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J O H AN N - C O N R AD - s GH L^U N - G YMN AS
Klas;;.- Vi* C-
Versäumte Stuc.;, -i
<
Schuljahr 19 '• '^• Halbjahr
•/3_. G e s u c H ^ w i r d ;
, d a v o n u c . - ' - a - r u ; c !
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Verspätet;. 5 -
. m a l .
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4-T
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L El STU N QEfi/ N' a-o "sehr gut (1), gj 0^).
N r.hi .... . nunde Leistungen §in
belh,^=Mg d(6).
1. Reiigionslehre:
2 . D e u t s c h :
3 . G e s c h i c h t e :
4 .
5. Politik:
6. Englisch:
7. Latein:
8 . r r n n g ö s i s e h :
9 . M a i h e m a
10. Physik:
11 . C h e m i e :
12. Biologie:
1 3 . M u s i k
1 4 . K u n s t :
1 5 S o o r t :
Differenzierungsbereich (Wahlpflichtbenvchj
•) AF ■ Aufbaukurs. EF •» Einführungskurs, ER » Ef,...
l 2^ undig, AF-"
( 2^ II.nrlig AP *1
Vomotat in dm Jahrgangaatufo .
B e m e r k u n g e n :
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- A ,
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Lwv-^e-4.^1vu, --
M ü n 5 ^ c ' d e n ^
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-/V' \[rrr^»-^^''^oL, S4.R .
ENBIG: SO PFENNIG
�Münsters Neunte
Tanzschule Driese
von-Steuben-Straße 14
4 4 0 0 M ü n s t e r
Telefon (0251)46660
=
=
=
=
=
=
im AD OHG
Wir möchten Euch und Eure Freunde zu unserer
nächsten FERIEN-PARTY am 26. März 1982 herzlich
e i n l a d e n .
Von 11.OG bis 13.oo Uhr könnt Ihr dann bei uns
im Studio den "Start in die Osterferien" feiern.
Wie? Mit heisser Musik, guter Laune, Stimmung,
Spaß, Information, Tanz und natürlich wieder
mit einer großen Verlosung !!!
frei+++Eintritt
+++Eintritt
Was ist los in unserer Tanzschule?
Übungstanzen/Tanzparty am Sonntag ab 15.3o Uhr
Disco-Party am 1. und 3. Samstag i.M. ab 19.3o Uhr
Neue Tanzkurse beginnen bei uns für alle
Alters- und Leistungsstufen nach den Osterferien!
frei+++Eintritt
frei+++
^ ^^Tanzschule Driese Mitglied Im ADTVy>
\ (Allgemeiner Deutscher Tanzlehrerverband)
�Johann-Conrad Schlaun Gymnasium ; Sonnenstr. 18 ; 44 Münster
P E R I S K O P
(Jugend-Presse Nordrhein-Westf.)
I S T M I T G L I E D D E R J P N W
Bankverbindung:
S t a d t s p a r k a s s e M ü n s t e r
K o n t o : 1 9 5 7 8 6 1 2 4
B e r a t e n d e r
L e h r e r : H e r r B u s c h
f. billingen
I n h a l t
W e r b u n g
+
d i e p e n b r o c k s t r a ß e
4 4 0 0
t e l .
m ü n s t e r
d r u c k
1 1
0 2 5 1
/ B B 3 3 7 7
B l e c h b ü c h s e
O b e r S t u f e n s i t z u n g
L e h r e r p o r t r a i t : H e r r T h e i l m e i e r
K l a s s e n g e m e i n s c h a f t ?
A g g r e s s i o n a n d e r S c h u l e
Leserecke: O.Storz/ In Sachen Andre Große-Jäger
F ö r d e r v e r e i n
K a r i k a t u r e n
D i e F o t o a u s s t e l l u n g
Russen raus aus Afghanistan
Schon in York gewesen?
W i e m a c h t m a n " n " s i c h m i t D a m e n b e k a n n t ?
E i n M a n n s o l l s t d u w e r d e n
E i n e F r a u s o l l s t d u w e r d e n
K u r z g e s c h i c h t e : A k t e n z e i c h e n 8 4 8 c 8 1
S e i t e
4
5
8
13
14
1 6
1 8
1 9
2 0
2 1
2 2
2 4
2 7
3 0
R e d a k t i o n :
Christoph Meiring (ChefRed.) ; Andreas Busch (stell.ChefRed.)
Gabriele Feder (Finanzen) ; Dietrich Harhues ; Götz Kassing ;
Ralf Decking ; Sven Hasselmann. Karikaturist: Markus Frede
�Sang
Schüler: Sie müssen noch die mündlichen
J M o t e n v o r l e s e n .
Rademacher: Und ich dachte schon Sie
wollten auch mal etwas zum Unterricht
b e i t r a g e n !
H e r r B e c k e r z u e i n e m S c h l ü s s e l : D e r
i s t n i c h t m a g n e t i s c h , d e r
R ü t ü !
i s t v o n
j e t z t d e r T i e r a r z t .
Herr Strunk: Die Kühe werden heute
nicht mehr zum Bullen gezogen, da
m a c h t
F r a u D r . F r a n z e n b u r g
i n d e r O b e r s t u f e :
Entschuldigungen können Sie sich doch
j a a l l e s e l b e r s c h r e i b e n , u n d w e r e s
d o c h n i c h t w e i ß , k a n n
i n d e r
P e r i s k o p n a c h s e h e n , d a s t e h t e s !
l e t z t e n
j a
H e r r S t o r z z u e i n e r S c h ü l e r i n ; D a , w o
a n d e r e F r a u e n C h a r m e h 2 ü > e n , h a b e n S i e
einen Knüppel!
H e r r
S c h ü l e r :
S c h w e r t n e r ! ! !
H e r r S c h w e r t n e r : J a b i t t e , S i e w ü n s c h e n ?
S c h ü l e r : E i n e n H a m b u r g e r ! ! !
Herr Gottschalk: Der Ölpreis
s i t z t
f e s t u n d s t e i g t a u c h s t ä n d i g .
r e d e s c h o n w i e d e r
i c h z u w e n i g !
I c h
F r a u A n d e r s o n :
z u v i e l , d a d e n k e
Herr Sassenberg: Auch das völlig falsche
/
i s t v ö l l i g
iV
f a l s c h !
d a s g o l d e n e b l e c h
H e r r S t o r z :
I c h h a b e d a s H e f t m i t
I h r e r S c h m i e r k l a u e v o r d e n S p i e g e l
g e h a l t e n , a b e r S p i e g e l s c h r i f t w a r ' s
a u c h
n i c h t !
d e r
B a d e w a n n e
S t r u n k : W e n n m a n
s i t z t
H e r r
i n
u n d d e n S t ö p s e l r a u s
z i e h t , k a n n m a n s e h r
s c h ö n b e o b a c h t e n , w i e
d a s W a s s e r
f
i e ß t
d e n
l
!
i n
G u l l i
Boenigk: Und was ist mit dem ^T-
Elektronensystem?
E s
i s t p u t t !
V W
�(BERSTLEENSirZUN G :
- s -
Aa ^.Peteaaz ezwartete> JO Soliiiler imd 25
Iidurar des SoMaun^amiiiaalias ^ sowi«
n l g a B l i e x s v e r t x e t a r e i n d l s k a s s l o i i fl - n n d
arbeltarelohea Uoohenendo. Srai Xaga nd»-
l l o h a p r a o h e n a i a
t t b e r d l a F r o U e a a t l k d e r
(Qbexatufe « Meaea Seainar war voa der ST
and den fertranenalehsern organlalert wor
den p und baalerta anf aecfaa
lereraten aua
der SohUleraoloaf't» lelatungaanJTorderani^»
und bewertuas p teeaenheltapfllcht p Lern*
Inhalte, GeaelndachafaTexhalten , ILehirer*
Yerhalten^BOwie Kurawahl— und ansebot wa
xen die Zheaen der Toxtrage»
Mach den. Liakuaaionen wurden merat inner
halb der Sohülersehest, dann mit den Leb»-
rem zusammen folgende Ergebniaae featge-
h a l t e n *
l e i a i
"Vter hatte nioht aohon einaal daa Geftthl
der Willkür des Lehrers,bei der Bötenge-
bung ,hllfloa auageaetKt zu aein? Wer hat
nioht sohont einaal Sotensprünge featge—-
stellt, sobald ein neuer Lehrer ein Faolb
unterrichtete?" Mese Kragen taaohten in
dem ersten Beferat über Leistun^^bewer—
tung auf, Me Sohüler in dea betreffenden
Liskusaionskreia stellten sieh die Brager
Ist es eigentlich möglich , daB Lehrer
i a n f e r d e r u n a - a n d b e w a a
22ensuren objektir vergeben, und wenn nioht,
was kann dagegen getan werden?"
So soll die Darstellung dea Lehrplana ,
der Lemsiele und mit ihnen die Darle
gung der Anforderungen und Bewertungen ,
bei firarbeituttg dieser Lemziele, ihifaalta—
punkte für eine objektiviertere Botengebung
b i e t e n .
Die Sohüler unteraohieden hier xwisohen
milndlioher und schriftlicher Zensurenge-
bung.
in
im mündliehen Bereich
f ü r d i e
So sollen
d i e B e w e r t u n g s k r i t e r i e n
Q u a l i t ä t u n d K o n t i n u i t ä t d e r L e i s
tungen , sowie dea selbststängigen
Arbeitena , genau dargestellt wer
d e n , D e r L e h r e r s o l l t e a i o h a b e r
auch
in regelaäBigen Abständen 16-
t i s e n ü b e r s e i n e S o h ü l e r m a c h e n u n d
daa tteapräoh mit ihnen auohen, wenn
sie
Ihrer Leistung nachlassen.
D i e m ü n d l i o h e n K o t e n s o l l t e n v o r
dea Kurs dargestellt werden, xm
/ergleiohbarkeiten zu exmöglichen,
a u c h e i n e B o t e n d i s k u s s i o n s o l l t e
s t a t t fi n d e n ,
l a K l a u s u r e n b e r e i o h s o l l t e n d e n
Schülern ,vor Jeder Klati8ur,die
Ziele und Erwartungen des Lehrers
bekazmt sein, AuBerdem sollten sie
über den Zheaenrahmen und die Auf
g a b e n g r u p p e n
i n f o r m i e r t s e i n . D i e
2£ensur der Klausur sollte, wenig —
atens im Leistungakurabereioh deta-
ierit bej^ründet sein, der Lehrer sol
lte es hier an phädagogisohen Hin -
w e i s e n n i c h t
l a s s e n . D u r c h
eine ausführliche Besprechung der
Klausur und durch die genauen An
gaben der Ergebnisse sollten den
Schülern ihre Behler bewuBt werden,
so daB sie die Möglichkeit haben,
sie bei der nächsten Klausur zu ver
m e i d e n .
f e h l e m
"123^56"
�A n w e a a n h c l t B P fl i c h t I
Zum fielBpiel der Utuisch die Sitm-
den produktiver ^BinoiToller au verbrin
gen, perBÖnlicher "'ianBache'* auB den Weg
zu gehen oder aber der eeeliBche Zu—
stand der Schüler waren. Gründe dee Re
ferenten für häufigee "Rlaumachen"•
Natürlich werden diese viründe
in den
Entschuldigungen nicht emgegeben und
so bemerkten einige Schüler:"Mit dieser
Art von Entschuldigung wird man zum
ständigen Lügen erzogen".
G e w ü n s c h t w u r d e e i n e E n t s c h u l d i g u n g ,
d i e n i c h t m e h r d e n G r u n d d e s F e h l e n s
angibt, sondern nxir noch die Fehl—
s t u n d e n s a h l .
Utotz großer Meinungsverschiedenheit
en zwischen Lehrern und Schülern, die
Lehrer argumentierten:" Es ist die
P f l i c h t d e s S c h ü l e r s d e n U n t e r r i c h t z u
besuchen", wurde sich auf folgendes
Ergebnis geeinigt: Der Tutor soll
in
Zukunft
in das Jüntschuldigungsverfahrai
stärker mit einbezogen werden. So wäre
es eventuell möglich eine Vertrauens—
basis zu schaffen, auf der Gespräche
zwischen Tutor und Schüler, über die
uorilnde zu häufigen Hshlens geführt
w e r d e n
k ö n n t e n .
L e m i n h a l t e :
I n t e r p r e
J A ; a x i s n ä h e u n d K r e a t i v i t ä t w u r d e n
h i e r v o m R e f e r e n t e n v e x m i B t .
" V i r w o l l e n d o c h n i c h t n a x
tationsvokabeln, sondern auch die der
Qagangssprache erlernen, um ums in ei
nem
fremden Land verstängigen zu kön»
nen", war hier der Einwand einee Schü
l e r s , B i n a n d e r e r b e m e r k t e t " E i n f a c h
B»1 was machen, ohne es zu bewerten.
S o k a m z u d e m E n t s c h l u ß
i n 2 k i k u n f t
einen praktischen Bezug zu den Lemt-
i n h a l t e n z u s c h a f f e n « D i e
I t a j ^ : " W o
finden die gewonnenen Erkenntnisse
Anwendung"', soll beantwortet werden.
s i c h
D a h e r w ü n s c h t e n d i e S c h ü l e r
i n
i n f o r m a t i v e r e n
B i o l o g i e z , B , e i n e n
Sexualkuttdeunterricht (über t,B, Ver
hütungsmittel), im Deutschen eigene
Tiextproduktionen, das "Auseinander
nehmen"' politischer Beden, das Üben
mündlicher Ebrmulierungeni usw,»
f u n d i e r t e s W i s s e n ü b e r d i e G e
A u c h
schichte nach. 194$
,sovie das Dis
k u t i e r e n a k t u e l l e r p o l i t i s c h e r F r a
g e n
i s t d e n S c h ü l e r n w i c h t i g »
,
t e n t
I f o n -
t f e a e l n d B c h a f t a v e r h a l t e a i
in seinem vor-
Der Referent äprach
trag,über Gemeindschaftsverhalten
in den Kursen , von der Annonymi-
tor kri
tät einzelner Schüler.,
t i s i e r t e a u c h d i e " B l l e n b o g e n -
methode, die einige Schüler be
nutzen, um Anforderungen erfüllen
zu können
. heben vielen anderen
P u n k t e n e r w ä h n t e e r e b e n f a l l s d i e
t a k t a r m u t d e r S c h ü l e r u n t e r e i n a n
d e r .
D i e S c h ü l e r h o f f e n n i m m i t H i l f e
von häxifigeren Kuxsfahrten, Kurs
treffen,
Infoveranstaltungen und
Jahrgangsstufenfeten,scwie mit
Hilfe von äruppenarbeiten und Lern-
geoieidschaften (besonders vor dem
Abitiar;
lie Situation zu verbessern.
L e h r e r v e r h a i
* " u f t w i r d d i e s c h l e c h t e L a u n e d e s
Lehrers an den Schülern ausgelas
sen", sagte der Redner in seinem
Vortrag über Lehrerverhalten, Er
, daß Lehrer einige Schü
kritisierte
ler bevorzugen oder die ^lartalsnoten
nicht rechtzeitig bekannt geben, Euch
d a s d e r H n t e r r i c h t h ä u f i g d u r c h R e f e
rate gehalten wird oder in einer Klau
sur verlangt wird, was nicht beige —
bracht wurde, stieß auf das Mißfallen
d e s R e f e r e n t e n , E r s t e l l t e a b e r a u c h
den Konflikt dar, indem der Schüler
sich befindet,da er aus Angst,das Miß -
f a l l e n d e s L e h r e r s z u e r r e g e n , n i c h t
genügend Zivilcourage aufbrin^, um
K r i t i k
" ' J e d e r L e h r e r s o l l t e d e n S c h ü l e r s n -
chen, von dem er glaubt,daß er vor
ihm Anget hat"', bemerkte ein. Lehrer
darauf hin. Er ermutigte die Schüler,
bei einem Konflikt, airf den Lehrer zu
zugehen, und sich nicht zu scheuen
z u m E a c h - o d e r V e r t r a u e n s l e h r e r z u g e
hen, falls er sich ungerecht beurteilt
fühlt. Für ihn war das mangelnde In -
für die
teresse der Schüler ein Cbrund
Lustlosigkeit und unzureichende Vor
bereitung vieler Lehrer, Er
forderte
die Soimer vom daher auf mehr Ini
tiative im Ifcuterricht zu zeigem,
dllgemeini sprach man sich für häufige
re Treffen und Gespräche zwischen Leh
r e r n u n d S c h ü l e r n a u s .
k ö n n e n ,
ü b e n
z u
�Kursuahl-und Angebot
Eine Ertiieiterung des Kurs -
angebots, sowohl Im Grund -
als auch im Leistungs^kurs-
b e r e i c h w u r d e h i e r v o n d e n
SchQlem gewünscht« Rechts
kunde, Pädagogik, Hauswirt
schaft, Technik und Psycho
logie werden vermißt« Im Lei
stungskursbereich zeigten die
Schüler Interresse für Kunst,
Hjsik und Sport« Interesse war
auch für eine neue Gewichttng
des GH und LK vorhanden« Für
die Abschaffung der Pflicht
bindung Sozialkunde, in der 13
wurde ebenfalls plädiert«
Die Lehrerscheft erklärte sich
daraufhin bereit, folgmde An
träge an das Kultusmiraterium
z u
s t e l l e n :
• Der GK soll aufgewertet werden«
Die Gewichtung sollte in Zu
kunft nicht mehr 3:3 aonem
2:1 betragen«
• Sozielkunde sollte keine Pflicht
blndung mehr sein«
Femer wurde gesagt, daß ein
LK Ftjsik im Schuljahr 83 am
Schlaifi angeboten wird«
Außerdem hurde erklärt, man
werde sich tei eine Koopera
tion mit dem Rats, bezüglich
des LK Sport bemühen«
E i n e n F r a n z ö s i s c h - n e u K u r s u s
kann es ellerdings am Schleun
aus organisatorischen Gründen
nicht geben«
D i e
:
Diq qutehVorsä|-zG
fällig war sie
Lange
ja nun- die Ober
stuf enausschußsitzung, denn spätestens
nach der
letzten Abiturrede, die sehr
gezielt auf die Problematik der Schule
a n s p r a c h , w a r e s s o w o h l L e h r e r n a l s a u c h
Schülern klar, daß endlich ein offenes
G e s p r ä c h s t a t t f i n d e n m ü ß e .
So war denn auch die Stimmung unter den
Schülern unterschiedlich, als es am Mor
gen des S.Februar nach Bad-Iburg ging.
Vom großen Optimismus bis hin zum "Das
bringt
ja doch nichts", war alles ver
t r e t e n .
Der Beginn des Seminars zeigte dann auch
deutlich auf; Hier argumentieren Schüler
gegen Lehrer, denn bis auf einige wenige
hatten sich alle der 25 Lehrer an einem
Tisch zusammengefunden. Doch schon nach
den ersten Referaten klopften sich Schü
l e r u n d L e h r e r a u f d e n H o l z t i s c h e n
i m
Tagungsraum der Jugendherberge die Fin
g e r k n ö c h e l w u n d .
Doch leider hörte man von einigen Leh
i n d i e P r a x
r e r n : " D a s w i r d b e s t i m m t n i e
is umgesetzt'.'
Ist dies nun ein Stück
Resignation ehe die eigentliche Bewälti
g u n g d e r A u f g a b e b e g i n n t , o d e r a b e r
i s t
e s e i n e s t i l l e H o f f n u n g ?
Während der gemeinsamen Mahlzeiten und
in den Pausen zwischen den Arbeitsgrup
pen, wurde die Möglichkeit zu einem per
sönlichen Gespräch von vielen Schülern
und Lehrern wahrgenommen. Beide Gruppen
für
zeigten gegenseitiges Verständnis
die bestehenden Schwierigkeiten.
Leider bleibt das Mißtrauen
, die Er
g e b n i s s e
i n d i e P r a x i s u m s e t z e n z u k ö n
nen bestehen. Dennoch sollte die Skepsis
Schüler und Lehrer, bei ersten Schwie -
r i g k e i t e n
, n i c h t d a v o n a b h a l t e n , w e i t e r
h i n z u v e r s u c h e n d i e E r g e b n i s s e d e r Ta
g u n g z u r e a l i s i e r e n . B e i d e G r u p p e n s o l
l t e n a u c h z u k ü n f t i g B e r e i t s c h a f t z u D i s
k u s s i o n e n z e i g e n , u n d s i c h K r i t i k e n
nicht verschließen. Gesprächskreise und
e i n e d i f f e r e n z i e r t e r e A u s a r b e i t u n g d e r
E r g e b n i s s e , w ü r d e n s i c h e r l i c h e i n e Ve r
t r a u e n s b a s i s u n d s o m i t e i n b e s s e r e s g e
m e i n s a m e s A r b e i t e n e r m ö g l i c h e n .
I
G a b r i e l e
F e d e r
�- g -
Lehrerportrait HerrTheilmeier
I c h w u r d e
1 9 3 o
i n
d a n n
z u m
u n t e r r i c h t e t
a l s R e f e r e n d a r
i n W i e d e n b r ü c k
d i e V o l k s s c h u l e
u n t e r U m s t ä n d e n
s e l b s t
e n t
i c h m e i n E x a m e n
i n W a r e n d o r f 1 9 5 1 d a s
In Münster habe
PeAÄAkop: Wtkden S^e. un4 bitte,
etnen kuAzen LebemZau^ von 4>i.ch
geben?
T h e i l m e i e r ;
Rietberg bei Wiedenbrück geboren,
h a b e
b e s u c h t u n d
ich
Abitur gemacht.
D e u t s c h , G e s c h i c h t e , K u n s t g e s c h i c h t e
u ; i d e i n w e n i g T h e o l o g i e s t u d i e r t .
N a c h d e m
i n D e u t s c h
und Geschichte gemacht hatte, war
i n S o e s t . V o n
i c h
i c h
1 9 5 7 b i s 1 9 7 1 h a b e
i n B i e l e
f e l d
u n d
b i n
Schlaun gekoiTiman.
WoAcn 6ehen Sie die Aufgaben elne6
Vln.ektoA6 i
S i e s i n d v i e l f ä l t i g , u n d d a h e r n u r
e i n i g e S t i c h w ö r t e r : E r s o l l d i e Z u
s a m m e n a r b e i t a l l e r a n d e r S c h u l e
f ö r d e r n ,
I n i t i a t i v e n u n t e r s ü t z e n
u n d
f a l t e n ; d i e S c h u l e n a c h a u s s e n v e r
t r e t e n , d i e V e r w a l t u n g b e s o r g e n ,
die
immer g-össer wird, und davon
m ö g l i c h s t L e h r e r u n d S c h ü l e r e n t
l a s t e n . E r s o l l t e z . B . v e r s u c h e n ,
Widersprüi he auszugleichen.
WeZeke WideupAüehe meinen Sie?
Zum Beispiel: Widersprüche zwischen
'Kollegen, ihren Aufassungen von der
'Schule, ihren Fächern und deren
F u n k t i o n
i m G a n z e n , d e s w e i t e r e n
Widersprüche zwischen Schülern,
L e h r e r n , E l t e r n .
WoAln 6CLhen Sie IhAe Aufgabe In
den letzten lo Jah/ien?
Zunächst habe
fältig beobachtet; Bewegungen in ihr,
die ich für gut und förderlich hielt
möglichst weiter gebracht, Tradi
tionen des Schlaun-Gymnasiums auf
recht zu erhalten versucht. Des wei
ich mich mit der Pro
teren habe
blematik der Mittelstufe beschäf
ich die Schule sorg
i n a l l e n
tigt, z.B. mit ihrer Motivations
k r i s e . D i e m e i s t e K r a f t a l l e r a n d e r
S c h u l e h a t d i e Vo r b e r e i t u n g u n d E i n
führung der Reformen gekostet. Es
gibt kavun jemanden, der von der
R e f o r m
l U n z e l h e i t e n ü b e r
zeugt ist, da viele sich etwas an
d e r e s v o n
i h r v e r s p r o c h e n h a t t e n .
A n d e r e r s e i t s m ö c h t e n i e m a n d h i n t e r
die Reform zurück. Auch den Schü
lern gefällt manches an dieser Re
form nicht, aber selten haben sie
genügend Zivilcourage, die Dinge
begründene abzulehnen, die sie nicht
mögen. Für die Zukunft würde ich
mir die Mitwirkung der Schüler und
Eltern an diesen Fragen wünschen,
n i c h t s o s e h r n u r
i n d e n M i t b e s t i m
mungsgremien.
Wind den Schulen von den Schule
- zun Knltlk^ählgkelt enzogen?
I c h w e i s s n i c h t , w o r a n e s
l i e g t ,
d a s s n u r v e r h ä l t n i s m ä s s i g w e n i g e
S c h ü l e r Z i v i l c o u r a g e z e i g e n , d a s s
freimütige Äusserungen von Schü
l e r n ü b e r a u s s e l t e n s i n d . K r i t i k
setzt aber Freimütigkeit'' voraus,
ob es sich um Notengebung oder
�- 3 -
z u
a n .
e r n s t
z u r K r i t i k
f ü r K r i t i k .
a n d e r e n M a s s n a h m e n v o n L e h r e r n h a n
d e l t . N u r w e n i g e S c h ü l e r k o m m e n m i t
V o r s c h l ä g e n , e i n i g e h a l t e n u n b e
g r ü n d e t e A n g r i f f e
(ütu (JÜA Wege äefien Slz, um lOUtCk-
^älUgkeÄX doA SchäZeA zu ^öfidiAn?
W i r k ö n n t e n n o c h m e h r v e r s u c h e n ,
A n s ä t z e
n e h m e n
und daunit andere zu ermutigen, aber
es kommt zu wenig bei den dafür ge
e i g n e t e n P e r s o n e n o d e r a u c h G r e
m i e n
Sehen Sie. VmoktcvUz In dzn. Schale.
veAM}<A.kticht, wenn SchiileA. 6 Ich
nicht aktiv einstzcn, nicht K/iitlk
üben?
" A k t i v
n i c h t g e m e i n t .
d a s s
Nehmen wir doch das Beispiel der
j e t z t i g e n S M V .
i c h
I c h g l a u b e s c h o n ,
s i c h
e i n s e t z e n ! " D a s
e i n s e t z t e n .
S c h ü l e r
a k t i v
h a b e
e b e n
S V
! l
D i e s e v e r s u c h t s e h r v i e l e
I n i t i a t i
v e n g l e i c h z e i t i g z u e n t w i c k e l n . D a
ist einmal der Versuch, mit Schülern,
Eltern und Lehrern ins Gespräch
zu kommen, über Probleme, die sich
in der Oberstufe angestaut haben zu
s c h e i n e n . A u c h d e r V e r s u c h , d e n
S c h ü l e r r a t z u a k t i v i e r e n , e i n B e i -
^ i e l
i s t d i e R e s o l u t i o n w e g e n d e r
Kursbelegungen und der Sportwahlen
in 11.2 zu nennen^als
ü b e r d i e O r g a n i s t i o n v o n J a h r
gangsstufenfesten hinaus. Wenn
allerdings vornherein gesagt wird -
I w i e
lesen - dass Gespräche über Schwie
r i g k e i t e n
i n d e r O b e r - o d e r M i t t e l -
, stufe oder Gespräche zur Problema-
l e t z t e n P e r i s k o p z u
Initiative
i n d e r
u n d
k a n n .
w e i t e r f ü h r e n
Z e n t r a l i s m u s
D i k t a t u r
D e m o k r a t i e
i s t d a s e i n e E i n s t e l l u n g , d i e
t i s i e r u n g d e r Ve r w i r k l i c h u n g d e s
Oberstufensystems an unserer Schule
S c h ü l e r n u r " e i n f a n g e n " s o l l e n ,
s o
n i c h t
Sie ipfiechen davon, dai,& SchüleJi
6lch In den. Schule nicht genug
aktiv lent zeigen! Afaet wie l6t
mit den. neuen Jugendbewegung
aoi&en.halb den. Schule?
I c h b i n z i e m l i c h u n s i c h e r , o b m a n
von einer Jugendbewegung sprechen
k a n n . N i c h t n u r d i e h e u t i g e J u g e n d ,
i s t u n z u f r i e d e n , u n r u h i g - s i e
s t e h t u n z u f r i e d e n e i n e r
f e r t i g e n
W e l t g e g e n ü b e r. A l s d i e s e r S t a a t
g e g r ü n d e t w u r d e , w o l l t e n w i r w e g
v o n
h i n
S e l b s t v e r a n t
z u r
u n d
w o r t u n g . A b e r h e u t e
i n
e i n e r n a h e z u p e r f e k t v e r w a l t e t e n
W e l t .
Zeigt Aich dleie Ablehnung den.
venwalteten Welt
In Vemon&tna.-
tlonen und Haa&be&etzungen?
D a s
i s t
d e m o k r a t i s c h e s U r r e c h t , e i n e s d e r
u r s p r ü n g l i c h e n r e c h t e d e s M e n s c h e n .
Die Frage der Hausbesetzungeen
ist
e i n e g a n z a n d e r e .
i s t
I n t e r e s s a n t
a l l e r d i n g s , d a s s M i n d e r h e i t e n
H ä u s e r b e s e t z e n , m i t d e r G e w i s s - ;
h e i t , d a s s d i e M e h r h e i t
i h r e r G e
n e r a t i o n d i e s
i m G a n z e n b i l l i g t .
Wenn die Vemon6tnalonA^n.elheit
ein demonkn.ati6che6 Unnecht l&t,
waA halten Sie dann von Vemo-Ven.-:
bot vom lo. Oktoben. '^'1
D e m o n s t r a t i o n r e c h t
l e b e n w i r
e i n
�genseitig in Schach halten müssen,
sind einfach zu stark. Dennoch
sollte man mit Vernunft an die
Sache der Abrüstung gehen, Angst
ist ein schlechter Ratgeber.
Steht den Schulen (Ugentlich nicht
von dem Htntengnund den Anbei^-
toilgkeJX unten Letstung^dnuck
und 60irUt einem gemltlgen Kon-
kunnenzdenken, um z.B. Slumenu6
ClcuUüU - An^ondenungen genecht
zu wenden?
Die Zulassungsbeschränkunh ist ein
Unglück an sich, das wir nicht
abschaffen können. Es sind aller
dings augenblicklich nur wenige Be
reiche, die unter dem Numerus
Clausus stehen. Dabei ist es ein
Irrtum zu gleuben, dass man als
Einzelkämpfer eine bessere Posi
tion erreichen könnte. Gemeinsames
Bearbeiten ist besser, wie es die
E r f a h r u n g z e i g t .
Zum Leistungsdruck: Jugendliche
empfinden es neuerdings manchmal
als unerträglichen Druck, wenn
Lehrer oder Meistfer ihnen Wege
zeigen, wie man das Beste aus
sich herausholen kann. Diese Gruppe
will gar nicht das Beste aus sich
herausholen. Mir ist nicht verständ
lich, dass junge Leute etwas als Un
freiheit empfinden können, was ei
gentlich ein Freiheitserlebnis sein
sollte, nämlich eine Sache richtig
zu kennen, sie darstellen zu kön
nen, eine Methode zu beherrschen
usw. Insofern möchte ich das, was
als Leistungsdruck bezeichnet wird,
differenzieren. Was ist wirklich
Druck, der von Fremden ausgeübt
wird, und was ist Druck, der als
solcher empfunden wird? Leistungen
in einer Gesellschaft
freier Frauen
und freier Männer halte ich als
Herausforderung für jeden für
selbstverständlich.im Sinne der
S o l
Wai l&t eben dann mit denjenigen,
die dle6e Leistung bnlngen, die
aben den Vnuck, den zu diesen
Leistung hlnbnlngt, hicht akzep-
t l e n e n ?
i d a r i t ä t .
Es war kein Demonstraionsverbot! Es
durfte zwar nicht generell beurlaubt
werden, aber doch im Einzelfall.
Wenn keine besonderen Gründe vor
lagen, durfte eine Be-orlaubung nicht
sein. Ein Schüler muss regelmässig
am Unterricht teilnehmen. Ich halte
viel vom Demonstrationsrecht, aber
man darf darüber seine Pflichten
nicht vernachlässigen. Es gäbe ja
für jeden Tag einen guten Grund, zu
d e m o n s t r i e r e n .
W-ce. 6e}ieji SZe. cUe Zukun^t&au£6^c.hteM
deA Jugendlichen voa dem HlnleA-
gmnd doA bliketlgen FfUejdenAPoli
tik, AAbeMt&lo&lgkcLt und zuneh
menden UnMeltveuchmutzung?
Die Arbeitslosigkeit ist ein viel
schichtiges Problem und vornehm
lich struktureller Art. Es fehlt
ausserdem in der Wirtschaft, in der
Bevölkerung an Vertrauen in die Zu
verlässigkeit der S'inanz- und Haus
haltspolitik. Das verhindert z.B.
Investitionen. Zur Friedenspolitik
bin ich persönlich der Meinung,
dass Abrüstung nötig ist, aber nur
Zug um Zug geht. Die Vorstellung
"Frieden schaffen ohne Waffen" ist
eine sehr schöne, aber rosarote Vor
stellung. Die Kräfte, die sich ge
�v o n
.
t u n
a l s
n u r
f r e i
i n e i n e r G e
i s t g e n a u d a s , w a s
i z h & n , z u Z e A m n , u x u
f r e i e n M e n s c h e n
i s t ,
f ü r d i e G e s e l l s c h f t
d i e
z u
D a s
s t e h e . S o l l d a s h e i s s e n , d a s s
M e i n u n g n a c h S c h ü l e r n i c h t b e r e i t
s i n d , e t w a s
f r e i w i l l i g z u ü b e r
nehmen, wenn es sie anstrengt?
k a n n d a s e i n f a c h n c i h t g l a u b e n .
I c h w i e d e r h o l e , d a s s e s
s e l l s c h a f t
m e i n e s e r a c h t e n s n o t w e n d i g
w i l l i g e t w a s
z u
t u n , m e h r
P fl i c h t
Wenn ahvi SchüleA keinen Sinn da-
A i n
ihmn übeAhcuipt nic.ht& bAingt, &6
abeA von ihmn veAiangt uuAd - lute
iit e6 dann mit dm VAuck, deA au^
6iz auigeübt voiAd zimAAzitA, mit
iktm lnX:eA(L66e andeAeAi&iti, dzn
NumeAiu Clauidi
im Macken und die
schlechten usiAtscha^tlichen VoAaus-
setzungen voA deA Mase? Wa4 macht
deA SchüleA?
I c h w ü r d e s a g e n , s i e s t a r r e n w i e
das Kaninchen auf die Schlange.
Wenn
ihre Umfangreiche Frage
r i c h t i g v e r s t a n d e n h a b e , s p i e l e n
d e s
s i e
s t e h e n
l e t z t e n
d r e i b i s v i e r P u n k t e , d e n e n
i c h
a n d e r e r
d u r c h a u s
s e i t s w a r d i e F o r m ,
i n d e r d i e s e
R e d e v o r g e t r a g e n w u r d e , n i c h t z u
m u t b a r
A b i t u r i e n t e n r e d e
z u s t i m m e . A b e r
J a h r e s
ich
a n .
I n
i h r
a u f
d i e
i c h n i c h t v e r
i h r e r
Ich
.
freien S o n n -
e r k a u f e n .
Was halten Sie von deA Samstags-
Aegelung?
Sie bringt letztenendes Vorteile
f ü r d i e L e h r e r, d e n n d i e s e h a b e n
so wenigstens einen
t a g im Monat. Er muss ich aller
dings - wie der Schüler - den r 5
freien Samstag durch Nachteile in
d e r W o c h e
Wie ist IhAe Meinung zua SchüleA-
zettung zu deAen Funktion?
Schülerzeitungen allgemein halte
i c h
f ü r n o t w e n d i g . E i n e S c h ü l e r
z e i t u n g k a n n z . B . d a z u b e i t r a g e n ,
a u s
m a c h e n - s i e k a n n n a t ü r l i c h a u c h
sprengen. Zur Persikop: Ich glaube
n i c h t , d a s s e s v i e l e a n d i e s e r
Schule gibt, die so sehr bedauert
h a b e n w i e
i c h , d a s s d i e P e r i s k o p
ein Jahr
lang nicht erschienen
WiA bedanken uns ^üa dieses Ge-
SfAÜch!
e i n e r S c h u l e
e i n G a n z e s
ist.
z u
Christoph Meiring
G a b r i e l B
F e d e r
JOURNALISMUS
Was soll ich übeA den JouAnalismus
sagen? Ea hat die gAÖßten VoAzüße
urd die gAÖStejn Schwächen. Ea ist
das eAste, was jede ViktatuA unteA
seine KontAolle bAingt. Ea ist die
MuttMA deA UteAotuA und veAzap^t
doch eine Menge Blödsinn. O^t ist
eA die einzige foAm deA Geschtchts
schAeibung und zugleich das WeAk-
zeug deA übelsten Typen. AbeA
au^ lange Sicht und weil so viele
Menschen an ihm mitwiAken, ist eA
vielleicht das Reinste, was wiA
haben. Au^Aichtigkeit schlicht
sich nämlich selbst doAt ein, wo
sie gaA nicht beabsichtigt waA.
in
John Steinbeck
A Li^e in LetteAS
�-
-
4 a -
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m e n
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�->(3-
Klassengemeinschaft?
In unserer Klasse Ist oder ab jetzt
war die Klassengemeinschaft, wie In
vielen anderen Klassen auch, nicht
sehr ausgeprägt, obwohl sich die mei
sten schon seit fünf Jahren wenigstens
in der Schule sehen.
Es gab Immer mehrere Cliquen, die
zusammensaßen, sich gegenseitig
ausspielten und noch dazu jemanden
zum Sündenbock machten, dem dann
alle zusammen den „chronischen
Schulfrust" bereiteten. Daß dervorder-
jgründige, oberflächliche Eindruck, den
ich von den meisten hatte, falsch war,
zeigte sich in unserem mit Mühen fer
tiggebrachten ersten Klassentreffen.
Das ganze fing so an; Wir bekamen
zum Anfang des Schuljahres einen
neuen Deutschlehrer. Dieser meinte,
man solle sich zusammen mit dem
Lehrer treffen, um zu diskutieren und
um sich kennenzulemen, um damit ein
besseres Verhältnis untereinander und
zu dem Lehrer zu bekommen, welches
dann eine bessere und angenehmere
Zusammenarbeit und Freundschaft er
mögliche. Die Resonanz in der Klasse
war erst nicht sonderlich groß. Doch
als der Deutschlehrer zusammen mit
dem Kiassensprecher diese Idee aus
führten, fanden immer mehr Mitschüler
Interesse daran. Nach der Einigung auf
einen Termin wollten wir nicht alles
ausorganisieren, jeder brachte etwas
an Tee, Gebäck etc. mit. An dem ver
einbarten Termin regnete es natürlich
in Strömen, dennoch kamen zwei Drit
tel der Klasse aus allen Teilen Mün
sters und Umgebung. Die Entfernun
gen und das Wetterschienen nieman
den aufgehalten zu haben. Viele, die
e r s t k e i n e L u s t o d e r e i n e b e s o n d e r e
Verabredung hatten, haben sich über
legt, daß sie sich lieber mit ihren Klas
senkameraden treffen möchten, und
dies ist bestimmt nicht nur in unserer
Klasse so, deshalb, wenn ein solches
Treffen organisiert wird, laßt euch nicht
von wenigen Zusagen abschrecken.
Die Stimmung bei viel Tee und spä
ter wenig Glühwein war sofort gut, man
drängte sich auf die Matratzen und
hörte Musik. Zuerst diskutierten wir mit
dem Lehrer über die Schule und ein
Problem der gegebenen Hausaufga
ben. Später sprachen viele über ihre
Probleme und mich überraschte ange
nehm, daß ich viele oder den größten
Teil völlig falsch eingeschätzt hatte,
manche, die mir vorkamen wie „Stre
ber" oder „Teeniebobber", entwickel
ten sich zu ganz normale Jugendliche,
mit denen man sich gut und über viele
Themen unterhalten kann. Andere hin
gegen, die mir ganz zufrieden vorka
men, lösten sich t5eim Glühwein und
der toleranten Atmosphäre, ich erfuhr
von Problemen, die ich bei verschiede
nen meiner Mitschüler nicht für möglich
gehalten hätte. Diese allgemeine und
vielseitige Diskussion hilft einem nun
ungemein im Umgang mit seinen Klas
senkameraden und erklärt manches
merkwürdige Verhalten im Unterricht.
Alle fühlten sich wohl bei Kerzenlicht.
Einige spielten etwas auf der Gitarre,
der Lehrer entwickelte sich zum Men
schen und es gab spontan Vorschläge
zur Besserung des Gemeinschaftssin
nes wie: Statt des Anschreiens mit
dem Nachnamen wollten sich jetzt alle
mit dem Vomamen anreden, was eine
schwere Umgewöhnung bedeutet, au
ßerdem dachte man an die schon be
merkten Außenseiter und versprach
s i c h z u b e s s e r n .
ich habe noch immer die gute Laune
und freue mich schon jetzt auf die
nächsten Klassentreffen, zu denen
sich jeder bereiterkiärte.
Probiert dies alle einmal aus, falls ihr
die gleichen Probleme in der Kiassen-
gemeinschaft habt, wie wir.
W I C H T I G
An alle, die den Mut auft)ringen, sich yerbessera zujwollen!
Die SV hat eine ganze Kartei mit Schülern, die sich bereit
erklärt haben, Nachhilfe zu geben. An unserer Schule scheint
es jedoch nur Spitzenkönner zu geben - es-hat sich Jisher
noch niemand gemeldet. Wer nun doch noch Interesse hat, der
möchte sich bitte bei der PERISKOP melden oder sich direkt
a n d i e S V w e n d e n .
Wir helfen dann gerne weiter!
�AncOizju Boich
' / h '
J e d e t M e n & c h h a t
t i m
andeae. Ve^nitcon von
Agg^Ciiton
s e i n e
z u
d e r
i h m
e i n e n
a u f
d e n
L e h r e r
s c h m ü c k t
s o m a n c h e r
T a d e l . O h n e
r e c h t e n P f a d
e u n E i n t e r n I "
i h n z u r R e d e ,
d e n
" We g e n S c h n e e b a l l w e r f e n s e r t e i l e
ich dem Schüler Mayer einen Tadeil"
S c m a n c h e r
S t r a f m a s s n a h m e n g e g e n S t r a f - K l e i n i g -
k ' i i t e n a n d e r S c h u l e g e r n e m i t d e r
P r o f e s s o r e n f e d e r . U n d
s
S c h ü l e r a n t w o r t e t g e r n e m i t s e i n e m
K n e i p e n w o r t s c h a t z : " L e c k * m i c h
d o c h
Ein üblicher Vorgang an Schulen.
Wie kommt es? Lehrer Schweighardt
e r t a p p t s e i n e n S c h ü l e r M ü l l e r b e i
dem Vorgang, einen Schneeball durch
den Pausenhof gefeuert zu haben.
S c h n e l l e r i n n e r t s i c h S c h w e i g h a r d t
a n Vo r s c h r i f t e n , a n d i e H a u s o r d n u n g
u n d a n s e i n e P fl i c h t , a l l e
t a d e l i g e n
S c h ü l e r
w e i s e n . F l u g s s c h n a p p t s i c h S t u d i e n
r a t S c h w e i g h a r d t d e n M ü l l e r a n d e r
Z i p f e l m ü t z e , s t e l l t
e r t e i l t
S c h ü l e r r : i c h t i g a n z u h ö r e n . U n d d i e s
w ä r e P f l i c h t . Ü b e r r u m p e l t
s i c h
r e r a k t i o n , d e n n S c h w e i g h a r d t h a t
ja nicht ordnungsgemäss angehört.
I m G e g e n t e i l , e s m a c h t d e n A n s c h e i n ,
a l s h ä t t e d e r G y m n a s i a l l e h r e r d i e
v o r
S t r a f m a s s n a h m e
s c h o n
" V e r
h ö r u n g " e r t e i l t . D e r
l o . K l ä s s l e r
d e n k t :
s e i n e
Willkürmassnahmen verhängen darf,
d a n n
a u c h m i t m e i n e r
W i l l k ü r m a s s n e ü i m e
m i c h
H i n t e r ! "
E i n e g e n a u e r e A n a l y s e z e i g t e s :
P r o v o z i e r t
l e r s M ü l l e r m e i n t
t o r , d a s V e r h a l t e n v o n M ü l l e r b e
s t r a f e n
T t u i e l
M ü l l e r a l s o . U n d p r o v o z i e r t v o m
Verhalten des Lehrers, der wegen
d i e s e r " K l e i n i g k e i t " - s o S c h ü l e r
M ü l l e r - e i n e 6 o - P f e n n i g b r i e f m a r k e
f ü r d a s Ta d e l s c h r e i b e n R i c h t u n g
t r a u t e s H e i m v e r g e u d e t , w i r d M ü l l e r
aufmüpfig: "Leck* mich doch am
Hinter!" - eine Beleidigung.
z u m ü s s e n : E i n e n
S c h ü l e r M ü l l e r
v o m V e r h a l t e n
S t u d i e n d i r e k
{ m t v r o r t e n :
ü b e r m i c h
d e s S c h ü
i c h w o h l
" W e n n
d e r
f ü h l t
b e i
d i e s e r
L e h
d a r f
a m
L e c k '
f ü r
i h n
d e r
i m
v o n
F a l l e
- w i e
Psychologen nennen ein solches
V e r h a l t e n
S c h w e i g h a r d t g e g e n M ü l l e r - e i n
Aggressionsmodell: Jedes Verhalten,
dass einen Menschen provoziert,
f a s s t d i e s e r a l s e i n e A g g r e s s i o n
gegen sich auf. In anderen Wor
t e n : S e l b s t d e r k l e i n e S c h n e e b a l l
v e r k ö r p e r t e s c h o n e i n e a g g r e s s i v e
Handlung. Und für den Schüler ist
d a s Ta d e l s c h r e i b e n a g g r e s s i v g e
w e s e n . M a n k a n n r u h i g w e i t e r f a h r e n :
Studiensiat. Echweighardt wird sicher
l i c h a u c h d i e B e l e i d i g u n g a l s A n
griff gegen sich auffassen usw.
J e d e r d e r b e i d e n H i t z k ö p f e h a t e i n e
a n d e r e D e fi n i t i o n v o n A g g r e s s i o n ,
e i n e D e fi n i t i o n , d i e v o n
persönlichen Umwelt geprägt wird.
D e r S c h n e e b a l l
f ü r H e i n z M ö l l e r
ein Spass gewesen, für Schweighardt
a b e r e i n e n A n g r i ff g e g e n d i e H a u s
o r d n u n g . G e n a u g e s a g t h e i s s t d i e s :
Wa s d e r G y m n a s i a l l e h r e r
f ü r a g g r e s -
i h r e r
i s t
Aggaeiiton wind ge-
teant, i&t atio Lenn-
veAhaCten.
i s t
a u f e i n a n d e r .
f ü r H . M ü l l e r e b e n
G e l e r n t
ihre Aggression
i h r e r p e r s ö n l i c h e n U m w e l t : A g
i s t
f ü r s i e n u r e i n k l e i n e s " V e r -
s i v h i e l t ,
n i c h t a g g r e s s i v g e w e s e n . D e n n u n t e r
cTugendlichen gilt Schneeballwerfen
a l s n o r m a l . S c h n e e b a l l w e r f e n
a l s o
g e h e n " g e g e n d i e Vo r s c h r i f t e n .
I n d e r S c h u l e
t r e f f e n v i e l e G r u p p e n
m i t e i n e r u n t e r s c h i e d l i c h e n A g g r e s
s i o n s d e fi n i t i o n
haben diese Gruppen
v o n
g r e s s i o n w i r d g e l e r n t ,
v e r h a l t e n .
b e i
p r o z e s s s i n d v o n S c h ü l e r M ü l l e r s e i
ne Freunde, Klassenkameraden, El
t e r n u n d a u c h s e i n e L e h r e r . V o n s e i
nen Freunden hat er aber auch ge
l e r n t , d a s s S c h n e e b a l l w e r f e n k e i n e n
Weltuntergang bedeutet.' Müller kann
d e s h a l b d i e s c h r o f f e R e a k t i o n v o n
Schweigheurdt, den Tadel, nicht ver
stehen. Im Gegenteil: Schweigheurdts
Tadel präsentiert eine aggressive
Handlung gegen seinen Schneeballspass.
D o c h g e g e n d i e k r ä f t i g e S a t u r v o n
i s t a l s o L e r n
V o r b i l d e r
L e r n
d e m
�' A 5 '
S t u d i e n r a t S c h w e i g h a r d t , d o c h g e g e n
den Paragraphenwald ist Heinz MQller
D a c h t l o s : M ü l l e r b e k o m m t s e h r g u t m i t ,
d a s s s i c h s e i n " Vo r g e s e t z t e r " m i t
s e i n e r B a u s o r d n u n g s m a c h t s t e l l u n g
durch das Leben schlagen kann. Er
n i m m t s i c h d i e s z u m V o r b i l d , u n d
v e r s u c h t m i t s e i n e n M ö g l i c h k e i t e n
d a s g l e i c h e z u e r r e i c h e n . N u r s i n d
l e i d e r s e i n e M ö g l i c h k e i t e n e i n g e
s c h r ä n k t , e r k a n n n u r e i n e B e l e i
digung, die unter manchen Klassen
kameraden Applaus erzeugt, sich
scheinbar durch das Leben schlagen.
f e i n
Etit beZLeJbtzi HUteZ
von AggKUAion:
ViU ButAa^ungA- und
Sanktion&fvUnzip
i m
s i e
h a t
F a l l
h i e r
n o c h
n i c h t .
a m H e b e l : E r
i s t h a r t , a b e r e s
i s t e i n B e s t r ä f u n g s - u n d
A g g r e s s i o n
S a n k t i o n s p r i n z i p . M i t d i e s e n P r i n
j e d e r d u r c h s e t z e n ,
z i p i e n k a n n s i c h
Vorausgesetz er sitz am
längeren He
b e l . U n d S t u d i e n r a t S c h w e i g h a r d t
s i t z
Schweighardt/Müller als einziger
d i e r e c h t l i c h a b g e s i c h e r t e M ö g l i c h
keit, Strafrnassnahmen zu verhängen.
" A h a " , d e n k t s i c h M ü l l e r u n d
l e r n t
s c h n e l l d u r c h d a s V o r b i l d , w i e u n d
m i t w e l c h e n M i t t e l n m a n
a m m e i s t e n
E r f o l g h a t . D a s E r f o l g s r e z e p t h e i s s t :
A g g r e s s i o n . F ü r S c h ü l e r b e d e u t e t
d i e s Ve r t r a u e n s e n t z u g , A u f m ü p f i g
k e i t , S o l i d a r i t ä t s e n t z u g - d e n n m e h r
k ö n n e n
E s
i s t s o : A g g r e s
s i o n g i l t a l s n o r m a l , w i r d s i c h u n
ter zwischenmenschlichen Beziehungen
n i c h t v e r m e i d e n
l a s s e n . S o g i l t b e i
S c h ü l e r n m u ff e l i g e L a u n e , o d e r e i n e
Wettbewerbseinschränkung wie zum
B e i s p i e l " U n t e r s c h l a g u n g v o n H i l f s
m i t t e l n b e i e i n e r K l a s s e n a u r b e i t "
a l s
i s t
h a l t
d i e s
n i c h t g e r n e . S i e s e h e n s i c h e h e r
i n
d i e s e A g g r e s s i o n g e g e n d e n
W e t t b e w e r b
- mag sich der ein oder andere
L e h r e r ü b e r l e g e n . B e i S c h ü l e r n
s i e h t e s a n d e r s a u s : S i e
o f t e i n g e s c h r ä n k t e
r e i t s c h a f t d e r L e h r e r g r u p p e
%fenn es zum Beispiel um die Rechte
von Schülern geht - und das Besträ
fungs- und Sanktionsprinzip als
einen Angriff gegen ihre Wünsche,
e i n e r M e s s i a s f u n k t i o n : " M a n m u s s
f a i r e n
b e s t r a f e n "
n o r m a l . U n t e r
e r l a u b t .
I n f o r m a t i o n s b e
S c h ü l e r n
s e h e n
f a s s e n d i e
S c h ü l e r n
L e h r e r
u n t e r
e s
-
i h r e G e w o h n h e i t e n a u f . A u c h
g e g e n
s i e m ü s s e n s o e t w a s b e s t r a f e n :
Ve r t r a u e n s e n t z u g , A u f m ü p f i g k e i t ,
Solidauritätsentzug ist ihre Reak
t i o n .
f e h l t e s a n M i t t e l n ,
I h n e n
Agg/LUiZon ta^it
Aich ubeAolt e/i-
feennen
i n
s i n d
A u c h
S c h ü l e r
d e s h a l b g r e i f e n s i e
i h r e B o s e n
tasche und ziehen zvun Beispiel Be
l e i d i g u n g e n o d e r e t w a s ä h n l i c h e s
h e r a u s .
u n t e r
einander aggressiv: Mangelnde So
l i d a r i t ä t s b e r e i t s c h a f t
v o n e i n e m
K l a s s e n k a m e r a d e n h a t d e n G e r u c h ,
e i n A n g r i f f g e g e n d i e S c h ü l e r g e
z u
m e i n s c h a f t
L e h r e r
h a b e n
s e l b e P r o b l e m : S i e
d a s
u n t e r e i n a n d e r o f t a g g r e s s i v.
s e i n .
s i n d
D i e
Vit AbhUie.:
Von ßeZohnungApAinzip
i n d e r Ta t A b h i l f e n :
e i n
N u r
e i n
e r s t
h i e r
A b e r
s c h o n
i h r e n
k ö n n e n
L o b
i s t
d u r c h
L o b .
o f f e n e s
j e t z t
d i e N o t e
d i e s
L e h r e r
d i e
L e h r e r
" 2 "
r e i c h t
j e d e r S c h ü l e r
E s g i b t
L e h r e r p r e d i g e n m e i s t v o n
Bestrafungsideen, um gegen
S c h u l S c h w ä n z e r, S c h n e e b a l l w e r f e r,
S c h w a r z m a l e r v o r z u g e h e n . A n s t a t t
a u s
ö f t e r s m a l
z u s p r e c h e n . U n d
j e d e r
ehrlich: Jeder möchte gerne ge
l o b t w e r d e n , a u c h
f ü r K l e i n i g
S c h ü l e r .
w i e
k e i t e n .
m ü s s e n
S c h ü l e r
d i e s
l e r n e n .
g u t e s B e i s p i e l g e b e n , w i e d e r m a l
a l s Vo r b i l d a g i e r e n . S o
i s t e i n e
Belohnung einer guten Klassenaur-
b e i t
e i n
a u s : N i c h t
i s t
i n d e r L a g e , e i n e " 2 " z u p r o
d u z i e r e n . D e s h a l b m ü s s e n
a u c h
s c h l e c h t e r e S c h ü l e r g e l o b t w e r
d e n , e s m ü s s e n a l s o a u c h K l e i
n i g k e i t e n g e l o b t w e r d e n . D a s B e i
s p i e l : " H e i n z c h e n M ü l l e r w a r
h e u t e
i m P a u s e n h o f
f r e u n d
l i c h ,
i c h fi n d e e s s p i t z e , d a s s
er
jeden acngestredilt hat". Das
Resultat: Selker Müller fühlt
sich gälobt, eben
w e r t g e f ü h l g e s t e i g e r t g e w o r d e n .
S e i n e
f r e u n d
l i c h
l ä c h e l n , d e n n a u c h s o k a n n
man sich recht gut durch das Le
ben schlagen. Er hat es eben ge-
i r a d e g e l e r n t - v o n s e i n e n Vo r
b i l d , d e m L e h r e r .
R e a k t i o n : W e i t e r h i n
n i c h t
s e h r
ist sein Selbst-
�- / e -
L E S E R E C K E :
i s t
i n
i h r e m
talentierter
Ich will gerne erklären,
O.Storz: In Sachen Andrl BroBe-JMger
Andre Große- Jäger ist zueifellos
ein sehr
junger Mann,
Sein größtes Talent aber besteht
in meinen Augen - und da kann ich
mitreden, ich war drei Jahre lang
s e i n T u t o r -
i n s e i n e r G a b e m i c h
w ü t e n d z u m a c h e n . D a s
i h m b e i
s e i n e r A b i t u r r e d e a u c h w i r k l i c h g e
lungen.
warum mich die Rede wütend gemacht
h a t .
D a s i t z e n a l s o d i e L e h r e r
zweitbesten Anzug im Saal, sind
froh, daß die schaurige Mühle des
Abiturs"*" endlich vorbei und für
die.meisten Schüler gut ausgegangen
ist, und dann müssen sie aus dem
Mund Andrl Große-Jägers vernehmen,
daß alles, was sie gemacht haben,
Käse gewesen ist - um es vornehm
auszudrücken -, und daß der drei
tägige Kirchentag mehr gebracht
habe als neun Jahre Bemühungen der
Lehrer,"*"*" Die Schüler hätten nun
eine vieljährige Unterdrückung
und Entmündigung überwunden (aus
gerechnet Große- Jäger sagt das,
dem man besonders viel nachgesehn
und um den man sich besonders be
müht hatl) und nun müßte sozusagen
reiner Tisch gemacht werden, Wenn
das kein Grund ist, sich zu ärgern!
Und wütend gemacht hat mich auch
das
im Periskop,
I n t e r
d a s
view mit Andr& Große* Jäger dar
stellt, mit gelegentlichen Einwürfen
von Andreas Schneider, damit es
n i c h t s o a u f f ä l l t . H i e r h a b e
i c h e s
besser als bei der Rede, an die ich
m i c h n i c h t m e h r
I erinnern, eher an meine Reaktionen
beim Zuhören, denn hier liegt der
Text vor, da gibt es kein Vertun,
da kann man
Andre erklärt die Lustlosigkeit der
Schüler u,a, mit der 'Entwertung'
des Abiturs und der anderen Schul-
abschlQsse, Da muß man einmal
schlucken, bevor man darauf ant
liegt keine
worten kann. Natürlich
Entwertung vor, denn der Wert des
'Streitgespräch'
i n W i r k l i c h k e i t e h e r e i n
i n E i n z e l h e i t e n
festnageln.
ihn
i n
f r e u e n .
' Z e n s u r e n -
Abiturs besteht heute wie ehedem
in der Studienberechtigung. Was er
meint, ist, daß man mit dem Abitur
i n d e r Ta s c h e n i c h t e i n f a c h m e h r
sagen kann 'jetzt gebt mal 'nen Job
rüber', wie es zur Zeit vom alten
K a i s e r W i l h e l m v i e l l e i c h t e i n m a l
der Fall gewesen ist. Das Abitur
ist also nicht entwertet, sondeifi
entprivilegiert, und darüber müßte
sich ein junger Progressiver, wie es
Andrl itwner gewesen ist - zumindest
hat er das immer behauptet- , eigent
l i c h v o n H e r z e n
U n d d a n n r e d e t e r v o n
Terror', Alles was recht ist, Andrfe
ist auf der Oberstufe sehr honorig
b e h a n d e l t w o r d e n . U n d w e n n e r
Englisch oder Mathe auf keinen grünen
Zweig gekommen ist, dann liegt es
vielleicht nicht nur an der Bösartig
keit des Fachlehrers, Und das einzige,
w a s s i c h e i n F a c h l e h r e r a n T e r r o r
würde leisten können, das ist doch,
o^ er dem Schüler statt einer 3~ eine
A
ist
ins Zeugnis setzt, Terror
' B l a u
e t w a s a n d e r e s ! A u c h z u m T h e m a
machen ', zu dem Andreas Schneider ei
niges beitragen durfte, äußert Andrl
recht originelle Gedanken, Man kann
s i e n a c h l e s e n . N a t ü r l i c h w e n d e t d i e
Schüle Druck an, um ein Überhandnehmen
des Blaumachen geringer werden
d e s B l a u t r a c h e n z u v e r h i n d e r n . A b e r e s
dreht sich doch nicht darum, harte
Exempel zu statuieren, um den anderen
Schülern Angst zu machen. Die Lehrer
wissen, daß die Chancen des Schülers
auf gute Noten, auf Versetzung, auf
das Abitur durch Blaumachen geringer
werden. Andre meint, daß Unlust die
Ursache für das Blaumachen ist; dage
gen^ weiß die Schule, daß die sichere
Folge des Blaumachens schlechtere
Leistungen sind, die dann natürlich
weitere Unlust hervorbringen.
Irgendwie muß doch der Kreis Unlust
- Blaumachen - schwache Leistungen -
noch mehr Unlust - noch mehr Blaumachen
u n t e r b r o c h e n , w e r d e n !
Und dann das Problem der
Berufsperspektiven! Andrl sagt da;'Stu
diere ich ein Fach, das noch keinen '
fehlenden
�' M '
viel Arbeit und Mühe gemacht haben,
ausgerechnet beim Abiturfest den
P r o z e ß z u m a c h e n .
Ich spucke ja auch meinem Nachbarn,
der den Tag über in der Fabrik' ge-
schuftet hat, nicht abends in sein
Bier, bloß weil ich etwas gegen Bier
habe und meine, er sollte lieber
R e v o l u t i o n m a c h e n .
So, das war's!!
O.StoAi
Für Nichteingeweihte: das Abitur
ist für die Lehrer, die daran be
teiligt sind, ein drei monatiger
Dauerstreß, der die Wochenenden
und den größten Teil der Oster-
ferien auffrißt und am Ende total
erschöpfte Lehrer in die Abitur
f e i e r
e n t l ä ß t ,
^Schon der Uergleich von Schule
und Kirchentag ist absurd, denn
beide haben völlig verschiedene
Aufgaben, und ich habe noch nie
von einem Kirchentag gehört, der
anderen Leuten Latein oder Physik
oder Französisch beigebracht hätte.
Außerdem halte ich jade üJette, daß
schon ein neuntägiger Kirchentag
schwer zu ertragen wäre, ein neun-
wöchiger würde jedermann zum
Wahnsinn treiben; das Gymansium muß
seine Leute aber neun Jahre bei
der Stange halten.
■*^Die Zahl der N.C.- Fächer nirmnt
ab, das 'noch' ist also eine
Irreführung. Außerdem kann man
auch über Wartelisten drankorranen.
Wenn Andre also
lange genugrwar-
tet, dann kann er sogar unter die
Zahnärzte gehen, das sind die mit
d e m v i e l e n S c h o t t e r !
f a s t 2 0 ! N a t ü r l i c h k a n n
i c h s i t z e a m S c h l a u n . B l o ß : w i r
Numerus clausus^ hat, dann weiß ich
genau, daß ich keinen Beruf kriege^*
Wenn er Soziclogie studiert, dann
stimmt das. Aber wie wäre es mit
Ingenieurswissenschaften? Ingenieure
sind enorm gesucht 1 'Und studiere ich
ein Fach mit Numerus clausus, dann
kann ich es nur, wenn ich 1,... habe.'
Iirmerhin, solche Schüler gibt es!
Beim ^atzten Abitur waren es in un
s e r e r S c h u l e
man nicht unbedingt den Beruf er
greifen, den tran gerne möchte. Aber
das war noch nie so! Ich kenne fast
niemanden, der das geworden wäre, was
er mit 18 Jahren werden wallte, und
ich kenne viele Leute, die auf ihrem
Studiengebiet nicht das erreicht haben,
w a s s i e e r r e i c h e n w o l l t e n . D i e K o l
legien der Gymnasien sind voll von
abgebrochenen üniversitätsprofessoren,
verhinderten Werlagslektoren und Bundes-
tagskandidaten ohne Fortüne. Ich selber
wäre gerne Auslandskorrespondent ge
worden, mit Sitz in Paris oder so.
A b e r
beklagen uns nicht!
U n d z u m S c h l u ß d e r S a t z : ' U i r ü n t e r t a n e
müssen uns immer bemühen, daß die
Herrschaften wohlgesonnen sind.' Da
kann man nur fragen: U&lche Üntertane,
welche Herrschaften? Andrfe war nie
mein Untertan, ich war nie sein Herr.
Daß
ich seine Arbeiten korrigiert
habe und er nicht die meinigen, ist
doch kein Ausfluß irgendeines Herr-
schaftsverhältnissBS, sondern das
1 Ergebnis der Tatsache, daß ich älter
i bin als er, daß ich mehr gelernt habe
als er (was sich noch ändern kann)
und daß ich bisher noch mehr weiß als
er. Und wenn ich ihn vielleicht dazu
gebracht habe, etwas zu lernen, was
er gar nicht wollte, dann doch nicht
dazu, um mich an Schweiße meines
Untertans Andre Große- Jäger zu
mästen, sondern weil ich es der Sache
wegen für notwendig hielt.
Daß es eine Schulunlust gibt, ist
Tatsache. Aber sie scheint mir viel
eher ein Problem Gesamtgesellschaft
zu sein als ein spezifisches Schul-
problem oder gar eines der reformierten
Oberstufe. Hier bin ich sogar mit
Andrfe einer Meinung. Und deshalb
halte
Lehrern, die sich bis zum Abitur
ich es
für unverzeihlich, den
�FÖRDERVEREIN
i s t M ü n s t e r .
F ö r d r e v e r e i n ?
Aus der Satzung des Fördervereins;
§1 Der Verein führt den l\Eamen "Förder-
verein des Konrad- Schlaungynsiasiutn".
S i t z d e s V e r e i n s
§2 Ziiieck des Vereins ist es, die
Schulgemeinschaft am Schlaun zu
f ö d e m . D e r V e r e i n
i s t n i c h t a u f
Erwerb gerichtet und verfolgt aus- i
schließlich gemeinnützige Zwecke.
Zu diesen gemeinnützigen Zwecken
Zu diesen gemeinnützigen Anschaff
ungen des Fördervereins gehörte in
des letzten Jahren beispielsweise
eine elektronisbhen Orgel und ein
Spinett, die mehr zum privaten
Spielzeug von Herrn Nagel wurden.
Weiterhin wurde
für Herrn Busch
eine Leica- Fotoausrüstung mit
Zusatzobjektiven im Wert von 5DQÜ DM
angeschafft. Aber für normale An
sprüche, wie Herr Busch sie stellt,
wäre ein billigeres System ef
fektiver gewesen. Jetzt wird die
Kamera von Herrn Busch nur im
privaten Berreich genutzt.
D e r F ö r d e r v e r e i n h a t s i c h a u c h
dieses Jahr einige FeftSitritte ge
l e i s t e t - w i e s o o f t . E s s i n d d i e s e s
Jahr folgende mehr oder weniger
unnütze Anträge bewilligt worden:
-ein Torso für die Biologie(IBOODM)
-ein ColorprozessorC625DM)
-Punktstrahler für die Aula(2000DM)
Das Torso war insofern unnötig, da
man den Aufbau des menschlichen Kör
pers auch ohne eine sogenaue Darstell
ung lernen kann. Zudem verfügt die
Schule über genung Abbildungen von
Körperorganen, die die gestellten
Anforderungen erfüllen.
Hier stellt sich die Frage, ob der |
F ö r d e r v e r e i n d a s G e l d n i c h t h ä t t e
sinnvoller anlegen können:
- e i n e n e u e S c h r e i b m a s c h i n e
f ü r d i e
Periskop und die SV(gemeinsamer
Antrag), da sich eine erneute Re-
peratur der Periskop- Schreib
maschine sich nicht mehr gelohnt
hätte und die Schreibmaschine der
SV mehr einem Schrotthaufen ähnelt.
Doch gerade diese Institutionen
s i n d b e s o n d e r s a u f e i n e S c h r e i b
maschiene angewiesen, da sie die
einzigsten Sprachrohre der Schüler
s i n d .
- die Chemie hat mehrere kleine Ge
räte im Wert von 17'foDM beantragt
und haben nur 2GGDM bewilligt be
kommen, während die Physik ein Zähl
gerät im Wert von 1G96DM voll be
willigt bekam.
I n W i r k l i c h k e i t h a b e n
S o l l t e m a n d e n F ö r d e r v e r e i n n i c h t d a
raufhin weiden, daß er sich intensiver
mit den zubewilligenden Projekten be
fassen sollte, um das Geld besser an
zulegen?
Nachdem die Schülerzeitung und die
SV
in einem Brief nochmals die Not
wendigkeit einer neuen Schreibmaschiene
begründet hatten, erhielten die einen
Brief von Herrn Dr. Bauecy dem Vor
sitzenden des Fördervereins. Nach seiner
Darstellung soll die SV 21GG DM be
kommen haben, die an Foto-Ag, Film-Ag,
ein Abonnement der FAZ für die Jg.-St.
12, eine Kaffeemaschiene und ein Tee-
s e r v i e e f ü r d i e S V v e r t e i l t w e r d e n
sollte. Andreas Schneider darauf:
" S c h ö n w a r ' s . "
weder Föibo- noch Film Ag etuas mit der
SV zu tun, noch hat die SV jemals einen
Pfennig gesehn.
Zudem hat die Film Ag nicht, wie nach
Herrn Dr. Bauers Vorstellungen, 11GG DM
für eine Speziallinse erhalten, sondern
nur 65G DM. Den Rest mußte sie sich von
der SV (3GG DM7 und von einer Bank
(^GG DM ) zusammenleihen.
Das Abo der Faz war im Augenblick auch
nicht nötig, da diese von der Jg.-St.
12 meist nicht gelesen, sondern aus dem
Fenster geworfen wied. Dabei kostet das
Abo der FAZ ganz 29G DM. Und wenn der
Förderverein der SV ein Teeserviee
schenken würde, so brauch es nicht gleich
e i n s
Wir hoffen, daß mit diesem Artikel
noch nicht daslletzte Wort gesprochen
ist und bitten um eine Gegendarstellung.
freuen, wenn
Zudem würde es uns sehr
der Förderverein wachgerüttelt wurde.
Vo l k e r We s t e r b o e r
Christpph Meiring
P.S.: Wer Mitgliedsbeitrag bezahlt,
hat das Recht, dn den Sitzungen des
Fördervereins teilzunehmen und hat
volles Stimmrecht. Also n®cht gebrauch
d a v o n .
f ü r 5 G D M s e i n .
■
�\; <^%^^(\ ",
V ^> *■'
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= 1 J ) j u r
:
VoLli^ ItLihJt EhischLösst
UND NUN, cm m PE/W-LßEß V^6ST£NS
BNf^LfiiiuiT. t^rpn n/^T^ir:rr\n
Qcopxmmr -ir.FSffMK mz ty M/Wai5FRepf ANO 'On/ICTET-Pl'ß/.ISWWtS &-PEKISKM>-MA6AZl»£. AU flJWrs KEsefVED.
�- a o -
Die Fotoausstellung
Die Fato-Ag, die seit gut 18 Jahren
besteht und nur von Schülern geleit-
tet uiird, hat uieder es geuiagt eine
Fotoausstellung vcrzubereiten und
a u c h d u r c h z u f ü h r e n . B e i d e r E r ö ff
nung um viertel nach zwölf hielt
u n s e r D i r e k t o r e i n e s e i n e r b e k a n n t e n
Reden, die bei den Zuschauem Zuck
ungen der Hände hervor brachte »clDer
Applaus wollte nicht aufhören. Als
Herr Theilmeier wieder das
liJort er
griff, lobte er besonders den Leiter
der Ag Christian Brüggemann aus der
reitung dieser Ausstellung Hand an
gelegt hatten, gab er die Ausstellung
frei. Ein besonders Lob'ging an Herrn
Busch, der zum Belingen der Ausstell
ung zwei Kunstwerke anfertigte. Durch
die zwei ausgesprochen passenden
Bilder gewann die Ausstellung noch
m e h r a n N i v e a u ,
Selbst größere Zeitungen wee die
MZ und die üüN teilten unsere Mein
ung, Die Münstersche Zeitung berich
tete nur liebenswertes über die Aus
stellung, Die Zeitungen brachten je
ein Bild in die Ausgabe von g,Dez,'B1,
Nicht nur Frank Laus und Christian
Brüggemann stellten gute Bilder aus.
Auch die andern Foto-Ag-Mitglieder
brachten ihren T^il zum Gelingen dar,
Mathias Paul, Michael Gassen und
Felix Busch stellten atracktieve
Farbfotos, die von Nachtaufnahmen
über Landschaftsaufnahmen bis zu Flug
aufnahmen gingen.
Im Ganzen war es eine gelungende
DIU b. Er hat es in bravoreuse Ein-
zelleistung geschafft, aus den blut
jungen Neulingen die perfekten Foto-
graphen zu machen, Christian selber
hat auf der Ausstellung 21 seiner
besten Bilder der Öffentlichkeit zur
Schau gestellt, Uon diesen 21 Fotos
waren 15 Farbfotos, Nach der Rede
u n s e r e s S c h u l l e i t e r m a c h t e C h r i s t i a n
B e k a n n t s c h a f t m i t d e r R e t h o r i k , E r
ging nach vome und nahm selber das
Mikrophone in die Hände, Nach seiner
kurzen Rede, in der er sich bei den
Lehrern bedankte, die bei der Vorbe
Ausstellung und ich bin überzeugt, daß
die jungen Foto-Ag nächste's Jahr eine
n o c h b e s s e r e G a l e r i e z e i g e n w i r d ,
S v e n H a s s e l m a n n
�- 0 , 4 '
Russen raus aus Afghanistan
D e r h e l d e n h a f t e W i d e r s t a n d d e r
afghanischen Mojahedin ist eine
Mauer zur Eindänmung der souejtischen
Expansionspolitik nach Süden, zum
eisfreien Meer. Wenn es den Souiejts
gelingt, diese Mauer zu durchbrechen,
iijerden sie gewiß unter Ausnutzung der
in der Region bestehenden Unruhen
i h r e Z i e l e
O z e a b u n d P e r s i s c h e n G o l f w e i t e r
verfolgen. Am Heiligen Abend 1979
s i n d ü b e r
i s c h e n R o t e n A r m a a e
freie Afghanistan eingedrungen. Die
Bilanz dar fast zweijährigen Zhangs-
herrschaft über das afghanische Wölk
sieht folgerdermaßen aus:
- eine MillioneAfghanen sind im
i n R i c h t u n g z u m
l o a o o o S o l d a t e n d e r s o w e j t -
i n d a s b l o c k
I n d i s c h e n
h t a m p f u m F r e i h e i t g e f a l l e n .
- 3 M i l l i o n e n M e n s c h e n m u ß t e n v o r
i n d i e N a c h
d e n w ü t e n d e n R u s s e n
b a r l ä n d e r
fl i e h e n .
I r a n u n d P a k i s t a n
gemäß ihre Demo bei der Polizei an-
gsneldet hatten.
IST DAS DEMOKRATIE?
-
- IST DAS ^EINLIINGSFREIHEIT?
Dürfen wir überhaupt in der BRD
unsere Meinung äußern, oder sollen
wir schweigen, daß Breschnjew heuchelt,
wenn er meint, daß er den Frieden in
der ganzen W4it unterstützen tiürde?
Wenn Breschnjew tatsächlich, wie er
behauptet, den Frieden will, dann
sollte er als ersten Schritt die
drei Un- Resolutionen anerkennen
und sofort bedingungslos seine
Truppen aus Afghanistan abziehen
und die Rechte des afghanisshen Wolkes
auf Selbstbestimnung und Blockfreiheit
respektieren.
Russen raus aus Afghanistan!
Freiheit
Meinungsfreiheit für alle Menschen!
für Afghanistan!
- über loo ooo politische Gefangene,
jetzt unter den erbärmlichsten
die
F o l t e r m e t h o fl e n
Gefängnisse hassen.
i n v e r s c h i e d e n e n
- 7 0 % d e r D ö r f e r w u r d e n b o m b a r d i e r t
bzw. dem Erdboden gleichgemacht.
- die größten Städte mie Herat, Honar
u n d K a n d a h a r w u r d e n m e h r m a l s d u r c h
Wergeltungsschläge der russischen
I n v a s i o n s t r u p p e n z e r s t ö r t .
f ü r d i e
\ i i e r M i l l i o n e n O p f e r
Leonid Breschnjew hat ganz andere
Gründe für die Entsendung seiner Truppen
in das unabhängige Afghanistan genannts
Daher laßt uns gegen diesen Terro*
d s n o n s t r i e n l
Fragt die Afghanan, ob sie wirklich
die Russen gerufen haben!
L a ß t u n s
d e m o n s t r i e n !
Laßt usa ujegen unseren umgebrachten
F a m i l i e n d e m o n s t r i e n !
Laßt usn wegen lhiserer verlofenen Frei
h e i t d e m o n s t r i e r e n !
Breschnjew der Fachist, der jeden Tag
hinderte von Leuten wegen wegen ihrer
Freiheitsmeinung
k a m a u c h
Aber leider ist es den Afghanen ver
boten worden, gegen ihn am 22.Nov.'ai
zu demonstrieren, obwohl sie ordnungs
in Afghanistan umbrigt,
i n d i e B R D .
�Schon in York gewesen?
(Uber 1900 Jahre englische Geschichte
25 Jahre Partnerschaft Münster - York)
k m
ü b e r h o l t .
i s t
I I 0 . 0 0 0
J a h r e n
d e r
H a f e n s t a d t
b e s o n d e r s
d u r c h
B e i m
B e s u c h
Y o r k s
" R i v e r O u s e "
h a t
u n d
v o r
L o n d o n
h e u t e
h a t
d i e
S t a d t
a m
C h a r a k t e r
m i t t e l a l t e r l i c h e n
u n d
s t r a h l t
l a n d s c h a f t l i c h w u n d e r s c h ö n g e l e
im Herzen Englands,
Yo r k ,
gen, befindet sich
e t w a
w e s t l i c h
K i n g s t o n u p o n H u l l .
D i e S t a d t Yo r k , d i e h e u t e e t w a
2 o o o
E i n w o h n e r
f a s t
l a n g e d e r
g e g r ü n d e t w u r d e , w a r s e h r
w i r t s c h a f t l i c h e M i t t e l p u n k t E n g l a n d s
u n d w u r d e e r s t
i m s p ä t e n M i t t e l a l t e r
v o n
B i s
i h r e n
b e
w a h r t
i h r e
u r a l t e n F a c h w e r k h ä u s e r u n d e n g e n G ä ß -
c h e n e i n e h i s t o r i s c h e A t m o s p h ä r e a u s .
Yo r k s b e s o n d e r e r S t o l z
j e d o c h s e i n
e r h a b e n e s M i n s t e r, w e l c h e s d i e g a n z e
S t a d t b e h e r r s c h t , u n d v o r a l l e m w e g e n
s e i n e r
i m p o s a n t e n B u n t g l a s f e n s t e r b e
r ü h m t
s o l l t e
i s t .
m a n e s a u f k e i n e n F a i l v e r s ä u m e n , e i n e n
S p a z i e r g a n g a u f d e r S t a d t m a u e r z u u n t e r
n e h m e n , d i e d i e s e s c h ö n e S t a d t u m
s c h l i e ß t . V o n d i e s e n M a u e r n , d i e a u s
der Zeit Edward
Iii. (1327~77) stammen
u n d s i c h ü b e r 5 k m e r s t r e c k e n , h a t m a n
e i n e h e r r l i c h e A u s s i c h t a u f d i e u r a l
t e n G e b ä u d e , d i e s i c h u m d a s M i n s t e r,
d i e g r ö ß t e m i t t e l a l t e r l i c h e K a t h e d r a l e
E n g l a n d s , z u s a m m e n b a l l e n .
T r o t z s o v i e l H i s t o r i e k a n n m a n Y o r k
j e d o c h k e i n e s f a l l s a l s v e r s t a u b t u n d
finster bezeichnen. Ganz
im Gegenteil!
In den Gassen, die heute Fußgängerzone
s i n d , h e r r s c h t r e g e r B e t r i e b u n d
den zahlreichen gemütlichen Pubs,
denen oft Musiker auftreten,
e r s t r i c h t i g a n .
Insgesamt gesehen ist York mit seinen weiten Grünflächen, Sehens
würdigkeiten und für England typischen Fisch-6 Chips-Läden eine Stadt
voller Vitalität, deren Besuch unbedingt empfehlenswert
Auch unser Schulchor konnte sich davon überzeugen. Vergangsnes Jahr
unternahm er eine 6-tägige Reise nach York.
fängt das Leben am Abend (bis 23.00 Uhr)
i n
in
ist.
�- 1 2 '
Die Redaktfon stellte seinem Chorleiter, Herrn Nagel, einige Fragen:
P E R ! S K O P : W i e
l a n g e w a r e n S i e
I n Y o r k ?
Wir sind am Montag, 2.II.I98I, hier abgereist und genau
1 Woche später, so gegen Ii».00 Uhr, zurückgekommen.
Während der ganzen 8 Tage hatten wir übrigens 2 Busse
(80 Pers.) zur Verfügung, mit denen wir auch Fahrten In
die Umgebung von York unternommen haben.
I h r e r R e i s e n a c h Y o r k ?
P E R I S K O P : W a s w a r d e r G r u n d
Herr Nagel : Nachdem wir ja nun schon In Verbindung mit einem Chor In
Ihre ChormItg1Ieder untergebracht?
Orleans stehen, diente diese Reise nun dazu, auch noch
eine Partnerschaft mit einem Chor von York zu gründen.
Wo waren
D i e e t w a 7 o S c h ü l e r m e i n e s C h o r e s w a r e n a l l e b e i d e n
Familien der Yorker ChormItg1Ieder untergebracht. Der Chor
d o r t b e s t e h t a u s S c h ü l e r n z w e i e r S c h u l e n , u n d z w a r d e s
Mädchengymnasiums MI1I-Mount-Grammer School und des Jungen
g y m n a s i u m s N u n t h o r p - G r a m m e r S c h o o l . D a d e r Yo r k e r C h o r
I n
seiner Größe etwa dem unsrigen entspricht, entstanden hin
s i c h t l i c h d e r A n z a h l d e r Q u a r t l e r e
k e i n e r l e i
f ü r u n s e r e S c h ü l e r
P r o b l e m e .
ISKOP: Wo sind Sie aufgetreten?
PER
Herr Nage 1
In York
: Wir haben ein großes Abendkonzert
In der Guildhall
gegeben, bei dem auch der Oberbürgermeister Fairclough und
d e r S t a d t - S c h u l r a t H u d s o n a n w e s e n d w a r e n . A u ß e r d e m
f a n d e n
noch bei verschiedenen Ausf1ugstouren
Yo r k s 2 M i t t a g s k o n z e r t e v o r S c h ü l e r n d e r ö r t l i c h e n S c h u l e n
I n M a l t o n u n d H e l m s l e y s t a t t .
Ist an einen Gegenbesuch der Yorker gedacht?
Ja, wir haben schon sehr gute Kontakte geknüpft und aller
Vo r a u s s i c h t n a c h w e r d e n s i e
Münster besuchen und dann
I m A p r i l d i e s e s J a h r e s
Ihrerseits Konzerte geben.
In die Umgebung
P E R I S K O P : W a r e n S i e m i t
I h r e m B e s u c h z u f r i e d e n ?
J a , w i r w a r e n s e h r z u f r i e d e n , d a w i r ä u ß e r s t g a s t f r e u n d
lich aufgenommen worden und schon jetzt einige Freund
s c h a f t e n e n t s t a n d e n s i n d . A u ß e r d e m
I s t Y o r k e i n e s e h r
schöne, noch gut überschaubare Stadt, die einem den
Aufenthalt angenehm gestaltet.
Vi e l e n D a n k
I n t e r v i e w, H e r r N a g e l .
f ü r d i e s e s
l e i d e r n o c h s e h r s t a r k
Obwohl man sich an unserer Schule sichtlich um Kontakte bemüht und die
Partnerschaft zwischen Münster und York nun schon seit 25 Jahren gepflegt
w i r d , s t e h t Yo r k
f r a n z ö s i
schen Patenstadt Orläans. Das erklärt sich auch daraus, daß viele Ver
suche kontaktfreudiger Jugendlicher, auf dem Wege des Schü 1 eVausta.usches
nach York zu reisen, am mangelnden Interesse der Yorker scheltern.
Ein Grund dafür Ist wohl, daß sich dort ein bekanntes Sprachen-College
befindet, das fast während des ganzen Jahres bis zu 12o Sprachschüler
In englischen Gastfamlllen unterbringt.
Trotzdem kann man wieder Grund zum Optimismus haben: Wie aus einem
Artikel der "Yorkshire Evening Press" hervorgeht, bemüht man sich auch
In York wieder um eine Intensivierung der Partnerschaft.
I m S c h a t t e n u n s e r e r
Götz Kassing (12)
�Nachdem an&cheÄ.nend TeJJ.e. deA Jue.gendpAC&AC be.zügtich dci> Themar
SEX & MORAL vom "Accktcn" Weg abgekommen zu 6eÄn AcheXnen, wind
e6 ^ÜA un6 - die S-cttenabteÜung deA PERISKOP - leÄX., cUeien
MöchtegeAn-RedakteuAen zu zeigen, m.e man(n) dieAe& Thema ujiedeA
in geoAdneJte Bahnen bningt, VAum machen uüa OAdnung ! HieA ein
bi66chen, und da - und mAum atio auch nicht bei die&eA Sache?
Wann bestand &ie denn, un&Ae ach 60 beAÜhmte OAdnung?
2u.Bu.piu, ^(-kze&nAondei-eucerzc^
-a3>
m i t
Ov'^
mcicht
)ekcinnt ?
Dcimen
f r e m d e n S t a d t
i n d e r N ä h e , s o b i e t e t
D c i m e n b e k a n n t s c h a f t e n m a c h e n k a n n m a n
entweder durch Empfehlungen anderer
Herren und Damen oder durch eigene
Selbstempfehlung. |Iat nun ein Herr,
i n e i n e r
l e b e n d , k e i n e
F r e u n d i n
sich eine gute Gelgenheit, mit einem
F r ä u l e i n b e k a n n t z u w e r d e n , o f t a u f
e i n e m B a l l e d a r . H i e r k a n n e r d i e
E r k o r e n e z u m Ta n z a u f f o r d e r n . W e n n
e r s i c h
i h r n a h e , s o k a n n e r s i c h
ungefähr folgender Worte bedienen:
Cl»»>
W i e
�e r
e s
i c h
z u m
s u c h e
b i t t e n ? "
i c h e s ,
r e c h n e n . W e n n
r i c h t e e r u n g e
s c h ö n s t e n T e i l e m e i
f o l g e n d e W o r t e e i n :
i c h , F r ä u l e i n , u m e i n e
i h r g e t a n z t ,
z u w i e d e r h o l e n .
i c h m i t N i e m a n d e n , a u s s e r m i t
" D a
F r ä u l e i n a l l e i n , z u Ta n z e n g e s o n n e n
b i n , s o w a g e
I h r e r G Q t e v e r
t r a u e n d , S i e u m e i n e T o u r a n z u fl e h e n . "
O d e r : " D a r f
T o u r
H a t e r n u n e i n m a l m i t
s o
ö f t e r s
Jedes Streben kostet Anstrengung.
D e s w e g e n s c h e u e e r k e i n e K o s t e n , u n d
l a s s e s i c h n i c h t g e r e u e n d e r L i m o n a d e ,
M a n d e l m i l c h , d e s G e f r o r e n e n , Z u c k e r
b e r g s , d a s s e r v i e l l e i c h t s p e n d e t .
I s t e r g e s o n n e n , s i e n a c h H a u s e z u
b e g l e i t e n , s o
f ä h r
" M e i n F r ä u l e i n , d i e s e n h e u t i g e n B a l l
w ü r d e
n e s L e b e n s
i c h m i r
n u r n o c h s c h m e i c h e l n d ü r f t e , d i e
E h r e z u h a b e n , S i e n a c h H a u s e b e
g l e i t e n z u d ü r f e n ! "
O d e r : " G l ü c k l i c h w a r
aber mein Glück verdoppeln zu
k ö n n e n , h ä n g t v o n
I h n e n e i n z i g
u n d a l l e i n a b , w e n n S i e m e i n e n
z u r B e g l e i t u n g a n g e b o t e n e n A b e n d
n i c h t
Nun bemühe er sich,
ihr den Gang
seine Gesellschft so angenehm, so
u n d
r e i z e n d ,
m i t d e n s e l b e n ü b e r s t r e u t , z u m a c h e n ,
d a s s s i e e s s i c h s e l b s t g e s t e h t , u n
v e r h o ff t s c h o n
r e i c h t
ter sorge er
s i e k e i n e E q u i p a g e h a t ,
m i t
z u
rück, um den Anschein zu erregen,
i n
j e d e r Ta s c h e Ta u s e n d e z u h a b e n .
H a t e r e n d l i c h
s c h l e c h t e m W e t
für einen Wagen, wenn
f a h r e a b e r
i h r e Wo h n u n g e r r e i c h t ,
s e l b e n K u t s c h e w i e d e r
i h r e Wo h n u n g e r
i c h h e u t e ,
v o n B l u m e n
h a b e n . B e i
a b w e i s e n . "
d u f t e n d
d e r
z u
s o
in
f o l g e n d e s
i m S t a n d e
I h n e n g e t a n z t u n d S i e b e
s o k a n n e r u n g e f ä h r n o c h
s a g e n :
" M i t
i s t e i n G l ü c k
g l e i t e t z u h a b e n ,
f ü r m i c h , w e l c h e
u n d e i n e E h r e
s o l c h e G e f ü h l e u n d E m p f i n d u n g e n
i n m i r e r w e c k t h a b e n , d i e
i c h
i n
d i e s e m A u g e n b l i c k n i c h t a u s z u
d r ü c k e n
b i n . D i e s e r
Ta g w i r d m e i n e m G e d ä c h t n i s s e
n i e e n t s c h l ü p f e n . "
Oder:"Zum glücklichsten Menschen,
d e n
j e d i e E r d e g e t r a g e n , w ü r d e n
S i e m i c h m a c h e n , w e n n S i e d e n
n ä c h s t e n
I h r e
Gegenwart verschönern, und mir,
I h r e m e r g e b e n e n D i e n e r , d i e W o n n e
w i e d e r g ö n n e n , m i t
t a n z e n ,
u n d S i e n c h H a u s e b e g l e i t e n z u
d ü r f e n . "
B a l l w i e d e r
I h n e n z u
d u r c h
- 0 6 -
Hat man seine Schöne schon einige
Male nach Hause begleitet, soe aber
noch nciht gefragt, ob man sie be
s u c h e n d ü r f e , s o
w o r a u f s i e g e w i s s J a o d e r N e i n a n t
w o r t e n w i r d . M a c h t m a n
Aufwartung, so bemühe man sich, gleich
b e i d e r e r s t e n V i s i t e , d i e A c h t u n g
e r w e r b e n .
u n d G u n s t
f a r g e m a n s i e
d e r E l t e r n
j e t z t ,
s e i n e
n u n
I h r
z u
E s
a u f
i s t ?
n u n
s o l l
a l l e i n
w ü r d e
a b e r
h ö c h s t
e i n e r
e i n e r
e i n H e r r
e i n H e r r m i t
z u r ü c k .
t u e e r s o
i h r e m F e n s t e r v o r b e i , s t e h e
i h r H a u s , n o c h m e h r
W i e
D a m e r e d e n , z u d e r e r e i n e N e i g u n g
h e g t , w e n n s i e n i c h t a u s g e h t ,
g r ö s s t e n t e i l s n u r a m F e n s t e r s i t z ,
u n d a r b e i t e t , o d e r , w e n n s i e a u s g e h t ,
n i c h t
u n s c h i c k l i c h s e i n , s i e a u f d e r S t r a s
s e z u ü b e r f a l l e n , u m s i c h z u r e c o m -
m a n d i e r e n l H a t
ä h n l i c h e r A r t b e s c h r i e b e n e n D a m e g e
s e h e n , u n d w ü n s c h t m i t
i h r B e k a n n t
schaft zu machen, so gehe er des
Ta g e s e i n i g e m a l e , v o r - u n d n a c h m i t
t a g s , a n
s t i l l , b e t r a c h t e
a b e r d i e , d i e a m F e n s t e r s i t z t u m d
s t r i c k t , g e h e a u f - u n d a b s p a z i e r e n ,
u n d k e h r e n a c h e i n i g e r Z e i t , w e n n
e r g l a u b t , b e m e r k t w o r d e n z u s e i n ,
n a c h H a u s e
D i e s e s
v ö l l i g ü b e r z e u g t h a t , d a s s s e i n e
Erwählte es eingesehen habe, er halte
s i c h b l o s s
i h r e t w e g e n d a a u f . H a t e r
diese Überzeugung gewonnen, so än
dere er
jedea. Tag die Zeit seines
V o r b e i g e h e n s s o , d a s s e r
i m m e r m e h r
und mehr
jeden Abend erscheine. Reg
n e r i s c h e s o d e r s c h ö n e s W e t t ' ö r m u s s
i h m g l e i c h g ü l t i g s e i n . A u c h s e h e e r
z u , d a s s e r
k l e i d e n k a n n , d e n n a u c h d i e s e s
w i r k t s e h r v o r t e i l h a f t a u f d i e D a m e n .
N u n w i r d s i e e s g e w i s s n i c h t u n t e r
l a s s e n , e n t w e d e r a l l e i n a u s z u g e h e n ,
w e n n e r e b e n d a
w i r d w e n i g s t e n s b i s a n d i e T ü r e
k o m m e n , u n d d o r t s t e h e n b l e i b e n .
D i e s e s b e n u t z e e r, g e h e g e t r o s t z u
i h r , u n d
a n :
r e d e s i e v i e l l e i c h t s o
l a n g e , b i s e r s i c h
s i c h m e h r e r e M a l e u m
i s t , o d e r s i e
i c h ,
z u z u h ö r e n . M e i n
l i e b e n s w e r t e s
i c h m c i h u n t e r f a n g e n
" Ve r g e b u n g fl e h e
F r ä u l e i n , d a s s
h a b e , ö f e r t s v o r
I h r e m F e n s t e r z u
s t e h e n , u n d d e n E n g e l s t ö n e n , d i e
Ihre Hände dem Fortepiano entlok-
k e n ,
zwang mich zu diesem Schritte.'/
O d e r : " S c h o n s e i t
l a n g e r Z e i t h a b e
ich mich nach dem Glücke gesehnt,
B e k a n n t s c h a f t
I h r e
z u m a c h e n . E r l a u b e n S i e , d a s s
i c h
m i c h
M e i n
o h n e U m s c h w e i f e
i n n e r e s G e f ü h l
ü b e r a u s
w e r t h e
I h n e n
N a m e
i s t
"
v o r s t e l l e .
�s i e
b e i
a l l e n
d i e s e n W o r t e n
B l e i b t
i h n a u c h
u n b e r f f t i r t , u n d s i e h t s i e
n o c h v e r ä c h t l i c h a n , s o
l a s s e e r
s i c h n i c h t a b s c h r e c k e n , s o n d e r n b e
s u c h e d e n O r t , w i e z u v o r , u n d e r
s i e g t g e w i s s . W i r d e r h i n g e g e n b e i
diesen Worten gut empfangen, bitte
er sie,
f r e i s e i n d ü r f e ,
z u s t a t t e n . S i e s a g t
i h m d e n Ta g ,
o d e r s i e d r ü c k t s i c h u n g e f ä h r s o
a u s :
ihm zu sagen, wann er so
i h r e i n e V i s i t e a b
i n
I h r e n
I h r e n B e s u c h
l a s s e n ! " T r i t t e r
f o l g e n d e n Wo r t e n :
i n s Z i m m e r , s o m a c h e r e r
" Wenn es Ihnen gefällig sein wird,
m i r d i e E h r e d u r c h
w i e d e r f a h r e n z u
d a n n
Eltern eine anständige Verbeugung,
und sage die Ursache seines Er-
s c h e i n e s . E t w a
" I c h h o f f e ,
ungelegen zu sein, wenn
r e i n e n A b s i c h t e n
s u c h e . "
Oder:" Da Sie mir, geehrte Frau, die
Ehre erzeigten, Ihnen heute persön
lich meine Huldigung deurbieten zu
d ü r f e n , s o h e ü o e
i c h m i t w a h r e r B e
gierde dieses angenehme Erlaubnis
b e n u t z t . "
I h n e n , M a d a m e , n i c h t
ich meine
i n s W e r k z u s e t z t e n
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r e d e
d e r D i e n e r
h ö f l i c h m i t
i m m e r e t w a s
f o r t , e r z ä h l e
j e d o c h n i c h t z u
I n t e r e s s a n t e s , u n d s u c h e
i h r a ü a . W i e o f t s a g t n i c h t
Wird man gut aufgenoimnen, so setzte
m a n d i e B e k a n n t s c h a f t d u r c h ö f t e r e
B e s u c h e
N e u e s u n d
s i c h s o , d i e A c h t u n g z u e r w e r b e n .
M a n
s c h a f t , g e b e s i c h
v i e l m i t
d i e s e l b e : " W e l c h g u t e n u h d v o r
n i c h t
t r e f fl i c h e n
u n s e r
b e s s e r e n
H e r r n h a b e n w i r w i r k l i c h n i c h t g e
s e h e n . " M a n w e i s s , d a s s d i e E r
w ä h l t e , o b g l e i c h £ i n f a n g s s p r ö d e ,
o f t n u r d u r c h d e r g l e i c h e n
S p r ö d i g k e i t ä n d e r t e , u n d
g e w a n n . E s
A r t
s o l c h e r
i h r e
i h n
f e h l t e i n B e i s p i e l
n i c h t .
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Gitt Ä«rl foUfl bti werben,
ber (Stfen brieve!
Äein £aiiec unb J^nlber,
fein Ärie(^er unb 0alber,
unb feiner, ber winfelnb ben Stiirfen bengf. —
gfein, ininter ein ^ei^er
ÄeKeuierrei^er,
ber ntufig für 9ie(f>< unb 5Baf>ri^eit jeugt!
CEin 5)lann foWft bu werben
mit 9)lorf unb @af<!
ein Äerl foöjl bu werben
uoü eigenfrnft«
®en Seinben ein wadjer
Äflmpfwiberfadjer,
ein ©(reiter in unfereß ©4>ar;
ein ©clbflbejwinger
unb ©ounenbringer,
unb ben Sreunben fo freu, wie'« bein 93afer war!
i)cinrid) 2Inarfer.
�Bene. Vkou 6otJUt Vu. weAdm
Blit Vu dJbfi lUnd, 6o wenden VM
Pappen guchznkt, exn^ack wexZ
mn Puppen schenkt. Vle&e Pup-
pen &ind ouueh uicuktceh 4üß. SZe
haben meÄ^tem ein nledtiehei
Lockenkö'p^chen öden, langes Haan..
Ein hübsches Gesicht haben sie
sowieso. Von den n.osa Kleid
chen ganz zu schwelgen. Vu spielst
mit Ihnen, well Vu sie geschenkt
bekommen hast, und well Mädchen
nun mal mit Puppen spielen. Was
haben Vieh da noch Autos und
Lego- Steine zum Höjusen. bauen
oden. Panzen. oden auch Pistolen
zum iOileg spielen zu Intenesslenen^
Vu bist ja auch ganz glücklich
In VelneA MuXteAAolle.Natm.tich
benötigt die Puppe auch KleldeA,
und so beginnst Vu das StAlcken und
Nähen zu leinen. Was hat Vieh da
das Fuss balls pleten dei Jung ens
au^ dem Spielplatz voa dem Haus
zu InteAessleAen^ Nua lAgendwann
einmal beginnst Vu übeA den Sinn
odeA auch Unsinn dleseA Puppen
nachzudenken. Vu findest es kin
d i s c h , n i c h t m e h A Ve l n e m A l
ten. angemessen mit Puppen zu spie
len, und so veA^Aachtest Vu sie
au^ den Spelchei oden schenkts sie
jüngenen Mädchen, einfach well man
Puppen schenkt. Nun bist Vu
alt genug, um von VelneA Mutten In
die Küche geAu^en zu wenden, um
zu lennen, wie man Sössen bindet
und gekochte CAme zubeneltet.
Was hat Vieh da das Mo^a Velnes
BAudeAs oden sein MlkAoskop-oden
Chemiekasten zu IntenesslenenP
Wähnend en sich seine eigene
Lichtanlage bastelt, pAoblenst
Vu aus, welchen Lippenstift, Lid
schatten und welches Make-up am
besten tu Veinen Haanfanbe passt.
Zum ensten Mal bekommst Vu Schuhe
mit höhenem Absatz gekauft,und
Ve l n e M u t t e n s c h e n k t V l n Ve l n e
ensten Seidenstnümpfe. Voll En-
wantung wlnst Vu ölten, beginnst
üben Gott und die Welt nachzuden
ken, untenhälst Vieh mit Fneunden,
beginnst eine eigene Meinung zu
haben. Vann fällt Vln auf, dass
Vu In vielen Vlngen nicht mltne-
den kannst, und Vein StAlcken,
Kochen und Make-up In unsenen
heutigen Welt völlig unwichtig
s i n d . U n s l c h e n h e l t m c h t s i c h
bAelt. Vu menkst, dass Vu aus
Veinen Muttennolle, Veinen Fnauen-
AoUe nicht hinauskommst. Von
allen Selten hÖASt Vu, dass Vu ja
eine Alchtlge Vame gewoAden bist,
dass man nicht glauben kann, dass
Vu d i e s e n w l n k l t c h e n t z ü c k e n d e n
PulloveA selbst gestAlck hast,
und dass Vu einen wlnkllch voAzüg-
lichen Kaffee kochst. Nun musst
Vu Vieh entscheiden. EntwedeA Vu
bleibst In dleseA Rolle, die man
Vln anenzogen hat, oden Vu legst
sie ab und vensuchst Vieh demzu
folge von Ihn zu befnelen. Wenn
Vu vensuchst, Vieh von diesen Rolle
�zu bc^/ie^en, Ao beßlumt Vu VlcJi iuA
Dingt zu intzAU^ieAtn, die. Vin. not
wendigen emcheintn, Vu ^efut ein
fach nicht mehn in die. KucJit, um
Kochen zu tennen, einfach weit Vu
e& nicht mehn iün wichtig halst, w
Vietmehn gehst Vu zu Deinem Beu
den und inagst ihn, wie sich denn
nun eine Lichtanlage zusammensetzt
und was das mit den Zundkenze im
Uoton aui sich hat. Die ensten Von-
unteiie tauchen au^, von wegen -
fnauen und Technik! Zu den Unsichen-
heit kommt den Fnast. Wenn Du Dich
immen noch nicht entmutigen lasst,
winst Vu bestimmt noch mit einigen
andenen Vonunteiten zu kämpfen
haben. Im Gnundgesetz liesst Vu,
dass alle Menschen gleiche Rechte
-29- una fhucnzen haben, aben Vin iällt
gleichzeitig au^, dass Fhauen ^un
gleiche Anbeit wenigen Geld bekom
men als Mannen. Vu bemenkst wenigen
Fitten in den Politik, in Eetni3)S-
h^en und Ausschüssen. Ingendwann
iuhlst Vu Vieh als ^un^tes Rad am
Wagen. Aben altes was Vu anstellen
wi^t. Um Vieh aus diesen Situa
tion zu be^neien, wind Vin nun ein
unubenlegtes, lässig dahingesagtes
"Emanze" einhandeln. Dann ubenlegst
Vu Vin ob es nicht vielleicht doch
bessen gewesen wane, ein "Weibchen"
zu wenden. Aben Deine Selbstach
tung und Vein Wunsch nach Selbst-
vemUklichung lassen diesen Ruck
schnitt nicht zu.
G a b r i e l e
F e d e r
NKAUFSTAGE
�- 3 0 -
PeA ZeÄgeA deA AftmbanduhA. sidnd
ichon au^ vXe/Uet voa acht. Und
zu ApSt koimen, ntin, dit& mtt-
t z U d o S c h l o n z n u n u i i A k t i a h n i c h t
am eA6tcn Tag tn etnm Gymnaztum,
Pa Aanntz Udo Schlonz
licbeA etocu
zcknellcA, zo Achnctt, uUc zcinc
To Jahne alten Betne Kzait': kenga-
ben. Und lie. hatten machtige
Knaste: Genau um acht Uhn mit dem
Gong den hoAmonieck dae neue Schut-
jediA einläutete, echniXten Udo*e
Becne die Stufen dee HauptpoAtale
henau^. Zuieieden mit eeinen Leietung
AtAeckte Udo Schlonz eeine linke
Hand zum TuAgAiH ^ tind zeAAte
kAa^tig an Jüm, Nichte! Nichte be
wegte eich. "Auwei!" eeu^zte Udo
^hlonz laut und machte eich au|{
Suche nach einem Nebeneingang.
Venn dieeen mueete ee ja echlieee-
lich logiecheAweiee geben, dachte
den Udo Schlonz. Aleo quälten
eich die Beine übeA den Aephalt.
Udo Schlonz nannte Schnitt ^üa
Schnitt, ee woAcn genau S2S ge
nannte Schnitte, bie en keuchend
duAch ein kleinee JÜAchen aui den
Nondweet-Seite äee Wittelebach-
Gymnaeium echneiten konnte. Und
diee 5 Uinuten nach UntenAichte-
beginn.
Ganz egal, wie echnell die Beine
von Udo Schlonz aue dem 7.45 UhA
Bue epnangen, ganz egal, welche
Kno-itakte eeine Beine voUbnachten,
eA kam in den nacheten Tagen immeA
eeine 5 Minuten zu epät. Viee eahen
altendinge die HenAen LehneA eehA u
ungeAn, und eo wieeen eie Udo aui
Aechten Schulpiad dee Lebene.
Vieeen begann mit dem 6.45 UhA
Bue plue einen Stunde wenigen vom
wentvoUen Schlai.
Tun Udo Schlonz wuA'e bald klon:
Ea mueete den Schlueeel fuA'e Haupt-
poAtal finden! Fluge meldete en
eich in den nacheten VoUveneaim-
lung den Sextanen. "Wie ... wie iet
dae mit ... dae mit dem Hauptpontalt"
echleudente Udo Schlonz wackelig
mit eeinen Wontenn in den aktuellen
Fnageetunde henum. "Schon gut", half
ihm ein Aedegewandten Henn LehAen
aue eeinen Wontechatzklemme, "echon
gut. Vie Fnage haben win une alte
echon einmal gcetellt, liebe Schulen,
und win eind zu dem Engebnie gekom
men, daee win dae PAoblem gemeineam
A k t e n z e i c h e n
848 0 81
Ideen mueeen!" Udo Schlonz konnte
winklich mächtig etolz eein, Mif
eeine eo ungeechliffene Fnage eine
eo geechliffene Antwont bekotmen zu
haben. So veneuchte en ee doch
echon am nächeten Tag mit enhobenm
Haupt Wieden einmal mit den TüAklinke
den gnoeeen, bnaunen Eichtun. Nichte!
Nichte bewegte eich.
Aben lange wan diee keine Loeung.
Jmen noch wan Udo den Gähn-Konig
in eeinen Klaeee. Zu Recht! Ihm
fehlte ja jeden Tag eine Stunde
Schlaf. Und dae macht mathematiech
565 Stunden im Jahn. Keinen kann eo
etwae venknaften. Mutig packte en
aleo eeonen ganzen Wontechatz zu
sammen und echnitt abenmale zum
Hennn Lehnen. Vieeen lauechte fAeund-
lich den Schwienigkeiten und ent
gegnete: "Gemeineam, gemeineam, mein
Junge mueeen win dieeee Pnoblem an
gehen!" "Vann helfe ich Ihnen beim
Aufepennen", fneute eich Udo. "Vae
düAfen win leiden nicht, dae mueete
enet einmal vom Hennn Vinekton ab-
geeegnet eein!" enklänte den
Henn Lehnen dem Udo Schlonz die
Regeln mit ennetem Geeicht.
Voch genau diee wan die Loeung dee
PAobleme: Ven Henn VinektoA! Ent-
echloeeen echnitt Udo die Tneppen
bie zum Vinektonat empoA, klopfte an,
und wunde voneteltig. Ven VinektoA
hatte eine Bnille. Und Udo diochte
Leute mit Bnillen genne. Penn dieee
konnten ismen allee eo genau enklä-
Aen. Auch den eehn venehnte Henn
VinektoA behennechte diee: "...
laut
Venondnung No. 152 a vom 1.4.1952
muss eich die Tun dee Hauptpontale
auf den Nondweet-Seite den echu-
liechen Anetalt in einem geechloe-
een Zuetand befinden." munmelte den
Henn Vinekton hinten einem Beng voll
Akten. "Aha", eagte en nun mit einen
dunklen, knäftigen Stimme. "Aha, eo
eo! Vu mueet aleo ... ja du mueet
aleo fun dein Anliegen ein Antnag *
fun die Behandlung deinee Antnagee
in den Sckulkonfenenz, die Anlie
gen zu entecheiden hat, üben, die
Schulenveneaimtung beantnagen." Nun
wueete ee Udo ganz genau.
�i c h
I h n e n
I h n A b i
Zeit, Hehn Vinekton!" wan sein An-
gum^nt, and en weigente sich. Voch
bei enem ßienchen sneJht eine solch
venzwickte Lage gleich ganz andens
aus.' So lud ihn den Henn Vinekton
abends zu einem Glässchen ein, und
»an wunde sich schnell einig,au^
dem So^a.
" H i e n u b e n n e i c h e
tun, Ihn Reifezeugnis, sehn geehnten
S c h u l e n S c h l o n z . S i e h a b e n s i c h w i n k
lich beispielhaft fun Ihne Schule
angagient!" lobte den Henn Vinekton
den Udo Schlonz in höchsten Tonen,
den danauf stolz mit enhobenem Haupt
die Tneppen henuntenlief, denn en
wollte doch pünktlich bei seinem
neuen Schwanm sein. Und gleich am
zweiten Tag einen neuen Fneundschaft
zu spät kommen, nein, das wollte
Udo nun winklich nicht. Also nahm en
dnei Stufen gleichzeitig, Aannte so
schnell, wie seine IS jahfte alten
Beine es ihm enlaubten, zum Neben
eingang, stneckte seine linke Hand
zum Tüngniff aus, und zennte danan.
Nichts! Nichts bewegte sich. Ven-
<bxtzt kombiniente Udo Schlonz alle
möglichen Möglichkeiten, wanum denn
nun die Tun venschlossen sein konnte.
Vunch sein Hinn nauschten den Phy-
taaonas und die Physik, bis en sich
schlisslich eines Vonganges besann,
den schon weit zunucktag. "Auwei",
dachte sich Udo, "das Hauptpontal!"
Mit finstensten Mine eninnente en
sich an die 52S zu nennenden Schnitte
d i e b i s z u s e i n e n S c h n o t t k i s t e n u n
genannt wenden mussten. Und die
s t e h t s c h o n s e i t z w e i J a h n e n v o n
dem Nebeneingang, denn schliesslich
hat's die Polizei venboten, Knatten-
muhlen am Hauptpontal abzustellen:
Schnell entdeckte Udo schell
^elbAtitäncUg die Funktion, die
«n zuA. Ant^itellung in deA. Schu-
leAveuammlung bestiimt bftauchen wua-
de. Ktdiienif^echeA. hie&6 du Ge-
heijnni66. Leiden uoa. nun 6chon die
Weht in seinen Klasse gelaufen, aben
nächstes Jahn schlug Udo zielslchen
zu, ayanciente zum KlassenspnecJien,
in die Schälenvensamlung. Üont sass
Udo zwischen Wuchtbnuimen und Uuskel-
mi^enn einaekeilt. Und die unten-
hielten sich üben uUchtige Sachen,
einen schlug sogan von, den Ne
beneingang wegen den gnossen Schu
lenmasse zu vengnossenn. Schon wun
de abgestimmt, den Antnag wunde so
schnell angenomen, dass keinen Udo's
kleinlaute Stimme honte. Jetzt wollte
Udo Muskeln bekomen, "damit mn mich
auch hont und sieht', dachte Udo.
3 Jahne späten hatte Udo knä^tige
Muskeln, und die Spnechmuskelatun
wan nun auch schon deutlich ausge-
p^ten. "Win Schälen haben ein
wichtiges Pnoblem", sagte Udo Schlonz
ganz weltmännisch, "das Hauptpontal
mss in Unsen allen Jntenesse ge-
ö^^net wenden!" Euphonisch klatschte
d^ Vensammlung, das Thema ^un die
n^hste Zeit wan gebunden. Natun-
lich kam den Antnag dunch, wunde
schnellstmöglichst den Schulkon-
^enenz weitengeleitet.
Vont nauchte es aus den Fenstenn
"■nd Filtentuten venstop^ten die
Papi^konbe. Noch nie wunde so
ei£nig bei liganetten und Ka^^ee
diskutient. Alles hatten sich bei
diesem Thema zu Wont gemeldet,
wähnend dnaussen die Bohnmaschinen
bei den Efiweitenung des Nebenein
ganges einen solchen Länm pnodu-
zienten, dass dninnen Lehnen, El-
tenn und Schulen so knä^tig wachge-
nuttelt wunden, dass die Schulkon-
ienenz den Antnag au^ ö^^nung des
Nauptpontals unten Aktenzeichen
t4S c II genehmigte.
Udo Schlonz pauckte-Beneits iuns
Abitun, a^ den venehnte Henn Vi-
nehton mit dem genehmigten Antnag
zum Hausmeisten schnitt und um den
Schlüssel bat. Voch den liebe Haus
meisten, ein kleinen Henn in Jeans,
dachte an die Mehnanbeit, die en
J^tzt wohl haben wunde. Schnell
nits^ en sich was einfallen, "den
Schlüssel muss enst mal beanbeitet
wenden. Und dies dauent eine lange
�Es gibt Leute, die erwarten
von einer Bank mehr als nur ein
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