a b i s s c h l i e ß l i c h z \ a r U n t e r p r i m a
l e i d e r a m E n d e
d e s
s c h i e d s v o r s t e l l u n g
u n d g r ö ß e r e n A u f t r i t t e e i n
Nachruhm noch
zum Abschied ein Märchen, das er zusammen mit Lothar Wicker
m a n n g e s c h r i e b e n h a t . Vi e l Ve r g n ü g e n !

t r i u m p h a l e r E r f o l g . D a m i t s e i n
lange erhalten bleibt, veröffentlichen wir

i n d e r A u l a w a r w i e a l l e s e i n e k l e i n e r e n

(Feeß geeetiJßßCCeffi©

i n

f ü n f

A k t e n

E i n l e i t u n g :
E s w a r e i n m a l . . . e i n B r u n n e n .

A k t

I

w o h n t e

U n d z w a r a l s d e r r e i c h e N e p o m u k
n o c h g l ü c k l i c h u n d z u f r i e d e n
i m
B r u n n e n
e i n e
b r a u n g e b r a n n t e K r o n e s p a n n . E r
s a n g g r o ß u n d s c h l i e f h e r r l i c h
E i m e r . O f t
l a n g
w e i l i g e n A l a d l n .

t r ä u m t e e r v o m

s i c h

u n d

i m

A k t

I I

E i n e s N a c h t s h ö r t e e r, w i e d e r
l i e b l i c h e R o s e n s t r a u s s s c h r i e , e r
s e i v e r z a u b e r t u n d
f ü h l e s i c h g e
s c h i e d e n , a b e r J u n g f r ä u l i c h . D e n n
i m S c h l o ß h u n g e r t e d i e r i e s i g e
S c h e r e d e s
s c h r e c k l i c h e n E r l k ö

- 3 2

fror als
r o s a r o t e M ü h l s t e i n v o n R o t
i h r e

n i g s , w e i l d a s G e i ß l e i n w e i t
grausamer an der Nase
d e r
k ä p p c h e n z i t t e r t e . J e d o c h
G a n s e r s c h r a k e b e n m ä ß i g , a l s d a s
Spieglein an der Wand hart zusam
m e n b r a c h

.

A k t

I I I

Als der neue Tag anbrach, kam der
schwarze Drosselbart
in einem gu
t e n S a r g g e f l o g e n u n d v e r k ü n d e t e
Nepomuk an der adeligen Dornen
h e c k e , d a ß a u c h R u m p e l s t i l z c h e n
v o n d e m k l e i n e n S p i n n r a d h ä ß l i c h
ü b e r r a s c h t w o r d e n w a r . D a r a u f
ﬁ e l N e p o m u k
u n d
e n t b r a n n t e
H e x e , d i e s i c h g e r n e
t e n K ä f i g

i n d e n S c h l a f
L i e b e

d e r
i n d e n k a l

l e g t e u n d s i c h

l u s t i g

l a n g

a u s

z u

�freute, daß ihr Maul bewachsen
w a r . D a s a b e r w u ß t e n d i e u n g l ü c k
lichen Zwerge, die mit einem
s c h w e r e n R a s i e r a p p a r a t a u f t a u c h
t e n . D e r a r m e R a s i e r a p p a r a t ä c h z
t e
R e g i e a n w e i s u n g : H o f f n u n g s l o o s !

t r a u r i g !

A k t

I V

l i e ß
l i n k s

fuhr deswegen

t a p f e r d a s M ö n n l e i n

Z u r g l e i c h e n Z e i t - h i n t e r d e n
sieben Bergen - schlug Aschen
p u t t e l
i m
Wa l d , v e r s c h l a n g h i l ﬂ o o s d e n
g o l d e n e n S c h u h u n d w ü r g t e h e l
d e n h a f t
i r g e n d w e l c h e P i l z e ,
a b e r k l u g e r w e i s e d i e E r b s e
liegen. Der Wolf
d u r c h d i e K r e i d e u n d e r f u h r , d a ß
d i e h e r r s c h s ü c h t i g e G r o ß m u t t e r
die dumme Fee getroffen hatte,
d i e n a c h d e m s c h ö n e n Z a u b e r s t a b
g e f r a g t h a t t e , w o b e i s i e
f e i n g e
s t ü r z t w a r . D a b e i
s i c h
s i e
h a t t e
d i e S p i e l u h r g e b r o c h e n , d i e d e r
Z i n n s o l d a t e n t s e t z l i c h ﬂ i c k t e ,
d e r e i g e n t l i c h
t i e f e n B r u n n e n
d i e W u n d e r l a m p e s u c h e n w o l l t e .

i m

A k t

V

ihr eigent

J a j a . . . A s c h e n p u t t e l h a t t e e i n e
törichte Freundin, die
l i c h s e h r ä h n l i c h w a r , S i e h i e ß
S c h n e e w i t t c h e n . A s c h e n p u t t e l h a t
t e
Baumstumpf gefunden, die wiederum
dort die Axt
im Walde, die Nepo-
muk gehörte, gefunden hatte, wo

s i e e i n s t

i n e i n e m

f a u l e n

s i e

b r a c h

u n d

d e n

Z a u b e r

d u r c h
e n d l i c h d e n F l a s c h e n g e i s t v e r g a ß ,
d e r

i m m e r n o c h F e u e r s p u c k t e .

Das veranlaßte Nepomuk, die glä
s e r n e B a l l e r i n a , d i e s e h r h o c h
w a r , z u b e f r e i e n , m i t
i h r h e i m z u
kehren, wo er sie mit dem Kalifen
von und zu Bagdad liebte, der da
bei blaß wurde. Und wenn sie nicht
gestorben sind, dann
tun sie es
n o c h h e u t e , d i e s e n e c k i s c h e n F e r
k e l c h e n

.

Nachspann:

N e u l i c h w u r d e d e r M a n n
t o t e i n g e w i e s e n .

i m M o n d

M o r a l :

Friss nicht den Brunnen, bevor Du
i h n n i c h t g e k ü s s t h a s t , s o n s t
f ä l l s t D u

i n d e n s e l b i g e n .

Copyriht by Edition Dummenfang

ögl + Maria

- 3 3 -

�I rmgard Lindwurm

l i e s t

D I R

a u s

S T E R N E N ! !

vadder (21.3.-20.4.)

: 3 t i e r ( 2 1 . 4 . - 2 0 . 5 . ) :

Zwillinge (21.5.-21.6.)

K r e b s ( 2 2 . 6 . - 2 2 . ? . ) :

Löwe (23.7.-23.8.):

Jungfrau (24.8.-23.9.):

v7aage (24.9.-23.10.):

i^korpion (24.10.-22.11.)

Schütze (23.11-21.12.):

Steinbock (22.12.-19.1.)

l;assem*nn (21.1.-19.2.)

F i s c h e ( 2 0 . 2 . - 2 0 . 3 . ) :

V e r s u c h e n i c h t , a l l e n L e h r e r n
zu sagen. Du konntest alles,
was man Dir zur Aufgabe macht.
D u
f ä l l s t s o n s t a u f d i e N a s e
u n d e r n t e s t U n z u f r i e d e n h e i t
u n d T a d e 1 ! n
Du neigst
jetzt dazu, alle
D e i n e M i t m e n s c h e n d a v o n z u
überzeugen, daß Deine Meinung
d i e e i n z i g r i c h t i g e
i s t . D a s
t r i f f t v o r a l l e m a u f m a t h e
matische Probleme, die gelöst
werden müssen, zu. Du bist
w i r k l i c h
f a l s c h e r A n s i c h t u n d
s o l l t e s t D i c h z u r ü c k h a l t e n .
Ein kleines Entgegenkommen
gegenüber Deinem Lehrer hebt
D e i n e S t e l l u n g .
Rege Dich jetzt nicht über
Verzögerungen bei der Durch
s i c h t v o n A r b e i t e n a u f . L e h
r e r s i n d a u c h n u r M e n s c h e n .
Lasse
jetzt alte Freundschaf
t e n n e u a u ﬂ e b e n . B e i d e r
n ä c h s t e n K l a s s e n a r b e i t w i r s t
D u D e i n e m F r e u n d d a n k e n .
In diesem Monat gewinnst Du
a n S e l b s t v e r t r a u e n . D i e n ä c h
s t e K l a s s e n a r b e i t s c h a f f s t D u
auch ohne Mogelzettel.
Schlage den Rat des Lehrers
n i c h t
\ / i n d . E s
wirklich be3ser, die Aufgaben
z u m a c h e n .
Deine Fähigkeit, Unterschriften
z u
äußerst gevdinnbringend.
G i b e i n e r s c h n e l l v o r ü b e r g e
henden Laune nicht nach. Laß
d a s R a u c h e n
Mit einem Gipsverband kommst
D u v i e l l e i c h t a n d e r n ä c h s t e n
K l a s s e n a r b e i t v o r b e i .
I7arte mit der Durchführung ei
I d e e n i c h t b i s z u r n ä c h
n e r
s t e n K l a s s e n a r b e i t l
Es
lohnt sich nicht, mit Dei
nen Koten Wetten einzugehen.
D u w i r s t b e s t i m m t v e r l i e r e n .

f ä l s c h e n . e r v ; e i s t s i c h a l s

i m U n t e r r i c h t l

i n d e n

i s t

jDirk Frenking, Ullb)
.Michael Hankmann, Ullb)

�BÄCKEREI-
KONDITOR E 1-9 ^ .
H.KRIMPHOVm
^MÜMSTER^
BÜLT 17
, O-UBiscklTlOi-ﬁﬁCi^^

D a s n e u e g r o ß e P e r i s k o p - P r e i s a u s s c h r e i b e n !

Diesmal dreht sichs um drei wichtige Persönlichkeiten
u n s e r e r S c h u l e . A m B e s t e n ,
i h r g e b t e u r e n Z e t t e l m i t d e n
richtigen Antworten in einer großen Pause im Periskoprau^
ab, denn nur so könnt ihr an der Verlosung der Preise teil
nehmen. Falls nur ganz wenige richtige Antworten kommen,
berücksichtigen wir auch die anderen▶ Also nicht aufgeben,
w e n n e i n e F r a g e z u k n i f ﬂ i g
i s t !
Der Rechtsweg ist ausgeschlossen.
E i n s e n d e s c h l u ß

i s t d e r 1 ^ . 1 0 . !

V i e l

G l ü c k !

hier abschneiden

N a m e : :

K l a s s e :

:

r ?

1 ) W i e h i e ß d e r e r s t e D i r e k t o r u n s e r e r S c h u l e ?

2) Seit wann isti Frau Dr.,'Gruna Lehrerin am Schlaun?. rj.

3) Seit wann hat Herr Dr., Althaus seinen Bart?

S e i

t

�A l l e s m a l

h e r l e s e n

:

Dich (von dir, dej? du dies hier Jetzt liest ist die
Rede!), genau dich brauchen wir nochl I! 1
Ja, Ja, du hast schon ganz richtig gelesen. Genau ^
solltest hier bei dieser Schülerzeitung mitmachen.
Egal, ob du in der Unterstufe, Mittelstufe oder Ober
s t u f e b i s t .

Was du denn da so machen kannst?
Ganz einfach, nämlich so ungefähr alles. Das fängt
mit Artikel schreiben an, geht über Fotos machen und
Anzeigen besorgen bis hin zur Gestaltung der Zeitung.
Und wieso du überhaupt mitmachen solltest?
Nun, erstens weil eine Schülerzeitung eine wichtige
Angelegenheit
die Möglichkeit, ihre Kritik allen Schülern zugäng
lich zu machen. Außerdem kann sie Informationsquelle
sein, sei es in Bezug auf z. B. eine bevorstehende
Stehulfete oder auf neue Schulgesetze, auf neue Schül
errechte oder auf weniger Schülerrechte usw.
Zweitens lohnt eich Mitmachen schon deshalb, weil es
einfach Spaß macht.

ist, denn sie bietet kritischen Schülern

ALSO: Wenn du Jetzt Interesse bekommen hast, einfach mal
vorbeikommen. Jede große Sause im Eeriskop-Raum.

T s c h ü s s

b i s

d a n n

�</pre>
= pdf =
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[[Category: 1977]]
[[Category: Schlaun]]
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2022-05-27T07:53:09Z

Wf: uploaded by wikiupload

uploaded by wikiupload

Periskop S73

2022-05-27T07:50:20Z

Wf:

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{{#set:
Year=1973
| Ausgabe=20.1
}}
<pdf>2022_05_27_09_47_49.pdf</pdf>
= text =
<pre>NDERÄUSGäBE Oktob»r1973

�I

b>

L i s t » d e r J a h r g a n g s b e s t e n
J - g » 1 9 6 4 ( 9 J a h r e ) Te i l n e h m e r z ä h l ; 4 '
a ) ' Ä r e l k a i p f

' K o r n V I o

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. „ _ 1 8 6 B W
« r
f f e ' w
8,9eec|fe-:
9 , 6 s e c
9,6sec
3,35m
2,99m
30,00m
2G,50m ^
l I s 23 ,00m:.
( 1 0 J ä h r e ) T e i l h e h m e r z a i i l :

^ 2
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7 6
7 0
6 2 .
6 6
5 2
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-r-g. S t a d l e r V I c

K l e y e r V I c

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1 !

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71

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c ) We i t s p r u n g

K l e y e r V I c
K o r i i V I c ' ' ^
K l e y e r V I c
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a ) D r e i k ä m p f
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b k 5Dm-Läuf

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c ) W e i t s p r u n g

d ) S c h l a g b a l l ; :

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Jrede . V.Ib ' :
"Günnewig VIc
G u n e y V I b -
F r e d e V I b
F e l d t
V I d
Z e i l e r 8 ,
V I c
Z e i l e r
„ G u n e y V I b
F r e d e V I b
" H o l t e r m a n n . V I b
T ü r c k V i a

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4 , 1 1 m
4 , 11 m
4, 00m
^ , O'^m
; G ü n n e w i g V I c
4 5 , 0 0 m
. H o l t . e r m a h n V I b 4 4 , 5 0 m
Guney Vib
. 4 3 , 5 0 m
4 3 , 5 0 m
F r e d e V I b

"

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2 8 2 P k -
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2 6 0
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2 7 6 P k t
2 7 1
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2 6 2
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1 0 0
. 9 0
9 0

T e i l n e h m e r z a h l : 1 1 9

J g . 1 9 6 2 ( 1 1 J a h r e )
a ) D r e i k a m p f B ü r s c h e l V c
S t e i n k e V d
T o r k V c

b ) 5 0 m - L a u f

R e t t m a r
V c
B ü r s c h e l , V c
T o r k V c - ^
Ponekbpf Vc '" '

7 , l f s e c
7 , 5 s e c
7 , 8 s e c
7.,, 8sec

�c ) W e i t s p r u n g

d) S c h l a g b a l l

S t e i n k e
V d
E e r n t s e n V d
V d
J u r c z i k

V I c
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S i m o n
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B e c k m a n n V a
V i a
P u r e b e r

4 , 7 0 m
4,65®
4,55®
48,50m
47,50m
46,50m
46,50m

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1 0 3
1 0 0
85
84
8 2
8 2

J g » 1 9 6 1 ( 1 2 J a h r e ) Te i l n e h m e r z a h l : 1 l 8
a ) D r e i k a m p f

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1 0 0
9 0
88
8 8
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8 0

11

I I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

I

b ) 7 5 m - L a u f

c ) W e i t s p r u n g

d ) S c h l a g b a l l

I V c
U l l l b
I V c

P i e t s c h
B r o x
W e b e r
P i e t s c h
I V c
S c h m i d t
I V a
G o l d s c h m i d t
U l l l b
B r o x
W e b e r
I V c
P i e t s c h

I V c

V c

S t e u e r
W ä l t e r m a n n
B ö s e

I V b

I V a

I Va

11,1 sec
1 1 , 4 s e c
1 1 , 4 s e c
4,80m
4,46®
4 , 3 9 ®
54,00m
50,00m
49,00m

�T e i l n e h m e r z ä h l : 9 2

a ) D r e i k a m p f

b ) 7 5 m - L a u f

ü l l l a

G r o ß e - J ä g e r
I Va
S t e l l i n g U l l l b
K n e l s
B a u m e i s t e r U l l l a
I d e l m a n n
I V b
G r o ß e - J ä g e r
We i t s p r u n g G r o ß e - J ä g e r
I V b

I Va
I V a

/

d ) S c h l a g b a l l

I V b

I d e l m a n n
W i e m e r
F e l d m a n n
F r a n z i s k e t
S t e l l i n g U l l l b

I V b

26if
2 6 2
258
9if
8 8
8 6
9 2
9 0
8 8
9 8
9 0
9 0

I 0 , 7 e e c
10,9sec
T1jOsec
if, 80m
if, 73m
if, 67m
65,00m
60,00m
60,00m

J a h r e '

Teilnehmerzahl: 95

a) D r e i k a m p f

b )

l O O m - L a u f

c ) We i t s p r u n g

'

d ) S c h l a g b a l l

a) Dreikampf

b)

lOOm-Lauf

e) Weitsprung

U l l l a

U l l l a

R h o d e
K i r c h n e r
K u r n e y O I I I c
K i r c h n e r
U l l l a
T u g u n t k e O l l l a
L u d w i g U l l l b
R h o d e
U l l l a
K i r c h n e r
E l t r o p O I I I c
M a s u h r
U l l l b
K u r n e y O I I I c
H e r b i g O I I I c

U l l l a

1 3 , 0 s e c
1 3 , 5 s e c
15,ifsec
5,31m
5,11m
5,0/fm
69,00m
67,50m
, 62,00m

I

I

I

I

I

t

I I

I I

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2 9 2 P k t
2 9 0
2 7 i f
96
9 0
8 8
98
9 2
9 0
9 6 P k t
9 i f P k t
8 6 P k t

I

I

Ü I I c
O l l l b

S c h e e l e
D r e w e r
W i c k e r m a n n U I I c
S c h e e l e
D r e w e r
P r i e d e l
O l l l a
S c h e e l e
U I I c
P r i e d e l O l l l a
U l l a
G u t o w s k i

U I I c
O l l l b

T e i l n e h m e r z a h l ;
308
2 9 0
2 8 2
11 8
9if
9 2
9 2
9 2
9 2

11,8sec
12,7sec
12,8sec
5,if1m
5 , i f 1 m
5,if1ra

�IGA-Info ♦♦ IGA-Info„«« IGA-Info IGA-Info »♦ I

*

t u n g e n )

*
* WAS ? Astronomie und Raumfahrt
* WANN? Dienstags, 14'^ - 16^^ (evtl. abends Eeobach-
*
* WO ? Raum 213 ,
* Für wen? In die jetzt bestehende Gruppe kann man ab Uli
* e i n t r e t e n , F a l l s s i c h g e n ü g e n d
* aus den Klassen
* e i n e w e i t e r e G r u p p e e i n g e r i c h t e t w e r d e n .

I n t e r e s s e n t e n
IV - Olli melden, kann dafür

WüRUBERISternaufbau, Sternentwicklung, Sternsysteme;

■

-

*

*

-'?■

Sb

■JF

*

*

*
*
*

f auf Wunsch können auch andere Themen (auch aus
I der Raumfahrt) und aktuelle Probleme behandelt
■n -
iJ-^
Ä ^Interessengemeinschaft Astronomie (IGA.)
*

I n t e r e s s e n g e m e i n s c h a f t

M i c h a e l

H ö f f e

w e r d e n ,

A .

L e i t e r :
IGA-Info **

IGA-Info

IGA_Info

IGA-Info »♦

I

A

�d2) Kug^l

a) Dreikampf

c) Weitsprung

d ) K u g e l

a ) D r e i k a m p f

b )

l O O m - L a u f

c ) We i t s p r u n g

d ) K u s e l

a ) D r e i k a m p f

E i s n e r
U l l a
ﬁ c k e r m a n n U I I c
iprewer Olllb
S c h e e l e U I I c
.
Mußenbrock UIIc
Mußenbrock UIIq
J
G r z i w o t z
G r z i w o t z

t J I I d
U l l d

72,50m
9 2
71,00m
9 0
69,50m
8 8
9 , 3 1 m 7 8
7 8
9,31m
8 , 7 0 m
7 1
8,70m
71
8,20m
8 , 2 0 m 6 5
65
T e i l n e h m e r z ä h l t

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P k t .
I » .
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U l l a

U l l a

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O I I s c

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O l l s b
11,6sec
1 1 . 6 s e c
D o m e n g h i n o
11 ,9sec
S t a r k e O l l s b
11 , 9 s e c
B l a s c h k e O I I s c
1 1 , 9 s e c
1 1 , 9 s e c
6,12rn
6 . 1 2 m
O l l s b
S t a r k e
6,01m
6 , 0 1 m
D o m e n g h i n o
W e s s e l - T e r h a r n O I I s c 5 , 9 3 n i
5,93ni
W a l l h o f
12,37m
12,37m
12,l6m
12,l6m
B l a s c h k e
T h o m a s U l l d
11 , 9 5 m
1 1 . 9 5 m
i r e )
L e r c h e U l m a
M e e r m e i e r U I m b
A u s t r u p U l s b
L e r c h e U l m a
M ö l l e r
U l s a
M e e r m e i e r U I m b
M e e r m e i e r U I m b
M e e r m e i e r
U I m b
T r a h e U I m b
T r a h e U I m b
K r u g O l l m b
K r u g O l l m b
,
,
A u s t r u p U l s b
A u s t r u p U l s b
S c h n e i d e r U I m b
S c h n e i d e r U I m b
B ü c k m a n n U I m b
R i i e k m a t i n
T I T m h
L££L.
T e r w e s t e n O I m b
T e r w e s t e n O I m b
E u s c o t O l s a
E u s c o t O l s a
S c h l ü t e r
R n h l i i t . a r

11 6
1 0 8
1 0 8
1 0 2
1 0 0
98
1 0 0
98
9 6
T e i l n e h m e r z a h l !! 2 8
2.1h
265
2 6 0
11,6sec
11,6sec
1 0 8
8 8
12,3sec
1 2 , 3 s e c
8 6
12,4sec
1 2 , 4 s e c
5,89m
5,89ra
9 2
5,75ra
5,75ni
8 8
8 4
5 , 6 l m
5 , 6 l m
11,56m
11,56m
8 8
n ,37fﬂ
11,37m
8 6
11,01m
11,01m
8 2
T e i l n e h m e r z a h l !: 1 3
T e l l n e h i n e r 7 i ; q h l
2 4 4
2 3 2
2 3 0

U l m a
T T T m n

t

�für alle Beteiligten,

i n " P E R I S K O P " a b d r u c k e n

■ Ehre sei Marx - denn dafür kann er nichts
Es wäre
ihn seihst, Lux und
SK/ML hesser gewesen, Josef Hönerlage hätte seinen.
A u f s a t z n i c h t
l a s s e n . D e n n
dann hätte er seine Märtyrerkrone behalten, die ihm
in den Schriften des SK/^L so emsig gewunden worden
i s t . Wa s p e i n l i c h
i s t d e r o ff e n s i c h t l i c h e
Galimatias, der hier ausgehreitet wird, die überwäl
tigende Ahnungslosigke it., mit dem über wirtschaft
liche und päda,gogische Fragen geschrieben wird. Und
fast noch peinlicher i.st die Tatsache, daß dies auch
noch von Lux mi. ^ c^einer ganzen Autoritä't als "marxis
tische M e c f.; Kl r')-! et und autorisiert wird. Ich
möchte
icch bet-^nen, die marxistische Methode
bes-sei' ist, a.l,£ das "va.s t'inerlnge und Lux als solche
a u s g e b e n ,

i s t , d a s

EHRE SEI MARX.,,

.

t!';-. vj.e wäre sonst die

f e s t : J . H , w i l l ü b e r d i e W i r t s c h a f t d e r

I c h s t e l l e
B R D u r t e i l e n u n d k e n n t n o c h n i c h t e i n m a l d i e A n
f a n g s g r ü n d e d e r Te r m i n o l o g i e , E r s c h r e i b t z u m B e i
spiel ständig über "Abwertung", wobei er doch of
fensichtlich den Kaufkraftschwund der EM meint, Kauf
kraft sab v/und ist ein Phänomen des Binnenhandels,
Ab- und Aufwertung gehören aber rum Pebiet des
Außenhandels. > r 1 - h.ut relativ .f -hr wenig mitein
ander zu
'T',.^tsache zu
v e r s t e r < - • • b - ' e - - u f k r a f t s c h w u n d d e r E M
I n l a n d
i g e n A u f w e r t u n g , d , h , e i n e r V e r s t ä r
kung der Kaufkraft der DM im Ausland begleitet wird.
Aber daß das SK/ML mit den Fragen der Geldpolitik
schon immer Schwierigkeiten hatte, dies festzustellen
hatte ich schon an anderer Stelle Gelegenheit,
So wie Hönerlage die Terminologie nicht versteht, so
versteht er auch nichts von Maßnahmen der Wirt
schaftspolitik, Er nennt Subventionen und Konjunk
turzuschlag in einem Atem, Dabei würde ein»Blick in
eine kleine Einführung in die Volkswirtschaftslehre
ihm zeigen, daß Subventionen angew^endet werden, wenn
es gilt, eine Rezession zu Uberwinden; der Konjunk
turzuschlag dagegen dient zu einer Kaufkraftab
schöpfung, zur Geldverknappung also und wird ange-

i m

�.

v e r l o r e n .

ist,

wendet, wenn man eine Hochkonkunktur abtremsen will.
Das heißt, daß das eine das Gegenteil des anderen
i s t
E s s c h e i n t a u c h , a l s o b H ö n e r l a g e n i c h t g a n z g e n a u
w e i ß , w a s d i e
I n d u s t r i e e i g e n t l i c h h e r s t e l l t . D e n n
w i e k ö n n t e m a n d e n n s o n s t v e r s t e h e n , d a ß e r a l s B e i
s p i e l
f ü r d i e U b e r p r o d u k t i o n v o r 1 9 6 6 a u s g e r e c h n e t
d e n E u t t e r b e r g n e n n t ? D e n B u t t e r b e r g h a b e n a b e r
n i c h t d i e d e u t s c h e n G r o ß - u n d M o n o p o l k a p i t a l i s t e n
a u f g e h ä u f t , s o n d e r n d i e K u h b ä u e r c h e n
i n B a y e r n o d e r
i n S c h l e s w i g - H o l s t e i n , U n d k e i n e i n z i g e r d e u t s c h e r
A r b e i t e r h a t w e g e n d e s B u t t e r b e r g e s s e i n e n A r b e i t s
p l a t z
Was die Monopolisierung angeht, die Hönerlage so be
klagt, so gibt es sicher
in denen
Industriezweige,
s i e b e s t e h t , z , E , b e i G r o ß r e c h e n a n l a g e n o d e r
i m R e
a k t o r b a u ; a u c h b e i d e r K o h l e . N i c h t a b e r
i n d e r
B r a n c h e , d i e e r n e n n t , d e r P h a r m a - I n d u s t r i e , B e i
f l ü c h t i g e m U b e r b l i c k k a n n
i c h n e b e n d e n d r e i w e s t
deutschen Chemieriesen (Bayer, BASF und Höchst)
m i n d e s t e n s d r e i S c h w e i z e r G r o ß u n t e r n e h m e n , z w e i
englische und zwei amerikanische Unternehmen nennen,
die allesamt
in der BRD produzieren und sich um den
Fharma-Markt kloppen. Und dazu kommen noch hunderte
von kleinen Betrieben verschiedener Größe, die alle
auch noch mitmachen, denn die Verdienstspannen der
I n d u s t r i e u n d d i e H a n d e l s s p a n n e n s i n d v i e l z u g u t ,
um hier einen echten Preiskampf zu ermöglichen. Eine
v o l k s w i r t s c h a f t l i c h e B i n s e n w a h r h e i t , d i e H ö n e r l a g e
aber auch nicht bekannt
lautet, daß Monopole
entstehen können in Industriezweigen, die in Schwie
r i g k e i t e n s i n d . A l s v o r e i n i g e n J a h r e n d u r c h d i e
R ü c k k e h r d e r V e r b r a u c h e r
z u r B a u m w o l l e d i e C h e m i e
f a s e r n u n t e r D r u c k g e r i e t e n , d a k a m e s p r o m p t z u
Verﬂechtungen, Preisabsprachen, Konzernen usw.
S o w e i t e i n m a l z u H ö n e r l a g e s A n s i c h t e n z u r W i r t
s c h a f t ,
V ö l l i g u n v e r s t ä n d l i c h a b e r w i r d s e i n e A r g u m e n t a t i o n ,
w e n n e s u m F r a g e n d e r E i l d u n g g e h t . W i e d e r w i r f t e r
v ö l l i g v e r s c h i e d e n e D i n g e
c l a u s u s
m e r u s
l e i c h t g ä b e e s
t a r i a t , w e n n m a n

i n e i n e n To p f , z , B . N u
u n d
V i e l
i n A m e r i k a k e i n a k a d e m i s c h e s P r o l e

i n e i n i g e n k r i t i s c h e n F ä c h e r n

a k a d e m i s c h e s

P r o l e t a r i a t ,

�l e t z t e n

I n D e u t s c h l a n d d e n N u m e r u s c l a u s u s e t w a

f a s t a l l e u n v e r s e h r t ü b e r s t a n d e n h a b e n u n d

rechtzc-itif: den '.'urr.erus clausus eingeführt hätte.
U n d w e n n m a n
f ü r E o z i o l c g e n e i n f ü h r t e , d a n n h ä t t e d i e s s i c h e r
l i c h a u c h d i e h e i l s a m e V. ' i r k u n g , d a ß d a s m i t S i c h e r
h e i t z u e r w a r t e n d e a k a d e m i s c h e P r o l e t a r i a t a u f d i e
sem Gebiet vermieden würde. Daß der Numerus clausus
nun dummerweise gerade auf dem Gebiet der Medizin
besteht, hängt mit der erwiesenen Tatsache zusammen,
d a ß d i e d e u t s c h e n U n i v e r s i t ä t s k l i n i k e n d e n
K r i e g
d e s h a l b b e i m N e u a u f b a u d e r U n i v e r s i t ä t e n s t r ä f l i c h
v e r n a c h l ä s s i g t w u r d e n . E r s t s e i t M i t t e d e r 6 0 e r
J a h r e
i s t m a n d a b e i , d i e s e s Ve r s ä u m n i s a u f z u h o l e n .
U n d w e r d i e E a u g e s c h i c h t e d e s K l i n i k u m s
i n M ü n s t e r
einigermaßen verfolgt hat, der weiß, wie lange so
e t w a s d a u e r t , n o t w e n d i g e r w e i s e .
Und dann diese köstliche Behauptung, die Schulreform
f ü r m e h r M e n
s e i d a z u b e s t i m m t , d i e h ö h e r e B i l d u n g
s c h e n z u v e r h i n d e r n ! D a s G e g e n t e i l
i s t
i s t w a h r : s i e
dazu bestimmt, mehr Menschen hesser zu bilden, und
d i e s - w a s
i c h a l s G y m n a s i a l l e h r e r b e d a u e r n m u ß -
■un"ter dem Opfer der optimalen Ausbildung der Hochbe
g a b t e n ,
r e c h t : d i e F o r t s c h r i t t e d e r
I n e i n e m h a t e r s i c h e r
Technik bedrohen die Arbeitsplätze. Auch dies eine
B i n s e n w a h r h e i t , s c h o n d e n Z u n f t m e i s t e r n d e s M i t t e l
alters bekannt, die bei Strafe des Ausschlusses aus
der Zunft die Entwicklung oder Anwendung neuer
M e t h o d e n v e r b o t e n h a b e n . A b e r w ä e s o l l t e m a n d a s
s c h r e c k l i c h e U n g l ü c k d e r F l i e ß b a n d a r h e i t d e n n a n d e r s
b e s e i t i g e n a l s e b e n d u r c h F o r t s c h r i t t e d e r T e c h n i k ?
Und was die Tresore angeht, in denen unzählige Pa
t e n t e r u h e n . . . J o s e f H ö n e r l a g e h a t b e s t i m m t n o c h k e i
j e t z t v o n s e i n e n
n e n g e s e h e n . N a c h a l l e m , w a s
Kenntnissen weiß, möchte ich annehmen, daß er über
h a u p t n o c h k e i n e n Tr e s o r g e s e h e n h a t .
Wenn man alles zerpflückte, was J. H. an Falschem,
Unverstandenem, Schiefem, an Klischees, Vorurteilen
und schlichtem Blödsinn vorbringt, müßte man ein
Buch schreiben. Es scheint an der Zeit, Marx gegen
s o l c h e M a r x i s t e n

i c h

i n S c h u t z z u n e h m e n .

H e r r

S t o r z

�Veranstaltungen "Johann Conrad Schlaun" in Münster

Der 200« Todestag des Barockbaumeisters Johann Con
rad Schlaun, der 21. Oktober 1973, ist Auftakt für
eine Reihe von Veranstaltungen in Münster, die sich
mit Leben und Werk des letzten bedeutenden Architek
ten des europäischen Barock befassen.
Unter anderem: Schlaun-Ausstellung im Landesmuseum
a m D o m p l a t z
Besichtigung des Erbdrostenhofs und der Clemenskirche
Führung zu Schlaun-Bauten in Münster
Alle genannten Veranstaltungen sind kostenlos. Die
Schlaun-Ausstellung im Westfälischen Landesmuseura
für Kunst und Kulturgeschichte stellt eine Menge von
Großfotos, Dokumenten und Bauzeichnungen aus, die
einen außerordentlich vollständigen ttberblick über
das Gesamtwerk Schlauns geben. Die Aus'-.teT! un.r bleibt
bis zum 30. Dezember dieses Jahres - f-üffnet,
i ﬁ r m "

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F E R T I G .
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z u a i a c h e n , u n d d a s n u n s e i t 1 0 J a h r e n .
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I n f o r n . a t l o n
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d i e s e

P a u s e

i n P e r i s k o p - R a u a i o d e r

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l l e m M i t t e l - u n d O b e r s t u f e n

Foto-Ärbeitsgemeinsdioff
Konrod Schlaun Gymnasium

�)
P o t t e b a u m O l m b
B u s c o t O l s a
T e l t e n k ö t t e r
g S c h u l z U l m b
B u s c o t 0 1 s a
P o t t e b a u m O l m b
S c h l ü t e r
U l m a
)
T e r w e s t e n O l m b
B u s c o t O l s a
S c h u l z U l m b

) .

r i m b
U l n b

1 2 , i f s e c
1 2 , 5 s e c
1 2 , 7 s e c
5.83m
5,76m
5 , 7 0 m
12,97m
1 1 , 1 5 m
10,Zf3m
10,if 3m
T e i l n e h r a e r z a h l

J a h r e )

P e n n i n f T

U l s b

b)

lOOm-Lauf

c) Weitsprung

d) Kugel

d ) K u g e l

1 2 , 3 s e c
5,93m
10,/f5m

1 1 , 4 s e c
1 1 , 4 s e c
12,8sec
12,8sec
12,8sec
12,8sec
5', 92m
5,92ni
5, 65m
5,63m
5,39m
5 , 3 9 m
10,1 6m
10,16ra
9,82m
9,82m
9 . 6 4 m
9 . 6 4 m

2 1 0
2 0 8
1 0 0
6 0
6 0
8 4
7 6
6 8
6 0
5 6
5 4

b )

l O O m - L a u f

S c h m i d t O l s b
H e i s c h m a n n U l m b
K ö p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
S c h m i d t O l s b
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l m b
c) V/eitsprung Köpnik Olsa
K ö p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
g c h n t i
O T c h
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l r a b
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l m b
K ö p n i k O l s a
K o p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
R r . h m l d t
O T c b

d ) K u g e l

d t

PA GH-FETE

D a s J u g e n d i n f o r m a t i o n s z e n t r u m d e r E r l ö s e r - K i r
chengemeinde • veranstaltete am 22. September eine
Fete
im Paul-Gerhard Haus, zu der 2 Gruppen; "Sa
hara" aus Bockum-Hövel und "Thing" aus Münster er
B i i h r i p .
s c h i e n e n . U m

" S a h a r a "

1 6 U h r

a i i - P

t r a t

d i

a

�. PA ü H - P E Ti )

Sie spielte nach eigenen Angaben einen selbstge
machten, heavy Rock! Nun,■ musikalisch war so gut
wie nichts, jeder schlug auf sein Instrument ein,
s o d a ß m a n e s h ö c h s t e n s e i n e Vi e r t e l s t u n d e
i n d e r
H a l l e a u s h a l t e n k o n n t e .
Die geringe Gage von 50 DM war gerechtfertigt.
Mit einem "Thank you" (!!) verabschiedete sich
die Truppe unter mäßigem Applaus. Die zwei Stun
den (!) später auftretende ^^Thing" war wesentlich
I h r e M u s i k - P a l e t t e r e i c h t e v o n
p r o f e s s i o n e l l e r ,
Emerson, Lake&Polmer und Iron Butterﬂy bis San-
tana. Angenehm auffallenö w'r SrViT ayzeugsol
w ä h r e n d d e s S t ü c k e s " I N - A - G A D D A - D A - V I D A " ,
I h r e
S t ü c k e w a r e n z u n a c h g e s r l e l t . V a r u m ? H a t d a s
eine so relativ gute Gruppe nötig?
Resümee: Für 1,50 DM hätte noch mehr geboten wer
den können. (Man denke an Groups
M a i
i n u n s e r e r A u l a ! ) D a s n ä c h s t e M a l s o l l t e n d i e
Ve r a n s t a l t e r z w e i b e s s e r e u n d b e k a n n t e r e G r u p p e n
nehmen, die dann auch dip gewünschte Besucherzahl
b r i n g e n .

in Concert

im

m i c h a e l

b i l l m a n n

RICHTIGSTELLÜNG
In der KSZ (Kommunistischen Dc'lv j erzeitun-) Kr.PO
Sentemcer Osi te 6/7 stand, (iaD "jedesmal, be
vor die Zeitung in die Hände von Schülern gelangt,
sie der Schulleitung vorgelegt werde." Sogar bei
PERISKOP 24 bekam Theilmeier die Ausgabe erst
Stunden nach Beginn der Verteilung.
In dem Artikel stand außerdem noch:"das PERISKOP
hat jetzt sogar einen eigenen Raum, zugewiesen be
kommen." Dazu möchten wir sagen, daß wir seit gut
10 Monaten bei der Schulleitung dauernd angefragt
haben wegen diesem Raum. Die Initiative geht also
v o n P E R I S K O P a u s .
I n u n s e r e r R e d a k t i o n " w a c h t " k e i n L e h r e r U b e r u n
s e r e Z e i t u n g , s o n d e r n b e r ä t s i e . J e d e r d a r f d a s
schreiben, was er will, vorausgesetzt, die Re
daktion nimmt den Artikel mit 2/3 Mehrheit an.

D i e

R e d a k t i o n

�»ARTIKEL VERURSACHTE ÜBELKEIT«

. . . u n d n a t ü r l i c h w i r d

Kritik an dem Artikel "Konzert verursachte Übelkeit"
v o n G ö t z A l s m a n n
Es ist sehr stark ubertrieben und unverschämt, was G.
Alsmann hier Uber das Ten Years After Konzert
s c h r e i b t . E r s c h r e i b t z , b . :
das Programm sofort mit einem Hit eröffnet. Ich
möchte wissen, was er dagegen hat, was sollen Ten
Years After denn sonst auf der EUhne, erst ihre
Lebensgeschichte erzählen und eine große Einlei
tungsrede zu ihrem Konzert, ihrer Musik halten???
An einer anderen Stelle bezeichnet er Ten Years
After als vier farblose, einfallslose und unfähige
Lärmerzeuger, Ich finde die Geschmäcker sind ver
schieden, aber deshalb braucht G, Alsmann ja nicht
gleich alles nur aus seiner Sicht zu schreiben. Wenn
er die Musik nicht gut ﬁndet, besagt das noch lange
nicht, daß alle derselben Meinung sind. Außerdem
scheint G, Alsmann auch etwas dagegen zu haben, daß
Ten Years After Hit auf Hit...Hit auf Hit spielen,•
Ich frage mich, wozu die Konzertbesucher überhaupt
gekommen sind. Doch wohl um die Musik von Ten Years
After zu hören und sie
ist
es ja wohl selbstverständlich, daß Ten Years After
Hit auf Hit,,,Hit auf Hit spielen.
Ferner fragt G. Alsmann sich, wieso Alvin Lee, Gi
tarrist und Sänger der Ten Years After, noch nicht
bei dem Hit, "I'm goin' Home", das Kotzen kriegt.
Da er diesen Song schon seit 1968, fast jeden Abend
singt. Ich ﬁnde solange eine Gruppe einen Hit hat,
der immer und immer wieder beim Publikum ankommt,
ohne ausgepfiffen zu werden, wäre es ja unsinnig
diesen Hit in ihrem Konzert auszulassen und einen
neuen zu suchen, der vielleicht gar nicht ankommt.
Vielleicht warten sogar die meisten auf diesen Hit.
Für einige mag gerade dies der Höhepunkt sein.
Zum Schluß beleidigte G, Alsmann auch noch das Trom
melsolo von Ric Lee folgendermaßen: Zwischendurch
ein Trommelsolo von Ric Lee; die Töne, die dabei zu
stande kommen, erinnern mich ans Einkellern von Kar
toffeln: Wenn man die Erdäpfel in die Kartoffelkiste

live mitzuerleben. Dann

�P E R I S K O P 2 4

Erschienen am 3I.Aug.1973
m i t g r o ß e m S c h l a u n - P o s t e r
Din A2 Format noch für im im Raum 12a .und v: •■ .. ,
i m J u g e n d c a f e z u e r h a l t e n .

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P E R I S K O P 2 3
F ü r 30 Pfi m P E R I S K ' ^ P R A U M z u k a u f e n .

P E R I S K O P 2 2
F ü r 30 JY

im Raum 12a ohne Plakat zu erhalten.

' .■L >

. . . . •■

l ä ß t e n t s t e h t e i n ä h n l i c h e r
" T r o m m e l w i r b e l " .
ich nur sagen, wenn einem die Musik von Ten

p o l t e r n
Da kann
Y e a r s A f t e r n i c h t g e f ä l l t , s o s o l l e r s i e d o c h
R u h e

l a s s e n ! ! !

i n

f r a n k

t u g u n t k e

/

�' KLEINiHZEIGEN - ^

M A R K T;
'HASCH BRUNO HAT NOCH STOPP.
P P 0 1
ZOLPiPREIE ZIGARETTEN AUS HOLLAND,STRENG
GEHEIM-BEI DUMMEN EGON.
P P 0 2

BEKANNTSCHAFTEN:'
S U C H E N E T T E N J U N G E N H E R R E N 1 7 J A H R E 2 1 0 G R O S S
SCHLANK ZWECKS. . .5^ PP05
^ m.
SOLCHE UND-ÄHNLICHE KLEINANZEIGEN SIND IM
PERISKOP-RAUM 12a AUFZUGEBEN.SIE WERDEN DANL
IN PERISKOP 25KOSTENLOS VERÖFFENTLICHT.

Michael Billmann ^

W K l a u s E l l i g e r
K Auflage: 2oo Stück 2,Auflage: ca. 150 Stück
Druck: PERISKOP (auf schuleigener Maschine)
Koato: Stadt Sparkasse Münster
Dieses Heft wird von der Schülerzeitung 4^^
P E R I S K O P h e r a u s g e g e b e n , ■* .
R e d a k t i o n s a n s e h r i f t !

100 - 9A 86 86

Schülerzeitung PERISKOP
M f M ü n s t e r / W e s t f .
S o n n e n s t r a ß e 1 8

�</pre>
= pdf =
[[File:2022_05_27_09_47_49.pdf]]
[[Category:Periskop]]
[[Category: 1973]]
[[Category: Schlaun]]
<headertabs/>

Periskop S73

2022-05-27T07:49:00Z

Wf: scanned at 2022-05-27 09:48:03

= pdf pages =
<pdf>2022_05_27_09_47_49.pdf</pdf>
= text =
<pre>NDERÄUSGäBE Oktob»r1973

�I

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J - g » 1 9 6 4 ( 9 J a h r e ) Te i l n e h m e r z ä h l ; 4 '
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30,00m
2G,50m ^
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b ) 7 5 m - L a u f

c ) W e i t s p r u n g

d ) S c h l a g b a l l

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B r o x
W e b e r
P i e t s c h
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S c h m i d t
I V a
G o l d s c h m i d t
U l l l b
B r o x
W e b e r
I V c
P i e t s c h

I V c

V c

S t e u e r
W ä l t e r m a n n
B ö s e

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I V a

I Va

11,1 sec
1 1 , 4 s e c
1 1 , 4 s e c
4,80m
4,46®
4 , 3 9 ®
54,00m
50,00m
49,00m

�T e i l n e h m e r z ä h l : 9 2

a ) D r e i k a m p f

b ) 7 5 m - L a u f

ü l l l a

G r o ß e - J ä g e r
I Va
S t e l l i n g U l l l b
K n e l s
B a u m e i s t e r U l l l a
I d e l m a n n
I V b
G r o ß e - J ä g e r
We i t s p r u n g G r o ß e - J ä g e r
I V b

I Va
I V a

/

d ) S c h l a g b a l l

I V b

I d e l m a n n
W i e m e r
F e l d m a n n
F r a n z i s k e t
S t e l l i n g U l l l b

I V b

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2 6 2
258
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9 0
8 8
9 8
9 0
9 0

I 0 , 7 e e c
10,9sec
T1jOsec
if, 80m
if, 73m
if, 67m
65,00m
60,00m
60,00m

J a h r e '

Teilnehmerzahl: 95

a) D r e i k a m p f

b )

l O O m - L a u f

c ) We i t s p r u n g

'

d ) S c h l a g b a l l

a) Dreikampf

b)

lOOm-Lauf

e) Weitsprung

U l l l a

U l l l a

R h o d e
K i r c h n e r
K u r n e y O I I I c
K i r c h n e r
U l l l a
T u g u n t k e O l l l a
L u d w i g U l l l b
R h o d e
U l l l a
K i r c h n e r
E l t r o p O I I I c
M a s u h r
U l l l b
K u r n e y O I I I c
H e r b i g O I I I c

U l l l a

1 3 , 0 s e c
1 3 , 5 s e c
15,ifsec
5,31m
5,11m
5,0/fm
69,00m
67,50m
, 62,00m

I

I

I

I

I

t

I I

I I

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2 9 2 P k t
2 9 0
2 7 i f
96
9 0
8 8
98
9 2
9 0
9 6 P k t
9 i f P k t
8 6 P k t

I

I

Ü I I c
O l l l b

S c h e e l e
D r e w e r
W i c k e r m a n n U I I c
S c h e e l e
D r e w e r
P r i e d e l
O l l l a
S c h e e l e
U I I c
P r i e d e l O l l l a
U l l a
G u t o w s k i

U I I c
O l l l b

T e i l n e h m e r z a h l ;
308
2 9 0
2 8 2
11 8
9if
9 2
9 2
9 2
9 2

11,8sec
12,7sec
12,8sec
5,if1m
5 , i f 1 m
5,if1ra

�IGA-Info ♦♦ IGA-Info„«« IGA-Info IGA-Info »♦ I

*

t u n g e n )

*
* WAS ? Astronomie und Raumfahrt
* WANN? Dienstags, 14'^ - 16^^ (evtl. abends Eeobach-
*
* WO ? Raum 213 ,
* Für wen? In die jetzt bestehende Gruppe kann man ab Uli
* e i n t r e t e n , F a l l s s i c h g e n ü g e n d
* aus den Klassen
* e i n e w e i t e r e G r u p p e e i n g e r i c h t e t w e r d e n .

I n t e r e s s e n t e n
IV - Olli melden, kann dafür

WüRUBERISternaufbau, Sternentwicklung, Sternsysteme;

■

-

*

*

-'?■

Sb

■JF

*

*

*
*
*

f auf Wunsch können auch andere Themen (auch aus
I der Raumfahrt) und aktuelle Probleme behandelt
■n -
iJ-^
Ä ^Interessengemeinschaft Astronomie (IGA.)
*

I n t e r e s s e n g e m e i n s c h a f t

M i c h a e l

H ö f f e

w e r d e n ,

A .

L e i t e r :
IGA-Info **

IGA-Info

IGA_Info

IGA-Info »♦

I

A

�d2) Kug^l

a) Dreikampf

c) Weitsprung

d ) K u g e l

a ) D r e i k a m p f

b )

l O O m - L a u f

c ) We i t s p r u n g

d ) K u s e l

a ) D r e i k a m p f

E i s n e r
U l l a
ﬁ c k e r m a n n U I I c
iprewer Olllb
S c h e e l e U I I c
.
Mußenbrock UIIc
Mußenbrock UIIq
J
G r z i w o t z
G r z i w o t z

t J I I d
U l l d

72,50m
9 2
71,00m
9 0
69,50m
8 8
9 , 3 1 m 7 8
7 8
9,31m
8 , 7 0 m
7 1
8,70m
71
8,20m
8 , 2 0 m 6 5
65
T e i l n e h m e r z ä h l t

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P k t .
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U l l a

U l l a

O l l m b
O I I s c

S t a r k e
O l l s b
11,6sec
1 1 . 6 s e c
D o m e n g h i n o
11 ,9sec
S t a r k e O l l s b
11 , 9 s e c
B l a s c h k e O I I s c
1 1 , 9 s e c
1 1 , 9 s e c
6,12rn
6 . 1 2 m
O l l s b
S t a r k e
6,01m
6 , 0 1 m
D o m e n g h i n o
W e s s e l - T e r h a r n O I I s c 5 , 9 3 n i
5,93ni
W a l l h o f
12,37m
12,37m
12,l6m
12,l6m
B l a s c h k e
T h o m a s U l l d
11 , 9 5 m
1 1 . 9 5 m
i r e )
L e r c h e U l m a
M e e r m e i e r U I m b
A u s t r u p U l s b
L e r c h e U l m a
M ö l l e r
U l s a
M e e r m e i e r U I m b
M e e r m e i e r U I m b
M e e r m e i e r
U I m b
T r a h e U I m b
T r a h e U I m b
K r u g O l l m b
K r u g O l l m b
,
,
A u s t r u p U l s b
A u s t r u p U l s b
S c h n e i d e r U I m b
S c h n e i d e r U I m b
B ü c k m a n n U I m b
R i i e k m a t i n
T I T m h
L££L.
T e r w e s t e n O I m b
T e r w e s t e n O I m b
E u s c o t O l s a
E u s c o t O l s a
S c h l ü t e r
R n h l i i t . a r

11 6
1 0 8
1 0 8
1 0 2
1 0 0
98
1 0 0
98
9 6
T e i l n e h m e r z a h l !! 2 8
2.1h
265
2 6 0
11,6sec
11,6sec
1 0 8
8 8
12,3sec
1 2 , 3 s e c
8 6
12,4sec
1 2 , 4 s e c
5,89m
5,89ra
9 2
5,75ra
5,75ni
8 8
8 4
5 , 6 l m
5 , 6 l m
11,56m
11,56m
8 8
n ,37fﬂ
11,37m
8 6
11,01m
11,01m
8 2
T e i l n e h m e r z a h l !: 1 3
T e l l n e h i n e r 7 i ; q h l
2 4 4
2 3 2
2 3 0

U l m a
T T T m n

t

�für alle Beteiligten,

i n " P E R I S K O P " a b d r u c k e n

■ Ehre sei Marx - denn dafür kann er nichts
Es wäre
ihn seihst, Lux und
SK/ML hesser gewesen, Josef Hönerlage hätte seinen.
A u f s a t z n i c h t
l a s s e n . D e n n
dann hätte er seine Märtyrerkrone behalten, die ihm
in den Schriften des SK/^L so emsig gewunden worden
i s t . Wa s p e i n l i c h
i s t d e r o ff e n s i c h t l i c h e
Galimatias, der hier ausgehreitet wird, die überwäl
tigende Ahnungslosigke it., mit dem über wirtschaft
liche und päda,gogische Fragen geschrieben wird. Und
fast noch peinlicher i.st die Tatsache, daß dies auch
noch von Lux mi. ^ c^einer ganzen Autoritä't als "marxis
tische M e c f.; Kl r')-! et und autorisiert wird. Ich
möchte
icch bet-^nen, die marxistische Methode
bes-sei' ist, a.l,£ das "va.s t'inerlnge und Lux als solche
a u s g e b e n ,

i s t , d a s

EHRE SEI MARX.,,

.

t!';-. vj.e wäre sonst die

f e s t : J . H , w i l l ü b e r d i e W i r t s c h a f t d e r

I c h s t e l l e
B R D u r t e i l e n u n d k e n n t n o c h n i c h t e i n m a l d i e A n
f a n g s g r ü n d e d e r Te r m i n o l o g i e , E r s c h r e i b t z u m B e i
spiel ständig über "Abwertung", wobei er doch of
fensichtlich den Kaufkraftschwund der EM meint, Kauf
kraft sab v/und ist ein Phänomen des Binnenhandels,
Ab- und Aufwertung gehören aber rum Pebiet des
Außenhandels. > r 1 - h.ut relativ .f -hr wenig mitein
ander zu
'T',.^tsache zu
v e r s t e r < - • • b - ' e - - u f k r a f t s c h w u n d d e r E M
I n l a n d
i g e n A u f w e r t u n g , d , h , e i n e r V e r s t ä r
kung der Kaufkraft der DM im Ausland begleitet wird.
Aber daß das SK/ML mit den Fragen der Geldpolitik
schon immer Schwierigkeiten hatte, dies festzustellen
hatte ich schon an anderer Stelle Gelegenheit,
So wie Hönerlage die Terminologie nicht versteht, so
versteht er auch nichts von Maßnahmen der Wirt
schaftspolitik, Er nennt Subventionen und Konjunk
turzuschlag in einem Atem, Dabei würde ein»Blick in
eine kleine Einführung in die Volkswirtschaftslehre
ihm zeigen, daß Subventionen angew^endet werden, wenn
es gilt, eine Rezession zu Uberwinden; der Konjunk
turzuschlag dagegen dient zu einer Kaufkraftab
schöpfung, zur Geldverknappung also und wird ange-

i m

�.

v e r l o r e n .

ist,

wendet, wenn man eine Hochkonkunktur abtremsen will.
Das heißt, daß das eine das Gegenteil des anderen
i s t
E s s c h e i n t a u c h , a l s o b H ö n e r l a g e n i c h t g a n z g e n a u
w e i ß , w a s d i e
I n d u s t r i e e i g e n t l i c h h e r s t e l l t . D e n n
w i e k ö n n t e m a n d e n n s o n s t v e r s t e h e n , d a ß e r a l s B e i
s p i e l
f ü r d i e U b e r p r o d u k t i o n v o r 1 9 6 6 a u s g e r e c h n e t
d e n E u t t e r b e r g n e n n t ? D e n B u t t e r b e r g h a b e n a b e r
n i c h t d i e d e u t s c h e n G r o ß - u n d M o n o p o l k a p i t a l i s t e n
a u f g e h ä u f t , s o n d e r n d i e K u h b ä u e r c h e n
i n B a y e r n o d e r
i n S c h l e s w i g - H o l s t e i n , U n d k e i n e i n z i g e r d e u t s c h e r
A r b e i t e r h a t w e g e n d e s B u t t e r b e r g e s s e i n e n A r b e i t s
p l a t z
Was die Monopolisierung angeht, die Hönerlage so be
klagt, so gibt es sicher
in denen
Industriezweige,
s i e b e s t e h t , z , E , b e i G r o ß r e c h e n a n l a g e n o d e r
i m R e
a k t o r b a u ; a u c h b e i d e r K o h l e . N i c h t a b e r
i n d e r
B r a n c h e , d i e e r n e n n t , d e r P h a r m a - I n d u s t r i e , B e i
f l ü c h t i g e m U b e r b l i c k k a n n
i c h n e b e n d e n d r e i w e s t
deutschen Chemieriesen (Bayer, BASF und Höchst)
m i n d e s t e n s d r e i S c h w e i z e r G r o ß u n t e r n e h m e n , z w e i
englische und zwei amerikanische Unternehmen nennen,
die allesamt
in der BRD produzieren und sich um den
Fharma-Markt kloppen. Und dazu kommen noch hunderte
von kleinen Betrieben verschiedener Größe, die alle
auch noch mitmachen, denn die Verdienstspannen der
I n d u s t r i e u n d d i e H a n d e l s s p a n n e n s i n d v i e l z u g u t ,
um hier einen echten Preiskampf zu ermöglichen. Eine
v o l k s w i r t s c h a f t l i c h e B i n s e n w a h r h e i t , d i e H ö n e r l a g e
aber auch nicht bekannt
lautet, daß Monopole
entstehen können in Industriezweigen, die in Schwie
r i g k e i t e n s i n d . A l s v o r e i n i g e n J a h r e n d u r c h d i e
R ü c k k e h r d e r V e r b r a u c h e r
z u r B a u m w o l l e d i e C h e m i e
f a s e r n u n t e r D r u c k g e r i e t e n , d a k a m e s p r o m p t z u
Verﬂechtungen, Preisabsprachen, Konzernen usw.
S o w e i t e i n m a l z u H ö n e r l a g e s A n s i c h t e n z u r W i r t
s c h a f t ,
V ö l l i g u n v e r s t ä n d l i c h a b e r w i r d s e i n e A r g u m e n t a t i o n ,
w e n n e s u m F r a g e n d e r E i l d u n g g e h t . W i e d e r w i r f t e r
v ö l l i g v e r s c h i e d e n e D i n g e
c l a u s u s
m e r u s
l e i c h t g ä b e e s
t a r i a t , w e n n m a n

i n e i n e n To p f , z , B . N u
u n d
V i e l
i n A m e r i k a k e i n a k a d e m i s c h e s P r o l e

i n e i n i g e n k r i t i s c h e n F ä c h e r n

a k a d e m i s c h e s

P r o l e t a r i a t ,

�l e t z t e n

I n D e u t s c h l a n d d e n N u m e r u s c l a u s u s e t w a

f a s t a l l e u n v e r s e h r t ü b e r s t a n d e n h a b e n u n d

rechtzc-itif: den '.'urr.erus clausus eingeführt hätte.
U n d w e n n m a n
f ü r E o z i o l c g e n e i n f ü h r t e , d a n n h ä t t e d i e s s i c h e r
l i c h a u c h d i e h e i l s a m e V. ' i r k u n g , d a ß d a s m i t S i c h e r
h e i t z u e r w a r t e n d e a k a d e m i s c h e P r o l e t a r i a t a u f d i e
sem Gebiet vermieden würde. Daß der Numerus clausus
nun dummerweise gerade auf dem Gebiet der Medizin
besteht, hängt mit der erwiesenen Tatsache zusammen,
d a ß d i e d e u t s c h e n U n i v e r s i t ä t s k l i n i k e n d e n
K r i e g
d e s h a l b b e i m N e u a u f b a u d e r U n i v e r s i t ä t e n s t r ä f l i c h
v e r n a c h l ä s s i g t w u r d e n . E r s t s e i t M i t t e d e r 6 0 e r
J a h r e
i s t m a n d a b e i , d i e s e s Ve r s ä u m n i s a u f z u h o l e n .
U n d w e r d i e E a u g e s c h i c h t e d e s K l i n i k u m s
i n M ü n s t e r
einigermaßen verfolgt hat, der weiß, wie lange so
e t w a s d a u e r t , n o t w e n d i g e r w e i s e .
Und dann diese köstliche Behauptung, die Schulreform
f ü r m e h r M e n
s e i d a z u b e s t i m m t , d i e h ö h e r e B i l d u n g
s c h e n z u v e r h i n d e r n ! D a s G e g e n t e i l
i s t
i s t w a h r : s i e
dazu bestimmt, mehr Menschen hesser zu bilden, und
d i e s - w a s
i c h a l s G y m n a s i a l l e h r e r b e d a u e r n m u ß -
■un"ter dem Opfer der optimalen Ausbildung der Hochbe
g a b t e n ,
r e c h t : d i e F o r t s c h r i t t e d e r
I n e i n e m h a t e r s i c h e r
Technik bedrohen die Arbeitsplätze. Auch dies eine
B i n s e n w a h r h e i t , s c h o n d e n Z u n f t m e i s t e r n d e s M i t t e l
alters bekannt, die bei Strafe des Ausschlusses aus
der Zunft die Entwicklung oder Anwendung neuer
M e t h o d e n v e r b o t e n h a b e n . A b e r w ä e s o l l t e m a n d a s
s c h r e c k l i c h e U n g l ü c k d e r F l i e ß b a n d a r h e i t d e n n a n d e r s
b e s e i t i g e n a l s e b e n d u r c h F o r t s c h r i t t e d e r T e c h n i k ?
Und was die Tresore angeht, in denen unzählige Pa
t e n t e r u h e n . . . J o s e f H ö n e r l a g e h a t b e s t i m m t n o c h k e i
j e t z t v o n s e i n e n
n e n g e s e h e n . N a c h a l l e m , w a s
Kenntnissen weiß, möchte ich annehmen, daß er über
h a u p t n o c h k e i n e n Tr e s o r g e s e h e n h a t .
Wenn man alles zerpflückte, was J. H. an Falschem,
Unverstandenem, Schiefem, an Klischees, Vorurteilen
und schlichtem Blödsinn vorbringt, müßte man ein
Buch schreiben. Es scheint an der Zeit, Marx gegen
s o l c h e M a r x i s t e n

i c h

i n S c h u t z z u n e h m e n .

H e r r

S t o r z

�Veranstaltungen "Johann Conrad Schlaun" in Münster

Der 200« Todestag des Barockbaumeisters Johann Con
rad Schlaun, der 21. Oktober 1973, ist Auftakt für
eine Reihe von Veranstaltungen in Münster, die sich
mit Leben und Werk des letzten bedeutenden Architek
ten des europäischen Barock befassen.
Unter anderem: Schlaun-Ausstellung im Landesmuseum
a m D o m p l a t z
Besichtigung des Erbdrostenhofs und der Clemenskirche
Führung zu Schlaun-Bauten in Münster
Alle genannten Veranstaltungen sind kostenlos. Die
Schlaun-Ausstellung im Westfälischen Landesmuseura
für Kunst und Kulturgeschichte stellt eine Menge von
Großfotos, Dokumenten und Bauzeichnungen aus, die
einen außerordentlich vollständigen ttberblick über
das Gesamtwerk Schlauns geben. Die Aus'-.teT! un.r bleibt
bis zum 30. Dezember dieses Jahres - f-üffnet,
i ﬁ r m "

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F E R T I G .
« D E R . . .

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z u a i a c h e n , u n d d a s n u n s e i t 1 0 J a h r e n .
' i r s u c h e n v o r h .
s c h ü l e r .
h e h e r e
2 .
d e r

I n f o r n . a t l o n
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P a u s e

i n P e r i s k o p - R a u a i o d e r

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l l e m M i t t e l - u n d O b e r s t u f e n

Foto-Ärbeitsgemeinsdioff
Konrod Schlaun Gymnasium

�)
P o t t e b a u m O l m b
B u s c o t O l s a
T e l t e n k ö t t e r
g S c h u l z U l m b
B u s c o t 0 1 s a
P o t t e b a u m O l m b
S c h l ü t e r
U l m a
)
T e r w e s t e n O l m b
B u s c o t O l s a
S c h u l z U l m b

) .

r i m b
U l n b

1 2 , i f s e c
1 2 , 5 s e c
1 2 , 7 s e c
5.83m
5,76m
5 , 7 0 m
12,97m
1 1 , 1 5 m
10,Zf3m
10,if 3m
T e i l n e h r a e r z a h l

J a h r e )

P e n n i n f T

U l s b

b)

lOOm-Lauf

c) Weitsprung

d) Kugel

d ) K u g e l

1 2 , 3 s e c
5,93m
10,/f5m

1 1 , 4 s e c
1 1 , 4 s e c
12,8sec
12,8sec
12,8sec
12,8sec
5', 92m
5,92ni
5, 65m
5,63m
5,39m
5 , 3 9 m
10,1 6m
10,16ra
9,82m
9,82m
9 . 6 4 m
9 . 6 4 m

2 1 0
2 0 8
1 0 0
6 0
6 0
8 4
7 6
6 8
6 0
5 6
5 4

b )

l O O m - L a u f

S c h m i d t O l s b
H e i s c h m a n n U l m b
K ö p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
S c h m i d t O l s b
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l m b
c) V/eitsprung Köpnik Olsa
K ö p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
g c h n t i
O T c h
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l r a b
H e i s c h m a n n U l m b
H e i s c h m a n n U l m b
K ö p n i k O l s a
K o p n i k O l s a
S c h m i d t O l s b
R r . h m l d t
O T c b

d ) K u g e l

d t

PA GH-FETE

D a s J u g e n d i n f o r m a t i o n s z e n t r u m d e r E r l ö s e r - K i r
chengemeinde • veranstaltete am 22. September eine
Fete
im Paul-Gerhard Haus, zu der 2 Gruppen; "Sa
hara" aus Bockum-Hövel und "Thing" aus Münster er
B i i h r i p .
s c h i e n e n . U m

" S a h a r a "

1 6 U h r

a i i - P

t r a t

d i

a

�. PA ü H - P E Ti )

Sie spielte nach eigenen Angaben einen selbstge
machten, heavy Rock! Nun,■ musikalisch war so gut
wie nichts, jeder schlug auf sein Instrument ein,
s o d a ß m a n e s h ö c h s t e n s e i n e Vi e r t e l s t u n d e
i n d e r
H a l l e a u s h a l t e n k o n n t e .
Die geringe Gage von 50 DM war gerechtfertigt.
Mit einem "Thank you" (!!) verabschiedete sich
die Truppe unter mäßigem Applaus. Die zwei Stun
den (!) später auftretende ^^Thing" war wesentlich
I h r e M u s i k - P a l e t t e r e i c h t e v o n
p r o f e s s i o n e l l e r ,
Emerson, Lake&Polmer und Iron Butterﬂy bis San-
tana. Angenehm auffallenö w'r SrViT ayzeugsol
w ä h r e n d d e s S t ü c k e s " I N - A - G A D D A - D A - V I D A " ,
I h r e
S t ü c k e w a r e n z u n a c h g e s r l e l t . V a r u m ? H a t d a s
eine so relativ gute Gruppe nötig?
Resümee: Für 1,50 DM hätte noch mehr geboten wer
den können. (Man denke an Groups
M a i
i n u n s e r e r A u l a ! ) D a s n ä c h s t e M a l s o l l t e n d i e
Ve r a n s t a l t e r z w e i b e s s e r e u n d b e k a n n t e r e G r u p p e n
nehmen, die dann auch dip gewünschte Besucherzahl
b r i n g e n .

in Concert

im

m i c h a e l

b i l l m a n n

RICHTIGSTELLÜNG
In der KSZ (Kommunistischen Dc'lv j erzeitun-) Kr.PO
Sentemcer Osi te 6/7 stand, (iaD "jedesmal, be
vor die Zeitung in die Hände von Schülern gelangt,
sie der Schulleitung vorgelegt werde." Sogar bei
PERISKOP 24 bekam Theilmeier die Ausgabe erst
Stunden nach Beginn der Verteilung.
In dem Artikel stand außerdem noch:"das PERISKOP
hat jetzt sogar einen eigenen Raum, zugewiesen be
kommen." Dazu möchten wir sagen, daß wir seit gut
10 Monaten bei der Schulleitung dauernd angefragt
haben wegen diesem Raum. Die Initiative geht also
v o n P E R I S K O P a u s .
I n u n s e r e r R e d a k t i o n " w a c h t " k e i n L e h r e r U b e r u n
s e r e Z e i t u n g , s o n d e r n b e r ä t s i e . J e d e r d a r f d a s
schreiben, was er will, vorausgesetzt, die Re
daktion nimmt den Artikel mit 2/3 Mehrheit an.

D i e

R e d a k t i o n

�»ARTIKEL VERURSACHTE ÜBELKEIT«

. . . u n d n a t ü r l i c h w i r d

Kritik an dem Artikel "Konzert verursachte Übelkeit"
v o n G ö t z A l s m a n n
Es ist sehr stark ubertrieben und unverschämt, was G.
Alsmann hier Uber das Ten Years After Konzert
s c h r e i b t . E r s c h r e i b t z , b . :
das Programm sofort mit einem Hit eröffnet. Ich
möchte wissen, was er dagegen hat, was sollen Ten
Years After denn sonst auf der EUhne, erst ihre
Lebensgeschichte erzählen und eine große Einlei
tungsrede zu ihrem Konzert, ihrer Musik halten???
An einer anderen Stelle bezeichnet er Ten Years
After als vier farblose, einfallslose und unfähige
Lärmerzeuger, Ich finde die Geschmäcker sind ver
schieden, aber deshalb braucht G, Alsmann ja nicht
gleich alles nur aus seiner Sicht zu schreiben. Wenn
er die Musik nicht gut ﬁndet, besagt das noch lange
nicht, daß alle derselben Meinung sind. Außerdem
scheint G, Alsmann auch etwas dagegen zu haben, daß
Ten Years After Hit auf Hit...Hit auf Hit spielen,•
Ich frage mich, wozu die Konzertbesucher überhaupt
gekommen sind. Doch wohl um die Musik von Ten Years
After zu hören und sie
ist
es ja wohl selbstverständlich, daß Ten Years After
Hit auf Hit,,,Hit auf Hit spielen.
Ferner fragt G. Alsmann sich, wieso Alvin Lee, Gi
tarrist und Sänger der Ten Years After, noch nicht
bei dem Hit, "I'm goin' Home", das Kotzen kriegt.
Da er diesen Song schon seit 1968, fast jeden Abend
singt. Ich ﬁnde solange eine Gruppe einen Hit hat,
der immer und immer wieder beim Publikum ankommt,
ohne ausgepfiffen zu werden, wäre es ja unsinnig
diesen Hit in ihrem Konzert auszulassen und einen
neuen zu suchen, der vielleicht gar nicht ankommt.
Vielleicht warten sogar die meisten auf diesen Hit.
Für einige mag gerade dies der Höhepunkt sein.
Zum Schluß beleidigte G, Alsmann auch noch das Trom
melsolo von Ric Lee folgendermaßen: Zwischendurch
ein Trommelsolo von Ric Lee; die Töne, die dabei zu
stande kommen, erinnern mich ans Einkellern von Kar
toffeln: Wenn man die Erdäpfel in die Kartoffelkiste

live mitzuerleben. Dann

�P E R I S K O P 2 4

Erschienen am 3I.Aug.1973
m i t g r o ß e m S c h l a u n - P o s t e r
Din A2 Format noch für im im Raum 12a .und v: •■ .. ,
i m J u g e n d c a f e z u e r h a l t e n .

i n

%.
[s[ä[ä[ä[ä[ä[ä[3[ä[ä[ä[ä[s[s[ä[s[al3[ä[ä[ä[a[ä[a[ä[ä[a[a[£

P E R I S K O P 2 3
F ü r 30 Pfi m P E R I S K ' ^ P R A U M z u k a u f e n .

P E R I S K O P 2 2
F ü r 30 JY

im Raum 12a ohne Plakat zu erhalten.

' .■L >

. . . . •■

l ä ß t e n t s t e h t e i n ä h n l i c h e r
" T r o m m e l w i r b e l " .
ich nur sagen, wenn einem die Musik von Ten

p o l t e r n
Da kann
Y e a r s A f t e r n i c h t g e f ä l l t , s o s o l l e r s i e d o c h
R u h e

l a s s e n ! ! !

i n

f r a n k

t u g u n t k e

/

�' KLEINiHZEIGEN - ^

M A R K T;
'HASCH BRUNO HAT NOCH STOPP.
P P 0 1
ZOLPiPREIE ZIGARETTEN AUS HOLLAND,STRENG
GEHEIM-BEI DUMMEN EGON.
P P 0 2

BEKANNTSCHAFTEN:'
S U C H E N E T T E N J U N G E N H E R R E N 1 7 J A H R E 2 1 0 G R O S S
SCHLANK ZWECKS. . .5^ PP05
^ m.
SOLCHE UND-ÄHNLICHE KLEINANZEIGEN SIND IM
PERISKOP-RAUM 12a AUFZUGEBEN.SIE WERDEN DANL
IN PERISKOP 25KOSTENLOS VERÖFFENTLICHT.

Michael Billmann ^

W K l a u s E l l i g e r
K Auflage: 2oo Stück 2,Auflage: ca. 150 Stück
Druck: PERISKOP (auf schuleigener Maschine)
Koato: Stadt Sparkasse Münster
Dieses Heft wird von der Schülerzeitung 4^^
P E R I S K O P h e r a u s g e g e b e n , ■* .
R e d a k t i o n s a n s e h r i f t !

100 - 9A 86 86

Schülerzeitung PERISKOP
M f M ü n s t e r / W e s t f .
S o n n e n s t r a ß e 1 8

�</pre>
= pdf =
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[[Category:Periskop]]
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2022-05-27T07:48:59Z

Wf: uploaded by wikiupload

uploaded by wikiupload

Main Page

2022-05-27T07:45:07Z

Wf: /* Schulzeitung DAS SCHLAUN-GYMNASIUM */

Main Page

2022-05-27T07:44:44Z

Wf: /* Schülerzeitung WIR VOM SCHLAUN */

Main Page

2022-05-27T07:44:19Z

Wf: /* Schülerzeitung Periskop */

Main Page

2022-05-27T07:44:05Z

Wf: /* Schülerzeitung Periskop */

Periskop 43

2022-05-27T07:36:20Z

Wf:

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Year=1982
| Ausgabe=43
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<pdf>2022_05_27_09_32_03.pdf</pdf>
= text =
<pre>J O H AN N - C O N R AD - s GH L^U N - G YMN AS

Klas;;.- Vi* C-

Versäumte Stuc.;, -i

<

Schuljahr 19 '• '^• Halbjahr

•/3_. G e s u c H ^ w i r d ;

, d a v o n u c . - ' - a - r u ; c !

/ "

Verspätet;. 5 -

. m a l .

I - .

k

Si-

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■ !•,
*
:

4-T
' o - *
i

c

•

r

L El STU N QEﬁ/ N' a-o "sehr gut (1), gj 0^).
N r.hi .... . nunde Leistungen §in

belh,^=Mg d(6).

1. Reiigionslehre:

2 . D e u t s c h :

3 . G e s c h i c h t e :

4 .

5. Politik:
6. Englisch:

7. Latein:

8 . r r n n g ö s i s e h :

9 . M a i h e m a
10. Physik:
11 . C h e m i e :
12. Biologie:

1 3 . M u s i k

1 4 . K u n s t :

1 5 S o o r t :

Differenzierungsbereich (Wahlpﬂichtbenvchj

•) AF ■ Aufbaukurs. EF •» Einführungskurs, ER » Ef,...

l 2^ undig, AF-"
( 2^ II.nrlig AP *1

Vomotat in dm Jahrgangaatufo .
B e m e r k u n g e n :

t

r

- A ,

t

Lwv-^e-4.^1vu, --

M ü n 5 ^ c ' d e n ^

;

t

■#
-/V' \[rrr^»-^^''^oL, S4.R .

ENBIG: SO PFENNIG

�Münsters Neunte
Tanzschule Driese

von-Steuben-Straße 14
4 4 0 0 M ü n s t e r
Telefon (0251)46660

=

=

=

=

=

=

im AD OHG
Wir möchten Euch und Eure Freunde zu unserer
nächsten FERIEN-PARTY am 26. März 1982 herzlich
e i n l a d e n .
Von 11.OG bis 13.oo Uhr könnt Ihr dann bei uns
im Studio den "Start in die Osterferien" feiern.
Wie? Mit heisser Musik, guter Laune, Stimmung,
Spaß, Information, Tanz und natürlich wieder
mit einer großen Verlosung !!!
frei+++Eintritt
+++Eintritt
Was ist los in unserer Tanzschule?
Übungstanzen/Tanzparty am Sonntag ab 15.3o Uhr
Disco-Party am 1. und 3. Samstag i.M. ab 19.3o Uhr
Neue Tanzkurse beginnen bei uns für alle
Alters- und Leistungsstufen nach den Osterferien!

frei+++Eintritt

frei+++

^ ^^Tanzschule Driese Mitglied Im ADTVy>
\ (Allgemeiner Deutscher Tanzlehrerverband)

�Johann-Conrad Schlaun Gymnasium ; Sonnenstr. 18 ; 44 Münster

P E R I S K O P
(Jugend-Presse Nordrhein-Westf.)

I S T M I T G L I E D D E R J P N W

Bankverbindung:
S t a d t s p a r k a s s e M ü n s t e r
K o n t o : 1 9 5 7 8 6 1 2 4

B e r a t e n d e r

L e h r e r : H e r r B u s c h

f. billingen

I n h a l t

W e r b u n g
+

d i e p e n b r o c k s t r a ß e
4 4 0 0
t e l .

m ü n s t e r

d r u c k
1 1

0 2 5 1

/ B B 3 3 7 7

B l e c h b ü c h s e
O b e r S t u f e n s i t z u n g
L e h r e r p o r t r a i t : H e r r T h e i l m e i e r
K l a s s e n g e m e i n s c h a f t ?
A g g r e s s i o n a n d e r S c h u l e
Leserecke: O.Storz/ In Sachen Andre Große-Jäger
F ö r d e r v e r e i n
K a r i k a t u r e n
D i e F o t o a u s s t e l l u n g
Russen raus aus Afghanistan
Schon in York gewesen?
W i e m a c h t m a n " n " s i c h m i t D a m e n b e k a n n t ?
E i n M a n n s o l l s t d u w e r d e n
E i n e F r a u s o l l s t d u w e r d e n
K u r z g e s c h i c h t e : A k t e n z e i c h e n 8 4 8 c 8 1

S e i t e

4
5
8
13
14
1 6

1 8
1 9
2 0
2 1
2 2
2 4
2 7

3 0

R e d a k t i o n :
Christoph Meiring (ChefRed.) ; Andreas Busch (stell.ChefRed.)
Gabriele Feder (Finanzen) ; Dietrich Harhues ; Götz Kassing ;
Ralf Decking ; Sven Hasselmann. Karikaturist: Markus Frede

�Sang

Schüler: Sie müssen noch die mündlichen
J M o t e n v o r l e s e n .
Rademacher: Und ich dachte schon Sie
wollten auch mal etwas zum Unterricht
b e i t r a g e n !
H e r r B e c k e r z u e i n e m S c h l ü s s e l : D e r
i s t n i c h t m a g n e t i s c h , d e r
R ü t ü !

i s t v o n

j e t z t d e r T i e r a r z t .

Herr Strunk: Die Kühe werden heute
nicht mehr zum Bullen gezogen, da
m a c h t
F r a u D r . F r a n z e n b u r g
i n d e r O b e r s t u f e :
Entschuldigungen können Sie sich doch
j a a l l e s e l b e r s c h r e i b e n , u n d w e r e s
d o c h n i c h t w e i ß , k a n n
i n d e r
P e r i s k o p n a c h s e h e n , d a s t e h t e s !

l e t z t e n

j a

H e r r S t o r z z u e i n e r S c h ü l e r i n ; D a , w o
a n d e r e F r a u e n C h a r m e h 2 ü > e n , h a b e n S i e
einen Knüppel!

H e r r

S c h ü l e r :
S c h w e r t n e r ! ! !
H e r r S c h w e r t n e r : J a b i t t e , S i e w ü n s c h e n ?
S c h ü l e r : E i n e n H a m b u r g e r ! ! !
Herr Gottschalk: Der Ölpreis
s i t z t

f e s t u n d s t e i g t a u c h s t ä n d i g .

r e d e s c h o n w i e d e r
i c h z u w e n i g !

I c h
F r a u A n d e r s o n :
z u v i e l , d a d e n k e
Herr Sassenberg: Auch das völlig falsche
/
i s t v ö l l i g
iV

f a l s c h !

d a s g o l d e n e b l e c h
H e r r S t o r z :
I c h h a b e d a s H e f t m i t
I h r e r S c h m i e r k l a u e v o r d e n S p i e g e l
g e h a l t e n , a b e r S p i e g e l s c h r i f t w a r ' s
a u c h

n i c h t !

d e r

B a d e w a n n e

S t r u n k : W e n n m a n
s i t z t

H e r r
i n
u n d d e n S t ö p s e l r a u s
z i e h t , k a n n m a n s e h r
s c h ö n b e o b a c h t e n , w i e
d a s W a s s e r
f

i e ß t

d e n

l

!

i n

G u l l i

Boenigk: Und was ist mit dem ^T-
Elektronensystem?
E s

i s t p u t t !

V W

�(BERSTLEENSirZUN G :

- s -

Aa ^.Peteaaz ezwartete> JO Soliiiler imd 25
Iidurar des SoMaun^amiiiaalias ^ sowi«
n l g a B l i e x s v e r t x e t a r e i n d l s k a s s l o i i ﬂ - n n d
arbeltarelohea Uoohenendo. Srai Xaga nd»-
l l o h a p r a o h e n a i a
t t b e r d l a F r o U e a a t l k d e r
(Qbexatufe « Meaea Seainar war voa der ST
and den fertranenalehsern organlalert wor
den p und baalerta anf aecfaa
lereraten aua
der SohUleraoloaf't» lelatungaanJTorderani^»
und bewertuas p teeaenheltapﬂlcht p Lern*
Inhalte, GeaelndachafaTexhalten , ILehirer*
Yerhalten^BOwie Kurawahl— und ansebot wa
xen die Zheaen der Toxtrage»
Mach den. Liakuaaionen wurden merat inner
halb der Sohülersehest, dann mit den Leb»-
rem zusammen folgende Ergebniaae featge-
h a l t e n *
l e i a i
"Vter hatte nioht aohon einaal daa Geftthl
der Willkür des Lehrers,bei der Bötenge-
bung ,hllﬂoa auageaetKt zu aein? Wer hat
nioht sohont einaal Sotensprünge featge—-
stellt, sobald ein neuer Lehrer ein Faolb
unterrichtete?" Mese Kragen taaohten in
dem ersten Beferat über Leistun^^bewer—
tung auf, Me Sohüler in dea betreffenden
Liskusaionskreia stellten sieh die Brager
Ist es eigentlich möglich , daB Lehrer

i a n f e r d e r u n a - a n d b e w a a

22ensuren objektir vergeben, und wenn nioht,
was kann dagegen getan werden?"
So soll die Darstellung dea Lehrplana ,
der Lemsiele und mit ihnen die Darle
gung der Anforderungen und Bewertungen ,
bei firarbeituttg dieser Lemziele, ihifaalta—
punkte für eine objektiviertere Botengebung
b i e t e n .
Die Sohüler unteraohieden hier xwisohen
milndlioher und schriftlicher Zensurenge-
bung.

in

im mündliehen Bereich
f ü r d i e

So sollen
d i e B e w e r t u n g s k r i t e r i e n
Q u a l i t ä t u n d K o n t i n u i t ä t d e r L e i s
tungen , sowie dea selbststängigen
Arbeitena , genau dargestellt wer
d e n , D e r L e h r e r s o l l t e a i o h a b e r
auch
in regelaäBigen Abständen 16-
t i s e n ü b e r s e i n e S o h ü l e r m a c h e n u n d
daa tteapräoh mit ihnen auohen, wenn
sie
Ihrer Leistung nachlassen.
D i e m ü n d l i o h e n K o t e n s o l l t e n v o r
dea Kurs dargestellt werden, xm
/ergleiohbarkeiten zu exmöglichen,
a u c h e i n e B o t e n d i s k u s s i o n s o l l t e
s t a t t ﬁ n d e n ,
l a K l a u s u r e n b e r e i o h s o l l t e n d e n
Schülern ,vor Jeder Klati8ur,die
Ziele und Erwartungen des Lehrers
bekazmt sein, AuBerdem sollten sie
über den Zheaenrahmen und die Auf
g a b e n g r u p p e n
i n f o r m i e r t s e i n . D i e
2£ensur der Klausur sollte, wenig —
atens im Leistungakurabereioh deta-
ierit bej^ründet sein, der Lehrer sol
lte es hier an phädagogisohen Hin -
w e i s e n n i c h t
l a s s e n . D u r c h
eine ausführliche Besprechung der
Klausur und durch die genauen An
gaben der Ergebnisse sollten den
Schülern ihre Behler bewuBt werden,
so daB sie die Möglichkeit haben,
sie bei der nächsten Klausur zu ver
m e i d e n .

f e h l e m

"123^56"

�A n w e a a n h c l t B P ﬂ i c h t I
Zum ﬁelBpiel der Utuisch die Sitm-
den produktiver ^BinoiToller au verbrin
gen, perBÖnlicher "'ianBache'* auB den Weg
zu gehen oder aber der eeeliBche Zu—
stand der Schüler waren. Gründe dee Re
ferenten für häufigee "Rlaumachen"•
Natürlich werden diese viründe
in den
Entschuldigungen nicht emgegeben und
so bemerkten einige Schüler:"Mit dieser
Art von Entschuldigung wird man zum
ständigen Lügen erzogen".
G e w ü n s c h t w u r d e e i n e E n t s c h u l d i g u n g ,
d i e n i c h t m e h r d e n G r u n d d e s F e h l e n s
angibt, sondern nxir noch die Fehl—
s t u n d e n s a h l .
Utotz großer Meinungsverschiedenheit
en zwischen Lehrern und Schülern, die
Lehrer argumentierten:" Es ist die
P f l i c h t d e s S c h ü l e r s d e n U n t e r r i c h t z u
besuchen", wurde sich auf folgendes
Ergebnis geeinigt: Der Tutor soll
in
Zukunft
in das Jüntschuldigungsverfahrai
stärker mit einbezogen werden. So wäre
es eventuell möglich eine Vertrauens—
basis zu schaffen, auf der Gespräche
zwischen Tutor und Schüler, über die
uorilnde zu häufigen Hshlens geführt
w e r d e n

k ö n n t e n .

L e m i n h a l t e :

I n t e r p r e

J A ; a x i s n ä h e u n d K r e a t i v i t ä t w u r d e n
h i e r v o m R e f e r e n t e n v e x m i B t .
" V i r w o l l e n d o c h n i c h t n a x
tationsvokabeln, sondern auch die der
Qagangssprache erlernen, um ums in ei
nem
fremden Land verstängigen zu kön»
nen", war hier der Einwand einee Schü
l e r s , B i n a n d e r e r b e m e r k t e t " E i n f a c h
B»1 was machen, ohne es zu bewerten.
S o k a m z u d e m E n t s c h l u ß
i n 2 k i k u n f t
einen praktischen Bezug zu den Lemt-
i n h a l t e n z u s c h a f f e n « D i e
I t a j ^ : " W o
ﬁnden die gewonnenen Erkenntnisse
Anwendung"', soll beantwortet werden.

s i c h

D a h e r w ü n s c h t e n d i e S c h ü l e r
i n
i n f o r m a t i v e r e n
B i o l o g i e z , B , e i n e n
Sexualkuttdeunterricht (über t,B, Ver
hütungsmittel), im Deutschen eigene
Tiextproduktionen, das "Auseinander
nehmen"' politischer Beden, das Üben
mündlicher Ebrmulierungeni usw,»
f u n d i e r t e s W i s s e n ü b e r d i e G e
A u c h
schichte nach. 194$
,sovie das Dis
k u t i e r e n a k t u e l l e r p o l i t i s c h e r F r a
g e n

i s t d e n S c h ü l e r n w i c h t i g »

,

t e n t

I f o n -

t f e a e l n d B c h a f t a v e r h a l t e a i
in seinem vor-
Der Referent äprach
trag,über Gemeindschaftsverhalten
in den Kursen , von der Annonymi-
tor kri
tät einzelner Schüler.,
t i s i e r t e a u c h d i e " B l l e n b o g e n -
methode, die einige Schüler be
nutzen, um Anforderungen erfüllen
zu können
. heben vielen anderen
P u n k t e n e r w ä h n t e e r e b e n f a l l s d i e
t a k t a r m u t d e r S c h ü l e r u n t e r e i n a n
d e r .
D i e S c h ü l e r h o f f e n n i m m i t H i l f e
von häxifigeren Kuxsfahrten, Kurs
treffen,
Infoveranstaltungen und
Jahrgangsstufenfeten,scwie mit
Hilfe von äruppenarbeiten und Lern-
geoieidschaften (besonders vor dem
Abitiar;
lie Situation zu verbessern.
L e h r e r v e r h a i
* " u f t w i r d d i e s c h l e c h t e L a u n e d e s
Lehrers an den Schülern ausgelas
sen", sagte der Redner in seinem
Vortrag über Lehrerverhalten, Er
, daß Lehrer einige Schü
kritisierte
ler bevorzugen oder die ^lartalsnoten
nicht rechtzeitig bekannt geben, Euch
d a s d e r H n t e r r i c h t h ä u f i g d u r c h R e f e
rate gehalten wird oder in einer Klau
sur verlangt wird, was nicht beige —
bracht wurde, stieß auf das Mißfallen
d e s R e f e r e n t e n , E r s t e l l t e a b e r a u c h
den Konflikt dar, indem der Schüler
sich befindet,da er aus Angst,das Miß -
f a l l e n d e s L e h r e r s z u e r r e g e n , n i c h t
genügend Zivilcourage aufbrin^, um
K r i t i k
" ' J e d e r L e h r e r s o l l t e d e n S c h ü l e r s n -
chen, von dem er glaubt,daß er vor
ihm Anget hat"', bemerkte ein. Lehrer
darauf hin. Er ermutigte die Schüler,
bei einem Konﬂikt, airf den Lehrer zu
zugehen, und sich nicht zu scheuen
z u m E a c h - o d e r V e r t r a u e n s l e h r e r z u g e
hen, falls er sich ungerecht beurteilt
fühlt. Für ihn war das mangelnde In -
für die
teresse der Schüler ein Cbrund
Lustlosigkeit und unzureichende Vor
bereitung vieler Lehrer, Er
forderte
die Soimer vom daher auf mehr Ini
tiative im Ifcuterricht zu zeigem,
dllgemeini sprach man sich für häufige
re Treffen und Gespräche zwischen Leh
r e r n u n d S c h ü l e r n a u s .

k ö n n e n ,

ü b e n

z u

�Kursuahl-und Angebot

Eine Ertiieiterung des Kurs -
angebots, sowohl Im Grund -
als auch im Leistungs^kurs-
b e r e i c h w u r d e h i e r v o n d e n
SchQlem gewünscht« Rechts
kunde, Pädagogik, Hauswirt
schaft, Technik und Psycho
logie werden vermißt« Im Lei
stungskursbereich zeigten die
Schüler Interresse für Kunst,
Hjsik und Sport« Interesse war
auch für eine neue Gewichttng
des GH und LK vorhanden« Für
die Abschaffung der Pﬂicht
bindung Sozialkunde, in der 13
wurde ebenfalls plädiert«
Die Lehrerscheft erklärte sich
daraufhin bereit, folgmde An
träge an das Kultusmiraterium
z u

s t e l l e n :

• Der GK soll aufgewertet werden«

Die Gewichtung sollte in Zu
kunft nicht mehr 3:3 aonem
2:1 betragen«

• Sozielkunde sollte keine Pflicht

blndung mehr sein«
Femer wurde gesagt, daß ein
LK Ftjsik im Schuljahr 83 am
Schlaifi angeboten wird«
Außerdem hurde erklärt, man
werde sich tei eine Koopera
tion mit dem Rats, bezüglich
des LK Sport bemühen«
E i n e n F r a n z ö s i s c h - n e u K u r s u s
kann es ellerdings am Schleun
aus organisatorischen Gründen
nicht geben«

D i e

:

Diq qutehVorsä|-zG

fällig war sie

Lange
ja nun- die Ober
stuf enausschußsitzung, denn spätestens
nach der
letzten Abiturrede, die sehr
gezielt auf die Problematik der Schule
a n s p r a c h , w a r e s s o w o h l L e h r e r n a l s a u c h
Schülern klar, daß endlich ein offenes
G e s p r ä c h s t a t t f i n d e n m ü ß e .
So war denn auch die Stimmung unter den
Schülern unterschiedlich, als es am Mor
gen des S.Februar nach Bad-Iburg ging.
Vom großen Optimismus bis hin zum "Das
bringt
ja doch nichts", war alles ver
t r e t e n .
Der Beginn des Seminars zeigte dann auch
deutlich auf; Hier argumentieren Schüler
gegen Lehrer, denn bis auf einige wenige
hatten sich alle der 25 Lehrer an einem
Tisch zusammengefunden. Doch schon nach
den ersten Referaten klopften sich Schü
l e r u n d L e h r e r a u f d e n H o l z t i s c h e n
i m
Tagungsraum der Jugendherberge die Fin
g e r k n ö c h e l w u n d .
Doch leider hörte man von einigen Leh
i n d i e P r a x
r e r n : " D a s w i r d b e s t i m m t n i e
is umgesetzt'.'
Ist dies nun ein Stück
Resignation ehe die eigentliche Bewälti
g u n g d e r A u f g a b e b e g i n n t , o d e r a b e r
i s t
e s e i n e s t i l l e H o f f n u n g ?
Während der gemeinsamen Mahlzeiten und
in den Pausen zwischen den Arbeitsgrup
pen, wurde die Möglichkeit zu einem per
sönlichen Gespräch von vielen Schülern
und Lehrern wahrgenommen. Beide Gruppen
für
zeigten gegenseitiges Verständnis
die bestehenden Schwierigkeiten.
Leider bleibt das Mißtrauen
, die Er
g e b n i s s e
i n d i e P r a x i s u m s e t z e n z u k ö n
nen bestehen. Dennoch sollte die Skepsis
Schüler und Lehrer, bei ersten Schwie -
r i g k e i t e n
, n i c h t d a v o n a b h a l t e n , w e i t e r
h i n z u v e r s u c h e n d i e E r g e b n i s s e d e r Ta
g u n g z u r e a l i s i e r e n . B e i d e G r u p p e n s o l
l t e n a u c h z u k ü n f t i g B e r e i t s c h a f t z u D i s
k u s s i o n e n z e i g e n , u n d s i c h K r i t i k e n
nicht verschließen. Gesprächskreise und
e i n e d i f f e r e n z i e r t e r e A u s a r b e i t u n g d e r
E r g e b n i s s e , w ü r d e n s i c h e r l i c h e i n e Ve r
t r a u e n s b a s i s u n d s o m i t e i n b e s s e r e s g e
m e i n s a m e s A r b e i t e n e r m ö g l i c h e n .

I

G a b r i e l e

F e d e r

�- g -

Lehrerportrait HerrTheilmeier

I c h w u r d e

1 9 3 o

i n

d a n n

z u m

u n t e r r i c h t e t

a l s R e f e r e n d a r

i n W i e d e n b r ü c k

d i e V o l k s s c h u l e

u n t e r U m s t ä n d e n

s e l b s t

e n t

i c h m e i n E x a m e n

i n W a r e n d o r f 1 9 5 1 d a s
In Münster habe

PeAÄAkop: Wtkden S^e. un4 bitte,
etnen kuAzen LebemZau^ von 4>i.ch
geben?
T h e i l m e i e r ;
Rietberg bei Wiedenbrück geboren,
h a b e
b e s u c h t u n d
ich
Abitur gemacht.
D e u t s c h , G e s c h i c h t e , K u n s t g e s c h i c h t e
u ; i d e i n w e n i g T h e o l o g i e s t u d i e r t .
N a c h d e m
i n D e u t s c h
und Geschichte gemacht hatte, war
i n S o e s t . V o n
i c h
i c h
1 9 5 7 b i s 1 9 7 1 h a b e
i n B i e l e
f e l d
u n d
b i n
Schlaun gekoiTiman.
WoAcn 6ehen Sie die Aufgaben elne6
Vln.ektoA6 i
S i e s i n d v i e l f ä l t i g , u n d d a h e r n u r
e i n i g e S t i c h w ö r t e r : E r s o l l d i e Z u
s a m m e n a r b e i t a l l e r a n d e r S c h u l e
f ö r d e r n ,
I n i t i a t i v e n u n t e r s ü t z e n
u n d
f a l t e n ; d i e S c h u l e n a c h a u s s e n v e r
t r e t e n , d i e V e r w a l t u n g b e s o r g e n ,
die
immer g-össer wird, und davon
m ö g l i c h s t L e h r e r u n d S c h ü l e r e n t
l a s t e n . E r s o l l t e z . B . v e r s u c h e n ,
Widersprüi he auszugleichen.
WeZeke WideupAüehe meinen Sie?
Zum Beispiel: Widersprüche zwischen
'Kollegen, ihren Aufassungen von der
'Schule, ihren Fächern und deren
F u n k t i o n
i m G a n z e n , d e s w e i t e r e n
Widersprüche zwischen Schülern,
L e h r e r n , E l t e r n .
WoAln 6CLhen Sie IhAe Aufgabe In
den letzten lo Jah/ien?
Zunächst habe
fältig beobachtet; Bewegungen in ihr,
die ich für gut und förderlich hielt
möglichst weiter gebracht, Tradi
tionen des Schlaun-Gymnasiums auf
recht zu erhalten versucht. Des wei
ich mich mit der Pro
teren habe
blematik der Mittelstufe beschäf

ich die Schule sorg

i n a l l e n

tigt, z.B. mit ihrer Motivations
k r i s e . D i e m e i s t e K r a f t a l l e r a n d e r
S c h u l e h a t d i e Vo r b e r e i t u n g u n d E i n
führung der Reformen gekostet. Es
gibt kavun jemanden, der von der
R e f o r m
l U n z e l h e i t e n ü b e r
zeugt ist, da viele sich etwas an
d e r e s v o n
i h r v e r s p r o c h e n h a t t e n .
A n d e r e r s e i t s m ö c h t e n i e m a n d h i n t e r
die Reform zurück. Auch den Schü
lern gefällt manches an dieser Re
form nicht, aber selten haben sie
genügend Zivilcourage, die Dinge
begründene abzulehnen, die sie nicht
mögen. Für die Zukunft würde ich
mir die Mitwirkung der Schüler und
Eltern an diesen Fragen wünschen,
n i c h t s o s e h r n u r
i n d e n M i t b e s t i m
mungsgremien.
Wind den Schulen von den Schule
- zun Knltlk^ählgkelt enzogen?
I c h w e i s s n i c h t , w o r a n e s
l i e g t ,
d a s s n u r v e r h ä l t n i s m ä s s i g w e n i g e
S c h ü l e r Z i v i l c o u r a g e z e i g e n , d a s s
freimütige Äusserungen von Schü
l e r n ü b e r a u s s e l t e n s i n d . K r i t i k
setzt aber Freimütigkeit'' voraus,
ob es sich um Notengebung oder

�- 3 -

z u

a n .

e r n s t

z u r K r i t i k

f ü r K r i t i k .

a n d e r e n M a s s n a h m e n v o n L e h r e r n h a n
d e l t . N u r w e n i g e S c h ü l e r k o m m e n m i t
V o r s c h l ä g e n , e i n i g e h a l t e n u n b e
g r ü n d e t e A n g r i f f e
(ütu (JÜA Wege äefien Slz, um lOUtCk-
^älUgkeÄX doA SchäZeA zu ^öfidiAn?
W i r k ö n n t e n n o c h m e h r v e r s u c h e n ,
A n s ä t z e
n e h m e n
und daunit andere zu ermutigen, aber
es kommt zu wenig bei den dafür ge
e i g n e t e n P e r s o n e n o d e r a u c h G r e
m i e n
Sehen Sie. VmoktcvUz In dzn. Schale.
veAM}<A.kticht, wenn SchiileA. 6 Ich
nicht aktiv einstzcn, nicht K/iitlk
üben?
" A k t i v
n i c h t g e m e i n t .
d a s s
Nehmen wir doch das Beispiel der
j e t z t i g e n S M V .

i c h
I c h g l a u b e s c h o n ,
s i c h

e i n s e t z e n ! " D a s

e i n s e t z t e n .

S c h ü l e r

a k t i v

h a b e

e b e n

S V

! l

D i e s e v e r s u c h t s e h r v i e l e
I n i t i a t i
v e n g l e i c h z e i t i g z u e n t w i c k e l n . D a
ist einmal der Versuch, mit Schülern,
Eltern und Lehrern ins Gespräch
zu kommen, über Probleme, die sich

in der Oberstufe angestaut haben zu
s c h e i n e n . A u c h d e r V e r s u c h , d e n
S c h ü l e r r a t z u a k t i v i e r e n , e i n B e i -
^ i e l
i s t d i e R e s o l u t i o n w e g e n d e r
Kursbelegungen und der Sportwahlen
in 11.2 zu nennen^als
ü b e r d i e O r g a n i s t i o n v o n J a h r
gangsstufenfesten hinaus. Wenn
allerdings vornherein gesagt wird -
I w i e
lesen - dass Gespräche über Schwie
r i g k e i t e n
i n d e r O b e r - o d e r M i t t e l -
, stufe oder Gespräche zur Problema-

l e t z t e n P e r i s k o p z u

Initiative

i n d e r

u n d

k a n n .

w e i t e r f ü h r e n

Z e n t r a l i s m u s

D i k t a t u r
D e m o k r a t i e

i s t d a s e i n e E i n s t e l l u n g , d i e

t i s i e r u n g d e r Ve r w i r k l i c h u n g d e s
Oberstufensystems an unserer Schule
S c h ü l e r n u r " e i n f a n g e n " s o l l e n ,
s o
n i c h t
Sie ipfiechen davon, dai,& SchüleJi
6lch In den. Schule nicht genug
aktiv lent zeigen! Afaet wie l6t
mit den. neuen Jugendbewegung
aoi&en.halb den. Schule?
I c h b i n z i e m l i c h u n s i c h e r , o b m a n
von einer Jugendbewegung sprechen
k a n n . N i c h t n u r d i e h e u t i g e J u g e n d ,
i s t u n z u f r i e d e n , u n r u h i g - s i e
s t e h t u n z u f r i e d e n e i n e r
f e r t i g e n
W e l t g e g e n ü b e r. A l s d i e s e r S t a a t
g e g r ü n d e t w u r d e , w o l l t e n w i r w e g
v o n
h i n
S e l b s t v e r a n t
z u r
u n d
w o r t u n g . A b e r h e u t e
i n
e i n e r n a h e z u p e r f e k t v e r w a l t e t e n
W e l t .
Zeigt Aich dleie Ablehnung den.
venwalteten Welt
In Vemon&tna.-
tlonen und Haa&be&etzungen?
D a s
i s t
d e m o k r a t i s c h e s U r r e c h t , e i n e s d e r
u r s p r ü n g l i c h e n r e c h t e d e s M e n s c h e n .
Die Frage der Hausbesetzungeen
ist
e i n e g a n z a n d e r e .
i s t
I n t e r e s s a n t
a l l e r d i n g s , d a s s M i n d e r h e i t e n
H ä u s e r b e s e t z e n , m i t d e r G e w i s s - ;
h e i t , d a s s d i e M e h r h e i t
i h r e r G e
n e r a t i o n d i e s
i m G a n z e n b i l l i g t .
Wenn die Vemon6tnalonA^n.elheit
ein demonkn.ati6che6 Unnecht l&t,
waA halten Sie dann von Vemo-Ven.-:
bot vom lo. Oktoben. '^'1

D e m o n s t r a t i o n r e c h t

l e b e n w i r

e i n

�genseitig in Schach halten müssen,
sind einfach zu stark. Dennoch
sollte man mit Vernunft an die
Sache der Abrüstung gehen, Angst
ist ein schlechter Ratgeber.
Steht den Schulen (Ugentlich nicht
von dem Htntengnund den Anbei^-
toilgkeJX unten Letstung^dnuck
und 60irUt einem gemltlgen Kon-
kunnenzdenken, um z.B. Slumenu6
ClcuUüU - An^ondenungen genecht
zu wenden?
Die Zulassungsbeschränkunh ist ein
Unglück an sich, das wir nicht
abschaffen können. Es sind aller
dings augenblicklich nur wenige Be
reiche, die unter dem Numerus
Clausus stehen. Dabei ist es ein
Irrtum zu gleuben, dass man als
Einzelkämpfer eine bessere Posi
tion erreichen könnte. Gemeinsames
Bearbeiten ist besser, wie es die
E r f a h r u n g z e i g t .
Zum Leistungsdruck: Jugendliche
empﬁnden es neuerdings manchmal
als unerträglichen Druck, wenn
Lehrer oder Meistfer ihnen Wege
zeigen, wie man das Beste aus
sich herausholen kann. Diese Gruppe
will gar nicht das Beste aus sich
herausholen. Mir ist nicht verständ
lich, dass junge Leute etwas als Un
freiheit empfinden können, was ei
gentlich ein Freiheitserlebnis sein
sollte, nämlich eine Sache richtig
zu kennen, sie darstellen zu kön
nen, eine Methode zu beherrschen
usw. Insofern möchte ich das, was
als Leistungsdruck bezeichnet wird,
differenzieren. Was ist wirklich
Druck, der von Fremden ausgeübt
wird, und was ist Druck, der als
solcher empfunden wird? Leistungen
in einer Gesellschaft
freier Frauen
und freier Männer halte ich als
Herausforderung für jeden für
selbstverständlich.im Sinne der
S o l
Wai l&t eben dann mit denjenigen,
die dle6e Leistung bnlngen, die
aben den Vnuck, den zu diesen
Leistung hlnbnlngt, hicht akzep-
t l e n e n ?

i d a r i t ä t .

Es war kein Demonstraionsverbot! Es
durfte zwar nicht generell beurlaubt
werden, aber doch im Einzelfall.
Wenn keine besonderen Gründe vor
lagen, durfte eine Be-orlaubung nicht
sein. Ein Schüler muss regelmässig
am Unterricht teilnehmen. Ich halte
viel vom Demonstrationsrecht, aber
man darf darüber seine Pflichten
nicht vernachlässigen. Es gäbe ja
für jeden Tag einen guten Grund, zu
d e m o n s t r i e r e n .
W-ce. 6e}ieji SZe. cUe Zukun^t&au£6^c.hteM
deA Jugendlichen voa dem HlnleA-
gmnd doA bliketlgen FfUejdenAPoli
tik, AAbeMt&lo&lgkcLt und zuneh
menden UnMeltveuchmutzung?
Die Arbeitslosigkeit ist ein viel
schichtiges Problem und vornehm
lich struktureller Art. Es fehlt
ausserdem in der Wirtschaft, in der
Bevölkerung an Vertrauen in die Zu
verlässigkeit der S'inanz- und Haus
haltspolitik. Das verhindert z.B.
Investitionen. Zur Friedenspolitik
bin ich persönlich der Meinung,
dass Abrüstung nötig ist, aber nur
Zug um Zug geht. Die Vorstellung
"Frieden schaffen ohne Waffen" ist
eine sehr schöne, aber rosarote Vor
stellung. Die Kräfte, die sich ge

�v o n

.

t u n

a l s

n u r

f r e i

i n e i n e r G e

i s t g e n a u d a s , w a s

i z h & n , z u Z e A m n , u x u

f r e i e n M e n s c h e n
i s t ,
f ü r d i e G e s e l l s c h f t
d i e
z u

D a s
s t e h e . S o l l d a s h e i s s e n , d a s s
M e i n u n g n a c h S c h ü l e r n i c h t b e r e i t
s i n d , e t w a s
f r e i w i l l i g z u ü b e r
nehmen, wenn es sie anstrengt?
k a n n d a s e i n f a c h n c i h t g l a u b e n .
I c h w i e d e r h o l e , d a s s e s
s e l l s c h a f t
m e i n e s e r a c h t e n s n o t w e n d i g
w i l l i g e t w a s
z u
t u n , m e h r
P ﬂ i c h t
Wenn ahvi SchüleA keinen Sinn da-
A i n
ihmn übeAhcuipt nic.ht& bAingt, &6
abeA von ihmn veAiangt uuAd - lute
iit e6 dann mit dm VAuck, deA au^
6iz auigeübt voiAd zimAAzitA, mit
iktm lnX:eA(L66e andeAeAi&iti, dzn
NumeAiu Clauidi
im Macken und die
schlechten usiAtscha^tlichen VoAaus-
setzungen voA deA Mase? Wa4 macht
deA SchüleA?
I c h w ü r d e s a g e n , s i e s t a r r e n w i e
das Kaninchen auf die Schlange.
Wenn
ihre Umfangreiche Frage
r i c h t i g v e r s t a n d e n h a b e , s p i e l e n
d e s
s i e
s t e h e n
l e t z t e n
d r e i b i s v i e r P u n k t e , d e n e n
i c h
a n d e r e r
d u r c h a u s
s e i t s w a r d i e F o r m ,
i n d e r d i e s e
R e d e v o r g e t r a g e n w u r d e , n i c h t z u
m u t b a r

A b i t u r i e n t e n r e d e

z u s t i m m e . A b e r

J a h r e s

ich

a n .

I n

i h r

a u f

d i e

i c h n i c h t v e r
i h r e r

Ich

.

freien S o n n -

e r k a u f e n .

Was halten Sie von deA Samstags-
Aegelung?
Sie bringt letztenendes Vorteile
f ü r d i e L e h r e r, d e n n d i e s e h a b e n
so wenigstens einen
t a g im Monat. Er muss ich aller
dings - wie der Schüler - den r 5
freien Samstag durch Nachteile in
d e r W o c h e
Wie ist IhAe Meinung zua SchüleA-
zettung zu deAen Funktion?
Schülerzeitungen allgemein halte
i c h
f ü r n o t w e n d i g . E i n e S c h ü l e r
z e i t u n g k a n n z . B . d a z u b e i t r a g e n ,
a u s
m a c h e n - s i e k a n n n a t ü r l i c h a u c h
sprengen. Zur Persikop: Ich glaube
n i c h t , d a s s e s v i e l e a n d i e s e r
Schule gibt, die so sehr bedauert
h a b e n w i e
i c h , d a s s d i e P e r i s k o p
ein Jahr
lang nicht erschienen
WiA bedanken uns ^üa dieses Ge-
SfAÜch!

e i n e r S c h u l e

e i n G a n z e s

ist.

z u

Christoph Meiring
G a b r i e l B

F e d e r

JOURNALISMUS
Was soll ich übeA den JouAnalismus
sagen? Ea hat die gAÖßten VoAzüße
urd die gAÖStejn Schwächen. Ea ist
das eAste, was jede ViktatuA unteA
seine KontAolle bAingt. Ea ist die
MuttMA deA UteAotuA und veAzap^t
doch eine Menge Blödsinn. O^t ist
eA die einzige foAm deA Geschtchts
schAeibung und zugleich das WeAk-
zeug deA übelsten Typen. AbeA
au^ lange Sicht und weil so viele
Menschen an ihm mitwiAken, ist eA
vielleicht das Reinste, was wiA
haben. Au^Aichtigkeit schlicht
sich nämlich selbst doAt ein, wo
sie gaA nicht beabsichtigt waA.

in
John Steinbeck
A Li^e in LetteAS

�-

-

4 a -

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�->(3-

Klassengemeinschaft?

In unserer Klasse Ist oder ab jetzt
war die Klassengemeinschaft, wie In
vielen anderen Klassen auch, nicht
sehr ausgeprägt, obwohl sich die mei
sten schon seit fünf Jahren wenigstens
in der Schule sehen.

Es gab Immer mehrere Cliquen, die
zusammensaßen, sich gegenseitig
ausspielten und noch dazu jemanden
zum Sündenbock machten, dem dann
alle zusammen den „chronischen
Schulfrust" bereiteten. Daß dervorder-
jgründige, oberflächliche Eindruck, den
ich von den meisten hatte, falsch war,
zeigte sich in unserem mit Mühen fer
tiggebrachten ersten Klassentreffen.
Das ganze ﬁng so an; Wir bekamen
zum Anfang des Schuljahres einen
neuen Deutschlehrer. Dieser meinte,
man solle sich zusammen mit dem
Lehrer treffen, um zu diskutieren und
um sich kennenzulemen, um damit ein
besseres Verhältnis untereinander und
zu dem Lehrer zu bekommen, welches
dann eine bessere und angenehmere
Zusammenarbeit und Freundschaft er
mögliche. Die Resonanz in der Klasse
war erst nicht sonderlich groß. Doch
als der Deutschlehrer zusammen mit
dem Kiassensprecher diese Idee aus
führten, fanden immer mehr Mitschüler
Interesse daran. Nach der Einigung auf
einen Termin wollten wir nicht alles
ausorganisieren, jeder brachte etwas
an Tee, Gebäck etc. mit. An dem ver
einbarten Termin regnete es natürlich
in Strömen, dennoch kamen zwei Drit
tel der Klasse aus allen Teilen Mün
sters und Umgebung. Die Entfernun
gen und das Wetterschienen nieman
den aufgehalten zu haben. Viele, die
e r s t k e i n e L u s t o d e r e i n e b e s o n d e r e
Verabredung hatten, haben sich über
legt, daß sie sich lieber mit ihren Klas
senkameraden treffen möchten, und
dies ist bestimmt nicht nur in unserer
Klasse so, deshalb, wenn ein solches

Treffen organisiert wird, laßt euch nicht
von wenigen Zusagen abschrecken.
Die Stimmung bei viel Tee und spä
ter wenig Glühwein war sofort gut, man
drängte sich auf die Matratzen und
hörte Musik. Zuerst diskutierten wir mit
dem Lehrer über die Schule und ein
Problem der gegebenen Hausaufga
ben. Später sprachen viele über ihre
Probleme und mich überraschte ange
nehm, daß ich viele oder den größten
Teil völlig falsch eingeschätzt hatte,
manche, die mir vorkamen wie „Stre
ber" oder „Teeniebobber", entwickel
ten sich zu ganz normale Jugendliche,
mit denen man sich gut und über viele
Themen unterhalten kann. Andere hin
gegen, die mir ganz zufrieden vorka
men, lösten sich t5eim Glühwein und
der toleranten Atmosphäre, ich erfuhr
von Problemen, die ich bei verschiede
nen meiner Mitschüler nicht für möglich
gehalten hätte. Diese allgemeine und
vielseitige Diskussion hilft einem nun
ungemein im Umgang mit seinen Klas
senkameraden und erklärt manches
merkwürdige Verhalten im Unterricht.
Alle fühlten sich wohl bei Kerzenlicht.
Einige spielten etwas auf der Gitarre,
der Lehrer entwickelte sich zum Men
schen und es gab spontan Vorschläge
zur Besserung des Gemeinschaftssin
nes wie: Statt des Anschreiens mit
dem Nachnamen wollten sich jetzt alle
mit dem Vomamen anreden, was eine
schwere Umgewöhnung bedeutet, au
ßerdem dachte man an die schon be
merkten Außenseiter und versprach
s i c h z u b e s s e r n .

ich habe noch immer die gute Laune
und freue mich schon jetzt auf die
nächsten Klassentreffen, zu denen
sich jeder bereiterkiärte.

Probiert dies alle einmal aus, falls ihr
die gleichen Probleme in der Kiassen-
gemeinschaft habt, wie wir.

W I C H T I G
An alle, die den Mut auft)ringen, sich yerbessera zujwollen!
Die SV hat eine ganze Kartei mit Schülern, die sich bereit
erklärt haben, Nachhilfe zu geben. An unserer Schule scheint
es jedoch nur Spitzenkönner zu geben - es-hat sich Jisher
noch niemand gemeldet. Wer nun doch noch Interesse hat, der
möchte sich bitte bei der PERISKOP melden oder sich direkt
a n d i e S V w e n d e n .
Wir helfen dann gerne weiter!

�AncOizju Boich

' / h '

J e d e t M e n & c h h a t
t i m
andeae. Ve^nitcon von
Agg^Ciiton

s e i n e

z u

d e r

i h m

e i n e n

a u f

d e n

L e h r e r

s c h m ü c k t

s o m a n c h e r

T a d e l . O h n e

r e c h t e n P f a d

e u n E i n t e r n I "

i h n z u r R e d e ,
d e n

" We g e n S c h n e e b a l l w e r f e n s e r t e i l e
ich dem Schüler Mayer einen Tadeil"
S c m a n c h e r
S t r a f m a s s n a h m e n g e g e n S t r a f - K l e i n i g -
k ' i i t e n a n d e r S c h u l e g e r n e m i t d e r
P r o f e s s o r e n f e d e r . U n d
s
S c h ü l e r a n t w o r t e t g e r n e m i t s e i n e m
K n e i p e n w o r t s c h a t z : " L e c k * m i c h
d o c h
Ein üblicher Vorgang an Schulen.
Wie kommt es? Lehrer Schweighardt
e r t a p p t s e i n e n S c h ü l e r M ü l l e r b e i
dem Vorgang, einen Schneeball durch
den Pausenhof gefeuert zu haben.
S c h n e l l e r i n n e r t s i c h S c h w e i g h a r d t
a n Vo r s c h r i f t e n , a n d i e H a u s o r d n u n g
u n d a n s e i n e P ﬂ i c h t , a l l e
t a d e l i g e n
S c h ü l e r
w e i s e n . F l u g s s c h n a p p t s i c h S t u d i e n
r a t S c h w e i g h a r d t d e n M ü l l e r a n d e r
Z i p f e l m ü t z e , s t e l l t
e r t e i l t
S c h ü l e r r : i c h t i g a n z u h ö r e n . U n d d i e s
w ä r e P f l i c h t . Ü b e r r u m p e l t
s i c h
r e r a k t i o n , d e n n S c h w e i g h a r d t h a t
ja nicht ordnungsgemäss angehört.
I m G e g e n t e i l , e s m a c h t d e n A n s c h e i n ,
a l s h ä t t e d e r G y m n a s i a l l e h r e r d i e
v o r
S t r a f m a s s n a h m e
s c h o n
" V e r
h ö r u n g " e r t e i l t . D e r
l o . K l ä s s l e r
d e n k t :
s e i n e
Willkürmassnahmen verhängen darf,
d a n n
a u c h m i t m e i n e r
W i l l k ü r m a s s n e ü i m e
m i c h
H i n t e r ! "
E i n e g e n a u e r e A n a l y s e z e i g t e s :
P r o v o z i e r t
l e r s M ü l l e r m e i n t
t o r , d a s V e r h a l t e n v o n M ü l l e r b e
s t r a f e n
T t u i e l
M ü l l e r a l s o . U n d p r o v o z i e r t v o m
Verhalten des Lehrers, der wegen
d i e s e r " K l e i n i g k e i t " - s o S c h ü l e r
M ü l l e r - e i n e 6 o - P f e n n i g b r i e f m a r k e
f ü r d a s Ta d e l s c h r e i b e n R i c h t u n g
t r a u t e s H e i m v e r g e u d e t , w i r d M ü l l e r
aufmüpfig: "Leck* mich doch am
Hinter!" - eine Beleidigung.

z u m ü s s e n : E i n e n

S c h ü l e r M ü l l e r

v o m V e r h a l t e n

S t u d i e n d i r e k

{ m t v r o r t e n :

ü b e r m i c h

d e s S c h ü

i c h w o h l

" W e n n

d e r

f ü h l t

b e i

d i e s e r

L e h

d a r f

a m

L e c k '

f ü r

i h n

d e r

i m

v o n

F a l l e

- w i e

Psychologen nennen ein solches
V e r h a l t e n
S c h w e i g h a r d t g e g e n M ü l l e r - e i n
Aggressionsmodell: Jedes Verhalten,
dass einen Menschen provoziert,
f a s s t d i e s e r a l s e i n e A g g r e s s i o n
gegen sich auf. In anderen Wor
t e n : S e l b s t d e r k l e i n e S c h n e e b a l l
v e r k ö r p e r t e s c h o n e i n e a g g r e s s i v e
Handlung. Und für den Schüler ist
d a s Ta d e l s c h r e i b e n a g g r e s s i v g e
w e s e n . M a n k a n n r u h i g w e i t e r f a h r e n :
Studiensiat. Echweighardt wird sicher
l i c h a u c h d i e B e l e i d i g u n g a l s A n
griff gegen sich auffassen usw.
J e d e r d e r b e i d e n H i t z k ö p f e h a t e i n e
a n d e r e D e ﬁ n i t i o n v o n A g g r e s s i o n ,
e i n e D e ﬁ n i t i o n , d i e v o n
persönlichen Umwelt geprägt wird.
D e r S c h n e e b a l l
f ü r H e i n z M ö l l e r
ein Spass gewesen, für Schweighardt
a b e r e i n e n A n g r i ff g e g e n d i e H a u s
o r d n u n g . G e n a u g e s a g t h e i s s t d i e s :
Wa s d e r G y m n a s i a l l e h r e r
f ü r a g g r e s -

i h r e r

i s t

Aggaeiiton wind ge-
teant, i&t atio Lenn-
veAhaCten.

i s t

a u f e i n a n d e r .

f ü r H . M ü l l e r e b e n

G e l e r n t
ihre Aggression

i h r e r p e r s ö n l i c h e n U m w e l t : A g

i s t
f ü r s i e n u r e i n k l e i n e s " V e r -

s i v h i e l t ,
n i c h t a g g r e s s i v g e w e s e n . D e n n u n t e r
cTugendlichen gilt Schneeballwerfen
a l s n o r m a l . S c h n e e b a l l w e r f e n
a l s o
g e h e n " g e g e n d i e Vo r s c h r i f t e n .
I n d e r S c h u l e
t r e f f e n v i e l e G r u p p e n
m i t e i n e r u n t e r s c h i e d l i c h e n A g g r e s
s i o n s d e ﬁ n i t i o n
haben diese Gruppen
v o n
g r e s s i o n w i r d g e l e r n t ,
v e r h a l t e n .
b e i
p r o z e s s s i n d v o n S c h ü l e r M ü l l e r s e i
ne Freunde, Klassenkameraden, El
t e r n u n d a u c h s e i n e L e h r e r . V o n s e i
nen Freunden hat er aber auch ge
l e r n t , d a s s S c h n e e b a l l w e r f e n k e i n e n
Weltuntergang bedeutet.' Müller kann
d e s h a l b d i e s c h r o f f e R e a k t i o n v o n
Schweigheurdt, den Tadel, nicht ver
stehen. Im Gegenteil: Schweigheurdts
Tadel präsentiert eine aggressive
Handlung gegen seinen Schneeballspass.
D o c h g e g e n d i e k r ä f t i g e S a t u r v o n

i s t a l s o L e r n

V o r b i l d e r

L e r n

d e m

�' A 5 '

S t u d i e n r a t S c h w e i g h a r d t , d o c h g e g e n
den Paragraphenwald ist Heinz MQller
D a c h t l o s : M ü l l e r b e k o m m t s e h r g u t m i t ,
d a s s s i c h s e i n " Vo r g e s e t z t e r " m i t
s e i n e r B a u s o r d n u n g s m a c h t s t e l l u n g
durch das Leben schlagen kann. Er
n i m m t s i c h d i e s z u m V o r b i l d , u n d
v e r s u c h t m i t s e i n e n M ö g l i c h k e i t e n
d a s g l e i c h e z u e r r e i c h e n . N u r s i n d
l e i d e r s e i n e M ö g l i c h k e i t e n e i n g e
s c h r ä n k t , e r k a n n n u r e i n e B e l e i
digung, die unter manchen Klassen
kameraden Applaus erzeugt, sich
scheinbar durch das Leben schlagen.

f e i n

Etit beZLeJbtzi HUteZ
von AggKUAion:
ViU ButAa^ungA- und
Sanktion&fvUnzip

i m

s i e

h a t

F a l l

h i e r

n o c h

n i c h t .

a m H e b e l : E r

i s t h a r t , a b e r e s

i s t e i n B e s t r ä f u n g s - u n d

A g g r e s s i o n
S a n k t i o n s p r i n z i p . M i t d i e s e n P r i n
j e d e r d u r c h s e t z e n ,
z i p i e n k a n n s i c h
Vorausgesetz er sitz am
längeren He
b e l . U n d S t u d i e n r a t S c h w e i g h a r d t
s i t z
Schweighardt/Müller als einziger
d i e r e c h t l i c h a b g e s i c h e r t e M ö g l i c h
keit, Strafrnassnahmen zu verhängen.
" A h a " , d e n k t s i c h M ü l l e r u n d
l e r n t
s c h n e l l d u r c h d a s V o r b i l d , w i e u n d
m i t w e l c h e n M i t t e l n m a n
a m m e i s t e n
E r f o l g h a t . D a s E r f o l g s r e z e p t h e i s s t :
A g g r e s s i o n . F ü r S c h ü l e r b e d e u t e t
d i e s Ve r t r a u e n s e n t z u g , A u f m ü p f i g
k e i t , S o l i d a r i t ä t s e n t z u g - d e n n m e h r
k ö n n e n
E s
i s t s o : A g g r e s
s i o n g i l t a l s n o r m a l , w i r d s i c h u n
ter zwischenmenschlichen Beziehungen
n i c h t v e r m e i d e n
l a s s e n . S o g i l t b e i
S c h ü l e r n m u ff e l i g e L a u n e , o d e r e i n e
Wettbewerbseinschränkung wie zum
B e i s p i e l " U n t e r s c h l a g u n g v o n H i l f s
m i t t e l n b e i e i n e r K l a s s e n a u r b e i t "
a l s
i s t
h a l t
d i e s
n i c h t g e r n e . S i e s e h e n s i c h e h e r
i n
d i e s e A g g r e s s i o n g e g e n d e n
W e t t b e w e r b
- mag sich der ein oder andere
L e h r e r ü b e r l e g e n . B e i S c h ü l e r n
s i e h t e s a n d e r s a u s : S i e
o f t e i n g e s c h r ä n k t e
r e i t s c h a f t d e r L e h r e r g r u p p e
%fenn es zum Beispiel um die Rechte
von Schülern geht - und das Besträ
fungs- und Sanktionsprinzip als
einen Angriff gegen ihre Wünsche,

e i n e r M e s s i a s f u n k t i o n : " M a n m u s s
f a i r e n
b e s t r a f e n "

n o r m a l . U n t e r
e r l a u b t .

I n f o r m a t i o n s b e

S c h ü l e r n
s e h e n

f a s s e n d i e

S c h ü l e r n

L e h r e r

u n t e r

e s

-

i h r e G e w o h n h e i t e n a u f . A u c h

g e g e n
s i e m ü s s e n s o e t w a s b e s t r a f e n :
Ve r t r a u e n s e n t z u g , A u f m ü p f i g k e i t ,
Solidauritätsentzug ist ihre Reak
t i o n .
f e h l t e s a n M i t t e l n ,

I h n e n

Agg/LUiZon ta^it
Aich ubeAolt e/i-
feennen

i n

s i n d

A u c h

S c h ü l e r

d e s h a l b g r e i f e n s i e
i h r e B o s e n
tasche und ziehen zvun Beispiel Be
l e i d i g u n g e n o d e r e t w a s ä h n l i c h e s
h e r a u s .
u n t e r
einander aggressiv: Mangelnde So
l i d a r i t ä t s b e r e i t s c h a f t
v o n e i n e m
K l a s s e n k a m e r a d e n h a t d e n G e r u c h ,
e i n A n g r i f f g e g e n d i e S c h ü l e r g e
z u
m e i n s c h a f t
L e h r e r
h a b e n
s e l b e P r o b l e m : S i e
d a s
u n t e r e i n a n d e r o f t a g g r e s s i v.

s e i n .

s i n d

D i e

Vit AbhUie.:
Von ßeZohnungApAinzip
i n d e r Ta t A b h i l f e n :

e i n

N u r

e i n

e r s t

h i e r

A b e r

s c h o n

i h r e n

k ö n n e n

L o b
i s t

d u r c h
L o b .

o f f e n e s
j e t z t

d i e N o t e
d i e s

L e h r e r
d i e
L e h r e r

" 2 "
r e i c h t
j e d e r S c h ü l e r

E s g i b t
L e h r e r p r e d i g e n m e i s t v o n
Bestrafungsideen, um gegen
S c h u l S c h w ä n z e r, S c h n e e b a l l w e r f e r,
S c h w a r z m a l e r v o r z u g e h e n . A n s t a t t
a u s
ö f t e r s m a l
z u s p r e c h e n . U n d
j e d e r
ehrlich: Jeder möchte gerne ge
l o b t w e r d e n , a u c h
f ü r K l e i n i g
S c h ü l e r .
w i e
k e i t e n .
m ü s s e n
S c h ü l e r
d i e s
l e r n e n .
g u t e s B e i s p i e l g e b e n , w i e d e r m a l
a l s Vo r b i l d a g i e r e n . S o
i s t e i n e
Belohnung einer guten Klassenaur-
b e i t
e i n
a u s : N i c h t
i s t
i n d e r L a g e , e i n e " 2 " z u p r o
d u z i e r e n . D e s h a l b m ü s s e n
a u c h
s c h l e c h t e r e S c h ü l e r g e l o b t w e r
d e n , e s m ü s s e n a l s o a u c h K l e i
n i g k e i t e n g e l o b t w e r d e n . D a s B e i
s p i e l : " H e i n z c h e n M ü l l e r w a r
h e u t e
i m P a u s e n h o f
f r e u n d
l i c h ,
i c h ﬁ n d e e s s p i t z e , d a s s
er
jeden acngestredilt hat". Das
Resultat: Selker Müller fühlt
sich gälobt, eben
w e r t g e f ü h l g e s t e i g e r t g e w o r d e n .
S e i n e
f r e u n d
l i c h
l ä c h e l n , d e n n a u c h s o k a n n
man sich recht gut durch das Le
ben schlagen. Er hat es eben ge-
i r a d e g e l e r n t - v o n s e i n e n Vo r
b i l d , d e m L e h r e r .

R e a k t i o n : W e i t e r h i n

n i c h t

s e h r

ist sein Selbst-

�- / e -

L E S E R E C K E :

i s t

i n

i h r e m

talentierter

Ich will gerne erklären,

O.Storz: In Sachen Andrl BroBe-JMger
Andre Große- Jäger ist zueifellos
ein sehr
junger Mann,
Sein größtes Talent aber besteht
in meinen Augen - und da kann ich
mitreden, ich war drei Jahre lang
s e i n T u t o r -
i n s e i n e r G a b e m i c h
w ü t e n d z u m a c h e n . D a s
i h m b e i
s e i n e r A b i t u r r e d e a u c h w i r k l i c h g e
lungen.
warum mich die Rede wütend gemacht
h a t .
D a s i t z e n a l s o d i e L e h r e r
zweitbesten Anzug im Saal, sind
froh, daß die schaurige Mühle des
Abiturs"*" endlich vorbei und für
die.meisten Schüler gut ausgegangen
ist, und dann müssen sie aus dem
Mund Andrl Große-Jägers vernehmen,
daß alles, was sie gemacht haben,
Käse gewesen ist - um es vornehm
auszudrücken -, und daß der drei
tägige Kirchentag mehr gebracht
habe als neun Jahre Bemühungen der
Lehrer,"*"*" Die Schüler hätten nun
eine vieljährige Unterdrückung
und Entmündigung überwunden (aus
gerechnet Große- Jäger sagt das,
dem man besonders viel nachgesehn
und um den man sich besonders be
müht hatl) und nun müßte sozusagen
reiner Tisch gemacht werden, Wenn
das kein Grund ist, sich zu ärgern!
Und wütend gemacht hat mich auch
das
im Periskop,
I n t e r
d a s
view mit Andr& Große* Jäger dar
stellt, mit gelegentlichen Einwürfen
von Andreas Schneider, damit es
n i c h t s o a u f f ä l l t . H i e r h a b e
i c h e s
besser als bei der Rede, an die ich
m i c h n i c h t m e h r
I erinnern, eher an meine Reaktionen
beim Zuhören, denn hier liegt der
Text vor, da gibt es kein Vertun,
da kann man
Andre erklärt die Lustlosigkeit der
Schüler u,a, mit der 'Entwertung'
des Abiturs und der anderen Schul-
abschlQsse, Da muß man einmal
schlucken, bevor man darauf ant
liegt keine
worten kann. Natürlich
Entwertung vor, denn der Wert des

'Streitgespräch'
i n W i r k l i c h k e i t e h e r e i n

i n E i n z e l h e i t e n

festnageln.

ihn

i n

f r e u e n .

' Z e n s u r e n -

Abiturs besteht heute wie ehedem
in der Studienberechtigung. Was er
meint, ist, daß man mit dem Abitur
i n d e r Ta s c h e n i c h t e i n f a c h m e h r
sagen kann 'jetzt gebt mal 'nen Job
rüber', wie es zur Zeit vom alten
K a i s e r W i l h e l m v i e l l e i c h t e i n m a l
der Fall gewesen ist. Das Abitur
ist also nicht entwertet, sondeiﬁ
entprivilegiert, und darüber müßte
sich ein junger Progressiver, wie es
Andrl itwner gewesen ist - zumindest
hat er das immer behauptet- , eigent
l i c h v o n H e r z e n
U n d d a n n r e d e t e r v o n
Terror', Alles was recht ist, Andrfe
ist auf der Oberstufe sehr honorig
b e h a n d e l t w o r d e n . U n d w e n n e r
Englisch oder Mathe auf keinen grünen
Zweig gekommen ist, dann liegt es
vielleicht nicht nur an der Bösartig
keit des Fachlehrers, Und das einzige,
w a s s i c h e i n F a c h l e h r e r a n T e r r o r
würde leisten können, das ist doch,
o^ er dem Schüler statt einer 3~ eine
A
ist
ins Zeugnis setzt, Terror
' B l a u
e t w a s a n d e r e s ! A u c h z u m T h e m a
machen ', zu dem Andreas Schneider ei
niges beitragen durfte, äußert Andrl
recht originelle Gedanken, Man kann
s i e n a c h l e s e n . N a t ü r l i c h w e n d e t d i e
Schüle Druck an, um ein Überhandnehmen
des Blaumachen geringer werden
d e s B l a u t r a c h e n z u v e r h i n d e r n . A b e r e s
dreht sich doch nicht darum, harte
Exempel zu statuieren, um den anderen
Schülern Angst zu machen. Die Lehrer
wissen, daß die Chancen des Schülers
auf gute Noten, auf Versetzung, auf
das Abitur durch Blaumachen geringer
werden. Andre meint, daß Unlust die
Ursache für das Blaumachen ist; dage
gen^ weiß die Schule, daß die sichere
Folge des Blaumachens schlechtere
Leistungen sind, die dann natürlich
weitere Unlust hervorbringen.
Irgendwie muß doch der Kreis Unlust
- Blaumachen - schwache Leistungen -
noch mehr Unlust - noch mehr Blaumachen
u n t e r b r o c h e n , w e r d e n !
Und dann das Problem der
Berufsperspektiven! Andrl sagt da;'Stu
diere ich ein Fach, das noch keinen '

fehlenden

�' M '

viel Arbeit und Mühe gemacht haben,
ausgerechnet beim Abiturfest den
P r o z e ß z u m a c h e n .
Ich spucke ja auch meinem Nachbarn,
der den Tag über in der Fabrik' ge-
schuftet hat, nicht abends in sein
Bier, bloß weil ich etwas gegen Bier
habe und meine, er sollte lieber
R e v o l u t i o n m a c h e n .
So, das war's!!

O.StoAi

Für Nichteingeweihte: das Abitur
ist für die Lehrer, die daran be
teiligt sind, ein drei monatiger
Dauerstreß, der die Wochenenden
und den größten Teil der Oster-
ferien auffrißt und am Ende total
erschöpfte Lehrer in die Abitur
f e i e r

e n t l ä ß t ,

^Schon der Uergleich von Schule
und Kirchentag ist absurd, denn
beide haben völlig verschiedene
Aufgaben, und ich habe noch nie
von einem Kirchentag gehört, der
anderen Leuten Latein oder Physik
oder Französisch beigebracht hätte.
Außerdem halte ich jade üJette, daß
schon ein neuntägiger Kirchentag
schwer zu ertragen wäre, ein neun-
wöchiger würde jedermann zum
Wahnsinn treiben; das Gymansium muß
seine Leute aber neun Jahre bei
der Stange halten.

■*^Die Zahl der N.C.- Fächer nirmnt
ab, das 'noch' ist also eine
Irreführung. Außerdem kann man
auch über Wartelisten drankorranen.
Wenn Andre also
lange genugrwar-
tet, dann kann er sogar unter die
Zahnärzte gehen, das sind die mit
d e m v i e l e n S c h o t t e r !

f a s t 2 0 ! N a t ü r l i c h k a n n

i c h s i t z e a m S c h l a u n . B l o ß : w i r

Numerus clausus^ hat, dann weiß ich
genau, daß ich keinen Beruf kriege^*
Wenn er Soziclogie studiert, dann
stimmt das. Aber wie wäre es mit
Ingenieurswissenschaften? Ingenieure
sind enorm gesucht 1 'Und studiere ich
ein Fach mit Numerus clausus, dann
kann ich es nur, wenn ich 1,... habe.'
Iirmerhin, solche Schüler gibt es!
Beim ^atzten Abitur waren es in un
s e r e r S c h u l e
man nicht unbedingt den Beruf er
greifen, den tran gerne möchte. Aber
das war noch nie so! Ich kenne fast
niemanden, der das geworden wäre, was
er mit 18 Jahren werden wallte, und
ich kenne viele Leute, die auf ihrem
Studiengebiet nicht das erreicht haben,
w a s s i e e r r e i c h e n w o l l t e n . D i e K o l
legien der Gymnasien sind voll von
abgebrochenen üniversitätsprofessoren,
verhinderten Werlagslektoren und Bundes-
tagskandidaten ohne Fortüne. Ich selber
wäre gerne Auslandskorrespondent ge
worden, mit Sitz in Paris oder so.
A b e r
beklagen uns nicht!
U n d z u m S c h l u ß d e r S a t z : ' U i r ü n t e r t a n e
müssen uns immer bemühen, daß die
Herrschaften wohlgesonnen sind.' Da
kann man nur fragen: U&lche Üntertane,
welche Herrschaften? Andrfe war nie
mein Untertan, ich war nie sein Herr.
Daß
ich seine Arbeiten korrigiert
habe und er nicht die meinigen, ist
doch kein Ausfluß irgendeines Herr-
schaftsverhältnissBS, sondern das
1 Ergebnis der Tatsache, daß ich älter
i bin als er, daß ich mehr gelernt habe
als er (was sich noch ändern kann)
und daß ich bisher noch mehr weiß als
er. Und wenn ich ihn vielleicht dazu
gebracht habe, etwas zu lernen, was
er gar nicht wollte, dann doch nicht
dazu, um mich an Schweiße meines
Untertans Andre Große- Jäger zu
mästen, sondern weil ich es der Sache
wegen für notwendig hielt.
Daß es eine Schulunlust gibt, ist
Tatsache. Aber sie scheint mir viel
eher ein Problem Gesamtgesellschaft
zu sein als ein speziﬁsches Schul-
problem oder gar eines der reformierten
Oberstufe. Hier bin ich sogar mit
Andrfe einer Meinung. Und deshalb
halte
Lehrern, die sich bis zum Abitur

ich es

für unverzeihlich, den

�FÖRDERVEREIN

i s t M ü n s t e r .

F ö r d r e v e r e i n ?
Aus der Satzung des Fördervereins;
§1 Der Verein führt den l\Eamen "Förder-
verein des Konrad- Schlaungynsiasiutn".
S i t z d e s V e r e i n s
§2 Ziiieck des Vereins ist es, die
Schulgemeinschaft am Schlaun zu
f ö d e m . D e r V e r e i n
i s t n i c h t a u f
Erwerb gerichtet und verfolgt aus- i
schließlich gemeinnützige Zwecke.
Zu diesen gemeinnützigen Zwecken
Zu diesen gemeinnützigen Anschaff
ungen des Fördervereins gehörte in
des letzten Jahren beispielsweise
eine elektronisbhen Orgel und ein
Spinett, die mehr zum privaten
Spielzeug von Herrn Nagel wurden.
Weiterhin wurde
für Herrn Busch
eine Leica- Fotoausrüstung mit
Zusatzobjektiven im Wert von 5DQÜ DM
angeschafft. Aber für normale An
sprüche, wie Herr Busch sie stellt,
wäre ein billigeres System ef
fektiver gewesen. Jetzt wird die
Kamera von Herrn Busch nur im
privaten Berreich genutzt.
D e r F ö r d e r v e r e i n h a t s i c h a u c h
dieses Jahr einige FeftSitritte ge
l e i s t e t - w i e s o o f t . E s s i n d d i e s e s
Jahr folgende mehr oder weniger
unnütze Anträge bewilligt worden:
-ein Torso für die Biologie(IBOODM)
-ein ColorprozessorC625DM)
-Punktstrahler für die Aula(2000DM)
Das Torso war insofern unnötig, da
man den Aufbau des menschlichen Kör
pers auch ohne eine sogenaue Darstell
ung lernen kann. Zudem verfügt die
Schule über genung Abbildungen von
Körperorganen, die die gestellten
Anforderungen erfüllen.
Hier stellt sich die Frage, ob der |
F ö r d e r v e r e i n d a s G e l d n i c h t h ä t t e
sinnvoller anlegen können:
- e i n e n e u e S c h r e i b m a s c h i n e
f ü r d i e
Periskop und die SV(gemeinsamer
Antrag), da sich eine erneute Re-
peratur der Periskop- Schreib
maschine sich nicht mehr gelohnt
hätte und die Schreibmaschine der
SV mehr einem Schrotthaufen ähnelt.
Doch gerade diese Institutionen
s i n d b e s o n d e r s a u f e i n e S c h r e i b
maschiene angewiesen, da sie die
einzigsten Sprachrohre der Schüler
s i n d .

- die Chemie hat mehrere kleine Ge
räte im Wert von 17'foDM beantragt
und haben nur 2GGDM bewilligt be
kommen, während die Physik ein Zähl
gerät im Wert von 1G96DM voll be
willigt bekam.

I n W i r k l i c h k e i t h a b e n

S o l l t e m a n d e n F ö r d e r v e r e i n n i c h t d a
raufhin weiden, daß er sich intensiver
mit den zubewilligenden Projekten be
fassen sollte, um das Geld besser an
zulegen?
Nachdem die Schülerzeitung und die
SV
in einem Brief nochmals die Not
wendigkeit einer neuen Schreibmaschiene
begründet hatten, erhielten die einen
Brief von Herrn Dr. Bauecy dem Vor
sitzenden des Fördervereins. Nach seiner
Darstellung soll die SV 21GG DM be
kommen haben, die an Foto-Ag, Film-Ag,
ein Abonnement der FAZ für die Jg.-St.
12, eine Kaffeemaschiene und ein Tee-
s e r v i e e f ü r d i e S V v e r t e i l t w e r d e n
sollte. Andreas Schneider darauf:
" S c h ö n w a r ' s . "
weder Föibo- noch Film Ag etuas mit der
SV zu tun, noch hat die SV jemals einen
Pfennig gesehn.
Zudem hat die Film Ag nicht, wie nach
Herrn Dr. Bauers Vorstellungen, 11GG DM
für eine Speziallinse erhalten, sondern
nur 65G DM. Den Rest mußte sie sich von
der SV (3GG DM7 und von einer Bank
(^GG DM ) zusammenleihen.
Das Abo der Faz war im Augenblick auch
nicht nötig, da diese von der Jg.-St.
12 meist nicht gelesen, sondern aus dem
Fenster geworfen wied. Dabei kostet das
Abo der FAZ ganz 29G DM. Und wenn der
Förderverein der SV ein Teeserviee
schenken würde, so brauch es nicht gleich
e i n s
Wir hoffen, daß mit diesem Artikel
noch nicht daslletzte Wort gesprochen
ist und bitten um eine Gegendarstellung.
freuen, wenn
Zudem würde es uns sehr
der Förderverein wachgerüttelt wurde.
Vo l k e r We s t e r b o e r
Christpph Meiring
P.S.: Wer Mitgliedsbeitrag bezahlt,
hat das Recht, dn den Sitzungen des
Fördervereins teilzunehmen und hat
volles Stimmrecht. Also n®cht gebrauch
d a v o n .

f ü r 5 G D M s e i n .

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VoLli^ ItLihJt EhischLösst

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�- a o -

Die Fotoausstellung

Die Fato-Ag, die seit gut 18 Jahren
besteht und nur von Schülern geleit-
tet uiird, hat uieder es geuiagt eine
Fotoausstellung vcrzubereiten und
a u c h d u r c h z u f ü h r e n . B e i d e r E r ö ff
nung um viertel nach zwölf hielt
u n s e r D i r e k t o r e i n e s e i n e r b e k a n n t e n
Reden, die bei den Zuschauem Zuck
ungen der Hände hervor brachte »clDer
Applaus wollte nicht aufhören. Als
Herr Theilmeier wieder das
liJort er
griff, lobte er besonders den Leiter
der Ag Christian Brüggemann aus der

reitung dieser Ausstellung Hand an
gelegt hatten, gab er die Ausstellung
frei. Ein besonders Lob'ging an Herrn
Busch, der zum Belingen der Ausstell
ung zwei Kunstwerke anfertigte. Durch
die zwei ausgesprochen passenden
Bilder gewann die Ausstellung noch
m e h r a n N i v e a u ,
Selbst größere Zeitungen wee die
MZ und die üüN teilten unsere Mein
ung, Die Münstersche Zeitung berich
tete nur liebenswertes über die Aus
stellung, Die Zeitungen brachten je
ein Bild in die Ausgabe von g,Dez,'B1,
Nicht nur Frank Laus und Christian
Brüggemann stellten gute Bilder aus.
Auch die andern Foto-Ag-Mitglieder
brachten ihren T^il zum Gelingen dar,
Mathias Paul, Michael Gassen und
Felix Busch stellten atracktieve
Farbfotos, die von Nachtaufnahmen
über Landschaftsaufnahmen bis zu Flug
aufnahmen gingen.
Im Ganzen war es eine gelungende

DIU b. Er hat es in bravoreuse Ein-
zelleistung geschafft, aus den blut
jungen Neulingen die perfekten Foto-
graphen zu machen, Christian selber
hat auf der Ausstellung 21 seiner
besten Bilder der Öffentlichkeit zur
Schau gestellt, Uon diesen 21 Fotos
waren 15 Farbfotos, Nach der Rede
u n s e r e s S c h u l l e i t e r m a c h t e C h r i s t i a n
B e k a n n t s c h a f t m i t d e r R e t h o r i k , E r
ging nach vome und nahm selber das
Mikrophone in die Hände, Nach seiner
kurzen Rede, in der er sich bei den
Lehrern bedankte, die bei der Vorbe

Ausstellung und ich bin überzeugt, daß
die jungen Foto-Ag nächste's Jahr eine
n o c h b e s s e r e G a l e r i e z e i g e n w i r d ,

S v e n H a s s e l m a n n

�- 0 , 4 '

Russen raus aus Afghanistan

D e r h e l d e n h a f t e W i d e r s t a n d d e r
afghanischen Mojahedin ist eine
Mauer zur Eindänmung der souejtischen
Expansionspolitik nach Süden, zum
eisfreien Meer. Wenn es den Souiejts
gelingt, diese Mauer zu durchbrechen,
iijerden sie gewiß unter Ausnutzung der
in der Region bestehenden Unruhen
i h r e Z i e l e
O z e a b u n d P e r s i s c h e n G o l f w e i t e r
verfolgen. Am Heiligen Abend 1979
s i n d ü b e r
i s c h e n R o t e n A r m a a e
freie Afghanistan eingedrungen. Die
Bilanz dar fast zweijährigen Zhangs-
herrschaft über das afghanische Wölk
sieht folgerdermaßen aus:
- eine MillioneAfghanen sind im

i n R i c h t u n g z u m

l o a o o o S o l d a t e n d e r s o w e j t -

i n d a s b l o c k

I n d i s c h e n

h t a m p f u m F r e i h e i t g e f a l l e n .

- 3 M i l l i o n e n M e n s c h e n m u ß t e n v o r
i n d i e N a c h

d e n w ü t e n d e n R u s s e n
b a r l ä n d e r
ﬂ i e h e n .

I r a n u n d P a k i s t a n

gemäß ihre Demo bei der Polizei an-
gsneldet hatten.
IST DAS DEMOKRATIE?
-
- IST DAS ^EINLIINGSFREIHEIT?
Dürfen wir überhaupt in der BRD
unsere Meinung äußern, oder sollen
wir schweigen, daß Breschnjew heuchelt,
wenn er meint, daß er den Frieden in
der ganzen W4it unterstützen tiürde?
Wenn Breschnjew tatsächlich, wie er
behauptet, den Frieden will, dann
sollte er als ersten Schritt die
drei Un- Resolutionen anerkennen
und sofort bedingungslos seine
Truppen aus Afghanistan abziehen
und die Rechte des afghanisshen Wolkes
auf Selbstbestimnung und Blockfreiheit
respektieren.
Russen raus aus Afghanistan!
Freiheit
Meinungsfreiheit für alle Menschen!

für Afghanistan!

- über loo ooo politische Gefangene,
jetzt unter den erbärmlichsten

die
F o l t e r m e t h o ﬂ e n
Gefängnisse hassen.

i n v e r s c h i e d e n e n

- 7 0 % d e r D ö r f e r w u r d e n b o m b a r d i e r t
bzw. dem Erdboden gleichgemacht.

- die größten Städte mie Herat, Honar
u n d K a n d a h a r w u r d e n m e h r m a l s d u r c h
Wergeltungsschläge der russischen
I n v a s i o n s t r u p p e n z e r s t ö r t .

f ü r d i e

\ i i e r M i l l i o n e n O p f e r

Leonid Breschnjew hat ganz andere
Gründe für die Entsendung seiner Truppen
in das unabhängige Afghanistan genannts
Daher laßt uns gegen diesen Terro*
d s n o n s t r i e n l
Fragt die Afghanan, ob sie wirklich
die Russen gerufen haben!
L a ß t u n s
d e m o n s t r i e n !
Laßt usa ujegen unseren umgebrachten
F a m i l i e n d e m o n s t r i e n !
Laßt usn wegen lhiserer verlofenen Frei
h e i t d e m o n s t r i e r e n !
Breschnjew der Fachist, der jeden Tag
hinderte von Leuten wegen wegen ihrer
Freiheitsmeinung
k a m a u c h
Aber leider ist es den Afghanen ver
boten worden, gegen ihn am 22.Nov.'ai
zu demonstrieren, obwohl sie ordnungs

in Afghanistan umbrigt,

i n d i e B R D .

�Schon in York gewesen?

(Uber 1900 Jahre englische Geschichte
25 Jahre Partnerschaft Münster - York)

k m

ü b e r h o l t .

i s t

I I 0 . 0 0 0

J a h r e n

d e r

H a f e n s t a d t

b e s o n d e r s

d u r c h

B e i m

B e s u c h

Y o r k s

" R i v e r O u s e "

h a t

u n d

v o r

L o n d o n
h e u t e

h a t

d i e

S t a d t

a m
C h a r a k t e r

m i t t e l a l t e r l i c h e n
u n d

s t r a h l t

l a n d s c h a f t l i c h w u n d e r s c h ö n g e l e
im Herzen Englands,

Yo r k ,
gen, beﬁndet sich
e t w a
w e s t l i c h
K i n g s t o n u p o n H u l l .
D i e S t a d t Yo r k , d i e h e u t e e t w a
2 o o o
E i n w o h n e r
f a s t
l a n g e d e r
g e g r ü n d e t w u r d e , w a r s e h r
w i r t s c h a f t l i c h e M i t t e l p u n k t E n g l a n d s
u n d w u r d e e r s t
i m s p ä t e n M i t t e l a l t e r
v o n
B i s
i h r e n
b e
w a h r t
i h r e
u r a l t e n F a c h w e r k h ä u s e r u n d e n g e n G ä ß -
c h e n e i n e h i s t o r i s c h e A t m o s p h ä r e a u s .
Yo r k s b e s o n d e r e r S t o l z
j e d o c h s e i n
e r h a b e n e s M i n s t e r, w e l c h e s d i e g a n z e
S t a d t b e h e r r s c h t , u n d v o r a l l e m w e g e n
s e i n e r
i m p o s a n t e n B u n t g l a s f e n s t e r b e
r ü h m t
s o l l t e
i s t .
m a n e s a u f k e i n e n F a i l v e r s ä u m e n , e i n e n
S p a z i e r g a n g a u f d e r S t a d t m a u e r z u u n t e r
n e h m e n , d i e d i e s e s c h ö n e S t a d t u m
s c h l i e ß t . V o n d i e s e n M a u e r n , d i e a u s
der Zeit Edward
Iii. (1327~77) stammen
u n d s i c h ü b e r 5 k m e r s t r e c k e n , h a t m a n
e i n e h e r r l i c h e A u s s i c h t a u f d i e u r a l
t e n G e b ä u d e , d i e s i c h u m d a s M i n s t e r,
d i e g r ö ß t e m i t t e l a l t e r l i c h e K a t h e d r a l e
E n g l a n d s , z u s a m m e n b a l l e n .
T r o t z s o v i e l H i s t o r i e k a n n m a n Y o r k
j e d o c h k e i n e s f a l l s a l s v e r s t a u b t u n d
ﬁnster bezeichnen. Ganz
im Gegenteil!
In den Gassen, die heute Fußgängerzone
s i n d , h e r r s c h t r e g e r B e t r i e b u n d
den zahlreichen gemütlichen Pubs,
denen oft Musiker auftreten,
e r s t r i c h t i g a n .
Insgesamt gesehen ist York mit seinen weiten Grünflächen, Sehens
würdigkeiten und für England typischen Fisch-6 Chips-Läden eine Stadt
voller Vitalität, deren Besuch unbedingt empfehlenswert
Auch unser Schulchor konnte sich davon überzeugen. Vergangsnes Jahr
unternahm er eine 6-tägige Reise nach York.

fängt das Leben am Abend (bis 23.00 Uhr)

i n
in

ist.

�- 1 2 '

Die Redaktfon stellte seinem Chorleiter, Herrn Nagel, einige Fragen:
P E R ! S K O P : W i e

l a n g e w a r e n S i e

I n Y o r k ?

Wir sind am Montag, 2.II.I98I, hier abgereist und genau
1 Woche später, so gegen Ii».00 Uhr, zurückgekommen.
Während der ganzen 8 Tage hatten wir übrigens 2 Busse
(80 Pers.) zur Verfügung, mit denen wir auch Fahrten In
die Umgebung von York unternommen haben.
I h r e r R e i s e n a c h Y o r k ?

P E R I S K O P : W a s w a r d e r G r u n d
Herr Nagel : Nachdem wir ja nun schon In Verbindung mit einem Chor In

Ihre ChormItg1Ieder untergebracht?

Orleans stehen, diente diese Reise nun dazu, auch noch
eine Partnerschaft mit einem Chor von York zu gründen.
Wo waren
D i e e t w a 7 o S c h ü l e r m e i n e s C h o r e s w a r e n a l l e b e i d e n
Familien der Yorker ChormItg1Ieder untergebracht. Der Chor
d o r t b e s t e h t a u s S c h ü l e r n z w e i e r S c h u l e n , u n d z w a r d e s
Mädchengymnasiums MI1I-Mount-Grammer School und des Jungen
g y m n a s i u m s N u n t h o r p - G r a m m e r S c h o o l . D a d e r Yo r k e r C h o r
I n
seiner Größe etwa dem unsrigen entspricht, entstanden hin
s i c h t l i c h d e r A n z a h l d e r Q u a r t l e r e
k e i n e r l e i

f ü r u n s e r e S c h ü l e r

P r o b l e m e .

ISKOP: Wo sind Sie aufgetreten?

PER
Herr Nage 1

In York

: Wir haben ein großes Abendkonzert
In der Guildhall
gegeben, bei dem auch der Oberbürgermeister Fairclough und
d e r S t a d t - S c h u l r a t H u d s o n a n w e s e n d w a r e n . A u ß e r d e m
f a n d e n
noch bei verschiedenen Ausf1ugstouren
Yo r k s 2 M i t t a g s k o n z e r t e v o r S c h ü l e r n d e r ö r t l i c h e n S c h u l e n
I n M a l t o n u n d H e l m s l e y s t a t t .
Ist an einen Gegenbesuch der Yorker gedacht?
Ja, wir haben schon sehr gute Kontakte geknüpft und aller
Vo r a u s s i c h t n a c h w e r d e n s i e
Münster besuchen und dann

I m A p r i l d i e s e s J a h r e s
Ihrerseits Konzerte geben.

In die Umgebung

P E R I S K O P : W a r e n S i e m i t

I h r e m B e s u c h z u f r i e d e n ?

J a , w i r w a r e n s e h r z u f r i e d e n , d a w i r ä u ß e r s t g a s t f r e u n d
lich aufgenommen worden und schon jetzt einige Freund
s c h a f t e n e n t s t a n d e n s i n d . A u ß e r d e m
I s t Y o r k e i n e s e h r
schöne, noch gut überschaubare Stadt, die einem den
Aufenthalt angenehm gestaltet.
Vi e l e n D a n k

I n t e r v i e w, H e r r N a g e l .

f ü r d i e s e s

l e i d e r n o c h s e h r s t a r k

Obwohl man sich an unserer Schule sichtlich um Kontakte bemüht und die
Partnerschaft zwischen Münster und York nun schon seit 25 Jahren gepflegt
w i r d , s t e h t Yo r k
f r a n z ö s i
schen Patenstadt Orläans. Das erklärt sich auch daraus, daß viele Ver
suche kontaktfreudiger Jugendlicher, auf dem Wege des Schü 1 eVausta.usches
nach York zu reisen, am mangelnden Interesse der Yorker scheltern.
Ein Grund dafür Ist wohl, daß sich dort ein bekanntes Sprachen-College
befindet, das fast während des ganzen Jahres bis zu 12o Sprachschüler
In englischen Gastfamlllen unterbringt.
Trotzdem kann man wieder Grund zum Optimismus haben: Wie aus einem
Artikel der "Yorkshire Evening Press" hervorgeht, bemüht man sich auch
In York wieder um eine Intensivierung der Partnerschaft.

I m S c h a t t e n u n s e r e r

Götz Kassing (12)

�Nachdem an&cheÄ.nend TeJJ.e. deA Jue.gendpAC&AC be.zügtich dci> Themar
SEX & MORAL vom "Accktcn" Weg abgekommen zu 6eÄn AcheXnen, wind
e6 ^ÜA un6 - die S-cttenabteÜung deA PERISKOP - leÄX., cUeien
MöchtegeAn-RedakteuAen zu zeigen, m.e man(n) dieAe& Thema ujiedeA
in geoAdneJte Bahnen bningt, VAum machen uüa OAdnung ! HieA ein
bi66chen, und da - und mAum atio auch nicht bei die&eA Sache?
Wann bestand &ie denn, un&Ae ach 60 beAÜhmte OAdnung?
2u.Bu.piu, ^(-kze&nAondei-eucerzc^

-a3>

m i t

Ov'^
mcicht

)ekcinnt ?

Dcimen

f r e m d e n S t a d t
i n d e r N ä h e , s o b i e t e t

D c i m e n b e k a n n t s c h a f t e n m a c h e n k a n n m a n
entweder durch Empfehlungen anderer
Herren und Damen oder durch eigene
Selbstempfehlung. |Iat nun ein Herr,
i n e i n e r
l e b e n d , k e i n e
F r e u n d i n
sich eine gute Gelgenheit, mit einem
F r ä u l e i n b e k a n n t z u w e r d e n , o f t a u f
e i n e m B a l l e d a r . H i e r k a n n e r d i e
E r k o r e n e z u m Ta n z a u f f o r d e r n . W e n n
e r s i c h
i h r n a h e , s o k a n n e r s i c h
ungefähr folgender Worte bedienen:

Cl»»>

W i e

�e r

e s

i c h

z u m

s u c h e

b i t t e n ? "

i c h e s ,

r e c h n e n . W e n n

r i c h t e e r u n g e

s c h ö n s t e n T e i l e m e i

f o l g e n d e W o r t e e i n :

i c h , F r ä u l e i n , u m e i n e

i h r g e t a n z t ,
z u w i e d e r h o l e n .

i c h m i t N i e m a n d e n , a u s s e r m i t

" D a
F r ä u l e i n a l l e i n , z u Ta n z e n g e s o n n e n
b i n , s o w a g e
I h r e r G Q t e v e r
t r a u e n d , S i e u m e i n e T o u r a n z u ﬂ e h e n . "
O d e r : " D a r f
T o u r
H a t e r n u n e i n m a l m i t
s o
ö f t e r s
Jedes Streben kostet Anstrengung.
D e s w e g e n s c h e u e e r k e i n e K o s t e n , u n d
l a s s e s i c h n i c h t g e r e u e n d e r L i m o n a d e ,
M a n d e l m i l c h , d e s G e f r o r e n e n , Z u c k e r
b e r g s , d a s s e r v i e l l e i c h t s p e n d e t .
I s t e r g e s o n n e n , s i e n a c h H a u s e z u
b e g l e i t e n , s o
f ä h r
" M e i n F r ä u l e i n , d i e s e n h e u t i g e n B a l l
w ü r d e
n e s L e b e n s
i c h m i r
n u r n o c h s c h m e i c h e l n d ü r f t e , d i e
E h r e z u h a b e n , S i e n a c h H a u s e b e
g l e i t e n z u d ü r f e n ! "
O d e r : " G l ü c k l i c h w a r
aber mein Glück verdoppeln zu
k ö n n e n , h ä n g t v o n
I h n e n e i n z i g
u n d a l l e i n a b , w e n n S i e m e i n e n
z u r B e g l e i t u n g a n g e b o t e n e n A b e n d
n i c h t
Nun bemühe er sich,
ihr den Gang
seine Gesellschft so angenehm, so
u n d
r e i z e n d ,
m i t d e n s e l b e n ü b e r s t r e u t , z u m a c h e n ,
d a s s s i e e s s i c h s e l b s t g e s t e h t , u n
v e r h o ff t s c h o n
r e i c h t
ter sorge er
s i e k e i n e E q u i p a g e h a t ,
m i t
z u
rück, um den Anschein zu erregen,
i n
j e d e r Ta s c h e Ta u s e n d e z u h a b e n .
H a t e r e n d l i c h

s c h l e c h t e m W e t
für einen Wagen, wenn
f a h r e a b e r

i h r e Wo h n u n g e r r e i c h t ,

s e l b e n K u t s c h e w i e d e r

i h r e Wo h n u n g e r

i c h h e u t e ,

v o n B l u m e n

h a b e n . B e i

a b w e i s e n . "

d u f t e n d

d e r

z u

s o

in

f o l g e n d e s

i m S t a n d e

I h n e n g e t a n z t u n d S i e b e

s o k a n n e r u n g e f ä h r n o c h
s a g e n :
" M i t
i s t e i n G l ü c k
g l e i t e t z u h a b e n ,
f ü r m i c h , w e l c h e
u n d e i n e E h r e
s o l c h e G e f ü h l e u n d E m p f i n d u n g e n
i n m i r e r w e c k t h a b e n , d i e
i c h
i n
d i e s e m A u g e n b l i c k n i c h t a u s z u
d r ü c k e n
b i n . D i e s e r
Ta g w i r d m e i n e m G e d ä c h t n i s s e
n i e e n t s c h l ü p f e n . "
Oder:"Zum glücklichsten Menschen,
d e n
j e d i e E r d e g e t r a g e n , w ü r d e n
S i e m i c h m a c h e n , w e n n S i e d e n
n ä c h s t e n
I h r e
Gegenwart verschönern, und mir,
I h r e m e r g e b e n e n D i e n e r , d i e W o n n e
w i e d e r g ö n n e n , m i t
t a n z e n ,
u n d S i e n c h H a u s e b e g l e i t e n z u
d ü r f e n . "

B a l l w i e d e r

I h n e n z u

d u r c h

- 0 6 -

Hat man seine Schöne schon einige
Male nach Hause begleitet, soe aber
noch nciht gefragt, ob man sie be
s u c h e n d ü r f e , s o
w o r a u f s i e g e w i s s J a o d e r N e i n a n t
w o r t e n w i r d . M a c h t m a n
Aufwartung, so bemühe man sich, gleich
b e i d e r e r s t e n V i s i t e , d i e A c h t u n g
e r w e r b e n .
u n d G u n s t

f a r g e m a n s i e

d e r E l t e r n

j e t z t ,

s e i n e

n u n

I h r

z u

E s

a u f

i s t ?

n u n

s o l l

a l l e i n

w ü r d e

a b e r

h ö c h s t

e i n e r

e i n e r

e i n H e r r

e i n H e r r m i t

z u r ü c k .
t u e e r s o

i h r e m F e n s t e r v o r b e i , s t e h e
i h r H a u s , n o c h m e h r

W i e
D a m e r e d e n , z u d e r e r e i n e N e i g u n g
h e g t , w e n n s i e n i c h t a u s g e h t ,
g r ö s s t e n t e i l s n u r a m F e n s t e r s i t z ,
u n d a r b e i t e t , o d e r , w e n n s i e a u s g e h t ,
n i c h t
u n s c h i c k l i c h s e i n , s i e a u f d e r S t r a s
s e z u ü b e r f a l l e n , u m s i c h z u r e c o m -
m a n d i e r e n l H a t
ä h n l i c h e r A r t b e s c h r i e b e n e n D a m e g e
s e h e n , u n d w ü n s c h t m i t
i h r B e k a n n t
schaft zu machen, so gehe er des
Ta g e s e i n i g e m a l e , v o r - u n d n a c h m i t
t a g s , a n
s t i l l , b e t r a c h t e
a b e r d i e , d i e a m F e n s t e r s i t z t u m d
s t r i c k t , g e h e a u f - u n d a b s p a z i e r e n ,
u n d k e h r e n a c h e i n i g e r Z e i t , w e n n
e r g l a u b t , b e m e r k t w o r d e n z u s e i n ,
n a c h H a u s e
D i e s e s
v ö l l i g ü b e r z e u g t h a t , d a s s s e i n e
Erwählte es eingesehen habe, er halte
s i c h b l o s s
i h r e t w e g e n d a a u f . H a t e r
diese Überzeugung gewonnen, so än
dere er
jedea. Tag die Zeit seines
V o r b e i g e h e n s s o , d a s s e r
i m m e r m e h r
und mehr
jeden Abend erscheine. Reg
n e r i s c h e s o d e r s c h ö n e s W e t t ' ö r m u s s
i h m g l e i c h g ü l t i g s e i n . A u c h s e h e e r
z u , d a s s e r
k l e i d e n k a n n , d e n n a u c h d i e s e s
w i r k t s e h r v o r t e i l h a f t a u f d i e D a m e n .
N u n w i r d s i e e s g e w i s s n i c h t u n t e r
l a s s e n , e n t w e d e r a l l e i n a u s z u g e h e n ,
w e n n e r e b e n d a
w i r d w e n i g s t e n s b i s a n d i e T ü r e
k o m m e n , u n d d o r t s t e h e n b l e i b e n .
D i e s e s b e n u t z e e r, g e h e g e t r o s t z u
i h r , u n d
a n :

r e d e s i e v i e l l e i c h t s o

l a n g e , b i s e r s i c h

s i c h m e h r e r e M a l e u m

i s t , o d e r s i e

i c h ,

z u z u h ö r e n . M e i n

l i e b e n s w e r t e s
i c h m c i h u n t e r f a n g e n

" Ve r g e b u n g ﬂ e h e
F r ä u l e i n , d a s s
h a b e , ö f e r t s v o r
I h r e m F e n s t e r z u
s t e h e n , u n d d e n E n g e l s t ö n e n , d i e
Ihre Hände dem Fortepiano entlok-
k e n ,
zwang mich zu diesem Schritte.'/
O d e r : " S c h o n s e i t
l a n g e r Z e i t h a b e
ich mich nach dem Glücke gesehnt,
B e k a n n t s c h a f t
I h r e
z u m a c h e n . E r l a u b e n S i e , d a s s
i c h
m i c h
M e i n

o h n e U m s c h w e i f e

i n n e r e s G e f ü h l

ü b e r a u s

w e r t h e

I h n e n

N a m e

i s t

"

v o r s t e l l e .

�s i e

b e i

a l l e n

d i e s e n W o r t e n
B l e i b t
i h n a u c h
u n b e r f f t i r t , u n d s i e h t s i e
n o c h v e r ä c h t l i c h a n , s o
l a s s e e r
s i c h n i c h t a b s c h r e c k e n , s o n d e r n b e
s u c h e d e n O r t , w i e z u v o r , u n d e r
s i e g t g e w i s s . W i r d e r h i n g e g e n b e i
diesen Worten gut empfangen, bitte
er sie,
f r e i s e i n d ü r f e ,
z u s t a t t e n . S i e s a g t
i h m d e n Ta g ,
o d e r s i e d r ü c k t s i c h u n g e f ä h r s o
a u s :

ihm zu sagen, wann er so

i h r e i n e V i s i t e a b

i n

I h r e n

I h r e n B e s u c h

l a s s e n ! " T r i t t e r

f o l g e n d e n Wo r t e n :

i n s Z i m m e r , s o m a c h e r e r

" Wenn es Ihnen gefällig sein wird,
m i r d i e E h r e d u r c h
w i e d e r f a h r e n z u
d a n n
Eltern eine anständige Verbeugung,
und sage die Ursache seines Er-
s c h e i n e s . E t w a
" I c h h o f f e ,
ungelegen zu sein, wenn
r e i n e n A b s i c h t e n
s u c h e . "
Oder:" Da Sie mir, geehrte Frau, die
Ehre erzeigten, Ihnen heute persön
lich meine Huldigung deurbieten zu
d ü r f e n , s o h e ü o e
i c h m i t w a h r e r B e
gierde dieses angenehme Erlaubnis
b e n u t z t . "

I h n e n , M a d a m e , n i c h t
ich meine

i n s W e r k z u s e t z t e n

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r e d e

d e r D i e n e r

h ö f l i c h m i t

i m m e r e t w a s

f o r t , e r z ä h l e

j e d o c h n i c h t z u

I n t e r e s s a n t e s , u n d s u c h e

i h r a ü a . W i e o f t s a g t n i c h t

Wird man gut aufgenoimnen, so setzte
m a n d i e B e k a n n t s c h a f t d u r c h ö f t e r e
B e s u c h e
N e u e s u n d
s i c h s o , d i e A c h t u n g z u e r w e r b e n .
M a n
s c h a f t , g e b e s i c h
v i e l m i t
d i e s e l b e : " W e l c h g u t e n u h d v o r
n i c h t
t r e f ﬂ i c h e n
u n s e r
b e s s e r e n
H e r r n h a b e n w i r w i r k l i c h n i c h t g e
s e h e n . " M a n w e i s s , d a s s d i e E r
w ä h l t e , o b g l e i c h £ i n f a n g s s p r ö d e ,
o f t n u r d u r c h d e r g l e i c h e n
S p r ö d i g k e i t ä n d e r t e , u n d
g e w a n n . E s
A r t
s o l c h e r

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f e h l t e i n B e i s p i e l
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�e i n

Ctn SÖJrtttn fottfl bu werb««,
u n b
Gitt Ä«rl foUfl bti werben,
ber (Stfen brieve!
Äein £aiiec unb J^nlber,
fein Ärie(^er unb 0alber,
unb feiner, ber winfelnb ben Stiirfen bengf. —
gfein, ininter ein ^ei^er
ÄeKeuierrei^er,
ber ntufig für 9ie(f>< unb 5Baf>ri^eit jeugt!
CEin 5)lann foWft bu werben
mit 9)lorf unb @af<!
ein Äerl foöjl bu werben
uoü eigenfrnft«
®en Seinben ein wadjer
Äflmpfwiberfadjer,
ein ©(reiter in unfereß ©4>ar;
ein ©clbflbejwinger
unb ©ounenbringer,
unb ben Sreunben fo freu, wie'« bein 93afer war!
i)cinrid) 2Inarfer.

�Bene. Vkou 6otJUt Vu. weAdm
Blit Vu dJbﬁ lUnd, 6o wenden VM
Pappen guchznkt, exn^ack wexZ
mn Puppen schenkt. Vle&e Pup-
pen &ind ouueh uicuktceh 4üß. SZe
haben meÄ^tem ein nledtiehei
Lockenkö'p^chen öden, langes Haan..
Ein hübsches Gesicht haben sie
sowieso. Von den n.osa Kleid
chen ganz zu schwelgen. Vu spielst
mit Ihnen, well Vu sie geschenkt
bekommen hast, und well Mädchen
nun mal mit Puppen spielen. Was
haben Vieh da noch Autos und
Lego- Steine zum Höjusen. bauen
oden. Panzen. oden auch Pistolen
zum iOileg spielen zu Intenesslenen^
Vu bist ja auch ganz glücklich
In VelneA MuXteAAolle.Natm.tich
benötigt die Puppe auch KleldeA,
und so beginnst Vu das StAlcken und
Nähen zu leinen. Was hat Vieh da
das Fuss balls pleten dei Jung ens
au^ dem Spielplatz voa dem Haus
zu InteAessleAen^ Nua lAgendwann
einmal beginnst Vu übeA den Sinn
odeA auch Unsinn dleseA Puppen
nachzudenken. Vu ﬁndest es kin
d i s c h , n i c h t m e h A Ve l n e m A l
ten. angemessen mit Puppen zu spie
len, und so veA^Aachtest Vu sie
au^ den Spelchei oden schenkts sie
jüngenen Mädchen, einfach well man
Puppen schenkt. Nun bist Vu
alt genug, um von VelneA Mutten In
die Küche geAu^en zu wenden, um
zu lennen, wie man Sössen bindet
und gekochte CAme zubeneltet.

Was hat Vieh da das Mo^a Velnes
BAudeAs oden sein MlkAoskop-oden
Chemiekasten zu IntenesslenenP
Wähnend en sich seine eigene
Lichtanlage bastelt, pAoblenst
Vu aus, welchen Lippenstift, Lid
schatten und welches Make-up am
besten tu Veinen Haanfanbe passt.
Zum ensten Mal bekommst Vu Schuhe
mit höhenem Absatz gekauft,und
Ve l n e M u t t e n s c h e n k t V l n Ve l n e
ensten Seidenstnümpfe. Voll En-
wantung wlnst Vu ölten, beginnst
üben Gott und die Welt nachzuden
ken, untenhälst Vieh mit Fneunden,
beginnst eine eigene Meinung zu
haben. Vann fällt Vln auf, dass
Vu In vielen Vlngen nicht mltne-
den kannst, und Vein StAlcken,
Kochen und Make-up In unsenen
heutigen Welt völlig unwichtig
s i n d . U n s l c h e n h e l t m c h t s i c h
bAelt. Vu menkst, dass Vu aus
Veinen Muttennolle, Veinen Fnauen-
AoUe nicht hinauskommst. Von
allen Selten hÖASt Vu, dass Vu ja
eine Alchtlge Vame gewoAden bist,
dass man nicht glauben kann, dass
Vu d i e s e n w l n k l t c h e n t z ü c k e n d e n
PulloveA selbst gestAlck hast,
und dass Vu einen wlnkllch voAzüg-
lichen Kaffee kochst. Nun musst
Vu Vieh entscheiden. EntwedeA Vu
bleibst In dleseA Rolle, die man
Vln anenzogen hat, oden Vu legst
sie ab und vensuchst Vieh demzu
folge von Ihn zu befnelen. Wenn
Vu vensuchst, Vieh von diesen Rolle

�zu bc^/ie^en, Ao beßlumt Vu VlcJi iuA
Dingt zu intzAU^ieAtn, die. Vin. not
wendigen emcheintn, Vu ^efut ein
fach nicht mehn in die. KucJit, um
Kochen zu tennen, einfach weit Vu
e& nicht mehn iün wichtig halst, w
Vietmehn gehst Vu zu Deinem Beu
den und inagst ihn, wie sich denn
nun eine Lichtanlage zusammensetzt
und was das mit den Zundkenze im
Uoton aui sich hat. Die ensten Von-
unteiie tauchen au^, von wegen -
fnauen und Technik! Zu den Unsichen-
heit kommt den Fnast. Wenn Du Dich
immen noch nicht entmutigen lasst,
winst Vu bestimmt noch mit einigen
andenen Vonunteiten zu kämpfen
haben. Im Gnundgesetz liesst Vu,
dass alle Menschen gleiche Rechte

-29- una fhucnzen haben, aben Vin iällt
gleichzeitig au^, dass Fhauen ^un
gleiche Anbeit wenigen Geld bekom
men als Mannen. Vu bemenkst wenigen
Fitten in den Politik, in Eetni3)S-
h^en und Ausschüssen. Ingendwann
iuhlst Vu Vieh als ^un^tes Rad am
Wagen. Aben altes was Vu anstellen
wi^t. Um Vieh aus diesen Situa
tion zu be^neien, wind Vin nun ein
unubenlegtes, lässig dahingesagtes
"Emanze" einhandeln. Dann ubenlegst
Vu Vin ob es nicht vielleicht doch
bessen gewesen wane, ein "Weibchen"
zu wenden. Aben Deine Selbstach
tung und Vein Wunsch nach Selbst-
vemUklichung lassen diesen Ruck
schnitt nicht zu.

G a b r i e l e

F e d e r

NKAUFSTAGE

�- 3 0 -

PeA ZeÄgeA deA AftmbanduhA. sidnd
ichon au^ vXe/Uet voa acht. Und
zu ApSt koimen, ntin, dit& mtt-
t z U d o S c h l o n z n u n u i i A k t i a h n i c h t
am eA6tcn Tag tn etnm Gymnaztum,
Pa Aanntz Udo Schlonz
licbeA etocu
zcknellcA, zo Achnctt, uUc zcinc
To Jahne alten Betne Kzait': kenga-
ben. Und lie. hatten machtige
Knaste: Genau um acht Uhn mit dem
Gong den hoAmonieck dae neue Schut-
jediA einläutete, echniXten Udo*e
Becne die Stufen dee HauptpoAtale
henau^. Zuieieden mit eeinen Leietung
AtAeckte Udo Schlonz eeine linke
Hand zum TuAgAiH ^ tind zeAAte
kAa^tig an Jüm, Nichte! Nichte be
wegte eich. "Auwei!" eeu^zte Udo
^hlonz laut und machte eich au|{
Suche nach einem Nebeneingang.
Venn dieeen mueete ee ja echlieee-
lich logiecheAweiee geben, dachte
den Udo Schlonz. Aleo quälten
eich die Beine übeA den Aephalt.
Udo Schlonz nannte Schnitt ^üa
Schnitt, ee woAcn genau S2S ge
nannte Schnitte, bie en keuchend
duAch ein kleinee JÜAchen aui den
Nondweet-Seite äee Wittelebach-
Gymnaeium echneiten konnte. Und
diee 5 Uinuten nach UntenAichte-
beginn.
Ganz egal, wie echnell die Beine
von Udo Schlonz aue dem 7.45 UhA
Bue epnangen, ganz egal, welche
Kno-itakte eeine Beine voUbnachten,
eA kam in den nacheten Tagen immeA
eeine 5 Minuten zu epät. Viee eahen
altendinge die HenAen LehneA eehA u
ungeAn, und eo wieeen eie Udo aui
Aechten Schulpiad dee Lebene.
Vieeen begann mit dem 6.45 UhA
Bue plue einen Stunde wenigen vom
wentvoUen Schlai.
Tun Udo Schlonz wuA'e bald klon:
Ea mueete den Schlueeel fuA'e Haupt-
poAtal ﬁnden! Fluge meldete en
eich in den nacheten VoUveneaim-
lung den Sextanen. "Wie ... wie iet
dae mit ... dae mit dem Hauptpontalt"
echleudente Udo Schlonz wackelig
mit eeinen Wontenn in den aktuellen
Fnageetunde henum. "Schon gut", half
ihm ein Aedegewandten Henn LehAen
aue eeinen Wontechatzklemme, "echon
gut. Vie Fnage haben win une alte
echon einmal gcetellt, liebe Schulen,
und win eind zu dem Engebnie gekom
men, daee win dae PAoblem gemeineam

A k t e n z e i c h e n
848 0 81

Ideen mueeen!" Udo Schlonz konnte
winklich mächtig etolz eein, Mif
eeine eo ungeechliffene Fnage eine
eo geechliffene Antwont bekotmen zu
haben. So veneuchte en ee doch
echon am nächeten Tag mit enhobenm
Haupt Wieden einmal mit den TüAklinke
den gnoeeen, bnaunen Eichtun. Nichte!
Nichte bewegte eich.
Aben lange wan diee keine Loeung.
Jmen noch wan Udo den Gähn-Konig
in eeinen Klaeee. Zu Recht! Ihm
fehlte ja jeden Tag eine Stunde
Schlaf. Und dae macht mathematiech
565 Stunden im Jahn. Keinen kann eo
etwae venknaften. Mutig packte en
aleo eeonen ganzen Wontechatz zu
sammen und echnitt abenmale zum
Hennn Lehnen. Vieeen lauechte fAeund-
lich den Schwienigkeiten und ent
gegnete: "Gemeineam, gemeineam, mein
Junge mueeen win dieeee Pnoblem an
gehen!" "Vann helfe ich Ihnen beim
Aufepennen", fneute eich Udo. "Vae
düAfen win leiden nicht, dae mueete
enet einmal vom Hennn Vinekton ab-
geeegnet eein!" enklänte den
Henn Lehnen dem Udo Schlonz die
Regeln mit ennetem Geeicht.
Voch genau diee wan die Loeung dee
PAobleme: Ven Henn VinektoA! Ent-
echloeeen echnitt Udo die Tneppen
bie zum Vinektonat empoA, klopfte an,
und wunde voneteltig. Ven VinektoA
hatte eine Bnille. Und Udo diochte
Leute mit Bnillen genne. Penn dieee
konnten ismen allee eo genau enklä-
Aen. Auch den eehn venehnte Henn
VinektoA behennechte diee: "...
laut
Venondnung No. 152 a vom 1.4.1952
muss eich die Tun dee Hauptpontale
auf den Nondweet-Seite den echu-
liechen Anetalt in einem geechloe-
een Zuetand beﬁnden." munmelte den
Henn Vinekton hinten einem Beng voll
Akten. "Aha", eagte en nun mit einen
dunklen, knäftigen Stimme. "Aha, eo
eo! Vu mueet aleo ... ja du mueet
aleo fun dein Anliegen ein Antnag *
fun die Behandlung deinee Antnagee
in den Sckulkonfenenz, die Anlie
gen zu entecheiden hat, üben, die
Schulenveneaimtung beantnagen." Nun
wueete ee Udo ganz genau.

�i c h

I h n e n

I h n A b i

Zeit, Hehn Vinekton!" wan sein An-
gum^nt, and en weigente sich. Voch
bei enem ßienchen sneJht eine solch
venzwickte Lage gleich ganz andens
aus.' So lud ihn den Henn Vinekton
abends zu einem Glässchen ein, und
»an wunde sich schnell einig,au^
dem So^a.
" H i e n u b e n n e i c h e
tun, Ihn Reifezeugnis, sehn geehnten
S c h u l e n S c h l o n z . S i e h a b e n s i c h w i n k
lich beispielhaft fun Ihne Schule
angagient!" lobte den Henn Vinekton
den Udo Schlonz in höchsten Tonen,
den danauf stolz mit enhobenem Haupt
die Tneppen henuntenlief, denn en
wollte doch pünktlich bei seinem
neuen Schwanm sein. Und gleich am
zweiten Tag einen neuen Fneundschaft
zu spät kommen, nein, das wollte
Udo nun winklich nicht. Also nahm en
dnei Stufen gleichzeitig, Aannte so
schnell, wie seine IS jahfte alten
Beine es ihm enlaubten, zum Neben
eingang, stneckte seine linke Hand
zum Tüngniff aus, und zennte danan.
Nichts! Nichts bewegte sich. Ven-
<bxtzt kombiniente Udo Schlonz alle
möglichen Möglichkeiten, wanum denn
nun die Tun venschlossen sein konnte.
Vunch sein Hinn nauschten den Phy-
taaonas und die Physik, bis en sich
schlisslich eines Vonganges besann,
den schon weit zunucktag. "Auwei",
dachte sich Udo, "das Hauptpontal!"
Mit ﬁnstensten Mine eninnente en
sich an die 52S zu nennenden Schnitte
d i e b i s z u s e i n e n S c h n o t t k i s t e n u n
genannt wenden mussten. Und die
s t e h t s c h o n s e i t z w e i J a h n e n v o n
dem Nebeneingang, denn schliesslich
hat's die Polizei venboten, Knatten-
muhlen am Hauptpontal abzustellen:

Schnell entdeckte Udo schell
^elbAtitäncUg die Funktion, die
«n zuA. Ant^itellung in deA. Schu-
leAveuammlung bestiimt bftauchen wua-
de. Ktdiienif^echeA. hie&6 du Ge-
heijnni66. Leiden uoa. nun 6chon die
Weht in seinen Klasse gelaufen, aben
nächstes Jahn schlug Udo zielslchen
zu, ayanciente zum KlassenspnecJien,
in die Schälenvensamlung. Üont sass
Udo zwischen Wuchtbnuimen und Uuskel-
mi^enn einaekeilt. Und die unten-
hielten sich üben uUchtige Sachen,
einen schlug sogan von, den Ne
beneingang wegen den gnossen Schu
lenmasse zu vengnossenn. Schon wun
de abgestimmt, den Antnag wunde so
schnell angenomen, dass keinen Udo's
kleinlaute Stimme honte. Jetzt wollte
Udo Muskeln bekomen, "damit mn mich
auch hont und sieht', dachte Udo.
3 Jahne späten hatte Udo knä^tige
Muskeln, und die Spnechmuskelatun
wan nun auch schon deutlich ausge-
p^ten. "Win Schälen haben ein
wichtiges Pnoblem", sagte Udo Schlonz
ganz weltmännisch, "das Hauptpontal
mss in Unsen allen Jntenesse ge-
ö^^net wenden!" Euphonisch klatschte
d^ Vensammlung, das Thema ^un die
n^hste Zeit wan gebunden. Natun-
lich kam den Antnag dunch, wunde
schnellstmöglichst den Schulkon-
^enenz weitengeleitet.
Vont nauchte es aus den Fenstenn
"■nd Filtentuten venstop^ten die
Papi^konbe. Noch nie wunde so
ei£nig bei liganetten und Ka^^ee
diskutient. Alles hatten sich bei
diesem Thema zu Wont gemeldet,
wähnend dnaussen die Bohnmaschinen
bei den Eﬁweitenung des Nebenein
ganges einen solchen Länm pnodu-
zienten, dass dninnen Lehnen, El-
tenn und Schulen so knä^tig wachge-
nuttelt wunden, dass die Schulkon-
ienenz den Antnag au^ ö^^nung des
Nauptpontals unten Aktenzeichen
t4S c II genehmigte.
Udo Schlonz pauckte-Beneits iuns
Abitun, a^ den venehnte Henn Vi-
nehton mit dem genehmigten Antnag
zum Hausmeisten schnitt und um den
Schlüssel bat. Voch den liebe Haus
meisten, ein kleinen Henn in Jeans,
dachte an die Mehnanbeit, die en
J^tzt wohl haben wunde. Schnell
nits^ en sich was einfallen, "den
Schlüssel muss enst mal beanbeitet
wenden. Und dies dauent eine lange

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lichen Kontos bei uns beginnen, führt über
die gewinnbringende Anlage erster kleiner
Beträge und hört bei Krediten zur Gründung
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auf.
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Übrigens; Für Abiturienten und Fachober
schüler liegen in unseren Geschäftsstellen
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vieles über Studium, Beruf und Bundeswehr.

D e u t s c h e B a n k

�</pre>
= pdf =
[[File:2022_05_27_09_32_03.pdf]]
[[Category:Periskop]]
[[Category: 1982]]
[[Category: Schlaun]]
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Periskop 43

2022-05-27T07:35:51Z

Wf: scanned at 2022-05-27 09:32:51

= pdf pages =
<pdf>2022_05_27_09_32_03.pdf</pdf>
= text =
<pre>J O H AN N - C O N R AD - s GH L^U N - G YMN AS

Klas;;.- Vi* C-

Versäumte Stuc.;, -i

<

Schuljahr 19 '• '^• Halbjahr

•/3_. G e s u c H ^ w i r d ;

, d a v o n u c . - ' - a - r u ; c !

/ "

Verspätet;. 5 -

. m a l .

I - .

k

Si-

■i-

■ !•,
*
:

4-T
' o - *
i

c

•

r

L El STU N QEﬁ/ N' a-o "sehr gut (1), gj 0^).
N r.hi .... . nunde Leistungen §in

belh,^=Mg d(6).

1. Reiigionslehre:

2 . D e u t s c h :

3 . G e s c h i c h t e :

4 .

5. Politik:
6. Englisch:

7. Latein:

8 . r r n n g ö s i s e h :

9 . M a i h e m a
10. Physik:
11 . C h e m i e :
12. Biologie:

1 3 . M u s i k

1 4 . K u n s t :

1 5 S o o r t :

Differenzierungsbereich (Wahlpﬂichtbenvchj

•) AF ■ Aufbaukurs. EF •» Einführungskurs, ER » Ef,...

l 2^ undig, AF-"
( 2^ II.nrlig AP *1

Vomotat in dm Jahrgangaatufo .
B e m e r k u n g e n :

t

r

- A ,

t

Lwv-^e-4.^1vu, --

M ü n 5 ^ c ' d e n ^

;

t

■#
-/V' \[rrr^»-^^''^oL, S4.R .

ENBIG: SO PFENNIG

�Münsters Neunte
Tanzschule Driese

von-Steuben-Straße 14
4 4 0 0 M ü n s t e r
Telefon (0251)46660

=

=

=

=

=

=

im AD OHG
Wir möchten Euch und Eure Freunde zu unserer
nächsten FERIEN-PARTY am 26. März 1982 herzlich
e i n l a d e n .
Von 11.OG bis 13.oo Uhr könnt Ihr dann bei uns
im Studio den "Start in die Osterferien" feiern.
Wie? Mit heisser Musik, guter Laune, Stimmung,
Spaß, Information, Tanz und natürlich wieder
mit einer großen Verlosung !!!
frei+++Eintritt
+++Eintritt
Was ist los in unserer Tanzschule?
Übungstanzen/Tanzparty am Sonntag ab 15.3o Uhr
Disco-Party am 1. und 3. Samstag i.M. ab 19.3o Uhr
Neue Tanzkurse beginnen bei uns für alle
Alters- und Leistungsstufen nach den Osterferien!

frei+++Eintritt

frei+++

^ ^^Tanzschule Driese Mitglied Im ADTVy>
\ (Allgemeiner Deutscher Tanzlehrerverband)

�Johann-Conrad Schlaun Gymnasium ; Sonnenstr. 18 ; 44 Münster

P E R I S K O P
(Jugend-Presse Nordrhein-Westf.)

I S T M I T G L I E D D E R J P N W

Bankverbindung:
S t a d t s p a r k a s s e M ü n s t e r
K o n t o : 1 9 5 7 8 6 1 2 4

B e r a t e n d e r

L e h r e r : H e r r B u s c h

f. billingen

I n h a l t

W e r b u n g
+

d i e p e n b r o c k s t r a ß e
4 4 0 0
t e l .

m ü n s t e r

d r u c k
1 1

0 2 5 1

/ B B 3 3 7 7

B l e c h b ü c h s e
O b e r S t u f e n s i t z u n g
L e h r e r p o r t r a i t : H e r r T h e i l m e i e r
K l a s s e n g e m e i n s c h a f t ?
A g g r e s s i o n a n d e r S c h u l e
Leserecke: O.Storz/ In Sachen Andre Große-Jäger
F ö r d e r v e r e i n
K a r i k a t u r e n
D i e F o t o a u s s t e l l u n g
Russen raus aus Afghanistan
Schon in York gewesen?
W i e m a c h t m a n " n " s i c h m i t D a m e n b e k a n n t ?
E i n M a n n s o l l s t d u w e r d e n
E i n e F r a u s o l l s t d u w e r d e n
K u r z g e s c h i c h t e : A k t e n z e i c h e n 8 4 8 c 8 1

S e i t e

4
5
8
13
14
1 6

1 8
1 9
2 0
2 1
2 2
2 4
2 7

3 0

R e d a k t i o n :
Christoph Meiring (ChefRed.) ; Andreas Busch (stell.ChefRed.)
Gabriele Feder (Finanzen) ; Dietrich Harhues ; Götz Kassing ;
Ralf Decking ; Sven Hasselmann. Karikaturist: Markus Frede

�Sang

Schüler: Sie müssen noch die mündlichen
J M o t e n v o r l e s e n .
Rademacher: Und ich dachte schon Sie
wollten auch mal etwas zum Unterricht
b e i t r a g e n !
H e r r B e c k e r z u e i n e m S c h l ü s s e l : D e r
i s t n i c h t m a g n e t i s c h , d e r
R ü t ü !

i s t v o n

j e t z t d e r T i e r a r z t .

Herr Strunk: Die Kühe werden heute
nicht mehr zum Bullen gezogen, da
m a c h t
F r a u D r . F r a n z e n b u r g
i n d e r O b e r s t u f e :
Entschuldigungen können Sie sich doch
j a a l l e s e l b e r s c h r e i b e n , u n d w e r e s
d o c h n i c h t w e i ß , k a n n
i n d e r
P e r i s k o p n a c h s e h e n , d a s t e h t e s !

l e t z t e n

j a

H e r r S t o r z z u e i n e r S c h ü l e r i n ; D a , w o
a n d e r e F r a u e n C h a r m e h 2 ü > e n , h a b e n S i e
einen Knüppel!

H e r r

S c h ü l e r :
S c h w e r t n e r ! ! !
H e r r S c h w e r t n e r : J a b i t t e , S i e w ü n s c h e n ?
S c h ü l e r : E i n e n H a m b u r g e r ! ! !
Herr Gottschalk: Der Ölpreis
s i t z t

f e s t u n d s t e i g t a u c h s t ä n d i g .

r e d e s c h o n w i e d e r
i c h z u w e n i g !

I c h
F r a u A n d e r s o n :
z u v i e l , d a d e n k e
Herr Sassenberg: Auch das völlig falsche
/
i s t v ö l l i g
iV

f a l s c h !

d a s g o l d e n e b l e c h
H e r r S t o r z :
I c h h a b e d a s H e f t m i t
I h r e r S c h m i e r k l a u e v o r d e n S p i e g e l
g e h a l t e n , a b e r S p i e g e l s c h r i f t w a r ' s
a u c h

n i c h t !

d e r

B a d e w a n n e

S t r u n k : W e n n m a n
s i t z t

H e r r
i n
u n d d e n S t ö p s e l r a u s
z i e h t , k a n n m a n s e h r
s c h ö n b e o b a c h t e n , w i e
d a s W a s s e r
f

i e ß t

d e n

l

!

i n

G u l l i

Boenigk: Und was ist mit dem ^T-
Elektronensystem?
E s

i s t p u t t !

V W

�(BERSTLEENSirZUN G :

- s -

Aa ^.Peteaaz ezwartete> JO Soliiiler imd 25
Iidurar des SoMaun^amiiiaalias ^ sowi«
n l g a B l i e x s v e r t x e t a r e i n d l s k a s s l o i i ﬂ - n n d
arbeltarelohea Uoohenendo. Srai Xaga nd»-
l l o h a p r a o h e n a i a
t t b e r d l a F r o U e a a t l k d e r
(Qbexatufe « Meaea Seainar war voa der ST
and den fertranenalehsern organlalert wor
den p und baalerta anf aecfaa
lereraten aua
der SohUleraoloaf't» lelatungaanJTorderani^»
und bewertuas p teeaenheltapﬂlcht p Lern*
Inhalte, GeaelndachafaTexhalten , ILehirer*
Yerhalten^BOwie Kurawahl— und ansebot wa
xen die Zheaen der Toxtrage»
Mach den. Liakuaaionen wurden merat inner
halb der Sohülersehest, dann mit den Leb»-
rem zusammen folgende Ergebniaae featge-
h a l t e n *
l e i a i
"Vter hatte nioht aohon einaal daa Geftthl
der Willkür des Lehrers,bei der Bötenge-
bung ,hllﬂoa auageaetKt zu aein? Wer hat
nioht sohont einaal Sotensprünge featge—-
stellt, sobald ein neuer Lehrer ein Faolb
unterrichtete?" Mese Kragen taaohten in
dem ersten Beferat über Leistun^^bewer—
tung auf, Me Sohüler in dea betreffenden
Liskusaionskreia stellten sieh die Brager
Ist es eigentlich möglich , daB Lehrer

i a n f e r d e r u n a - a n d b e w a a

22ensuren objektir vergeben, und wenn nioht,
was kann dagegen getan werden?"
So soll die Darstellung dea Lehrplana ,
der Lemsiele und mit ihnen die Darle
gung der Anforderungen und Bewertungen ,
bei firarbeituttg dieser Lemziele, ihifaalta—
punkte für eine objektiviertere Botengebung
b i e t e n .
Die Sohüler unteraohieden hier xwisohen
milndlioher und schriftlicher Zensurenge-
bung.

in

im mündliehen Bereich
f ü r d i e

So sollen
d i e B e w e r t u n g s k r i t e r i e n
Q u a l i t ä t u n d K o n t i n u i t ä t d e r L e i s
tungen , sowie dea selbststängigen
Arbeitena , genau dargestellt wer
d e n , D e r L e h r e r s o l l t e a i o h a b e r
auch
in regelaäBigen Abständen 16-
t i s e n ü b e r s e i n e S o h ü l e r m a c h e n u n d
daa tteapräoh mit ihnen auohen, wenn
sie
Ihrer Leistung nachlassen.
D i e m ü n d l i o h e n K o t e n s o l l t e n v o r
dea Kurs dargestellt werden, xm
/ergleiohbarkeiten zu exmöglichen,
a u c h e i n e B o t e n d i s k u s s i o n s o l l t e
s t a t t ﬁ n d e n ,
l a K l a u s u r e n b e r e i o h s o l l t e n d e n
Schülern ,vor Jeder Klati8ur,die
Ziele und Erwartungen des Lehrers
bekazmt sein, AuBerdem sollten sie
über den Zheaenrahmen und die Auf
g a b e n g r u p p e n
i n f o r m i e r t s e i n . D i e
2£ensur der Klausur sollte, wenig —
atens im Leistungakurabereioh deta-
ierit bej^ründet sein, der Lehrer sol
lte es hier an phädagogisohen Hin -
w e i s e n n i c h t
l a s s e n . D u r c h
eine ausführliche Besprechung der
Klausur und durch die genauen An
gaben der Ergebnisse sollten den
Schülern ihre Behler bewuBt werden,
so daB sie die Möglichkeit haben,
sie bei der nächsten Klausur zu ver
m e i d e n .

f e h l e m

"123^56"

�A n w e a a n h c l t B P ﬂ i c h t I
Zum ﬁelBpiel der Utuisch die Sitm-
den produktiver ^BinoiToller au verbrin
gen, perBÖnlicher "'ianBache'* auB den Weg
zu gehen oder aber der eeeliBche Zu—
stand der Schüler waren. Gründe dee Re
ferenten für häufigee "Rlaumachen"•
Natürlich werden diese viründe
in den
Entschuldigungen nicht emgegeben und
so bemerkten einige Schüler:"Mit dieser
Art von Entschuldigung wird man zum
ständigen Lügen erzogen".
G e w ü n s c h t w u r d e e i n e E n t s c h u l d i g u n g ,
d i e n i c h t m e h r d e n G r u n d d e s F e h l e n s
angibt, sondern nxir noch die Fehl—
s t u n d e n s a h l .
Utotz großer Meinungsverschiedenheit
en zwischen Lehrern und Schülern, die
Lehrer argumentierten:" Es ist die
P f l i c h t d e s S c h ü l e r s d e n U n t e r r i c h t z u
besuchen", wurde sich auf folgendes
Ergebnis geeinigt: Der Tutor soll
in
Zukunft
in das Jüntschuldigungsverfahrai
stärker mit einbezogen werden. So wäre
es eventuell möglich eine Vertrauens—
basis zu schaffen, auf der Gespräche
zwischen Tutor und Schüler, über die
uorilnde zu häufigen Hshlens geführt
w e r d e n

k ö n n t e n .

L e m i n h a l t e :

I n t e r p r e

J A ; a x i s n ä h e u n d K r e a t i v i t ä t w u r d e n
h i e r v o m R e f e r e n t e n v e x m i B t .
" V i r w o l l e n d o c h n i c h t n a x
tationsvokabeln, sondern auch die der
Qagangssprache erlernen, um ums in ei
nem
fremden Land verstängigen zu kön»
nen", war hier der Einwand einee Schü
l e r s , B i n a n d e r e r b e m e r k t e t " E i n f a c h
B»1 was machen, ohne es zu bewerten.
S o k a m z u d e m E n t s c h l u ß
i n 2 k i k u n f t
einen praktischen Bezug zu den Lemt-
i n h a l t e n z u s c h a f f e n « D i e
I t a j ^ : " W o
ﬁnden die gewonnenen Erkenntnisse
Anwendung"', soll beantwortet werden.

s i c h

D a h e r w ü n s c h t e n d i e S c h ü l e r
i n
i n f o r m a t i v e r e n
B i o l o g i e z , B , e i n e n
Sexualkuttdeunterricht (über t,B, Ver
hütungsmittel), im Deutschen eigene
Tiextproduktionen, das "Auseinander
nehmen"' politischer Beden, das Üben
mündlicher Ebrmulierungeni usw,»
f u n d i e r t e s W i s s e n ü b e r d i e G e
A u c h
schichte nach. 194$
,sovie das Dis
k u t i e r e n a k t u e l l e r p o l i t i s c h e r F r a
g e n

i s t d e n S c h ü l e r n w i c h t i g »

,

t e n t

I f o n -

t f e a e l n d B c h a f t a v e r h a l t e a i
in seinem vor-
Der Referent äprach
trag,über Gemeindschaftsverhalten
in den Kursen , von der Annonymi-
tor kri
tät einzelner Schüler.,
t i s i e r t e a u c h d i e " B l l e n b o g e n -
methode, die einige Schüler be
nutzen, um Anforderungen erfüllen
zu können
. heben vielen anderen
P u n k t e n e r w ä h n t e e r e b e n f a l l s d i e
t a k t a r m u t d e r S c h ü l e r u n t e r e i n a n
d e r .
D i e S c h ü l e r h o f f e n n i m m i t H i l f e
von häxifigeren Kuxsfahrten, Kurs
treffen,
Infoveranstaltungen und
Jahrgangsstufenfeten,scwie mit
Hilfe von äruppenarbeiten und Lern-
geoieidschaften (besonders vor dem
Abitiar;
lie Situation zu verbessern.
L e h r e r v e r h a i
* " u f t w i r d d i e s c h l e c h t e L a u n e d e s
Lehrers an den Schülern ausgelas
sen", sagte der Redner in seinem
Vortrag über Lehrerverhalten, Er
, daß Lehrer einige Schü
kritisierte
ler bevorzugen oder die ^lartalsnoten
nicht rechtzeitig bekannt geben, Euch
d a s d e r H n t e r r i c h t h ä u f i g d u r c h R e f e
rate gehalten wird oder in einer Klau
sur verlangt wird, was nicht beige —
bracht wurde, stieß auf das Mißfallen
d e s R e f e r e n t e n , E r s t e l l t e a b e r a u c h
den Konflikt dar, indem der Schüler
sich befindet,da er aus Angst,das Miß -
f a l l e n d e s L e h r e r s z u e r r e g e n , n i c h t
genügend Zivilcourage aufbrin^, um
K r i t i k
" ' J e d e r L e h r e r s o l l t e d e n S c h ü l e r s n -
chen, von dem er glaubt,daß er vor
ihm Anget hat"', bemerkte ein. Lehrer
darauf hin. Er ermutigte die Schüler,
bei einem Konﬂikt, airf den Lehrer zu
zugehen, und sich nicht zu scheuen
z u m E a c h - o d e r V e r t r a u e n s l e h r e r z u g e
hen, falls er sich ungerecht beurteilt
fühlt. Für ihn war das mangelnde In -
für die
teresse der Schüler ein Cbrund
Lustlosigkeit und unzureichende Vor
bereitung vieler Lehrer, Er
forderte
die Soimer vom daher auf mehr Ini
tiative im Ifcuterricht zu zeigem,
dllgemeini sprach man sich für häufige
re Treffen und Gespräche zwischen Leh
r e r n u n d S c h ü l e r n a u s .

k ö n n e n ,

ü b e n

z u

�Kursuahl-und Angebot

Eine Ertiieiterung des Kurs -
angebots, sowohl Im Grund -
als auch im Leistungs^kurs-
b e r e i c h w u r d e h i e r v o n d e n
SchQlem gewünscht« Rechts
kunde, Pädagogik, Hauswirt
schaft, Technik und Psycho
logie werden vermißt« Im Lei
stungskursbereich zeigten die
Schüler Interresse für Kunst,
Hjsik und Sport« Interesse war
auch für eine neue Gewichttng
des GH und LK vorhanden« Für
die Abschaffung der Pﬂicht
bindung Sozialkunde, in der 13
wurde ebenfalls plädiert«
Die Lehrerscheft erklärte sich
daraufhin bereit, folgmde An
träge an das Kultusmiraterium
z u

s t e l l e n :

• Der GK soll aufgewertet werden«

Die Gewichtung sollte in Zu
kunft nicht mehr 3:3 aonem
2:1 betragen«

• Sozielkunde sollte keine Pflicht

blndung mehr sein«
Femer wurde gesagt, daß ein
LK Ftjsik im Schuljahr 83 am
Schlaifi angeboten wird«
Außerdem hurde erklärt, man
werde sich tei eine Koopera
tion mit dem Rats, bezüglich
des LK Sport bemühen«
E i n e n F r a n z ö s i s c h - n e u K u r s u s
kann es ellerdings am Schleun
aus organisatorischen Gründen
nicht geben«

D i e

:

Diq qutehVorsä|-zG

fällig war sie

Lange
ja nun- die Ober
stuf enausschußsitzung, denn spätestens
nach der
letzten Abiturrede, die sehr
gezielt auf die Problematik der Schule
a n s p r a c h , w a r e s s o w o h l L e h r e r n a l s a u c h
Schülern klar, daß endlich ein offenes
G e s p r ä c h s t a t t f i n d e n m ü ß e .
So war denn auch die Stimmung unter den
Schülern unterschiedlich, als es am Mor
gen des S.Februar nach Bad-Iburg ging.
Vom großen Optimismus bis hin zum "Das
bringt
ja doch nichts", war alles ver
t r e t e n .
Der Beginn des Seminars zeigte dann auch
deutlich auf; Hier argumentieren Schüler
gegen Lehrer, denn bis auf einige wenige
hatten sich alle der 25 Lehrer an einem
Tisch zusammengefunden. Doch schon nach
den ersten Referaten klopften sich Schü
l e r u n d L e h r e r a u f d e n H o l z t i s c h e n
i m
Tagungsraum der Jugendherberge die Fin
g e r k n ö c h e l w u n d .
Doch leider hörte man von einigen Leh
i n d i e P r a x
r e r n : " D a s w i r d b e s t i m m t n i e
is umgesetzt'.'
Ist dies nun ein Stück
Resignation ehe die eigentliche Bewälti
g u n g d e r A u f g a b e b e g i n n t , o d e r a b e r
i s t
e s e i n e s t i l l e H o f f n u n g ?
Während der gemeinsamen Mahlzeiten und
in den Pausen zwischen den Arbeitsgrup
pen, wurde die Möglichkeit zu einem per
sönlichen Gespräch von vielen Schülern
und Lehrern wahrgenommen. Beide Gruppen
für
zeigten gegenseitiges Verständnis
die bestehenden Schwierigkeiten.
Leider bleibt das Mißtrauen
, die Er
g e b n i s s e
i n d i e P r a x i s u m s e t z e n z u k ö n
nen bestehen. Dennoch sollte die Skepsis
Schüler und Lehrer, bei ersten Schwie -
r i g k e i t e n
, n i c h t d a v o n a b h a l t e n , w e i t e r
h i n z u v e r s u c h e n d i e E r g e b n i s s e d e r Ta
g u n g z u r e a l i s i e r e n . B e i d e G r u p p e n s o l
l t e n a u c h z u k ü n f t i g B e r e i t s c h a f t z u D i s
k u s s i o n e n z e i g e n , u n d s i c h K r i t i k e n
nicht verschließen. Gesprächskreise und
e i n e d i f f e r e n z i e r t e r e A u s a r b e i t u n g d e r
E r g e b n i s s e , w ü r d e n s i c h e r l i c h e i n e Ve r
t r a u e n s b a s i s u n d s o m i t e i n b e s s e r e s g e
m e i n s a m e s A r b e i t e n e r m ö g l i c h e n .

I

G a b r i e l e

F e d e r

�- g -

Lehrerportrait HerrTheilmeier

I c h w u r d e

1 9 3 o

i n

d a n n

z u m

u n t e r r i c h t e t

a l s R e f e r e n d a r

i n W i e d e n b r ü c k

d i e V o l k s s c h u l e

u n t e r U m s t ä n d e n

s e l b s t

e n t

i c h m e i n E x a m e n

i n W a r e n d o r f 1 9 5 1 d a s
In Münster habe

PeAÄAkop: Wtkden S^e. un4 bitte,
etnen kuAzen LebemZau^ von 4>i.ch
geben?
T h e i l m e i e r ;
Rietberg bei Wiedenbrück geboren,
h a b e
b e s u c h t u n d
ich
Abitur gemacht.
D e u t s c h , G e s c h i c h t e , K u n s t g e s c h i c h t e
u ; i d e i n w e n i g T h e o l o g i e s t u d i e r t .
N a c h d e m
i n D e u t s c h
und Geschichte gemacht hatte, war
i n S o e s t . V o n
i c h
i c h
1 9 5 7 b i s 1 9 7 1 h a b e
i n B i e l e
f e l d
u n d
b i n
Schlaun gekoiTiman.
WoAcn 6ehen Sie die Aufgaben elne6
Vln.ektoA6 i
S i e s i n d v i e l f ä l t i g , u n d d a h e r n u r
e i n i g e S t i c h w ö r t e r : E r s o l l d i e Z u
s a m m e n a r b e i t a l l e r a n d e r S c h u l e
f ö r d e r n ,
I n i t i a t i v e n u n t e r s ü t z e n
u n d
f a l t e n ; d i e S c h u l e n a c h a u s s e n v e r
t r e t e n , d i e V e r w a l t u n g b e s o r g e n ,
die
immer g-össer wird, und davon
m ö g l i c h s t L e h r e r u n d S c h ü l e r e n t
l a s t e n . E r s o l l t e z . B . v e r s u c h e n ,
Widersprüi he auszugleichen.
WeZeke WideupAüehe meinen Sie?
Zum Beispiel: Widersprüche zwischen
'Kollegen, ihren Aufassungen von der
'Schule, ihren Fächern und deren
F u n k t i o n
i m G a n z e n , d e s w e i t e r e n
Widersprüche zwischen Schülern,
L e h r e r n , E l t e r n .
WoAln 6CLhen Sie IhAe Aufgabe In
den letzten lo Jah/ien?
Zunächst habe
fältig beobachtet; Bewegungen in ihr,
die ich für gut und förderlich hielt
möglichst weiter gebracht, Tradi
tionen des Schlaun-Gymnasiums auf
recht zu erhalten versucht. Des wei
ich mich mit der Pro
teren habe
blematik der Mittelstufe beschäf

ich die Schule sorg

i n a l l e n

tigt, z.B. mit ihrer Motivations
k r i s e . D i e m e i s t e K r a f t a l l e r a n d e r
S c h u l e h a t d i e Vo r b e r e i t u n g u n d E i n
führung der Reformen gekostet. Es
gibt kavun jemanden, der von der
R e f o r m
l U n z e l h e i t e n ü b e r
zeugt ist, da viele sich etwas an
d e r e s v o n
i h r v e r s p r o c h e n h a t t e n .
A n d e r e r s e i t s m ö c h t e n i e m a n d h i n t e r
die Reform zurück. Auch den Schü
lern gefällt manches an dieser Re
form nicht, aber selten haben sie
genügend Zivilcourage, die Dinge
begründene abzulehnen, die sie nicht
mögen. Für die Zukunft würde ich
mir die Mitwirkung der Schüler und
Eltern an diesen Fragen wünschen,
n i c h t s o s e h r n u r
i n d e n M i t b e s t i m
mungsgremien.
Wind den Schulen von den Schule
- zun Knltlk^ählgkelt enzogen?
I c h w e i s s n i c h t , w o r a n e s
l i e g t ,
d a s s n u r v e r h ä l t n i s m ä s s i g w e n i g e
S c h ü l e r Z i v i l c o u r a g e z e i g e n , d a s s
freimütige Äusserungen von Schü
l e r n ü b e r a u s s e l t e n s i n d . K r i t i k
setzt aber Freimütigkeit'' voraus,
ob es sich um Notengebung oder

�- 3 -

z u

a n .

e r n s t

z u r K r i t i k

f ü r K r i t i k .

a n d e r e n M a s s n a h m e n v o n L e h r e r n h a n
d e l t . N u r w e n i g e S c h ü l e r k o m m e n m i t
V o r s c h l ä g e n , e i n i g e h a l t e n u n b e
g r ü n d e t e A n g r i f f e
(ütu (JÜA Wege äefien Slz, um lOUtCk-
^älUgkeÄX doA SchäZeA zu ^öfidiAn?
W i r k ö n n t e n n o c h m e h r v e r s u c h e n ,
A n s ä t z e
n e h m e n
und daunit andere zu ermutigen, aber
es kommt zu wenig bei den dafür ge
e i g n e t e n P e r s o n e n o d e r a u c h G r e
m i e n
Sehen Sie. VmoktcvUz In dzn. Schale.
veAM}<A.kticht, wenn SchiileA. 6 Ich
nicht aktiv einstzcn, nicht K/iitlk
üben?
" A k t i v
n i c h t g e m e i n t .
d a s s
Nehmen wir doch das Beispiel der
j e t z t i g e n S M V .

i c h
I c h g l a u b e s c h o n ,
s i c h

e i n s e t z e n ! " D a s

e i n s e t z t e n .

S c h ü l e r

a k t i v

h a b e

e b e n

S V

! l

D i e s e v e r s u c h t s e h r v i e l e
I n i t i a t i
v e n g l e i c h z e i t i g z u e n t w i c k e l n . D a
ist einmal der Versuch, mit Schülern,
Eltern und Lehrern ins Gespräch
zu kommen, über Probleme, die sich

in der Oberstufe angestaut haben zu
s c h e i n e n . A u c h d e r V e r s u c h , d e n
S c h ü l e r r a t z u a k t i v i e r e n , e i n B e i -
^ i e l
i s t d i e R e s o l u t i o n w e g e n d e r
Kursbelegungen und der Sportwahlen
in 11.2 zu nennen^als
ü b e r d i e O r g a n i s t i o n v o n J a h r
gangsstufenfesten hinaus. Wenn
allerdings vornherein gesagt wird -
I w i e
lesen - dass Gespräche über Schwie
r i g k e i t e n
i n d e r O b e r - o d e r M i t t e l -
, stufe oder Gespräche zur Problema-

l e t z t e n P e r i s k o p z u

Initiative

i n d e r

u n d

k a n n .

w e i t e r f ü h r e n

Z e n t r a l i s m u s

D i k t a t u r
D e m o k r a t i e

i s t d a s e i n e E i n s t e l l u n g , d i e

t i s i e r u n g d e r Ve r w i r k l i c h u n g d e s
Oberstufensystems an unserer Schule
S c h ü l e r n u r " e i n f a n g e n " s o l l e n ,
s o
n i c h t
Sie ipfiechen davon, dai,& SchüleJi
6lch In den. Schule nicht genug
aktiv lent zeigen! Afaet wie l6t
mit den. neuen Jugendbewegung
aoi&en.halb den. Schule?
I c h b i n z i e m l i c h u n s i c h e r , o b m a n
von einer Jugendbewegung sprechen
k a n n . N i c h t n u r d i e h e u t i g e J u g e n d ,
i s t u n z u f r i e d e n , u n r u h i g - s i e
s t e h t u n z u f r i e d e n e i n e r
f e r t i g e n
W e l t g e g e n ü b e r. A l s d i e s e r S t a a t
g e g r ü n d e t w u r d e , w o l l t e n w i r w e g
v o n
h i n
S e l b s t v e r a n t
z u r
u n d
w o r t u n g . A b e r h e u t e
i n
e i n e r n a h e z u p e r f e k t v e r w a l t e t e n
W e l t .
Zeigt Aich dleie Ablehnung den.
venwalteten Welt
In Vemon&tna.-
tlonen und Haa&be&etzungen?
D a s
i s t
d e m o k r a t i s c h e s U r r e c h t , e i n e s d e r
u r s p r ü n g l i c h e n r e c h t e d e s M e n s c h e n .
Die Frage der Hausbesetzungeen
ist
e i n e g a n z a n d e r e .
i s t
I n t e r e s s a n t
a l l e r d i n g s , d a s s M i n d e r h e i t e n
H ä u s e r b e s e t z e n , m i t d e r G e w i s s - ;
h e i t , d a s s d i e M e h r h e i t
i h r e r G e
n e r a t i o n d i e s
i m G a n z e n b i l l i g t .
Wenn die Vemon6tnalonA^n.elheit
ein demonkn.ati6che6 Unnecht l&t,
waA halten Sie dann von Vemo-Ven.-:
bot vom lo. Oktoben. '^'1

D e m o n s t r a t i o n r e c h t

l e b e n w i r

e i n

�genseitig in Schach halten müssen,
sind einfach zu stark. Dennoch
sollte man mit Vernunft an die
Sache der Abrüstung gehen, Angst
ist ein schlechter Ratgeber.
Steht den Schulen (Ugentlich nicht
von dem Htntengnund den Anbei^-
toilgkeJX unten Letstung^dnuck
und 60irUt einem gemltlgen Kon-
kunnenzdenken, um z.B. Slumenu6
ClcuUüU - An^ondenungen genecht
zu wenden?
Die Zulassungsbeschränkunh ist ein
Unglück an sich, das wir nicht
abschaffen können. Es sind aller
dings augenblicklich nur wenige Be
reiche, die unter dem Numerus
Clausus stehen. Dabei ist es ein
Irrtum zu gleuben, dass man als
Einzelkämpfer eine bessere Posi
tion erreichen könnte. Gemeinsames
Bearbeiten ist besser, wie es die
E r f a h r u n g z e i g t .
Zum Leistungsdruck: Jugendliche
empﬁnden es neuerdings manchmal
als unerträglichen Druck, wenn
Lehrer oder Meistfer ihnen Wege
zeigen, wie man das Beste aus
sich herausholen kann. Diese Gruppe
will gar nicht das Beste aus sich
herausholen. Mir ist nicht verständ
lich, dass junge Leute etwas als Un
freiheit empfinden können, was ei
gentlich ein Freiheitserlebnis sein
sollte, nämlich eine Sache richtig
zu kennen, sie darstellen zu kön
nen, eine Methode zu beherrschen
usw. Insofern möchte ich das, was
als Leistungsdruck bezeichnet wird,
differenzieren. Was ist wirklich
Druck, der von Fremden ausgeübt
wird, und was ist Druck, der als
solcher empfunden wird? Leistungen
in einer Gesellschaft
freier Frauen
und freier Männer halte ich als
Herausforderung für jeden für
selbstverständlich.im Sinne der
S o l
Wai l&t eben dann mit denjenigen,
die dle6e Leistung bnlngen, die
aben den Vnuck, den zu diesen
Leistung hlnbnlngt, hicht akzep-
t l e n e n ?

i d a r i t ä t .

Es war kein Demonstraionsverbot! Es
durfte zwar nicht generell beurlaubt
werden, aber doch im Einzelfall.
Wenn keine besonderen Gründe vor
lagen, durfte eine Be-orlaubung nicht
sein. Ein Schüler muss regelmässig
am Unterricht teilnehmen. Ich halte
viel vom Demonstrationsrecht, aber
man darf darüber seine Pflichten
nicht vernachlässigen. Es gäbe ja
für jeden Tag einen guten Grund, zu
d e m o n s t r i e r e n .
W-ce. 6e}ieji SZe. cUe Zukun^t&au£6^c.hteM
deA Jugendlichen voa dem HlnleA-
gmnd doA bliketlgen FfUejdenAPoli
tik, AAbeMt&lo&lgkcLt und zuneh
menden UnMeltveuchmutzung?
Die Arbeitslosigkeit ist ein viel
schichtiges Problem und vornehm
lich struktureller Art. Es fehlt
ausserdem in der Wirtschaft, in der
Bevölkerung an Vertrauen in die Zu
verlässigkeit der S'inanz- und Haus
haltspolitik. Das verhindert z.B.
Investitionen. Zur Friedenspolitik
bin ich persönlich der Meinung,
dass Abrüstung nötig ist, aber nur
Zug um Zug geht. Die Vorstellung
"Frieden schaffen ohne Waffen" ist
eine sehr schöne, aber rosarote Vor
stellung. Die Kräfte, die sich ge

�v o n

.

t u n

a l s

n u r

f r e i

i n e i n e r G e

i s t g e n a u d a s , w a s

i z h & n , z u Z e A m n , u x u

f r e i e n M e n s c h e n
i s t ,
f ü r d i e G e s e l l s c h f t
d i e
z u

D a s
s t e h e . S o l l d a s h e i s s e n , d a s s
M e i n u n g n a c h S c h ü l e r n i c h t b e r e i t
s i n d , e t w a s
f r e i w i l l i g z u ü b e r
nehmen, wenn es sie anstrengt?
k a n n d a s e i n f a c h n c i h t g l a u b e n .
I c h w i e d e r h o l e , d a s s e s
s e l l s c h a f t
m e i n e s e r a c h t e n s n o t w e n d i g
w i l l i g e t w a s
z u
t u n , m e h r
P ﬂ i c h t
Wenn ahvi SchüleA keinen Sinn da-
A i n
ihmn übeAhcuipt nic.ht& bAingt, &6
abeA von ihmn veAiangt uuAd - lute
iit e6 dann mit dm VAuck, deA au^
6iz auigeübt voiAd zimAAzitA, mit
iktm lnX:eA(L66e andeAeAi&iti, dzn
NumeAiu Clauidi
im Macken und die
schlechten usiAtscha^tlichen VoAaus-
setzungen voA deA Mase? Wa4 macht
deA SchüleA?
I c h w ü r d e s a g e n , s i e s t a r r e n w i e
das Kaninchen auf die Schlange.
Wenn
ihre Umfangreiche Frage
r i c h t i g v e r s t a n d e n h a b e , s p i e l e n
d e s
s i e
s t e h e n
l e t z t e n
d r e i b i s v i e r P u n k t e , d e n e n
i c h
a n d e r e r
d u r c h a u s
s e i t s w a r d i e F o r m ,
i n d e r d i e s e
R e d e v o r g e t r a g e n w u r d e , n i c h t z u
m u t b a r

A b i t u r i e n t e n r e d e

z u s t i m m e . A b e r

J a h r e s

ich

a n .

I n

i h r

a u f

d i e

i c h n i c h t v e r
i h r e r

Ich

.

freien S o n n -

e r k a u f e n .

Was halten Sie von deA Samstags-
Aegelung?
Sie bringt letztenendes Vorteile
f ü r d i e L e h r e r, d e n n d i e s e h a b e n
so wenigstens einen
t a g im Monat. Er muss ich aller
dings - wie der Schüler - den r 5
freien Samstag durch Nachteile in
d e r W o c h e
Wie ist IhAe Meinung zua SchüleA-
zettung zu deAen Funktion?
Schülerzeitungen allgemein halte
i c h
f ü r n o t w e n d i g . E i n e S c h ü l e r
z e i t u n g k a n n z . B . d a z u b e i t r a g e n ,
a u s
m a c h e n - s i e k a n n n a t ü r l i c h a u c h
sprengen. Zur Persikop: Ich glaube
n i c h t , d a s s e s v i e l e a n d i e s e r
Schule gibt, die so sehr bedauert
h a b e n w i e
i c h , d a s s d i e P e r i s k o p
ein Jahr
lang nicht erschienen
WiA bedanken uns ^üa dieses Ge-
SfAÜch!

e i n e r S c h u l e

e i n G a n z e s

ist.

z u

Christoph Meiring
G a b r i e l B

F e d e r

JOURNALISMUS
Was soll ich übeA den JouAnalismus
sagen? Ea hat die gAÖßten VoAzüße
urd die gAÖStejn Schwächen. Ea ist
das eAste, was jede ViktatuA unteA
seine KontAolle bAingt. Ea ist die
MuttMA deA UteAotuA und veAzap^t
doch eine Menge Blödsinn. O^t ist
eA die einzige foAm deA Geschtchts
schAeibung und zugleich das WeAk-
zeug deA übelsten Typen. AbeA
au^ lange Sicht und weil so viele
Menschen an ihm mitwiAken, ist eA
vielleicht das Reinste, was wiA
haben. Au^Aichtigkeit schlicht
sich nämlich selbst doAt ein, wo
sie gaA nicht beabsichtigt waA.

in
John Steinbeck
A Li^e in LetteAS

�-

-

4 a -

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�->(3-

Klassengemeinschaft?

In unserer Klasse Ist oder ab jetzt
war die Klassengemeinschaft, wie In
vielen anderen Klassen auch, nicht
sehr ausgeprägt, obwohl sich die mei
sten schon seit fünf Jahren wenigstens
in der Schule sehen.

Es gab Immer mehrere Cliquen, die
zusammensaßen, sich gegenseitig
ausspielten und noch dazu jemanden
zum Sündenbock machten, dem dann
alle zusammen den „chronischen
Schulfrust" bereiteten. Daß dervorder-
jgründige, oberflächliche Eindruck, den
ich von den meisten hatte, falsch war,
zeigte sich in unserem mit Mühen fer
tiggebrachten ersten Klassentreffen.
Das ganze ﬁng so an; Wir bekamen
zum Anfang des Schuljahres einen
neuen Deutschlehrer. Dieser meinte,
man solle sich zusammen mit dem
Lehrer treffen, um zu diskutieren und
um sich kennenzulemen, um damit ein
besseres Verhältnis untereinander und
zu dem Lehrer zu bekommen, welches
dann eine bessere und angenehmere
Zusammenarbeit und Freundschaft er
mögliche. Die Resonanz in der Klasse
war erst nicht sonderlich groß. Doch
als der Deutschlehrer zusammen mit
dem Kiassensprecher diese Idee aus
führten, fanden immer mehr Mitschüler
Interesse daran. Nach der Einigung auf
einen Termin wollten wir nicht alles
ausorganisieren, jeder brachte etwas
an Tee, Gebäck etc. mit. An dem ver
einbarten Termin regnete es natürlich
in Strömen, dennoch kamen zwei Drit
tel der Klasse aus allen Teilen Mün
sters und Umgebung. Die Entfernun
gen und das Wetterschienen nieman
den aufgehalten zu haben. Viele, die
e r s t k e i n e L u s t o d e r e i n e b e s o n d e r e
Verabredung hatten, haben sich über
legt, daß sie sich lieber mit ihren Klas
senkameraden treffen möchten, und
dies ist bestimmt nicht nur in unserer
Klasse so, deshalb, wenn ein solches

Treffen organisiert wird, laßt euch nicht
von wenigen Zusagen abschrecken.
Die Stimmung bei viel Tee und spä
ter wenig Glühwein war sofort gut, man
drängte sich auf die Matratzen und
hörte Musik. Zuerst diskutierten wir mit
dem Lehrer über die Schule und ein
Problem der gegebenen Hausaufga
ben. Später sprachen viele über ihre
Probleme und mich überraschte ange
nehm, daß ich viele oder den größten
Teil völlig falsch eingeschätzt hatte,
manche, die mir vorkamen wie „Stre
ber" oder „Teeniebobber", entwickel
ten sich zu ganz normale Jugendliche,
mit denen man sich gut und über viele
Themen unterhalten kann. Andere hin
gegen, die mir ganz zufrieden vorka
men, lösten sich t5eim Glühwein und
der toleranten Atmosphäre, ich erfuhr
von Problemen, die ich bei verschiede
nen meiner Mitschüler nicht für möglich
gehalten hätte. Diese allgemeine und
vielseitige Diskussion hilft einem nun
ungemein im Umgang mit seinen Klas
senkameraden und erklärt manches
merkwürdige Verhalten im Unterricht.
Alle fühlten sich wohl bei Kerzenlicht.
Einige spielten etwas auf der Gitarre,
der Lehrer entwickelte sich zum Men
schen und es gab spontan Vorschläge
zur Besserung des Gemeinschaftssin
nes wie: Statt des Anschreiens mit
dem Nachnamen wollten sich jetzt alle
mit dem Vomamen anreden, was eine
schwere Umgewöhnung bedeutet, au
ßerdem dachte man an die schon be
merkten Außenseiter und versprach
s i c h z u b e s s e r n .

ich habe noch immer die gute Laune
und freue mich schon jetzt auf die
nächsten Klassentreffen, zu denen
sich jeder bereiterkiärte.

Probiert dies alle einmal aus, falls ihr
die gleichen Probleme in der Kiassen-
gemeinschaft habt, wie wir.

W I C H T I G
An alle, die den Mut auft)ringen, sich yerbessera zujwollen!
Die SV hat eine ganze Kartei mit Schülern, die sich bereit
erklärt haben, Nachhilfe zu geben. An unserer Schule scheint
es jedoch nur Spitzenkönner zu geben - es-hat sich Jisher
noch niemand gemeldet. Wer nun doch noch Interesse hat, der
möchte sich bitte bei der PERISKOP melden oder sich direkt
a n d i e S V w e n d e n .
Wir helfen dann gerne weiter!

�AncOizju Boich

' / h '

J e d e t M e n & c h h a t
t i m
andeae. Ve^nitcon von
Agg^Ciiton

s e i n e

z u

d e r

i h m

e i n e n

a u f

d e n

L e h r e r

s c h m ü c k t

s o m a n c h e r

T a d e l . O h n e

r e c h t e n P f a d

e u n E i n t e r n I "

i h n z u r R e d e ,
d e n

" We g e n S c h n e e b a l l w e r f e n s e r t e i l e
ich dem Schüler Mayer einen Tadeil"
S c m a n c h e r
S t r a f m a s s n a h m e n g e g e n S t r a f - K l e i n i g -
k ' i i t e n a n d e r S c h u l e g e r n e m i t d e r
P r o f e s s o r e n f e d e r . U n d
s
S c h ü l e r a n t w o r t e t g e r n e m i t s e i n e m
K n e i p e n w o r t s c h a t z : " L e c k * m i c h
d o c h
Ein üblicher Vorgang an Schulen.
Wie kommt es? Lehrer Schweighardt
e r t a p p t s e i n e n S c h ü l e r M ü l l e r b e i
dem Vorgang, einen Schneeball durch
den Pausenhof gefeuert zu haben.
S c h n e l l e r i n n e r t s i c h S c h w e i g h a r d t
a n Vo r s c h r i f t e n , a n d i e H a u s o r d n u n g
u n d a n s e i n e P ﬂ i c h t , a l l e
t a d e l i g e n
S c h ü l e r
w e i s e n . F l u g s s c h n a p p t s i c h S t u d i e n
r a t S c h w e i g h a r d t d e n M ü l l e r a n d e r
Z i p f e l m ü t z e , s t e l l t
e r t e i l t
S c h ü l e r r : i c h t i g a n z u h ö r e n . U n d d i e s
w ä r e P f l i c h t . Ü b e r r u m p e l t
s i c h
r e r a k t i o n , d e n n S c h w e i g h a r d t h a t
ja nicht ordnungsgemäss angehört.
I m G e g e n t e i l , e s m a c h t d e n A n s c h e i n ,
a l s h ä t t e d e r G y m n a s i a l l e h r e r d i e
v o r
S t r a f m a s s n a h m e
s c h o n
" V e r
h ö r u n g " e r t e i l t . D e r
l o . K l ä s s l e r
d e n k t :
s e i n e
Willkürmassnahmen verhängen darf,
d a n n
a u c h m i t m e i n e r
W i l l k ü r m a s s n e ü i m e
m i c h
H i n t e r ! "
E i n e g e n a u e r e A n a l y s e z e i g t e s :
P r o v o z i e r t
l e r s M ü l l e r m e i n t
t o r , d a s V e r h a l t e n v o n M ü l l e r b e
s t r a f e n
T t u i e l
M ü l l e r a l s o . U n d p r o v o z i e r t v o m
Verhalten des Lehrers, der wegen
d i e s e r " K l e i n i g k e i t " - s o S c h ü l e r
M ü l l e r - e i n e 6 o - P f e n n i g b r i e f m a r k e
f ü r d a s Ta d e l s c h r e i b e n R i c h t u n g
t r a u t e s H e i m v e r g e u d e t , w i r d M ü l l e r
aufmüpfig: "Leck* mich doch am
Hinter!" - eine Beleidigung.

z u m ü s s e n : E i n e n

S c h ü l e r M ü l l e r

v o m V e r h a l t e n

S t u d i e n d i r e k

{ m t v r o r t e n :

ü b e r m i c h

d e s S c h ü

i c h w o h l

" W e n n

d e r

f ü h l t

b e i

d i e s e r

L e h

d a r f

a m

L e c k '

f ü r

i h n

d e r

i m

v o n

F a l l e

- w i e

Psychologen nennen ein solches
V e r h a l t e n
S c h w e i g h a r d t g e g e n M ü l l e r - e i n
Aggressionsmodell: Jedes Verhalten,
dass einen Menschen provoziert,
f a s s t d i e s e r a l s e i n e A g g r e s s i o n
gegen sich auf. In anderen Wor
t e n : S e l b s t d e r k l e i n e S c h n e e b a l l
v e r k ö r p e r t e s c h o n e i n e a g g r e s s i v e
Handlung. Und für den Schüler ist
d a s Ta d e l s c h r e i b e n a g g r e s s i v g e
w e s e n . M a n k a n n r u h i g w e i t e r f a h r e n :
Studiensiat. Echweighardt wird sicher
l i c h a u c h d i e B e l e i d i g u n g a l s A n
griff gegen sich auffassen usw.
J e d e r d e r b e i d e n H i t z k ö p f e h a t e i n e
a n d e r e D e ﬁ n i t i o n v o n A g g r e s s i o n ,
e i n e D e ﬁ n i t i o n , d i e v o n
persönlichen Umwelt geprägt wird.
D e r S c h n e e b a l l
f ü r H e i n z M ö l l e r
ein Spass gewesen, für Schweighardt
a b e r e i n e n A n g r i ff g e g e n d i e H a u s
o r d n u n g . G e n a u g e s a g t h e i s s t d i e s :
Wa s d e r G y m n a s i a l l e h r e r
f ü r a g g r e s -

i h r e r

i s t

Aggaeiiton wind ge-
teant, i&t atio Lenn-
veAhaCten.

i s t

a u f e i n a n d e r .

f ü r H . M ü l l e r e b e n

G e l e r n t
ihre Aggression

i h r e r p e r s ö n l i c h e n U m w e l t : A g

i s t
f ü r s i e n u r e i n k l e i n e s " V e r -

s i v h i e l t ,
n i c h t a g g r e s s i v g e w e s e n . D e n n u n t e r
cTugendlichen gilt Schneeballwerfen
a l s n o r m a l . S c h n e e b a l l w e r f e n
a l s o
g e h e n " g e g e n d i e Vo r s c h r i f t e n .
I n d e r S c h u l e
t r e f f e n v i e l e G r u p p e n
m i t e i n e r u n t e r s c h i e d l i c h e n A g g r e s
s i o n s d e ﬁ n i t i o n
haben diese Gruppen
v o n
g r e s s i o n w i r d g e l e r n t ,
v e r h a l t e n .
b e i
p r o z e s s s i n d v o n S c h ü l e r M ü l l e r s e i
ne Freunde, Klassenkameraden, El
t e r n u n d a u c h s e i n e L e h r e r . V o n s e i
nen Freunden hat er aber auch ge
l e r n t , d a s s S c h n e e b a l l w e r f e n k e i n e n
Weltuntergang bedeutet.' Müller kann
d e s h a l b d i e s c h r o f f e R e a k t i o n v o n
Schweigheurdt, den Tadel, nicht ver
stehen. Im Gegenteil: Schweigheurdts
Tadel präsentiert eine aggressive
Handlung gegen seinen Schneeballspass.
D o c h g e g e n d i e k r ä f t i g e S a t u r v o n

i s t a l s o L e r n

V o r b i l d e r

L e r n

d e m

�' A 5 '

S t u d i e n r a t S c h w e i g h a r d t , d o c h g e g e n
den Paragraphenwald ist Heinz MQller
D a c h t l o s : M ü l l e r b e k o m m t s e h r g u t m i t ,
d a s s s i c h s e i n " Vo r g e s e t z t e r " m i t
s e i n e r B a u s o r d n u n g s m a c h t s t e l l u n g
durch das Leben schlagen kann. Er
n i m m t s i c h d i e s z u m V o r b i l d , u n d
v e r s u c h t m i t s e i n e n M ö g l i c h k e i t e n
d a s g l e i c h e z u e r r e i c h e n . N u r s i n d
l e i d e r s e i n e M ö g l i c h k e i t e n e i n g e
s c h r ä n k t , e r k a n n n u r e i n e B e l e i
digung, die unter manchen Klassen
kameraden Applaus erzeugt, sich
scheinbar durch das Leben schlagen.

f e i n

Etit beZLeJbtzi HUteZ
von AggKUAion:
ViU ButAa^ungA- und
Sanktion&fvUnzip

i m

s i e

h a t

F a l l

h i e r

n o c h

n i c h t .

a m H e b e l : E r

i s t h a r t , a b e r e s

i s t e i n B e s t r ä f u n g s - u n d

A g g r e s s i o n
S a n k t i o n s p r i n z i p . M i t d i e s e n P r i n
j e d e r d u r c h s e t z e n ,
z i p i e n k a n n s i c h
Vorausgesetz er sitz am
längeren He
b e l . U n d S t u d i e n r a t S c h w e i g h a r d t
s i t z
Schweighardt/Müller als einziger
d i e r e c h t l i c h a b g e s i c h e r t e M ö g l i c h
keit, Strafrnassnahmen zu verhängen.
" A h a " , d e n k t s i c h M ü l l e r u n d
l e r n t
s c h n e l l d u r c h d a s V o r b i l d , w i e u n d
m i t w e l c h e n M i t t e l n m a n
a m m e i s t e n
E r f o l g h a t . D a s E r f o l g s r e z e p t h e i s s t :
A g g r e s s i o n . F ü r S c h ü l e r b e d e u t e t
d i e s Ve r t r a u e n s e n t z u g , A u f m ü p f i g
k e i t , S o l i d a r i t ä t s e n t z u g - d e n n m e h r
k ö n n e n
E s
i s t s o : A g g r e s
s i o n g i l t a l s n o r m a l , w i r d s i c h u n
ter zwischenmenschlichen Beziehungen
n i c h t v e r m e i d e n
l a s s e n . S o g i l t b e i
S c h ü l e r n m u ff e l i g e L a u n e , o d e r e i n e
Wettbewerbseinschränkung wie zum
B e i s p i e l " U n t e r s c h l a g u n g v o n H i l f s
m i t t e l n b e i e i n e r K l a s s e n a u r b e i t "
a l s
i s t
h a l t
d i e s
n i c h t g e r n e . S i e s e h e n s i c h e h e r
i n
d i e s e A g g r e s s i o n g e g e n d e n
W e t t b e w e r b
- mag sich der ein oder andere
L e h r e r ü b e r l e g e n . B e i S c h ü l e r n
s i e h t e s a n d e r s a u s : S i e
o f t e i n g e s c h r ä n k t e
r e i t s c h a f t d e r L e h r e r g r u p p e
%fenn es zum Beispiel um die Rechte
von Schülern geht - und das Besträ
fungs- und Sanktionsprinzip als
einen Angriff gegen ihre Wünsche,

e i n e r M e s s i a s f u n k t i o n : " M a n m u s s
f a i r e n
b e s t r a f e n "

n o r m a l . U n t e r
e r l a u b t .

I n f o r m a t i o n s b e

S c h ü l e r n
s e h e n

f a s s e n d i e

S c h ü l e r n

L e h r e r

u n t e r

e s

-

i h r e G e w o h n h e i t e n a u f . A u c h

g e g e n
s i e m ü s s e n s o e t w a s b e s t r a f e n :
Ve r t r a u e n s e n t z u g , A u f m ü p f i g k e i t ,
Solidauritätsentzug ist ihre Reak
t i o n .
f e h l t e s a n M i t t e l n ,

I h n e n

Agg/LUiZon ta^it
Aich ubeAolt e/i-
feennen

i n

s i n d

A u c h

S c h ü l e r

d e s h a l b g r e i f e n s i e
i h r e B o s e n
tasche und ziehen zvun Beispiel Be
l e i d i g u n g e n o d e r e t w a s ä h n l i c h e s
h e r a u s .
u n t e r
einander aggressiv: Mangelnde So
l i d a r i t ä t s b e r e i t s c h a f t
v o n e i n e m
K l a s s e n k a m e r a d e n h a t d e n G e r u c h ,
e i n A n g r i f f g e g e n d i e S c h ü l e r g e
z u
m e i n s c h a f t
L e h r e r
h a b e n
s e l b e P r o b l e m : S i e
d a s
u n t e r e i n a n d e r o f t a g g r e s s i v.

s e i n .

s i n d

D i e

Vit AbhUie.:
Von ßeZohnungApAinzip
i n d e r Ta t A b h i l f e n :

e i n

N u r

e i n

e r s t

h i e r

A b e r

s c h o n

i h r e n

k ö n n e n

L o b
i s t

d u r c h
L o b .

o f f e n e s
j e t z t

d i e N o t e
d i e s

L e h r e r
d i e
L e h r e r

" 2 "
r e i c h t
j e d e r S c h ü l e r

E s g i b t
L e h r e r p r e d i g e n m e i s t v o n
Bestrafungsideen, um gegen
S c h u l S c h w ä n z e r, S c h n e e b a l l w e r f e r,
S c h w a r z m a l e r v o r z u g e h e n . A n s t a t t
a u s
ö f t e r s m a l
z u s p r e c h e n . U n d
j e d e r
ehrlich: Jeder möchte gerne ge
l o b t w e r d e n , a u c h
f ü r K l e i n i g
S c h ü l e r .
w i e
k e i t e n .
m ü s s e n
S c h ü l e r
d i e s
l e r n e n .
g u t e s B e i s p i e l g e b e n , w i e d e r m a l
a l s Vo r b i l d a g i e r e n . S o
i s t e i n e
Belohnung einer guten Klassenaur-
b e i t
e i n
a u s : N i c h t
i s t
i n d e r L a g e , e i n e " 2 " z u p r o
d u z i e r e n . D e s h a l b m ü s s e n
a u c h
s c h l e c h t e r e S c h ü l e r g e l o b t w e r
d e n , e s m ü s s e n a l s o a u c h K l e i
n i g k e i t e n g e l o b t w e r d e n . D a s B e i
s p i e l : " H e i n z c h e n M ü l l e r w a r
h e u t e
i m P a u s e n h o f
f r e u n d
l i c h ,
i c h ﬁ n d e e s s p i t z e , d a s s
er
jeden acngestredilt hat". Das
Resultat: Selker Müller fühlt
sich gälobt, eben
w e r t g e f ü h l g e s t e i g e r t g e w o r d e n .
S e i n e
f r e u n d
l i c h
l ä c h e l n , d e n n a u c h s o k a n n
man sich recht gut durch das Le
ben schlagen. Er hat es eben ge-
i r a d e g e l e r n t - v o n s e i n e n Vo r
b i l d , d e m L e h r e r .

R e a k t i o n : W e i t e r h i n

n i c h t

s e h r

ist sein Selbst-

�- / e -

L E S E R E C K E :

i s t

i n

i h r e m

talentierter

Ich will gerne erklären,

O.Storz: In Sachen Andrl BroBe-JMger
Andre Große- Jäger ist zueifellos
ein sehr
junger Mann,
Sein größtes Talent aber besteht
in meinen Augen - und da kann ich
mitreden, ich war drei Jahre lang
s e i n T u t o r -
i n s e i n e r G a b e m i c h
w ü t e n d z u m a c h e n . D a s
i h m b e i
s e i n e r A b i t u r r e d e a u c h w i r k l i c h g e
lungen.
warum mich die Rede wütend gemacht
h a t .
D a s i t z e n a l s o d i e L e h r e r
zweitbesten Anzug im Saal, sind
froh, daß die schaurige Mühle des
Abiturs"*" endlich vorbei und für
die.meisten Schüler gut ausgegangen
ist, und dann müssen sie aus dem
Mund Andrl Große-Jägers vernehmen,
daß alles, was sie gemacht haben,
Käse gewesen ist - um es vornehm
auszudrücken -, und daß der drei
tägige Kirchentag mehr gebracht
habe als neun Jahre Bemühungen der
Lehrer,"*"*" Die Schüler hätten nun
eine vieljährige Unterdrückung
und Entmündigung überwunden (aus
gerechnet Große- Jäger sagt das,
dem man besonders viel nachgesehn
und um den man sich besonders be
müht hatl) und nun müßte sozusagen
reiner Tisch gemacht werden, Wenn
das kein Grund ist, sich zu ärgern!
Und wütend gemacht hat mich auch
das
im Periskop,
I n t e r
d a s
view mit Andr& Große* Jäger dar
stellt, mit gelegentlichen Einwürfen
von Andreas Schneider, damit es
n i c h t s o a u f f ä l l t . H i e r h a b e
i c h e s
besser als bei der Rede, an die ich
m i c h n i c h t m e h r
I erinnern, eher an meine Reaktionen
beim Zuhören, denn hier liegt der
Text vor, da gibt es kein Vertun,
da kann man
Andre erklärt die Lustlosigkeit der
Schüler u,a, mit der 'Entwertung'
des Abiturs und der anderen Schul-
abschlQsse, Da muß man einmal
schlucken, bevor man darauf ant
liegt keine
worten kann. Natürlich
Entwertung vor, denn der Wert des

'Streitgespräch'
i n W i r k l i c h k e i t e h e r e i n

i n E i n z e l h e i t e n

festnageln.

ihn

i n

f r e u e n .

' Z e n s u r e n -

Abiturs besteht heute wie ehedem
in der Studienberechtigung. Was er
meint, ist, daß man mit dem Abitur
i n d e r Ta s c h e n i c h t e i n f a c h m e h r
sagen kann 'jetzt gebt mal 'nen Job
rüber', wie es zur Zeit vom alten
K a i s e r W i l h e l m v i e l l e i c h t e i n m a l
der Fall gewesen ist. Das Abitur
ist also nicht entwertet, sondeiﬁ
entprivilegiert, und darüber müßte
sich ein junger Progressiver, wie es
Andrl itwner gewesen ist - zumindest
hat er das immer behauptet- , eigent
l i c h v o n H e r z e n
U n d d a n n r e d e t e r v o n
Terror', Alles was recht ist, Andrfe
ist auf der Oberstufe sehr honorig
b e h a n d e l t w o r d e n . U n d w e n n e r
Englisch oder Mathe auf keinen grünen
Zweig gekommen ist, dann liegt es
vielleicht nicht nur an der Bösartig
keit des Fachlehrers, Und das einzige,
w a s s i c h e i n F a c h l e h r e r a n T e r r o r
würde leisten können, das ist doch,
o^ er dem Schüler statt einer 3~ eine
A
ist
ins Zeugnis setzt, Terror
' B l a u
e t w a s a n d e r e s ! A u c h z u m T h e m a
machen ', zu dem Andreas Schneider ei
niges beitragen durfte, äußert Andrl
recht originelle Gedanken, Man kann
s i e n a c h l e s e n . N a t ü r l i c h w e n d e t d i e
Schüle Druck an, um ein Überhandnehmen
des Blaumachen geringer werden
d e s B l a u t r a c h e n z u v e r h i n d e r n . A b e r e s
dreht sich doch nicht darum, harte
Exempel zu statuieren, um den anderen
Schülern Angst zu machen. Die Lehrer
wissen, daß die Chancen des Schülers
auf gute Noten, auf Versetzung, auf
das Abitur durch Blaumachen geringer
werden. Andre meint, daß Unlust die
Ursache für das Blaumachen ist; dage
gen^ weiß die Schule, daß die sichere
Folge des Blaumachens schlechtere
Leistungen sind, die dann natürlich
weitere Unlust hervorbringen.
Irgendwie muß doch der Kreis Unlust
- Blaumachen - schwache Leistungen -
noch mehr Unlust - noch mehr Blaumachen
u n t e r b r o c h e n , w e r d e n !
Und dann das Problem der
Berufsperspektiven! Andrl sagt da;'Stu
diere ich ein Fach, das noch keinen '

fehlenden

�' M '

viel Arbeit und Mühe gemacht haben,
ausgerechnet beim Abiturfest den
P r o z e ß z u m a c h e n .
Ich spucke ja auch meinem Nachbarn,
der den Tag über in der Fabrik' ge-
schuftet hat, nicht abends in sein
Bier, bloß weil ich etwas gegen Bier
habe und meine, er sollte lieber
R e v o l u t i o n m a c h e n .
So, das war's!!

O.StoAi

Für Nichteingeweihte: das Abitur
ist für die Lehrer, die daran be
teiligt sind, ein drei monatiger
Dauerstreß, der die Wochenenden
und den größten Teil der Oster-
ferien auffrißt und am Ende total
erschöpfte Lehrer in die Abitur
f e i e r

e n t l ä ß t ,

^Schon der Uergleich von Schule
und Kirchentag ist absurd, denn
beide haben völlig verschiedene
Aufgaben, und ich habe noch nie
von einem Kirchentag gehört, der
anderen Leuten Latein oder Physik
oder Französisch beigebracht hätte.
Außerdem halte ich jade üJette, daß
schon ein neuntägiger Kirchentag
schwer zu ertragen wäre, ein neun-
wöchiger würde jedermann zum
Wahnsinn treiben; das Gymansium muß
seine Leute aber neun Jahre bei
der Stange halten.

■*^Die Zahl der N.C.- Fächer nirmnt
ab, das 'noch' ist also eine
Irreführung. Außerdem kann man
auch über Wartelisten drankorranen.
Wenn Andre also
lange genugrwar-
tet, dann kann er sogar unter die
Zahnärzte gehen, das sind die mit
d e m v i e l e n S c h o t t e r !

f a s t 2 0 ! N a t ü r l i c h k a n n

i c h s i t z e a m S c h l a u n . B l o ß : w i r

Numerus clausus^ hat, dann weiß ich
genau, daß ich keinen Beruf kriege^*
Wenn er Soziclogie studiert, dann
stimmt das. Aber wie wäre es mit
Ingenieurswissenschaften? Ingenieure
sind enorm gesucht 1 'Und studiere ich
ein Fach mit Numerus clausus, dann
kann ich es nur, wenn ich 1,... habe.'
Iirmerhin, solche Schüler gibt es!
Beim ^atzten Abitur waren es in un
s e r e r S c h u l e
man nicht unbedingt den Beruf er
greifen, den tran gerne möchte. Aber
das war noch nie so! Ich kenne fast
niemanden, der das geworden wäre, was
er mit 18 Jahren werden wallte, und
ich kenne viele Leute, die auf ihrem
Studiengebiet nicht das erreicht haben,
w a s s i e e r r e i c h e n w o l l t e n . D i e K o l
legien der Gymnasien sind voll von
abgebrochenen üniversitätsprofessoren,
verhinderten Werlagslektoren und Bundes-
tagskandidaten ohne Fortüne. Ich selber
wäre gerne Auslandskorrespondent ge
worden, mit Sitz in Paris oder so.
A b e r
beklagen uns nicht!
U n d z u m S c h l u ß d e r S a t z : ' U i r ü n t e r t a n e
müssen uns immer bemühen, daß die
Herrschaften wohlgesonnen sind.' Da
kann man nur fragen: U&lche Üntertane,
welche Herrschaften? Andrfe war nie
mein Untertan, ich war nie sein Herr.
Daß
ich seine Arbeiten korrigiert
habe und er nicht die meinigen, ist
doch kein Ausfluß irgendeines Herr-
schaftsverhältnissBS, sondern das
1 Ergebnis der Tatsache, daß ich älter
i bin als er, daß ich mehr gelernt habe
als er (was sich noch ändern kann)
und daß ich bisher noch mehr weiß als
er. Und wenn ich ihn vielleicht dazu
gebracht habe, etwas zu lernen, was
er gar nicht wollte, dann doch nicht
dazu, um mich an Schweiße meines
Untertans Andre Große- Jäger zu
mästen, sondern weil ich es der Sache
wegen für notwendig hielt.
Daß es eine Schulunlust gibt, ist
Tatsache. Aber sie scheint mir viel
eher ein Problem Gesamtgesellschaft
zu sein als ein speziﬁsches Schul-
problem oder gar eines der reformierten
Oberstufe. Hier bin ich sogar mit
Andrfe einer Meinung. Und deshalb
halte
Lehrern, die sich bis zum Abitur

ich es

für unverzeihlich, den

�FÖRDERVEREIN

i s t M ü n s t e r .

F ö r d r e v e r e i n ?
Aus der Satzung des Fördervereins;
§1 Der Verein führt den l\Eamen "Förder-
verein des Konrad- Schlaungynsiasiutn".
S i t z d e s V e r e i n s
§2 Ziiieck des Vereins ist es, die
Schulgemeinschaft am Schlaun zu
f ö d e m . D e r V e r e i n
i s t n i c h t a u f
Erwerb gerichtet und verfolgt aus- i
schließlich gemeinnützige Zwecke.
Zu diesen gemeinnützigen Zwecken
Zu diesen gemeinnützigen Anschaff
ungen des Fördervereins gehörte in
des letzten Jahren beispielsweise
eine elektronisbhen Orgel und ein
Spinett, die mehr zum privaten
Spielzeug von Herrn Nagel wurden.
Weiterhin wurde
für Herrn Busch
eine Leica- Fotoausrüstung mit
Zusatzobjektiven im Wert von 5DQÜ DM
angeschafft. Aber für normale An
sprüche, wie Herr Busch sie stellt,
wäre ein billigeres System ef
fektiver gewesen. Jetzt wird die
Kamera von Herrn Busch nur im
privaten Berreich genutzt.
D e r F ö r d e r v e r e i n h a t s i c h a u c h
dieses Jahr einige FeftSitritte ge
l e i s t e t - w i e s o o f t . E s s i n d d i e s e s
Jahr folgende mehr oder weniger
unnütze Anträge bewilligt worden:
-ein Torso für die Biologie(IBOODM)
-ein ColorprozessorC625DM)
-Punktstrahler für die Aula(2000DM)
Das Torso war insofern unnötig, da
man den Aufbau des menschlichen Kör
pers auch ohne eine sogenaue Darstell
ung lernen kann. Zudem verfügt die
Schule über genung Abbildungen von
Körperorganen, die die gestellten
Anforderungen erfüllen.
Hier stellt sich die Frage, ob der |
F ö r d e r v e r e i n d a s G e l d n i c h t h ä t t e
sinnvoller anlegen können:
- e i n e n e u e S c h r e i b m a s c h i n e
f ü r d i e
Periskop und die SV(gemeinsamer
Antrag), da sich eine erneute Re-
peratur der Periskop- Schreib
maschine sich nicht mehr gelohnt
hätte und die Schreibmaschine der
SV mehr einem Schrotthaufen ähnelt.
Doch gerade diese Institutionen
s i n d b e s o n d e r s a u f e i n e S c h r e i b
maschiene angewiesen, da sie die
einzigsten Sprachrohre der Schüler
s i n d .

- die Chemie hat mehrere kleine Ge
räte im Wert von 17'foDM beantragt
und haben nur 2GGDM bewilligt be
kommen, während die Physik ein Zähl
gerät im Wert von 1G96DM voll be
willigt bekam.

I n W i r k l i c h k e i t h a b e n

S o l l t e m a n d e n F ö r d e r v e r e i n n i c h t d a
raufhin weiden, daß er sich intensiver
mit den zubewilligenden Projekten be
fassen sollte, um das Geld besser an
zulegen?
Nachdem die Schülerzeitung und die
SV
in einem Brief nochmals die Not
wendigkeit einer neuen Schreibmaschiene
begründet hatten, erhielten die einen
Brief von Herrn Dr. Bauecy dem Vor
sitzenden des Fördervereins. Nach seiner
Darstellung soll die SV 21GG DM be
kommen haben, die an Foto-Ag, Film-Ag,
ein Abonnement der FAZ für die Jg.-St.
12, eine Kaffeemaschiene und ein Tee-
s e r v i e e f ü r d i e S V v e r t e i l t w e r d e n
sollte. Andreas Schneider darauf:
" S c h ö n w a r ' s . "
weder Föibo- noch Film Ag etuas mit der
SV zu tun, noch hat die SV jemals einen
Pfennig gesehn.
Zudem hat die Film Ag nicht, wie nach
Herrn Dr. Bauers Vorstellungen, 11GG DM
für eine Speziallinse erhalten, sondern
nur 65G DM. Den Rest mußte sie sich von
der SV (3GG DM7 und von einer Bank
(^GG DM ) zusammenleihen.
Das Abo der Faz war im Augenblick auch
nicht nötig, da diese von der Jg.-St.
12 meist nicht gelesen, sondern aus dem
Fenster geworfen wied. Dabei kostet das
Abo der FAZ ganz 29G DM. Und wenn der
Förderverein der SV ein Teeserviee
schenken würde, so brauch es nicht gleich
e i n s
Wir hoffen, daß mit diesem Artikel
noch nicht daslletzte Wort gesprochen
ist und bitten um eine Gegendarstellung.
freuen, wenn
Zudem würde es uns sehr
der Förderverein wachgerüttelt wurde.
Vo l k e r We s t e r b o e r
Christpph Meiring
P.S.: Wer Mitgliedsbeitrag bezahlt,
hat das Recht, dn den Sitzungen des
Fördervereins teilzunehmen und hat
volles Stimmrecht. Also n®cht gebrauch
d a v o n .

f ü r 5 G D M s e i n .

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:

VoLli^ ItLihJt EhischLösst

UND NUN, cm m PE/W-LßEß V^6ST£NS
BNf^LﬁiiuiT. t^rpn n/^T^ir:rr\n

Qcopxmmr -ir.FSffMK mz ty M/Wai5FRepf ANO 'On/ICTET-Pl'ß/.ISWWtS &-PEKISKM>-MA6AZl»£. AU flJWrs KEsefVED.

�- a o -

Die Fotoausstellung

Die Fato-Ag, die seit gut 18 Jahren
besteht und nur von Schülern geleit-
tet uiird, hat uieder es geuiagt eine
Fotoausstellung vcrzubereiten und
a u c h d u r c h z u f ü h r e n . B e i d e r E r ö ff
nung um viertel nach zwölf hielt
u n s e r D i r e k t o r e i n e s e i n e r b e k a n n t e n
Reden, die bei den Zuschauem Zuck
ungen der Hände hervor brachte »clDer
Applaus wollte nicht aufhören. Als
Herr Theilmeier wieder das
liJort er
griff, lobte er besonders den Leiter
der Ag Christian Brüggemann aus der

reitung dieser Ausstellung Hand an
gelegt hatten, gab er die Ausstellung
frei. Ein besonders Lob'ging an Herrn
Busch, der zum Belingen der Ausstell
ung zwei Kunstwerke anfertigte. Durch
die zwei ausgesprochen passenden
Bilder gewann die Ausstellung noch
m e h r a n N i v e a u ,
Selbst größere Zeitungen wee die
MZ und die üüN teilten unsere Mein
ung, Die Münstersche Zeitung berich
tete nur liebenswertes über die Aus
stellung, Die Zeitungen brachten je
ein Bild in die Ausgabe von g,Dez,'B1,
Nicht nur Frank Laus und Christian
Brüggemann stellten gute Bilder aus.
Auch die andern Foto-Ag-Mitglieder
brachten ihren T^il zum Gelingen dar,
Mathias Paul, Michael Gassen und
Felix Busch stellten atracktieve
Farbfotos, die von Nachtaufnahmen
über Landschaftsaufnahmen bis zu Flug
aufnahmen gingen.
Im Ganzen war es eine gelungende

DIU b. Er hat es in bravoreuse Ein-
zelleistung geschafft, aus den blut
jungen Neulingen die perfekten Foto-
graphen zu machen, Christian selber
hat auf der Ausstellung 21 seiner
besten Bilder der Öffentlichkeit zur
Schau gestellt, Uon diesen 21 Fotos
waren 15 Farbfotos, Nach der Rede
u n s e r e s S c h u l l e i t e r m a c h t e C h r i s t i a n
B e k a n n t s c h a f t m i t d e r R e t h o r i k , E r
ging nach vome und nahm selber das
Mikrophone in die Hände, Nach seiner
kurzen Rede, in der er sich bei den
Lehrern bedankte, die bei der Vorbe

Ausstellung und ich bin überzeugt, daß
die jungen Foto-Ag nächste's Jahr eine
n o c h b e s s e r e G a l e r i e z e i g e n w i r d ,

S v e n H a s s e l m a n n

�- 0 , 4 '

Russen raus aus Afghanistan

D e r h e l d e n h a f t e W i d e r s t a n d d e r
afghanischen Mojahedin ist eine
Mauer zur Eindänmung der souejtischen
Expansionspolitik nach Süden, zum
eisfreien Meer. Wenn es den Souiejts
gelingt, diese Mauer zu durchbrechen,
iijerden sie gewiß unter Ausnutzung der
in der Region bestehenden Unruhen
i h r e Z i e l e
O z e a b u n d P e r s i s c h e n G o l f w e i t e r
verfolgen. Am Heiligen Abend 1979
s i n d ü b e r
i s c h e n R o t e n A r m a a e
freie Afghanistan eingedrungen. Die
Bilanz dar fast zweijährigen Zhangs-
herrschaft über das afghanische Wölk
sieht folgerdermaßen aus:
- eine MillioneAfghanen sind im

i n R i c h t u n g z u m

l o a o o o S o l d a t e n d e r s o w e j t -

i n d a s b l o c k

I n d i s c h e n

h t a m p f u m F r e i h e i t g e f a l l e n .

- 3 M i l l i o n e n M e n s c h e n m u ß t e n v o r
i n d i e N a c h

d e n w ü t e n d e n R u s s e n
b a r l ä n d e r
ﬂ i e h e n .

I r a n u n d P a k i s t a n

gemäß ihre Demo bei der Polizei an-
gsneldet hatten.
IST DAS DEMOKRATIE?
-
- IST DAS ^EINLIINGSFREIHEIT?
Dürfen wir überhaupt in der BRD
unsere Meinung äußern, oder sollen
wir schweigen, daß Breschnjew heuchelt,
wenn er meint, daß er den Frieden in
der ganzen W4it unterstützen tiürde?
Wenn Breschnjew tatsächlich, wie er
behauptet, den Frieden will, dann
sollte er als ersten Schritt die
drei Un- Resolutionen anerkennen
und sofort bedingungslos seine
Truppen aus Afghanistan abziehen
und die Rechte des afghanisshen Wolkes
auf Selbstbestimnung und Blockfreiheit
respektieren.
Russen raus aus Afghanistan!
Freiheit
Meinungsfreiheit für alle Menschen!

für Afghanistan!

- über loo ooo politische Gefangene,
jetzt unter den erbärmlichsten

die
F o l t e r m e t h o ﬂ e n
Gefängnisse hassen.

i n v e r s c h i e d e n e n

- 7 0 % d e r D ö r f e r w u r d e n b o m b a r d i e r t
bzw. dem Erdboden gleichgemacht.

- die größten Städte mie Herat, Honar
u n d K a n d a h a r w u r d e n m e h r m a l s d u r c h
Wergeltungsschläge der russischen
I n v a s i o n s t r u p p e n z e r s t ö r t .

f ü r d i e

\ i i e r M i l l i o n e n O p f e r

Leonid Breschnjew hat ganz andere
Gründe für die Entsendung seiner Truppen
in das unabhängige Afghanistan genannts
Daher laßt uns gegen diesen Terro*
d s n o n s t r i e n l
Fragt die Afghanan, ob sie wirklich
die Russen gerufen haben!
L a ß t u n s
d e m o n s t r i e n !
Laßt usa ujegen unseren umgebrachten
F a m i l i e n d e m o n s t r i e n !
Laßt usn wegen lhiserer verlofenen Frei
h e i t d e m o n s t r i e r e n !
Breschnjew der Fachist, der jeden Tag
hinderte von Leuten wegen wegen ihrer
Freiheitsmeinung
k a m a u c h
Aber leider ist es den Afghanen ver
boten worden, gegen ihn am 22.Nov.'ai
zu demonstrieren, obwohl sie ordnungs

in Afghanistan umbrigt,

i n d i e B R D .

�Schon in York gewesen?

(Uber 1900 Jahre englische Geschichte
25 Jahre Partnerschaft Münster - York)

k m

ü b e r h o l t .

i s t

I I 0 . 0 0 0

J a h r e n

d e r

H a f e n s t a d t

b e s o n d e r s

d u r c h

B e i m

B e s u c h

Y o r k s

" R i v e r O u s e "

h a t

u n d

v o r

L o n d o n
h e u t e

h a t

d i e

S t a d t

a m
C h a r a k t e r

m i t t e l a l t e r l i c h e n
u n d

s t r a h l t

l a n d s c h a f t l i c h w u n d e r s c h ö n g e l e
im Herzen Englands,

Yo r k ,
gen, beﬁndet sich
e t w a
w e s t l i c h
K i n g s t o n u p o n H u l l .
D i e S t a d t Yo r k , d i e h e u t e e t w a
2 o o o
E i n w o h n e r
f a s t
l a n g e d e r
g e g r ü n d e t w u r d e , w a r s e h r
w i r t s c h a f t l i c h e M i t t e l p u n k t E n g l a n d s
u n d w u r d e e r s t
i m s p ä t e n M i t t e l a l t e r
v o n
B i s
i h r e n
b e
w a h r t
i h r e
u r a l t e n F a c h w e r k h ä u s e r u n d e n g e n G ä ß -
c h e n e i n e h i s t o r i s c h e A t m o s p h ä r e a u s .
Yo r k s b e s o n d e r e r S t o l z
j e d o c h s e i n
e r h a b e n e s M i n s t e r, w e l c h e s d i e g a n z e
S t a d t b e h e r r s c h t , u n d v o r a l l e m w e g e n
s e i n e r
i m p o s a n t e n B u n t g l a s f e n s t e r b e
r ü h m t
s o l l t e
i s t .
m a n e s a u f k e i n e n F a i l v e r s ä u m e n , e i n e n
S p a z i e r g a n g a u f d e r S t a d t m a u e r z u u n t e r
n e h m e n , d i e d i e s e s c h ö n e S t a d t u m
s c h l i e ß t . V o n d i e s e n M a u e r n , d i e a u s
der Zeit Edward
Iii. (1327~77) stammen
u n d s i c h ü b e r 5 k m e r s t r e c k e n , h a t m a n
e i n e h e r r l i c h e A u s s i c h t a u f d i e u r a l
t e n G e b ä u d e , d i e s i c h u m d a s M i n s t e r,
d i e g r ö ß t e m i t t e l a l t e r l i c h e K a t h e d r a l e
E n g l a n d s , z u s a m m e n b a l l e n .
T r o t z s o v i e l H i s t o r i e k a n n m a n Y o r k
j e d o c h k e i n e s f a l l s a l s v e r s t a u b t u n d
ﬁnster bezeichnen. Ganz
im Gegenteil!
In den Gassen, die heute Fußgängerzone
s i n d , h e r r s c h t r e g e r B e t r i e b u n d
den zahlreichen gemütlichen Pubs,
denen oft Musiker auftreten,
e r s t r i c h t i g a n .
Insgesamt gesehen ist York mit seinen weiten Grünflächen, Sehens
würdigkeiten und für England typischen Fisch-6 Chips-Läden eine Stadt
voller Vitalität, deren Besuch unbedingt empfehlenswert
Auch unser Schulchor konnte sich davon überzeugen. Vergangsnes Jahr
unternahm er eine 6-tägige Reise nach York.

fängt das Leben am Abend (bis 23.00 Uhr)

i n
in

ist.

�- 1 2 '

Die Redaktfon stellte seinem Chorleiter, Herrn Nagel, einige Fragen:
P E R ! S K O P : W i e

l a n g e w a r e n S i e

I n Y o r k ?

Wir sind am Montag, 2.II.I98I, hier abgereist und genau
1 Woche später, so gegen Ii».00 Uhr, zurückgekommen.
Während der ganzen 8 Tage hatten wir übrigens 2 Busse
(80 Pers.) zur Verfügung, mit denen wir auch Fahrten In
die Umgebung von York unternommen haben.
I h r e r R e i s e n a c h Y o r k ?

P E R I S K O P : W a s w a r d e r G r u n d
Herr Nagel : Nachdem wir ja nun schon In Verbindung mit einem Chor In

Ihre ChormItg1Ieder untergebracht?

Orleans stehen, diente diese Reise nun dazu, auch noch
eine Partnerschaft mit einem Chor von York zu gründen.
Wo waren
D i e e t w a 7 o S c h ü l e r m e i n e s C h o r e s w a r e n a l l e b e i d e n
Familien der Yorker ChormItg1Ieder untergebracht. Der Chor
d o r t b e s t e h t a u s S c h ü l e r n z w e i e r S c h u l e n , u n d z w a r d e s
Mädchengymnasiums MI1I-Mount-Grammer School und des Jungen
g y m n a s i u m s N u n t h o r p - G r a m m e r S c h o o l . D a d e r Yo r k e r C h o r
I n
seiner Größe etwa dem unsrigen entspricht, entstanden hin
s i c h t l i c h d e r A n z a h l d e r Q u a r t l e r e
k e i n e r l e i

f ü r u n s e r e S c h ü l e r

P r o b l e m e .

ISKOP: Wo sind Sie aufgetreten?

PER
Herr Nage 1

In York

: Wir haben ein großes Abendkonzert
In der Guildhall
gegeben, bei dem auch der Oberbürgermeister Fairclough und
d e r S t a d t - S c h u l r a t H u d s o n a n w e s e n d w a r e n . A u ß e r d e m
f a n d e n
noch bei verschiedenen Ausf1ugstouren
Yo r k s 2 M i t t a g s k o n z e r t e v o r S c h ü l e r n d e r ö r t l i c h e n S c h u l e n
I n M a l t o n u n d H e l m s l e y s t a t t .
Ist an einen Gegenbesuch der Yorker gedacht?
Ja, wir haben schon sehr gute Kontakte geknüpft und aller
Vo r a u s s i c h t n a c h w e r d e n s i e
Münster besuchen und dann

I m A p r i l d i e s e s J a h r e s
Ihrerseits Konzerte geben.

In die Umgebung

P E R I S K O P : W a r e n S i e m i t

I h r e m B e s u c h z u f r i e d e n ?

J a , w i r w a r e n s e h r z u f r i e d e n , d a w i r ä u ß e r s t g a s t f r e u n d
lich aufgenommen worden und schon jetzt einige Freund
s c h a f t e n e n t s t a n d e n s i n d . A u ß e r d e m
I s t Y o r k e i n e s e h r
schöne, noch gut überschaubare Stadt, die einem den
Aufenthalt angenehm gestaltet.
Vi e l e n D a n k

I n t e r v i e w, H e r r N a g e l .

f ü r d i e s e s

l e i d e r n o c h s e h r s t a r k

Obwohl man sich an unserer Schule sichtlich um Kontakte bemüht und die
Partnerschaft zwischen Münster und York nun schon seit 25 Jahren gepflegt
w i r d , s t e h t Yo r k
f r a n z ö s i
schen Patenstadt Orläans. Das erklärt sich auch daraus, daß viele Ver
suche kontaktfreudiger Jugendlicher, auf dem Wege des Schü 1 eVausta.usches
nach York zu reisen, am mangelnden Interesse der Yorker scheltern.
Ein Grund dafür Ist wohl, daß sich dort ein bekanntes Sprachen-College
befindet, das fast während des ganzen Jahres bis zu 12o Sprachschüler
In englischen Gastfamlllen unterbringt.
Trotzdem kann man wieder Grund zum Optimismus haben: Wie aus einem
Artikel der "Yorkshire Evening Press" hervorgeht, bemüht man sich auch
In York wieder um eine Intensivierung der Partnerschaft.

I m S c h a t t e n u n s e r e r

Götz Kassing (12)

�Nachdem an&cheÄ.nend TeJJ.e. deA Jue.gendpAC&AC be.zügtich dci> Themar
SEX & MORAL vom "Accktcn" Weg abgekommen zu 6eÄn AcheXnen, wind
e6 ^ÜA un6 - die S-cttenabteÜung deA PERISKOP - leÄX., cUeien
MöchtegeAn-RedakteuAen zu zeigen, m.e man(n) dieAe& Thema ujiedeA
in geoAdneJte Bahnen bningt, VAum machen uüa OAdnung ! HieA ein
bi66chen, und da - und mAum atio auch nicht bei die&eA Sache?
Wann bestand &ie denn, un&Ae ach 60 beAÜhmte OAdnung?
2u.Bu.piu, ^(-kze&nAondei-eucerzc^

-a3>

m i t

Ov'^
mcicht

)ekcinnt ?

Dcimen

f r e m d e n S t a d t
i n d e r N ä h e , s o b i e t e t

D c i m e n b e k a n n t s c h a f t e n m a c h e n k a n n m a n
entweder durch Empfehlungen anderer
Herren und Damen oder durch eigene
Selbstempfehlung. |Iat nun ein Herr,
i n e i n e r
l e b e n d , k e i n e
F r e u n d i n
sich eine gute Gelgenheit, mit einem
F r ä u l e i n b e k a n n t z u w e r d e n , o f t a u f
e i n e m B a l l e d a r . H i e r k a n n e r d i e
E r k o r e n e z u m Ta n z a u f f o r d e r n . W e n n
e r s i c h
i h r n a h e , s o k a n n e r s i c h
ungefähr folgender Worte bedienen:

Cl»»>

W i e

�e r

e s

i c h

z u m

s u c h e

b i t t e n ? "

i c h e s ,

r e c h n e n . W e n n

r i c h t e e r u n g e

s c h ö n s t e n T e i l e m e i

f o l g e n d e W o r t e e i n :

i c h , F r ä u l e i n , u m e i n e

i h r g e t a n z t ,
z u w i e d e r h o l e n .

i c h m i t N i e m a n d e n , a u s s e r m i t

" D a
F r ä u l e i n a l l e i n , z u Ta n z e n g e s o n n e n
b i n , s o w a g e
I h r e r G Q t e v e r
t r a u e n d , S i e u m e i n e T o u r a n z u ﬂ e h e n . "
O d e r : " D a r f
T o u r
H a t e r n u n e i n m a l m i t
s o
ö f t e r s
Jedes Streben kostet Anstrengung.
D e s w e g e n s c h e u e e r k e i n e K o s t e n , u n d
l a s s e s i c h n i c h t g e r e u e n d e r L i m o n a d e ,
M a n d e l m i l c h , d e s G e f r o r e n e n , Z u c k e r
b e r g s , d a s s e r v i e l l e i c h t s p e n d e t .
I s t e r g e s o n n e n , s i e n a c h H a u s e z u
b e g l e i t e n , s o
f ä h r
" M e i n F r ä u l e i n , d i e s e n h e u t i g e n B a l l
w ü r d e
n e s L e b e n s
i c h m i r
n u r n o c h s c h m e i c h e l n d ü r f t e , d i e
E h r e z u h a b e n , S i e n a c h H a u s e b e
g l e i t e n z u d ü r f e n ! "
O d e r : " G l ü c k l i c h w a r
aber mein Glück verdoppeln zu
k ö n n e n , h ä n g t v o n
I h n e n e i n z i g
u n d a l l e i n a b , w e n n S i e m e i n e n
z u r B e g l e i t u n g a n g e b o t e n e n A b e n d
n i c h t
Nun bemühe er sich,
ihr den Gang
seine Gesellschft so angenehm, so
u n d
r e i z e n d ,
m i t d e n s e l b e n ü b e r s t r e u t , z u m a c h e n ,
d a s s s i e e s s i c h s e l b s t g e s t e h t , u n
v e r h o ff t s c h o n
r e i c h t
ter sorge er
s i e k e i n e E q u i p a g e h a t ,
m i t
z u
rück, um den Anschein zu erregen,
i n
j e d e r Ta s c h e Ta u s e n d e z u h a b e n .
H a t e r e n d l i c h

s c h l e c h t e m W e t
für einen Wagen, wenn
f a h r e a b e r

i h r e Wo h n u n g e r r e i c h t ,

s e l b e n K u t s c h e w i e d e r

i h r e Wo h n u n g e r

i c h h e u t e ,

v o n B l u m e n

h a b e n . B e i

a b w e i s e n . "

d u f t e n d

d e r

z u

s o

in

f o l g e n d e s

i m S t a n d e

I h n e n g e t a n z t u n d S i e b e

s o k a n n e r u n g e f ä h r n o c h
s a g e n :
" M i t
i s t e i n G l ü c k
g l e i t e t z u h a b e n ,
f ü r m i c h , w e l c h e
u n d e i n e E h r e
s o l c h e G e f ü h l e u n d E m p f i n d u n g e n
i n m i r e r w e c k t h a b e n , d i e
i c h
i n
d i e s e m A u g e n b l i c k n i c h t a u s z u
d r ü c k e n
b i n . D i e s e r
Ta g w i r d m e i n e m G e d ä c h t n i s s e
n i e e n t s c h l ü p f e n . "
Oder:"Zum glücklichsten Menschen,
d e n
j e d i e E r d e g e t r a g e n , w ü r d e n
S i e m i c h m a c h e n , w e n n S i e d e n
n ä c h s t e n
I h r e
Gegenwart verschönern, und mir,
I h r e m e r g e b e n e n D i e n e r , d i e W o n n e
w i e d e r g ö n n e n , m i t
t a n z e n ,
u n d S i e n c h H a u s e b e g l e i t e n z u
d ü r f e n . "

B a l l w i e d e r

I h n e n z u

d u r c h

- 0 6 -

Hat man seine Schöne schon einige
Male nach Hause begleitet, soe aber
noch nciht gefragt, ob man sie be
s u c h e n d ü r f e , s o
w o r a u f s i e g e w i s s J a o d e r N e i n a n t
w o r t e n w i r d . M a c h t m a n
Aufwartung, so bemühe man sich, gleich
b e i d e r e r s t e n V i s i t e , d i e A c h t u n g
e r w e r b e n .
u n d G u n s t

f a r g e m a n s i e

d e r E l t e r n

j e t z t ,

s e i n e

n u n

I h r

z u

E s

a u f

i s t ?

n u n

s o l l

a l l e i n

w ü r d e

a b e r

h ö c h s t

e i n e r

e i n e r

e i n H e r r

e i n H e r r m i t

z u r ü c k .
t u e e r s o

i h r e m F e n s t e r v o r b e i , s t e h e
i h r H a u s , n o c h m e h r

W i e
D a m e r e d e n , z u d e r e r e i n e N e i g u n g
h e g t , w e n n s i e n i c h t a u s g e h t ,
g r ö s s t e n t e i l s n u r a m F e n s t e r s i t z ,
u n d a r b e i t e t , o d e r , w e n n s i e a u s g e h t ,
n i c h t
u n s c h i c k l i c h s e i n , s i e a u f d e r S t r a s
s e z u ü b e r f a l l e n , u m s i c h z u r e c o m -
m a n d i e r e n l H a t
ä h n l i c h e r A r t b e s c h r i e b e n e n D a m e g e
s e h e n , u n d w ü n s c h t m i t
i h r B e k a n n t
schaft zu machen, so gehe er des
Ta g e s e i n i g e m a l e , v o r - u n d n a c h m i t
t a g s , a n
s t i l l , b e t r a c h t e
a b e r d i e , d i e a m F e n s t e r s i t z t u m d
s t r i c k t , g e h e a u f - u n d a b s p a z i e r e n ,
u n d k e h r e n a c h e i n i g e r Z e i t , w e n n
e r g l a u b t , b e m e r k t w o r d e n z u s e i n ,
n a c h H a u s e
D i e s e s
v ö l l i g ü b e r z e u g t h a t , d a s s s e i n e
Erwählte es eingesehen habe, er halte
s i c h b l o s s
i h r e t w e g e n d a a u f . H a t e r
diese Überzeugung gewonnen, so än
dere er
jedea. Tag die Zeit seines
V o r b e i g e h e n s s o , d a s s e r
i m m e r m e h r
und mehr
jeden Abend erscheine. Reg
n e r i s c h e s o d e r s c h ö n e s W e t t ' ö r m u s s
i h m g l e i c h g ü l t i g s e i n . A u c h s e h e e r
z u , d a s s e r
k l e i d e n k a n n , d e n n a u c h d i e s e s
w i r k t s e h r v o r t e i l h a f t a u f d i e D a m e n .
N u n w i r d s i e e s g e w i s s n i c h t u n t e r
l a s s e n , e n t w e d e r a l l e i n a u s z u g e h e n ,
w e n n e r e b e n d a
w i r d w e n i g s t e n s b i s a n d i e T ü r e
k o m m e n , u n d d o r t s t e h e n b l e i b e n .
D i e s e s b e n u t z e e r, g e h e g e t r o s t z u
i h r , u n d
a n :

r e d e s i e v i e l l e i c h t s o

l a n g e , b i s e r s i c h

s i c h m e h r e r e M a l e u m

i s t , o d e r s i e

i c h ,

z u z u h ö r e n . M e i n

l i e b e n s w e r t e s
i c h m c i h u n t e r f a n g e n

" Ve r g e b u n g ﬂ e h e
F r ä u l e i n , d a s s
h a b e , ö f e r t s v o r
I h r e m F e n s t e r z u
s t e h e n , u n d d e n E n g e l s t ö n e n , d i e
Ihre Hände dem Fortepiano entlok-
k e n ,
zwang mich zu diesem Schritte.'/
O d e r : " S c h o n s e i t
l a n g e r Z e i t h a b e
ich mich nach dem Glücke gesehnt,
B e k a n n t s c h a f t
I h r e
z u m a c h e n . E r l a u b e n S i e , d a s s
i c h
m i c h
M e i n

o h n e U m s c h w e i f e

i n n e r e s G e f ü h l

ü b e r a u s

w e r t h e

I h n e n

N a m e

i s t

"

v o r s t e l l e .

�s i e

b e i

a l l e n

d i e s e n W o r t e n
B l e i b t
i h n a u c h
u n b e r f f t i r t , u n d s i e h t s i e
n o c h v e r ä c h t l i c h a n , s o
l a s s e e r
s i c h n i c h t a b s c h r e c k e n , s o n d e r n b e
s u c h e d e n O r t , w i e z u v o r , u n d e r
s i e g t g e w i s s . W i r d e r h i n g e g e n b e i
diesen Worten gut empfangen, bitte
er sie,
f r e i s e i n d ü r f e ,
z u s t a t t e n . S i e s a g t
i h m d e n Ta g ,
o d e r s i e d r ü c k t s i c h u n g e f ä h r s o
a u s :

ihm zu sagen, wann er so

i h r e i n e V i s i t e a b

i n

I h r e n

I h r e n B e s u c h

l a s s e n ! " T r i t t e r

f o l g e n d e n Wo r t e n :

i n s Z i m m e r , s o m a c h e r e r

" Wenn es Ihnen gefällig sein wird,
m i r d i e E h r e d u r c h
w i e d e r f a h r e n z u
d a n n
Eltern eine anständige Verbeugung,
und sage die Ursache seines Er-
s c h e i n e s . E t w a
" I c h h o f f e ,
ungelegen zu sein, wenn
r e i n e n A b s i c h t e n
s u c h e . "
Oder:" Da Sie mir, geehrte Frau, die
Ehre erzeigten, Ihnen heute persön
lich meine Huldigung deurbieten zu
d ü r f e n , s o h e ü o e
i c h m i t w a h r e r B e
gierde dieses angenehme Erlaubnis
b e n u t z t . "

I h n e n , M a d a m e , n i c h t
ich meine

i n s W e r k z u s e t z t e n

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d e r D i e n e r

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i m m e r e t w a s

f o r t , e r z ä h l e

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I n t e r e s s a n t e s , u n d s u c h e

i h r a ü a . W i e o f t s a g t n i c h t

Wird man gut aufgenoimnen, so setzte
m a n d i e B e k a n n t s c h a f t d u r c h ö f t e r e
B e s u c h e
N e u e s u n d
s i c h s o , d i e A c h t u n g z u e r w e r b e n .
M a n
s c h a f t , g e b e s i c h
v i e l m i t
d i e s e l b e : " W e l c h g u t e n u h d v o r
n i c h t
t r e f ﬂ i c h e n
u n s e r
b e s s e r e n
H e r r n h a b e n w i r w i r k l i c h n i c h t g e
s e h e n . " M a n w e i s s , d a s s d i e E r
w ä h l t e , o b g l e i c h £ i n f a n g s s p r ö d e ,
o f t n u r d u r c h d e r g l e i c h e n
S p r ö d i g k e i t ä n d e r t e , u n d
g e w a n n . E s
A r t
s o l c h e r

i h r e
i h n
f e h l t e i n B e i s p i e l
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Ctn SÖJrtttn fottfl bu werb««,
u n b
Gitt Ä«rl foUfl bti werben,
ber (Stfen brieve!
Äein £aiiec unb J^nlber,
fein Ärie(^er unb 0alber,
unb feiner, ber winfelnb ben Stiirfen bengf. —
gfein, ininter ein ^ei^er
ÄeKeuierrei^er,
ber ntufig für 9ie(f>< unb 5Baf>ri^eit jeugt!
CEin 5)lann foWft bu werben
mit 9)lorf unb @af<!
ein Äerl foöjl bu werben
uoü eigenfrnft«
®en Seinben ein wadjer
Äflmpfwiberfadjer,
ein ©(reiter in unfereß ©4>ar;
ein ©clbflbejwinger
unb ©ounenbringer,
unb ben Sreunben fo freu, wie'« bein 93afer war!
i)cinrid) 2Inarfer.

�Bene. Vkou 6otJUt Vu. weAdm
Blit Vu dJbﬁ lUnd, 6o wenden VM
Pappen guchznkt, exn^ack wexZ
mn Puppen schenkt. Vle&e Pup-
pen &ind ouueh uicuktceh 4üß. SZe
haben meÄ^tem ein nledtiehei
Lockenkö'p^chen öden, langes Haan..
Ein hübsches Gesicht haben sie
sowieso. Von den n.osa Kleid
chen ganz zu schwelgen. Vu spielst
mit Ihnen, well Vu sie geschenkt
bekommen hast, und well Mädchen
nun mal mit Puppen spielen. Was
haben Vieh da noch Autos und
Lego- Steine zum Höjusen. bauen
oden. Panzen. oden auch Pistolen
zum iOileg spielen zu Intenesslenen^
Vu bist ja auch ganz glücklich
In VelneA MuXteAAolle.Natm.tich
benötigt die Puppe auch KleldeA,
und so beginnst Vu das StAlcken und
Nähen zu leinen. Was hat Vieh da
das Fuss balls pleten dei Jung ens
au^ dem Spielplatz voa dem Haus
zu InteAessleAen^ Nua lAgendwann
einmal beginnst Vu übeA den Sinn
odeA auch Unsinn dleseA Puppen
nachzudenken. Vu ﬁndest es kin
d i s c h , n i c h t m e h A Ve l n e m A l
ten. angemessen mit Puppen zu spie
len, und so veA^Aachtest Vu sie
au^ den Spelchei oden schenkts sie
jüngenen Mädchen, einfach well man
Puppen schenkt. Nun bist Vu
alt genug, um von VelneA Mutten In
die Küche geAu^en zu wenden, um
zu lennen, wie man Sössen bindet
und gekochte CAme zubeneltet.

Was hat Vieh da das Mo^a Velnes
BAudeAs oden sein MlkAoskop-oden
Chemiekasten zu IntenesslenenP
Wähnend en sich seine eigene
Lichtanlage bastelt, pAoblenst
Vu aus, welchen Lippenstift, Lid
schatten und welches Make-up am
besten tu Veinen Haanfanbe passt.
Zum ensten Mal bekommst Vu Schuhe
mit höhenem Absatz gekauft,und
Ve l n e M u t t e n s c h e n k t V l n Ve l n e
ensten Seidenstnümpfe. Voll En-
wantung wlnst Vu ölten, beginnst
üben Gott und die Welt nachzuden
ken, untenhälst Vieh mit Fneunden,
beginnst eine eigene Meinung zu
haben. Vann fällt Vln auf, dass
Vu In vielen Vlngen nicht mltne-
den kannst, und Vein StAlcken,
Kochen und Make-up In unsenen
heutigen Welt völlig unwichtig
s i n d . U n s l c h e n h e l t m c h t s i c h
bAelt. Vu menkst, dass Vu aus
Veinen Muttennolle, Veinen Fnauen-
AoUe nicht hinauskommst. Von
allen Selten hÖASt Vu, dass Vu ja
eine Alchtlge Vame gewoAden bist,
dass man nicht glauben kann, dass
Vu d i e s e n w l n k l t c h e n t z ü c k e n d e n
PulloveA selbst gestAlck hast,
und dass Vu einen wlnkllch voAzüg-
lichen Kaffee kochst. Nun musst
Vu Vieh entscheiden. EntwedeA Vu
bleibst In dleseA Rolle, die man
Vln anenzogen hat, oden Vu legst
sie ab und vensuchst Vieh demzu
folge von Ihn zu befnelen. Wenn
Vu vensuchst, Vieh von diesen Rolle

�zu bc^/ie^en, Ao beßlumt Vu VlcJi iuA
Dingt zu intzAU^ieAtn, die. Vin. not
wendigen emcheintn, Vu ^efut ein
fach nicht mehn in die. KucJit, um
Kochen zu tennen, einfach weit Vu
e& nicht mehn iün wichtig halst, w
Vietmehn gehst Vu zu Deinem Beu
den und inagst ihn, wie sich denn
nun eine Lichtanlage zusammensetzt
und was das mit den Zundkenze im
Uoton aui sich hat. Die ensten Von-
unteiie tauchen au^, von wegen -
fnauen und Technik! Zu den Unsichen-
heit kommt den Fnast. Wenn Du Dich
immen noch nicht entmutigen lasst,
winst Vu bestimmt noch mit einigen
andenen Vonunteiten zu kämpfen
haben. Im Gnundgesetz liesst Vu,
dass alle Menschen gleiche Rechte

-29- una fhucnzen haben, aben Vin iällt
gleichzeitig au^, dass Fhauen ^un
gleiche Anbeit wenigen Geld bekom
men als Mannen. Vu bemenkst wenigen
Fitten in den Politik, in Eetni3)S-
h^en und Ausschüssen. Ingendwann
iuhlst Vu Vieh als ^un^tes Rad am
Wagen. Aben altes was Vu anstellen
wi^t. Um Vieh aus diesen Situa
tion zu be^neien, wind Vin nun ein
unubenlegtes, lässig dahingesagtes
"Emanze" einhandeln. Dann ubenlegst
Vu Vin ob es nicht vielleicht doch
bessen gewesen wane, ein "Weibchen"
zu wenden. Aben Deine Selbstach
tung und Vein Wunsch nach Selbst-
vemUklichung lassen diesen Ruck
schnitt nicht zu.

G a b r i e l e

F e d e r

NKAUFSTAGE

�- 3 0 -

PeA ZeÄgeA deA AftmbanduhA. sidnd
ichon au^ vXe/Uet voa acht. Und
zu ApSt koimen, ntin, dit& mtt-
t z U d o S c h l o n z n u n u i i A k t i a h n i c h t
am eA6tcn Tag tn etnm Gymnaztum,
Pa Aanntz Udo Schlonz
licbeA etocu
zcknellcA, zo Achnctt, uUc zcinc
To Jahne alten Betne Kzait': kenga-
ben. Und lie. hatten machtige
Knaste: Genau um acht Uhn mit dem
Gong den hoAmonieck dae neue Schut-
jediA einläutete, echniXten Udo*e
Becne die Stufen dee HauptpoAtale
henau^. Zuieieden mit eeinen Leietung
AtAeckte Udo Schlonz eeine linke
Hand zum TuAgAiH ^ tind zeAAte
kAa^tig an Jüm, Nichte! Nichte be
wegte eich. "Auwei!" eeu^zte Udo
^hlonz laut und machte eich au|{
Suche nach einem Nebeneingang.
Venn dieeen mueete ee ja echlieee-
lich logiecheAweiee geben, dachte
den Udo Schlonz. Aleo quälten
eich die Beine übeA den Aephalt.
Udo Schlonz nannte Schnitt ^üa
Schnitt, ee woAcn genau S2S ge
nannte Schnitte, bie en keuchend
duAch ein kleinee JÜAchen aui den
Nondweet-Seite äee Wittelebach-
Gymnaeium echneiten konnte. Und
diee 5 Uinuten nach UntenAichte-
beginn.
Ganz egal, wie echnell die Beine
von Udo Schlonz aue dem 7.45 UhA
Bue epnangen, ganz egal, welche
Kno-itakte eeine Beine voUbnachten,
eA kam in den nacheten Tagen immeA
eeine 5 Minuten zu epät. Viee eahen
altendinge die HenAen LehneA eehA u
ungeAn, und eo wieeen eie Udo aui
Aechten Schulpiad dee Lebene.
Vieeen begann mit dem 6.45 UhA
Bue plue einen Stunde wenigen vom
wentvoUen Schlai.
Tun Udo Schlonz wuA'e bald klon:
Ea mueete den Schlueeel fuA'e Haupt-
poAtal ﬁnden! Fluge meldete en
eich in den nacheten VoUveneaim-
lung den Sextanen. "Wie ... wie iet
dae mit ... dae mit dem Hauptpontalt"
echleudente Udo Schlonz wackelig
mit eeinen Wontenn in den aktuellen
Fnageetunde henum. "Schon gut", half
ihm ein Aedegewandten Henn LehAen
aue eeinen Wontechatzklemme, "echon
gut. Vie Fnage haben win une alte
echon einmal gcetellt, liebe Schulen,
und win eind zu dem Engebnie gekom
men, daee win dae PAoblem gemeineam

A k t e n z e i c h e n
848 0 81

Ideen mueeen!" Udo Schlonz konnte
winklich mächtig etolz eein, Mif
eeine eo ungeechliffene Fnage eine
eo geechliffene Antwont bekotmen zu
haben. So veneuchte en ee doch
echon am nächeten Tag mit enhobenm
Haupt Wieden einmal mit den TüAklinke
den gnoeeen, bnaunen Eichtun. Nichte!
Nichte bewegte eich.
Aben lange wan diee keine Loeung.
Jmen noch wan Udo den Gähn-Konig
in eeinen Klaeee. Zu Recht! Ihm
fehlte ja jeden Tag eine Stunde
Schlaf. Und dae macht mathematiech
565 Stunden im Jahn. Keinen kann eo
etwae venknaften. Mutig packte en
aleo eeonen ganzen Wontechatz zu
sammen und echnitt abenmale zum
Hennn Lehnen. Vieeen lauechte fAeund-
lich den Schwienigkeiten und ent
gegnete: "Gemeineam, gemeineam, mein
Junge mueeen win dieeee Pnoblem an
gehen!" "Vann helfe ich Ihnen beim
Aufepennen", fneute eich Udo. "Vae
düAfen win leiden nicht, dae mueete
enet einmal vom Hennn Vinekton ab-
geeegnet eein!" enklänte den
Henn Lehnen dem Udo Schlonz die
Regeln mit ennetem Geeicht.
Voch genau diee wan die Loeung dee
PAobleme: Ven Henn VinektoA! Ent-
echloeeen echnitt Udo die Tneppen
bie zum Vinektonat empoA, klopfte an,
und wunde voneteltig. Ven VinektoA
hatte eine Bnille. Und Udo diochte
Leute mit Bnillen genne. Penn dieee
konnten ismen allee eo genau enklä-
Aen. Auch den eehn venehnte Henn
VinektoA behennechte diee: "...
laut
Venondnung No. 152 a vom 1.4.1952
muss eich die Tun dee Hauptpontale
auf den Nondweet-Seite den echu-
liechen Anetalt in einem geechloe-
een Zuetand beﬁnden." munmelte den
Henn Vinekton hinten einem Beng voll
Akten. "Aha", eagte en nun mit einen
dunklen, knäftigen Stimme. "Aha, eo
eo! Vu mueet aleo ... ja du mueet
aleo fun dein Anliegen ein Antnag *
fun die Behandlung deinee Antnagee
in den Sckulkonfenenz, die Anlie
gen zu entecheiden hat, üben, die
Schulenveneaimtung beantnagen." Nun
wueete ee Udo ganz genau.

�i c h

I h n e n

I h n A b i

Zeit, Hehn Vinekton!" wan sein An-
gum^nt, and en weigente sich. Voch
bei enem ßienchen sneJht eine solch
venzwickte Lage gleich ganz andens
aus.' So lud ihn den Henn Vinekton
abends zu einem Glässchen ein, und
»an wunde sich schnell einig,au^
dem So^a.
" H i e n u b e n n e i c h e
tun, Ihn Reifezeugnis, sehn geehnten
S c h u l e n S c h l o n z . S i e h a b e n s i c h w i n k
lich beispielhaft fun Ihne Schule
angagient!" lobte den Henn Vinekton
den Udo Schlonz in höchsten Tonen,
den danauf stolz mit enhobenem Haupt
die Tneppen henuntenlief, denn en
wollte doch pünktlich bei seinem
neuen Schwanm sein. Und gleich am
zweiten Tag einen neuen Fneundschaft
zu spät kommen, nein, das wollte
Udo nun winklich nicht. Also nahm en
dnei Stufen gleichzeitig, Aannte so
schnell, wie seine IS jahfte alten
Beine es ihm enlaubten, zum Neben
eingang, stneckte seine linke Hand
zum Tüngniff aus, und zennte danan.
Nichts! Nichts bewegte sich. Ven-
<bxtzt kombiniente Udo Schlonz alle
möglichen Möglichkeiten, wanum denn
nun die Tun venschlossen sein konnte.
Vunch sein Hinn nauschten den Phy-
taaonas und die Physik, bis en sich
schlisslich eines Vonganges besann,
den schon weit zunucktag. "Auwei",
dachte sich Udo, "das Hauptpontal!"
Mit ﬁnstensten Mine eninnente en
sich an die 52S zu nennenden Schnitte
d i e b i s z u s e i n e n S c h n o t t k i s t e n u n
genannt wenden mussten. Und die
s t e h t s c h o n s e i t z w e i J a h n e n v o n
dem Nebeneingang, denn schliesslich
hat's die Polizei venboten, Knatten-
muhlen am Hauptpontal abzustellen:

Schnell entdeckte Udo schell
^elbAtitäncUg die Funktion, die
«n zuA. Ant^itellung in deA. Schu-
leAveuammlung bestiimt bftauchen wua-
de. Ktdiienif^echeA. hie&6 du Ge-
heijnni66. Leiden uoa. nun 6chon die
Weht in seinen Klasse gelaufen, aben
nächstes Jahn schlug Udo zielslchen
zu, ayanciente zum KlassenspnecJien,
in die Schälenvensamlung. Üont sass
Udo zwischen Wuchtbnuimen und Uuskel-
mi^enn einaekeilt. Und die unten-
hielten sich üben uUchtige Sachen,
einen schlug sogan von, den Ne
beneingang wegen den gnossen Schu
lenmasse zu vengnossenn. Schon wun
de abgestimmt, den Antnag wunde so
schnell angenomen, dass keinen Udo's
kleinlaute Stimme honte. Jetzt wollte
Udo Muskeln bekomen, "damit mn mich
auch hont und sieht', dachte Udo.
3 Jahne späten hatte Udo knä^tige
Muskeln, und die Spnechmuskelatun
wan nun auch schon deutlich ausge-
p^ten. "Win Schälen haben ein
wichtiges Pnoblem", sagte Udo Schlonz
ganz weltmännisch, "das Hauptpontal
mss in Unsen allen Jntenesse ge-
ö^^net wenden!" Euphonisch klatschte
d^ Vensammlung, das Thema ^un die
n^hste Zeit wan gebunden. Natun-
lich kam den Antnag dunch, wunde
schnellstmöglichst den Schulkon-
^enenz weitengeleitet.
Vont nauchte es aus den Fenstenn
"■nd Filtentuten venstop^ten die
Papi^konbe. Noch nie wunde so
ei£nig bei liganetten und Ka^^ee
diskutient. Alles hatten sich bei
diesem Thema zu Wont gemeldet,
wähnend dnaussen die Bohnmaschinen
bei den Eﬁweitenung des Nebenein
ganges einen solchen Länm pnodu-
zienten, dass dninnen Lehnen, El-
tenn und Schulen so knä^tig wachge-
nuttelt wunden, dass die Schulkon-
ienenz den Antnag au^ ö^^nung des
Nauptpontals unten Aktenzeichen
t4S c II genehmigte.
Udo Schlonz pauckte-Beneits iuns
Abitun, a^ den venehnte Henn Vi-
nehton mit dem genehmigten Antnag
zum Hausmeisten schnitt und um den
Schlüssel bat. Voch den liebe Haus
meisten, ein kleinen Henn in Jeans,
dachte an die Mehnanbeit, die en
J^tzt wohl haben wunde. Schnell
nits^ en sich was einfallen, "den
Schlüssel muss enst mal beanbeitet
wenden. Und dies dauent eine lange

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