I G
�z u
k ö n n e n .
h a l b e S t u n d e
Ist, usw.
Im Schülerrat stimmberechtigt
Schulsprecher Gunther MÖLLMANN gab vor den Weihnachtsferien bekannt, daß er
spätestens Im Februar zurücktreten will. Ich glaube, man muß Ihm dankbar sein,
daß er den Mut zu dieser Entscheidung fand, denn Im letzten halben Jahr kam an
unserer Schule keine vernünftige SMV-Arbelt zu Stande.
- Es fehlt Jede Satzung für die SMV, die regelt, wie der Schulsprecher gewählt
wird, wer
- In den letzten Schülerratssitzungen herrschte ein hellloses Durcheinander, so
daß es nicht verwunderlich Ist, daß selten dabei ein konkretes Ergebnis herauskam
- In das letzte Kolloquium (Thema: Umstruktulerung des Faches Gemeinschaftskunde)
ging die SMV-SpItze ohne Irgendeine Vorbesprechung hinein und sah sich den
Unterrichtsmodellen der Lehrer gegenüber ohne selbst ein eigenes Modell aufwei
s e n
- Der SMV-Erlaß, der sicherlich genug Zündstoff bietet, wurde nur ca. eine
- Die Berichterstattungen über die Bezirksversammlungen der Schulsprecher sind
- Tanzveranstaltungen oder Oberstufenbälle fanden überhauplt nicht statt.
Der neue Schulsprecher muß wissen, daß sein Amt mehr Arbelt erfordert, als die
Post der SMV Im Sekretariat In Empfang zu nehmen. Er findet ein breites Arbeits
gebiet vor und muß das, was In der letzten Zelt versäumt wurde, nachholen. Seine
Hauptaufgabe dürfte darin bestehen, die SMV so zu führen, daß sie von den Lehrern
als vollgültiger Partner anerkannt wird.
An unserer Schule besteht die Möglichkeit, In den Kolloquien die Wünsche und For
derungen der Schüler vorzubringen. Es Ist allerdings notwendig, daß die SMV die
Kolloquien nicht mit der linken Hand abtut, sondern sie muß der Schulleitung mit einen
festen Konzept gegenübertreten. Die dringendsten Themen für die nächsten Kolloquien
s i n d :
I m S c h ü l e r r a t d i s k u t i e r t .
völlig unzureichend.
1 . Teilnahme von Schülern an Versetzungskonferenzen. (Das Ist trotz des SMV-
Erlasses möglich, denn Minister Holthoff sagte auf einer Pressekonferenz,
daß er nichts dagegen habe, wenn an einzelnen Schulen Schüler an diesen Konfi
renzen teilnehmen.)
2. Einführung von neuen regulären Fächern In der Oberstufe wie Soziologie, Poli
3. Größere Möglichkeiten der Kurs- und damit der Lehrerwahl .(Vgl .Artikel über
t i k - u n d W i r t s c h a f t s w i s s e n s c h a f t e n .
Schulversuche.)
Die Schulleitung hat gezeigt, daß sie grundsätzlich zur Liberalisierung und zur Erprt
bung von Schulmodellen bereit Ist. - Das Ist eine wesentliche Voraussetzung für die
Schul- bzw. Oberstufenreform, auf der der neue Schulsprecher seine Arbelt aufbaue
k a n n .
h a r t m u t m e i n e
�P o l i t i k :
S c h u l e :
Inhalt
Der nahe Osten noch 20 Monaten
D e r A b g e o r d n e t e u n d s e i n e F r a k t i o n
. . .
S M V - E r l a ß
D e r
S c h u l m o d e l l e
Ve r s e t z u n g s o r d n u n g
" U n d e r g r o u n d "
. . . . . . . . .
^
. . . 6 0
4 5
Sch I au n-Gymna s I um:
K o l l o q u i m
Das Lehrerporträt
Der Erweiterungsbau.... 18
W i s s e n s c h a f t
u n d
T e c h n i k :
Futurologie
A p o l l o
8
... 40
2 0
D a s B e r u f s b i l d : D e r S t u d i e n r a t
M ü n s t e r s Ta n z
l o k a l e ' . Q u a r t i e r L a t i n
. .
. 1 2
U n t e r h a l t u n g :
D a s
M ä d c h e n
V e l o - S o l e x - T e s t
S p o r t : D i c k F o s b u r y
F o t o k l u b
" 6 9 "
3 6
5 0
. . . 5 2
2 Q
Die nächsten Schülerkurse beginnen Mitte April und Anfang
September. Wir würden uns freuen, auch diesmal Schüler des
Konrad-Schlaun-Qymnaslums begrüßen zu können. Unsere
Unterrichtstage sind montags, dienstags, donnerstags und
freitags. Die Unterrichtsstunden beginnen um 17.00 Uhr.
T A N Z S C H U L E
Eugen Wichtrup
H a r s e w i n k e l a a s s e
1 - 6
•
R u f
4 3 9 9 2
U n t e r s t u f e «
F r i s u r e n
T e x t
Kr I ml Wettbewerb ..... 46
P r e i s a u s s c h r e i b e n
. . . ^
. . . . . . . . . 3 7
O l d S u r e g u n
4 3
S u c h b i l d
R ä t s e l
2 5
Dieser Ausgabe liegt ein Prospekt des
Menton-Verl ages, Berlin, bei. Wir bitten
A u f W u n s c h k a n n a b e r e i n e Ve r s c h i e b u n g d i e s e r Z e l t b i s z u
e i n e r S t u n d e v o r u n d z u r ü c k v o r g e n o m m e n w e r d e n . Te i l e n S i e
u n s
I h r e n B e s u c h . A n m e l d e z e l
ten täglich von 11.30 - 13.00 Uhr und von 17.30 - 20.00 Uhr.
f a u ß e r d i e n s t a a s )
I h r e W ü n s c h e m i t . W i r b i t t e n u m
�SW 1]UIASS
A u s d e r P R Ä A M B E L
Der Schülersprecher Ist der Sprecher der SMV; er
führt die Beschlüsse des Schülerrats aus, soweit Sat
zung oder Schüler rat nichts anderes bestimmen.
3.1 Die SMV wirkt an der Gestaltung des Schullebens mit. .
Sie vertritt die Interessen der Schüler.
3.2 Die SMV soll die politischen, kulturellen, sozialen,
fachlichen und sportlichen Interessen der Schüler forde
Sie kann Arbeitsgemeinschaften, Kurse, Fach- und Nel
gungsgruppen einrichten. Diese müssen allen Schülern
zugänglich sein. Die SMVkann soziale Aufgaben über
n e h m e n .
3.3 Die SMV soll an Organisationsaufgaben der Schule, In?
besondere an der Planung, Vorbereitung und Dgrchfüh
rung von schulischen Veranstaltungen mitwirken (z.B.
Schulwanderungen, Schulfahrten, Klassen- und Schul/
feiern, Sportfeste). Sie soll sich an Ordnungs- und ;•
AufsIchtsoufgaben beteiligen (z.B. Pausenaufsicht,
Schülerlotsendlenst, Betreuung von Lehr- und Arbeits
mitteln sowie Sammlungen, Mitwirkung bei der Einrich
tung, Verwaltung und Ergänzung der Schülerbücherei)
4.1 Die Klassensprecher können den Lehrern - und durch
den Schülersprecher dem Schulleiter - Vorschläge um
Anregungen zur Gestaltung des Unterrichts vorlegen u
Im Rahmen der Lehrplanrichtllnlen bei der Auswahl d^
Unterrichtsstoffe mitwirken. Die Verantwortlichkeit d
Lehrers für den Ihm übertragenen Unterricht bleibt ur
b e r ü h r t .
4.2 Die SMV Ist nach Maßgabe der folgenden Bestimmungen
an den Konferenzen der Lehrer beteiligt.
4.21 Der Schülersprecher, sein Vertreter und ein weitere}
vom Schülerrat zu bestimmender Schüler sind berech/
an Gesamtkonferenzen der Lehrer teilzunehmen.
4.211 Die Tagesordnungspunkte der Gesamtkonferenz sind ;
Schülersprecher zum gleichen Zeltpunkt wie den Leh
I
b e k a n n t z u g e b e n .
Der mit sofortiger Wirkung In Kraft tretende Runderloß vom
16. Okt. 1968 über den Status und die Aufgaben der Schüler-
mltverwaltung (SMV) Ist ein weiterer Schritt auf dem Wege
zur Demokratisierung unseres Schulwesens.
Nur eine so verstandene Schülermitverwaltung kann zu einer
p a r t n e r s c h a f t l l c h e n F o r m d e s Z u s a m m e n w i r k e n s v o n L e h r e r n
und Schülern führen, die weder die Unterscheidung nach Alter,
Sachverstand und Lebenserfahrung verkennt noch den pädago
gischen Auftrag der Schule In Frage stellt.
1.1 In der Schülermitverwaltung (SMV) sind die Schüler ei
ner Schule zusammengeschlossen. Die SMV arbeitet an
den Aufgaben der Schule mit. Sie gibt sich eine Satzung.
1 .2 Der Wirkungsbereich der SMV ergibt sich aus dem päda
gogischen Auftrag der Schule und aus Ihrem Sozi algefüge,
I n d e m L e h r e r u n d S c h ü l e r e i n a n d e r m i t u n t e r s c h i e d l i c h e n
A u f g a b e n u n d
I n t e r e s s e n b e g e g n e n .
2.1 Organe der SMV sind die Klassensprecher, der Schüler
rat, der Schulersprecher und die Schülerversammlung..
2 . 1 2 D e n S c h ü l e r r a t e i n e r S c h u l e b i l d e n d i e K l a s s e n s p r e c h e r
v o n d e r 7 . K l a s s e a n . D i e K l a s s e n s p r e c h e r d e r 5 . u n d
6. Klassen nehmen an den Sitzungen des SchUlerrats mit
beratender Stimme teil. Die Satzung kann auch festlegen,
daß die Sprecher der Klassen einzelner Schulstufen Im
R a h m e n d e s S c h ü l e r r a t s b e s o n d e r e A u s s c h ü s s e b i l d e n .
In diesem Fall muß die Satzung Bestimmungen über die
Aufgaben der Ausschüsse und Ihre Zusammenarbeit mit
d e m
Für die Sitzungen des Schülerrats kann monatlich eine
S t u n d e d e r a l l g e m e i n e n U n t e r r i c h t s z e l t
I n A n s p r u c h g e
n o m m e n
S c h ü l e r r a t
e n t h a l t e n .
w e r d e n .
2.13 Der Schülersprecher einer Schule und sein Vertreter
w e r d e n v o m S c h ü l e r r a t o d e r v o n d e r S c h ü l e r v e r S a m m l u n g
für die Dauer eines Schuljahres aus der Mitte des Schü-
^
l e r r o t s g e w ä h l t .
�4.212 Der SchUlerrat kann die Behandlung zusätzlicher Tages
ordnungspunkte beantragen. Wird eine Angelegenheit
n i c h t a u f d i e Ta g e s o r d n u n g d e r n ä c h s t e n G e s a m t k o n f e r e n z
g e s e t z t , s o k a n n d e r S c h ü l e r r a t d e n V e r m i t t l u n g s a u s
s c h u ß a n r u f e n ; d i e s e r m u ß u n v e r z ü g l i c h z u s a m m e n t r e t e n .
Die Befugnisse des Schülerrats können durch die Satzung
g a n z o d e r
w e r d e n .
t e i l w e i s e a u f d e n S c h ü l e r s p r e c h e r ü b e r t r a g e n
I s t
4 . 2 1 3 N e h m e n S c h ü l e r v e r t r e t e r a n e i n e r G e s a m t k o n f e r e n z
t e i l ,
I h n e n G e l e g e n h e i t z u r S t e l l u n g n a h m e z u g e b e n . S i e
s o
s t i m m e n n i c h t m i t a b . S i e k ö n n e n A n t r ä g e z u d e n Ta g e s
o r d n u n g s p u n k t e n s t e l l e n . D i e A n t r ä g e b e d ü r f e n d e r B e
g r ü n d u n g . U b e r s i e m u ß d i e G e s a m t k o n f e r e n z d e r L e h r e r
b e s c h l i e ß e n .
4 . 2 2 V o n d e r 7 . K l a s s e a n s i n d d e r K l a s s e n s p r e c h e r , s e i n
v o n
u n d
d e r K l a s s e
e i n w e i t e r e r
I m ü b r i g e n g e l t e n d i e N u m m e r 4 . 2 11
V e r t r e t e r
d e r S c h ü l e r b e r e c h t i g t , a n K l a s s e n k o n f e r e n z e n
m e n .
u n d 4 . 2 1 3 e n t s p r e c h e n d m i t d e r M a ß g a b e , d a ß a n d i e
S t e l l e d e s S c h U l e r s p r e c h e r s o d e r d e s S c h ü l e r r a t s d e r
K l a s s e n s p r e c h e r
, 4 . 2 1 2 A b s . 1
b e s t i m m e n
t e i l z u n e h
t r i t t .
z u
4 . 2 3 V o n
d e r
z u
a n
1 0 . K l a s s e
I m E i n
v e r n e h m e n m i t
b e s t i m m e n
d e S c h ü l e r b e r e c h t i g t , a n F a c h - , F a c h g r u p p e n - o d e r A b
t e i
b e t r e f f e n d e n K o n f e r e n z
l u n g s k o n f e r e n z e n
v o m S c h ü l e r r a t
I z u n e h m e n .
z w e i
s i n d
t e l
d e r
4.24 Schüler sind nicht berechtigt, an Zensuren-, Verset-
t e i l z u n e h m e n .
z u n g s - u n d A b s c h l u ß p r ü f u n g s k o n f e r e n z e n
L e i s t u n g s b e u r t e i l u n g e n s i n d d e m S c h ü l e r a u f d e s s e n
Wunsch jederzeit bekanntzugeben. Dies kann auch Im
Rahmen von Schülersprechtagen geschehen. Schüler, die
sich ungerecht beurteilt fühlen, können den Klassenspre
c h e r o d e r e i n e n a n d e r e n S c h ü l e r
I h r e r W a h l z u e i n e r B e
s p r e c h u n g m i t d e m K l a s s e n - o d e r F a c h l e h r e r h i n z u z i e h e n .
4.25 Vertreter der SMV, die an Konferenzen teilnehmen, ha
ben über den Beratungsverlauf Verschwiegenheit zu wah
r e n . B e i Ve r s t ö ß e n k ö n n e n s i e v o n d e r w e i t e r e n Te i l n a h
m e a n K o n f e r e n z e n a u s g e s c h l o s s e n w e r d e n . D e r S c h ü l e r
r a t k a n n
I n d i e s e n F ä l l e n a n d e r e Ve r t r e t e r e n t s e n d e n .
4.3 In DIszIpllnarangelegenheiten, die Schüler betreffen,
m ü s s e n z w e i v o m S c h ü l e r r a t z u b e s t i m m e n d e S c h ü l e r b e i
der Ermittlung des Sachverhalts mitwirken, sofern mit
d i e s e r A n g e l e g e n h e i t n i c h t n u r d e r K l a s s e n - o d e r F a c h
l e h r e r
b e f a ß t
I s t .
Nummer 4.25 gilt entsprechend.
Eine Beteiligung Ist ausgeschlossen, wenn
o) der betroffene Schüler den Ausschluß wünscht,
b) die Mehrheit der mit der Dlszlpllnorongelegenhelt
befaßten Lehrer der Ansicht Ist, daß die Behandlung
der Sache In Gegenwart von Schülervertretern Nach
telle für Schüler mit sich bringt, die In dem Verfah
r e n g e h ö r t w e r d e n .
5.2 Der SMV-Verblndungslehrer unterstützt die SMV bei der
Planung und Durchführung Ihrer Aufgaben. Er Ist berech
tigt, an den Schülerversammlungen und an den Sitzungen
d e s S c h ü l e r r a t s m i t b e r a t e n d e r S t i m m e
t e i l z u n e h m e n .
7.1 An jeder Schule Ist zu Beginn des Schuljahres ein Ver
mittlungsausschuß zu bilden, der sich bei Meinungsver
s c h i e d e n h e l t e n z w i s c h e n d e r S M V u n d d e r S c h u l e u m
eine gütliche Einigung bemühen soll; er kann Empfehlun
g e n b e s c h l i e ß e n .
7 . 2 D e m V e r m i t t l u n g s a u s s c h u ß g e h ö r e n a n :
D e r S c h u l l e i t e r , d e r S M V - V e r b l n d u n g s l e h r e r , e i n v o n
d e r G e s a m t k o n f e r e n z g e w ä h l t e r L e h r e r , d e r S c h ü l e r
s p r e c h e r , z w e i v o m S c h ü l e r r a t g e w ä h l t e S c h ü l e r , e i n
v o n d e r S c h u l P f l e g s c h a f t g e w ä h l t e s M i t g l i e d d e r S c h u l
p fl e g s c h a f t .
D i e W a h l e r f o l g t
d e r w a h l
f ü r d i e D a u e r e i n e s S c h u l j a h r e s . W i e
I s t z u l ä s s i g .
5
�Mn
ABITUI
ZUI
FOHRHNGHOSmOl
Er Ist ein krisenfester Großbetr
mit 55 Warenhaus
und 48000 Mitarbeite
Jahresumsatz: über 3 Milliarden I
einschließlich Tochterfirnn
Er wirkt ais Mittler zu den Mark
in Europa und Obers
E r a r b e i t e t
wissenschaftlicher Betriebsführi
�schnell steigen Sie auf! Sie beginnen nicht als Lehrling,
idem als Praktikant:
a i k a n t ( e t w a 1 5 M o n a t e )
derausbildung zur Führungskraft (6-12 Monate)
Bilungsleiter-Stellvertreter (Substitut) (2-3 Jahre)
kaufs-Abteilungsleiter
können mit 24-25 Jahren bereits Abteilungsleiter sein
Führungslaufbahnen stehen
inen effen:
illungslelter Personalchef Verwaltungschef Verkaufstrainer Chefdekorateur
/erkauf Betreuung aller Leitung der Steigerung der Künstlerischer
Einkauf personellen Filialverwaltung beruflichen Aufbau der
lung des Belange für die u. -organisation. Leistung aller Schaufenster,
<aufs. 300 bis 2900 Leitung der Mitarbeiter und Innenarchitek-
)osltion Mitarbeiter des Auftrags- und Erweiterung tonische
Einkaufs einzelnen Rechnungs- Ihres fachlichen Gestaltung der
d e r W a r e n h a u s e s , b e a r b e l t u n g . W i s s e n s V e r k a u f s r ä u m e
E r h a l t u n g
itere Aufstiegsmöglichkeiten in Spitzenpositionen.
■ührlichere Angaben finden Sie In unserer Informationsschrift:
8 können Abiturienten im Kaufhof werden?"
Schrift erhalten Sie durch
»ersonal-Abteilung der Kaufhof AG. 5 Köln 1. Postfach 908
K o s t e n p l a n u n g .
An die Personalabteilung
der Kaufhof AG. 5 Köln 1. Postfach 908
Bitte senden Sie mir Ihre
Informationsschrift für Abiturienten
chneiden, einsenden
AUFhOF
�ZUM
20.12.58
r A
^
/ T
» ^ o ^ m e n .
Selten hat ein Erlaß des Herrn HOLTHOrFS eine so breite Dis
kussion ausgelöst wie der SMV-Erlaß. Ein Grund dafür dürfte
wohl die Tatsache sein, daß es sich erst um einen Probeerlaß
handelt, der etwa Ende des Jahres In seiner endgültigen Form
v e r ö f f e n t l i c h t w e r d e n s o l l .
Ein In seiner Form ähnlicher Erlaß wurde In Hessen bereits vor
einigen Jahren bekanntgegeben, mdheute werden Im hessischen
Landtag Dinge diskurlert wie ein gegenseitiges Vetorecht von
Lehrerkonferenz und Schülerrat In Angelegenhelten, die direkt
die Schüler betreffen. Es wird sicher noch eine Zelt dauern,
bis In Nordrheinwestfalen derartige Dinge zur Diskussion stehen.
Doch bleiben wir bei "unserem" Erlaß. Hier Ist von einem gegen
seitigen Vetorecht noch keine Rede, aber Schülervertreter sind
berechtigt, an Konferenzen teilzunehmen. Dies Ist keineswegs ein
Anspruch auf Teilnahme, sondern nur eine formale Berechtigung,
d.h. es Ist In das Ermessen der Schulleitung gelegt, ob Schüler
vertreter bei Konferenzen anwesend sein dürfen. Der Punkt 4.21
müßte, um zu einem wirklichen Recht zu werden, so geändert
werden, daß Schülervertreter fest Mitglieder der betreffenden
K o n f e r e n z e n w e r d e n .
Ferner findet sich In dem Abschnitt "Rechte und Pflichten", daß
Schüler nicht berechtigt sind, an Zeugnis- und Versetzungskon
ferenzen teilzunehmen. Wir glauben, daß Schüler sehr wohl In
der Lage sind, Leistungen Ihrer Mitschüler zu beurteilen. GewIsF
kann man über die Form einer sinnvollen Mitsprache diskutieren.
Sehr vage bleibt der Erlaß Im Punkt der Mitgestaltung des Un
terrichts durch die SMV. Typisch Ist die Tatsache, daß die
Selbstverständlichkeit, daß Schüler Anregungen zum Unterricht
geben dürfen, als ein Recht hingestellt wird. Begründet erscheim
uns ein Mitspracherecht der Schüler dann, wenn wichtige Gebie
I m E r l a ß n i c h t b e r ü c k s i c h t i g t .
te wie z.B. die Besprechung des Nationalsozialismus Im Uni
rieht zu kurz kommen oder gar wegfallen. Solch konkrete Sl
t l o n e n w e r d e n
Auffallend Ist, daß der Interessengegensatz zwischen Lehre
und Schülern stark betont wird. Es scheint, als wenn der W
kungsberelch der SMV hier liegen soll. Worum beschränkt nr
Ihren Wirkungsbereich hierauf? Haben nicht Lehrer und Sei-
gemeinsame und weitaus wichtigere Interessen gegenüber de
Schulbehörden, die die eigentlichen Entscheidungen fällen,
v e r t r e t e n ?
Wenn man den Erlaß auf diesen Aspekt hin untersucht, flndei
mehrere Belege für diese These. So haben die Dachorganlsc
onen der SMV nur ein Anhörungs- und Vortragsrecht, über
kungsvolle Möglichkeiten der Einflußnahme auf die Entscheic
der Schulbehörden verfügen sie nicht. Die SMV läuft In Gef<
sich Ihre Aufgaben vom Ministerium diktieren zu lassen, wo«
zwar In einzelnen Punkten begründet sein mag, grundsätzllc
a b e r w o h l
Ein ähnliches Bild findet man an den einzelnen Schulen - de
sind die Organe der SMV und Ihre Wahlmodi weltgehend fest<
legt. So Ist genau geregelt, wer Im Schülerrat Stimmrecht I
und wer Uberhaupt Schulsprecher (neuerdings SchUlersprec
werden kann. Wäre es hier nicht möglich, den Schülern eine
breiteren Freiheitsraum zu lassen, Indem sie diese Dinge Ir
einer Satzung selbst regelt.
Zu folgenden Fragen legen Dr. Graf von Westphalen, Dr. V
renhold, Str. Schwarz und Brigitta Laws Ihre Meinung dar.
(Um eine Stellungnahme des Kultusministeriums haben wir u
vergeblich bemüht.)
Wir möchten der Dame und den drei Herren an dieser Stelle
f a l s c h
I s t .
T H r « a M i
I h n
d a n k e n .
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U0S0|P UD UJ040J4J0AJ0|nMOS ^OA 0UiL|DUl|0X ©IP UOßoß
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UJOA oqosunM pun uoßunßojuy ©iqooJoßqoDS 'o^oq^sujo
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-uoqoq 4qo|JJo;unqos;noa uij uojopuo uop jopo uoujo uop
joqojj jo qo 'uoqoq JoqnJop Ijoun soiopuQJßoq uio>t
uuo>) 'loq lujof oßuouuo>i iJUJo;s pun nqg uoqos JOAnz
iqoju Joyv\ noq uojqo^jo sjjojoq oqojojog jop ßunjnopog
o|p Jop 'uoßjuofsop ;qo|su|3 jop uoa ujopuos 'uoßuoqqo
JöinM^S J®P uojqnioß^snjun J©po -;snn uop uoa q.'qoju
iJop 'uopjoM uoqojjioq ojqo|z;os^nv ©IP -«©P© ©|UJ©UJ
-000 oqosi4Ä|ouo o|p 'ojqojuoLUJOj oqosjsqzuoJi o|p a|s
-uoiuj ojM pun qo Ußosoß jo;oj>iuo>| 'uojqp^ ©l©IZ iJU©©
-o|p nz o|p 'uoqoßuo oßoyv\ pun jowiH o|p ;qo|u uuo>) 'jjos
uojqpi ujnipnis sop luop nz ';uuo>i ;qojU jojz sop osjo jom
';oq uojqo^jo ßunpiiqpunj© oqo||woqosuoss|M oujo qooj
lAoujo Uj ;qojU jo/vy -uoqoß uo||dj uouo;|os Uj jnu so uuo>i
o|0|Zjqo-| pun o^^o^sjqo-j jop ßunßojjsoj jop joq joipqos
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oijoq qoi iuoqjoiq ;||o;soßU|qop ßouj ';qoßsno qo||>iJ|M
uoßunziossnojOA uojojdnoqoq uop uoa gDjug-AlAlS u©P qo* '£ "3
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qojS ißjjqnJO 'ojjoi iqoju ßunsso^^nv osojp qoj oq -uoi
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uoßoß„uossojojui„ uoqoiiqoßuo ojqj aWS J©P ©qoß^nv ©|p
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oiojz ojopuo zuoß JO ujopuos ';ßo|| s^qoju Joß aIaIS
Jop ßun>iJD4s j©p uo ujqi gop 'uoqoßnz qojjjqo o^jjos
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Joqn iuo u©qoß^nv pun o;qo©d ;©;©jq 0OIJ3-AW9 u©a • i nz
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pun -sjußnoz uo oiuqoujjox ©|p pJiM uj©inqo9 u©a -g
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l>iund'|ßA)ioiuuo>| uoLunojuj© iqoojsßunanjujisoqiii^
5©qo||>iJ|/A Uj© ujoiojiJOAJO|nqo9 l>iund uJOSOjp Uj uotu
gop '©IS u©u|©i/vl igntu u©i©|jqj©A 'u©iJnp nz u©q©6
iqo|jj©lun UJ| uoßunß©juv 'iqo©d ©©P uj©|nqos
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gop'sno ßunzj©ssnojOA uop uoa iqoß gojjg-AiAlS uoq '£
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pun uoiqoiiicj 'uoiqoey uojqi 'ijoqjv Jojqi uj awS
©IP gop 'ßjiqojJ Jni qojjziDspunjß so 019 uoijOH 's
"AIaIS uop qojnp qoou ßunujoj/g jojqj qojs loq som * l
ilJopURoß AIaIS uop ßuniioi9 j©p uo gojjg
�stungsstandes der Schüler an den Beratungen darüber
teilnehmen zu lassen, welche Gründe bei seinem Klassen
oder Schulkameraden einen Leistungsabfall, eine Ent-
wlcklungsstörung etc. verursacht, wie Ihn die Verhält
I m E l t e r n h a u s b e e i n fl u s s e n u n d w i e H e m m u n g e n z u
n i s s e
beseitigen seien. Eine solche Mitwisserschaft wäre eine
Überforderung, sie würde Jede unbefangene Freundschaft
z e r s t ö r e n u n d v o n d e n a l l e r m e i s t e n G l e i c h a l t r i g e n a b g e
l e h n t w e r d e n .
Notwendig dagegen Ist die frühzeitige, sachliche und um
fassende Orientierung der Schüler wie der Eltern Uber
Leistungsstand, - wllle und -vermögen; dann kann auch
die pädagogische Maßnahme der Versetzung oder Nlcht-
versetzung nicht zu einer "Exlstenz"frage hochgespielt
w e r d e n .
-
S t r . s c h w a r z
zu 1 . Wer meint, der SMV-Erlaß schaffe auch nur In etv^
demokratische Verhältnisse, dessen Begriffe von Demo
kratie möchtd Ich nicht untersuchen.
zu 2. Die SchUler sind laut Erlaß weisungsgebunden gegenüber
der Schulbürokratle. Sl müßte sich doch Jeder fragen,
ob diese Schülervertretung auch wirklich eine Ist.
zu 3. Der Erlaß beschränkt vön Amts wegen die Interessen-
konfllkte auf das Interne Schul leben. Die Ansprüche der
Schüler gegenüber einer dringend reformbedürftigen
Schule und Gesellschaft werden Ignoriert.
zu 4. Es Ist bezeichnend für unsere Situation, daß man glaubt,
etwas selbstverständliches durch Erlaß anordnen zu müs
sen. Mitverantwortung dürfte ohne wirkliche Mitbestim
mung nicht zu erreichen sein. Offenbar steckt die Schule
In einem Ghetto von Erfahrungen, die einfach nicht mehr
a u s r e i c h e n .
zu 5. Teilnahme an Zeugniskonferenzen kann nicht Ziel, son
dern nur Mittel der SchülerpolItik sein. Sie wird das
propagierte Ziel, zu objektiveren Beurteilungen zu gelan
gen, auf diesem Wege wohl kaum erreichen. Als Maßnahme
Eigeninteressen bewußt zu machen, mag die Anwesenheit
von Schülern eine Bedeutung haben.
d r . v a h r e n h o l d , s t . a s s .
Zu 1 . Die SMV Ist nach dem viele Jahre währenden Aufbau
ein Stadium getreten. In dem sie als Organisation dur
fest Formen eine Hilfe bekommen mußte, um welter w
kungsvoll und sinnvoll arbeiten zu können. Durch den
neuen Erlaß Ist die SMV als Partner anerkannt word«
Die folgenden Monate der Erprobung werden zeigen nr
sen, ob die SMV sich, wenn sie den Richtlinien des E
lasses folgt. In der Praxis bei der Mitgestaltung des
S c h u H e b e n s a l s P a r t n e r v e r s t e h e n k a n n .
Zu 2. Es Ist notwendig, die rechtliche Seite der SMV als C
nisatlon festzulegen. Dabei sind die Schüler auf den
und die Mitwirkung der "Gegenseite" angewiesen.
Die Frage, ob es grundsätzlich richtig sei, daß die S
von der "Gegenseite" In der Arbelt, den Rechten, Pf
ten und Organen festgelegt werden, Ist schief! Vor (
1 8 . 1 0 . 1 9 6 8 s i n d d i e S c h ü l e r v e r t r e t e r g e h ö r t w o r d e n
haben Ihre Wünsche und Anregungen vortragen könnei
die zum großen Teil In den Erlaß aufgenommen worde
s i n d .
Es liegt Jetzt an allen Beteiligten, die Bestimmungen
E r l a s s e s a u f d i e R e a l i s i e r b a r k e i t z u ü b e r p r ü f e n u n d
neue Vorschläge zu unterbreiten oder Änderungen vo
t r a g e n .
Zu 3. o) Sieht man den Schüler allein als Lernenden, den
Lehrer allein als Lehrenden, so können von dieser
Ausgangs läge her dYs Interessen beider Gruppen nlch
ü b e r e i n s t i m m e n .
b) Die Interessen beider Gruppen müssen aber IdentI
sein, wenn es darum geht, das Ziel der Arbelt zu be
rücksichtigen: auf dem Wege und mit Hilfe einer mögl,
entspannten Atmosphäre und unter möglichst günstige
Bedingungen ein nicht nur quantitatives, sondern In
erster Linie qualitatives Maximum als Lerneffekten l
Bl Idungs Inhal ten zu erreichen.
Z u
4 .
N e i n !
Die Schüler sollen Im und aus dem Unterricht hercuc
lernen. In einer - dem Jeweiligen Alter angemessene
Form- zu den Ihnen gestellten Fragen kritisch Stellt,
z u
'
Durch diese nicht unbedingt negative Kritik können d,
Schüler positiv auf die Gestaltung des Unterrichts e
w i r k e n .
n e h m e n .
�Der Ausdruck "Mitbestimmungsrecht" führt m.E. zu
falschen Schlüssen. Die Schüler sollen nicht bestimmen,
sondern Anregungen geben, Wünsche äußern und auch
lernen, bestimmte, von Ihnen selbst vorgeschlagene
Themen auf Ihre Realisierbarkelt zu überprüfen; kurz;
die Schüler sollen und können - Je noch Alter und Ver
ständnis - wertvolle Mitarbeit Im Unterricht und Im
S c h u l a l l t a g
l e i s t e n .
h 5. Bei Zeugnis- und Versetzungskonferenzen werden die
Noten für den einzelnen Schüler nicht nach rein mathe
matischen Gesichtspunkten festgelegt, sondern es slnd-
besonders In den sog. Grenzfällen - Situationen zu be
rücksichtigen, die sich der Einsicht eines gleichaltri
gen Mitschülers entziehen müssen. Unter Umständen
müssen Fragen erörtert werden, die In den rein priva
ten Bereich des Betroffenen gehören und damit schutz
w ü r d i g s i n d .
(Vgl. auch SMV-Erloß 4.3 l)
Igltte laws - ehemalige Bezirksschulsprecherln
u 1 . Die SMV hat durch den SMV-Erloß die rechtliche Grund
lage erhalten, auf die sie seit 20 Jahren wartet. Sie Ist
offiziell zur Interessenvertretung der Schülerschaft be
stätigt worden. Einzelne Punkte des Erlasses müssen je
doch noch geändert werden, um der SMV eine wirkliche
Stellung und ein Mandat- zu geben.
u 2. Grundsätzlich Ist es nicht richtig, daß Irgendeine Organi
sation Rechte von der Seite festgelegt bekommt, gegenüber
der sie Ihre Interessen vertreten soll. Doch Ist die SMV
Integriert In den Bereich der Schule.
J 3. Schüler- und Lehrerinteressen können nicht Identisch
sein. Wir haben es mit zwei verschiedenen Interessen
gruppen zu tun. Lehrer stehen In einem ganz anderen
Verhältnis zu Ihrem Arbeltgeber, der Schule, dem Schul
kolleglum, dem Kultusministerium, dem Staat, als die
Schüler zu Ihrer Ausbildungsstätte. Es können Ausnah
men eintreten, die ober weltgehend nur organisatorische
Vorstellungen zum Inhalt hoben. Aus diesem Grunde halte
Ich auch die Stellung des Vertrauenslehrers für unsinnig.
Das Kollegium sollte einen Lehrersprecher wählen, der
zusammen mit dem Schülersprecher die Interessensbe-
relche absteckt und noch neuen Möglichkeiten zur Gestal
tung der Arbelt In der Schule sucht. Jeder Lehrer sollte
bereit sein, Fragen, die von Schülerselte gestellt wer
den, In der richtigen Welse zu beantworten.
zu 4. Es sollte ein ungeschriebenes Gesetz sein, daß der Schü
ler Anregungen zum Unterricht gibt. Aus der Erfahrung
sehen wir aber, daß dem Oberstufenschüler ein solches
Recht nicht unbedingt eingeräumt wird. Deshalb Ist es
n o t w e n d i g , d i e s e s R e c h t z u v e r b r i e f e n .
Oberstufenschüler sind meiner Meinung noch In der Lage,
einem Mitbestimmungsrecht In diesem Punkte Inhalt zu
verleihen. Das Gespräch zwischen Laie und Fachmann
wird zwar Immer bestehen bleiben, doch soll der Schüler
lernen, selbständig über einen Stoff zu befinden.
zu 5. Zu Zeugnis- und Versetzungskonferenzen soll der Schü
ler unbedingt mit hinzugezogen werden. Um aber diese
Konferenzen nicht sinnlos hinauszuziehen, folgender Vor
s c h l a g :
"Jeder Fachlehrer bespricht mit dem Schüler die Zeugnis
zensur. Bei Schülern, deren Versetzung nicht gefährdet
Ist, ändert der Fachlehrer seine Zensur In der Konferenz
nicht. Sollte es der Fall sein, dann nur nach Rücksprache
mit dem Schüler. Schüler, deren Versetzung gefährdet
Ist, nehmen auf Wunsch selbst an der Konferenz teil oder
e n t s e n d e n
V e r t r e t e r .
e i n e n
NPD und Schulermitverantwortung
Laut schriftlichem Protokoll erklärte der NPD-Abgeordnete
Karl BASSLER In einer Beratung des baden-württembergi
schen Landtagsausschusses für Kulturpolitik, Jugend und
Sport zum Thema Schülermitverantwortung, "er verstehe
einen großen Teil dieser Diskussion nicht. Es gebe keine In
teressengegensätze zwischen Schülern und Lehrern. In der
Schule handle es sich um Erziehung; dabei gebe es keine
Mitbestimmung. Den Gegensatz zwischen Jung und alt zu Insti
tutionalisieren, bleibe Deutschland vorbehalten. Erst durch
den Wehrdienst bekomme ein Junger Mann die Reife, sie sei
Schule der Nation", SPIEGEL Nr. 49, 2. Dez. 1968)
�OUARTIFR
l a t i n
I n d i e s e r A u s g a b e b e g i n n e n
wir eine Serie, die Euch
M ü n s t e r s b e k a n n t e s t e n Ta n z
c a f e s n ä h e r v o r s t e l l e n s o l l .
A l s e r s t e D i s k o t h e k b e s u c h
t e n w i r d a s " Q U A R T I E R
L A T I N " , d o s d e n m e i s t e n
v o n E u c h w o h l
u n t e r
d e m N o m e n " O A S E " b e k a n n t
s e i n
b e s s e r
d ü r f t e .
G l e i c h z e i t i g m i t d e m N a m e n
w e c h s e l e r f o l g t e e i n e v ö l l i g e
Änderung der Innenausstat
tung. - Der Name QUARTIER
LATIN geht auf dos berühm
t e P a r i s e r S t u d e n t e n v i e r t e l
z u r ü c k .
I n d i e
N i c h t n u r d o s g r o ß e P a n o r a
m a f o t o d e r S e i n e M e t r o p o l e
v e r s e t z t d e n B e s u c h e r
w e l t s t ä d t i s c h e , o b e r d o c h
wieder gemütliche Atmosphä- ,
r e o d e r b e s s e r g e s a g t S t i m
mung, sondern auch die Aus
w a h l d e r v o n d e n D l s c j o c k e y s
aufgelegten Platten läßt den
f r a n z ö s i s c h e n E i n s c h l a g d u r c h b l i c k e n .
Allerdings "beotet" dos QUARTIER LATIN nicht nur Ohren
schmaus, sondern auch Augenweide. Glänzende schwarze Wände,
Irre PQPgemölde - raffinierte Lichteffekte - knautschige Ecken -
und vor ollem charmante (sehr charmante ) Girls.
."hmmmmm! " Und da wir schon am Genießen sind -
gleich zu den Getränken und den damit verbundenen Preisen.
Um diese Frage einigermaßen objektiv beantworten zu können.
Interviewten wir verschiedene Gäste. Hier einige Antworten:
"Durchaus annehmbar. " - "Im Ruhrgebiet Ist es teurer! " -
1 2
" In Holland Ist es billiger, es kostet keinen Eintritt."
Auf die Frage " Worum gehen Sie In eine Diskothek und nicht
In eine Tanzschule?" bekamen wir folgende Antworten: Die
Tanzschulen bieten uns nur Schema F. " - Die Atmosphäre
einer Diskothek 1st ungezwungener."
Hier noch einige besonders geistreiche Antworten, die wir I
Verlauf des Interviews erhielten. " Ist mir ganz
"Alles schon mal dagewesen, kommt auch olles wieder . -
"Das Ist wie mit der Mode, mal kurz, mal lang." wirkli
c l e v e r e G e d a n k e n !
Bis zum nächsten Mal, eure Diskothekenbummler (mit Anhanc
S P E S E N
A l l e
G e t r ä n k e
B l e r e
f ü r A n h a n g
M W S t .
D M
D M
D M 1
5 , 9 3
9 , 3 5
, 6 8
SUMME unglaublich! ! ! ! !
U N M V E R S I T A T S
B U C H B I N D E R E I
G R A P H I S C H E S
G E M Ä L D E
K U N S T H A N D L U N G R E P R O D U K T I O N E N - E I N R A H M U N G E N
K A B I N E T T
O R I G I N A L
M D N S T E R / W E S T F .
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�G e b o r e n ;
13. März 1934 in Münster
W e r k k u n s t s c h u l e M ü n s t e r
Staatliche Hochschuie
für
biidende Künste Hamburg
Maler
im Ateiier des Vaters
Kunsterzieher am Gymnasium
St. Arnoid, Neuenkirchen
Ausbi
Idung:
1 9 5 9 - 6 1
1 9 6 1
- 6 4
1 9 6 4
- 6 8
Kunsterzieher am Gymnasium
Dionysianum, Rheine
Kunsterzieher am Schlaun-Gymnas.
1 9 6 8
Ausstellungen:Wlnterausstellungen der
Bildenden Künstler von Nordrhein-
Westfalen In Düsseldorf.
Jahresausstellung der Künstler
gemeinschaft Schanze
Jahresaussteilung Im Landesmuseum
M ü n s t e r
Kunstpreis der deutschen Jugend
W i e s b a d e n .
Mitglied der Künstlergemeinschaft Schanze und de
Wirtschaftsverbandes Bildender Künstler von NR\a
�Ein Bart und ein Bort können sehr verschieden aussehen.
Einmal abgesehen vom Bart In statu nascendl gibt es da den
Bart, der daraufhin angelegt Ist, uneingeschränkt wachsen zu
dürfen, und der häufig von denen getragen wird, die sich zuwei
len auch Anarchisten zu nennen pflegen; dann gibt es den Bart,
der nach oben wachsen soll, komisch wirkt und deswegen In
Zelrafferfilmen zu sehen Ist, und schließlich den, der nach
allen Selten hin gleichmäßig gepflegt wird und eben diesen
trägt unser Mann. Er Ist Künstlar und der Bart Ist standesge
mäß. Sonst Ist an seinem äußeren nichts welter auffallend.Statt
vernachlässigter Kleidung, die man nicht selten bei Künstlern
wichtiger für mich Ist Jedoch der Unterricht. Sehen Sie, gerade
der der Künstler neigt dazu, sich zu sehr auf seine Arbelt zu
konzentrieren, was lolcht zur Folge hat, daß er das, was um
mn herum vorgeht, nicht mehr registriert. Er wird weltfremd.
Die Arbelt mit den Schülern verhindert aber diese Isolierung
und führt zu-dem noch zu einer sachlicheren, dl stanz lerteren
Einstellung zum eigenen Schaffen. Bei dem Versuch, den Schü
ler mit verschiedenen Materialien auseinanderzusetzen, und Im
Klassengespräch, In dem die Im Unterricht entstandenen Arbel
ten auf Ihre Ausdruckskraft hin analysiert werden, um dem
Schüler Einblick Ih die bildlichen und kompositorischen Zusom-
ROJjIi'
B i j s c a i
antrifft, trägt er einen kleinkarierten Anzug mit gutsitzender
Krawatte. Oder vielleicht ist gerade dies das auffallende!
Sein Atelier In der Melcherstraße macht fast den Eindruck
eines Zeichenbüros - nur auf den Regalen, wo sonst die Akten
ständen, haben Farbtöpfe Ihren Platz. In einem Stahl schrank
findet man Studien und Bilder nach Motiv und Technik geordnet.
Wohl zufällig liegt auf dem Schreibtisch die Broschüre: "Kunst
a n d e r H ö h e r e n S c h u l e !
"Herr Busch, was Ist wichtiger für Sie? Ihre Arbelt Im Atelier
o d e r d e r U n t e r r i c h t a l s K u n s t e r z i e h e r a n u n s e r e r S c h u l e ? "
"Ich würde sagen, beides ergänzt sich sehr gut. Letztlich
"
menhänge zu geben, Ist man gezwungen, eigene Prinzipien zu
U b e r d e n k e n . "
Vielseitigkeit, Beweglichkeit und Offenheit gegenüber neuen
Lrkenntnlssen, kennzeichnen den Künstler. Ein Mönn, der das
Gelingen eins Bildes oder einer Plastik nicht von rein Intul-
üven oder gar zufälligen Dingen, sondern von berechenbaren
Faktoren abhängig zu machen versucht, der die Qualität seines
Werkes mit Erkenntnissen über Wirkungen von bestimmten Far
ben, Formen und Linien auf den Betrachter wissenschaftlich
belegt und es dennoch zu SEINER Mitteilung an den Betrachter
werden 'aßt, als Ergebnis seiner Intelligenz, seiner Ansprech
barkelt den Dingen gegenüber, die Ihm Anregung zu geben ver
mögen und seines technischen Könnens.
1 5
�"Ich bin Künstler geworden, well die sichtbare Welt und die
Mittel meines Handwerks, Farbgeburgl und Farbe, Stein und
Raum, die Dinge sind, die mich dazu bewegen, mich als Maler
oder Bildhauer auszudrücken. Ich male nicht, um darzulegen,
was Ich sehe oder well Ich dazu In der Lage bin, sondern well
mich die sichtbare Welt dazu anregt, well Ich einen Drang nach
Mitteilung meiner Einsichten In Leben und Natur verspüre. Ich
male, well Ich gar nicht anders kann."
Der Künstler hat das Hauptanliegen zu malen und das Ergebnis
seiner Arbelt der Öffentlichkeit vorzustellen. Darüberhinaus
hat er aber auch das kleine Anliegen — zugegeben, es Interes
siert den Besucher von Kunstgallerlen und Ausstellungen wenlg-
selne Familie zu ernähren. Dem Betrachter eines Bildes muß
wohl nahegelegt werden, daß einem Bild außer Eingebung und
malerischem Können auch praktische Überlegungen etwa der
Art, den Geschmack des Publikums zu treffen, oder anders
ausgedrückt, einen Käufer dafür zu finden, zugrunde liegen.
Geregeltes Einkommen und mehr noch soziale Sicherheit gewähr
leistet vielleicht ein Kunstmäzen, vielleicht die Ausschreibung
von Künstlerarbelten an öffentlichen Bauten - sie 1st aber für
den Künstler, auch den avanchlerten, ein Problem ....
"Herr Busch, was machen Sie, wenn Sie nicht malen?" "Ich
filme sehr gerne, finde aber leider wenig Zelt dazu. In den
Ferien mache Ich Reisen In die verschiedenen Länder Europas,
mit Vorliebe Südfrankreich und Holland, wo Ich Museen, Galle
rlen und Ausstellungen besuche. Letztlich entwerfe Ich Dekora
tionen, ganz gleich ob für ein Theaterstück, eine Veranstaltung
oder den Prinzenwagen, den Ich 5 Jahre lang gestaltet habe. ,
" S i e
"Ja, und zwar glücklich. Aber Ich weiß schon, worauf Sie
hinauswollen. Künstlerleben, Boheme und dergleichen roman
tische Vorstellungen mehr waren vielleicht früher einmal
aktuell. Heute heißt es für den Künstler schllcht:Elnordnung".
v e r h e i r a t e t ? "
s i n d
m i c h a e l
l o h m a n n
�TELGTER-STR.17
RAUM UND FORM
Habe zehn Junge Schäferhunde
zu verkaufen. Es sind gute
Wachhunde, denn der Vater
u n d d i e M u t t e r s i n d s e h r
s c h a r f .
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A
Ein guter Tip!
A/erde Leser der Stadtbücherei.
90.000 Bücher warten auf Dicht
Öffnunaszeitcn
Hauptbücherei im Krameramts ha usi
Dienstag bis Freitag 10 — 19 Uhr
S a m s t a g 1 0 — 1 3 U h r
1 7
�ER\VEITERUN(5SI3AU
Konrad-Schlaun-Gymnaslxim Naturwissensctiaftlicher Trakt
von der Mauritzstraße her (Südwest-Seite)
�Das Hochbauamt der Stadt Münster unter Leitung von Herrn
Baudirektor KESSNER arbeitet zur Zelt die Pläne für einen
naturwissenschaftlichen Erweiterungsbau auf unserem Schul
grundstück aus. Er wird an der Stelle des Fahrradschuppens
entstehen und Im Untergeschoß eine 2. Turnhalle für unsere
Schule aufnehmen, die mit 12 mal 24 m etwas größer als unsere
Jetzige sein wird. Im 1 , Obergeschoß wird die Biologie, Im 2.
die Physik und Im 3. die Chemie untergebracht. Die 3 Naturwis
senschaften erhalten etwa die gleiche Raumausstattung: 1 Lehr—
und Demonstrationsraum, 1 Übungsraum (Für Schülerübungen),
1 Sammlungs- und Vorbereltungsraum; nur die Physik erhält
noch einen weiteren Lehrraum. Die vorhandene Ausstattung an
Lehrmitteln und Übungsgeräten wird so ergänzt, daß unsere
Schule Ihre Aufgabe als math.-naturwissenschaftliches Gymna
s i u m g u t e r f ü l l e n k a n n . -
Sobald der Rat der Stadt Münster die Pläne gebilligt hat, wird
mit dem Bau begonnen. Zuvor noch werden die Fahrradständer
weggenommen und längs der Schulhofmauer aufgestellt. Für den
ganzen Bau rechnen die Bauleute etwa 18 Monate. Während dieser
Zelt wird es nicht ohne Schwierigkelten und Beengungen abgehen:
Ein Teil des Schulhofes wird als Baustelle und Zufahrt In An
spruch genommen, unsere Nerven werden gelegentlich durch
einigen Lärm strapaziert werden. -
Sind die Naturwissenschaften In den Neubau umgezogen - etwa
1971 -, soll Im alten Gebäude einiges verbessert werden: Ausbau
von Fachräumen, Verlegung von Verwaltung und Lehrerzimmer,
vielleicht auch Anlage eines Sprachlabors - Vorschläge hierzu
werden noch entgegengenommen!
Als Abschluß und Krönung aller Bauarbelten sollte schließlich
noch das "Feldhaus" vom Binnenhof verschwinden, damit es dort
wieder etwas Luft gibt.
OStD. Dr. Graf von Westphalen
Konrad-SOhlaun-Gynmasium
N a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h e r T r a k t
vom Schulhof her (Nordost-Seite)
1 9
�APOLLO VII
V o r d e m S t a r t v o n A P O L L O 8 w u r d e n d i e S t i m m e n d e r K r i t i k e r
l a u t . D i e e i n e n k r i t i s i e r t e n d i e R a u m f a h r t a l s s o l c h e ,
w i e d e r
nannten sie eine gigantische Geldverschwendung und ein tech
nisches Zirkusunternehmen, das nichts dazu beitrage, die
wahren Menschheitsaufgaben zu lösen - Beseitigung von Hunger,
Krieg und sozialem Unfrieden. Die anderen warfen den Amerl -
kanern vor, sie hätten aus Prestigegründen im Wettrennen mit
den Russen um den Mond ihr sonstiges Sicherheitsdenken aufge
geben und das Leben der Astronauten BORMANN, LOVELL und
ANDERS unnötig aufs Spiel gesetzt. Denn die Amerikaner hät
ten mit APOLLO 8, ohne die Route um den Mond vorher wie die
R u s s e n m i t u n b e m a n n t e n S o n d e n z u e r k u n d e n , g l e i c h e i n b e
manntes Raumschiff gestartet. Dazu käme noch, daß sie die
SATURN V noch nicht getestet hatten. Außerdem werfen sie der
NASA vor, sie habe den Starttermin absichtlich in die Weih
nachtszeit gelegt, um möglichst viele Menschen zu den 60 Stun
den Übertragungszeit vor die Fernseher zu locken, um dadurch
das langsam abfaichende Interesse der Amerikaner am Weit
raumprogramm zu reaktivieren.
So berechtigt diese Kritik auch auf den ersten Blick zu sein
scheint, ist sie doch größten-tei is Ubertrieben und objektiv
f a l s c h .
Zuerst einmal zu dem Vorwurf der Geldverschwendung: sicher
lich sind 100 Milliarden Mark sehr viel Geld, entsprechen aber
nur etwa einem Sechstel von dem, was der Vietnamkrieg Jahr
um Jahr verschlingt, daß sich die Raumfahrt aber im Gegensatz
zu diesem mehr als bezahlt macht, kann keiner von den Sach
kennern mehr bestreiten. Abgesehen von der prosperitotsstel-
gernden Wirkung, allein durch das Heranwachsen eines neuen
Industriezweiges mit einer halben Million Arbeitsplätzen, er
schöpft sich der "Fallout", der nutzbringende Abfall der Raum-
ffdhrttechnik, längst nicht mehr in Teflon beschichtete Brat
pfannen und der Miniatur-Elektronik.
Der ökonomische Nutzen - etwa durch Wetter- und Nachrichten.
Satelliten, durch Ausspähung von Erdölvorkommen, drohenden
Ernteschäden, Waidbränden und Pflanzenschädlingen - hat
schon einen solchen Grad erreicht, daß führende Wirtschaftier
meinen, Sateiiitenprogramme sollten nicht mehr nur vom Staat
geplant und finanziert werden, sondern auch von der privaten
Wirtschaft, und mit "Early Bird" haben wir Ja auch den ersten
kommerzi e i len Nachri chtensate i i i ten.
A u c h d i e m e i s t e n Vo r w ü r f e , d i e s i c h g e g e n d e n S t a r t v o n
APOLLO 8 richten, sind ungerechtfertigt. Es stimmt zwar,
d a ß d i e d r e i A s t r o n a u t e n b e i d e r M o n d f a h r t b e i e i n e m B a n k r o b
der Technik In Todesgefahr geschwebt hätten, wie Adalbert
BÄRWOLF, der Raumfahrtspeziaiist der "Weit", schreibt. Sc
geht es aber auch allen Menschen auf der Erde, die ihr Leber
der Technik anvertrauen, sei es nun, daß sie ein Auto, ein
�Flugzeug oder einen Fahrstuhl benutzen. Das Risiko, In dem
die APOLLOmonnschcft sich befand, war, wie die Amerikaner
sagen, ein "kalkuliertes Risiko" und Jedenfalls nach mathema
tischen Kalkül ein geringeres, als das eines Rennfahrers oder
e i n e s F l u g z e u g - Te s t p i l o t e n . Z w a r h a t d i e k l r c h t u r m h o h e
SATURN V Rakete zum erstenmal Menschen Ins All gehaben,
sie wurde jedoch schon zweimal unbemannt erprobt. Außerdem
fuhren die Astronauten nach einem ausgeklügelten "Fall-safe"-
System zum Mond, wodurch dos Risiko, für die bisher auf der
Mondroute unerfahrenen Amerikaner noch verringert wurde.
N o c h d i e s e m S y s t e m h a t t e n d i e A s t r o n a u t e n m i n d e s t e n s d r e i m a l
d i e M ö g l i c h k e i t
I h r e M i s s i o n a b z u b r e c h e n o d e r z u v e r k ü r z e n .
Nach zwei Erdumkreisungen, auf denen sie alle Systeme des
Raumschiffs überprüfen und sich für einen 10-tägigen, erdnahen
F l u g h a t t e n e n t s c h l i e ß e n k ö n n e n , z ü n d e t e n d i e A s t r o n a u t e n d i e
d r i t t e R a k e t e n s t u f e u n d b r a c h t e n d a m i t d a s R a u m s c h i f f a u f d i e
B a h n z u m M o n d . N o c h d r e i To g e n F a h r t s t a n d e n s i e v o r e i n e m
w e i t e r e n E n t s c h l u ß :
die Mondumlaufbahn abzubremsen oder, ähnlich wie die Russen
I m S e p t e m b e r 1 9 6 8 m i t S O N D 5 , d e n M o n d
I n e i n e r S c h i e l f e z u
u m f l i e g e n , u m s i c h e r z u r E r d e z u r ü c k z u k e h r e n . G e l i n g t d e r
E i n t r i t t
T r i e b w e r k w i e d e r z ü n d e n , o d e r a b e r a n d e r n f a l l s d e n M o n d w i e
I n d i e s e r P h a s e d e s F l u g e s
v o r g e s e h e n z e h n m a l u m k r e i s e n .
s i n d s i e a u f G e d e i h u n d Ve r d e r b e n d e r Z u v e r l ä s s i g k e i t
I h r e s
T r i e b w e r k e s a u s g e l i e f e r t , d e n n z ü n d e t e s n i c h t , k ö n n e n s i e
nicht zur Erde zurückkehren. Dieses Triebwerk Ist aber schon
v i e l e
u n d Z U n d k r e l s e s i n d d o p p e l t u n d d r e i f a c h v o r h a n d e n . D i e
m a t h e m a t i s c h b e r e c h n e t e W a h r s c h e i n l i c h k e i t , d a ß d a s T r i e b
werk zündet, liegt höher als 99%.
t a u s e n d m a l a u f d e r E r d e g e t e s t e t w o r d e n . A l l e Ve n t i l e
I n d i e M o n d b a h n n i c h t , k ö n n e n d i e A s t r o n a u t e n
z u m E i n t r i t t
I h r
e n t w e d e r
d o s R a u m s c h i f f
I n
Außerdem haben die Astronauten bei den Kurskorrekturen auf
dem Hinflug sich von der FunktlonstUchtIgkelt des Triebwerkes
Uberzeugen können. Wie wir wissen, Ist olles gut gegangen
auch beim Wiedereintritt In die Irdische Lufthülle, wovor die
Raumfahrttechniker auch die geringsten Bedenken hatten, so
sagte z.B. der Berliner Professor für Raumfahrt und ehema
liger von BRAUN-MItorbelter Heinz Hermann KOELLE::."Das
läßt sich alles berechnen und außerdem haben die Astronauten
60 Stunden Zelt für Kurskorrekturen. " (von 4 Möglichkeiten
zu Kurskorrekturen brauchten sie nur eine auszunutzen.)
Und nun zum letzten Vorwurf, der Start vor Weihnachten sei
vor allen Dingen ein Werbegag gewesen.
Wie auch die Russen sind die Amerikaner den Gesetzen der
Himmelsmechanik unterworfen. Nur an wenigen Tagen Ihn
Monat, und dann jeweils nur für wenige Stunden, öffnet sich
dos sogenannte Mondfenster, womit man den Zeltpunkt meint,
an dem der Mondschuß unter vernünftigem Aufwand möglich Ist,
w e l l d a n n d i e S o n n e h i n t e r d e m M o n d s t e h t u n d d i e R a k e t e a n z i e
h e n h i l f t . D a s D e z e m b e r f e n s t e r ö ff n e t s i c h a m 2 1
.
Da der Flug 6 Tage dauerte, waren die Astconauten zwangs
l ä u f i g ü b e r W e i h n a c h t e n
. u m 7 U h r 5 1
I m A l l .
c h . r . u n d g . b .
2 1
�Im letzten Jahre brachte PERISKOP einen Artikel, der sich
unter dem Titel "Blitzkrieg Im Nahen Osten" mit dem Gesche
hen Im Juni 1967 und der Haltung beider Selten nach dem Krie
ge befaßte. Dieser Artikel - offenbar als Dlskusslonsbeltrag
gedacht - Ist bisher ohne rechtes Echo gebllebenv Er bliebe es
wohl Immer noch, wäre uns nicht das Thema dieses Aufsatzes
durch unerwartete, krisenhafte Entwicklungen Im Nahen Osten
von neuem zu Bewußtsein gekommen. Jürgen BEIER widmet
In seiner Darstellung den Israelischen Standpunkt breiten Rauijn,
ohne dabei der arabischen Argumentation In Irgendeiner Welse
gerecht zu werden.
l e n e r v ö s e n
Diese Haltung mag verständlich erscheinen: Uber der teilweise
berechtigten Bewunderung für Israels Vorgehen Im Jjnlkrieg
( nur teilweise, denn den massiven Einsatz von Napalmbomben
gegen jordanische Ortschaften wird kaum JeiDand gutheißen
können/ vergißt man zu leicht das Elend der alten und neuen
Flüchtlinge, den Tod von 30,000 Arabern - darunter unzählige
Zivilisten - vergißt man auch die ungewisse Zukunft eines
Jordanien, das, seiner lebenswichtigen Anbaugebiete beraubt,
vollgestopft mit Hunderttausenden obdachloser Ex-Polästlnen-
ser, nur noch mühsam seine Innere Ordnung aufrechterhält
u n d d o c h
I m G r u n d e a n d i e s e m S c h i c k s a l u n s c h u l d i g
I s t .
. .
^
Es wäre eine Aufgabe für sich, die Gründe für die krampfhafte
Araberfelndllchkelt, auf die man hierzulande überall stößt,
differenziert zu untersuchen. Zweifellos spielen hier ein
kollektiver dumpfes Schuldgefühl, die Erinnerung an eigene
"Blitzkriege" und vor ollem die ständige Einwirkung einer
gelenkten Massenpresse mit. Es muß jedoch festgestellt wer
den, daß Grundbestandteile der arabischen Argumentation
auch dem, der gewillt Ist, sie mit einigem Wohlwollen aufzuneh
men, Ihr Verständnis schwer machen. Nach wie vor heißt es,
man wolle die Israelis allesamt Ins Meer jagen? nach wie vor
wird die Existenz einer Nation geleugnet, die ebenso wenig
übersehen werden kann, wie der zweite deutsche Staat.
Solche Ansprüche dürfen aber nicht darüber hinwegtäuschen,
daß alles In allem die Araber, die eine sofortige Rückgabe der
besetzten Territorien als Vorbedingung für direkte Verband =
lungen mit Israel fordern, damit absolut Im Recht sind. -
Es wäre sinnlos, die Schuldigen Im letzten Nahostkrieg
ermitteln zu wollen. Tatsache Ist, daß die kriegslüsternen
Araber von dem Israelischen Angriff völlig Uberrumpelt
w u r d e n . D o c h d a s
I s t G e s c h i c h t e .
«
_
"
.
Inzwischen haben Israelische Jünglinge, beseelt vom Plonler-
gelst Ihrer Väter, schon munter begonnen, die neu dazugeworv
nenen Gebiete zu kolonisieren, um dort, ungeachtet des arabi
schen Packs, den Grundstein zu einem Groß-Israel zu legen,
das sich wie In grauer Vorzelt vom Nil bis zum Ephrat erstrek
ken soll. Der Größenwahn dieser Abenteurer, die sich bedauer
IIcherwelse zunehmender Sympathien In der Israelischen Offent
llchkelt erfreuen, kennt nach dem Üjnl^Sleg keine Grenzen
mehr. So wundert es auch nicht, daß entgegen manchen Beteu
erungen aus Jerusalem,dle Unzufriedenheit unter den Bewohnet
dieser Territorien, Insbesondere West Jordaniens, ständig wäct
■■(■I Die frommen Siedler, die Ich eben nannte, bilden natUrllc
nur eine kleine rodlkole Minderheit? sie sind schon oft voi
I
. .
— '
i i x x
M i t » .
A i n i n a r
iDer Nahe Oslffli
nach 2 OMoneik^i
R^glei^ngsvertretern zurückgepfiffen worden, nur von einiger
allerdings, denn das Sozial- und das Rellglonsmlnlsterlum
scheinen sie eher zu unterstützen. Es berührt jedoch unange
nehm, zu sehen mit welcher Unbe^rryerthelt man In Israel
glaubt, Politik treiben zu können. Entweder hat man dort seit
den Togen der Pioniere nichts dazugelernt oder man Ist tatsö«
lieh nervös geworden. Beides scheint mir zuzutreffen, denn v
anders kann man sonst die brutale Israelische Vergeltungspoll
tlk verstehen, dos Reagieren auf Untergrundtätigkeit arablscl
Organisationen mit Terrormethoden, Schlägen, die In keinem
Verhältnis zu Ihren angeblichen Anlässen stehen und fast Imm
Unschuldige treffen. Da sie von der Armee- und nicht von Iso
Herten Gruppen - angeführt werden, darf man wohl annehmen
daß sich die Bevölkerung mit diesen Aktionen Identifiziert unc
dadurch bewußt In Gegensatz zu Ihren eigenen Verbündeten
bringt: das gilt vor allem In Hinblick auf den letzten Angriff
Israelischer Einheiten gegen den Beiruter Zivilflughafen.
Das Kräfteverhältnis Im nahen Osten hat sich entscheidend ve
schoben. Den geschlagenen arabischen Staaten, die nach wie
vor unter den Verlusten des Krieges zu leiden hoben, steht
ein Israel gegenüber, das nicht nur territoriale Vorteile er
reicht hat und nach zuverlässigen Angaben über eigene AtOT-
waffen verfügen soll, sondern es darüberhinaus offenbar darc
anlegt, seinen Machtbereich In einem gefahrlosen Krieg noch
�w e i i e r a u s z u a e n n e n . e r s c h e i n t d i e s e r S t a a t n i c h t a i s V o r
posten des Imperiaiismus, ais weicher er von manchen sozia-
iistisehen Staaten gern hingesteiit wird, sondern seibst ais
imperiaiistische Macht. Unter diesen Umständen kann ich es ver
stehen, daß man in Kairo, Amman, Damaskus und neuerdings
auch in Beirut den israeiischen Versicherungen, man woiie
doch nur in Frieden mit seinen Nachbarn ieben, keinen beson-
deren Wert belmißt. brondenburg
Juni 1967;
L I B A N O N
S Y R I E N
I S R A E L
TANZSCHULE
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W i n d h o r s t s t r a ß e 6 7
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S A U D I -
A R A B I E N
G R O T E S
M E E R
Die nächsten SchUiertanzkurse beginne
direkt nach den Osterferien.
Wir würden uns freuen, die Schüier de;
Schiaun-Qymnasiums ais geschiossene
Gruppe (oder ais Einzeianmeidung) bei
u n s b e a r ü ß e n z u k ö n n e n -
Samstags große BEAT-Party 19.00 Uhr
S o n n t a g s Ta n z t e e 1 6 . 3 0 u n d
I Q . O O L J h r
�P a u l S c h a l l ü c k
"Engelbert REINECKE"
Dialog zwischen dem Direktor und dem Jungen Studienassessor
R E I N E C K E :
Direktor: Wenn Ich es für richtig holte, daß wir keine genau
en Zahlen nennen, nur von mehreren Hunderttau
send sprechen, dann finde Ich es höchst renitent,
wenn ausgerechnet Sie sich auf 6 Millionen ver
s t e i f e n .
Assessor: Herr Direktor, es waren 6 Millionen, 6 Millionen
Juden allein, die Hitler umbringen ließ, die ande
ren gar nicht mitgerechnet.
Direktor: Herr Kollege Reinecke, erschweren Sie doch nicht
auch noch mit solchen Lapollen Ihre Position an
u n s e r e r A n s t a l t .
Dieses Gespräch findet Im Direktorzimmer des Gymnasiums
statt, an dem Paul SCHALLÜCKS Roman spielt. Das Gesche
hen spielt sich zu zwei Zeltpunkten ab - zur Zelt Hitlers und
2 0 J a h r e s p ä t e r .
Zur Zelt des 3. Reiches unterrichtet an dem Gymnasium ein
Studienrat REINECKE, der durch Provokationen (er nimmt z.B.
den damals verbotenen, jüdischen Dichter HEINE Im Deutsch
unterricht durch) gegen das NazI-Reglme protestiert. Es wird
geschildert, wie er sich mit seinem Direktor und seinen Kolle
gen, alle überzeugte Nazis, mit bitterer Ironie auseinander
setzt. Daraufhin wird er durch eine Anzeige Ins KZ gebracht
u n d d o r t e r m o r d e t .
20 Jahre später unterrichtet sein Sohn am gleichen Gymnasium.
Die Leute, die seinen Vater Ins KZ gebracht haben, sind nun
seine Kollegen! In welcher Situation er sich befindet, zeigt
etwa der obengenannte Dialog. Das Thema des Romans Ist das,
was man - etwas abgedroschen - "Bewältigung der Vergangen
h e i t "
n e n n t .
P a u l S C H A L L U C K , g e b o r e n 1 9 2 2 , s t u d i e r t e G e r m a n i s t i k ,
G e s c h i c h t e u n d T h e a t e r w i s s e n s c h a f t e n . E r w u r d e
I n d i e " G r u p
47" aufgenommen und erhielt 1955 den Droste-Hülshoff-Prels.
S e i n e b e k a n n t e s t e n R o m a n e s i n d : " W e n n m a n a u f h ä r e n k ö n n t e
zu lügen", " Ankunft null Uhr zwölf" und "Engelbert Reinecke
F i s c h e r - B ü c h e r e i , N r. 2 7 5 , D M 2 , 8 0 .
w :
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R e l t e r v o l k
A s i a t
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H e r r e n j o h r e
e u r o p . S t a a t
d e r G l ü h l a m p e
+
d t s c h .
g r o ß e D u m m h e i t
k e i n e
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2 .
3 .
4 .
5 .
6 .
7 . E r f i n d e r
8 .
9 .
1 0 . E l n s l e d l e i /
11. Fabelname des Wolfes/
1 2 .
13. Ausspruch CICEROS (Lot.WI» es mir gut geht, da Ist
Li kl
V a t e r l a n d
15. schw. Kanton
m e i n
S t e i n z e i t m e n s c h
a m t l . B e s c h e i n i g u n g
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D i c k h ä u t e r
F e d e r b r e t t
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D e r E R S T E B u c h s t a b e J e w e i l s e r g i b t n a c h e i n a n d e r
g e l e s e n d a s L ö s u n g s w o r t
.
1 4 .
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9
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9 rolner goch IV a
H E L G A G R E B I N G
D e r N a t i o n a l s o z i a l i s m u s
Wegen der knappen Darstellungswelse Ist Helga GREBINGS-
Taschenbuch eine der brauchbarsten Abhandlungen Uber den
Nationalsozialismus. Die Autorin schildert nicht nur die Zelt
von 1933 - 45, sondern versucht auch die Frage zu beantwor
ten, wie und warum die NSDAP In Deutschland an die Macht kam
Die Abhandlung beginnt mit der Entstehungsgeschichte des Ras
sismus' und des Antisemitismus' und zeigt auf, welche Rolle
sie In der Ideologie der Nationalsozialisten spielten.
Der breiteste Raum Ist den Zuständen In der Weimarer Repu
blik und den politischen, sozialen und psychologischen Bedin
gungen für den Aufstieg der NSDAP gewidmet. Dies wird durch
eine aufschlußreiche Übersicht ergänzt. In der gezeigt wird.
In welchen Bevölkerungsschichten die Wähler der NSDAP zu
s u c h e n
Allerdings wird bei der Beschreibung der Zelt von 1933 an kaum
Gewicht darauf gelegt, wie die Nozl-Organlsatlonen dem einzel
nen gegenUbertraten und welcher Druck auf die Bevölkerung
ausgeübt wurde. Die Ojdenverfolgungen und KZ-Inhaftlerungen
werden nur kurz erwähnt und nicht so eingehend beschrieben
wie es vielleicht nötig wäre.
Nicht zuletzt hat dos Buch einen aktuellen Bezugspunkt; es
wird nämlich gezeigt, wie anfällig mache Bevölkerungsschichten
g e g e n ü b e r r e c h t s r a d i k a l e n Te n d e n z e n s i n d .
Günther Olzog - Verlag, GS 103, DM 2,80
w a r e n .
h . m .
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�M y V l M l I M
V /
t r a t e r
Es war einmal vor langer, langer Zelt In Irgendeiner Stadt an
Irgendeinem Gymnasium ein Physlklehrer namens Ebbas ; er
s t a m m t e a u s d e m s c h ö n e n B a s k e n l a n d . J j n g a n J a h r e n u n d v o n
s t o l z e r S t a t u r
I n d e n S c h u l d i e n s t e i n . W e n n e r s e i n e n
Morgengruß flüsterte, fühlten sich die Schüler unter seiner
Obhut geborgen - überhaupt sprach er sehr leise.
Er meinte es so gut mit seinen Schaf lein, daß er manche Herden |
n a c h Z e n s u r e n s e t z t e .
Schötfleln, In der letzten Reihe die schlechten - so bewahrte
e r d i e C h a n c e n g l e i c h h e i t .
I n d e r e r s t e n R e i h e s a ß e n d i e g u t e n
Er war so ein Heber Pädagoge, daß er sich sogar um die sehr
wichtigen Handschriftnoten kümmerte. Denn wenn seine Schäf-
leln zu Fuß rechneten, erlaubte er Ihnen, sich Im Schönschrei- i
ben zu üben - und nicht zu knapp. Er Meß Ihnen aber auch noch
eine andere Möglichkeit offen - sie durften Ihn nachmittags be
suchen. (Durfte er das?)
Um sie zur selbstständigen Arbelt zu erziehen, bewilligte er,
daß sie sich Ihre Fragen selbst beantworteten. Die mündlichen
Zensuren gab er seinen Schäfleln erst auf ihr lautes Blöken
bekannt - dabei mußten sie Schlange stehen. So förderte er ein
angenehmes Arbeitsklima zwischen sich und seinen Schäfleln
und wenn er nicht gestorben Ist, lebt er auch noch heute.
Aber, Gott sei Donk, gibt es solche Lehrer nicht an unserer
S c h u l e .
Etwalae Übereinstimmungen mit toten oder lebenden Personen
Peters-men-shop
Immer modisch aktuell
Bogen st. 15-16
am Parkplatz
Peters -men -shop
�O L D
SUREGUi\
Der Regen strömte hernieder und ein empfindlich kalter Wind
peitschte Ihn über die hügelige Ebene, die nur hier und da mit
e i n i g e n B u s c h g r u p p e n b e w a c h s e n w a r. D e r R e i t e r h a t t e d i e
letzte Buschgruppe erreicht und ritt nun vors'chtlg um sie her
um. Er war schon den ganzen Tag unterwegs gewesen und man
sah seinem Pferd und Ihm die Anstrengungen des Rittes an.
Den Hut hatte er tief Ins Gesicht gezogen, so daß die Krempe
sein Gesicht ganz beschattete. Es schien, als ob er eingenickt
sei, jedoch beobachtete er unter der Krempe hervor scharf die
Umgebung. Seine Kieldung bestand aus besagtem Hut, der außer
der sehr breiten Krempe nur nochän formloses etwas aufwies,
dos wohl früher seinen Besitzer vor den Unwillen der Witterung
zu schützen vermochte. Jetzt jedenfalbdlesen Zweck nicht mehr
erfüllen konnte. Aus welchem Stoff der Anzug bestand, ließ
sich nicht mehr eindeutig feststellen. Nach und noch waren
entstandene Löcher geflickt worden, so daß die Flicken schon
den eigentlichen Stoff verdeckten und dem Anzug das Aussehen
einer schuppigen Fischhaut gaben. Diese war Jedoch von einer
solchen Festigkeit, daß sie geeignet schien, den Pfeil eines
I n d i a n e r s o d e r e i n e n S t r e i f s c h u ß a b z u w e h r e n . D i e F ü ß e s t e c k
ten In formlosen Stiefeln, die Jedenfalls Ihre besten Tage
schon gesehen hatten. Als der Reiter oben auf dem Hügel ange
langt war, hielt er unter den letzten Bäumen an. Vor Ihm lag
LEARY WATERS, eine kleine Stadt, die von einigen Farmern,
die nach dem Westen gezogen waren, gegründet worden war.
Der Regen hatte den Fluß stark anschwellen lassen, der sich
Jetzt schmutzig-braun durch die Ebene wälzte. Langsam ritt
d e r R e i t e r , e s w a r O L D S U R E G U N a u f d i e e r s t e n H ä u s e r d e s
Ortes zu. Niemand schnekte Ihm Beachtung. An Miss MARYLINS
S A L O O N m a c h t e e r h a l t u n d
t r a t e i n . D i e M ä n n e r, d i e d o r t
�pokerten, blickten auf und musterten den Fremden. Mit einem
B l i c k h a t t e d i e s e r d e n R a u m U b e r b l i c k t m d a u c h J e n e n M a n n
bemerkt, der bei seinem Eintreten einen Ruf des Erschreckens
nicht hatte unterdrücken können und der nun versuchte, durch
eifriges Kartenmischen seine Unruhe zu verbergen. SUREGUN
tat als habe er Ihn nicht bemerkt und trat an die Theke.
Jim WEBSTER, genannt DEVIL, war ein Mann von Prinzipien.
Er hotte sich eine Bande aufgebaut, die einer gut durchorga
nisierten Truppe glich. Mit dieser brandschatzte und mordete
er In der Umgebung und er tot das mit einer solchen Genauig
keit, daß kein Mensch seines Lebens mehr sicher war. Heute
saß er Im Saloon und da er ohne seine Bondenmitgileder gekom
men war, sah er der Zukunft mit ziemlicher Besorgnis entge
gen, denn er wußte, was er von OLD SUREGUN zu erwarten
hatte, falls dieser ihn wiedererkennen wUrde.
SUREGUN legte seine beiden Browning-Revolver auf die Theke
und überprüfte ihre Magazine. Er tat das mit Jener pedanti
schen Genauigkeit, die man zuweilen bei Ärzten beobachten
kann, wenn sie vor einer Operation noch einmal alle Geräte auf
ihr Funktionieren und Ihre Sterilität überprüfen. Dabei kümmer
te er sich weder darum, daß der Barkeeper ängstlich seine
Fioschen in Sicherheit brachte, noch darum, daß sich der größ
t e Te i l d e r M ä n n e r a u s d e m S a l o o n v e r d r ü c k t e n , w o b e i s i e
sich bemühten, möglichst unbemerkt die Schwingtür zu erreichen
WEBSTER, der den Ausgang schon fast erreicht hatte und sich
schon In Sicherheit glaubte, blieb erstarrt stehen. Hinter sich
hörte er das Knacken zweier SicherungsfiUgei zweier Revolver.
Im Soioon war es totenstill. Die wenigen Besucher, die noch
nicht gegangen waren, verzogen sich in die hintersten Ecken
des Raumes. SUREGUN stand an der Theke, die beiden Revolver
in den Händen. "Guten Tag WEBSTER! Kennst Du den guten
Onkei SUREGUN noch? Aber was Ist denn? Du zitterst Ja.
Freust Du Dich so über unser Wiedersehen? Ich bin gekommen
um mItDir abzurechnen und Rache zu nehmen für meine ermor
deten Eitern und Geschwister. Nachdem Ich Jahre hinter Dir
hergejagt bin und Du mir dabei ein paarmal entkommen bist,
wollen wir Jetzt mit dieser Hast ein Ende machen. Ich will
mich zur Ruhe setzen und auch Dir wird es gut tun, noch so
vielen Jahren angestrengter Schaffens einen Platz der Ruhe
zu finden, wo Du ein paar Meter unter der Erde im Laufe der
Jahre zu Erde werden wirst." WEBSTER stand einem Zusammen
bruch nahe an einen Tisch gelehnt und der Schweiß stand ihm
28 in dicken Tropfen auf der Stirn. Er suchte nach einem Ausweg,
doch SUREGUN, der seine Gedankengänge erriet unterbrach ih
In seinen Überlegungen. Ein Schuß aus seinem Revolver beli-
verte durch den Soioon. WEBSTER schrie auf und griff an sei
nen Arm, der kraftlos herunterbin. Der Schuß hotte das Ge
lenk zerschlagen. Was nun folgte ließ die sich ängstlich in der
Ecke zusammendrängenden Männer erschauern. Und doch war
keiner bereit WEBSTER zu helfen. Schuß auf Schuß
WEBSTER wand sich unter ihnen wie eine Schlange. SURfcGUN
Gesicht war verbissen und hart und es schien als verbrauche
er seine letzten Energien um nach Beendigung seiner Arbelt
erschöpft niederzusinken. Die Schüsse verließen In replmaßi-
gen Abständen den Lauf und zu Jeder Kugel nannte er einen
Namen mit leiser Stimme! "Und dies ist die Rache für meine
Eltern, die durch Dich sterben mußten!" Die
Kugeln trafen nur noch den toten Körper WEBSTERS. SUKt-
GUN ließ die leeren Revolver fallen und wankte mit schweren
Schritten hinaus. Draußen schwang er sich auf s®'"
niemand hielt ihn auf als er die Stadt verließ und in die Nacht
h i n a u s r i t t .
h a n n s
Treffpunkt X
Es gehört nicht viel dazu, einen Keller
auszuräumen. Aufs Einräumen kommt
es an. Auf Phantasie, Geschicklichkeit -
und auf etwas Kapital.
Also erst mal ein bißchen sparen.
Ein Sparkassenbuch ist dafür ideal.
wenrisumGeldg^t
�Foto klub
L i e b e M i t s c h ü l e r !
D e r F o t o c l u b a n u n s e r e r S c h u l e b e s t e h t n u n m e h r s e i t s e c h s
Johreh. Die Mltgllederzohl betrug Jedoch Immer nur etwa zwan
zig. Wir sind der festen Überzeugung, daß dies nicht die ein
zigen Schüler des Schlaun-Gymnaslums sind, die aus Ihren
Fotos mehr machen wollen, als es bei der automatischen Verar
b e i t u n g d e r F o t o h ä n d l e r d e r F a l l
für unsere geringe MItglledarzahl ganz einfach darin, daß viele
überhaupt nichts von der Existenz unserer Arbeitsgemeinschaft
w i s s e n .
I s t . W i r s e h e n d e n G r u n d
Aus diesem Grunde veranstalten wir eine Ausstellung, die
I n u n s e r e A r b e l t v e r m i t t e l n s o l l . W i r h o f
E u c h e i n e n E i n b l i c k
f e n , d a ß a u f d i e s e W e l s e b e i m ö g l i c h s t v i e l e n v o n E u c h
I n t e r e s
s e a n d i e s e m H o b b y g e w e c k t w i r d . Z u s ä t z l i c h g e b e n w i r E u c h
I n
j e d e r 2 . g r o ß e n P a u s e G e l e g e n h e i t , E u c h a n O r t u n d S t e l l e
zu Informieren (Im Labor hinter der Schülerbücherei). Wir
setzen keine Vorkenntnisse voraus und zeigen Euch gern, wie
m a n F i l m e e n t w i c k e l t u n d V e r g r ö ß e r u n g e n h e r s t e l l t .
f o l g e n d e n S e l t e n s e h t
A u f d e n
A u s s t e l l u n g .
I h r e i n i g e B i l d e r a u s u n s e r e r
M i t d e m W u n s c h , E u c h b a l d
I m F o t o c l u b b e g r ü ß e n z u k ö n n e n
h a n s - u l r i c h w e i h e n , O
I I s b
( FA G - L e l t e r )
�Technische Daten; Praktika VFB, Adox 12 B 17, Neofin biau. Blende 4,5 / 1/125 sek.
�Technische Daten: Praktika VFB, Adox 12 B 17, Neofin biau, Biende 8,1 / 125 sek.
��FOTO
KINO
K I I S T E I C Müin$kr
RüP; 45ii8
Eine Kamera muß nicht
immer teuer sein, um
gute Fotos zu liefern.
Nebenstehendes Foto wunde z.B. mit
einer EX A II b gemacht.
EINE VOLLWERTIGE SYSTEMKAMERA
IST AUCH FÖR SCHÜLER
ERSCHWINGLICH.
Hier einige Beispiele aus unserem
sonderanc^bot
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Spiegelrefiexargebot an
3 3
�derartige fraktionelle Bindungen und Verpflichtungen zu Felde
ziehen. Die Problematik, die hier auftaucht, kann nicht mit dem
bloßen Hinwels auf die Gewissensfreiheit des Delegierten und
seine Verpflichtungen dem Wähler gegenUber abgetan werden.
Art. 38/1 des Grundgesetzes besagt, Abgeordnete seien nur
Ihrem Gewissen unterworfen, Art. 46/1 sanktioniert ousdrUck-
l i e h d i e U n g e b u n d e n h e l t d e s e i n z e l n e n P a r l a m e n t a r i e r s a u c h
I m
I n d e r Ta t d a r f w o h l d a s v o n d e r Ve r f a s s u n g
Jb LCS garantierte freie Mandat des Abgeordneten als die Schranke
J e d e r
a n
Es gab und gibt Fälle, In denen der Einzelne, der In Gegen
satz zur Linie der Fraktion geraten Ist, unter Druck gesetzt
wird, um In einem bestimmten Sinne abzustimmen. Solche DrucV
M . B mittel reichen bis zum Ausschluß aus der Fraktion, aus cler
OlC I 1^^ Normalfall verbunden Ist. Nur der sofortige Verlust des Man-
^ ICf I I £XIVL|^J| I dots kann nicht verfügt werden. Man sollte deshalb statt von
• « F r a k t i o n s z w a n g b e s s e r
&— I t Partei und bis zur Verhinderung der Wiederwahl, die damit Im
J k § 1
# % A A b s t i m m u n g s f a l l .
^
a n g e s e h e n w e r d e n ,
v o n F r o k t l o n s d l s z l p l l n
s p r e c h e n .
d e r
F r a k t i o n s z w a n g
e n d e t .
I
f ü r s i c h , ü b e r g e w i s s e S y m p a t h i e n
Am 5. Mörz dieses Jahres wird In Berlin der nächste Bundes- Diese Fraktlonsdisziplln kann Ursache für gemeinsames Handel
Präsident gewählt. Zwei Kandidaten stehen zur Wahl; beide sein. Man sollte aber nicht vergessen, daß In einem modernen
sind von großen Partelen aufgestellt, jedoch Ist Jeder von Parlament der einzelne Abeordnete sich kaum mit allen Fragen,
Ihnen auf die Stimmen einer dritten Partei angewiesen, die die er entscheiden soll, so Intensiv befassen kann, cwB
sich noch Jahren wieder einmal In dem Gefühl sonnen kann, ep imstande Ist, sich ein unabhängiges Urteil zu bilden. Jede
die wirklich entscheidende Kraft, das "Zünglein an der Waage" Fraktion hat Ihre Fachleute, die. Jeder für einen umgrenzten
zu sein. Die genannten Präsidentschaftsanwärter verfügen, Bereich kompetent, die Position Ihrer Partei schon In den
J e d e r
I n n e r h a l b d e r s o
wichtigen FDP. Einer, der als recht energischer Verfechter
einer bürgerlichen Koalition bekannt Ist, wird sicher noch
vielen Stimmberechtigten In angenehmer Erinnerung sein. Soll
man Ihn deswegen zum Präsidenten wählen, oder soll man Ihn
sich als zukünftigen Kanzler aufheben? Unbeeinflußt von solchen
Überlegungen würden Gerhard SCHRÖDER bei freier Abstim
mung In dem genannten Fall eine Reihe von national liberalen
Stimmen zukommen, die Ihn, In Verbindung mit den zu erwarten
den Sympathiebeweisen der äußersten Rechten, einen sicheren
Sieg In Aussicht stellten. Doch schon hat der FDP-Vorsitzende
Walter SCHEEL verkündet, seine Partei werde In Jedem Falle
geschlossen stimmen, und damit nicht nur dem Rätselraten um
den Wahlausgang neuen Auftrieb gegeben, sondern gleichzeitig
wieder einmal das Problem der Einwirkung auf die Stimme des
einzelnen Abgeordneten seitens der Parteiführung, man spricht
allgemein von Fraktionszwang, In die öffentliche Diskussion
g e b r a c h t .
Um es voraus zu sagen: Ich möchte hier nicht emotional gegen
3 4
�sähe er sich bald viel stärkeren, unmittelbareren Pressionen
durch die verschiedensten Interessengruppen ausgesetzt,
während er sich als Glied seiner Fraktion in solchen Fällen
immer auf die Generallinie seiner Partei berufen kann.
In echten Gewissensfragen - so bei der Verlängerung der Ver
jährungsfrist für Kriegsverbrechen im Jahre 1965, so auch
bei den verfassungsändernden Abstimmungen im Mai letzten
^hres - kann freilich dem Abgeordneten seine eigenständige
Entschei dung nicht erspart oder erleichtert werden. Ähnliches
würde fpr eine Abstimmung über die Einführung der Todesstrafe
gelten, die uns hoffentlich erspart bleiben wird und in
deren Fall ein Bundespräsident HEINEMANN, wie er in einem
Interview erklärte, seine Unterschrift unter die Gesetzes-vor-
iage verweigern würde, sollte sie der Bundestag auch verab
s c h i e d e t h a b e n .
Damit sind wir wieder am Ausgangspunkt angelangt. Ist die
Wahl des Bundespräsidenten eine Gewissensentscheidung? Ich
glaube es nicht, und so scheint mir hier ein Fall vorzuliegen,
in dem eine geschlossene Abstimmung nicht nur vertretbar,
sondern angebracht ist, denn paradoxerweise garantiert nur
sie die reale Chancengleichheit beider Kandidaten.
Ulrich brandenburg
Ausschüssen klären, Jenen Einrichtungen, In denen, wie
behauptet wird, als einzigen noch Politik getrieben wird, vom
Kressbronner Kreis einmal abgesehen. Es liegt also nahe, daß
die Nichtspezlailsten sich bei den Abstimmungen noch den Jewei
l i g e n S p e z i a l i s t e n r i c h t e n .
Darüberhinaus ist natürlich nur eine starke, geschlossen
operierende Fraktion in der Loge, ihre politische Konzeption
durchzusetzen. Diese Konzeption kann pragmatisch aus der
augenblicklichen Situation her geformt sein, sie kann aber
auch auf Programm und Tradition einer Partei beruhen, die
oft aus solchen grundsätzlichen Beweggründen gewählt worden
1st. Die Partei 1st ihren Wählern gegenüber verpflichtet;
sie, und nur selten der einzelne Abgeordnete, hat Ja einen
bestimmten Auftrag bekommen. Der Wähler, der Programm und
Führung einer Partei vertraut, erwartet die Realisierung
des Programms, erwartet zumindest, daß seine Vertrauensieute
tatkräftig in seinem, des Wählers, Sinne handein; und das
setzt ein geschlossenes Auftreten der Fraktion voraus. So
ist auch die auf eine Partei oder Parteienkoalition gegründete
Regierung nur so lange aktionsfähig, wie sie sich auf ihre
Abgeordneten absolut verlassen kann.
Für den einzelnen Parlamentarier, dem in den genannten Fällen
kollektiver Abstimmung oft Charakterschwäche vorgeworfen
wird, 1st die Einordnung In die Disziplin seiner Fraktion
Im Grunde vorteilhaft: stünde er aliein im Hohen Hause, so
��M ä d c h e n :
" M A D C H E N 6 9 "
Das "MÄDCHEN 69" soll so gerade 1,80 m groß sein, also zu
Hause, Ira Qegensatz zu einigen Jahren, durch den Türrahmen
passen. Lberdles gefällt es. wenn "Sie" schlank, hübsch und
wohlproportioniert Ist. (30% der Stimmen enthielten sich, mein
ten, Ihnen wäre dos Aussehen egal. Weitere 10 % waren für
nicht schlank) Nun^a. Eine ungewöhnliche Einstimmigkeit besteht
bei der Frage über die Haare."Sie" soll Ihre blonden Haare
lang und offen und mit umwerfender Natürlichkeit tragen. Was
Ihr auf unserem *t3raphlker-Mädchen" (nebenan) nicht erkennen
könnt, Ist folgendes Ergebnis: 23% stimmten für schwarze Haare,
22% für braune, 15 Mann für die Haarfarbe grün, 11 für violett,
6 für rot, 5 für blau. Es Ist erstaunlich, was es In der Phanta
sie alles gibt. Ähnlich kariert ging es bei der Wahl der Augenfar
be zu: Doch sparen wir uns das und verraten: die gewünschte
Farbe Ist ein strahlendes Blau. Blau, wie es blauer nicht
mehr geht. Blau also siegreich vor Broun mit 60 : 25% der
G e s a m t s t i m m e n .
Wir wünschen uns ein Mädchen, schlank, hübsch Im Ansehen,
mit langen blonden Haaren und strahlenden blauen Augen. Ist
J e m a n d a n d e r e r M e i n u n g ?
Augenform, Lippenform, sie sind mit dem eindeutigen Ergebnis:
normal, geke nnzelchnet worden. 65% der Stimmen sind die
a b s o l u t e M e h r h e i t . W a s o b e r s o l l s i c h e i n e r u n t e r n o r m a l e n
Lippen vorstellen? Nun sicher ein Mittelding aus großen, brei
ten, geschwungenen, sinnlichen, ausgeprägten, schmalen,
g l e i c h f ö r m i g e n L i p p e n u n d d e m b e k a n n t e n S c h m o l l m u n d . A l l e
diese Eigenschaften bekamen 4% Stimmen - wenn dos kein eln-
Das "MÄDCHEN 69" - wenn uns solch ein Schlagwort begegnet.
Irgendwo, sollten wir kurz überlegen, was dahinterstecken mag. _
Ein Mädchen natürlich! (spontane Antwort aus der Leserschaft)
Ja, aber das Ist ein wenig vorschnell. Wir hatten Euch einige
spaßig gemeinte Fragen gestellt und wir baten Euch sie dahinge
hend zu beantworten, wie Euch eine Schwester, eine Freundin,
ein Mädchen überhaupt, je nach belleben, am besten gefallen
würde. Die letzten vier Worte sind wichtig. Sie sagen, dies
Mädchen, das aus wirklich allen gewünschten Eigenschaften
"zusammengesetzt" Ist, gibt es nur. Ja nur In der Phantasie:
als Wünsch, (und natürlich auf der nebenstehenden Zeichnung,
denn Graphiker haben auch Phantasie). Dies zur Klarstellung,
(und-zur Beruhigung aller Mädchen).
A b e r k o m m e n w i r z u m W u n s c h z e t t e l :
deutiges Ergebnis Ist. Die Augenform war außer normal wenig
stens nur zweideutig: 15% mandelförmig, 15% große runde
Augen.
Da die Glatze nur von 20 Stimmen verfochten wurde und auch
das dicke Make-up bei uns nicht angenehm ankommt, darüber
hinaus der Mädchentyp durchfiel, der ohne Make-up nicht aus
sieht, stellt sich unabweisbar die Frage: womit soll ein Mäd
chen dann gefallen? (Sorgt bitte dafür, das diese Betrachtung
unter Männern bleibt.)
Wimpern! Man könnte hier jetzt seltenlang mit wachsender Be
geisterung Über die äußerst bemerkenswerten aerodynamischen
Eigenschaften langer, geschwungener Wimpern sprechen. ( Nicht
das kleinste Detail darf einem dabei- aber entgehen!) Kurz: Wir
erklären damit oben genannte Wimpernform für anerkannt; fal
sche Wimpern und Bärte werden schärfstens abgelehnt.
Merkt Ihr nichts? Jetzt aber bitte mal auf Ernst komm raus!
Das Mädchen, das wir uns wünschen, Ist klar und rein In sei
nen Vorstellungen und seiner Haltung. Es Istlhal von jeglicher
Affektiertheit, Falschheit und Böswilligkeit. Seine ganze Er
scheinung Ist hell. Nach dieser meiner eben niedergebrachten
geistigen Erleuchtung ein paar Belege für selbige:
Hört und staunt bitte! (Die folgenden Prädikate sind nach Ihrer
"Gewünschtheit" geordnet).
Das "MÄDCHEN 69" soll:
I h r e m W e s e n s e i n
t a n z e n
1 . g e r n e
I n
2 . o f f e n
f ü r o l l e s
3 . s i c h
4 . n i c h t r a u c h e n
5. wenn ärztlich, gesundheitlich nötig Tabletten einneh
I n t e r e s s l e r e n
m e n
6. Dich lieber mögen als Ihre Schulaufgaben
7. Dir, wenn berechtigt, gehörig die Meinung .sagen.
Daß "Sie" Intelligent, clever sein soll und jede Art von guter
Musik mag, brauche Ich ja wohl nur zu erwähnen. Ich setze
mich nun auf die foule Haut und lasse die Ergebnisse für sich
s p r e c h e n !
Kieldung? Dazu haben wir unseren Graphiker. Ein Punkt fehlt
noch? Ach ja, Eltern! Das Ist schnell beantwortet: Sie sollen
durchweg spießerisch, argwöhnisch, gegen alles Neue, betrü
gerisch, viel zu streng, unmöglich, uninteressant usw. und so
fort sein. Ich wette, das glaubt mir jetzt niemand. Ich gebe zu.
Ich habe ein wenig geflunkert. Die Eltern sollen vielmehr
Immer auf die Probleme der vXigend ansprechbar sein und zwar
auf alle , auf alle wahren Probleme. Außerdem nie bei dem
�kleinsten ungeschickt gesetzten Wort durch Ihren Arger das
G a n z e
n o c h
offen, vorurtelIslos, natürlich - diskussionsbereit,
modern, aufgeschlossen,
s c h l i m m e r m a c h e n ;
dos waren die richtigen gewünschten Worte. Von den Eltern
wird gewünscht, daß sie ein gutes Vorbild seien, daß man auf
s i e s t o l z s e i n k a n n :
Jung,
v o l l , e i n s i c h t i g .
fortschrittlich,
tüchtig - geblIdet, verständnis
Worte, die noch mehr sogen. Was nicht fehlen durfte, war das
Geld. Reich war eine vielgewünschte Qualität. Allerdings In
V e r b i n d u n g m i t ;
T i s u r e i i
tesi
freigiebig, großzügig, gastfreundliche und spendabel.
Solche Eltern, solche Mädchen! Wer könnte uns etwas Schlech
tes nachsagen! 7 Leider sind "Eltern" und MÄDCHEN 69" nur
Wunschgestalten, nur PhantaslegeblIde. Noch zu Phantasie;
Es entgeht einem vieles, wenn man sie nicht anwendet und man
stößt auf manches, wenn man das ganze mit Phantasie nochmal
l
i e s t
.
peter um land
M a c h m i c h
Mann der WeltiStell mich Deiner
z u m g l ü c k l i c h s t e n
c «
.
D e r
M O B
Für die Fortsetzung des Frisurentests hoben wir uns die
schönsten Frisuren aufbewahrt. Es war gar nicht so leicht,
das Ergebnis des Tests so lange geheim zu halten, denn beson
ders die Redaktlonsmitglleder - sie sitzen ja an der Quelle -
wollten über den Ausgang des Tests bescheld wissen. Hier nun
für sie und Euch die Tests der letzten Frisuren.
I I I .
.
Der MOB, Beetle oder Pllzkopf, wie er manchmal genannt wird,
zeigt viele Erscheinungsformen; angefangen von popolongen
Haarsträhnen über wallendes, um die Schultern spielendes Haar
bis zu kaum erkennbaren Innen- und AuBenrollen. Von daher wa
es auch sehr schwierig, ein für alle Frisuren verbindliches
S c h e m a z u fi n d e n .
Zunächst einmal fiel der Wassertest ziemlich ungünstig für dles(
langhaarigen Frisuren aus; da beim Schwimmen die mehr oder
weniger langen Haare meist hinter dem Schwimmer herschwam
men, bildeten sich an Ihren Enden Wirbel; die Geschwindigkeit
des Schwlrrmers verlangsamte sich. Allerdings können sich
Wasserballer diese Wirkung zu Nutze machen. Bekanntlich komrr
es beim Wasserball auf große Wendigkeit an. Verfügt man nun
Uber eine Haarpracht, die hinter einem herschwimmt» so hat
diese eine ähnliche Wirkung wie ein Ruder. Die Folge Ist, daß
man noch die Kurve kriegt, wenn andere schon auf der Strecke
geblieben sind, und zweitens sind die ausgeführten Bewegungen
n o c h v i e l e l e g a n t e r .
�Im Seh es sehn tt diese Frisur am besten von ollen getesteten
ab. Reichte nomllch dos Hoor weit genug In die Stirn, so hotte
dos In etwo den gleichen Effekt, wie, wenn mon durch eine
Sordine blickte. Der Vorteil Ist, do3 mon sieht - ober nicht
gesehen wird. Man konn also die Angebetete betrachten, ohne
das diese es merkt. Sie konn olso ouch nicht mehr so sicher ouf
deine Zuneigung vertrouen und Ist gezwungen, sich eindeutiger
dir gegenüber zu äußern. Sie befindet sich also nicht mehr In
der Loge, In der du gezwungen worst, einen Seelenousverkouf
vorzunehmen, und wenn du dich endlich eindeutig geäußert hot
test und dich solcherort verousgobt hottest, sie mit kUhlen
Lochein einen RUckzIeher mochen konnte. Im Gegenteil, die
Verhältnisse sind genou umgekehrt. Jetzt befindest du dich In
der Loge, aus der Reserve heraus Ihre Versuche glücken oder
fehlschlagen zu lossen. Ein weiterer Vorteil Ist, doß es deinem
Pouker schwerfollen dürfte, bei Arbelten einen Täuschungsver
such ols einen solchen au erkennen. Du host Ruhe und Muße
genug ous dem Heft deines Nochborn abzuschreiben. Der Wlnd-
konaltest fiel ungünstiger ous. Es zeigte sich, doß sich diese
Frisur für Personen, die eine schlüpfrige Körperform benötigen,
wenig eignet. Muß man nicht ollzuoft die Hoare waschen und legt
mon Wert ouf eine proktlsche Frisur, so Ist der Mob sehr zu em
p f e h l e n .
I V . D e r S K A L P
Diese Frisur Ist eigentlich überhoupt keine Frisur, denn die
Verwendung eines Skolps bietet so viele Möglichkeiten der Ge-
stoltung einer Frisur, daß mon von einer Frisur gor nicht reden
konn. Unter SKALP versteht mon allgemein Haarteile, die hin
wegtäuschen sollen über Dinge, die nicht vorhanden sind, mit
anderen Worten, sie verdecken Lücken, die nicht In Erscheinung
treten sollen. Im allgemeinen versteht man unter SKALP Ja ein
Haortell, das einem meist gegen seinen Willen genommen wird.
Der Wandel Im Sprachgebrauch hot sich Im Loufe der Johre einge
s t e l l t .
Der SKALP wird mittels Klebe oder Klommern om Kopf oder an
noch vorhondene Hoore befestigt. Die letzte Methode der Befesti
gung hat unsere Testperson In eine peinliche Loge gebrocht:
Die Nocht wor worm. Unsere Testperson tonzte mit einem Ver
treter des schwachen Geschlechtes. Es wurde spät - man kam
sich näher; sie wollte In seinen Hoaren wühlen - vielmehr wollte
es tun, ober do hotte sie seinen SKALP In der Hand. Die Folgen:
eine Ohrfelge und ein poor zerstörte Hoffnungen.- Unsere Test
person hot sich neuerdings eine Glotze schneiden lossen.
^slTch m ^®^^®ndete Kleber ols wosser-
d o s N o A h T t , ^ ^ r \ u s t \ g u n d h o t t e
^ n n e n ^ n w o h r s c h e l n l I c h g r o ß ,
^nner mit Hoib- und Vollglotze erkundigten sich Interessiert
noch AnwendungsmöglIchkelten der Anwendung eines Skolpes.
Skolpe für Hoore ouf der Brust
gäbe, Ihr Mann leide an Skorbut und Haarausfall.
Im Wlndkonol zeigte sich, doß die Anwendung eines Skalps sich
gegebenenfalls positiv auf die Aerodynamik ouswirken konn. Be-
sonders Leute, die ähnlich der Tonsur eines Mönches an kreis-
runde hoorfrele Stelle om Hinterkopf hoben, werden dies zu
schätzen wissen. Auch der Sehtest fiel ähnlich günstig ous.
Ist der Skolp bombensicher befestigt, so doß er nicht verrut
schen konn, so Ist die Sicht überdurchschnittlich gut. Wie oe-
sefb4tHnHi lediglich dorouf ochten, doß sich der Skolp nicht
selbständig machen kann,
wir Skolpes um die Kinngegend herum möchten
Nrtur nrrhT""® Jünglingen onempfehlen, die die
aüsgestottet hot, doß sich ein Hoor-
Ühßr ®®,l ? einstellt. Mon ersport sich donn die lästige
t w ®®f® ' besonders Poukern gefällt, sich Uber
MlLerw^ntf ^^ifT^^'önen und dodurch eventuell fürchterliche
do™ f^K® Jüngling wachrufen, die Ihn
unter den^P ®k'" Deshoib wurden ouch In letzter
Ino del p r viele Stlmrr^n lout, die eine Anwen-
nur weheSben? empfohlen. Wir können diese Empfehlung
Ml'toTb'elllrn."'
h o n n s
�gen Zelten erlangt. Man denke nur an die Bevölkerungsexplo
sion. Es muS uns auf den Nägeln brennen, die manchen Folgei
einer solchen Entwicklung voraus zu sehen ""d^lese selbst
ZU beeinflussen. Oder man vergegenwärtige sich die technisch«
"Explosion". Nie In der Geschichte der Menschheit hat die
Wissenschaft und die Technik auch nur annähernd solche Fort
schritte gemacht, und zweifellos wird gerade d'f
stärksten Veränderungen In der Zukunft
Atombombenarsenale lehren uns, daß Jegliche ^f'^®^®
lung vorausschauend betrachtet werden muß, w'll d^
helt sich nicht plötzlichen Gefahren und dann nicht mehr lösli
chen Problemen gegenüberstehen.
Und endlich. Je schwieriger eine politische Situation Ist, dest
sorgfältiger müssen die zu erwartenden Konsequenzen geprüft
werden, und alles, was man von morgen weiß, ermogllcnt
umsichtigere und vernünftigere Entscheidungen.
Es geht also darum, Voraussagen mit einem gewissen Wahrsch
llchkeltsgrad zu machen und tatsächlich Ist es möglich, die
Wahrscheinlichkeit von Voraussagen beträchtlich zu erhöhen.
Es gibt eine neue Wissenschaft, die sieht mit diesen Probien^
beschäftigt, die FUTUROLOGIE. Sie versucht auf wlssen^^
Mcher Basis zu Informationen über zukünftige gesell schuft 11^
und technische Situationen zu gelangen. Sie hat nicht Irgen^
welche Ideologien zu widerlegen, zu bestätigen ^®'" 9®*" ®®'^'
aufzustellen, sondern sie beobachtet die
distanziert. Nicht dichterische Pl^^^asle 1st Ihj^Itt^
dem rationale Wissenschaftllchkelt, Logik und Mathematik. D
folgenden, etwas theoretischen Ausführungen sollen zeigen, v
che Überlegungen In der Zukunftsforschung anzustellen sli^.
Zunächst müssen einige Begriffe erläutert werden: l^n unter-
scheidet "abgeschlossen" und »nicht abgeschlossene" System.
Eine Urne z.B., In die Kugeln hineingeworfcen und aus der sl
wieder entnommen werden können, Ist ein obgeschlosser^s
System, denn durch abzählen der "^'"«'"aeworfenen und h^au
genommenen Kugeln läßt sich die Kugelzahl In e^lt
teln. Hat die Urne weitere unbekannte Aus^i^e,
Kugeln nicht derartig bestimmbar sind, so Ist sie nicht obge
s c h l ö s s e n " .
I s t ?
wie sieht morgen unsere Welt aus? Wie leben wir morgen? Was
wird morgen selbstverständlich sein, was heute phantastisch
u n d u n v o r s t e l l b a r
Es gibt kaum Jemanden, der nicht schon oft Uber derartige
Fragen nachgedacht hat, denn die Zukunft läßt niemanden gleich
gültig. Es Ist ein bemerkenswertes Phänomen, daß der Mensch
Sicht weit mehr über die Zukunft Gedanken macht als über die
Vergangenheit,
Wie aber kann man Antwort auf diese einen Interesslerenden
Fragen bekommen? Zukunftsromane und Utopien,die man für
wenige Groschen erstehen kann, dienen lediglich der Unterhal
tung. Es gibt einfach keine Möfi^lchkelt, über eigene Phantasie
und Vorstellungen hinauszukommen, es sei denn, man glaubt an
Wahrsager und Astrologen.
Jedoch Ist es nicht nur rein persönliches Interesse, was uns
veranlaßt, uns mit der Zukunft zu beschäftigen. Vielmehr wird
es, besonders In der heutigen Zelt, Irmier wichtiger, ja sogar
lebensnotwendla. daß die Menschheit Kenntnisse von zukünfti-
4 0
�Unter "Detemilnlerthelf versteht man die eindeutige Bestimmt
heit eines Ereignisses durch vorgegebene Ursachen. Die Bewe
gung zweier Billardkugeln beim ZusammenstoB z.B. Ist ein
determinierter Vorgang, denn sie kann bei Kenntnis der Anfangs,
bedingungen mit dem Impulssatz vorausberechnet werden. Im
Gegensatz hierzu läBt sich Jedoch nicht errechnen, wieviele
Elementarteilchen ein radioaktives Präparat genau zu einem be
stimmten Zeltpunkt aussendet, hier spricht man von "IndetermI-
n i e r t h e l t " .
Für die Zukunftsforschung gilt nun: Nur dann kann Zukünftiges
mit Sicherheit vorausgesagt werden, wenn das zu untersuchen
de System abgeschlossen und determiniert Ist. Wir kennen das
alle/vom Physikunterricht her, wo bei gegebenen Anfangsbedin
gungen Berechnungen angestellt werden können, wenn eindeutige
Gesetze gegeben sind, also Determiniertheit vorliegt, und dos
System abgeschlossen Ist, was z.B. hinsichtlich von Energien,
die In der Aufgabe auftreten, durch den Energleerhaltungssatz
gegeben Ist. Aufgabe der FUTUROLOGEN Ist es also zu unter
suchen, ob dos zu analysierende System abgeschlossen Ist und
welche Ursachen für die Ereignisse verantwortlich sind. Man
kann sich vorstellen, daß das oft äußerst schwierig Ist. Bei
spielsweise, wenn untersucht werden soll, welche Moden In
kOTTvnenden Jahren maßgebend sein werden. Erst muß nach einer
Abgeschlossenheit gefragt werden, sodann nach den Gesetzen,
nach denen Modeströmungen verlaufen. Es gibt Anzeichen für
derartige Gesetze, gefunden hat sie In diesem Fall noch niemand.
Es sei hinzugefügt, daß es auch noch eine "Kryptodetermlnlert-
helt" gibt. Sie besagt, daß ein System theoretisch zwar deter
miniert, praktisch aber Indeterminiert Ist, well es viel zu kom
plex und umfassend Ist, well zu viele Fakten berücksichtigt
werden müssen.und well vielelcht die Gesetzmäßigkelten zu
kompliziert sind, als daß das geistige Fassungsvermögen eines
Menschen oder auch eines Computers dies verkraften kann. Mit
anderen Worten, oft Ist der Mensch einfach nicht In der Lage,
bestimmte Probleme zu lösen, obwohl sie gesetzmäßig faßbar
s i n d .
Und endlich gibt es noch dos Gegenteil, die "Pseudolndeterml-
nlerthelt". Viele Indeterminierte Systeme können nämlich wie
determinierte behandelt werden, sehr zur Freude der FUTURO
LOGEN. Ein Würfelversuch z.B. Ist Indeterminiert, well die
geworfene Zahl mehr oder weniger zufällig Ist. Würfelt man
Jedoch 1,000 mal, so wird die Würfslsumme ziemlich genau
3.500 betragen, denn der Durchschnittswert Ist wieder bestimm
bar. Somit fallen unter diesen Aspekt alle Durchschnittswerte
u n d S t a t i s t i k e n .
An dieser Stelle soll noch einmal erwähnt werden. Inwiefern die
FUTUROLOGIE von der Computertechnik abhängig Ist. Einige
Grenzen der Zukunftsforschung sind u.a. die mangeine Kennt
nis der Anfangsbedingungen des zu untersuchenden Systems und
die Im Verhältnis viel geringere Fähigkeit des Menschen, eine
große Zahl von Berechnungen sehr schnell auszuführen. Com
puter können hier äußerst günstig eingesetzt werden, und die
Verbesserung der Rechengeschwindigkeit von elektronischen
Rechenanlagen, der Informationsübertragung und Informatlons-
spelcherung werden auch die Zukunftsforschung begünstigen.
Ferner Ist es eine Aufgabe der FUTUROLOGEN, aus einer gro
ßen Zahl von Informationen über zukünftige Situationen dieje
nigen herauszusuchen, die aufgrund der gegebenen Gesetze
einen hohen WahrschelnlIchkeitsgrad haben und somit für
Prognosen brauchbar sind. Dieser Vorgang Ist wieder ein Vor
gang der Informatlonsverarbeltung-
Es versteht sich am Rande, daß die Zahl der auf diese Welse
gefundenen Antworten auf Fragen nach dem Zukünftigen sehr
gering Ist, dafür sind diese aber zuverlässiger.
Ein Argument, welches der Zukunftsforschung oft entgegenge-
richtige Voraussage ver
öffentlich, können sich die Menschen dann so verhalten, daß
die Zukunft dann doch wieder anders aussieht. Solche Rück
wirkungen oder Rückkopplungen gibt es natürlich, und sie er
schweren Voraussagen, oft ober sind auch diese Rückkopplun-
lungen vorher absehbar und faßbar, so daß sie bei der Prognose
von vornherein mit berücksichtigt werden können.
4 1
�Es 1st an der Zelt, darauf hinzuweisen, daß von der FUTURO
L O G I E k e i n e W u n d e r e r w a r t e t w e r d e n d ü r f e n . M a n w i r d e i n s e
hen, daß viele Fragen nur unter großen Schwierigkelten halb
wegs beantwortet Wehden können und oft unglaublichen Aufwand
an Messungen und Rechnungen erfordern, sehr oft auch Uber
haupt nicht gelöst werden können. Nicht zu vergessen Ist ferner,
daß alle Prognosen nur einen WohrschelnlIchkeitsgrad haben, der
Je naclpdem höher oder niedriger Ist, nie aber wird Zukünftiges
mit 100 %-lger Sicherheit vorausgesagt werxlen können. Um so
niedriger wird zwangsläufig der WahrschelnlIchkeitsgrad sein,
je ferner das Vorhergesagte In der Zukunft liegt. Und das Un
vorhersehbare nicht Im geringsten vorausgesagt und berücksich
tigt werden kann, versteht sich von selbst. Wenn die FUTURO
LOGIE auch noch ganz an Ihrem Ahfang steht und kaum über ei
nen nennenswerten Erfahrungsschatz verfügt, so sollte sie
dennoch nicht gering geschätzt werden, denn ohne sie wüßten
wir noch viel weniger von der Zukunft.
Ein Beispiel für eine zukunftswissenschaftliche Arbelt Ist der
b e k a n n t e G o r d o n - H e l m e r - B e r i c h t a u s d e m J a h r e 1 9 6 4 , e i n e
Prognose zweier amerikanischer FUTUROLOGEN, die ebenso
sorgfältig wie ausführlich Ist. Nach einem bestimmten System
wurden 150 Experten mehrfach um Voraussagen gebeten. Die
ausgewertete und endgültige Prognose darf wohl als die zuver
lässigste betrachtet werden, die bisher gemacht wurde. Trotz
dem will und kann sie nicht eine "Geschichte der Zukunft" sein,
sondern sie will nur darlegen, wie die Zukunft aussehen kann
und wie sie nach Meinung einer Mehrzahl von führenden Wissen
schaftlern wahrscheinlich aussehen wird.
Die Wahrscheinlichkeit, die für das Ausbrechen eines
großen Krieges besteht, beträgt In 10 Jahren etwa 1:10,
^H^in 25 Jahren Jedoch nur 1:4. Ferner Ist anzunehmen, daß
nicht tötende, nicht zerstörende Waffen entwickelt wer
den, die eventuell unbewußt psychologisch oder biolo
gisch angreifen.
1974 werden In größerem Umfang Lehrautomaten verwen-
.^^^^det. 1975 eine Mondbasis errichtet. 1978 gibt es automa-
tische Sprachübersetzer mit korrekter Grammatik sowie
einen bemannten Vorbeiflug an VSnus und Mars.
4 2
1980 werden zentrale Informationsbanken betrieben, wo
Jeder eventuell sogar von zu Hause aus. In Sekunden-
▶schnelle Jede gewünschte Information erhalten kann,
1985 bringt ieletronlsche Prothesen - künstliche Organe
aus Plastik und elektronische Bestandteile gibt es schon
länger -und eine Landung auf dem Marks. Primitive For-
^men künstlichen Lebens erzeugt man 1989, und 1990
synthetische Proteine für die Ernährung In Industriellen
A u s m a ß .
Im Jahr 2000 werden nicht nur Erbschäden durch mole-
„kulare Eingriffe korrigiert, sondern es werden auch auf
dem Mond Bergbau und Produktion von Treibstoffen ent
s t e h e n .
Abschließend soll noch eine zweite, well äußerst Interessante,
Vorhersage gebracht werden, und zwar dl3 von W.FUCKS über
die Entwicklung Chinas. FUCKS geht davon aus, daß man die
Macht eines Staates durch eine relativ einfache Formel aus-
-d rücken kann, nämlich nach: Produktion an Energie bzw. El sei
und Stahl multipliziert mit der Kubikwurzel aus der Bevölke
rungszahl. Seine Prognose muß nicht unbedingt Im ganzen rieh
tig sein, zumindest aber zeichnet sie Größenordnungen auf. Irr
einzelnen sagt er voraus, daß Chinas "Macht" diejenige der
UdSSR 1977 übertreffen wird, die der USA 1980, und die der
UdSSR, USA und Westeuropas zusammen 1992, was bedeutet,
daß es dann keine Koalition mehr geben wird, die China die
Waage halten kann.
Wie gesagt, diese sicherlich sehr kühne Voraussage Ist noch
sfeter umstritten. Eine vielleicht weniger stell ansteigende
Entwicklungskurve Chinas wird aber von allen Fachleuten er
wartet, was kaum sehr beruhigend für uns und die übrige Welt
s e i n d ü r f t e .
ludwig
hans-joachim
(Als Quelle diente: karl steinbuch. Die Informierte Gesellschc
D VA )
�(Tloderne Ltteraiur — Kunsl—Ju^enJschfißeh
Geisieswissenschaflen —
B U C H H A N D L U N G
fnünster. DmtbeL 1H Postfach 52 Tei: H-3H-35
T A B U L A
Deutsche und ausLändLSche Taschenbücher
F E R I E N
Ferienordnung fUr dos Jahr 19 6 9
FERIEN
O s t e r f e r l e n :
24. März bis 12. Aprl I
S o m m e r f e r i e n :
11 . Juli bis 23. August
6. Oktober bis 11 . Oktober
H e r b s t f e r l e n :
Weihnachtsferien: 22. Dezember bis 8. Januar 1970
F E R I E N
FERIEN
Sachdienliche Hinweise, die zur Ergreifung des Mannes mit
dem Mann im Ohr fUhren, nimmt die Redaktion entgegen.
�Preisausschreiben
L i e b e U n t e r s t u f e n s c h U l e r 1
Diesmal hoben wir für Euch keinen Auf Satzwettbewerb, sondern
ein Preisausschreiben vorbereitet. Wenn Ihr olle möglichen
Lexika und Nachschlagewerke wälzt, werden Euch die Antworten
s i c h e r n i c h t s c h w e r f a l l e n .
Unter denen, die die Fragen richtig beantworten, werden
folgende Preise verlost:
.
1
2 .
P r e i s
P r e i s
3 - 10. Preis
D M
D M
1 0 , —
5 , —
je ein Freiexemplar von
P E R I S K O P N r . 1 7
Teilnahmeberechtigt sind nur SchUler der Sexten, Quinten und
Quarten I I I
Werft Eure Lösungen bitte In den Briefkasten der SchUlerzel-
tung oder schickt sie ans Hans THQMA, MUnster, Wlenburgstr.43
Einsendeschluß Ist der 20. Mörz 1969
Und nun wünschen wir Euch viel Spaß beim Rätseln.
1 . F r a g e
Auf welcher Insel findet jedes Jahr das berühmte
Autorennen "Targa Florlo" statt?
Aus welchen Disziplinen besteht der moderne
F ü n f k a m p f ?
Welcher Astronaut befand sich als erster außerhalb
eines Raumschiffes Im Weltraum?
Auf welche Röder wirkt beim Auto die Handbremse?
Kar I-May-Freunde vorl
Welchem Stamm gehörte der Indianer an, der
W i n n e t o u e r s c h o ß ?
2 . F r a g e
3 . F r a g e
4 . F r a g e
5 . F r a g e
Die beiden nebenstehenden Bilder unterscheiden sich an
5
S t e l l e n .
�Ui\'IDI:R(5ROUNI3 ein deutsches Schülermagazin
Sicherlich hat man nichts versäumt, wenn man UNDERGROUND
nicht gelesen hat. Ich bin der Meinung, daß das "UNDER-
GROUND-Verfohren" nicht die richtige Methode Ist, die Schule
z u d e m o k r a t i s i e r e n .
Sicherlich mag es SchUler geben, denen es gelegen kommt,
wenn die "Scheißlehrer schön verarscht" werden (so eine
Leserzuschrift In UNDERGROUND Nr. 2, Seite 2), ober fUr
die Mehrzahl Ist das zu billig und primitiv.
a n d r e a s h e u s m a n n
e r s t e n
n e u
b e i d e n
B l o t t
k o s t e t
d e r
Z e i t s c h r i f t
U N D E R G R O U N D .
D o s
t r ä g t - o d e r
e r s c h i e n e n
k u r z
v o r W e i h n a c h t e n
d i e
f i n s t e r e s C h i c a g o o d e r s t ä d t i s c h e r N a h v e r k e h r
I s t z w a r n i c h t e r s i c h t l i c h , w a r u m e i n d e u t s c h e s S c h U l e r m a
i s t u n s e r e d e u t s c h e
Herausgegeben von den "PARDON"-Verlegern BÄRMEIER und
N I K E L
N u m m e r n
, 8 0 m d w l l l v e r s t a n d e n w i s s e n , a l s d a s e r s t e u n d e i n z i g e
D M 1
S c h U l e r m a g a z I n . D e r S P I E G E L s c h r e i b t U b e r d e n N a m e n , d a S
d i e s e r " w i e
k l i n g e ; e i n b i ß c h e n V e r r u c h t h e i t , e i n b i ß c h e n E n d s t a t i o n "
(Der SPIEGEL nr. 48/1968, Seite 97).
E s
g a z I n e i n e n e n g l i s c h e n T i t e l
S p r a c h e s c h o n s o v e r s n o b t ? - d i e Te n d e n z g e h t o b e r s i c h e r l i c h
d a h i n , a u t o r i t ä r e n S c h u l e n u n d
sagen (UNDERGROUND Nr. 2, Seite 6).
D i e
s o g a r d i e L e h r e r u m M i t a r b e i t . S i e a l l e w e r d e n a u f g e f o r d e r t ,
U b e r M i ß s t ä n d e
b e r i c h t e n . S t e c k b r i e f e
m i t g e n a u e n A n g a b e n U b e r u n e i n s i c h t i g e s L e h r p e r s o n a l u n d
p r U g e l n d e n P ä d a g o g e n , s o w i e w e i t e r e " b r o u c h b o r e "
n e n
s c h ö n e n N a m e n
W e n n m a n b e d e n k t , d a ß d i e s e
b e i t e r , A n o n y m i t ä t z u g e s i c h e r t
n i c h t
e i n a b z u l e h n e n d e s S p i t z e l v e r f a h r e n z u d e n k e n . D o s S c h U l e r m a
g a z I n v e r l e i h t s o g a r J e d e n M o n a t e i n e m P r U g e l p ö d a g o g e n e i n e n
v e r g o l d e t e n S c h l a g r i n g . D e r e r s t e K a n d i d a t a b e r , e i n O b e r s t u
d i e n r a t a u s K i e l , e r w i r k t e , n a c h d e m e r d i e A n n a h m e v e r w e i g e r t
h a t t e , g e g e n U N D E R G R O U N D e i n e e i n s t w e i l i g e V e r f U g u n g .
I n f o r m a n t e n , g e n a n n t
I s t , w i r d m a n d e n E i n d r u c k
l o s , b e i d i e s e m U N D E R G R O U N D - N o c h r l c h t e n d l e n s t d n
I n f o r m a t i o
I n e i n e r g r o ß e n K a r t e i z u s a m m e n , d i e d e n
I n K ö l n s i t z e n d e n R e d a k t e u r e b i t t e n d i e S c h U l e r, E l t e r n u n d
t r ö g t : " Z e n t r a l k a r t e l
f U r L e h r v e r b r e c h e n " .
I h r e n L e h r e r n d e n K a m p f a n z u
a n
u n s e r e n S c h u l e n
z u
f a ß t m a n
I n K ö l n
f r e i e M i t a r
I n d e r S p a l t e " S E X - W I t z e " w i r d
I n ä u ß e r s t z w e i f e l h a f t e r F o r m
U b e r e i n T h e m a g e s p r o c h e n , d a s
l i e b e r s a c h l i c h e r ö r t e r t u n d
d a r g e s t e l l t w e r d e n s o l l t e . O d e r
I s t U N D E R G R O U N D w i r k l i c h
d e r M e i n u n g , d a ß m a n m i t o b s z ö n e n W i t z e n u n d e i n e m v u l g ä r e n
S E X - V o k o b u l o r d i e v i e l l e i c h t
k a n n 7
f e h l e n d e S e x u o l e r z l e h u n g e r s e t z e n
I
�KRIMIWETTBEWERB
Die Flut Eurer Einsendungen hätte mich fast ertränkt. Aus
9 Klassen fanden sich 15 Leute, die mir einen Artikel schick
ten. Ziemlich wenig, finde Ich. So bin Ich eben nur beinahe
In der Artlkelflut ertrunken. Einige scheinen sich meinen
Hinwels, daß die Menge der Toten noch keinen guten KrImI
macht, zu sehr zu Herzen genommen zu haben. Ihre Fortsetzur
gen bestanden Im großen und ganzen darin, daß Kommissare un
Polizisten sich um Spurensicherungen und Telefongespräche
bemühten und außerdem viele nutzlose Fahrten mit Blaulicht
und Martinshorn unternahmen. Daß daraus bei der kürze der
Einsendungen kein vernünftiger KrImI werden kann, hat das
Ergebnis gezeigt.
Olav MÜLLER aus der Va ging als Sieger aus dem Wettbewerb
hervor und bekommt damit den 1. Preis von DM 15,—.
Eine Einsendung, die genau so gut war, eignete sich wegen Ih
rer großen Länge leider nicht zum Abdruck. Stefan WIEDITZ
O III so erhält dafür als Trostpreis DM 5, —.
G e w i n n e r e i n e s F r e i e x e m p l a r s s i n d :
K l a u s T E I C H M A N N V c
H e l m u t D O M E N G H I N O V i a
J o c h e n W I R Z V b
J o c h e n P A I T T A O l l i m o
M a r t i n G Ö L L N I T Z
P e t e r T R E N D E L K A M P U l l l b
M a r t i n T O M A S C H K O V c
M i c h a e l W E R F S O l l l s a
I V a
Weitere Teilnehmer sind: Berthold Raring Va, Jürgen Klingen
VIc, Klaus Gravemann Vc, Markus Flecke Vb, Götz Aismann >
F e r d I Z a r n i t z V I c
Ich danke allen Teilnehmern und gratuliere den Gewinnern zu
Ihrem Sieg.
** Sein Gegner würgte Ihn, bis er tot war und schleifte Ihn Ins
^ Verzweifelt wehrte sich der Mann, aber es half Ihm nichts.
Gebüsch. Dann nahm er das Stilett an sich und rannte hastig/
�davon. Er lief um die nächste StroBenecke und verschwand In
einem dunklen Torbogen des Hauses Nummer 13. Dort wartete
bereits sein Komplize auf Ihn. "Hast du's?" fragte er unge
duldig. "Ja", war dieunwirsche Antwort. Der Mörder holte dos
Stilett hervor. Beide Männer betrachteten es eingehend Im as
schwachen Schein der Lampe, nicht ohne sich vorher noch einem
vergewissert zu haben, daß kein Lauscher In der Nähe war. Er
leichtert stellten sie fest, daß sie den gesuchten Gegenstand er
beutet hatten. Auf dem Griff des Stilettes waren zwei geheimnis
volle Zeichen eingraviert. Sorgfältig betrachteten sie diese
Zeichen. Das eine stellte eine Truhe, das anderen einen Turm
dar. Nach genauem Hinschauen merkten sie, daß es der Turm
des Schlosses war. In dessen Hof der Mord vor kurzer Zelt
geschehen war. Sofort machten sie sich auf den Weg zum Schloß.
Dort war es ziemlich unheimlich. Der Wind pfiff um den Turm,
und den Männern gruselte es. Da schlug auch noch die Turmuhr
an. Dumpf hallten Ihre langgezogenen Schläge durch die Stille
der Nacht. Endlich gelangten die Männer zum Eingang des Tur
mes. Einer zog einen Dietrich aus der Tasche und öffnete nach e
einiger Anstrengung die Tür. Aufgeschreckt flogen ein paar
Fledermäuse Ins Freie. Langsam schritten die beiden Männer
die Treppe hinauf .Da! - Dort an der Wand waren schon wieder
die geheimnisvollen Zeichen. " Hast du das Stilett noch?"
fragte der eine. Der andere nickte und zog es aus derTasche.
Sorgfältig verglichen sie noch einmal die Zeichen mit denen
an der Wand. Es gab keinen Zweifel, sie stimmten überein.
Plötzlich erschraken die beiden. Unten Im Turm knarrte die
Tür. Aber es war nur der Wind, der die Tür In den Angeln be
wegt hatte. Die beiden Männer schlichen die Treppe welter hoch.
Vorsichtig setzten sie einen Fuß vor den anderen. Das Gebälk
war morsch und knarrte bei Jedem Schritt. Keuchend erreichten
sie die Turmspitze. Sie sahen sich In der unheimlichen Gegend
um. Ein unangenehmer Geruch wurde deutlich spürbar. Plötz
lich entdeckten die Männer In einer Nische die Truhe, um des-
sentwlllen sie sich auf den Weg gemacht hatten. Sie war alt,
und dicker Staub lag auf Ihr. Mit vereinten Kräften zogen sie sie
aus der Nische hervor, um sie Im Schein des Mondllchtes zu
öffnen. Der unangenehme Geruch wurde nun Immer stärker.
Verwundert schauten sie die beiden an. Vorsichtig hoben sie
den Deckel hoch, doch voller Entsetzen prallten sie zurück.
In der Truhe lag eine halbverweste Leiche. Fluchtartig verlie
ß e n d i e b e i d e n d e n Tu r m . N u n w u ß t e n s i e w o h e r d e r G e r u c h
s t a m m t e .
r ü c k z u s c h i e b e n .
I n W i n d e s e l l e h a s t e t e n s i e d i e T r e o o e h i n u n t e r.
I n d e r E l l e v e r g a ß e n s i e d i e Tr u h e
I n d i e N i s c h e z u
Mit stürmischen Schritten durchquerten sie den Park. Im Schat
ten einer großen Elche machten sie keuchend halt. "Wie konnte
das nur kommen?" fragte der eine, und sein Atem ging stoßwei
se. "In der Truhe sollte sich doch der Schatz des Schloßherrn
befinden. Wir waren doch auf der richtigen Spur." "Da bin Ich
überfragt," antwortete der andere Mann ärgerlich. "Aber wer
mag denn nur der Tote In der Truhe sein?" Beide standen vor
einem RätseL Enttäuschung zeigte sich auf Ihren Gesichtern.
Die beiden Männer beschlossen, sich auf den Helmweg zu machen
denn langsam brach schon der Morgen herein. - Do! - vom
Schloß her ertönte plötzlich lang und anhaltend ein unheimliches
Geräusch. Die Gangster erbleichten. Nur fort - fort von
dieser unheimlichen Stätte. Sie sehnten sich nach dem siche
ren Schutz Ihres Schlupfwinkels. Mit schlotternden Knien
machten sie sich von donnen und konnten unbemerkt Ihre Unter
kunft erreichen. Diese war Im Keller des Hauses Nr. 13. Leise
flüsterten sie Ihr Losungswort, wonach sich die Tür wie von
Geisterhand öffnete. Eine heisere Stimme sagte:"Wo Ist der
Schatz, das Gold, die vXjwelen. Her damit, - endlich sind wir
am Ziel." Die beiden Männer zitterten. Sie kannten Ihren Boß
und wußten, daß er keine Gnade wallten ließ. Mit bebenden Lip
l e e r e n H ä n d e n k a m e n . D e r
p e n g e s t a n d e n s i e e i n , d a ß s i e m i t
Boß blieb zuerst ganz ruhig. Er Meß sie zittern und reden. Aber
dann brach ein Donnerwetter los. Es war, als wäre plötzlich
ein Gewitter aufgekommen. "Das soll Ich euch glauben,"schrie
er. " Ihr schmutzigen, kleinen Banditen, euch will Ich helfen,
mich um meinen Anteil zu prellen." Er war nicht mehr zu halten.
Vergeblich mahnten die beiden zur Ruhe. Da gab es kein Halten.
Nun gerieten auch die beiden Gangster In Wut. Schließlich gab
es ein hei Moses Durcheinander, bei dem keiner mehr ein Wort
verstand. Doch der Boß gewann die Oberhand. "Die Sache wer
den wir gemeinsam untersuchen," befahl er, "vorwärts mit
euch, noch einmal auf den Turm, aber gnade euch Gott, Ihr hobt
mir ein Märchen erzählt!" Er achtete nicht darauf, daß lang
sam der Morgen graute. Um jeden Preis wollte er .jetzt an den
S c h a t z k o m m e n .
Der Lärm war natürlich nicht unbemerkt geblieben. Schon öfter
hatten Bewohner des Hauses Im Keller verdächtige Geräusche
gehört. Diesmal aber gab es keinen Zweifel, dort unten mußten
sich Einbrecher oder anderes verdächtiges Gesindel befinden.
Ein beherzter Mann aus dem 1. Stock faßte sich ein Herz und
benachrichtigte die Polizei. Inzwischen machten sich die drei
M ä n n e r a u f d e n W e g , n i c h t w i s s e n d , d a ß n u n s c h o n d i e P o l i z e i
�verständigt worden war, die von Jetzt ob, jeden Ihrer Schritte
beobachtete. Noch einmal stiegen sie die Treppe zum Turm em
por. "SpUrst du es, Boß, diesen Geruch?" fragte äln Gangster.
"Du Feigling,"sagte der Boß verächtlich," der stammt von toten
Ratten und Mäusen". "Aber das Geräusch, Chef, was war das
vorhin nur?" "Auch das wird sich noch aufklären,du Angsthase"
Plötzlich hielt auch der Boß Inne. "Ruhe einmal, "flüsterte er,
"die Tür - da knarrt doch etwas." - "Das Ist nur der Wind,Boß,
das war vorhin auch schon." Diese Dummköpfe, sie ahnten nicht,
daß es diesmal die Polizei war, die Ihnen auf den Fersen war.
Auf der Turmspitze angekomme, verlangte der Boß die Truhe zu
öffnen. Beide Männer weigerten sich. Der Schreck von vorhin
saß Ihnen noch In den Gliedern. Der Boß wurde laut. Er befahl,
schrie, und wieder gab es Krach. Nur so Ist es zu erklären,
daß die Polizisten ungehört die Treppe hinaufkommen kennten.
Als plötzlich ein Ruf; "Holt, Polizei, nehmen sie die Hände
hoch!" den Krach durchdrang, waren die Gangster wie gelähmt.
Doch nur für Sekunden. Blitzschnell hatten sie die Situation er
faßt. Ehe die Polizisten eingreifen konnten, hatten zwei sich In
den Nischen des Turmes verkrochen. Der Boß wollte In der
Truhe Schutz suchen. Niemand konnte sein Entsetzen beschrei
ben, als er den Deckel hob und die halbverweste Leiche sah.
An einem Stoffetzen hatte er den Toten erkannt. "Der Schloß
herr," flüsterte er." Mein Gott, dos habe Ich nicht gewollt.
Mit diesem Gangster hatte die Polizei ein leichtes Spiel. Ein
Polizist schnappte Ihn, bevor er noch zur Besinnung kam. Er
leistete keinen Widerstand und wurde abgeführt. Die beiden
anderen Gangster waren nicht so schnell bereit aufzugeben.
Die Polizisten griffen zur Schußwaffe. Die Kugeln blieben In
den dicken Wänden des Turmes stecken. Als aber eine dicht
am Kopf eines Gangsters vorbei pfiff, gab er auf. "Ich bin un
schuldig, " schrie er, "nehmt mich fest. Ich bin kein Mörder."
Ein Polizist wollte Ihm Handschellen anlegen. Doch das war
zu viel. Mit einem Satz war er an dem Polizisten vorbei und
ehe Ihn Jemand halten konnte hotte er sich vom Turm gestürzt.
Sicher war er nicht unschuldig und hatte sich selbst gerichtet.
Diese Sekunde des Schreckens nutzte der dritte Mann. Niemand
wußte später wie er entkommen konnte. Tatsache Ist, daß er,
Immer ein paar Stufen auf einmal nehmend, die Treppe hinunter
sprang. Er gelangte an eine Falltür, die einen unterirdischen
Gang freigab und konnte entkommen. Vergeblich Jagden Ihm die
Polizisten ein paar Kugeln nach. Nun konnten sie sich nur noch
an den Bandenchef halten. Der legte auf dem Polizeirevier ein
I i m f n e s Q Ä n H « ^ G e s t ä n d n i s o b . E s
l a u t e t e ;
"Schloß Bärenfels, In dem sich die ganze Tragödie abgespielt
hatte, war Im Besitz eines alten Sonderlings. Er hatte sich
hierher zurückgezogen, um sein Leben für Forschungszwecke
an einem noch unbekannten Objekt zu widmen. Niemals ging er
aus, nie empfing er Gäste. Der einzigste, der Zutritt zu Ihm
hatte, und der Ihn mit dem wenigen, das er zum Leben brauchi
versorgte, war Ich, sein Neffe und einzigster Verwandter. Ic
verstand es, sein Vertrauen zu erringen und so kam es auch,
daß er mir von dem sagenhaften Schatz erzählte, der auf dem
Turm verborgen lag. Da mein Onkel ein Geizkragen war, der
mir nie einen Pfennig zukommen ließ und sich selbst auch
nichts gönnte, beschloß Ich, den Schatz zu rauben. Ich wollte
Ihn Irgendwo verkaufen und dann In Ubersee als reicher Mann
ein angenehmes Leben führen. Bei einer günstigen Qelegenhel
nahm Ich das Stilett an mich, von dem Ich wußte, daß es die
Zeichen für den Aufenthalt des Schatzes trug. Ich vortraute
mich einem Freunde an. Ha, jetzt weiß Ich, wie
mich hintergangen hat. Er beschwor mich, nicht selbst auf dei
Turm zu steigen. Mein Onkel könnte mich überraschen. Er
wollte es für mich übernehmen. Ich ließ mich überzeugen und
gab Ihm das Stilett, mit dessen Hilfe er den Weg
Aber Immer wieder hielt er mich ®'[^''=[^™rde
den Schatz längst für sich geraubt und meinen Onkel ermorde
Da sS?flÄr zwei Komplizen, die Ich notdürftig In meIn^
Plan einweihte. Ich befahl Ihnen, meinem angeblichen Freun
das Stilett wieder abzunehmen - um jeden Preis. Ja, das täte
sie denn auch. Bei einem nächtlichen Sprung Uber die Mauer
erwürgten sie Ihn. Dann kamen sie ohne ^'«n Schatz zu mir.
Erzählten allerlei Räubergeschichten, von einem Skelett In
der Truhe. Da Ich Ihnen nicht glaubte, gingen wir gemelnscrr
zum Turm. Den Rest wissen sie!"
Die Polizisten hatten alles zu Protokoll senomj^n. Die Anga
des Mannes wurden Uberprüft. Es Ist noch nicht geklart, ob
die Wahrheit gesprochen hat, denn ^®rwhHef''häna?a
flüchtig. Bis heute wird er gesucht. Sein Steckbrief hangt o
allen Polizeirevieren, und auf seinen Kopf Ist
nung ausgesetzt. So wird der Fall wohl vorläufig noch ein
P H t s e l
b l e i b e n .
o l n v m ü l l e r
V o
�Yellow Submarine spielt In Pepperland, einem Land In dem es
nur Sonne ... Musik .. . Lachen ... und Liebe gibt.
Die einzigen Feinde, die Pepperland hat, sind die Blue Meanles.
E i n e s Ta g e s g r e i f e n s i e u n t e r F ü h r u n g v o n M a x , C h e f - A s s i s t e n t
vom Blue Meonle Chef, Pepperland an. Mit jedem BIS der Snap
ping Turtle Turks verlleren die Blumen Ihre schillernden Farben.
Die Apple Bonkers werfen mit Äpfeln auf Gegenstände, die sofort
Farbe und Leben verlleren.
Inzwischen schickt der Lord Mayor von Pepperland seinen Admi
ral Old Fred nach Liverpool. Dort soll er die Beatles um Hilfe
bitten. Nach einigem Zögern geben John Paul, George und RIngo
nach, die abenteuerliche Reise mit dem "Gelben Unterseeboot"
beginnt. Auf geht's, durch die Sea of Consumer Products, die
Sea of Time und die Sea of Monsters. "Monsters to suit every
taste", wie es Im Film helBt.- Plötzlich hat das U-Boot einen
Motorschaden. Was tun? "We should coll a road service" — "Can't
said Paul. " No road." Doch die Beatles haben Glück. Sie tref
fen Boob - ein Wesen, das nur in Reimen spricht, das alles kann
und sich beschwert: " So little time, so much to know." Er, der
Nowhere Man, macht sich an den Motor und "putt,putt,puttka,
p u t t - m o p , m o p ! D e r M o t o r
I s t
herzlich, Boob schreibt dich die FuSnoten zu seinem neunzehnten
B u c h z w i s c h e n d i e Z e h e n .
Die Reise geht welter, vorbei an Moses, Shakespeare, Freud
und anderen Persönlichkeiten, welter zur Sea of Holes. RIngo
nimmt sich ein Loch, steckt es In die Tasche und sagt: "Woe,
I've got a hole In my pocket! "
Schließlich 1st Pepperland erreicht. Doch armes Land!
"Nothing but gray In Pepperland." Doch dem wollen die vier
a u s L I v e r p o o l d z u L e i b e r ü c k e n . - M i t M u s i k n a t ü r l i c h .
Einige Schwierigkelten sind noch zu überwinden, doch dann
beginnt der Gegenangriff. "All you need Is love". Unter dem
Gesang der Beatles beginnt sich das Leben In Pepperland wieder
zu regen, das eintönige Grau verschwindet, alles erstrahlt In
prächtigen Farben. Sergant Pepper's Lonely Hearts Club Band
gibt ein Konzert. - Liebe ... Musik ... und Sonne sind wieder
die Herrscher
I s t w i e d e r O . K . D e r A b s c h i e d
In Pepperland.
U l r i c h V. s t i p r i a a n
Er wurde lange erwartet, der dritte Film von den Beatles. Nach
"A Hard Day's Night" und "Help" bringt YELLOW SUBMARINE
etwas neues. Der Beatles-Trickfilm Ist der beste abendfüllende
Zeichentrickfilm, Tden man Je produziert,- gesehen und gehört hat"
wie ein Kritiker des San Francisco Examiner sagte.
Gleichzeitig mit dem Film erschien Im Juli 1968 In England ein
Buch zum Film. Dort findet man auch Interessante Bemerkungen
zum Ursprung des gelben Unterseebootes:"The Yellow Submarine
and the Tradition of Western Literature. " From the original
"Unterzuchungen zur gelber Dreck by Professor Schelss Horst,
Univ. of Heldelberg." The Yellow Submarine Is a BlIdungsroman
In
the epic-tragic-comic-picaresque
tradition.
�Zum Schluß noch die Frage: Wie teuer 1st das ach so schöne
Fahrzeug Innerhalb eines Jahres? Verbraucht man 3 I Benzin
Im Monat (ergibt etwa 200 km), so muß man Im Jahr rund 36 I
tanken. Preis bei DM 0,80 pro Liter: DM 28,80. Die Versi
cherungskosten betragen DM 34, —. Man Ist bis zu einer Million
pauschal versichert. EIhgeschlosseh Ist die FahrzeugtelVer
sicherung. Die Kosten für ein Jahr betragen also bei 2.400
gefahrenen Kilometern DM 62,80. Ein Kilometer kostet also
DM 0,026. ( Bei Strafanzeigen wird es teurer).
P E R I S K O P w ü n s c h t a l l e n s t o l z e n K l e l n - M o p e d b e s i t z e r n w e i
t e r h i n : G u t e F a h r t u n d H a l s - u n d B e i n b r u c h .
f r l e d h e l m
h o l t e r m a n n
Velo-Solex-Tesl
Wegen der ständig anwachsen Zahl der Kleln-Mopeds (sprich :
Schüler-VW), die vor unserer Schule abgestellt werden, sieht
sich PERISKOP veranlaßt, einen dieser schnellen FeuerstUhle
einmal näher unter die Lupe zu nehmen. Wählen wir uns aus den
v e r s c h i e d e n e n F a b r i k a t e n e i n e s a u s , d a s v e r h ä l t n i s m ä ß i g o f t
v e r t r e t e n 1 s t - d i e V E L O - S O L E X 1 7 0 0 .
Betrachtet man seine äußere Form, so hat es den Anschein, als
h a n d l e e s s i c h e h e r u m e i n F a h r r a d m i t H i l f s m o t o r a l s u m e i n
Moped. Zunächst einige technische Daten:
Größte Nutzleistung: 0,57 PS bei 2.500 U/mln.
H u b r a u m :
L e e r g e w i c h t : 3 1 k g
Z u l . G e s a m t g e w i c h t : 1 3 0 k g
Z a h l d e r S i t z p l ä t z e :
Höchstgeschwindigkeit: 25 km/h
S t a n d g e r ä u s c h e : 7 1 D I N - p h o n
F a h r g e r ä u s c h e : 6 7 D I N - p h o n
D u r c h m e s s e r
Beschleunigung von 0 auf 25 km/h - etwa 10 sec.
P r e i s : D M 3 5 9 , —
d e r R ä d e r :
5 9 1 m m
4 8
c c m
I
B e l m Te s t v e r s u c h a u f s c h l e c h t e r W e g s t r e c k e
l i e ß s i c h m a n c h e s
gegeh die Federung einwenden. Es empfiehlt sich daher, auf län
geren Fahrstrecken ein Sitzkissen mitzunehmen, um einen Haut
schwund an gewissen Teilen des Körpers vorzubeugen.
Belm Kaltstart In der Kältekammer bei -20° zeigte sich, daß der
Motor sofort anspringt, unter der Voraussetzung, daß die vorn
a m M o t o r s i c h b e fi n d e n d e S t a r t e r k l a p p e b e n u t z t w i r d .
Man sollte möglichst nicht durch größere Pfützen fahren, um
ein Eindringen des Wassers In den Auspuff vorzubeugen. Bei
einer Vollbremsung empfiehlt es sich, beide vorhandenen
Bremsen zu benutzen, da sonst die Gefahr besteht, daß der
Fahrer unfreiwillig vorn Uber den Lenker absteigen muß.
Bei dem Seltenwindtest empfiehlt es sich, einen kräftigen Test
fahrer einzusetzen. Mit 100 km/h wird das Fahrzeug erfaßt. Die
Abweichung vom geraden Kurs beträgt mehrere Dutzend Meter.
�0ccmania
C0el-|ias
fein und edelbltter
echtes Spezlalbler
von besonderer Qualität
■ ?# 0etmiitiia
Exijort
Westfälisches Markenbier
mlld-würzig
beliebt und bekömmlich
�D K l i
FOSHURY
Azteken Stadion, MeKlcoClty, Endkampf Im Hochsprung der
Männer. Die Latte liegt auf 2,24 m. Ein Junger, elnundzwan -
zigjährlger Amerikaner, kräftig gebaut, rennt los. Er lauft
fast im Sprintertempo schräg von links auf die Latte zu, dreht
dabei die linke Schulter zur Latte, springt dann mit dem rechten
Bein ab, wendet Im Sprung den Rücken zur Latte und "sege t ,
die Unterschenkel abgewinkelt, Uber die Latte. Die Arme sind
dicht an den Körper gepreßt, wobei die Hände auf den Ober--
schenkeln liegen. Schließlich schlägt er die Beine hoch und
landet mit den Schultern auf der Kunststoffmatte.
Dieser geglückte Sprung bedeutet die Goldmedaille für DICK
FOSBURY, Aber er springt welter. Er will den Weltrekord des
Russen VALERY BRUMMEL, der auf 2,28 m steht, brechen und
läßt die Latte auf 2,29 m legen. Doch diesmal mißlingt Ihm noch
der Angriff auf den Weltrekord.
Trotzdem machte DICK FOSBURY mit seinem neuen Stil Furore
bei der Olymplade. Als er ankam und zum ersten Mal sprang,
schüttelten sich fast die gesamte Weltellte vor Lachen. Doch
�das Lachen verging den Weltklassespringern, als FOSBURY
b i s 2 , 2 2 m J e d e H ö h e
I m e r s t e n Ve r s u c h s c h a f f t e .
G e n a u e r b e t r a c h t e t b i e t e t F O S B U R Y ' S n e u e r S p r i n g s t l l g e g e n
ü b e r d e n a n d e r e n S t i l e n e i n i g e Vo r t e i l e . D e r e r s t e
I s t d i e g r o -
0 e G e s c h w i n d i g k e i t b e i m A n l a u f , d i e m a n
I n g r ö ß e r e r H ö h e u m
setzen kann, als bei den bisherigen abgemessenen und "gebrem
s t e n " A n l a u f . D e r z w e i t e V o r t e i l
der Latte liegt, als bei allen anderen Sprungstilen. Der dritte
Vorteil Ist die geringe Anzahl von Körperbewegungen In der
N ä h e d e r L a t t e . D a d u r c h w i r d d i e G e f a h r d e s A b w e r f e n s d u r c h
Körperteile wie Arme, Hüfte oder eines der Beine gemindert.
Denn FOSBURY reißt, wenn er das tut, mit dem Gesäß.
I s t , d a ß d e r S c h w e r p u n k t n ä h e r
Bedingung für den Flop Ist allerdings ein gymnastisch durchge
b i l d e t e r K ö r p e r , s o w i e e i n e g u t e K ö r p e r b e h e r r s c h u n g .
Ein Nachteil des Flops Ist, daß man nicht, wie bei dem bekann
testen Hochsprungstl I, dem Straddle, während des Anlaufs und
des ganzen Sprungs die Latte sehen kann. Der größte Nachteil
des Flops Ist die Verletzungsgefahr. Denn leider Ist man nicht
überall mit den Schaumstoffmatten ausgerüstet und man muß
bei der Landung In den harten Sandgruben beim Flop Verletzun
gen des Kopfes, der Schuler-, Hals-, und Nierenpartien ris
k i e r e n .
Die Frage, ob eventuell auch andere Hochspringer auf diesen
neuen Stil umsteigen werden, Ist Im Großen und Ganzen zu
verneinen. Es Ist viel zu schwierig für einen Klassespringer,
von seine m festen Stil abzugehen und es mit dem Flop zu ver
suchen. Für Ojgendllche allerdings, die sich noch nicht auf
einen festen Stil spezialisiert haben, und die nicht zu alt sind,
wäre der Flop ein okzeptobler Stil. Zukunft hat er bestimmt,
und Richard FOSBURY selbst glaubt, daß man mit seinem Stil
" s o c a . 2 , 4 0 m " s c h a f f e n k a n n .
V o l k e r
k ö t t e r h e l n r i c h
c i n CmA
g i
r
i m
z a h l e n
S c h ü l e r
z u
V o r
s t e l l u n g e n n u r
a l l e n
1 . 6 0
m
f i / / A / / ( £ L S r / Z .
t c
P t L n s T U O U
m o n t a g s - f r e i t a g s
( außer abends )
E r m ä ß i g u n g
f ü r
SCHÜIiEH: 2.00 DM I
5 3
�l)y\S laMJFSBILl):
DEU s™)II]MliVT
f e s t , d a ß s i c h d i e B e d e u t u n g d e s W o r t e s
Die Bedeutung des Wortes PHILOLOGOS, das aus dem
Griechischen kommt, 1st ursprUngllch "die Liebe zum Wort."
Bezeichnet man den heutigen Studienrat als Philologen, so
s t e l l t m a n
Z e l t g e w a n d e l t h a t , d e n n " d i e L i e b e z u m W o r t " m a c h t b e s t i m m t
nicht den Philologen aus. Nach den Sophisten Im alten Grie
c h e n l a n d , d i e d i e S ö h n e w o h l h a b e n d e r E l t e r n
D i s z i p l i n e n u n t e r r i c h t e t e n , w a r e n e s n a c h d e m V e r f a l l d e r
griechisch-römischen Kultur die Klöster, die die höhere gei
s t i g e B i l d u n g v e r m i t t e l t e n .
I n v e r s c h i e d e n e n
I m L a u f e d e r
u n d
d i e
U n t e r r i c h t s
F ä c h e r
u n t e r r i c h t e t
I m L e h r e r s t a n d w u r d e d e r U n t e r r i c h t
I m Z u g e d e r R e f o r m a t i o n d a s e r s t e d e u t s c h e
S o w u r d e e r s t
Gymnasium als weltliche höhere Schule begründet, jedoch auf
g r u n d d e s M a n g e l s
f a s t
nur von Geistlichen erteilt. Mit dem Neuhumanismus (Ende 18.J.)
t r a t e n a u c h L a i e n
I n d a s h ö h e r e L e h r a m t e i n . Z u n ä c h s t b e s t a n d d
d e r S t o f f d e s U n t e r r i c h t s n u r a u s d e m k l a s s i s c h e n A l t e r t u m ,
s p ä t e r m i t A u s w e i t u n g d e r N a t u r w i s s e n s c h a f t e n w u r d e n a u c h
n a t u r w i s s e n s c h a f t l i c h e
p e r s o n e n w u r d e n e b e n f a l l s m i t d e m W o r t P h i l o l o g e b e z e i c h n e t .
IausbildungsweqI
D e r B e r u f d e s S t u d i e n r a t s e r f o r d e r t
ö B l n e M i n d e s t d a u e r v o n 6 J a h r e n ,
I m a l l g e m e i n e n b e n ö t i g t m a n
e t w a 2 J a h r e m e h r, u n d s e t z t d a s A b i t u r v o r a u s . D i e s e A u s
b i l d u n g b e s t e h t a u s d e m H o c h s c h u l s t u d i u m u n d d e m s o g e n a n n t e n
Vorbereitungsdienst (Referendarszelt).
D a s H o c h s c h u l s t u d i u m , d o s e i n e M i n d e s t d a u e r v o n 8 S e m e s t e r n
u m f a ß t , s c h l i e ß t a b m i t d e m
l i c h e n P r ü f u n g
k u m , b e s t e h e n d a u s P h i l o s o p h i e , P s y c h o l o g i e u n d P ä d a g o g i k ,
o d e r n u r a u s P h i l o s o p h i e , o d e r a u c h a u s P ä d a g o g i k , P s y c h o l o
g i e o d e r s t o o t s p o l l t i s c h e r E r z i e h u n g ,
I . S t a a t s e x a m e n , e i n e r w i s s e n s c h a f t
f ü r d a s L e h r a m t a n G y m n a s i e n . D a s P h l l o s o p h l -
j e n o c h B u n d e s l ä n d e r n
f ü r d i e G e s a m t o u s b l
I d u n g
I n d e n m e i s t e n B u n d e s l ä n d e r n v o r w e g g e n o m m e n w e r d e n .
verschieden, 1st ein Teil der wissenschaftlichen Prüfung, und
k a n n
In Nordrheln-Westfolen besteht das Phllosophlkum aus Philoso
phie und Pädagogik und kann nach 6 Semestern abgelegt werden
Nach dieser Prüfung kann man bestenfalls 2 Semester später
die Hauptprüfung, das erste Staatsexamen, ablegen. Die For
derungen dieser Prüfung sind;
a) Eine Hausarbelt aus einem der gewählten Prüfungs
f ä c h e r n b e i e i n e r F r i s t v o n 4 M o n a t e n .
b) Schriftliche Arbelten In jedem Prüfungsfach unter
A u f s i c h t .
c) Eine mündliche Prüfung In einem wissenschaftlichen
Fach eine Stunde, In einem Bei- oder Zusatzfach
4 5 M i n u t e n .
Der Vorbereitungsdienst als Studienreferendar beträgt 2 Jahre
Es wird eine pädagogische Prüfungsarbelt aus Unterrlchts-
und Erzlehungslehre gefordert, außerdem je eine Lehrprobe
In zwei Unterrichtsfächern und eine mündliche Prüfung In all
gemeiner Pädagogik und In der Methodik der gewählten Unter
r i c h t s f ä c h e r .
Die Studienkosten betragen pro Semester an Gebühren DM 180,
und an Büchern ca. DM 45,—. Die Vorprüfung kostet DM 20,—
die Hauptprüfung DM 60, —.
{ A U F G A B ^
Der Lehrer am Gymnasium hat nicht nur die Aufgabe des Unter
richtens, des Vermitteins von Wissen, sondern auch die Aufga
be der Erziehung. Er hat den Schüler zum selbständigen Den
ken und Arbelten anzuregen, so daß er zum Abschluß der Schu.
�zeit die Allgemeinblldung und die "geistige Reife" hat, dleomscx
zum späteren Studium notwendig sind. Es genügt somit nicht
allein qualifiziertes Fachwissen, sondern entscheid sind ebenso
die pädagogischen Fähigkelten. Der Erfolg des Lehrers hängt
sehr von seiner Persönlichkeit ob. Er muß Geduld und Ausge-
gllchenhelt besitzen und sich nicht aufgrund seiner Autorität
Geltung verschaffen wollen. Auch ein strenger Lehrer, der
hohe Anforderungen an die Schüler stellt, hat Erfolg und wird
von den Schülern bestätigt, wenn er Gerechtigkeit übt und auch
für die Probleme und Fragen der Schüler ein Ohr hat. Das
Verstehen der Schüler und das Diskutieren mit Ihnen Ist ein
wichtiger Faktor Im Beruf des Philologen.
Es muß erwähnt werden, daß sich die Arbelt des Lehrers nicht
nur auf die Unterrichtsstunden am Vormittag bezieht, er muß
auch viel Zelt und Mühe für die Korrekturen und die Vorberei
tung der Stunden opfern. Außerdem sollte er ständig bemüht
sein, mit der Wissenschaft Schritt zu halten und sich die neu
sten Forschungsarbelten aneignen. Unbeachtet geblieben sind
bis Jetzt auch noch olle Verwaltungs- und Büroarbelten sowie
die Konferenzen, worauf Ich jedoch nicht näher eingehen möchte.
I B E S G L D U N G I
Der Studienreferendar erhält ©Inen Unterhaltungszuschuß. Als
Studienassessor wird man bereits wie der Studienrat In die
Besoldungsgruppe A 13 ( DM 1 .011 ,~) eingestuft. Für den
Oberstudienrat gilt die Besoldungsstufe A 14 ( DM 1 .086,—),
für den Oberstudiendirektor A 15 (DM 1 .245,—). Alle 2 Jahre
steigt das Grundgehalt um die sogenannte Dienstalterszulage
( DM 50,— bis DM 70,—). Zu dem Grundgehalt kommt ein
Ortszuschlag, dessen Höhe abhängig Ist von
a) der Besoldungsgruppe
b) der Ortsklasse des dienstlichen Wohnsitzes
c) dem Familienstand.
Beamte mit Kindern erhalten außerdem Kinderzuschläge. Das
Ruhegehalt beträgt bis zu 75 % des Grundgehaltes mit den
e n t s p r e c h e n d e n Z u l a g e n .
m a n f r e d
a r o ß - b ö l t l n a
berichJ
das, . .
„ . laiyJa
collociuiuni
v o m 1 9 . D e z e m b e r 1 9 6 8
Teilnehmer der Gesprächsrunde über die Reform des Faches
Gemeinschaftskunde unter Leitung des Herrn Direktor GRAF
von WESTPHALEN waren Herr FRANZENBURG, Herr EHR
HARDT, Herr VILLIS, Herr BUFF, Herr REIMERS, Herr
KOWSKY und die Schüler Klaus LANGER, Michael LOHMANN,
Claas BAHR, Ralph KLOM, Bernd NOREIKAT und Karl-Josef
F U N K E .
Die Neuordnung des Faches Gemeinschaftskunde, die mit Beginn
des Schuljahres 1969/70 wirksam werden soll, sieht eine Neu
verteilung der Unterrichtszelten für die Fächer Geographie
und Philosophie vor. In der Unterprima soll auf den Unterricht
In Philosophie, In der Oberprima auf den der Geographie ver
z i c h t e t w e r d e n . D i e Z a h l d e r W o c h e n s t u n d e n w i r d
F ä c h e r a u f d r e i e r h ö h t . D a d u r c h s o l l e i n k o n t i n u i e r l i c h e r u n d
I n t e n s i v e r U n t e r r i c h t e r r e i c h t w e r d e n . D i e A n z a h l d e r G e
schichtsstunden bleibt dagegen gleich. Über eine abschließende
Prüfung In dem Fach Geographie, deren Ergebnis auf dem
Abiturzeugnis erschiene, wurde noch nicht entschieden, obwohl
es allgemein als eine sehr günstige Lösung gewertet wurde.
Ebenso Ist es ungewiß, ob die Wahl eines Kurses In Geschichte
f ü r e i n o d e r z w e i J a h r e v e r b i n d l i c h s e i n s o l l .
f ü r b e i d e
Die formale Umstruktulerung des Fachaufbaues der Gemein
schaftskunde - zeitliche Neuverteilung des Geographie- und
P h l l o s o p h l e u n t e r r i c h t e s s o w i e K u r s u n t e r r i c h t - s o l l a l s G r u n d
lage für die Neuorientierung In den drei genannten Fächern
selbst dienen. Wie diese für den Geschlchts- und Geographie
u n t e r r i c h t a u s s e h e n s o l l , w u r d e
G e s p r ä c h s
I m w e i t e r e n V e r l a u f d e s
w i e
f o l a t
k o n k r e t i s i e r t .
�Der methodische Gesichtspunkt soll In Zukunft den Unterricht
In Geschichte bestimmen. Dos bedeutet: der Lehrer vermittelt
kein systematisch-chronologisches Wissen, sondern er führt ein
In die Form der wissenschaftlichen Arbelt, er übt Erkenntnis
f o r m e n
Die Aufteilung des Unterrichts In Vorlesung und Übung wird es
dem Lehrer ermöglichen, seine Methode(n) aufzuzeigen, wohin
gegen die Schüler In der Übung diese Methode selbständig an
wenden und qn Themengebieten welterführen können.
e i n .
Das Ziel der Wissenschaftlichkeit des Unterrichts ist es, den
Schüler zu befähigen, sich sachgerecht und selbständig in
Aufgaben einzuarbeiten.
Die unmittelbaren Folgen bestehen In der rationellen Prüfbor-
keit der Leistungen der Schüler. - Die Überprüfung soll haupt
sächlich In schriftlichen Klausuren, die Jeweils nur ein Themen
gebiet umfassen, erfolgen. - Die mittelbaren Folgen werden
die Studierfähigkeit sein und die Voraussetzungen, sich nach
der Schulzelt - sei es als Student oder In einem nichtakademi
schen Beruf- selbständig und kritisch der politischen, soziolo
gischen und ökonomischen Wirklichkeit zu stellen und sich mit
I h r e n P r o b l e m e n a u s e i n a n d e r z u s e t z e n .
Die Methodik, die In den Vordergrund des Geschlchts- und auch
Geographieunterrichtes treten soll, kann jedoch nur In Zusammen
hang mit Themen gesehen bzw. an Inhalten aufgezeigt werden.
D e r
I n h a l t d e r v o n v e r s c h i e d e n e n L e h r e r n g e m a c h t e n T h e m e n
vorschläge beabsichtigt, die Voraussetzungen, Bausteine und
Probleme unserer heutigen Gesellschaft zu analysleren. Sie
können hier nur grob skizziert werden.
T H E M E N V O R S C H L A G
1 . D i e m o d e r n e D e m o k r a t i e :
I
E l e m e n t a r b a u s t e l n e u n d S t r u k t u r p r o b l e m e
N a t i o n a l i s m u s
2 . A k t i o n s p r o g r a m m e d e r P a r t e l e n
3 .
4 . D i e m o d e r n e
5 . D e u t s c h l a n d z w i s c h e n D i k t a t u r u n d D e m o k r a t i e
6 .
I n d u s t r i e g e s e l l s c h a f t
A r b e l t s w e l t
D i e
5
6
I I
T H E M E N V O R S C H L A G
Als Ansatz- und Schwerpunkt dieses Kursusvor
schlages wurden die gegenwärtigen sozialen und
ökonomischen Verhältnisse und Ihre geschichtlich
V o r a u s s e t z u n g e n g e n a n n t ,
1
2 .
3. Die Stellung des Menschen in Gesellschaft und
. D i e m o d e r n e D e m o k r a t i e
N a t i o n a l i s m u s
W i r t s c
h a f t
I I I
T H E M E N V O R S C H L A G
1 . Staaten und Staatsformen Im 19. und 20. Jahr
2 . W i r t s c h a f t f o r m e n d e r G e g e n w a r t
3 . P o l i t i k
T H E M E N V O R S C H L A G
I m 2 0 . J a h r h u n d e r t
I V
Dieser Kursus möchte In besonderer Welse Arbeltsanregungen
zu einer selbständigen und kritischen Auseinandersetzung mit
bestimmten geschichtlichen Zeltabschnitten geben. Der Schwei
punkt der Unterrichtsarbelt soll auf der Behandlung von Quell«
und Sekundärquellen zur Geschichte liegen.
Im weiteren Verlauf des Gesprächs wurde auf die eingangs
erwähnte besondere Problematik des Geographieunterrichts hl
gewlesen und die geplante Neuorientierung näher erläutert.
Um der auch In der Mittelstufe fehlenden Kontinuität Im Fach
Geographie zu begegnen, ist die Vermittlung eines breit
fundierten Grundlagenwissens und die Kenntnis der grundleger
den Arbeltsmethoden erforderlich . Ein sechsmonatiger Kursu
- mit einer abschließenden schriftlichen Klausur zur Überprü
fung - soll beides vermitteln und damit zugleich die Vorausset
Zungen zu einer Intensiven länderkundlichen Arbelt - d.h.
die Besprechung einer deutschen und einer europäischen Lanc
Schaft, die Beharidlung der USA und der UdSSR - schaffen. Ii
Anschluß an die länderkundliche Arbelt sollen von den Lehrer
der einzelnen Kurse Schwerpunkte bei der Behandlung der all
gemeinen Geographie gesetzt werden. Diese können bei der pc
tischen, mathematischen, Industrie-oder Landwlrtschaft-Geo
�graphie oder bei dem Problem der Raumordnung liegen
In der anschließenden Diskussion wurde eine bedingte Synchro
nisation des Geschlchts- und Geographieunterrichtes befUrwortel
In Gesprächen und Absprachen sollen Berührungspunkte festge
stellt und herausgearbeitet werden, um Überschneidungen zu
verhindern. Der häufig sehr nachteilig wirkenden Fächerauf-
gllederung kann auf diese Welse entgegengewirkt werden, so daß
eine sich gegenseitig ergänzende, perspektivenreiche und sinn
v o l l e A r b e l t g e w ä h r l e i s t e t
I s t .
Um die formalen Voraussetzungen einer Reform des Faches
Gemeinschaftskunde bis zum Beginn des kommenden Schuljahres
günstig zu gestalten und somit die Bedingungen für eine erfolg
reiche und praktische Arbelt Im Unterricht zu schaffen, kamen
die Vertreter der beiden Fächer überein, zu regelmäßigen
Beratungen mit Ihren Fachkollegen zusammenzukommen.
k a r l - J o s e f
f u n k e
F a h r s c h u l e
B O H N E N K A M P
Breul 16 Ruf 43403 Warendorfer Str. 98
Nähe Buddenturm Ecke DechaneistreBe
Auskunft und Anmeldung 9-13 und 15-19 Uhr
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�SCHULMODELLE
MÜNSTER
BUXTEHUDE
BOCHUM
Ende letzten Jahres forderte Kultusminister HOLTHOFF auf
der Tagung des Philologenverbandes zu Schul versuchen Im
Rahmen einer Schule auf. Bis zu dieser Zelt gab es schon eine
Reihe von Versuchsschulen, von denen die Halephagen Schule
In Buxtehude wohl die bekannteste Ist.
In Buxtehude hat man die Klassenverbände Unter- und Oberpri
ma aufgelöst. Statt dessen wird der Unterricht in Arbeitsgrup
pen erteilt. Die Anzahl der Arbeltsgruppen Innerhalb eines
Faches richtet sich nach der Anzahl der in Frage kommenden
Schüler. Als RIchtzcrhl gilt 20 Primaner Je Gruppe.
Die Themen der einzelnen Arbeitsgruppen werden den Prima
nern In einem Katalog vor Beginn des Schuljahres bekanntgege
ben. Der Schüler belegt dann die von Ihm gewünschte Arbeits
gruppe eines Faches und bestimmt somit die Gestaltung seines
Bildungsganges selbst mit. Durch Zweit- bzw. Drittwahi wird
gewährleistet, daß alle Arbeltsgruppen annähernd gleich stark
besetzt sind. Die Wahl seiner Arbeltsgruppe muß jeder Primaner
nach seiner Entscheidung sprachlicher oder mathematischer
Zweig ausrichten. Die Zahl der Kiassenarbelten bleibt unver
ändert. Notwendig werden jedoch sogenannte Klausuren, In allen
Fächern, well die Teilnahme am Unterricht freigestellt Ist.
Ihnen wird reines Faktenwissen abgefragt und nach Punkten be
w e r t e t .
5 8
Was sind nun die Vor- und Nachteile eines solchen Modeiis?
1 . Durch die Wahl der Gruppen kann der Schüler lelstungs
hemmende Faktoren ausschalten. Er wird z.B. nicht me
auf Stoffe festgelegt, die seinen persönlichen Interesse
zuwiderlaufen, und damit gegenüber seinen Mitschülern
b e n a c h t e i l i g e n .
.
2. Der Schüler bestimmt selbst, von welchem Lehrer er
unterrichtet wird. So werden eventuelle persönliche
Spannungen zwischen Lehrer und Schüler vermieden.
3 Die Reform beseitigt eine leicht auftretende "geistige
Isolierung" einer Klasse, weil die Schüler der ver
schiedenen Arbeitsgruppen sich unterschiedlich zusam
m e n s e t z e n
4 Das bis zur Unterprima erworbene Wissen ist oft recht
unterschiedlich - Je nach der Klassenzugehörigkeit au
der Mittelstufe, so daß die SchUler unter ungleichen
Voraussetzungen arbeiten.
5. Die Primaner In Buxtehude mußten feststellen, daß sie
nicht rechtzeitig und genügend über die von Ihnen zu
wählenden Stoffe unterrichtet waren, um In Jedem Foil
richtig entscheiden zu können.
Auffallend an diesem Modell 1st, daß der alte Fächerkanon bei
behalten wurde, und daß sich olle Veränderui^en «
In der Gestaltung dieser Fächer abspielen. In einem
Schulversuch an der staatlichen
gibt man dem Oberstufenschüler nun auch die r®'
eher zu wählen, die seinen Interessen entsprechen. Um Jed^
Im Rahmen ministerieller Bestimmungen zu bleiben,
Wahl eingeschränkt und eine einseitige Entscheidung unmogllc
gemacht.
verbindlich für alle Schüler ^fe^^er 2
Kunst oder Musik, Gemeinschaftskunde i^d
Studienfächer je nach Zweig, entweder Deutsch und eine Fre
�spräche (Latein,Englisch, Französisch) oder Deutsch und
Mathematik. Dazu wählt dann der SchUler des sprachlichen
Zweigs eine zweite Fremdsprache und Mathematik oder ein na
turwissenschaftliches Fach, der Schüler des mathematischen
Zweigs eine Fremdsprache und ein naturwissenschaftliches
Fach. Um nun die Wahl der Studienfächer so zu ergänzen, daß
Jeder SchUier neben den Grundfächern Unterricht in Deutsch,
Mathematik, einer Fremsprache und einer Naturwissenschaft
hat, wählt jeder SchUler ein sogenanntes Orientierungsfach
hinzu, das wie ein Fach ohne schriftliche Arbeiten unterrichtet
wird mit dem Unterschied, daß auch hier Klausuren geschrieben
werden. Orientierungsfächer werden mit 2 Wochenstunden,
Studienfächer mit 3 oder 4 Wochenstunden unterrichtet, was
eine Kürzung der Gesamtstundenzahl auf 25-30 Stunden mit
sich bringt. Diese Senkung der Wochenstundenzahl, die im
Laufe der 2 Jahre nochmals um 5 Stunden herabgesetzt wird,
soll ich steigendem Maße dem Schüler Zeit zur Eigentätigkeit
geben. Während die Zahl der Pfüchtstunden sinkt, setzt im
zweiten Jahr ein System von Vorlesungen in den verschieden
sten Fachgebieten ein. Der Besuch dieser Vorlesungen Ist
freiwillig. Sie dienen der Erweiterung der Biidungsbreite
und der Vertiefung der eigenen Studienfächer. Außerdem
sollen sie den Schüler auf Unterrichtsformen der Hochschule
v o r b e r e i t e n .
Man wird bei diesem in großen Zügen dargestellten Schul ver
s u c h e i n w e n i g s t u t z i g , d e n n e r s t e n s w e r d e n b e i d e r F ä c h e r
wahl erhebliche Einschränkungen gemacht und zweitens wird
der Stundenplan so gekürzt,(d.h.Lehrkräfte eingespart), daß
dies kaum durch einen neuen Unterrlchtsstii auszugleichen ist,
u n d d a ß m a n s i c h
In einem weiteren Schuiversuch am Ratsgymnasium wurde nur
das Fach Gemeinschaftskunde geändert. Diese Umbildung ist
zugleich eine Alternative zu unserem Schuiversuch, +ber den wir
unter dem Thema "Das letzte Koiloquim" berichten. Aus einem
erweiterten Fächerkataiof, der in Gruppe l(Geschichter Poli
tikwissenschaften, Philosophie) und Gruppe II (Epdkunde,
Wirtschaftswissenschaft, Soziologie) aufgeteilt ist, wählt der
Schüler aus jeder Gruppe ein Fach, das mit 3 Stunden in der
Woche unterrichtet wird. Wiederwahl ist nicht zulässig. Jedes
Fach wird zusätzlich von 2 Lehrern unterrichtet, so daß eine
weitere Unterscheidung im Stoff vorgenommen werden kann, und
Lehrerwahi möglich ist. Lehrer und Themenverzeichnis werden
den Schülern vor Schul Jahresbeginn bekanntgegeben.
Durch die Erweiterung des Fächerkanons glaubt man dem
Wunsch der Schüler nach größerer Fächerbreite entgegen ge
kommen zu sein. Auch die Abschaffung des einstündigen Unter
richts in einem Fach der Gemeinschaftskunde dürfte positiv
bewertet werden. Ob es jedoch richtig ist, daß Lehrer Fächer
unterrichten wie Wirtschaftswissenschaft, Poiitikwissenschaf-
ten und wohl auch Soziologie, die sie nicht studiert haben,
bleibt offen. Am Ratsgymnasium löst man dieses Problem
so, daß das Fach Politikwissenschaft grundsätzlich von Histo
rikern, das Fach Wirtschaftswissenschaft grundsätzlich von
Geographen erteilt wird - allerdings mit dem Gedanken, daß
Fächer Geschichte und Erdkunde indirekt
h storische und geographische Fragestellungen gewährleistet
f r a g e n m u ß . w a s h i e r A n l a ß z u m Ve r s u c h w a r ?
Wo kaufen wir am besten Möbel?
Es entstand ein Wortgefecht- und dann ging man doch Ins Fachoesehäft
m i c h a e i
i o h m a n n
44 AAünster. Loerstraße 27132. Ed» Windthorststrafia. Telofon 44202
�VERSETZUNGSORDNUNG
IN DER KRITIK
wissenschaftlichen Fächern folgende Noten hatte:
Der für Schüler wichtigste Erlaß, der Je In Düsseldorf ver
öffentlich wurde, dürfte wohl die Versetzungsordnung sein;
denn sie regelt, wann es einen Schüler "erwischt" ( In
Amtsdeutsch:wann,ein Schüler das Klassenziel nicht erreicht).
Sie dient der Klassenkonferenz als Grundlage, und bei einem,
eventuellen Prozeß wird dos Verwaltungsgericht möglichst mit,
Ihr Im Einklag entscheiden. Allerdings scheinen mir einige
Punkte zu schmenhaft zu sein. So werden laut § 2 Fächer, die
I m n ä c h s t e n J a h r n i c h t m e h r u n t e r r i c h t e t w e r d e n , m i t g e w e r t e t .
An einem münsterischen Gymnasium blieb ein Junge wegen eines
"Mangelhaft" In Biologie und Erdkunde sitzen. In der Klasse, In
die er nun neu hinein kam, wurde aber weder Biologie noch
Erdkunde unterrichtet, well keine Lehrer für diese Fächer zur
Verfügung standen. Der Schüler hatte also keine Chance, sich
I n d e n b e i d e n F ä c h e r n z u v e r b e s s e r n . D a m i t d ü r f t e d e r S i n n
seiner NichtVersetzung uneinsichtig, zumindest fraglich gewor
d e n
In § 4 a) wird gesagt, wann ein Schüler In der Regel nicht zu
v e r s e t z e n
1 . wenn seine Leistungen In einem Fach mit schriftlichen
s e i n .
I s t :
A r b e l t e n u n g e n ü g e n d s i n d .
2. wenn seine Leistungen In zwei wissenschaftlichen
F ä c h e r n m a n g e l h a f t s i n d .
3. wenn seine Leistungen In einem Fach mit schriftlichen
Arbelten mangelhaft und In den anderen wissenschaft
l i c h e n F ä c h e r n n u r a u s r e i c h e n d s i n d .
Eine Ausnahme von dieser Regel wird normalerweise nur dann
gemacht, wenn die schlechten Leistungen auf persönliche Härte
fälle (z.B. Tod der Eltern) zurückzuführen sind. Man muß sich
fragen, ob es richtig Ist, nur In solchen Fällen eine Ausnahme
z u m a c h e n .
Christoph ROTTKE (O II mb) blieb voriges Jahr wegen eines
"Mangelhaft" In Latein und Englisch sitzen. Diese Noten waren
60 gerecht, denn sie entsprachen durchaus seiner gezeigten Lei
stung. Interessant Ist nun, daß Christoph In den anderen
2
D e u t s c h
M a t h e m a t i k
P h y s i k
3
C h e m i e
2
G e s c h i c h t e
3 E r d k u n d e
R e l i g i o n
3
3
2
Er 1st ein typisches Beispiel für einen Schüler, der In zwei
Fächern versagt hat, sonst ober überdurchschnittliche Lei
stungen gezeigt hat.
Auf der anderen Seite wird ein Schüler versetzt, der z.B. Ir
Latein eine "Fünf", In Reilglon eine "Drei" und sonst nur meP
oder weniger wackelige "Vieren" aufzuweisen hat. Der erste
Schüler hat zwar Insgesamt bessere Leistungen als der zweit
er bleibt aber sitzen und der andere wird versetzt. In-wle-we
man das als gerecht bezeichnen kann, sei dahingestellt.
Man kann das einen Extremfall nennen, aber bei der Entschei
dung über die Versetzung Ist es unmöglich, nach einem starre
Schema zu verfahren. Es muß gewährleistet sein, daß jeder
EINZELNE Schüler danach beurteilt wird, ob es richtig oder
falsch Ist, Ihn zu versetzen. Es müssen zwar enige elnheltllc
Richtlinien gegeben sein, aber es muß der Klassenkonferenz
überlassen sein, wie sie Im einzelnen Fall entscheidet.
Hätte die Klassenkonferenz Christoph ROTTKE trotz seiner
zwei "Fünfen" versetzt, so hätte das Verwaltungsgericht die
Versetzung voraussichtlich nicht anerkannt, wenn ein Schüle
geklagt hätte, der In derselben Klasse mit zwei "Fünfen"
(aber sonst schlechteren Leistungen) sitzen geblieben war.
Außerdem sollte man sich fragen, ob ein Verwaltungsgericht,
das aus Juristen besteht, geeignet Ist, die Entscheidung der
Klassenkonferenz zu revidieren. Ein Gremium, In dem Leute
mit Erfahrungen aus der Schulpraxis - das können auch
Schüler sein - sitzen, wäre sicherlich geeigneter. Ob und w
sich das ermöglichen läßt, sei zur Diskussion gestellt.
— h a r t m u t m e i n e -
�1968 Betriebsausflug des Lehrerkolleglums
FlImvorfUhrung der SMV für die Unterstufe
A l l g e m e i n e K o n f e r e n z . D r e i S c h ü l e r v e r t r e t e r
nehmen daran
tel
I.
Verwaltungsoberstudlenrat FRANZENBURG
w i r d z u m S t u d I e n d I r e k t o r b e f ö r d e r t ,
Vortragsabend
Leitung Str. REIMERS.
In der Aula "Prag
literarisch"
S t u d i e n a s s e s s o r K O W S K Y w i r d z u m S t u d i e n r a t
b e f ö r d e r t .
Aufhebung des Raqhverbots auf dem Binnenhof
f ü r S c h ü l e r a b 1 6 J a h r e n .
Die Arbeitsgemeinschaft "Pädagogik" besucht
eine Sonderschule. Leitung Ostr.PAHL
S t r . S C H W A R Z w i r d v o m S c h ü l e r r a t z u m S M V -
Verblndungslehrer gewählt und löst damit Str.
B U F F
a b .
B e g i n n d e r W e i h n a c h t s f e r i e n
1969 Im beiderseitigen Einvernehmen trennen sich die
v o n
R e d a k t i o n
l e h r e r
r e r w i r d H e r r B U S C H g e w ä h l t .
S t r . S C H W A R Z .
P E R I S K O P
A l s
u n d
I h r
n e u e r
V e r t r a u e n s
V e r t r a u e n s l e h
Z E U G N I S S E
!
!
!
!
E
I t e r n s p r e c h t a g
�.., hat die SchUlerzeltung mal wieder einen neuen
Verbind lungs lehren gewählt. Herr Schwarz, der dieses
Amt bislang Innehatte, Ist seit einiger Zelt hoher
SMV-Funktlonär, so daß wohl auch aus Gründen eventu
e l l e r " M a c h t k o n z e n t r a t i o n " u n s n u n H e r r B u s c h b e r ä t .
... erscheinen Immer häufiger hohe Staatsdiener (Stu
dienräte) ohne Schlips zum Schuldienst. Zur neuen
Studienmode wurde der hellgraue Rollkragenpullover
(Dandy) kreiert.
... plant das Bauamt der Stadt Münster, einen Nebel
s c h e i n w e r f e r a u f d e m B i n n e n h o f a n z u b r i n g e n , d a m i t d i e
Herren des Lehrkörpers sich nicht In den Rauchschwa
den verirren, wenn sie zum Unterricht In die "Hütte"
... ging Im Sekretariat ein Brief ein, der an Herrn
S t u d i e n a s s e s s o r K o n r a d S c h l a u n a d r e s s i e r t w a r . B e s a g t e r
Herr soll eingehenden Nochforschungen zufolge bereits
tot sein. Über den Intimen Inhalt des Briefes Ist der
R e d a k t i o n
b e k a n n t .
n i c h t s
... lohnt es sich, PERISKOP wenigstens aufzubewahren,
w e n n m a n e s s c h o n n i c h t
l e t z t e n N u m m e r
m u ß t e d i e R e d a k t i o n 2 0 E x e m p l a r e
zurückkaufen. (Die Auflage wurde Inzwischen erhölTt!)
f ü r B e l e g z w e c k e
l i e s t . Vo n d e r
U i J
tauf
. . . m ü s s e n d i e F e l d h a u s b e w o h n e r
I h r e H ü t e , H o m b u r g e r ,
Zylinder und Pudelmützen mit In den Klassenraum nehmen,
well Hutstangen In der "Lobby" zur Seltenheit geworden
s i n d .
(Seht Ihr den Hut dort auf der Stange? -i— Nein, wo
�PERISKOP
S c h U l e r z e l
t u n g
a m S c h l o u n - G y m n o s i u m
i n
M ü n s t e r
M i t g l i e d d e r L J P
e r s c h e i n t v i e r t e l j ä h r l i c h
S c h r i f t l e i t u n g :
H a r t m u t M E I N E , M i I t r u p
B r u c k n e r s t r . 1 1
G e s c h ä f t s f ü h r u n g :
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U l r i c h
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S T I i ^ R I A A N
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L A N D W E H R
L O H M A N N
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H a n s - J o a c h i m
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B e r n h a r d
Vo l k e r K Ö T T E R H E I N R I C H
Manfred GROSS-J-BÖLTING
H O L T E R M A N N
F r i e d h e l m
F U N K E
K a r i - J o s e f
H E U S M A N N
K U H L M A N N
L U D W I G
G r a fi k :
C h r i s t o p h S C H E N K
V o l k e r
G O L D M A N N
B e r a t u n g :
H e r r
B U S C H
F o t o s :
v a n S T I P R I A A N . K N O K E . Z E I N E ,
SCHENK,
IPS, LIFE, WEIHER,
K o n t o :
S t a d t s p a r k a s s e 1 0 1 — 5 2 3 3 4 8
D r u c k :
Druckhaus MÖLLER
R e n d s b u r g , B a h n h o f s t r. 1 2
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